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Autor:

Uruguay Educa - Mtra. Marianela Orrego

Tiempo de aplicacin:

4 a 5 jornadas, aproximadamente

Fuente:

Uruguay Educa

Descripcin:

Actividades de lectura para la clase de cinco aos centradas en la realizacin de inferencias organizacionales en los textos instructivos. Se alternan instancias de trabajo en pequeos grupos, con el grupo total y de forma personalizada con cada nio. En todo momento, se propone una intervencin docente que fomente la realizacin de inferencias, por parte de los estudiantes, que den cuenta de la organizacin superestructural del texto instructivo. Las actividades se basan en la lectura de diversos textos (receta, instructivo de experimento, de juego y de manualidad) para favorecer la identificacin de regularidades en la organizacin de estos, independientemente de su temtica.

Propsitos:

- Orientar la realizacin de inferencias lectoras organizacionales en textos instructivos.

Criterios de evaluacin
---

Contenido:

rea del Conocimiento de Lenguas. Lectura. Las inferencias organizacionales en textos instructivos.

1-

Actividad

de

Actividades
exploracin

de

ideas

previas

En un inicio se explorarn las ideas previas de los nios acerca de los textos instructivos. El docente puede formular preguntas como las siguientes: Qu textos conocen? Qu son los instructivos? Alguna vez leyeron un texto que explique cmo hacer algo? Pueden dar ejemplos? 2- Actividad en pequeos grupos. Lectura de instructivos con nfasis en las inferencias organizacionales A continuacin se propondr explorar los textos. El docente organizar pequeos grupos y trabajar en uno de ellos mientras que los dems realizan actividades autnomas. Cada grupo leer un texto instructivo con el objetivo de hacer la actividad sugerida en este. Se opt por incluir textos diferentes, por ejemplo: grupo 1: instructivo del experimento "El agua y el aire" (ver adjunto n. 4)

grupo

2:

receta

de

la

masa

de

sal

(ver

adjunto

n.

5)

grupo

3:

instructivo

para

hacer

una

lotera

(ver

adjunto

n.

6)

- grupo 4: instructivo para hacer un elefante con masa para modelar (ver adjunto n. 7)

Cada grupo tendr una copia del texto instructivo, que observar durante algunos minutos. El docente asumir el rol de lector y orientar la realizacin de inferencias organizacionales (ver adjuntos n. 1 y n. 2). Comenzar por leer el ttulo. Luego, buscar que los nios reflexionen acerca de la relacin existente entre el ttulo y el objetivo del texto. Ejemplos de estas preguntas, seran: Qu nos informa el ttulo? De qu trata este texto? Cul es el objetivo del texto? Qu puedo aprender a hacer si lo leo? Posteriormente, el docente continuar con la lectura de la lista de ingredientes o materiales. Algunas preguntas que pueden favorecer la reflexin acerca de la organizacin del texto, en este

punto, son: Qu informacin nos aporta esta lista? Por qu habr una lista de materiales o ingredientes? En el caso de que se expliciten cantidades: qu significan los nmeros que acompaan a las palabras? Se podrn utilizar otros materiales o ingredientes para hacer la actividad que propone el texto? A efectos de hacer la actividad propuesta en cada instructivo (experimento, masa de modelar, lotera, elefante), los estudiantes recibirn los materiales necesarios y podrn corroborar, con ayuda del texto, que no falte ninguno. A continuacin, el docente leer las instrucciones y formular preguntas sobre estas: Qu son las instrucciones? Qu nos explican? Por qu aparecen nmeros al principio de cada una de ellas? Se podrn hacer en cualquier orden? Qu creen que sucedera si no respeto el orden en que se presentan? Una nueva lectura de las instrucciones orientar la realizacin de la actividad propuesta en el instructivo (el experimento, la realizacin de la masa de sal, etc.). Es importante volver a leer el texto, tantas veces como sea necesario, para comprender el procedimiento y realizarlo paso a paso. 3- Actividad con el grupo total. Reflexin sobre la organizacin superestructural del texto instructivo En una instancia posterior, cada equipo socializar, con el resto de los compaeros, qu actividad realiz a partir del texto. Los nios exhibirn el producto realizado y describirn oralmente los materiales utilizados y el procedimiento que siguieron para hacerlo. El docente resaltar el hecho de que cada grupo ley un instructivo diferente y motivar a los nios a descubrir qu aspectos comunes tienen estos textos. Para ello, dispondr de un cuadro de doble entrada que permitir guiar el razonamiento acerca de la organizacin superestructural del texto instructivo (ver adjunto n 3). Interesa que los nios distingan tres aspectos: el la ttulo, lista que sintetiza el de ingredientes las objetivo o del texto, materiales, instrucciones.

Se propone el siguiente cuadro de doble entrada, que puede presentarse en el papelgrafo o en una hoja de papel de embalaje (ver adjunto n. 9).

En todo momento, explicaciones y

el

docente ofrecer

brindar apoyos, ejemplos, despejar dudas, contraargumentos para corregir

acercar errores.

Luego de completar este cuadro se podrn recalcar los aspectos comunes de los textos instructivos, que dan cuenta de la secuencia descriptiva que caracteriza su organizacin superestructural. Se sugiere, en este punto, realizar junto a los nios un esquema de la silueta del texto instructivo (ver adjunto n. 8), que permite visualizar estos aspectos. Silueta del texto instructivo:

4- Actividad en pequeos grupos. Reconstruccin de los textos instructivos ya ledos Se propone una nueva actividad en pequeos grupos que tiene la particularidad de integrar a los nios que leyeron instructivos diferentes. A modo de ejemplo, sugerimos los siguientes criterios: - grupo A: la mitad de nios que leyeron el instructivo de experimento y la receta de la masa de sal; - grupo B: la otra mitad de nios que leyeron el instructivo de experimento y la receta de la masa de sal; - grupo C: la mitad de los nios que leyeron el instructivo para hacer la lotera y el instructivo para hacer el elefante modelado con masa; - grupo D: la otra mitad de los nios que leyeron el instructivo para hacer la lotera y el instructivo para hacer el elefante modelado con masa. El docente le entregar a cada grupo: dos copias de la silueta caracterstica del texto instructivo y papeles recortados que reproduzcan los ttulos, las listas de materiales y las instrucciones correspondientes a los textos que ya han ledo. Los nios debern volver a leer y ordenar estos bloques de texto, guindose por la ayuda del docente y la silueta textual. Teniendo en cuenta los niveles de conceptualizacin de los nios, esta actividad se puede complejizar entregando las instrucciones, los materiales o las ilustraciones de forma ms fragmentada. Luego se pueden socializar los trabajos y comparar los textos ordenados por los grupos: A y B C y D En este momento es aconsejable recurrir a los textos modlicos ya trabajados para despejar dudas y corregir errores. 5Actividad grupal. Identificacin de textos instructivos no ledos

En otra instancia, el docente traer al aula diferentes textos para que los nios realicen inferencias organizacionales y argumenten cules de ellos son instructivos. La seleccin de estos textos deber incluir algunos que puedan inducir a errores. As, los estudiantes pondrn a prueba sus hiptesis y las confirmarn gracias a diferentes apoyos (intervenciones del docente, de otros compaeros, lectura del esquema de la silueta del texto instructivo, lectura de textos modlicos, etc.). A modo de ejemplos, se sugieren los siguientes textos: informe de un experimento, cancin de un mueco, texto publicitario sobre la masa de modelar, recetas y otros instructivos no ledos en clase. 6- Actividad individual. Lectura de un instructivo escrito por los nios con ayuda de la familia Como tarea domiciliaria, se les propondr a los nios que escriban, con ayuda de un familiar, una receta o instructivo que deseen compartir con sus compaeros. El docente tendr una instancia personalizada con cada estudiante (puede coordinarse con el trabajo en rincones autnomos de los dems compaeros), donde promover la realizacin de inferencias organizacionales ya trabajadas. Tambin puede sugerirle al nio que identifique los bloques de texto que caracterizan la silueta del instructivo. Puede utilizar, para ello, marcadores de diferentes colores. En 7otro momento puede Lectura realizarse de la lectura colectiva instructivos de en los textos. Internet

Proyeccin.

textos

A travs de la actividad Navegar de la xo puede accederse a diferentes sitios que ofrezcan textos instructivos acordes a los intereses de los nios. Desde ellos se pueden promover actividades de lectura, y resignificar as la realizacin de inferencias organizacionales.

Algunas -

pginas cienciafacil.com

que

pueden (experimentos

tenerse sencillos

en

cuenta para

son: nios) cocina)

guiainfantil.com

(recetas

de

- guiainfantil.com (manualidades para nios)