EL TDAH

Conociendo Sobre el TDA-H Gua Practica para Docentes

 Un mundo apropiado para los nios es aqul en que todos los nios, adquieren la mejor base posible para su vida futura, tienen acceso a una enseanza bsica de calidad, incluida una educacin primaria obligatoria y gratuita para todos, en el que todos los nios, incluidos los adolescentes disfrutan de numerosas oportunidades para desarrollar su capacidad individual en un entorno propicio y seguro.

Creacin de un mundo Apropiado para los nios

Historia Sobre el TDAH

El mdico ingls Still fue quien describi sistemticamente las caractersticas del sndrome el ao 1902.
En la dcada de los 60, se encontraron la interpretacin de la hipercinesia como un trastorno del comportamiento resultante de un dao cerebral.

En los aos 70, Douglas argument que la deficiencia bsica de los nios hiperactivos era su incapacidad para mantener la atencin y su impulsividad
Actualmente segn Barkley se ha producido un acercamiento en la concepcin de la hiperactividad que se evidencia en los dos sistemas actuales de clasificacin internacionales: el Manual estadstico y diagnstico de los trastornos mentales (DSM) y la Clasificacin Internacional de los Trastornos Mentales (ICD).

TDAH NO ES
-Hostil hacia los padres y profesores -Puede que no siga las reglas, pero por inatencin o distraccin (al contrario que los nios con tod y tc que lo hacen de modo intencional). -Destructivo. -La desorganizacin y el estrs en las familias de nios con tdah puede ser causada por la reaccin al comportamiento del nio. -Los nios con tdah no presentan sntomas somticos, tienen dificultades para irse a la cama, pero una vez en ella, duermen bien. -No presentan nimo decado ni apata.

- ALBOROTADOR -IMPULSIVO -INQUIETO - DISTRAIDO -DESCUIDADO...

 Que es el TDAH?
El TDAH es un trastorno de origen neurobiolgico, a nivel cerebral y con transmisin gentica, que afecta a la capacidad del nio adolescente o adulto de: Regular su nivel de actividad, por lo que tienen hiperactividad Inhibir o frenar sus ideas, pensamientos o comportamiento por lo que tiene impulsividad y Prestar atencin a las acciones que realizan, por lo que sufren inatencin. Actualmente el TDAH es un trastorno del desarrollo del autocontrol. Engloba problemas para mantener la atencin y para controlar los impulsos y el nivel de actividad.

Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distraccin moderada o grave, perodos de atencin breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

SE HEREDA?

Algunos estudios con gemelos han revelado una tendencia hereditaria. Los padres con TDAH tienen ms probabilidad de tener un hijo con TDAH y ms dificultad para educarlo.

Un nivel de inatencin o de hiperactividad e impulsividad inadecuado para la edad del nio.

Cuyos sntomas empiezan antes de los siete aos.

Que produce un deterioro importante o afecta negativamente al nio o adolescente, en al menos dos ambientes de su vida (en casa, en el colegio ). Que dura al menos seis meses. Que no se debe a otro problema psiquitrico (ansiedad, depresin). Ni a un problema mdico, una sustancia (alcohol, drogas ) o a alguna medicacin.

 TDAH tipo hiperactivo-impulsivo: El nio solo presenta hiperactividad e impulsividad. TDA tipo Dficit de Atencin: El nio tiene inatencin TDAH tipo combinado: el nio presenta los tres sntomas (hiperactividad, impulsividad e inatencin), que es el ms frecuente. Podemos distinguir una tabla comparando el DSM-IV y el CIE10:

CIE 10 (OMS1994) F90.0 Trastorno de la actividad y de la atencin subdividido en: a) Trastorno del dficit de atencin (cuando se observan los sntomas de inatencin pero no de hiperactividad). b) Sndrome de dficit de atencin con hiperactividad. F90.1 Trastorno hipercinticodisocial cando adems de los sntomas anteriores se observan problemas conductuales.

DSM-IV (APA 2000) Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, tipo combinado. Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, tipo con predominio del dficit de atencin. Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad tipo predominio hiperactivoimpulsivo.

Que ocasiona?
Dificultades de aprendizaje Inadaptacin familiar Inadaptacin escolar Inadaptacin social

Por qu? Qu ocurre realmente?

MENOR ACTIVIDAD ELCTRICA Y MENOR REACTIVIDAD A LOS ESTMULOS EN: LBULOS FRONTALES GNGLIOS BASALES REAS CENTRALES DEL CEREBELO

Debido, a qu ????
EL TDAH ES SOBRETODO HEREDADO (80% LTIMOS HALLAZGOS) EL AMBIENTE ES MUY IMPORTANTE PERO: NO NO NO NO NO NO NO ES LA CAUSA

Consecuencias de tener TDA-H

Le cuesta ser puntual. Le cuesta organizarse en un examen y les da pereza escribir. Funciona peor si se le encarga mucho trabajo a largo plazo. Le cuesta mantener la atencin en tareas largas, montonas y poco motivantes. Si se le da cierta libertad de movimiento en su sitio, se concentre mejor. Cometen errores simples en los exmenes. Cogen mal el lpiz y su letra es muy grande.

 DIFICULTAD PARA SEGUIR LAS CLASES. HABLA EN EXCESO / RESPONDE DE FORMA PRECIPITADA / ACTUA SIN PENSAR. MOVIMIENTO CONSTANTE. DIFICULTAD DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN. NO CONTROLA EL TIEMPO. MANIFESTACIONES DE AGRESIVIDAD. ENFRENTAMIENTOS CON LA FAMILIA Y EN EL AULA. AFECTA A LA AUTOESTIMA.

 Tratamiento psicolgico dirigido a familias, profesores y nios Tratamiento farmacolgico medicacin Tratamiento psicopedaggico
Efecto directo: Mejora la atencin Aumenta el autocontrol Reduce la impulsividad Disminuye la hiperactividad motriz
Efecto indirecto: Aumenta la percepcin de control sobre su comportamiento y conducta Recupera las ganas de luchar Favorece que el nio aplique las estrategias psicopedaggocas

 http://www.youtube.com/watch?v=xDm1EXL o01A

Cmo actuar?
Especializacin de docentes Repetir curso Quin manda Dosificar el trabajo Colocacin de pupitres Deberes Libertad de movimiento Clases entre nios Organizacin Enseanza participativa Cercana Organizacin de las asignaturas Premios

TDAH subtipo predominio DFICIT DE ATENCIN

TDAH subtipo predominio HIPERACTIVIDAD / IMPULSIVIDAD

TDAH subtipo COMBINADO

Muestra dficit de atencin por encima de lo que le corresponde a su edad, nivel de desarrollo y educacin.

Muestra hiperactividad Muestra los dos sntomas (falta de atencin e motriz e impulsividad por hiperactividad / encima de lo que le corresponde a su edad, impulsividad) por encima de lo que le corresponde nivel de desarrollo y a du edad, nivel de educacin. desarrollo y educacin.

CMO SE DIAGNOSTICA?
El diagnstico del TDAH est basado en la valoracin del comportamiento. Aunque lo puede realizar un mdico no existe hoy por hoy ninguna prueba mdica o neurolgica que pueda discriminar a los nios con TDAH que a los que no lo tienen. El diagnstico requiere pedir informacin a los padres y a los profesores y un estudio a fondo a cargo de un psiclogo o un psicopedagogo. Una vez encuadrados los sntomas, debe hacerse un diagnstico de posicin que sirva de lnea base para valorar despus cmo responde el nio al tratamiento aplicado.

Se debe ofrecer al nio y a los padres ayuda desde el momento en el que las cosas no van bien. Aunque no se pueda diagnosticar fiablemente el TDAH, s se puede intervenir sobre los sntomas. Cuando un nio es diagnosticado sobre los 6-8 aos, el programa de intervencin es diferente que cuando se diagnostica a los 15. Normalmente, tras el diagnstico y posterior tratamiento, los nios mejoran.

VDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=XNOqkeb GQ0E http://www.youtube.com/watch?feature=fvw p&NR=1&v=qeW5WstgjHU http://www.youtube.com/watch?v=cdlG2VNg TCk&feature=related

TU ACTITUD
No culpabilizar al alumno. Ante los conflictos y problemas, no discutir con l. Manifestarle tu confianza y expectativas de xito (hacer pactos, negociaciones, planes sencillos a alcanzar). Exigirle igual que al resto, ya que padecer TDAH no significa no cumplir responsabilidades. El refuerzo es ms positivo que el castigo.

PARA INICIAR LAS CLASES

Llevar el plan de la sesin ya elaborado. No significar ante los dems a los alumnos problemticos. Utilizar estrategias para captar su atencin (bajar la voz, gesticular, entonar). Dedicar ms tiempo a proponer actividades y a controlar. Deja claras las normas (orden, turnos).

A la hora de explicar la materia o dar instrucciones de trabajo.

Elimina del entorno todos los distractores (visuales, sonoros). Mantn en todo momento contacto visual con los alumnos menos atentos. Comprueba con preguntas frecuentes que los alumnos van comprendiendo las ideas y contenidos que trasmites. Simplifica al mximo la informacin sobre el procedimiento para hacer la tarea.

 Plantea un plan de trabajo para la sesin. Coloca al alumno con TDA-H al lado de un compaero con estrategias ejecutivas adecuadas y buen nivel de concentracin. Propn a la clase actividades cooperativas formando grupos de trabajo. Ensale tcnicas mnemotcnicas. Potencia las relaciones sociales positivas.

 Ensea a preparar los exmenes y trabajos (frecuentes y cortos). Adeca los exmenes a los alumnos con necesidades especiales. Vara el tipo de examen y plantea las cuestiones claramente Procura hacer una lectura en voz alta de las preguntas. Si los suspensos son muy numerosos o generalizados decide las medidas de atencin que vas a poner en marcha.

La enseanza de las funciones ejecutivas: planificacin, organizacin

Ensear a tu alumno a organizar el pupitre, mochila y material escolar. Habita a tu alumno a usar una agenda y a planificarse. Trabaja las tcnicas de estudio (subrayado, resumen, mapas conceptuales).

 Mejora su aprendizaje si se le recompensa y potencia el rendimiento acadmico. Pacta con los alumnos problemticos. Mantn un clima de relaciones positivo. No agredas, juzgues ni desvalorices.

Para mejorar el desarrollo social y afectivo-emocional

Tmate muy en serio el Plan de Tutora. Programa algunas actividades en grupo. Disea actividades sociales (juegos). Ayuda a a los alumnos que van a tener ms dificultades. Mantente atento a la existencia de mofas, insultos, ridiculizaciones, agresiones fsicas, acoso Programa salidas, excursiones y convivencias.

Tcnicas para el Aula

PARA APLICAR LA EC. FICHAS

1. Seleccin del comportamiento a modificar (No muy exigentes al principio) 2. Tipo de fichas 3. Lista de privilegios 4. Valor de las fichas y privilegios 5. Intercambio de privilegios inmediatos (al principio)

HOJA PARA ANOTAR LOS DEBERES

Alumno: Curso: Semana del ___ al ____ de____2007

ASIGNAT.
Mates Lenguaje CC. Nat. CC.Soc.

Ingls

Fdo. EL TUTOR

Fdo. PADRES

GUA GENERAL DE AUTOINSTRUCCIONES

1. Qu es lo que tengo que hacer? 2. Cmo lo voy a hacer? 3. Estoy utilizando mi plan? 4. Ya est!, Creo que la solucin es sta 5. Cmo lo he hecho?: Fantstico!, Me ha salido bien, soy un genio.// Vaya!, me ha salido mal, por qu?, Ah!, es por eso!, la prxima vez me saldr mejor.

GUA DE PENSAMIENTO PARA HACER UN EXAMEN

ANTES DE NADA PONER EL NOMBRE Y LA FECHA CONTESTAR CON BOLGRAFO OJO: LIMPIEZA 1) LEER TODAS LAS PREGUNTAS. - QU ES LO QUE ME PREGUNTAN? - CMO VOY A CONTESTAR A LO QUE ME PIDEN? 2) LEER Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE ME S MEJOR. 3) LEER Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE MENOS ME S PONIENDO TODO LO QUE RECUERDE. 4) REPASAR EL EXAMEN - VER SI ME QUEDA ALGO POR CONTESTAR. - VER SI ME HE EQUIVOCADO EN ALGO. - REPASAR LA ORTOGRAFA. 5) ENTREGAR EL EXAMEN. 6) CMO ME HA SALIDO?

POSTER: NORMAS DE CLASE

RECORDAR A DIARIO
REFUERZO + : 4 + =0.25 en el control del tema. Mx: 2 ptos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

NORMAS * HABLAR SIN INSULTAR * HACER LOS EJERCICIOS EN CLASE SIN HABLAR CON EL COMPAERO * LEVANTAR LA MANO PARA PREGUNTAR

CASTIGO : 4 =0.25 en el control del tema. Mx: 2 ptos.

11 12 13 14 15

NOMBRE DEL ALUMNO/A

DAS

AUTOEVALUACIN REFORZADA
NORMAS DE LA SEMANA ----------: a) b) c) LISTADO DE ALUMNOS

NORMAS

VALORACIN (De 1 a 4)
Alumno Prof.

MEN DE REFUERZOS

Claudia G.

a) b) c) a) b) c)

4 2

3 2

Una actividad menos para el fin de semana (8) 0,25 ptos. en la nota final de mates (12)

Roberto L.

VIERNES ASAMBLEA

CONTRATO DE CAMBIO DE COMPORTAMIENTO

______________________________________, con CID _________, en presencia de ____________________________________ (orientador), __________________________________ (profesor), y ____________________________________(padres), me comprometo a esforzarme para mejorar mi rendimiento acadmico, para ello cada profesor va a notar en una hoja de registro si he trabajado correctamente o no en su asignatura. Dicha hoja he de presentarla diariamente en casa, donde me concedern:
2 puntos, por cada asignatura en la que trabaje correctamente 0 puntos, por cada asignatura en la que no trabaje correctamente *Estos puntos los podr canjear por: Ir el sbado al cine con los amigos: 10 PUNTOS Salir a Jugar : 20 PUNTOS __________________________: __________ __________________________: __________