TEORIA

MODELOS

PROYECTO DE INVESTIGACION

DATOS

APLICACION

EMPIREA

CONTENIDO 1. DENOMINACIN 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. JUSTIFICACION Y ANTECEDENTES 4. OBJETIVOS 5. MARCO TEORICO 6. MARCO METODOLOLOGICO 7. INIDICE 8. CRONOGRAMA 9. REFERENCIAS

1.

DENOMINACIN Para seleccionar un problema este debe cumplir con ciertos parmetros: El nivel de estudios, se debe elegir los problemas de acuerdo a la especialidad profesional que tiene el investigador en base a la destreza que quiera tener a futuro (nivel de correspondencia)Ej. Dinmica Social. Eleccin del rea, es decir en qu grupo de conocimientos previos nuevos iniciare mi investigacin, ej. Ciencias de la Informacin Eleccin de la asignatura, es decir cul ser la materia que permitir circunscribir la investigacin, Ej. Documentacin Eleccin del tema, una vez que el investigador conozca la asignatura la materia, dividir a esta en la mayor cantidad de temas que pueda contenidos en esa rea, de los que deber elegir uno dos, segn su inclinacin personal, o de grupo, y su inters cuales quiera que sea este, por otra parte nos permite trabajar con informacin especializada sobre un determinado tpico. Eleccin del temas especfico: Una vez con el tema general ha sido identificado es necesario discriminar aquellos posibles de realizar de los imposibles, reduciendo as an ms el campo de accin del futuro investigador, de hecho es el problema que nosotros queremos investigar. Situacin del problema, el tema especfico se descompone en situaciones problemticas, que a su vez se descomponen en otras ms pequeas, todas interrelacionadas en la estructura del problema fenmeno), de ah que nos permite formular el primer intento de una pregunta cientfica, por ej. Cules sern los componentes de la informacin que actan en el campo social.

DELIMITACION DEL PROBLEMA Para poder definir un problema primero debemos deflimitarlo, de ah que es necesario Que ubiquemos los parmetros que engloben la informacin que buscamos: DEFINICION DEL PROBLEMA Una vez elegido el tema problema a investigar es necesario conocer sus componentes, es decir la amplitud y contenido del mismo para identificar las caractersticas valores del fenmeno, es decir debemos saber delimitar los alcances, errores, funciones, factibilidad, utilidades, los lazos con otros problemas. Adems de anexos y otros datos, etc. VALORACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Se refiere a que nuestro problema a estudiar debe presentar aspectos Especficos de la situacin a investigar, el conocimiento a buscar no debe ser Amplio ni difuso de tal manera que nos sea difcil identificar el problema a desentraar, nos permite determinar la extensin del problema, verificar una serie de aspectos por ejemplo factibilidad, temporalidad, espacialidad, originalidad, relevancia, entre otros. UTIL: Para resolver, en lo posible, una problemtica dentro de un rea especfica cambiaremos la realidad de algn entorno al realizar la investigacin. Modificaremos sustancial someramente nuestra realidad, ser determinante para el conocimiento de aquello que queremos investigar, debemos cuestionarnos todo lo posible antes de iniciar una investigacin pues una vez comenzada es imposible enmendar errores Le Thierre 1998 FACTIBLE: Es decir, abordable desde el nivel del rea en la cual estamos trabajando y con los recursos disponibles, es decir contamos con los recursos humanos, financieros, sociales, culturales, educativos, tcnicos, tiempo, destreza, etc., para iniciar y concluir este proyecto. Al mismo tiempo la capacidad del investigador es la adecuada para este tipo de trabajo (grado de conocimiento), existir posibilidades de conocimiento por la variedad de fuentes de

informacin con la que contamos; podre obtener esta informacin fcil y fidedignamente, existirn tcnicas de abordaje preestablecidas para este tipo de investigacin, existir la competencia necesaria tanto del investigador como del investigado, existir el suficiente conocimiento del campo de investigacin (ideales del investigador). Como se darn cuenta el investigador deber responder afirmativamente a la gran mayora de estas preguntas por no decir a todas para iniciar una investigacin, ya que depende de la solidez con la que se inicia una investigacin parea que esta concluya negando afirmando verdades cientficas. PRACTICA: Depender de que los resultados sean de aplicacin inmediata, en el campo objeto de estudio transformando con esto la realidad existente e incluso creando una realidad alterna de mejores condiciones. ORIGINALIDAD: Se refiere que el problema no haya sido investigado con anterioridad, o si ya se realizo el estudio, se enfoque en otro aspecto nuevo con la misma categora de ORIGINAL, esto se puede hacer realizando el mismo estudio pero cambindole el enfoque, valores variables, escalas de medicin u otros aspectos metodolgicos. RELEVANCIA: No se olvide que se debe considerar la utilidad prctica terica que encierra la investigacin y cul ser la utilizacin que se le dar a este conocimiento, su practicidad entre otros aspectos propios del investigador. INTERES: Espontaneo o dirigido del investigador, sea cual fuere deben motivar al investigador a concluir con su trabajo de investigacin respondiendo a los fenmenos creadores del problema.

2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Diferencias entre Tema de Investigacin y Planteamiento del Problema

Muchas veces nos encontramos con expresiones del siguiente tipo: La salud en Latinoamrica. La gratuidad de la educacin en Venezuela. El petrleo en el siglo XXI. El genoma humano. La Antrtida. El investigador que aborde estos temas necesariamente tendr que llevar a cabo una investigacin, y necesariamente tendr que delimitar su alcance, entonces podemos decir, forzando el lenguaje y obviando la aparente contradiccin, que un tema es una investigacin sin delimitar y un tema sin delimitar por definicin no es un problema de investigacin. Esos temas no nos informan si son macro estudios o micro estudios. No nos informan acerca de las variables especficas que estructuran el problema y sus hiptesis. No se trata que, para llevar a cabo esos estudios, tengamos que hacer un arduo trabajo de investigacin, se trata simplemente de algo formal que distingue el tema del problema de investigacin. Si se pide un problema de investigacin, se debe pueden servir de ttulos de libros tesis de grado. Ya sabemos que lo que se investiga es lo que se desconoce pero a la vez, se sospecha, que con su conocimiento se obtendr un beneficio individual o colectivo, o simplemente satisfaremos una curiosidad que de ser importante, temprano o tarde trascender hasta la sociedad. La ciencia, que es un producto social, nos indicara que es el ltimo caso el que nos concierne, no obstante, una investigacin desde el punto de vista gnoseolgico (teora del conocimiento), es vlida si sigue las reglas del mtodo cientfico independiente de su finalidad. presentar delimitado en forma de pregunta (mejor que cualquier otra cosa). Los temas que encierran problemas de investigacin. Pero no son correctos para ser presentados en una

Como se puede intuir, para hacer una investigacin lo que se necesita en primer lugar es que falte conocimiento sobre algo interesante (un problema de investigacin) y en segundo lugar, alguien capacitado que tenga los recursos y la curiosidad de averiguarlo. Esta insuficiencia de informacin de conocimiento acerca de una rea del conocimiento humano, y el batallar con las dificultades tericas y tcnicas (El problema), y en el campo de la praxis resolver los problemas econmicas y humanas, hasta hacer que aparezca la verdad fctica es el trabajo del investigador que hace ciencia. Balestrini Acua No es lo mismo escoger y delimitar un rea temtica que plantearse un problema de investigacin. Lo primero indica simplemente que se ha definido un campo de trabajo, un terreno de estudio, sobre el cual podr hacerse o no una investigacin cientfica. En cambio, plantear un problema es definir lo que se intenta estudiar especficamente dentro del rea temtica, plantear interrogantes e intentar dar respuestas a las mismas. Se deber, por tanto, precisar que aspectos ameritan su indagacin, ya que sobre los mismos no existen suficientes
conocimientos, o los disponibles son poco confiables, igualmente si se desea profundizar en dicho campo.

Ms all de las motivaciones personales que se tengan para seleccionar un rea temtica, se debe tener en cuenta entre otros factores: la factibilidad de investigar esa problemtica en un tiempo determinado, el tratamiento terico y metodolgico que se requiere; as como la facilidad de manejar el problema Planteamiento del problema Plantear el problema de la investigacin consiste bsicamente en tres momentos, a saber son: 1. Reconocimiento, 2. Descubrimiento y 3. Formulacin. Estos momentos apareceran de la siguiente manera: primero, debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados segn algn criterio vlido, sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un

problema. Luego, en el tercer momento, se habr formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que expliquen esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su ncleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado. El planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observacin de hechos o factores imbricados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una explicacin satisfactoria de ese hecho, o tambin puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicacin problemtica de una teora. Para realizar el planteamiento del problema se debe seguir los siguientes pasos: 1.- En el planteamiento se describe el contexto (rea del problema) donde ocurre el hecho a investigar. Se seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la supuesta variable independiente como con la variable dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de cmo se presentan o cundo segn lo explicamos arriba. 2.- El planteamiento del problema es una etapa de la investigacin no terica que se caracteriza por ser descriptiva, analtica y objetiva. Sin embargo, las referencias tericas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna observacin o para justificar alguna inferencia. 3.- Si se analizara el contenido (las palabras ms usadas) dentro del planteamiento de un problema de investigacin probablemente estas seran "se observa que"; y en un menor grado, "se infiere que". Veamos un prrafo que recrea el planteamiento de un problema: Se observ que la ctedra de metodologa de la investigacin atiende una poblacin de 420 alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro del pensum de estudios en el segundo semestre sobre un

total de diez. En una muestra seleccionada de 50 estudiantes (60% de sexo femenino y 40% de sexo masculino) se observ que el 85% de los alumnos obtena en las evaluaciones de conocimiento una calificacin superior a la calificacin mnima aprobatoria, sin embargo, se observ que NO todos los estudiantes que haban sacado la misma calificacin haban estudiado la misma cantidad de horas fuera del aula. As el 43% de los estudiantes estudi por debajo del tiempo promedio y obtuvo una calificacin aprobatoria, un 38% estudi por encima del promedio y tambin obtuvo la misma calificacin aprobatoria. El 19% restante estudio por debajo del promedio y reprobaron la materia. En el prrafo anterior nos limitamos a suministrar datos objetivos descriptivos y desagregados (analticos), pero que uno capta que forman parte de un todo, y cuya relacin pareciera estar en contradiccin con lo que uno esperara de una manera intuitiva encontrar como lgico y simple que es que: "A mayor tiempo de estudio, mayores calificaciones". En el prrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos cosas muy importantes que hubieran debilitado el carcter objetivo y sistemtico de la investigacin, lo cual, se calificara como errores importantes de forma y de fondo. La primera: Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causa-efecto sin tener prueba alguna de ellas y la segunda: Adelantar conclusiones sin haber demostrado nada an. 4.- Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP, que significa: UNA OBSERVACIN-UNA EVIDENCIA-UNA PROPOSICIN. Veamos que significa lo anterior con un ejemplo adaptado de las expediciones que Mary Leaky realiz en el valle de Olduvai en busca del Eslabn perdido en 1960. El terreno ocupado por el Zinjantrhopus tena 315 metros cuadrados. Los materiales encontrados estaban en buenas condiciones, debido probablemente a que estos haban quedado cubiertos por un manto de cenizas poco despus de haber sido abandonado. Se encontraron 2470 artefactos.

(Parece probable que el lugar halla estado habitado durante algn tiempo). Esto nos proporciono la asombrosa revelacin de que, (hace casi dos millones de aos, la estructura social de nuestros antepasados ya inclua el concepto de <>). En un espacio de 25 metros cuadrados se consiguieron preponderantemente objetos livianos y huesos pequeos triturados sin mdula, lo que evidencia que nuestros antepasados utilizaban algn tipo de herramientas que les permitieran hacer estas cosas. En los alrededores de este espacio se encontraron artefactos voluminosos y muchos fsiles grandes. Interpretamos que (hace ya 1.750.000 aos estos hombres se dedicaban a la caza. Se reunan en un lugar que consideraban su hogar). 5.-El Planteamiento del Problema debe escribirse de tal modo, que el lector interesado pueda hacerse por s mismo una opinin independiente del problema, sin ser inducido por las opiniones de quin efectu la investigacin. EL ELEMENTO QUE MS CONTRIBUYE A ELLO SON LOS DATOS APORTADOS POR LA OBSERVACIN OBJETIVA. Si del prrafo anterior se eliminaran selectivamente las observaciones objetivas, los datos aportados, el resto seran especulaciones infundadas, inaceptables en un trabajo cientfico. El lector no sabra en que se apoya el autor para afirmar tales asertos. Esta ausencia de sustentacin en observaciones, confinara este escrito a una mera especulacin. El escrito habra perdido su carcter de planteamiento del problema. La nica pregunta que a estas alturas podramos hacernos con base a lo ledo es, Y en qu se basa este seor para afirmar todas esas cosas? En todas las inferencias nacidas de la observacin objetivas emergen las larvas de los nuevos conocimientos, que soportados en pruebas y evidencias, posteriormente se capitalizarn en el banco del conocimiento humano. Estas inferencias nacidas de la observacin

es lo que se denomina hiptesis inductivas con las que a su vez se pueden construir las teoras cientficas. Balestrini Acua La decisin de seleccionar un tema de investigacin se enfrentar inmediatamente a la definicin de que aspectos de ese tema se desea investigar, por tanto se hace necesario delimitar el rea temtica especfica. La primera etapa de un proceso de investigacin est vinculada a la reduccin del problema a trminos concretos y explcitos. La experiencia y la preparacin cuentan a la hora de formular un proyecto de investigacin. Sin embargo, se hace necesario encontrarse inmerso en el tema a travs del conjunto de fuentes documentales relacionadas con el tema. El hallarse formado intelectualmente y conocer de un conjunto de teoras, poseer un cmulo de datos y tcnicas son condiciones necesarias, pero no suficientes para plantear y atacar un problema cientfico. Es fundamental para el planteamiento del problema es estar inmerso, hasta donde sea posible, en la literatura relacionada con la temtica que se desea investigar; pero lo ms significativo es saber formular una serie de preguntas relacionadas con lo que se pretende investigar. En ese sentido, es necesario plantearse interrogantes que orienten en el anlisis de las referencias, por ejemplo, Cules son las teoras que explican un determinado fenmeno?, Se contradicen entre s los diversos planteamientos conceptuales?, Cules son los aspectos bsicos donde se presenta la contradiccin de enfoques, Estos planteamientos sirven para orientarnos en la formulacin del problema? En la medida en que el problema emerja a travs de la lectura crtica, se puede ya considerar que tipo de datos o informacin se requiere para tratar y analizar el problema en cuestin. Formulacin del Problema La formulacin del problema no es ms que la expresin del mismo en interrogantes, puede hacerse en una nica pregunta o en varias. La formulacin del problema es la fase terminar del planteamiento, es decir, despus que se ha contextualizado, ubicado en el espacio-

tiempo y estableciendo las relaciones causa-efecto y efectoconsecuencia, as como haber determinado los actores que participan en el mismo, se sintetiza en interrogantes de investigacin, es decir, se expresa como todo problema, en preguntas. Existen diferencias de estilos en cuanto a la ubicacin de la formulacin del problema, una seala que debe ir insertada dentro del texto del planteamiento del problema, mientras que existe una posicin, la cual apoyo ste tutor, que considera que es mejor darle claridad a la formulacin del problema y por ende debe colocarse en una seccin aparte bajo el ttulo de Formulacin del Problema, en donde se insertan todas las interrogantes de investigacin. Por otro lado, no es recomendable utilizar una sola interrogante, lo mejor es plantear esa nica interrogante para despus obtener de ella otras, tomando en cuenta las relaciones causa-efecto y efectoconsecuencia, a fin de subdividir el problema en un conjunto de subproblemas lo cual facilita el abordaje de la investigacin a travs de objetivos. La forma para identificar que una interrogante de investigacin est bien formulada es ver cuntas variables participan en la misma, lo correcto es que participen solo dos variables, una dependiente y otra independiente, si en una interrogante aparecen ms de dos variables, se hace necesario formular dos interrogantes. Ejemplo: Qu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta y rentabilidad de la empresa Nuvezul durante el periodo 20052006? Esta interrogante parece ser simple, pero si lo observa con detenimiento es compleja, nota lo siguientes: Variable independiente: hay solo una, la variacin del ndice de precios. Variable dependientes: hay dos; la primera el nivel de venta y la segunda la rentabilidad.

Variables intervinientes: hay dos; la empresa Nuvezul y el perodo 2005 y 2006. De esas interrogantes salen dos, lo cual hace ms sencilla la investigacin y el posterior establecimiento de objetivos. Tal como sigue: Qu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta de la empresa Nuvezul durante el periodo 2005 y 2006? Cmo ha afectado la variacin del ndice de precios a la rentabilidad de la empresa Nuvezul durante el periodo 2005 y 2006? Esta es una manera correcta de hacer la formulacin del problema, tambin puedes observar que las variables intervinientes no son alteradas en cuanto a su participacin dentro de la interrogante, no se hace porque ellas cumplen la funcin de contextualizarla en el espacio (la empresa Nuvezul) y en el tiempo (el perodo 2005 2006). Criterios para el Planteamiento del Problema Los criterios - de acuerdo con Kerlinger (1975) - para plantear adecuadamente el problema de investigacin son: El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de? cmo se relaciona con?, etc. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Esto significa que no puedes plantear un problema que no puedas observar o medir, por ejemplo, estudiar el amor, el alma, lo sublime, tiene que ser observado de alguna manera para poder investigarlo, como el concepto de la nada, nunca se ha visto, pero se define y se representa simblicamente con el cero, tienes sus implicaciones y por ende se puede estudiar.

Delimitacin del Planteamiento del Problema El Planteamiento del Problema es una actividad que est delimitada aunque no explcitamente el alcance de la investigacin, porque lo que delimita real y exactamente la investigacin son las hiptesis y su potencia explicativa que sometindose a prueba a todo lo largo del trabajo. Sin embargo, es costumbre, que al principio del informe se advierta hasta dnde se pretende llegar en cuanto al despeje de las principales incgnitas que nos incentivaron para iniciar este trabajo. Una investigacin se delimita desde el principio y se perfecciona a lo largo del trabajo. La delimitacin del problema determina el alcance de las conclusiones. Una conclusin que vaya ms all de los lmites sealados en la delimitacin del problema, y del desarrollo de la investigacin no tiene validez, y compromete la seriedad del trabajo. La delimitacin es una lnea de demarcacin de la generalidad de las conclusiones.

3. JUSTIFICACION Y ANTECEDENTES
Justificar una investigacin es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigacin debe realizarse con un propsito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigacin y qu o cules son los beneficios que se esperan con conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigacin a realizar, por lo que deber acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dar al conocimiento. Para tal fin el investigador puede establecer una serie de criterios que le permitirn evaluar la utilidad del estudio propuesto; estos criterios son: a. Conveniente, en cuanto al propsito acadmico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qu servir y a quin le sirve. b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios. c. Implicaciones prcticas. Realmente tiene algn uso la informacin? d. Valor terico Se va a cubrir algn vaco del conocimiento? e. Utilidad metodolgica Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de recolectar informacin? ANTECEDENTES Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigacin que se est haciendo. Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numricos o informacin descriptiva El anlisis de los antecedentes

-Previene de duplicar trabajo que ya ha sido realizado. -Ayuda a encontrar lo que otros han aprendido y reportado del problema que queremos estudiar. -Ayuda a refinar el planteamiento del problema. -Ayuda a estar familiarizados con los varios mtodos de investigacin que podran ser usados en nuestro estudio. -Debera ofrecer argumentos convincentes del por qu este proyecto de investigacin es necesario Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye un antecedente de la inve4stigacin. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se van a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en dnde ubicar, o la descripcin de las causas del problema, a no ser que la investigacin sea causal. - En los antecedentes de trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de determinar el enfoque metodolgico de la misma investigacin. EI antecedente puede indicar conclusiones en torno al problema planteado. - En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras existentes sobre el problema con el fin de estructurar el marco terico. Debe estar en funcin del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo. - Antecedente que no haya sido trabajado mediante algn tipo de relacin con el problema, es sobrante. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar lo que ya esta hecho.

4. OBJETIVOS
Diferencia entre el Problema de Investigacin y el Objetivo General. Numerosos autores estudiados plantean que los propsitos y los objetivos de investigacin pueden ser confundidos, en ese sentido, Cerda (2005) considera que el propsito de los objetivos de la investigacin es dar respuestas a las interrogantes. Hurtado (2005:132) difiere de otros autores al decir que los objetivos de investigacin son los que se alcanzan al trmino de la actividad; los propsitos son las aspiraciones mayores que trascienden la actividad y muchas veces se manifiestan en los posibles aportes que de ella se derivan. En ese orden de ideas, Tamayo y Tamayo (2005) expresa que el objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de los propsitos por los cuales se lleva a cabo la investigacin. De igual manera Arias, (2006) afirma que existen diferentes tipos de objetivos pero los propsitos son acciones que pueden escapar del alcance de la investigacin. En los estudios cualitativos, los objetivos estn ntimamente relacionados con las diversas metodologas de investigacin. Existen algunas clasificaciones que se han propuesto referentes a los objetivos de la investigacin cualitativa y a su potencialidad en relacin a la generacin de teoras. Martnez (2004) dice, que en la investigacin cualitativa se fijan unos objetivos que desean lograrse. Todos los objetivos (generales o especficos) son relevantes para las personas interesadas en la investigacin. A veces, es preferible fijar slo objetivos generales, y determinar los especficos durante la marcha, para no buscar metas que resulten triviales o imposibles. En ese sentido Bartolom citado por Sandin (2003), recuerda la importancia de contemplar el objetivo de transformacin, ms cuando pensamos que el mbito educativo es nuestro principal objeto de conocimiento: Intervencin e investigacin. Es as que el objetivo de

comprender en profundidad los fenmenos educativos puede ser el primer paso hacia una transformacin real, desde las necesidades sentidas por las propias personas protagonistas en ese contexto educativo y para esa realidad. Sin embargo, muchos autores se centran en el objetivo general de comprensin en profundidad, que perfila globalmente la mayora de mtodos cualitativos de investigacin, olvidando su potencialidad, para desarrollar estudios cuya finalidad es la optimizacin e innovacin educativa. En torno a ello, Buenda, Colas y Hernndez (2005) realizaron una investigacin bibliomtrica de los estudios educativos fundamentados en la metodologa cualitativa para identificar los objetivos cientficos que se cubre desde este enfoque: Descriptivos: descripcin de procesos, contextos, instituciones, sistemas y polticas, Interpretativos: desarrollar nuevos conceptos, reelaborar conceptos existentes, identificar polticas, refinar conocimientos, explicar y crear generalidades clasificar y comprender la complejidad, contrastacin terica: Evaluar, contrastar o verificar postulados, generalidades y teoras .y evaluativos: Evaluar polticas e innovaciones. En ese marco referencial Tesch citado por Sandin (2003) realiz una interesante ordenacin de los diversos tipos de investigacin cualitativa en funcin de si los intereses de la investigacin (objetivos analticos) estn relacionados con los siguientes aspectos: (a) caractersticas del lenguaje; (b) descubrimiento de las regularidades; (c) comprensin del significado de un texto / una accin y (d) la reflexin. Estas dimensiones se presentan en un continium, en el que a medida que se avanza de izquierda a derecha, los diversos tipos de investigacin cualitativa se caracterizan por una menor estructuracin y un carcter ms holstico, profundizando en lo que constituye el objeto de investigacin cualitativa del estudio es la comprensin en profundidad, bien sea de conductas naturales, situaciones sociales, significados, procesos, patrones. El objetivo tal como se ha evidenciado, ha sido definido de forma muy diferente, pero la ms generalizada es aquella que lo enuncia como

meta, propsitos claros y precisos. Para unos autores es el para qu? para otros es el qu? o ambos, caracterizan los objetivos de una investigacin convirtindose en el medio que, permite tomar decisiones y constituir una teora para solucionar y generalizar los problemas. En concordancia con las teoras estudiadas anteriormente se puede resumir que un objetivo puede ser segn: Tamayo y Tamayo (2005) Flrez y Tobn (2003) Una meta.

- Tipo de conocimiento que se pretende alcanzar. Finalidad investigacin. de la

Hurtado de Barrera (2000) Nava de Villalobos (2002) Chvez (2004)

Metas, propsitos y logros.

- Constituye el factor decisivo de la Investigacin.

Arias (2006) Son metas que se traza el investigador en relacin con los aspectos que desea estudiar
Fuente: Guanipa (2007)

Se ha podido constatar, que el propsito del objetivo general es descubrir las respuestas de la interrogante que formula el problema a travs de las tcnicas y procedimiento de investigacin. Particularmente considero que en el objetivo general o fundamental estn implcitos la relevancia cientfica, social, personal, profesional e institucional, (hacia qu, dnde, para qu, porqu, cundo, con quienes y para quin). Cada uno de estos aspectos deben derivarse de los objetivos empricos planteados al inicio del estudio pues ellos permiten evaluar todo el proceso a medida que se va avanzando, se revisan, se reformulan antes de llegar al resultado final. Ellos permiten delimitar la metodologa a utilizar, pueden surgir objetivos adicionales, modificar los ya planteados e incluso ser sustituidos por unos nuevos,

segn la direccin que vaya tomando la investigacin. Tipos de objetivos de investigacin En el desarrollo de la investigacin cientfica se suelen categorizar diferentes tipos de objetivos entre los cuales se pueden citar los intrnsecos, extrnsecos, fundamentales, derivados, de comprensin profunda, generales, especficos, clasificatorios o explicativos; cualitativos y cuantitativos sea cual fuese su categorizacin lo importante es el grado de profundidad del conocimiento para alcanzar el propsito as como el tipo de investigacin a realizar. Para lograr la concrecin de un objetivo, en primer lugar debe ser definido clara y precisamente para que sean comprendidos por una comunidad cientfica lo cual redundara en la eficacia de las fases de la investigacin. En segundo lugar, se debe garantizar la factibilidad del estudio previendo la aceptacin, limitaciones para su elaboracin, delimitacin terica, geogrfica, temporal, financiera y las perspectivas de los objetivos en relacin con la capacidad de su ejecucin. En tercer lugar, para tomar la decisin de la manera de abordar la recoleccin de la informacin debe determinar el enfoque epistemolgico cuantitativo, cualitativo u otro. Objetivos generales Sobre la base de las ideas expuestas, se deduce que un objetivo general o fundamental consta de un conjunto de palabras con varias combinaciones posibilitando la expresin del propsito de la investigacin. Por tal motivo, este debe responder a la interrogante que pretende indagar el investigador. En dicha redaccin, se deben seleccionar las palabras que ms se adecuen con exactitud al propsito investigativo.

De acuerdo con Arias, (2006) el objetivo general expresa el fin concreto de la investigacin en correspondencia directa con la formulacin del problema. ste se puede descomponer, al menos en dos objetivos especficos. En tanto para Tamayo y Tamayo, (2005) un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr o bien pueden formularse varios objetivos generales presentando cada uno de ellos un resultado a lograr. Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plantear una gama de objetivos especficos que aseguren su logro. Dice Cerda (2005) que los objetivos generales engloban todo el conjunto de metas, logros y fines de una investigacin, y para que se exprese en el enunciado de los objetivos, stos deben abarcar una amplia gama de contenidos, conceptos e informacin. Mientras que Martnez (2004) considera que son relevantes. Se prefiere fijar inicialmente slo objetivos generales. En cuanto a la cantidad de objetivos generales o fundamentales que debe tener una investigacin, se surgiere la utilizacin de uno slo pues, seria un error formular varios, porque en l se plasma lo que se investiga. Abarca la totalidad de las variables contenidas en el ttulo el objetivo general debe tener completa correspondencia con el ttulo del trabajo, con la pregunta que se formula el problema o tpico de investigacin, lo que cambia es la forma de redactarlo. Otros investigadores sugieren que se pueden utilizar dos objetivos generales o fundamentales sin los especficos o derivados ya que estos pueden surgir durante la investigacin (Martnez, 2002). Dice Hurtado de Barrera (2005) que para alcanzar un objetivo de mayor complejidad se requiere antes haber logrado los objetivos respectivos de menor profundidad o complejidad. Se debe significar que, si bien es cierto, aunque se detecta en el objetivo general el propsito de la investigacin, Nava de Villalobos (2002) tambin considera adecuado que en una investigacin de campo puedan existir ms de un objetivo general porque todo

Depende de la extensin del objeto de estudio y de los propsitos de la investigacin con lo cual estamos totalmente en desacuerdo dado. Que, el objetivo general como se ha expresado en prrafos anteriores encierra el propsito de la misma. En torno al diseo de los objetivos se consider como uno de los grandes conflictos que debe enfrentar el investigador lo cual, puede afectar seriamente el xito de esta actividad. No obstante, los docentes dedicados a la enseanza de la investigacin han subestimado el diseo de los objetivos considerndolos como un requisito formal con poca o escasa relevancia operativa o metodolgica. En la mayora de los casos, se presentan discusiones estriles sobre la manera de formular o plantear tanto objetivos especficos como generales por la disparidad de criterios que existen entre los acadmicos de esta rea del conocimiento. Al reflexionar sobre estas definiciones, me doy cuenta que los objetivos son catalogados como meta porque se est afirmando que se trata de un fin hacia donde se dirigen las acciones o deseos de una persona. Es un propsito porque implican una situacin y para ello se requiere que se convierta en un punto central de referencia para entender la naturaleza especfica de las acciones por realizar. El objetivo alcanzado es un producto que se convierte en un logro. Los objetivos generales o fundamentales entonces, engloban todo un conjunto de metas, logros, fines de una investigacin para que se exprese en el enunciado de los objetivos, estos deben abarcar una amplia gama de contenidos, conceptos e informacin. Por consiguiente, me niego a aceptar que en las investigaciones con carcter cualitativo se pretenda sustituir el objetivo general o fundamental de la investigacin por el propsito de la investigacin. Los objetivos generales deben entonces garantizar sus resultados amplios. Para redactarlos se comienza con el verbo en infinitivo (ar er - ir) ms la (s) variables o categoras, ms el objeto o evento en estudio.

Objetivos especficos De acuerdo con la experiencia adquirida asesorando, orientando a los participantes de especialidades, maestras y doctorados he podido constatar que no existen frmulas preestablecidas para redactar los objetivos especficos, los cuales derivan las acciones concretas que debe cumplir el investigador para alcanzar el objetivo general es decir, son las consecuencias de los objetivos generales. Los objetivos especficos no son indispensables en las investigaciones cualitativas sin embargo, son los requerimientos de la investigacin de la investigacin cuantitativa o, de acuerdo a su naturaleza teniendo como eje fundamental el objetivo general ellos representan la operatividad sistemtica del objetivo general en la accin investigativa propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas en las interrogantes y la sistematizacin del problema. A travs de ellos, se desglosa de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para cumplir el propsito de la investigacin mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso cientfico. Es importante aclarar que, en el proceso investigativo algunos autores tienen opiniones encontradas en torno a la manera de redactar los objetivos especficos, dada la diversidad de paradigmas epistemolgicos investigativos existentes. No obstante, si se toma en cuenta la opinin de Cerda (2001, p. 223) los define como las metas, propsitos, fines, logros precisos y concretos del estudio. Son el por qu y el para qu de las acciones que se llevar a cabo durante el desarrollo de la investigacin. Entonces as, se propone tomar en cuenta el planteamiento de Sabino (2002: 59) quien considera que los fines de una investigacin deben tambin especificarse en cuanto al tipo de conocimiento que el cientfico espera obtener al finalizar el trabajo refirindose en este

caso a los objetivos internos de la investigacin o sea el tipo de hallazgo que se pretende alcanzar. Para ello reflexiona sobre los tipos de investigacin que ms se plantean los cientficos desde el punto de vista de los objetivos internos, los cuales son respuestas generalizadas a las preguntas formuladas. Ellas se clasifican en exploratoria, descriptivas y explicativas. Cada uno de estos niveles deben ser considerados en su autonoma plena respetando su continuidad con los otros niveles.

5.MARCO TEORICO
En el planteamiento de una investigacin es necesario hacer explcito aquello que nos proponemos conocer, por eso es imprescindible definir el problema que se va a investigar. Del planteamiento del problema surgen, por lo tanto, los objetivos internos y externos de la investigacin. Ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada conceptualizacin. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el vaco, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, de algunos referentes tericos y conceptuales, por ms que stos no tengan todava un carcter preciso y sistemtico. El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. De ste depender el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. El fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra bsqueda y nos ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, as como las enseanzas que extraigamos del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente tendremos que hacer. Veamos un ejemplo... Si deseamos conocer las causas de la delincuencia juvenil, ser conveniente aproximarnos al tema desde varios aspectos: desde el plano psicolgico, psicosocial, econmico, legal, etc. Tambin ser

necesario esbozar la concepcin que tenemos de sociedad y de delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio), porque nuestra comprensin del fenmeno variar si partimos de apreciarlo como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. En muchos trabajos de investigacin no se presenta una seccin aparte denominada "marco terico", sino que se exponen sus caractersticas dentro de lo que se denomina "revisin bibliogrfica" o "antecedentes". En otras ocasiones, cuando se trata de una investigacin donde el marco referencial se reduce a algunas pocas proposiciones, stas pueden insertarse al comienzo del trabajo, sin merecer una aclaracin mayor. Es el caso de estudios aplicados o de investigaciones que buscan extender conceptos bien conocidos o nuevos estudios. En sntesis, el marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, el marco terico tiene como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del tema. La conclusin del marco terico debe ser que existe un problema cientfico y se es el que los investigadores van a abordar. Es ac donde se realiza la descripcin y anlisis de las investigaciones previas o de los antecedentes tericos que llevan al planteamiento del problema. En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones: Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes.

Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia cientfica. Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad. Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podran generar sesgos no deseados.

Recordar!!!
No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el problema. Cmo se debe leer para formular un marco terico. Una vez que se ha seleccionado el tema y se ha establecido el problema, se debe realizar una lectura sistemtica. Qu quiere decir esto? La sistematizacin se refiere fundamentalmente a la necesidad de leer, a fin de desarrollar el marco terico de la investigacin, teniendo en cuenta el problema que se va a investigar. Esto tiene tres razones: Para poder concretar el marco terico. Para que sea relevante el tema de nuestra investigacin. Para ahorrar tiempo e incrementar nuestra eficiencia. Si nos dedicamos a hacer referencia a ciertos artculos, o a consultar libros como si estuviramos leyendo por placer, lo ms probable es que obtengamos resmenes muy extensos que comprendan la mayora de los puntos de la lectura en cuestin o, por el contrario, pequeos resmenes irrelevantes o ininteligibles. Qu hacer para evitar esto? La primera regla que debemos aprender es tener siempre presente el problema que se va a investigar. As, si el libro que estamos consultando se refiere en general a la "toma de decisiones", y nuestro

estudio es "la toma de riesgos", nos interesarn nicamente aquellos captulos, fragmentos o frases relacionados con estos ltimos. Otra sugerencia importante es leer con sentido crtico, tanto para obtener aquella informacin importante para nuestra investigacin, como para aprender de los errores tericos o metodolgicos de otros autores. De este modo, evitaremos tener que descartar material que nos pareci importante durante su lectura, pero que ms tarde consideramos repetitivo o irrelevante. Por supuesto, existen diferencias obvias entre los temas de investigacin que hacen ms o menos importante esta parte de la investigacin, o que la convierten en una tarea fcil o dificultosa. En una investigacin donde el objetivo fundamental es, por ejemplo, determinar el grado de adaptacin de una especie Z a una zona ms desrtica que la de origen, los problemas del marco terico pueden ser resueltos con bastante simplicidad. En cambio, estos problemas pueden ser esenciales y habr que dedicarles el mayor esfuerzo intelectual y tiempo a un estudio que intentase determinar los valores que predominan en el sistema educativo. Por ello, es recomendable que el investigador, al comenzar a estudiar su tema, trate de poner al da sus conocimientos por medio de una sistemtica y amplia consulta bibliogrfica. En general, se recurre a alguno de los siguientes lugares: Una biblioteca (privada o pblica) Una librera Una hemeroteca Redes informticas. La recapitulacin no debe ser pasiva, ser conveniente formular redes esquemticas, comparar puntos de vista, establecer anlisis y sntesis, confeccionar fichas.

Integracin del material. Una vez terminadas nuestras lecturas, as como la elaboracin y clasificacin de las fichas, estaremos en posicin de elaborar nuestro marco terico, que se basar en la integracin de las fichas. El orden que llevar la integracin estar determinado por el objetivo del marco terico. Si, por ejemplo, es de tipo histrico, recomendaramos un orden cronolgico de las teoras y/o de los hallazgos empricos. Si la investigacin se relaciona con una serie de variables y tenemos informacin de teora, as como de estudios previos de cada una de esas variables y de la relacin entre ellas, sera conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio. Es en esta fase de la investigacin donde la identificacin de las fichas nos permitir hacer referencia a stas para poder extender o aclarar algn punto. Adems, la correcta identificacin de las fichas y del tema a que se refieren, nos permitir reunir todas las tarjetas que se relacionan con un mismo tema y leer cada una de stas para su integracin, en lugar de leer varias veces todas las tarjetas que fueron recopiladas. Es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore sus ideas, crticas y conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. Tambin es importante que se relacionen las cuestiones ms sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar a lo que especficamente est relacionado con nuestra investigacin. Definicin de trminos bsicos. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define se

busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. El problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los trminos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y, generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido. La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables. De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el mundo emprico (tangible) pero la teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el investigador acepta esta visin, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. Si el investigador y el lector y usuario del estudio en su forma escrita han de tener la misma nocin del objeto, son necesarias normas fijadas y no ambiguas de correspondencia para establecer el modelo con el objeto emprico. Estas son las definiciones de conceptos tericos que sirven de puentes entre teora y emprea. Hay dos tipos de definiciones: Definiciones empricas que anuncian cmo se va a observar o medir el concepto en el mundo real, o en la empiria, como se le suele llamar. Dado que la definicin explica las operaciones para la observacin, es llamada a veces definicin operacional. No es necesario definir todas nuestros conceptos tericos directamente con definiciones empricas, que son a veces difciles de construir. En muchos casos es un sucedneo aceptable una definicin nominal, que describe el sentido del concepto usando otros conceptos que han sido ya adecuadamente definidos (emprica o nominalmente).

Si, por ejemplo, hemos definido operativamente dos variables, "distancia" medida en kms. y "duracin" medida en minutos, podemos usarlas para definir nominalmente un tercer concepto, "velocidad" = "distancia" / "duracin". No es necesario definir continuamente palabras como "ser humano", "da" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. El uso de lenguaje comn y significados estndar de palabras tiene tambin la ventaja suplementaria de hacer el informe ms comprensible para el profano. Sin embargo, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para nombrarlos se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latn. Y, finalmente, algunas palabras completamente nuevas se han acuado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo. Otra regla general til dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables tericos como le sea posible. Esta recomendacin lleva el nombre de "navaja de Occam", y se remonta al siglo XIV, atribuyndose a Guillermo de Occam.