2012

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIDA TIERRA TERRITORIO REA: CIENCIAS NATURALES

(Documento de Trabajo)
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VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

TABLA DE CONTENIDO
1. CARACTERIZACIN DEL CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO.......................................................................................... 113 2. FUNDAMENTACIN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO .......................................................................................... 116 3. OBJETIVO DE CAMPO ............................................................................................................................................................... 120 4. CARACTERIZACIN DEL REA CIENCIAS NATURALES .................................................................................................... 120 5. FUNDAMENTACIN DEL REA CIENCIAS NATURALES.................................................................................................... 121 6. OBJETIVO DEL REA CIENCIAS NATURALES ..................................................................................................................... 123 7. PLANIFICACIN CURRICULAR ............................................................................................................................................... 123 8. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES .................................... 124 9. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA DE CIENCIAS NATURALES ...................................................................... 130 10. EVALUACIN .............................................................................................................................................................................. 134 11. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................................................................ 135

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1. CARACTERIZACIN DEL CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO El Campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, es una construccin biopsicosociopedaggica, con participacin de los Pueblos Indgenas Originarios Campesinos (PIOC), magisterio nacional, profesionales acadmicos y las organizaciones sociales, surge de las prcticas vivenciales de la realidad con la necesidad de conformar comunidades de aprendizaje y organizar el rea de Ciencias Naturales, la que est integrada por Biologa, Geografa, Fsica, Qumica, en ese marco, es importante que el estudio de estas ciencias se concreticen en un documento acorde al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se entiende por sociocomunitario a la integracin sociocultural con estructuras organizativas que interactan en un espacio geogrfico territorial del Estado Plurinacional. Lo productivo, a la produccin material e intelectual de acuerdo a las potencialidades y vocaciones productivas segn los pisos ecolgicos de la regin, ello permitir el desarrollo sustentable, crtico, reflexivo y propositivo de las y los estudiantes de la comunidad, mediante la formacin integral y holstica, aplicado en las prcticas socioproductivas. Organiza procesos educativos con la finalidad de valorar los recursos naturales del pas, que permiten la comprensin recproca y complementaria de los principios y fenmenos de la Madre Tierra y el Cosmos. Asimismo, consolida la formacin consciente y critica de la comunidad en el uso racional sustentable de los recursos ecolgicos naturales; ello permitir la creacin y generacin de recursos econmicos para todas y todos los bolivianos con disfrute equitativo y prcticas de cuidado socioambiental. Considera tambin, que la base del proceso educativo es la transformacin curricular con los principios de descolonizacin, saberes y conocimientos intraculturales e interculturales, comunitarios y productivos con la prctica de los valores sociocomunitarios. Para una mayor comprensin es importante hacer nfasis en tres aspectos fundamentales: Convivencia Armnica: Es importante desarrollar una relacin equilibrada y de complementariedad entre los seres, fundamentalmente el ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, considerada como el espacio donde se interacta con respeto, reciprocidad, complementariedad, articulacin, distribucin, solidaridad; valorando cuanto armonizamos con la naturaleza. Conciencia Socioambiental: Permite la comprensin e identificacin socioambiental del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos. Asumiendo responsabilidad con decisin en conservar y preservar toda manifestacin de vida que represente y genere el uso sustentable del planeta. Respeto de Interdependencia: Como consecuencia del equilibrio armnico entre seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos, todas las acciones que emanen de las especies con distintas formas de vida, tendrn resultados recprocos y complementarios con los componentes naturales del ecosistema, entendiendo que el respeto de interdependencia no slo se

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refiere a las interrelaciones entre personas y comunidades; sino tambin, al relacionamiento entre todos los seres que habitan el planeta. Todo lo expuesto anteriormente nos permite cuestionar la concepcin tradicional, referido a lo que se entiende por tierra; es decir, no simplemente es una superficie sin vida (materia inorgnica, abitica) que alberga a los seres vivos (materia orgnica, bitica) o una extensin territorial que sirve como lmite geogrfico. Por el contrario el enfoque del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio, redimensiona la importancia de los elementos fundamentales que conforman el Campo basados en el respeto y equilibrio con los derechos de la Madre Tierra y el Cosmos. Dichos argumentos se resumen en los siguientes aspectos: La organizacin del campo se fundamenta en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo constituyndose en un espacio de construccin terico-metodolgico-cientfico. Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en correspondencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos. Que redimensiona los saberes y conocimientos propios de los pueblos indgena originario campesinos y de la diversidad cultural del estado plurinacional en relacin con el conocimiento universal. El Campo Vida Tierra Territorio, genera contenidos curriculares que devienen de los saberes y conocimientos de las prcticas de la vida, en la vida y para la vida. Es importante reconocer que estos aspectos coadyuvarn en la formacin de los estudiantes con perspectiva de preservacin de la vida enmarcada en el respeto y la valoracin de la Madre Tierra y el Cosmos, para Vivir Bien en comunidad. La Vida: En las cosmovisiones de los pueblos andino-amaznicos, la vida se concibe como la manifestacin organizada de las energas telricas y csmicas1, donde todo fenmeno natural es fuente y flujo de energa en una relacin multidimensional, lo que hace diferencia entre una forma de existencia y otra con sus niveles de organizacin. Los sistemas y ecosistemas organizados como bosques, animales, montaas, las piedras, los ros, lagos y los seres humanos forman la unidad viva de cohesin con sentido de existencia, complementaria y recproca en todas sus manifestaciones de interactuacin; es decir, no se concibe la vivencia de los seres vivos, fuera del espacio geogrfico fsico de interrelacin fenomenolgica, armnica y biolgica con la Madre Tierra y el Cosmos. La Tierra: Superficie o suelo que sustenta toda materia y desde el punto de vista econmico es un medio de produccin, en ella se desarrollan las actividades sociocomunitarias. Segn la Constitucin Poltica del Estado, en la prctica la tierra se constituye en

Las energas telricas provienen de la Madre Tierra y las energas csmicas provienen del universo.

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un derecho social, relacionado a los campos de produccin agropecuaria, caminos y construcciones que generan toda clase de bienes adheridas al suelo. El Territorio: Espacio geogrfico delimitado que pertenece a una nacin, estado, departamento, regin, provincia, municipio y/o jurisdiccin poltico administrativa, rea continua de campo ciudad, con influencias mutuas donde se desarrollan vivencias comunitarias que en la concrecin y anlisis de estudio surge la biogeografa, con actividad econmica, productiva, organizacin poltica2 y cosmolgica. Segn el Art. 270 de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, los principios que rigen la organizacin territorial y las entidades territoriales descentralizadas y autnomas son: la unidad, voluntariedad, solidaridad, equidad, bien comn, autogobierno, igualdad, complementariedad, reciprocidad, equidad de gnero, subsidiariedad, gradualidad, coordinacin y lealtad institucional, transparencia, participacin y control social, provisin de recursos econmicos y preexistencia de las naciones y pueblos indgena originario campesinos. El Plan Nacional de Desarrollo (PND3), sienta las bases en las regiones, siendo el territorio y sus componentes: agua, aire, tierra, los elementos indispensables y sustanciales de la cosmovisin con respeto de las culturas; es decir, que el territorio es la interrelacin entre la Madre Tierra (subsuelo, suelo, vuelo4) con el ser humano. Por tanto, el territorio es el espacio geogrfico delimitado y apropiado por los grupos sociales en una interrelacin dinmica con el medio natural (Territorio = espacio geogrfico + Accin humana).

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En la concepcin de territorio, Bolivia, segn la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional en su Art. 269, I.se organi za territorialmente en departamentos, provincias, municipios y territorios indgena originario campesinos. Plan Nacional de Desarrollo (DS 26272), 2006-2011. Vuelo, entendido como la proyeccin de riqueza en la atmsfera, fuera de la tierra, ejemplo recursos maderables, aves

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DIFERENCIA ENTRE TIERRA Y TERRITORIO

TERRITORIO (DERECHO POLTICO) Divisin poltico administrativa. Autonomas indgenas y departamentales. Municipio indgena. Mancomunidades/regiones. Libre determinacin/autogobierno. Soberana/dominio originario. Recursos Naturales. Regalas Tierras Comunitarias de Origen (TCO) con identidades. Culturales Histricas. reas protegidas, parques nacionales.5 Gestin y administracin territorial. Proteccin de la biodiversidad natural Los pueblos indgenas, naciones originarias, ayllus y comunidades interculturales ejercen derechos sociales, econmicos, culturales y polticos6 TIERRA (DERECHO PROPIETARIO) Factor de produccin agropecuario. Tipos de propiedad: agrcola, ganadero Titulacin de tierras: comunal, TCO y/o individual. Nuevos asentamientos humanos. Minifundio/latifundio Expropiacin/reversin. Dotacin/Adjudicacin. Derechos del trabajador agrcola. Pacto social comunal sobre derechos propietarios familiares.

2. FUNDAMENTACIN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO La historia muestra que los pases ricos e industrializados no siempre son aquellos que han alcanzado un mayor desarrollo; empero, se han caracterizado por alcanzar un mejor nivel de vida de sus habitantes utilizando tecnologa y recurriendo al uso indiscriminado de los recursos naturales, estos no slo se refieren a recursos efectivamente utilizados, sino tambin a los que potencialmente pueden beneficiar a la humanidad en su actividad socioeconmica. El actual modelo educativo sociocomunitario productivo tiene la finalidad de autosustentabilidad, practicando el respeto y cuidado a la Madre Tierra, ampararse y a ser alimentados por ella; pero, al mismo tiempo alimentarla, protegerla y sostenerla. Por tanto la relacin de Vida Tierra Territorio con los recursos naturales es directa y recproca, porque la humanidad interacta y vive en complementariedad con ella y el Cosmos. Como referente y experiencia pedaggica la Escuela Ayllu de Warisata (1932)7 nos muestra que es posible desarrollar una educacin bajo los principios del trabajo, estudio y produccin.

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Manual de ecologa Cecile Morales Fuente: Wilfredo Plata, Sistematizacin de coloquios sobre tierra y territorio para Apostamos por Bolivia (2006 s/m).

Salazar Mostajo, Carlos. 1992. La Tayka. Teora y Prctica de la Escuela-Ayllu.

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La Transformacin Curricular8, recupera las experiencias de la Escuela Ayllu de Warisata con la aplicacin de la metodologa Prctica-Teora-Valoracin-Produccin en complementariedad con los valores sociocomunitarios que vinculen la produccin intelectual y material en la vida y para la vida.

En la concresin del rea Ciencias Naturales, los contenidos integrados por Biologa, Geografa, Fsica y Qumica trata temticas prioritarias de salud comunitaria, medicina tradicional, nutricin, alimentacin, educacin sexual, efectos de las drogas, gestin de riesgos, cambio climtico, manejo de cuencas, transformacin de la materia, en convivencia y equilibrio armnico con la Madre Tierra. Con ello se logra la interrelacin y articulacin de los contenidos con los ejes articuladores que redimensionan y dinamizan los campos de saberes y conocimientos: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Ciencia, Tecnologa y Produccin, respectivamente (Fig. 1).

VTT

La fundamentacin se detalla en los siguientes aspectos:

Figura 1. reas temticas relacionadas con el Campo Vida Tierra Territorio

El Neoliberalismo pregona el posicionamiento poltico del libre mercado y la explotacin de los recursos naturales al servicio del capitalismo, pero es importante considerar que no slo es una doctrina econmica puesto que utiliz a las ciencias naturales como nexo terico y educativo para crear una concepcin de vida en la sociedad, lo que produjo la prdida de identidades y la construccin de valores carentes de sentido comunitario, siendo instrumento de total sometimiento al capital transnacional. Asimismo, condicion toda participacin social mayoritaria a la exclusin en las decisiones polticas, sociales, culturales y econmicas, con la libre explotacin irracional de los recursos naturales en beneficio de las minoras que ostentan el poder. En este sentido, a travs del campo se consolida el pensamiento crtico y reflexivo de los actores interviniente los procesos educativos de la comunidad, revalorizando el sentimiento de pertenencia e identidad cultural, respecto y preservacin de la vida. Adems emprende el desafo y posicionamiento del cambio Ideolgico-Poltico, enmarcado en la revolucin educativa cultural y

Ley Avelino SianiElizardo Prez

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en el proceso de la transformacin curricular, para responder a una educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural, intercultural y plurilinge9. La concepcin Filosfica, el territorio y la tierra son elementos fundamentales del campo, lo que representa una realidad material y espiritual de la que emerge toda manifestacin de vida, es el escenario y lugar sagrado en el cual se da el proceso y cumplimiento al ciclo vital de los seres; permitindoles desplegar toda su existencia, desarrollar sus actividades multifacticas, transformaciones, espiritualidad, valores y su cultura. Para abordar el campo, es necesario analizar las vivencias de las comunidades indgena originario campesinas, y las comunidades interculturales de tierras bajas y altas las que interactan y se desarrollan como parte integral de la Madre Tierra10. Con distintas formas de organizacin diversa, manteniendo la interrelacin de complementariedad en el campo y rea de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, lo que permite el uso racional y equitativo de disfrute de los recursos que son una fuente de sustento a las familias para Vivir Bien en comunidad. Los ecosistemas naturales eran considerados el hbitat de las divinidades protectoras de la vida y gracias a ellas mantenan su integridad, equilibrio y la interrelacin entre sus miembros, saberes y conocimientos culturales que se han transmitido generacionalmente de forma oral, mediante la cultura iconogrfica (tejidos, aguayos, cermicas, piedras y otros), prcticas y actitudes que ayudaron al ser humano en su subsistencia. La percepcin de propiedad individual de la tierra en los pueblos indgena-originarios no exista. Esta era esencialmente colectiva y perteneca a la comunidad en su conjunto. El campo y el rea de saberes y conocimientos, cont con la participacin de los actores de la educacin, acadmicos y organizaciones sociales, partiendo del anlisis profundo crtico de la realidad y la revalorizacin de los saberes y conocimientos ancestrales propios y universales de los pueblos en una interrelacin de conocimientos cientficos como valores que subrayan el fundamento epistemolgico de la actual concepcin en la educacin de Bolivia. La esencia educativa del Campo considera que las concepciones de los pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas deben ser las que aporten a la construccin curricular, que a su vez responda a una necesidad social y a un proceso histrico en el que participen la comunidad y la sociedad en su conjunto, visibilizados en los contenidos curriculares de los planes y programas a travs de temticas dinamizadas por los ejes articuladores.

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Con esta visin el Campo se sustenta en que La educacin est orientada a la conservacin y proteccin de la Madre Tierra, Cosmos y la biodiversidad, para el Vivir Bien.. Cultivando la tierra, criando animales, practicando la caza y la pesca; recoleccin de miel, castaa y frutos

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Los contenidos curriculares organizan y priorizan el rescate de valores, prcticas de saberes y conocimientos11, vivencias propias comunitarias, as como las transformaciones que se implementarn en el currculo sociocomunitario productivo, lo que permite superar la visin antropocntrica a una visin biocntrica. El Campo apoyado en su epistemologa, conocida tambin como filosofa de las ciencias coadyuva en la investigacin, definicin y conceptualizacin de la naturaleza y se ocupa de saber si la ciencia es capaz de revelar la realidad de las entidades ocultas y de los procesos que en ella ocurren; direcciona sus contenidos hacia una formacin equilibrada a partir de los espacios topolgicos, perceptivos y geogrficos. Las teoras Psicolgicas y Pedaggicas toman en cuenta las experiencias expresadas en la Escuela Ayllu de Warisata, Paulo Freire y otros que se constituyen en las bases para el estudio y aprendizaje de las Ciencias Naturales que deben ser consideradas en relacin a la edad cronolgica y mental que buscan afirmar la capacidad de las y los estudiantes para realizar anlisis complejos y prcticos que respondan al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El currculo del campo, est construido segn el proceso histrico, en el que participa la comunidad diversa y plural en su conjunto; los planes y programas responden a la estructura y a la funcionalidad acorde con los ejes articuladores. Esto significa que la educacin socio-comunitaria productiva se da en un espacio comunitario, con pensamiento crtico y en relacin cclica, espiral ascendente con fundamento en las ciencias naturales, relacionados con la vida y los fenmenos de la Madre Tierra y el Cosmos, para una verdadera transformacin reflejada en la educacin sociocomunitaria productiva con la prctica de los valores en las acciones y actitudes de las y los estudiantes, maestros, la comunidad y el pas. Este anlisis se profundiza con los componentes del estudio de las ciencias de Biologa, Geografa, Fsica, Qumica, que no son independientes, ello integran los saberes y conocimientos desarrollados en el diseo curricular12. En este marco, el campo plantea un enfoque de cuidado socioambiental sustentable y la preservacin de la vida en equilibrio y armona con la Madre Tierra y el Cosmos, bajo los principios de una educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural intercultural y plurilinge, como una propuesta de transformacin en la educacin, a partir de los contenidos curriculares sociocomunitarios productivos, donde el ser humano inicia su vivencia con el desarrollo de las dimensiones del SER SABER HACER y DECIDIR que hacen su formacin integral y holstica, adems le permita tener una vida plena y sana para el desarrollo de todas sus potencialidades.

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Mielke G. (1997) Educacin Ambiental Integral, Editorial Qhori Llama. Sucre, Bolivia. Zilberstein (2002), estos currculos especifican los conocimientos y las habilidades que deben desarrollar los estudiantes, lo que ofrece mayor precisin y propicia un aprendizaje ms activo.

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Asimismo, desarrolla el proceso educativo desde una visin integral de la vida, en la vida y para la vida, de manera que las diferentes comunidades educativas puedan alcanzar el Vivir Bien. Por tanto, los contenidos curriculares del Campo y rea desarrollan habilidades y prcticas que surgen del Hacer, vivencias de saberes y conocimientos, que se traducen en el Saber, desarrollados con valores que conllevan a la prctica de actitudes que forman al Ser, para la toma de decisiones con capacidad y responsabilidad de Decidir en consenso con la comunidad. Por su carcter formativo, el campo, brinda excelentes oportunidades para abordar temticas relacionadas con todas las manifestaciones que ocurren en la naturaleza. Asimismo, orienta en la toma de decisiones asertivas, crticas y reflexivas sobre las necesidades sociocomunitarias productivas con conciencia de manejo sustentable de los recursos naturales. 3. OBJETIVO DE CAMPO Formamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva y propositiva, en convivencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de los saberes y conocimientos holsticos de las ciencias naturales, vinculadas a las potencialidades del medio biogeosociocomunitario con las vocaciones productivas, para preservar la vida, con la prctica de la salud comunitaria integral, en una gestin de sustentabilidad. 4. CARACTERIZACIN DEL REA CIENCIAS NATURALES La concepcin tradicional de las ciencias naturales privilegiaba la visin antropocntrica centrada en la explotacin extractivista y aprovechamiento de los recursos naturales en beneficio del capitalismo, en desmedro de la biocntrica as como la parcelacin de las disciplinas de la biologa, geografa, fsica y qumica, en el proceso educativo, limitado a la produccin del conocimiento, individualizaba a las ciencias desarrollando un currculo descontextualizado, que solo valoraba los conocimientos cientficos del occidente direccionado a la fra investigacin bibliogrfica. El rea de Ciencias Naturales redimensiona los contenidos curriculares con coherencia en las temticas de cuidado socioambiental, gestin de riesgos, cambios climticos, manejo de cuencas, vulnerabilidad, salud comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutricin, medicina tradicional, educacin sexual y el dao del consumo de drogas. Los mismos que son dinamizados a travs de los ejes articuladores, estos a su vez son visibilizados en los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensin integral de los fenmenos que se manifiestan en la naturaleza. De esta manera, contribuye, sustenta y aporta a las bases conceptuales de las ciencias, filosficas, sociolgicas, psicopedaggicas, culturales, polticas y epistemolgicas del Campo Vida Tierra Territorio, Adems la organizacin de los contenidos mnimos del rea permitir a las y los estudiantes, maestras y maestros y la comunidad asumir la metodologa prctica, teora, valoracin y

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produccin en complementariedad y coherencia al desarrollo de las vocaciones productivas de los diferentes pisos ecolgicos de la regin del Estado Plurinacional. El campo y el rea, conceptual y funcionalmente refiere a las prcticas de saberes, conocimientos, acciones y transformaciones que permiten la interrelacin armnica de los seres humanos con todos los elementos de la Madre Tierra y el Cosmos, estn orientadas a vincular y garantizar la interdisciplinariedad, y la transdisciplinariedad que articula los contenidos curriculares que la conforman, relacionndolas con todos los campos de saberes y conocimientos como ser Comunidad y Sociedad - Ciencia Tecnologa y Produccin, finalmente con Cosmos y Pensamiento. Asimismo, permite generar, evaluar y ajustar los contenidos curriculares para promover el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva, analtica y propositiva, con vocacin productiva y territorial, en beneficio de transformar la vida familiar, comunitaria para Vivir Bien. En sntesis, propone la Transformacin Curricular, la revalorizacin de nuestros saberes y conocimientos de los pueblos indgena originario campesinos para relacionarlos con la ciencia, tcnica y tecnologa. La percepcin tradicional de una dicotoma, cambia entre los seres humanos y la relacin con la Madre Tierra, concibindolos dentro de una unidad indisoluble en el Cosmos, ms que como entidades independientes. El rea incluye contenidos curriculares que se relacionan ms a las reas de los campos afines. De tal manera se complementa las interrelaciones entre ciencia, tcnica, tecnologa y comunidad. Para ello, se propone la articulacin y vinculacin de los procesos naturales y fenomenolgicos para interactuar en su medio natural. Asimismo, a travs del rea, se propone el fortalecimiento de los saberes y conocimientos, la gestin y el control territorial como forma sustentable de vida en todas sus manifestaciones. Los contenidos curriculares que la conforman vinculan a la comunidad en complementariedad y equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos, por tanto este enfoque rompe las concepciones tradicionales modificando el proceso educativo, posiciona al estudiante, maestro, escuela y la comunidad con identidad propia de su cultura respetando las prcticas de su cosmovisin. 5. FUNDAMENTACIN DEL REA CIENCIAS NATURALES Es conocido que los procesos y fenmenos naturales son consecuencia de la interaccin de factores muy distintos a sus orgenes y naturaleza. No obstante, los conocimientos cientficos, han sido construidos hasta ahora sobre la base de la investigacin con un enfoque especializado y atendiendo a aspectos parciales, dando lugar a saberes y conocimientos especficos aislados que constituyen las disciplinas Biologa, Qumica y Fsica, actualmente esta construccin cuenta con perfiles propios, relativamente delimitados entre s. Como aspecto significativo la Geografa es integrada al rea de Ciencias Naturales por sus caractersticas del rea, ello permite a los seres humanos aproximarse a una comprensin integral de la realidad. Los procesos educativos

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requieren de condiciones intrnsecas del sujeto que le permita objetivamente una mejor construccin de saberes y conocimientos de la realidad natural. Para tales fines el currculo deber aportar en el desarrollo del aprendizaje mediante una prctica comunitaria objetiva, reflexiva, crtica, propositiva y participativa. Biologa, Geografa, Fsica y Qumica hoy integradas con los ejes articuladores que dinamizan los contenidos curriculares, para abordar de manera coherente en las prctica del reconocimiento y recuperacin de experiencias de saberes y conocimientos de las distintas cosmovisiones de los pueblos y de la diversidad cultural, permitindoles a estudiantes, maestros y a la comunidad desarrollar capacidades de construccin de ideas y reconocer a los pueblos originarios, sern interculturales en la diversidad cultural, con explicaciones culturales y cientficas sobre la Vida, la Madre Tierra, en complementariedad con el Cosmos. Ello constituye la estructura y transformacin de la materia con los procesos de interaccin entre especies y medio natural. Por tanto la conceptualizacin de Geografa por su origen y dinmica, relaciona la naturaleza y el cosmos, redimensionando los espacios de derecho socioeconmico cultural. En este mbito, el rea organiza contenidos concernientes a la materia, energa y astrofsica en los niveles de ciclos asociados de los seres vivos y flujos de materia y energa generando modificaciones de manera natural en la Madre Tierra. Estos contenidos se articulan en un enfoque de complementariedad de experiencias con las ciencias en espacios permanentes de interrelacin entre Biologa, Geografa, Fsica y Qumica. Las orientaciones centrales de la presente propuesta enfatizan el respeto de las distintas formas de pensamientos, los mismos que se han ido puliendo y consolidando como poderosas herramientas en la tarea de construir nuevos conocimientos acerca del mundo natural, este desarrollo de habilidades y capacidades forma la adquisicin de conocimientos en una unidad indisoluble. Por lo tanto haciendo nfasis en las tecnologas derivadas de las leyes y teoras cientficas, sin que ello implique la desvalorizacin de las creaciones tecnolgicas populares o artesanales de los saberes y conocimientos de los pueblos en sus diferentes cosmovisiones traduce la concrecin de desarrollo tecnolgico sustentable. Asimismo, el aprendizaje de las ciencias naturales en la dinmica de la prctica-teora valoracin-produccin, permitir comprender, analizar y explicar los diferentes fenmenos que ocurren en la naturaleza, que se concretiza en el currculo, desarrollando valores sociocomunitarios. El enfoque del rea, responde integral y holsticamente a los postulados del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, orientado al principio filosfico del Vivir Bien.

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 Respeto y Preservacin de la vida, con salud socioambiental. Transformacin Sustentable de los recursos naturales en equilibrio y armona con la Madre Tierra. 6. OBJETIVO DEL REA CIENCIAS NATURALES Asumimos la convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la comprensin de los principios y leyes que rigen la vida y los fenmenos naturales, en relacin y respeto de interdependencia, realizando prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin, para contribuir en la salud integral y gestin socioambiental con soberana territorial. 7. PLANIFICACIN CURRICULAR La planificacin curricular se interpreta de la siguiente manera: Las temticas orientadoras permiten la integracin de los contenidos propuestos en cada rea de saberes y conocimientos, estn planteados dos por ao de escolaridad. A su vez, stas se relacionan con los proyectos socioproductivos. Los objetivos holsticos, son generados a partir de las temticas orientadoras y estn formulados en funcin de la concrecin de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, guan el planteamiento de los contenidos y ejes articuladores a desarrollarse. Los contenidos y ejes articuladores, estn propuestos de manera integrada por que responden no slo al conocimiento, tambin organizan la visibilizacin de las problemticas nacionales, regionales y locales, en el marco del desarrollo de los valores sociocomunitarios, lo intracultural, intercultural y plurilingismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, as como la educacin para la produccin. Las orientaciones metodolgicas, operativizan los contenidos y ejes articuladores, vinculando la prctica, teora, valoracin y produccin; stas responden al desarrollo de las dimensiones en los diversos espacios pedaggicos. Adems, son propuestas que pueden ser mejoradas o replanteadas segn las necesidades, intereses de la comunidad y las experiencias de los diferentes actores del proceso educativo. La evaluacin est formulada bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro de los objetivos holsticos y el desarrollo de las dimensiones humanas en cuanto a la prctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prcticas productivas innovadoras de impacto en las transformaciones econmicas y socioculturales. El producto es consecuencia del proceso educativo desarrollado y logrado a la finalizacin de las fases, responde a los objetivos holsticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, as como a las vocaciones productivas locales y

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potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible generar otros productos o resultados, en relacin a las necesidades, los intereses y las potencialidades de la comunidad educativa. 8. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA REA CIENCIAS NATURALES PRIMERA FASE Elaboracin de microscopios caseros con informes de prcticas de laboratorio y mensajes de cuidado saludables en la preservacin de la vida.

Temtica Orientadora: Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos y naciones. Asumimos LA CLULA COMO UNIDAD Dilogo en mesa redonda sobre las diferentes Valoracin de las responsabilidad SALUDABLE GENERADORA DE concepciones de vida, segn la diversidad diversas sobre la VIDA concepciones cultural. importancia de la Diversas concepciones sobre Comparacin de seres vivos segn su culturales sobre la SER vida, a travs del la preservacin y vida en la estructura, ejemplo de animales y vegetales. estudio de la continuidad de la vida: El Mostrar y compartir lbum de fotografas preservacin del clula desde los nuevo ser. nuevo ser. para ver los parecidos de los familiares. principios de la Instrumentos pticos para el Experimentos pticos en el estudio de la clula, gentica, las estudio de la clula. tejido, rgano, aparato y sistema. Reconocimiento de la sucesiones Estructura y fisiologa de las importancia trficas y clulas animal y vegetal. Conformacin de equipos de trabajo para estructural y atrficas de los La clula como unidad investigar sobre las diferentes concepciones de funcional de la clula SABER ecosistemas, portadora de caracteres vida en la preservacin de las culturas de los como unidad base de mediante el hereditarios. pueblos y especies. la vida. anlisis de la Prevencin saludable en la Socializacin de la informacin obtenida por informacin y la deteccin temprana del los grupos comunitarios de estudio. experimentacin, nuevo ser. Anlisis de la estructura y fisiologa de las Valoracin de la para entender la Niveles de organizacin clulas animal y vegetal, a partir de los capacidad creativa concepcin biolgica: clula, tejidos, principios de la gentica. en la construccin de biocntrica. rgano, aparato y sistema. Sistematizacin de los saberes y conocimientos instrumentos y/o con el reforzamiento cientfico y bibliogrfico materiales para el HACER del maestro/a. estudio de las Valoracin de los resultados de las diferentes concepciones de vida en la cosmovisin de los pueblos Preservacin y cuidado de la vida con salud integral.
DECIDIR

ciencias. Fortalecimiento del cuidado y el valor de la vida.

Construccin de un microscopio casero para observar las diferencias entre clulas animal y vegetal. Elaboracin de informes de la prctica de

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laboratorio. Construccin de una maqueta mostrando las diferencias entre niveles de organizacin de animales y vegetales.
SER

SABER

HACER

DECIDIR

Valoramos el equilibrio armnico de los sistemas vivos, mediante el estudio bsico de la materia y la energa en su interaccin con el medio natural, a travs de la aplicacin de los principios y leyes fsicas y la prevencin de las enfermedades de la regin, para fortalecer la salud comunitaria.

RELACIN ENTORNO

ARMNICA A

CON

EL

NATURAL TRAVS

SOCIOCOMUNITARIO

LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS Y LOS RECEPTORES SENSORIALES.

Funciones de relacin. Sistema Nervioso, estructura anatmica y fisiolgica. Anatomofisiologa de los sentidos con salud comunitaria. Bioindicadores de relacin con nuestra cultura.

Conferencia de un especialista mdico sobre la prevencin y deteccin temprana de un nuevo ser. Observacin de un ecosistema de la comunidad o la regin identificando la contaminacin que causan el desequilibrio ecolgico y cmo afectan a la salud de los sentidos. Funciones de los rganos de los sentidos y los receptores sensoriales en la percepcin de la naturaleza con salud e higiene. Anlisis reflexivo sobre la importancia del equilibrio y relacin natural de los sentidos con el entorno natural. Elaboracin de propuestas educativas sobre cuidado de los ecosistemas y la salud de los sentidos con relacin a los Bioindicadores segn la concepcin de la diversidad cultural.

Valoracin de la importancia del conocimiento del sistema nervioso con relacin a los rganos receptores, que forman parte de la estructura del organismo humano. Comprensin y anlisis de la importancia de la anatoma y fisiologa del sistema nervioso con relacin a los rganos receptores. Desarrollo de acciones concretas con relacin al cuidado de su cuerpo. Asume los factores medioambientales del contexto como determinantes para su salud. Reconocimiento las capacidades dilogo mutuo respeto a diversidad en preservacin de vida en naturaleza. de y de la la la la

Elaboracin y socializacin de materiales didcticos ldicos, con recursos del contexto, sobre el cuidado e higiene de la salud de los rganos sensoriales en el funcionamiento de una relacin con la con la comunidad y la naturaleza.

EL

EQUILIBRIO

FSICO

EN

LA

SALUD DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS SER

SABER

La fsica como ciencia: fenmeno, principio, ley y teora. Materia y energa. Tipos de energa. Fenmenos naturales y sus leyes fsicas. Generacin, transformacin, conservacin, aplicacin y degradacin de la energa. Energa cosmovisiones y su

Presentacin de videos ilustrativos del desequilibrio fsico de la Madre Tierra. Identificacin cosmogrfica del desequilibrio que causa el calentamiento global. Recoleccin y socializacin de la informacin para la conceptualizacin de materia y energa. Investigacin sobre los tipos y procesos de transformacin de la energa. Reflexin sobre saberes y conocimientos de las cosmovisiones sobre el flujo de energa csmica y su degradacin en la naturaleza.

Anlisis de las teoras, principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y la energa en la salud de la madre tierra.

Feria educativa comunitaria: con la presentacin de diversos materiales interactivos que valoren el equilibrio fsico de la naturaleza y la transformacin sustentable en la Madre Tierra y el Cosmos. Ej. Maquetas, comics, materiales

125

relacin.

Valoracin y cuidado de las generacin de la energa natural Aplicacin de la fsica en las vocaciones y potencialidades socioproductivas segn los pisos ecolgicos de la regin.

HACER

DECIDIR SALUD COMUNITARIA INTEGRAL. La higiene: personal, mental, espiritual sociocomunitaria, ambiental, como medio para mejorar la calidad de vida. Cultura alimentaria: alimentos naturales y transgnicos. Alimentacin saludable en el desarrollo de estudiantes de 10 a 14 aos de edad. Las drogas y sus efectos en la salud: corporal, mental, espiritual, familiar y comunitaria. Alcance de la medicina natural integral y holstica de nuestras culturas. Sexualidad responsable y la despatriarcalizacin en las relaciones de gnero y la cultura. Prevencin de las enfermedades endmicas de la comunidad y la regin. Conocimientos bsicos y prcticas de primeros auxilios en la comunidad.

SER

SABER

HACER

Visita a una feria de abasto de alimentos. Dilogo sobre la alimentacin en la cotidianidad familiar. Observacin sobre las prcticas de cuidado e higiene en saneamiento bsico y uso del agua con sustentabilidad. Exposicin de un profesional de salud integral comunitaria. Presentacin de materiales audiovisuales sobre seguridad alimentaria, educacin sexual y el dao que causan las drogas al SER, la familia y la comunidad. Identificacin de caractersticas curativas de las distintas plantas medicinales de la regin. Estudio y anlisis sobre el valor nutritivo de los alimentos naturales Conocimiento de educacin sexual responsable para desarrollar una vida saludable comunitaria Anlisis crtico sobre la cultura alimentaria segn pisos ecolgicos de la regin.

DECIDIR

Anlisis crtico en equipo de trabajo, con

Desarrollo de actividades que lleven a la prctica cotidiana en la utilizacin racional y sustentable de las diferentes energas. Concienciacin sobre el equilibrio y cuidado socioambiental. Reconocimiento de las culturas sobre saberes del cuidado de la salud personal y comunitaria. Anlisis de la medicina natural y cientfica en su correcta medicacin de la salud integral. Aplicacin de saberes y conocimientos adquiridos en relacin a las diferentes enfermedades. Fortalecimiento e identificacin en el tratamiento en las diferentes enfermedades con medicina natural y cientfica.

didcticos ldicos, material audiovisual y visual, rescatando nuestros recursos naturales de manera equitativa y autosustentable.

Elaboracin y difusin de libretos narrados con temticas sobre el cuidado y preservacin de la vida, con salud comunitaria, presentacin de sociodramas con participacin de la comunidad con los efectos que causan las drogas, alcohol y educacin sexual, seguridad alimentaria.

respeto, equidad de gnero y apoyo de la comunidad, en la prevencin y cuidado socioambiental, practicando una cultura alimentaria que evite el consumo de drogas, con educacin sexual para desarrollar una vida saludable comunitaria.

126

PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Temtica Orientadora: Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos en el ABYA YALA
DIMENSI ONES OBJETIVOS HOLSTICOS CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ARTICULADORES LOS PROCESOS QUMICOS DE LOS ECOSISTEMAS EN LA PRESERVACIN DE LA VIDA. ORIENTACIONES METODOLGICAS

REA CIENCIAS NATURALES SEGUNDA FASE

EVALUACIN PRODUCTOS

SER

SABER

Aplicamos el razonamiento lgico y la experimentacin, a travs del estudio de las leyes y principios fsico-qumicos, cuidando el equilibrio ecolgico en la transformacin sustentable y la relacin complementaria del ser humano y la biodiversidad, para fortalecer los procesos de produccin comunitaria.

Potencialidades de los ecosistemas. Cuidado, preservacin y uso sustentable de los recursos naturales. Distribucin y redistribucin equitativa de los recursos naturales y bienes sociales
TRANSFORMACIN LA NATURALEZA QUMICA

Presentacin de diversos materiales para identificar las propiedades qumicas de los cuerpos. Prcticas en parejas sobre el aprendizaje de la tabla de valencia y la aplicacin de los elementos qumicos en la vida socioproductiva de la comunidad y la regin. Realizacin de una prctica en el laboratorio para reconocerlos metales y no metales que reaccionan con el oxgeno. Recoleccin de la informacin y complementacin de saberes y conocimientos de los pueblos indgenas originarios campesinos y de la diversidad, en la aplicacin de los procesos qumicos socioproductivos tecnolgicos de la comunidad y la regin. Investigacin sobre las propiedades, lenguaje, nominacin y combinacin de elementos qumicos para la aplicacin de los xidos en produccin e industrializacin autosustentable. Anlisis reflexivo sobre los saberes y conocimientos de la aplicacin de los componentes qumicos en el manejo local comunitario e intercultural. Aplicacin de la qumica en las vocaciones y potencialidades socioproductivas segn los pisos ecolgicos de la comunidad y la regin. Realizacin de laboratorio sobre mezcla y combinacin. Mediante la observacin de un espacio natural, identificamos las riquezas de la Madre Tierra

SUSTENTABLE DE LA MATERIA EN

HACER

La qumica como ciencia y su importancia en el desarrollo regional. Los elementos y compuestos qumicos como base de la transformacin sustentable en la comunidad. Propiedades de los elementos qumicos y su aplicacin en la produccin sustentable sociocomunitaria. Mezcla y combinacin. Combinaciones bsicas del oxgeno con otros elementos y su utilidad en la alimentacin, la medicina y la industria.

DECIDIR

Valoracin los saberes y conocimientos cosmogrficos ancestrales y de la diversidad en relacin a la tecnologa productiva y socioeconmica de la regin. Reconocimiento de las bondades de la naturaleza en equilibrio ecolgico de los ecosistemas, el calentamiento global, la contaminacin ecolgica y la relacin del ser humano Desarrollo de acciones complementarias que ayuden en el equilibrio de la Madre Tierra y el Cosmos. Fortalecimiento en la aplicacin de la qumica y la fsica en los proyectos socioproductivos sustentables de la regin, con respeto de la Madre Tierra y

Construccin y presentacin de proyectos socioproductivos, histogrficos, en ferias educativas comunitarias, con temticas centrales de cuidado socioambiental de los ecosistemas con prevencin de la salud comunitaria.

127

por pisos ecolgicos del AbyaYala sucesiones trficas y atrficas. Asumimos la convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs del estudio delos recursos naturales y la gestin de riesgos, investigando los procesos del manejo sustentable de los ecosistemas, para fortalecer el equilibrio ecolgico de nuestra comunidad.
USO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES.

las

el Cosmos. Organizacin y realizacin de ferias comunitarias tecnolgicas socioproductivas con materiales caseros, cuidando la salud socioambiental con sustentabilidad

SER

Manejo ecolgico de los recursos naturales antes de la colonia. Ecologa y medioambiente. Recursos naturales: renovables y no-renovables. Ecosistemas: terrestres y acuticos. Regiones y pisos ecolgicos. Subsuelo: Minerales, hidrocarburos, agua y animales. Suelo: Tierra, flora, fauna, agua y minerales. Vuelo: Aire, flora y fauna.

Presentacin de material didctico audio visual referente a los recursos hdricos, hidrocarburos, minerales, pisos ecolgicos y ecologa productiva. Centralizacin de la informacin en su cuaderno de campo. Anlisis crtico y reflexivo de las riquezas de la Madre Tierra por pisos ecolgicos de la regin, en equipos de trabajo. Elaboracin de listas identificando los recursos naturales de la comunidad y la regin. Observacin de lugares de vegetacin y deforestacin. Recoleccin de diferentes muestras de aguas contaminadas. Visualizacin de videos sobre el calentamiento global y sus efectos en la madre tierra. Realizacin de un simulacro ante desastres naturales en su regin Indagacin sobre las sustancias qumicas que contaminen el medio ambiente y su salud. Investigacin de procesos de purificacin del agua. Investigacin acerca de las causas que provoca el calentamiento global. Anlisis de los desequilibrios ecolgicos de los ecosistemas de la madre tierra. Reflexin sobre la importancia del equilibrio y la relacin con la naturaleza. Valoracin de los recursos hdricos no renovables y el agua dulce. Concientizacin de la deforestacin y la contaminacin ambiental. Reflexin sobre los saberes y conocimientos ancestrales desarrollados sobre el flujo de la

SABER

GESTIN DE LOS

DE Y

RIESGOS,

CAMBIO EN LA

CLIMTICO PREVENCIN

VULNERABILIDAD DE LA SALUD

ECOSISTEMAS

Valoracin de los saberes y conocimientos cosmogrficos ancestrales y de la diversidad en relacin a la tecnologa productiva y socioeconmica de la comunidad. Reconocimiento de las bondades de la naturaleza en equilibrio ecolgico de los ecosistemas, el calentamiento global, la contaminacin ecolgica y la relacin del ser humano Desarrollo de acciones complementarias que coadyuven al equilibrio de la Madre Tierra y el Cosmos. Aplicacin de la qumica y la fsica en los proyectos socioproductivos sustentables de la regin, con respeto de la Madre Tierra y el Cosmos.

SOCIOAMBIENTAL COMUNITARIA.

HACER

DECIDIR

Prevencin de la salud y el cuidado socioambiental. Saneamiento bsico y uso de agua. Calentamiento global y sus consecuencias. Desequilibrio y contaminacin ecolgica en los ecosistemas. La alimentacin en situaciones de riesgo.

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energa csmica en equilibrio armnico con la madre tierra y el cosmos Reconocimiento de los saberes de nuestros antepasados en la preservacin de los alimentos Campaa de forestacin. Construccin de filtros de agua para consumo de la comunidad. Construccin de maquetas demostrando las causas y efectos climticos. Elaboracin y comparacin de tablas estadsticas de pases que causan desastres ecolgicos. Seleccin de alimentos deshidratados de su regin para el consumo en situaciones de riesgo.

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9. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA DE CIENCIAS NATURALES El rea de Ciencias Naturales pretende alcanzar las metas trazadas y concluir un determinado proceso educativo mediante: a.- Los laboratorios de Ciencias, llamados Centros de Rendimiento Productivos Sociocomunitario (CRPS), son ambientes educativos comunitarios productivos especializados que permiten vincular la prctica, teora, valoracin y produccin, a travs de la experimentacin e investigacin de manera crtica, reflexiva y propositiva, integrando los saberes, conocimientos propios y de la diversidad cultural, con apoyo de la tecnologa de informacin y comunicacin, generando nuevos aprendizajes que servirn de sustento para las actividades de la vida diaria. En los (CRPS) se desarrollan habilidades y destrezas que tienen que ver con: La manipulacin de materiales, instrumentos, equipos y reactivos. Montaje de sistemas para la aplicacin de tcnicas y operaciones de laboratorio. Planificacin, preparacin y ejecucin de experimentos. Observacin, toma de datos considerando precisin y exactitud del instrumento. Realizacin de mediciones directas e indirectas. Recoleccin de datos, tabulacin, interpretacin y presentacin de los resultados. Contrastacin de los resultados experimentales. Desarrollo de capacidad de comunicacin plurilinge. Publicacin de resultados obtenidos. La aplicacin de las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio. b.- Espacios educativos comunitarios abiertos Las actividades en estos espacios de aprendizaje, se constituyen en una estrategia que permite el trabajo de investigacin en centros de produccin, que orienta una investigacin bibliogrfica que permite tener un conocimiento de la temtica, la misma que es profundizada y socializada en espacios donde participen estudiantes y maestros mediante una relacin directa y objetiva con la naturaleza, a travs de visitas a parques, museos, lugares tursticos, centros de investigacin, industrias, e instituciones

130

que trabajan en actividades relacionadas con el desarrollo curricular de los campos y reas de aprendizaje del Sistema Educativo Plurinacional. Los resultados se plasman en productos, que se exponen en: Las ferias de ciencias Promueve el desarrollo de la prctica investigativa en los centros educativos comunitarios y tiene como propsito visibilizar las propuestas productivas a las necesidades de la comunidad. Los objetivos son: Brindar un espacio adecuado para el desarrollo y profundizacin de las dimensiones del ser humano: Ser, Saber, Hacer y Decidir. Contribuir al desarrollo de acciones educativas que permitan la demostracin de saberes y conocimientos intra e interculturales. Desarrollar habilidades de investigacin y divulgacin. Fomentar el intercambio de experiencias sociocomunitarias. Fortalecer el desarrollo de conductas sociales a travs de la integracin de grupos. Priorizar y destacar el impacto social del proyecto y/o trabajo cientfico tecnolgico en el espacio geogrfico y sociocomunitario. Las olimpiadas cientficas comunitarias Son actividades cientficos culturales de carcter competitivo cuyo propsito est orientado a promover el desarrollo intelectual en el aprendizaje de las ciencias. Brinda oportunidades a los estudiantes para el adecuado manejo de estrategias y habilidades que le permitan resolver problemas de Geografa, Fsica, Qumica y Biologa, cuya aplicacin influye en su formacin integral. Tiene como objetivo: Descubrir y estimular talentos en los estudiantes en el campo de estudio de las Ciencias Naturales. Contribuir al desarrollo de las capacidades y potencialidades productivas de las comunidades.

131

Campos de produccin comunitaria Los campos de produccin son espacios educativos comunitarios diversos (plazas, parques, cultivos, centros arqueolgicos, museos y otros), donde se generan aprendizajes a travs de la produccin tangible o intangible de manera objetiva y en medio natural, integrando las reas de saberes y conocimientos de la realidad bajo un tema especfico. La caracterstica de un campo de aprendizaje es que las actividades prctica-tericas se desarrollan en convivencia armnica entre estudiantes, maestros, comunidad, naturaleza y el Cosmos, enfrentando juntos los desafos, compartiendo experiencias y prcticas sociocomunitarias propias e interculturales. Las actividades en los campos de produccin promueven el trabajo comunitario, democrtico, complementario en los diferentes espacios sin perder de vista la conservacin y preservacin de los componentes de la Madre Tierra. Centros de investigacin e innovacin Son ambientes comunitarios dedicados a actividades de produccin de saberes y conocimientos innovadores en el rea de Ciencias Naturales, los mismos estn implementados con el material, insumos, y equipos especializados. Brindan albergues comunitarios a estudiantes que realizan investigaciones sobre un tema determinado. Tiene como objetivos: Recuperar las tecnologas ancestrales de las diferentes regiones de nuestro pas para renovarlas y optimizar su rendimiento, reduciendo el impacto que causa al equilibrio armnico entre ser humano, Madre Tierra y el Cosmos. Generar ciencia y tecnologa, para innovar y aplicar en los medios de produccin comunitaria con pertinencia y sustentabilidad, conservando y preservando los recursos naturales. Desarrollar actividades cientficas, tecnolgicas y de investigacin para fortalecer la formacin de las y los estudiantes. Divulgar los resultados de la investigacin en ciencia, tecnologa y produccin en los mbitos sociocomunitarios. Ciencia Recreativa Es un espacio donde estudiantes y maestros tienen la oportunidad de introducir y discutir conceptos bsicos de las ciencias usando como recursos didcticos y actividades que son referentes prximos a los estudiantes: materiales, juegos y otros objetos de actividad cotidiana.

132

Conviene dejar claro que aunque este tipo de actividades se suelen desarrollar en un ambiente recreativo, no por ello debe faltar el rigor en las correspondientes explicaciones en relacin a los fenmenos observables. Enseanza de las ciencias basada en proyectos El mtodo de proyectos se puede resumir como una bsqueda organizada de respuestas, por parte del trabajo sociocomunitario a un conjunto de interrogantes en torno a un problema o tema relevante, que puede ser trabajado dentro o fuera de los espacios educativos comunitarios. Las actividades de trabajo, determinadas y organizadas por la idea general del respectivo proyecto, son importantes como los resultados de las diferentes acciones o el producto obtenido al final del desarrollo de todas las fases del proyecto. Los objetivos del mtodo de proyectos son: Generar resultados mediante acciones comunitarias. Desarrollar mtodos de trabajo comunitario. Elaborar estrategias de solucin a ser aplicadas en situaciones similares. Las fases del proyecto son las siguientes: Iniciativa del proyecto. Discusin previa sobre el proyecto seleccionado. Desarrollo de un plan de accin conjunto. Realizacin del proyecto. Culminacin y presentacin del proyecto. Evaluacin del proyecto y de los aprendizajes. Metodologas de trabajo de ciencias naturales Metodologa de trabajo con textos de especialidad

Esta metodologa permite al estudiante complementar e enriquecer los conocimientos que no fueron desarrollados en el espacio educativo en el cumplimiento de los contenidos curriculares. La enseanza del uso de los textos de especialidad ayuda al estudiante a asimilar estos saberes y conocimientos intra-interculturales de la Geografa, Qumica, Fsica y Biologa, para

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desarrollar habilidades y anlisis de lectura que permita lograr una comprensin e interpretacin de las teoras de manera que puedan aplicarse en resmenes, mapas conceptuales, y otros. El trabajo con textos de especialidad permite a los estudiantes interiorizarse y aplicar los conocimientos de las Ciencias Naturales, en cuanto a procedimientos experimentales de investigacin asociados a las reas productivas y a la bsqueda interesada de otras fuentes bibliogrficas. Metodologa de trabajo de campo Pretende con la visita a lugares, regiones, zonas, fbricas, talleres, etc., desarrollar las actividades productivas, con el objetivo de relacionar los conocimientos adquiridos con los diferentes procesos productivos donde interviene activamente la transformacin de la materia y energa. Tambin tienen como finalidad alentar al estudiante para investigar sobre los procesos qumicos, fsicos y biolgicos que se llevan a cabo en las fbricas o reas productivas, adems le permite elegir una carrera profesional y continuar sus estudios superiores. Mtodo de resolucin de problemas La enseanza a travs de la resolucin de problemas se presenta como el mtodo ms apropiado para lograr un aprendizaje activo y transmitir los procesos de pensamiento en la resolucin de verdaderos problemas"13. 10. EVALUACIN La evaluacin considera la valoracin no slo de conocimientos, sino tambin de procedimientos, actitudes, valores y productos desarrollados en el proceso educativo, fundamentada en la crtica, reflexin y dialgica, recuperando las experiencias de la vida sociocomunitaria de forma planificada y sistemtica; a su vez permite la interpretacin de la informacin generada interna y externamente, es decir que considera la integracin de la escuela y la comunidad, visibilizando el impacto social del proceso educativo. Por ello se decide una evaluacin cualicuantitativa permanente, cclica y procesual, que tome en cuenta la participacin de los que estn inmersos en el proceso educativo. La evaluacin sirve de insumo para detectar logros y falencias existentes, y en un tiempo prudente aplicar estrategias que permitan superar las dificultades, potenciar los xitos alcanzados y garantizar la integralidad de la formacin del ser humano. La evaluacin responde a los siguientes criterios:
13

Fuente: Ciencia y Tcnica UNL. http://www.universia.com.ar/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=17302

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 Es permanente, porque se realiza durante todo el proceso educativo y en sus distintos momentos. Es integral y holista, porque valora el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir en relacin a los contextos temporales y espaciales. Adems, involucra la realidad social, espiritual, cultural, econmica, poltica e ideolgica de cada contexto y las condiciones particulares de las y los participantes del proceso educativo. Es sistemtica, porque se aplica la interrelacin y coherencia de los elementos curriculares en el desarrollo de la accin educativa. Es comunitaria, porque toma en cuenta a todos los actores que intervienen en el proceso educativo, lo cual implica acciones de grupo y no individuales. Es dialgica, porque se desarrolla en permanente relacin a las distintas acciones que se manifiestan entre los seres intervinientes.

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