3.8 Intervencin en comunidades.

Desarrollo Sustentable.
3.8 Intervencin en comunidades.
El cmo de la intervencin
Un proceso de intervencin comunitaria tiene como objetivo mejorar las condiciones de vida de la poblacin y que la comunidad sea protagonista de dicho cambio. Parte y tiene que ver con las necesidades, aspiraciones, problemas o temas de inters para la comunidad. Se trata de procesos a mediano y largo plazo, de tipo global y centrado en una comunidad concreta, entendida sta como el conjunto formado por los siguientes elementos y sus interrelaciones: territorio, poblacin, recursos y demandas, dinmica de relaciones de poder (asimetras). En todo proceso comunitario se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Conocimiento y comprensin de la realidad: A travs de estudios cuantitativos y de la utilizacin de tcnicas cualitativas (entrevistas, historia de vida, recorridos barriales, grupos focales, talleres, recopilacin de relatos, categorizaciones, etc.) Perspectiva global: Lo que nos permite construir un pasaje del diagnstico de salud al diagnstico comunitario; transformar las prioridades centradas en el equipo en prioridades compartidas; abordar los programas sanitarios desde una perspectiva interdisciplinaria; superar el protagonismo del profesional de la salud habilitando el protagonismo de la poblacin. Informacin: Sin informacin no hay participacin. La informacin es pblica y un derecho ciudadano. La informacin desde el mbito de salud, educacin, seguridad, etc. Todos los conocimientos deben ser compartidos para poder saber desde donde partimos y hacia donde vamos. Se debe dar la misma informacin a todos los implicados, instituciones, tcnicos y poblacin, pero con lenguajes adaptados. Coordinacin: Sin coordinacin no hay intervencin comunitaria. Cada actor social decide su nivel y posibilidades de implicacin; integrndose a lo que ya se viene haciendo desde otros mbitos (pblicos, privados, organizaciones no gubernamentales, etc.) evitando de esta manera superposiciones y por lo tanto, un debilitamiento tanto de las estrategias como de los recursos. Para garantizar la continuidad, la implicacin es del recurso o institucin no de las personas. La coordinacin del personal tcnico debe contar con el apoyo de la Institucin a la que pertenece. Participacin ciudadana, como proceso y como cesin de poder: El posicionarnos como ciudadanos, con derechos y deberes, es lo que permite la posibilidad de pasar de ser un consumidor de prestaciones a un ciudadano agente de su propio desarrollo, del ciudadano individual una poblacin organizada. Esto implica un primer movimiento al interno de los equipos de salud. Defendemos nuestros derechos como trabajadores? Somos capaces de pasar de la queja a la accin? El proceso comunitario es complejo y difcil, aparecen obstculos tcnicos y metodolgicos relacionados con una escasa formacin en esta temtica por parte de muchos trabajadores del mbito de salud, y con el que se pretende poner en marcha acciones que van a contracorriente del modelo imperante. Las dificultades encontradas en cada una de las etapas se pueden ir solucionando a partir del trabajo y colaboracin de todas las personas implicadas en el proceso y la conviccin de estar desarrollando un trabajo serio y con rigor.

De esta manera se entiende que aquello que es obstculo o conflicto muchas veces es la oportunidad de repensar acciones y de nuevos posicionamientos que permiten avanzar hacia intervenciones ms efectivas. Intervencin La psicologa, y en general otras disciplinas, buscan solucionar problemas u optimizar procesos a partir de una serie de procedimientos llevados a cabo sistemticamente. Este proceso se puede comprender como 'intervencin'. Aunque la nocin de "intervencin" ha sido asociada a formas de construccin relacionales asociadas al modelo experto/destinatario, el trmino expresa los modelos de estrategias ms utilizados en los que la "intervencin externa" produce cambios. Campos de "intervencin" Proyectos sociales (Desarrollo Social Local, socioeconmico, cultural y psicosocial) Proyectos de Construccin de Ciudadana. (Equidad, participacin comunitaria, desarrollo de redes sociales y comunitarias) Proyectos de mejora de la Calidad de Vida (Salud, educacin, Habitat, relaciones interpersonales) Proyectos de Fortalecimiento Cultural (recuperacin de Capital Social y Cultural, trabajo sobre procesos de des-colonizacin y reconocimiento de las identidades socioculturales exludas) Los instrumentos ms habituales han sido: Investigacin Accin Participativa (IAP) Animacin Sociocultural Capacitacin, fortalecimiento de saberes locales, sistematizacin de experiencias locales. Deteccin, reconocimiento, creacin y movilizacin de Redes (sociales, comunitarias y familiares)
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El presente trabajo est encaminado a proponer una metodologa de intervencin en la comunidad que nos permita en primera instancia constatar el estado actual del medio ambiente y a partir de esta premisa disear un conjunto de acciones dirigidas a elevar la conciencia ambiental de los pobladores, desde sus propias potencialidades tanto materiales como espirituales basndonos para ello en el Principio del Autodesarrollo Comunitario donde la participacin y la cooperacin hagan posible una reflexin que desarrolle en el individuo una conciencia crtica de la necesidad de cambiar el estado de cosas en el orden ambiental y que sean capaces de construir y asumir proyectos de desarrollo que lleven a la solucin de esta problemtica que hoy pone en peligro la continuidad de la vida en nuestro planeta. De esta forma contribuiramos a la racionalidad en el manejo de los recursos naturales y humanos existentes y garantizamos un desarrollo humano sostenible en una comunidad saludable. Con esta metodologa de intervencin estamos proponiendo un acercamiento entre las ciencias sociales y naturales en el manejo de la problemtica ambiental en las comunidades. INTRODUCCIN En este mundo globalizado donde cada da gana un mayor espacio el estudio de la relacin poblacin- consumo-medio ambiente y desarrollo vemos como en todos los discursos econmicos, polticos y sociales el saber ambiental se ha constituido en uno de los desafos cognoscitivos y epistemolgicos actuales y se ha convertido en uno de los grandes megatemas del debate intelectual y empresarial a todos los niveles de la sociedad. A decir de Gilberto J. Cabrera "la Educacin Ambiental como factor de integracin ecointerdependiente de nuestra cosmovisin y cultura e instrumento para el desarrollo humano sostenible implica valorar un conjunto de habilidades y conocimientos que constituyan un sistema de invariantes para desarrollar un pensamiento autctono creativo capaz de contribuir a resolver las contradicciones que nos impone la construccin de un futuro con muchas mas certezas que incertidumbres". Es por tanto necesario concientizar que todo ello es una necesidad que no debemos soslayar si de verdad queremos lograr la imprescindible contribucin de saberes para alcanzar el desarrollo humano sostenible. El reclamo de la cultura de la sostenibilidad comienza al nivel de proyecto de vida, de clula bsica (familiar), de comunidad, para llegar hasta los gobiernos locales, para convertirnos en verdaderos promotores de la democracia ambiental. Muchos autores coinciden en afirmar que el Medio Ambiente Global experimenta cada vez mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y a la pobre atencin que se le brinda a la solucin de los efectos negativos que estos producen sobre los seres vivos, incluida las poblaciones humanas. Para nadie es un secreto que el hombre ha desarrollado estilos de vida incompatibles con la naturaleza, que deben ser revisados de manera que exista un equilibrio entre los adelantos de la ciencia y la tcnica, la proteccin del medio ambiente y el desarrollo econmico y social de las comunidades. Es necesario que se produzcan profundos cambios en la mentalidad de los hombres y se creen patrones de conducta sostenibles de manera que las personas y las comunidades estn ms concientes del efecto del medio ambiente sobre su bienestar general y del impacto que sobre l ejercen sus estilos de vida. En otras palabras, no solo ensearles el "qu" sino el "cmo" hacer cada vez mas saludable el entorno y "lograr la necesaria armona y el correspondiente nexo tico entre el hombre, la naturaleza, la sociedad y la economa", que propone el Dr. Jorge M. Garca al referirse a la Educacin Ambiental y el Desarrollo Sostenible. Estos temas en el orden internacional han tenido una evolucin a partir de las convocatorias mundiales como lo demuestra el Informe del Club de Roma de 1971;la Conferencia sobre Medio Humano, Suecia 1972; la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMA), Ro de Janeiro, 1972; entre otras.

En el contexto ambiental cubano, a partir de 1959 comienza el perfeccionamiento y diversificacin de la economa sobre una base de equidad, erradicndose la pobreza extrema y sus secuelas en trminos de salud y educacin para la poblacin. En todos estos aos se ha producido un perfeccionamiento de la poltica educativa y medioambiental nacional la cual esta adecuada a las caractersticas socioculturales de la nacin y a las necesidades de nuestro desarrollo econmico y social rigindose por los siguientes principios rectores: Carcter masivo de la educacin. Participacin de toda la sociedad en las tareas educacionales. La coeducacin. La gratuidad. El estudio-trabajo. Desde finales de la dcada del 70 comenz la incorporacin de las temticas ambientales en los procesos educativos y formativos del Sistema Nacional de Educacin. Este se inici fundamentalmente en los niveles inferiores y hoy abarca todo el currculo escolar, as como la formacin y capacitacin del personal que labora en esta esfera. Las actividades docentes y extradocentes se centran en el entorno de la escuela y la comunidad y se dirigen tambin a objetivos de estudios particulares, para los que se realizan procesos investigativos con el fin de participar en las soluciones prcticas y dar recomendaciones a instituciones relacionadas con el medio ambiente. En los procesos educativos formales actualmente esta recobrando una especial relevancia los procesos educativos por las vas no formales, pues estas modalidades tienen un impacto directo y una gran efectividad en todos los grupos sociales de la poblacin. Los objetivos educacionales relativos a la temtica ambiental se deben desarrollar de forma sistemtica, coherente, interdisciplinaria y transdisciplinaria (visto esto ltimo como un proceso de intercambio entre diversos campos y ramas del conocimiento cientfico, en los que unos transfieren mtodos, conceptos, trminos e incluso cuerpos tericos enteros hacia otras que son incorporados y asimilados por la disciplina importadora ), y deben responder a las necesidades econmicas socioculturales y ambientales por lo que se prioriza y potencia la labor que en este sentido desarrollan las instituciones sociales, culturales, cientficas, recreativas y comunitarias , as como los medios de difusin masiva. Para cumplimentar estos objetivos existe todo u entramado institucional integrado por el Sistema Nacional de Educacin (docente, extraescolar y de extensin universitaria), el Sistema Nacional de Salud (Educacin para la Salud y Mdico de la Familia), la red de instituciones culturales (museos, bibliotecas, casas de cultura, comisiones culturales comunitarias), los medios de comunicacin (radio, televisin y prensa plana), sistema CITMA (instituciones cientficas, Acuario Nacional, Zoolgico Nacional, Museo Nacional de Historia Natural, Centros de Gestin Ambiental y Delegaciones Provinciales),Organizaciones sociales y de masas (Comits de Defensa de la Revolucin, Federacin de Mujeres Cubanas, Central de Trabajadores de Cuba, Federacin de Estudiantes Universitarios, Federacin Estudiantil de la Enseanza Media, Organizacin de Pioneros Jos Mart, etc.). A esta altura del anlisis y conociendo el sistema de acciones y sus actores sera prudente preguntarse: Existe una voluntad para resolver las problemticas que en el orden medioambiental se perciben en nuestra comunidad? Realmente las comunidades son conscientes de sus problemas ambientales? Hasta qu punto estn preparadas las comunidades en materia de Educacin Ambiental para dar respuesta a la solucin de sus problemas ambientales? Cmo se produce la participacin y la cooperacin de los integrantes de las comunidades en la solucin de sus problemas medioambientales? Sern capaces estos de desarrollar proyectos para la transformacin de sus realidades? Estas y otras interrogantes que pudieran aparecer son susceptibles de encontrar respuestas en la reflexin a la cual nos convoc la desaparecida Dra. Rosa Elena Simen Negrn, en su desempeo como Ministra de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente (CITMA)

cuando sealaba que "nuestro principal problema es de educacin, no de ilustracin", argumentando a continuacin que "cualquier estudiante sabe explicar qu es la capa de Ozono, sin embargo le dan una merienda y bota la cajita en el piso" o cuando sentenciaba que "lo que se logra hoy se hace por coaccin y no por conviccin". A esto pudiramos aadir que cuando abrimos el grifo y no lo cerramos, es porque estamos pensando que hoy tenemos el preciado lquido y no que pudiera faltarnos en el 2010, o cuando no sembramos un rbol porque demora mucho en crecer y eso no influye en nuestras vidas, aunque sepamos que los rboles toman el CO2 del aire y lo convierten en O2. Un rpido inventario medioambiental a nuestras comunidades arroja los siguientes problemas: Depsito de basuras en lugares y horarios inapropiados. Horario irregular de recogida de basura. Ruidos por encima de los lmites permisibles. Falta de calidad en los servicios. Mal funcionamiento de la familia que daa el ambiente psicosocial de la comunidad. Inadecuado estado constructivo de las viviendas. Importacin de diseos constructivos no acordes a nuestras condiciones climticas. Deterioro de las reas verdes y de jardinera. Hacinamiento. Carencia de servicios de agua, alcantarillado, sanitarios, elctricos, etc. Desconocimiento de los gestores sociales, ambientales y econmicos. Con estos elementos estamos en condiciones de precisar que las comunidades a pesar de conocer "el qu" de su situacin ambiental, desconocen "el cmo" buscarle soluciones por lo que una interrogante ante esta problemtica bien pudiera centrarse en cmo intervenir para desarrollar procesos ambientales comunitarios? A lo que somos del criterio que esto solo es posible a travs de procesos formativos por lo que s elaboramos una metodologa cuyas acciones estn dirigidas a desarrollar la conciencia crtica de los individuos, la comunidad podr diagnosticar y buscar solucin a sus principales problemas medioambientales". Esta propuesta metodolgica de intervencin se realizar desde los presupuestos del Autodesarrollo por lo que partiremos de los principios de la participacin y la cooperacin en la gestacin de lo comunitario, para que de esta forma se resuelvan los malestares producidos en el contexto social sobre la base de una toma de conciencia de los sujetos ante la situacin ambiental de sus comunidades, partiendo de que lo local no puede aislarse de lo global, pero debemos estar muy conscientes en que lo global no debe imponerse a lo local. De esta forma los individuos en su contexto o espacio de interaccin deben ser capaces de construir proyectos para dar solucin a estos malestares. Uno de los problemas ms serios que ha venido confrontando el trabajo comunitario ha sido el tratamiento estandarizado de los asentamientos humanos sometidos a "proyectos y programas de intervencin de carcter homogenizador y organigramticos", como bien expresa Celia M. Riera en su tesis "La problemtica epistemolgica de las investigaciones sobre comunidad"". En otras palabras que, sin importar las diferencias entre un escenario y otro, se despliegan procesos de intervencin en forma de recetas curativas para cualquiera sea el problema existente. De ah la terquedad con que reaccionan tales escenarios cuando una y otra vez regresan al punto de partida inmediatamente que la accin interventiva culmina. A travs de este estudio haremos la propuesta de un diseo que responda a las necesidades que hoy poseen nuestras comunidades para operar hacia el interno con los conocimientos de Educacin Ambiental que han adquirido por las ms dismiles vas y su puesta en prctica para el logro de una adecuada salud comunitaria. Este es su principal beneficio. DESARROLLO

Nuestra propuesta metodolgica de intervencin comunitaria esta encaminada en ltima instancia al logro de un Desarrollo Humano Sostenible, poniendo especial nfasis en la Educacin Ambiental de los miembros de la comunidad ; a travs de los principios de la participacin y la cooperacin, provocando con ello el mejoramiento de la salud comunitaria. Como es posible apreciar de nuestra propuesta se deriva un complejo aparato conceptual que a continuacin procederemos a definir: Desarrollo Humano Sostenible: es el desarrollo que se produce por y para la poblacin partiendo de que esta es el objeto y el sujeto del desarrollo (Gilberto J. Cabrera Trimio). Este concepto no tiene muy en cuenta las tasas de crecimiento del PIB, sino del mejoramiento de la calidad de los diferentes niveles sociales de vida de dicha poblacin, sin comprometer la vida, en sus ms amplios aspectos, incluyendo las generaciones futuras. En este concepto se renen diversos aspectos de la sociedad tales como, la salubridad, la educacin, la participacin social y la equidad en la distribucin y el consumo. Educacin Ambiental: proceso de educacin que se expresa y planifica a travs de la introduccin de la dimensin ambiental con una orientacin sostenible por vas formales o no formales. Es un proceso educativo permanente encaminado a despertar la necesidad de universalizar la tica humana e introducir a los individuos a adoptar actitudes y comportamientos consecuentes que aseguren la proteccin del Medio Ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida de la humanidad. (Colectivo de Autores, Ministerio de Educacin de la Republica de Cuba- MINED) Aqu se incorpora la interdisciplinariedad, a partir de una construccin progresiva del saber, por lo que es de vital importancia en la idea de un Medio Ambiente global. En nuestra propuesta estn presentes en primera instancia las vas no formales aunque hacemos uso tambin a las formales por cuanto la escuela en su proyeccin hacia la comunidad- concebida como la escuela ms all de sus instalaciones o escuela extramuros- debe servir de sostn y medicin de los aprendizajes que se vayan produciendo. Medio Ambiente: sistema de continuas relaciones entre factores biticos, abiticos, socioculturales, polticos, ideolgicos, econmicos, histricos e higinico- sanitarios, en el que se centra la visin de una compleja trama de relaciones que va desde la propia existencia del hombre hasta su cultura y relaciones con lo natural y artificial o construido, lo general y lo particular y lo individual y colectivo. (Colectivo de Autores, Ministerio de Educacin de la Republica de Cuba- MINED) En este particular se aprecia al hombre dentro del concepto y no como los anteriores en su relacin con el medio, adems de una visin holstica del mismo. Comunidad: grupo social que comparte espacio donde la participacin y cooperacin de sus miembros posibilitan la eleccin conciente de proyectos de transformacin dirigidas a la solucin gradual y progresiva de las contradicciones potenciadotes de su Autodesarrollo. (Centro de Estudios Comunitarios. Universidad Central de Las Villas) De aqu se derivan los epistemas que nos sirven de fundamento para el desarrollo de nuestro trabajo y que estn contenidos en la definicin de Autodesarrollo tal como es concebido por el citado centro de cuyo paradigma nos apropiamos. Autodesarrollo: el autodesarrollo comunitario conceptualmente se asume como el proceso de gestacin de lo comunitario expresado en un crecimiento en salud donde la participacin y la cooperacin son cada vez ms conscientes. Tal constructo epistmico deriva en principio de anlisis, evaluacin e intervencin comunitaria desde la concepcin del Centro de Estudios Comunitarios y se concreta en la asuncin de: La conciencia crtica como premisa de la disposicin al cambio y una nueva actitud ante la realidad. La modificacin de la realidad comunitaria como acto creativo teniendo en cuenta las circunstancias y las potencialidades internas de los sujetos individuales y colectivos.

La autogestin y la sostenibilidad concibindolas de modo integral, a largo plazo y mediante el aprovechamiento y potenciacin de los recursos disponibles tanto materiales como espirituales. El avance inmediato como realizacin de la potencialidad latente y premisa del futuro. Participacin: entendida como la implicacin sentida de los actores comunitarios en la identificacin de contradicciones. De lo anterior es necesario destacar que la participacin debe ser consciente, democrtica, dejar huellas, ser concreta, y sobretodo transcurrir en una relacin de horizontalidad y no de verticalismo. Solo se concibe participacin como sujeto- no como medio u objeto- y ante todo es preciso recordar que participando aprendemos a participar, por lo que lograr la participacin implica participar uno mismo en algo concreto. En ltima instancia la participacin es la expresin prctica del autodesarrollo comunitario. Cooperacin: se asume como forma de la actividad coordinada de los actores comunitarios con arreglo a un plan. En el epistema anterior se cumplen los requisitos sealados para la participacin, sentenciando adems que es imposible promover la cooperacin sin tener en cuenta los intereses de la comunidad. Adems de la relacin de horizontalidad en la cooperacin tiene que existir un componente solidario. Una y otra suponen actividad conjunta y una actitud dialctica frente a la realidad, pues las contradicciones sociales, en lugar de asumirse desde esquemas valorativos como fenmenos negativos, pasan a reconocerse en su realidad ontolgica como fuente de desarrollo de la propia comunidad. Entonces, para propiciar tal posibilidad es necesario movilizar el factor subjetivo, desplegar una reflexin crtica sobre la propia realidad y jerarquizar el papel de lo consciente en el devenir comunitario. Luego de definir la base conceptual en la cual nos sustentamos para nuestra experiencia estamos en condiciones de detallar como asumimos el proceso interventivo para el cual estamos particularizando cinco momentos siguiendo la lgica del Paradigma del Autodesarrollo Comunitario y tomando en consideracin que si bien esta metodologa se ha utilizado en el diagnstico y posterior trabajo hacia lo interno de la comunidad, en ninguno de los casos se haba realizado en un una problemtica tan actual y urgente como la Ambiental. Nos adscribimos a este Paradigma porque asume la realidad en movimiento, desde su complejo, no construye mtodos e instrumentos cerrados sino abiertos, su lenguaje se realiza en trminos de mediacin, de condicionamiento y no de determinaciones. Los momentos y sus detalles se expresan a continuacin: Demanda: la misma se basa en la peticin de los miembros de la comunidad, ya sea a ttulo personal o expresamente solicitada por las instituciones. Esta demanda debe ser el resultado de los malestares de vida cotidiana que afloran en la comunidad a travs de emergentes. En este momento es necesario el intercambio con los lderes de la comunidad donde se precisen los principales problemas y el investigador debe estar pendiente de cmo se expresan estos emergentes, pues a esta etapa tambin se le define como de hipotetizacin. Otro de los elementos a tener en cuenta en este momento es la caracterizacin y el diagnstico del estado ambiental partiendo del presupuesto de cmo los individuos participan del reconocimiento de sus problemas, de la cooperacin, de la formacin de una conciencia crtica alrededor de la problemtica, as como la disposicin a construir proyectos que sirvan para transformar esa realidad. A partir de este momento debe crearse el grupo gestor medioambiental del cual no puede faltar la participacin de la escuela como principal agente socializador. En esta etapa debe construirse el diseo terico de la investigacin que se est produciendo, y utilizamos el trmino construccin para alertar que en la identificacin del problema, la formulacin de la hiptesis y la enumeracin de los objetivos deben tener presencia activa los miembros de la comunidad. Exploracin: es posible nombrarla como de confirmacin de la hipotetizacin. En ella se detectan las causas de los principales problemas ambientales, se focalizan los

factores que se constituyen en riesgos para el entorno y se clasifican segn sean de ndole natural o social, adems de conocer con qu contamos para revertir el estado de cosas existentes. Otra de las actividades a realizar ser la aplicacin de los instrumentos previamente seleccionados, su anlisis y procesamiento de la informacin y la socializacin de los resultados. Accin: es en esta etapa donde se elabora el plan de accin, el cual debe contener entre otras el trabajo diferenciado en grupos, la creacin de espacios de reflexin, educacin, instruccin y comunicacin que contribuya al fomento de la participacin y la cooperacin y en ltima instancia la concientizacin de manera crtica de su realidad y la necesidad de transformacin mediante proyectos que emanen de la propia comunidad y en lo posible con recursos salidos de la misma. En esta etapa debe situarse a la Escuela en el centro de las acciones para que irradie como lo que representa en el orden cultural y formativo. Existe en la comunidad un grupo de espacios que se han oficializado de forma monotemticas y lo constituyen las Asambleas del Delegado del Poder Popular, Reuniones de los Comits de Defensa de la Revolucin, Reuniones de la Federacin de Mujeres Cubanas, Escuelas de Padres organizadas por las instituciones docentes de la comunidad, etc. Es pertinente destacar que uno de los mtodos susceptibles de utilizar es el de grupo formativo que propone E. Pichn Riviere por las posibilidades de desarrollo de la conciencia crtica entre los integrantes a partir de la mxima de que "la tarea es lo principal y el eje integrador del grupo". Evaluacin: esta etapa si bien es necesaria su ubicacin de manera independiente lo cierto es que est en cada una de las anteriores y en todo momento. Para su mejor comprensin responderemos las siguientes interrogantes: Qu se evala? : se evala eficacia e impacto del plan de accin propuesto. Entendida por eficacia el cumplimiento de todo lo que se ha planificado y por impacto todo lo que ha sido posible cambiar de la realidad. Se evalan las actitudes de los gestores, investigadores, y participantes, la metodologa aplicada, los recursos materiales y humanos y las relaciones sociales. Debe detectar tanto cambios en la adquisicin de conocimientos como en la modificacin o reforzamiento de ciertas actitudes y posibles cambios en comportamientos ambientales. Quin evala? : evalan los investigadores, las instituciones y los participantes. Cmo se evala? : partiendo de la premisa que la evaluacin tiene un carcter formativo, deben respetarse las opiniones e interpretaciones que poseen aquellos que viven la accin educativa y que tiene el derecho de conocer los resultados del proceso evolutivo. Las interrogantes deben garantizar la reflexin colectiva. Deben evitarse las respuestas tajantes y concluyentes, debe posibilitarse la discusin, porque no somos infalibles, por tanto debemos facilitar mediante un correcto proceso comunicativo que se produzca la palabra en la gente, para nosotros interpretarla y devolverla de nuevo a ellos para que la analicen y la critiquen. Dnde se evala? : en la comunidad como escenario directo de las acciones. Cundo se evala? : la evaluacin debe ser un proceso sistemtico continuo y permanente por lo que comienza desde el momento en punto que el investigador arriba a la comunidad. Esto garantiza poder determinar la medida en que las personas se apropian de los modos de actuacin, la eficacia de la metodologa aplicada, el papel de los agentes socializadores, la calidad con que fueron diseadas las acciones, etc. y de esta forma en correspondencia con los resultados realizar las modificaciones pertinentes. Por qu se evala? : para controlar si el modelo propuesto constituye un proceso evolutivo que investiga el acto educativo concebido este como hiptesis de trabajo y que revierta en l constantemente de manera que posibilite y promueva el cambio entendido este

ltimo como la modificacin de concepciones, hbitos, actitudes, y modos de interpretacin de los que participan en el acto educativo y del entorno. Sistematizacin: se evala en la continuidad de la apropiacin de correctos modos de actuacin en los individuos y en el sentido autocrtico de estos, por lo que debern planificarse futuros momentos de evaluacin. La planificacin de este ltimo momento reviste una gran importancia pues es muy comn que luego de evaluar la eficacia de un plan de accin nos retiremos del lugar con el supuesto de que la tarea "prendi" entre los integrantes de la comunidad y a la vuelta de un tiempo somos testigos del fracaso de muchos proyectos bien intencionados y que pareca que haban llegado para perdurar en el tiempo. Adems es preciso tener en cuenta que esta etapa presupone asumir nuevas acciones cada vez ms diversas y creativas que provoquen en los beneficiarios el renovado inters por mantener los proyectos iniciados toda vez que la toma de conciencia debe ser real y bajo ningn concepto olvidar que la monotona acta como Espada de Damocles sobre los intereses de los individuos.

CONCLUSIONES La actual etapa de desarrollo de la humanidad est sellada por el desequilibrio cada vez ms recurrente hombre- naturaleza- economa- sociedad, lo cual puede ser apreciado en los estilos de vida totalmente incompatibles con el entorno, por lo que se precisa de una revisin de manera que sean balanceados los adelantos cientfico- tcnicos con la proteccin del medio ambiente, sin olvidar el desarrollo econmico y social de las comunidades. La cultura de la sostenibilidad comienza a nivel de proyecto de vida, de familia, de comunidad, hasta los gobiernos en las diferentes instancias, de ah la necesidad de provocar cambios en la mentalidad de los hombres en aras de formar patrones de conducta sostenibles, que redunden en la concientizacin de los efectos que genera el medio ambiente sobre su bienestar general. Existe una dicotoma entre los conocimientos tericos y de puesta en prctica que posee la poblacin cubana en cuanto a la temtica medioambiental que se expresa en un divorcio palabra- accin. La metodologa que proponemos con nfasis en los procesos formativos y sustentada en el principio del Autodesarrollo Comunitario puede contribuir a concientizar la Educacin Ambiental en las comunidades al involucrar al individuo en los procesos de participacin y cooperacin, situndolo en condiciones de asumir una conciencia crtica y construir proyectos para buscar solucin a sus necesidades utilizando bsicamente los recursos que emanan de su realidad ms cercana. La propuesta de intervencin constituye un primer acercamiento de los cientistas de la naturaleza y de la sociedad en el logro de un desarrollo ambiental comunitario, por lo que queda un largo trecho por recorre en esta temtica www.monografias.com Estudio Social