quinta-feira, 15 de agosto de 2013

ou superior a seis horas, mas inferior a doze horas, normal, 01 diria partindo da cidade de Campinas para Jaguarina, no dia 23, com perodo igual ou superior a seis horas, mas inferior a doze horas, normal. Local do Deslocamento e Justificativa: O limite estabelecido ser excedido, devido necessidade de deslocamentos que visaram o cumprimento das metas programadas e referentes ao 5925 Gerao de Conhecimento e Tecnologia para o Agronegcio, inscrita no Programa Gerao e Transferncia de Conhecimento e Tecnologias para o Agronegcio (1301), parte do Plano Plurianual do Governo do Estado de So Paulo. O funcionrio conduzir pesquisadores cientficos e tcnicos para avaliaes de ensaios e projetos ou transportar matria-prima e amostras para pesquisas e assistncia tecnolgica. N de dirias: 01 diria partindo da cidade de Campinas para Jarinu, no dia 26, com perodo igual ou superior a seis horas, mas inferior doze horas, normal, 01 diria partindo da cidade de Campinas para Pedreira, no dia 27, com perodo igual ou superior a seis horas, mas inferior a doze horas, normal, 01 diria partindo da cidade de Campinas para Serra Negra, no dia 28, com perodo igual ou superior a seis horas, mas inferior a doze horas, normal, 01 diria partindo da cidade de Campinas para guas de Lindia, no dia 29, com perodo igual ou superior a seis horas, mas inferior a doze horas, normal, 01 diria partindo da cidade de Campinas para Pirassununga, no dia 30, com perodo igual ou superior a seis horas, mas inferior a doze horas, normal. Total de Dirias: 11 dirias PSAA 461/2013 Despacho da Secretria, de 14-8-2013 Ratificando, nos termos do artigo 26, da Lei Federal 8.666/93, o ato do Chefe de Gabinete que declarou, com base no artigo 24, inciso VIII, do mesmo diploma legal, a dispensa de licitao para a contratao da Companhia de Desenvolvimento Agrcola de So Paulo CODASP, objetivando a implantao do Programa Melhor Caminho para a prestao de servios de conservao de estradas rurais, no municpio relacionado: MUNICPIO PEREIRA BARRETO PSAA 8.998/2013 FASE 6

Dirio Ocial Poder Executivo - Seo I

c) Compreender que educao formal cabe promover o desenvolvimento integral do educando, respondendo s demandas que a sociedade atual coloca para a educao escolar. d) Compreender criticamente a incluso no projeto educacional brasileiro, especialmente sua abertura s dimenses da diferena, da diversidade e do multiculturalismo. e) Conhecer os problemas e conflitos que afetam o convvio social (sade, segurana, dependncia qumica, educao para o trnsito, pluralidade cultural, tica, sustentabilidade ambiental, orientao sexual, trabalho e consumo) e compreender como eles podem provocar preconceitos, manifestaes de violncia e impactos sociais, polticos, econmicos, ambientais e educacionais, reconhecendo a si mesmo como protagonista e agente transformador no mbito de sua atuao profissional. f) Aprimorar a capacidade de: transformao, iniciativa, criatividade, vontade de aprender e abertura s mudanas, e ter a conscincia da necessidade de uma educao de qualidade e das implicaes ticas e polticas do seu trabalho. g) Compreender que vivemos em uma sociedade heterognica e plural, onde se deve respeitar e valorizar as diferenas. 2.1.2 Sistema de Ensino Pblico de So Paulo: Educao Bsica a) Compreender a escola pblica como ambiente institucional e de relaes que profissionais e alunos mantm com as diferentes instncias da gesto pblica b) Compreender os processos de implementao da poltica educacional da Secretaria de Estada da Educao de So Paulo (SEE/SP), seus programas e projetos. c) Compreender a composio, os papis e funes da equipe de uma escola e do sistema de ensino e as normas que regem as relaes entre os profissionais que nela trabalham. d) Conhecer e compreender os mecanismos institucionais de organizao, desenvolvimento e avaliao do sistema de ensino. e) Compreender os significados dos processos de avaliao educacional, reconhecer alcances e limites do uso de seus resultados, para anlise e reflexo do desempenho escolar nas avaliaes internas e externas, a fim de organizar e reorganizar as propostas de trabalho. f) Conhecer e interpretar adequadamente o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - IDEB e o ndice de Desenvolvimento Educacional de So Paulo-IDESP, como se constroem, para que servem e o que significam para a educao escolar brasileira e paulista. g) Desenvolver processo de ao e de investigao que possibilitem o aperfeioamento profissional e da prtica pedaggica. h) Compreender a importncia da autoavaliao e do autodesenvolvimento para o aprimoramento profissional. 2.1.3 Escola 2.1.3.1 Currculo escolar, planejamento e avaliao a) Compreender a importncia da escola pblica para a democratizao do acesso ao conhecimento sistematizado e colocar em prtica metodologias que facilitem o acesso a esse conhecimento por parte dos alunos. b) Fazer escolhas pedaggicas orientadas por princpios ticos e democrticos, de modo a promover a incluso e evitar a reproduo de discriminaes e injustias. c) Compreender e dispor-se participao coletiva e colaborativa na elaborao, desenvolvimento e avaliao da proposta pedaggica, cooperando em diferentes contextos escolares. d) Compreender os processos de desenvolvimento da criana e do adolescente, da aprendizagem e sociabilidade dos alunos, considerando as dimenses cognitivas, afetivas e sociais e as relaes com o contexto no qual se inserem as instituies de ensino para atuar sobre tal contexto. e) Compreender a natureza dos processos de ensino e de aprendizagem que se articulam na relao professor/ aluno, relao de comunicao entre sujeitos que constroem conhecimento, sendo capaz de reconhecer fatores socioeconmicos, pedaggicos, do ambiente escolar que podem causar impactos externos e internos que afetam o aproveitamento do aluno na escola. f) Desenvolver um ensino com foco na aprendizagem do aluno com vistas a sua insero como sujeito na sua comunidade e na sociedade. g) Compreender a abrangncia e a importncia das orientaes curriculares deste sistema de ensino, tendo em vista a construo do currculo escolar contextualizado e centralizado na aprendizagem do aluno. h) Conhecer e compreender princpios, mtodos e recursos educacionais como elementos de apoio das aes educativas. i) Participar nos espaos coletivos, visando reflexo e anlise sobre as prticas educativas, para o planejamento, acompanhamento, avaliao e replanejamento do trabalho escolar. 2.1.3.2 Relao Escola e Comunidade a) Compreender a escola como parte da comunidade escolar, uma vez que a mesma constituda pelos professores, pela equipe gestora, pelos alunos, pelos funcionrios e pelos pais e/ ou responsveis pelos alunos. b) Desenvolver parcerias com a comunidade escolar, ou seja, a do entorno da escola e demais organizaes e instituies. c) Construir espaos coletivos de participao entre escola, famlia e comunidade 3. BIBLIOGRAFIA A) Livros e Artigos 1. CARVALHO, Rosita Edler. Educao Inclusiva com os Pingos nos Is. 2. ed. Porto Alegre: Mediao, 2005. 2. CORTELLA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. 14. ed., So Paulo, Cortez, 2011. 3. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 43. ed., So Paulo: Paz e Terra, 2011. 4. FREITAS, Luiz Carlos de. Eliminao Adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultao da (m) qualidade do ensino. Educao e Sociedade, Campinas, vol. 28. n.100 Especial, p.965-987, out. 2007. Disponvel em: \<http:// www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1628100.pdf \>. Acesso em: 2 jul.2013. 5. GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba de S; ANDR, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Polticas docentes no Brasil: um estado da arte. Braslia: UNESCO, 2001. Disponvel em:\< http:// unesdoc.unesco.org/images/0021/002121/212183por.pdf\> Acesso em: 05 jul. 2013 6. LA TAILLE, Yves.DANTAS, Heloisa e OLIVEIRA, Marta Kohl de, Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. 24. ed. So Paulo: Summus, 1992. 7. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro, UNESCO/Cortez Editora, cap. III e IV, p. 47-78, e cp. VI, 93-104, 2000. Disponvel em: \<https://www.google.com. br/#output=search&sclient=psy-ab&q=www.sistemas.ufrn.br% 2Fshared%2FverArquivo%3FidArquivo%3D1035842&oq=www. sistemas.ufrn.br%2Fshared%2FverArquivo%3FidArquivo%3D1 035842&gs_l=hp.12...2330.2330.0.4025.1.1.0.0.0.0.169.169. 0j1.1.0....0...1c..21.psyab.saDFff2tqN4&pbx=1&bav=on.2,or.r_ cp.r_qf.&bvm=bv.49478099,d.dmg&fp=9f8639b5091b4696&bi w=1366&bih=673\>Acesso em: 2 jul.2013. 8. RIOS, Terezinha Azerdo. tica e competncia. 20. ed., So Paulo: Cortez, 2011. 9. SACRISTN, J. Gimeno; PREZ GOMES, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2000. 10. SAVIANI, Dermeval. Histrias das ideias pedaggicas no Brasil. Campinas; Autores Associados, 2010. 11. TEIXEIRA, Ansio. A escola pblica universal e gratuita. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.26, n.64, out./dez. 1956. p.3-27. Disponvel em: \< http://www. bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/gratuita.html\> Acesso em 03 jul.2013.

So Paulo, 123 (152) 31

B) Publicaes Institucionais 1. BRASIL. Secretaria de Educao Especial. Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva. Braslia, MEC/SEESP, 2008. Disponvel em: \<http: //portal.mec.gov.br/ arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 2. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: temas transversais. Braslia: MEC/SEF, 1998. Disponvel em: \<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/ pdf/ttransversais.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 3. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio: documento de apresentao. So Paulo: SE, 2012, p. 7-20. Disponvel em: \<http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/EnsinoFundCicloII/Materiais/tabid/1044/ Default.aspx \> Acesso em: 18 jul.2013. 4. LEGISLAO 1. BRASIL CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL 1988. (Artigos 5, 6; 205 a 214) 2. BRASIL LEI N 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana do Adolescente ECA (Artigos 1 a 6; 15 a 18; 60 a 69) 3. BRASIL. LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB 4. BRASIL. RESOLUO CNE/CP N 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana (anexo o Parecer CNE/CP n 3/2004) 5. BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 4, DE 13 DE JULHO DE 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica (anexo o Parecer CNE/CEB n 7/2010) 6. BRASIL. RESOLUO CNE/CP N 1, DE 30 DE MAIO DE 2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos (anexo o Parecer CNE/CP n 8/2012) 7. SO PAULO. DECRETO N 55.588, DE 17 DE MARO DE 2010. Dispe sobre o tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis nos rgos pblicos do Estado de So Paulo e d providncias correlatas 8. SO PAULO. DELIBERAO CEE N 9/97. Institui, no sistema de ensino do Estado de So Paulo, o regime de progresso continuada no ensino fundamental. (Indicao CEE n 8/97 anexa) II. DOCENTE 1. PERFIL Ao Professor de Educao Bsica compete, como mediador nos processos de apreenso, compreenso e produo de conhecimento, organizar condies didticas que permitam ao aluno a apropriao de bens culturais historicamente acumulados, fundamentais educao escolar de qualidade, direito do aluno. Prtica docente, apoiada no dilogo, com vistas ao desenvolvimento de ensino com foco nas relaes entre conhecimento e cultura, currculo e poder, exige do profissional a promoo de aprendizagem referenciada na curiosidade, na cooperao, na pesquisa, na experimentao, na criatividade, que instaure processos de concepo e de realizao de projetos significativos aos alunos e comunidade em que vivem. Promover aprendizagem dessa natureza viabiliza a efetivao do princpio da escola para todos, e para cada um em particular. Caber ao profissional aprender, ensinar e trabalhar com a heterogeneidade, a diversidade e a diferena; compreender que a relao dialgica/interao entre os sujeitos inerente comunicao, linguagem e s relaes que estabelecem cultural e socialmente e conhecer a relao entre a teoria e a prtica e estar atento dinmica entre ambas, para atuar, permanentemente, como protagonista de suas aes e tomar, com autonomia e responsabilidade, as decises pedaggicas que concorrem para a realizao de seu trabalho e a consecuo dos objetivos traados. Para isso preciso articular as duas dimenses formativas complementares e interdependentes: a) a dimenso tcnica, que se caracteriza pelo conhecimento dos contedos a serem ensinados e os recursos metodolgicos para desenvolv-los com rigor e compreenso dos seus significados em contextos diversos, referentes aos universos da cultura, do trabalho, do meio ambiente, da arte, da cincia e da tecnologia, e b) a dimenso poltica que se caracteriza pelo compromisso pblico com a educao escolar, decorrente da compreenso dos aspectos histricos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos e econmicos que envolvem a educao e o ensino. Tambm necessrio compreender como essas duas dimenses se integram com os contedos prprios da docncia: currculo; planejamento, organizao de tempo e espao escolar; gesto de classe, interao grupal, relao entre professor e aluno; elaborao, desenvolvimento e avaliao de situaes didticas; trabalho diversificado; avaliao de aprendizagem em suas especificidades; pesquisa sobre sua prtica e investimento na autoformao, fundamentais participao efetiva do professor na constituio da identidade do educando como sujeito de uma sociedade em constante transformao, com a finalidade de torn-lo capaz de atuar na preservao da herana cultural e na transformao da realidade por ele vivida e, de forma indireta, da sociedade em que est inserido. 2. COMPETNCIAS 2.1 Educao Nacional a) Conhecer os atos legais que regulamentam a profisso de professor e ser capaz aplic-la em situaes que se apresentam no cotidiano do seu trabalho pedaggico. b) Conhecer os direitos e deveres do docente e atuar em consonncia com eles, regulamentado em lei. 2.1.1 Sistema de Ensino Pblico de So Paulo: Educao Bsica a) Conhecer formas de atuao docente, situaes didticas e seus elementos constitutivos para adequ-los aprendizagem do aluno no que se refere aos contedos conceituais, atitudinais e procedimentais, conforme os contextos locais, das polticas e do currculo da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, nas dimenses sala de aula e escola. b) Compreender a importncia da educao escolar para a formao da identidade de novos sujeitos sociais, para que eles possam integrar a sociedade brasileira, dela participando de forma ativa e democrtica em busca do bem comum. 2.1.2 Escola a) Reconhecer e valorizar, em situaes do cotidiano escolar e em diferentes situaes de aprendizagem, os elementos que podem contribuir para o desenvolvimento de relaes de autonomia e cooperao, entre alunos e aluno/profissional da educao. b) Conhecer e compreender o Projeto Poltico Pedaggico da escola na qual atua, a fim de posicionar-se diante dele, analisar o seu prprio trabalho e propor elementos para seu aperfeioamento. c) Reconhecer e utilizar os espaos de trabalho coletivo, como espaos de reflexo sobre a proposta pedaggica da escola e a prtica docente e de participao em aes de formao continuada. d) Compreender as diferentes etapas de planejamento como uma ao recursiva, flexvel e dinmica. e) Refletir sobre o processo de ensino e de aprendizagem, as aes didticas e o processo avaliativo, identificando pontos que necessitam mudanas e/ou reformulaes. f) Implementar prticas educativas que levem em conta as necessidades pessoais e sociais dos alunos, os temas e demandas do mundo contemporneo e os objetivos da Proposta Pedaggica.

Direitos da Pessoa com Deficincia

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAO
Despacho do Diretor, de 14-8-2013 Processo 66372/2013 Objeto: Aquisio de refil de desodorizador 250 ml com fragrncia citrus Considerando-se o descumprimento do prazo de entrega do refil de desodorizador 250 ml referente a aquisio efetuada atravs da modalidade Dispensa de Licitao (art. 24, inciso II da Lei Federal 8.666/93), aps anlise da contra notificao de 09-08-2013 apresentada pela empresa Efrata Comercial Ltda, esta Administrao no acata a sua solicitao uma vez que no cumpriu com a obrigao de entrega do referido item na data prevista determino a aplicao de multa empresa EFRATA COMERCIAL LTDA- EPP, no valor total de R$ 107,25. A referida pecnia no valor total de R$ 107,25 ser descontada do pagamento a ser efetuado referente a nota fiscal 000.002.647, conforme disposto no art. 8 da Resoluo SEDPcD - 05/2010

Educao
GABINETE DO SECRETRIO
Resoluo SE 52, de 14-8-2013 Dispe sobre os perfis, competncias e habilidades requeridos dos Profissionais da Educao da rede estadual de ensino, os referenciais bibliogrficos e de legislao, que fundamentam e orientam a organizao de exames, concursos e processos seletivos, e d providncias correlatas O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB, e considerando a importncia da: - sistematizao dos requisitos mnimos que embasam os processos seletivos e os concursos pblicos dos Profissionais da Educao na consolidao de um ensino pblico democrtico e de qualidade; - adoo de procedimentos operacionais de competitividade que concretizem princpios de igualdade e eficincia devidamente sintonizados com a natureza das atividades do cargo ou funo dos Profissionais da Educao da rede estadual de ensino, Resolve: Artigo 1 - Ficam aprovados os ANEXOS A, B, C, D e E, integrantes desta resoluo, que dispem sobre os perfis, as competncias, as habilidades dos Profissionais da Educao, os respectivos referenciais bibliogrficos e a legislao, a serem requeridos de Professores, Diretores de Escola e Supervisores de Ensino, da rede estadual de ensino, nos exames, concursos e processos seletivos promovidos por esta Pasta. Artigo 2 - Os requisitos acadmicos e os atributos requeridos para o exerccio de todo profissional da educao implicam, obrigatoriamente, o domnio: I - das competncias, das habilidades, dos referencias bibliogrficos e de legislao de Educador e de Docente (ANEXO A); e II - das competncias, das habilidades, dos referencias bibliogrficos e de legislao das respectivas especificidades do cargo ou funo objeto do exame, concurso ou processo seletivo (ANEXOS B, C, D e E). Pargrafo nico Para o atendimento ao contido neste artigo, os perfis, as competncias, as habilidades, os referenciais bibliogrficos e de legislao se apresentam organizados na conformidade dos anexos A a E, que integram a presente resoluo. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio e, em especial, as Resolues SE n 69, de 1.10.2009, n 70, de 26.10.2010, n 13, de 3.3.2011, e n 37, de 7.6.2013, produzindo seus efeitos a partir de 2 de setembro de 2013. ANEXO A I. EDUCADOR 1. PERFIL O exerccio profissional de educador requer formao geral humanista/crtica, comprometida com a construo e ampliao de uma sociedade mais justa, posicionada contra as desigualdades sociais e a qualquer forma de opresso que garanta a todos as mesmas oportunidades de desenvolvimento de suas potencialidades. Exige, tambm, formao especfica referenciada nas diversas reas de conhecimento e no seu papel poltico em contribuir na apropriao e transformao da cultura. Pressupe uma formao que habilite o educador a interpretar e fazer conexes com vivncias de cunho ambiental, econmico, poltico, social, cultural e educacional; a dialogar sobre tais vivncias e a realizar aes que promovam a qualidade da escola, em especial, que propiciem ensino e aprendizagem relevantes para uma formao integral, que prepare o aluno para a atuao tica, sustentvel e transformadora na vida pessoal, social, poltica e no mundo do trabalho. Exerccio profissional dessa natureza implica ao/reflexo/ao, ou seja, exige uma atitude reflexiva, fundada na realidade educacional e na pesquisa, para a constituio de uma prtica pedaggica emancipatria, referenciada e pertinente formao do aluno, pratica educativa, ao meio em que atua e finalidade da educao. Em sntese, implica conhecimento dos elementos scio-histricos, polticos e culturais que interferem na construo da escola que temos e desenvolvimento de processos polticos e educativos direcionados construo da escola que queremos: centrada no ensino contextualizado, na transversalidade dos contedos escolares referenciados no conhecimento da realidade, do projeto de educao nacional, do sistema educativo, da escola como instituio, das diferentes tendncias pedaggicas, de ensino e de aprendizagem, de desenvolvimento humano, em seus aspectos fsicos, cognitivos, afetivos e socioculturais. Nessa perspectiva, espera-se que o educador se expresse por meio de prticas que atendam s demandas da sociedade brasileira, do sistema de ensino e do dilogo entre educadores nos diferentes nveis do sistema (entre educador e aluno no mbito da escola e entre educador e comunidade). A construo desse profissional exige providncias do sistema de ensino e atitude do educador para assegurar o direito e o dever em relao formao continuada em servio centrada na anlise, reflexo e efetivao de aes que respondam s demandas educacionais direcionadas luta pela educao como direito de todos. Pressupe o desenvolvimento de competncias e habilidades que expressem a compreenso do educador a respeito da relao entre a escola e a sociedade em geral, a comunidade local, a sua funo social e os espaos de atuao nos diferentes nveis do sistema de ensino, federal, estadual, escola e sala de aula. 2. COMPETNCIAS 2.1 Educao Nacional 2.1.1 Relao Educao /Sociedade a) Conhecer o Projeto Educacional da sociedade brasileira, que se depreende dos princpios constitucionais e da legislao educacional. b) Conhecer a funo social da educao escolar e ser proficiente no uso da lngua portuguesa, oral e escrita, em todas as situaes sociais e atividades relevantes para o exerccio profissional.

GRUPO DE TRABALHO E ACOMPANHAMENTO DE CONVNIOS

Extrato de Convnio Objeto: Convnio do Sistema Integrado dos Servios de Assistncia Tcnica, Extenso Rural e Orientao dos Agronegcios, Decreto 40.103/95 e alteraes posteriores. Data de Assinatura: 14-08-2013 - Valor: R$ 20.000,00. Vigncia: A partir da data de sua assinatura at 31-12-2013. Partcipes: Secretaria de Agricultura e Abastecimento e os Municpios de: Riversul Processo: SAA 9.113/2013 Parecer C.J. 523 /13.

AGNCIA PAULISTA DE TECNOLOGIA DOS AGRONEGCIOS

INSTITUTO AGRONMICO
Portaria APTA/IAC - 14, de 9-8-2013 O Diretor Tcnico de Departamento do Instituto Agronmico, da Agncia Paulista de Tecnologia dos Agronegcios, da Secretaria de Agricultura e Abastecimento, do Estado de so Paulo, resolve: Artigo 1 - Designar pesquisadores responsveis pelos procedimentos de Certificao de Laboratrios no mbito do Instituto Agronmico de acordo com as diferentes normas tcnicas, conforme segue: I Gerente de Qualidade do Sistema de Gesto Laboratorial do IAC: Mnica Ferreira de Abreu II Gerente de Qualidade do Sistema de Gesto Laboratorial do IAC: Substituto: Aline Rene Coscione Pargrafo 1 - No Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Solos e Recursos Ambientais: I- No Laboratrio de Anlise Qumica e Fertilizantes e Resduos: a) Responsvel Tcnico: Aline Rene Coscione b) Responsvel Tcnico Substituto: Cleide Aparecida de Abreu II- No Laboratrio de Anlise Fsica do Solo: a) Responsvel Tcnico: Sonia Carmela Falci Dechen b) Responsvel Tcnico Substituto: Isabella Clerici de Maria III- No Laboratrio de Qumica de Solo e Planta: a) Responsvel Tcnico: Mnica Ferreira de Abreu b) Responsvel Tcnico Substituto: Cleide Aparecida de Abreu Pargrafo 2 - No Centro de Pesquisa e Desenvolvimento dos Recursos Genticos Vegetais: I- No Laboratrio de Anlises Moleculares: a) Responsvel Tcnico: Haiko Enok Sawazaki b) Responsvel Tcnico Substituto: Carlos Augusto Colombo Pargrafo 3 - No Centro Avanado de Pesquisa Tecnolgica dos Agronegcios de Engenharia e Automao: I- No Laboratrio de Vestimenta: a) Responsvel Tcnico: Hamilton Humberto Ramos b) Responsvel Tcnico Substituto: Viviane Corra Aguiar Pargrafo 4 - No Laboratrio de Anlise de Sementes do Centro de Gros e Fibras: I- No Laboratrio de Sementes: a) Responsvel Tcnico: Priscila Fratin Medina b) Responsvel Tcnico Substituto: Joo Jos Dias Parisi Artigo 2 Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicao, revogam-se as disposies contrrias.

COORDENADORIA DE ASSISTNCIA TCNICA INTEGRAL

CENTRO ADMINISTRATIVO
Ncleo de Suprimentos e Patrimnio Comunicado Processo SAA 3.226/2013 Dispensa de Licitao: 42/2013 Interessado: Ncleo de Suprimentos e Patrimnio/CATI Assunto: Aquisio de materiais de consumo (descartveis e limpeza) Destino: Ncleo de Suprimentos e Patrimonio/CATI Empresa: Pam Produtos para Limpeza Ltda Valor: R$355,50 Pedido: 84/13 Item: 347676-6 UF: 119 ND: 339030-90 PT: 20.606.1307.4713.0000 UGE: 130104. Extrato de Contrato PSAA 1.592/2013 Contratante: Coordenadoria de Assistncia Tcnica Integral Contratado: Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos Objeto: Contratao de Prestao de Servio de Malotes Vigncia: O contrato ter durao de 12 meses - Valor Total: R$ 108.000,00 Classificao do Recurso: Programa de Trabalho 20.606.1307.4713.0000 Natureza de Despesa 339039-25 - Data da assinatura 19-07-2013. Publicado nesta data por no ter sido no momento oportuno.

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