PLANIFICACION ANUAL: LITERATURA

AO: 6 (SECUNDARIO SUPERIOR) FUNDAMENTACION

Esta materia toma como objeto de enseanza las prcticas del lenguaje del mbito de la Literatura. Tiene, por lo tanto, el mismo enfoque didctico que la materia Prcticas del Lenguaje de los tres primeros aos de la Secundaria, pero se especializa en uno de sus mbitos de uso: el literario Se definen las prcticas del lenguaje como las diferentes formas de relacin social que se llevan a cabo por medio, en interaccin, y a partir del lenguaje. Por tanto, de acuerdo a las prescripciones del Diseo Curricular la literatura en tanto materia se propone ensear: el dominio prctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales; las especificidades propias del mbito de uso de la literatura. El Dc a su vez ofrece criterios metodolgicos que en esta materia se tendrn en cuenta a saber:
La continuidad pedaggica: es necesario ejercer las prcticas de lectura, escritura e intercambio oral en forma sostenida. Por eso se observarn en esta planificacin prcticas permanentes. La diversidad: solo es posible apropiarse de las prcticas participando en diversas situaciones, con diferentes propsitos comunicativos, en relacin con distintos interlocutores, abordando diversos gneros discursivos, asumiendo distintas posiciones, entre otras condiciones de comunicacin. La alternancia metodolgica: tambin debe haber diversidad en las propuestas de enseanza, tanto en cuanto a la utilizacin del tiempo didctico (trabajo en proyectos, actividades permanentes y actividades independientes- sistemticas y ocasionales), como en la modalidad de organizacin (mayor o menor intervencin del docente, trabajos individuales, en pequeos grupos y de grupo ulico total, tareas obligatorias y optativas, etctera). El trabajo cooperativo: es necesario que todos los estudiantes se sientan convocados a intervenir, autorizados a expresar sus ideas, interesados en escuchar las ideas de los dems y poder confrontarlas, con confianza, para ejercer la palabra asumiendo los riesgos de equivocarse, sabiendo que el error forma parte del aprendizaje, contando con la orientacin del docente y la colaboracin de sus compaeros, y hacindose cargo de la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal. DC Literatura 6 ESS)

(los especficos se detallan en los cuadros correspondientes a cada trimestre) Se espera que las y los estudiantes: Produzcan monografas y ensayos sobre las obras analizadas. Participen de situaciones orales de socializacin de los temas abordados ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etc. Reflexionen sobre las nuevas prcticas del lenguaje que realizan durante sexto ao y progresen en sus aprendizajes lingsticos, para tener un mayor grado de reflexin metalingstica e incorporar nueva terminologa especfica de la Literatura. Presenten listas y resmenes de los textos ledos y de otros materiales utilizados, la planificacin y las distintas versiones de sus producciones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENERALES

para dar cuenta del proceso de elaboracin de sus escritos sobre la lectura literaria. Colaboren en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones literarias (antologas, talleres, cafs literarios, concursos, etc.) y donde aporten sus creaciones, estn abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones, contemplen las sugerencias del docente y de sus compaeros para revisar sus escritos. Desempeen un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicacin de los trabajos: edicin de los libros, preparacin de los talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones. En las producciones relacionadas con la Literatura realizadas a lo largo de este ao empleen la terminologa propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de los conocimientos lingsticos para optimizar las prcticas. Reflexionen, para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prcticas, valorar su desempeo y reutilizarlo en otras ocasiones, al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral, sobre los conocimientos alcanzados acerca de: -las estrategias de lectura, -la bsqueda de informacin, -la planificacin y revisin de los textos escritos, -las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prcticas del lenguaje oral.

CONTENIDOS
Los contenidos de la materia son las prcticas del lenguaje que abordan un corpus de obras literarias especfico para cada ao. En el caso de este 6to ao hemos seleccionado obras de la literatura argentina.

El corpus del ao Obras de cosmovisin cmica, alegrica, de ruptura y experimentacin.

Deber ser enseado en el marco de las siguientes prcticas del lenguaje: participar de situaciones sociales de lectura y escritura literaria; establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artsticos; leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de literatura; construir un proyecto personal de lectura literaria.

1. La cosmovisin cmica
PRIMER TRIMESTRE
Tiempo estimado: 36 mdulos

Corpus
Se seleccionarn cuentos (y chistes en el caso de Quino) de los siguientes libros (se presentan ejemplos entre parntesis)

Macedonio Fernndez Relatos, poemas, cuentos miscelneas (El zapallo que se hizo cosmos, historia de la guerra total, Un poco de grandilocuencias ) y Papeles de recienvenido (El accidente de Recienvenido) Julio Cortzar Historias de cronopios y de famas (Prdida y recuperacin del pelo) Julio Cortzar ltimo round, tomo II (La inmiscucin terrupta, Pida la palabra pero tenga cuidado) Roberto Fontanarrosa Nada del otro mundo (Vidas ejemplares) Roberto Fontanarrosa No s si he sido claro (Viaje al pas de los Naninga) Shua, Ana Mara Botnica del caos Quino Todo Mafalda y Esto no es todo

Bibliografa Eco, Umberto Los marcos de la libertad cmica en Eco, Ivanov y Rector. Carnaval, Mxico, FCE, 1984, pp9-20. Lodge, David 23. La novela cmica en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.167-172. Lodge, David 39. La irona en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.263-267. Freud, Sigmund El chiste y su relacin con el inconciente en Obras completas, Volumen 5, Ensayos XXI-XXV, Buenos Aires, Hyspanoamrica Ediciones argentinas, 1988. Rivera, Jorge prlogo a Humorismo y costumbrismo, Buenos Aires, CEAL, 1981. Bergson, Henri La risa, Madrid, Espasa Calpe, 1973. (seleccin)
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Lean obras literarias en las que prevalezcan miradas humorsticas. Analicen variadas obras humorsticas argentinas. Comprendan cmo desde el humor se pueden abordar temas frvolos cuyo principal propsito es entretener, pero tambin se pueden mostrar verdades crueles y desgarradoras, denunciar injusticias, realizar cidas crticas sociales, etc. Reconozcan las estrategias del discurso humorstico en sus distintos gneros y estilos.

CONTENIDOS

Aspectos involucrados
Si es posible, asistir a la feria del libro, especialmente al stand de De la flor (y escuchar a Quino). O escuchar a Quino o Fontanarrosa en entrevistas que se encuentren subidas a internet. Tomar nota y escribir una recomendacin literaria para una revista local en la que se vuelque informacin que se ha escuchado en la presentacin o entrevista. Asistir a obras teatrales (especialmente si hubiera en cartelera obras vinculadas a los autores seleccionados en el corpus como por ejemplo La mesa de los galanes de Roberto Fontanarrosa, de no ser posible, ver fragmentos de la obra en you tube analizar las estrategias de incorporacin de lo cmico y a la vez establecer correspondencias con la obra leda.). Realizar actividades de taller de escritura literaria. Trabajar con la morfologa de nuestra lengua para luego escribir textos similares a Inmiscucin terrupta, escribir cartas comunicando una informacin y luego reescribirlas en tono satrico o irnico, escribir microrelatos humorsticos al estilo de los ledos en Botnica del caos. Publicar lo escrito (tanto las recomendaciones como los textos literarios) en una revista o blog. Mirar al menos tres pelculas humorsticas o cmicas por ejemplo: de Buster Keaton, Chaplin, Los hermanos Marx, Misterioso asesinato den Manhattan de Woody Allen, Muerte en un funeral de Frank Oz. Debatir acerca del tipo de comicidad de cada una, de los modos de introducirla y establecer una comparacin con las poticas de las obras literarias estudiadas. Identificar las diferencias, caracterizando las especificidades del lenguaje literario. Dar cuenta de las relaciones establecidas y de las conclusiones obtenidas, a travs de producciones orales (gnero: comentario de pelcula para noticiero) y escritas (resea de una pelcula para la revista de cine). Socializar las producciones (grabar el comentario o publicar la resea en el blog mencionado en la prctica anterior. Leer la bibliografa sobre lo cmico citada arriba. Relacionar informacin, extraer conclusiones, hacer cuadros: para quines hacer humor es: exagerar; invertir; transgredir las convenciones, los gneros, el decoro; romper la lgica del espacio, del tiempo, de la causalidad, etc. Escribir un breve ensayo (2 a 4 hojas) que resuma lo que otros piensan acerca de por qu y/o de qu nos remos e incluir nuestra opinin al respecto (razonada o

Participar de situaciones sociales de lectura y escritura literaria;

Leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de literatura;

Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artsticos;

 Construir un proyecto personal de lectura literaria.

argumentada). Socializar las producciones. Publicar el breve ensayo en el Blog. Seleccionar de manera individual otros cuentos o textos del corpus que no se hayan ledo con la clase (u otros de otros autores) y confeccionar una antologa personal del humor. Escribir el titulo de esta antologa, un prlogo en el que se establezcan los criterios y las razones de la seleccin y una contratapa que busque entusiasmar a un posible lector de la antologa.

Proyectos trimestrales: 1. Creacin de un blog del curso con textos ficcionales cmicos y ensaysticos sobre lo cmico a partir del corpus de lecturas propuesto por el profesor. 2. Creacin de una seleccin propia de cuentos humorsticos.

2. La cosmovisin alegrica
SEGUNDO TRIMESTRE
Tiempo estimado: 36 mdulos

Corpus (dos de las siguientes novelas se elegirn como lectura obligatoria) Ricardo Piglia Respiracin artificial (Maggi refugindose en la historia para huir de la pesadilla) Andrs Rivera En esta dulce tierra (ttulo irnico para la historia de un perseguido durante el rosismo, el pasado en clave de presente) Manuel Puig El beso de la mujer araa (la celda pone en contacto discursos marcados por la represin) Marcelo Cohen El pas de la dama elctrica (se disea una ciudad poco reconocible por la que ya ha pasado la guerra, ocupada por otros, innominados, y en la que proliferan autopistas, demoliciones, basurales) Daniel Moyano El vuelo del tigre (la tecnocracia y los represores ocupan el espacio pblico de un pueblo del noroeste y el espacio
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familar de los Aballay) Juan Jos Saer Nadie nada nunca (una historia aparentemente absurda: en un pueblo cerca del Paran alguien se desplaza de noche asesinando caballos) Juan Carlos Martini La vida entera (la guerra por la sucesin del poder entre bandas de jefes de prostbulos) Bibliografa Morello Frosch, Marta Biografas fictivas: formas de resistencia y reflexin en la narrativa argentina reciente en Balderston y otros Ficcin y poltica, la narrativa argentina durante el proceso, Alianza, 1987, pp.60-71. Lodge, David 30. El simbolismo en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.207-212. Lodge, David 31. La alegora en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.213-217. Avelar, Idelber Introduccin: alegora y posdictadura en Alegoras de la derrota: la ficcin posdictatorial y el trabajo del duelo , Santiago de Chile, Editorial Cuarto propio, 2000, 13-35. (el profesor comentar las ideas centrales de este texto).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Analicen obras alegricas de la literatura argentina reciente. Distingan los simbolismos en sus maneras ms explcitas y claras, con mensajes claramente enunciados, y tambin en sus formas ms

CONTENIDOS
Participar de situaciones sociales de lectura y escritura literaria;

Aspectos involucrados
Organizar foros de debate sobre la alegora como modo de resistencia en el que se detallen aspectos de las novelas ledas que los estudiantes hayan ledo en clave alegrica, simblica, metafrica, metonmica. Participar en un certamen literario que se llame Alegoras del presente describiendo algn aspecto de la sociedad actual en clave alegrica. Publicar lo escrito en una cartelera escolar o pgina web. Mirar pelculas vinculadas con los textos ledos (por ejemplo, El beso de la mujer araa de Babenco) y comentarlas en clase. Analizar los criterios de transposicin. Establecer las regularidades en tanto lenguajes estticos. Identificar las diferencias, caracterizando las especificidades del lenguaje literario. Dar cuenta de las relaciones establecidas y de las conclusiones obtenidas, a travs de producciones orales y escritas. Producir creativamente relaciones (ej. crear un video a partir de una de las

Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artsticos;

 Leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de literatura; sutiles, implcitas o encubiertas. Conozcan elementos conceptuales para leer esos simbolismos. Abran mltiples lecturas con argumentaciones Construir un proyecto personal de lectura literaria.

novelas ledas o a partir del texto escrito para el certamen literario). Socializar las producciones (subir el video a una pgina web e invitar a la comunidad escolar a verlo). Leer la bibliografa sobre la alegora citada arriba. Distinguir aspectos exclusivamente informativos, de aquellos que son subjetivos, con hiptesis personales, con argumentaciones crticas, etc. Identificar estrategias discursivas segn los propsitos de estos textos. Establecer categoras de anlisis para las obras literarias ledas a partir de los aportes de los textos de estudio. Producir monografas y ensayos, tomando como referencia las lecturas realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos. Socializar las producciones. Leer reseas y contratapas de las novelas del corpus que no se analizaron con la clase y de acuerdo con lo ledo, seleccionar una para leer. Justificar los criterios para esa seleccin. Llevar a cabo la lectura, ajustando los tiempos y los objetivos que se han establecido previamente. Hacer nuevas previsiones mientras se lee en funcin de las lecturas que quedan pendientes. Dar cuenta de las lecturas realizadas en situaciones de socializacin (conversaciones en el aula, escritura de reseas de recomendacin para el diario escolar o local, etc.)

Proyecto trimestral: 1. Realizacin de un certamen literario Alegoras del presente y confeccin de una cartelera.

3. Las formas de ruptura y experimentacin: Poesa y rock en Argentina

TERCER TRIMESTRE
Tiempo estimado: 36 mdulos

Corpus A. La poesa Alejandra Pizarnik Seleccin de La tierra ms ajena, Las aventuras perdidas, rbol de Diana, Los trabajos y las noches, Extraccin de la piedra de la locura y El infierno musical b. La poesa del rock argentino: Luis Alberto Spinetta, Charly Garca, Gustavo Cerati, Andrs Calamaro, Indio Solari. Bibliografa
Aira, Csar, Alejandra Pizarnik, Buenos Aires, Beatriz Viterbo, 1998 Negroni, Mara, El testigo lcido, Rosario, Beatriz Viterbo, 2004. Pia, Cristina, Poesa y experiencia del lmite. Leer a Alejandra Pizarnik. Buenos Aires, Botella al Mar, 1999. Pizarnik, Alejandra, Semblanza. Introduccin y compilacin de Frank Graziano, Mxico D.F., Fondo de Cultura Econmica, 1992. Fernndez Bitar, Marcelo, Historia del rock en la Argentina, Buenos Aires, Editorial Distal, 1987 (on line: http://www.rock.com.ar/especiales/historiadelrock/). Gassi, Diego y Pintos, Vctor, Enciclopedia del rock argentino (on line: www.rock.com.ar ). Kreimer, Juan Carlos y Polimeni, Carlos, Ayer Noms. Cuarenta aos de rock en la Argentina (1966-2006), Buenos Aires, Ediciones Musimundo, 2006. Monteleone, Jorge, Cuerpo constelado: sobre la poesa del rock argentino", en Cuadernos Hispanoamericanos: "La cultura argentina, entre la dictadura y la democracia", 517-519, Madrid, 2003.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Analicen obras de ruptura y experimentacin en la literatura argentina. Distingan diferentes modalidades las de

CONTENIDOS

Aspectos involucrados
Realizar actividades de taller de escritura literaria. Organizar y participar de cafs literarios que incluyan la lectura de poemas de otros (una seleccin de poemas de Pizarnik y letras de rock no vistas en clase) y propios. Compartir anlisis de las obras en mbitos acadmicos: organizar un Congreso sobre poesa (confeccionar circulares y programas). Establecer relaciones de estas miradas entre la literatura y otros lenguajes artsticos: ej. el surrealismo en la pintura, (o en el cine, p.e. Buuel) la poesa concreta en conexin con la plstica, las

Participar de situaciones sociales de lectura y escritura literaria; Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artsticos;

 esas rupturas: en las formas y en el estilo, en lo que dicen, en la combinatoria de ambas cuestiones. Descubran las regularidades y las particularidades en los distintos gneros. Comprendan cada forma de experimentacin como una bsqueda

Leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de literatura;

Construir un proyecto personal de lectura literaria.

vanguardias y experimentaciones en la msica, etc. Establecer las regularidades en tanto lenguajes estticos. Identificar las diferencias, caracterizando las especificidades del lenguaje literario. Buscar marcos de referencia conceptuales que sirvan como criterios de anlisis (ej. caractersticas de la potica de Pizarnik en el contexto de los aos sesenta o rasgos de las distintas estapas del rock argentino). Dar cuenta de las relaciones establecidas y de las conclusiones obtenidas, a travs de producciones orales y escritas. Producir creativamente relaciones (ej. sacar y recopilar fotos que se vinculen a un texto potico, dibujar, musicalizar poemas, crear un video a partir de un texto ledo). Leer textos crticos sobre la poesa de Pizarnik y del rock argentino escritos por expertos: monografas y ensayos. Leer textos de estudio sobre biografas de escritores. Relacionar informacin, extraer conclusiones, formular hiptesis para buscar nueva informacin, etc. Distinguir aspectos exclusivamente informativos, de aquellos que son subjetivos, con hiptesis personales, con argumentaciones crticas, etc. Identificar estrategias discursivas segn los propsitos de estos textos. Establecer categoras de anlisis para las obras literarias ledas a partir de los aportes de los textos de estudio. Producir monografas y ensayos, tomando como referencia las lecturas realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos. Socializar las producciones. Seleccionar individualmente dos letras de rock no vistas en clase. Justificar los criterios para esa seleccin. Presentar los textos a la clase, llevar a cabo la audicin de las canciones. Seleccionar de manera individual otros poemas que no se hayan ledo con la clase (pueden ser de otros autores) y confeccionar una antologa potica personal. Escribir el titulo de esta antologa y un prlogo en el que se justifique la seleccin, retomando o discutiendo categorias encontradas en la bibliografa.

Proyectos trimestrales: 1. Organizacin de un Congreso de trabajos sobre poesa. 2. Creacin de una antologa potica personal.

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