Legislacin Educativa Venezolana

Legislacin Educativa Venezolana

La filosofa poltica actual del pas, tiene su equivalente en una Filosofa de la Educacin, que se centra en un nuevo modelo de sociedad, que se convierte en el mbito para la formacin del nuevo ciudadano, quien har posible esta nueva repblica. El espacio para construir esta formacin es la nueva escuela como centro del quehacer de la comunidad y eje del desarrollo local. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin, asume su responsabilidad de garantizar una Educacin Integral y de Calidad para Todos. Desde esta perspectiva el Estado Venezolano crea un conjunto de leyes o disposiciones legislativas que conciernen al Sistema Educativo Venezolano, de manera que el sector educativo y sociedad en general, tengan una misma situacin jurdica y gocen de los mismos privilegios. La propuesta actual, expone una Educacin que se proyecte impulsando cambios que le permitan dinamizar y humanizar su misin. Partiendo del concepto de una nueva sociedad protagonista y responsable que logra insertarse en los procesos de desarrollo comunitario. Se busca promover un saber significativo dentro del mbito del desarrollo del ser y convertir a la alegra de aprender y al placer de ensear en la verdadera motivacin escolar. El influjo renovador de la Educacin Integral y de Calidad, se proyecta en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus diferentes artculos, consagrando la educacin obligatoria Art. (102), el derecho a la educacin Art. (103), finalidad de la educacin, personal encargado de la educacin Art. (104), y desde la Ley Orgnica de Educacin, en el articulado que refiere a la Educacin como proceso integral, como derecho permanente de la persona, como proceso vinculado al trabajo y en vinculacin con la comunidad. Sin embargo, estas acotaciones no corresponden con la realidad de nuestras instituciones escolares, la contradiccin entre la teora y la prctica, en relacin con el modelo bolivariano que se ha adoptado para la sociedad actual, dicho enfoque, plantea la participacin y el dilogo como condiciones indispensables para el conocimiento, de manera que se conviertan en protagonistas activos de las transformaciones de la cual forman parte en la poca que viven y lejos de este concepto, algunos docentes siguen ejerciendo la educacin tradicional en sus estudiantes, castradores, donde no se permite la discusin y se niega el debate. Contradiccin entre la teora y la prctica. En este sentido, queda la enorme tarea de profundizar en los cambios que se quieren, haciendo practico el currculo, coherente con las necesidades del pas y adecuado a nuestra realidad. Partir de una evaluacin minuciosa de la situacin

escolar para crear la escuela que se necesita a partir de la participacin protagnica y corresponsable de todos. Del mismo modo, en el mbito educativo es posible detectar tendencias hacia la praxis tradicional, donde se neutraliza la participacin y construccin de aprendizajes en funcin del dilogo, mucho menos se permite ir replanteando el aprendizaje tomando en cuenta el inters y necesidad que tenga la poblacin estudiantil, en situaciones del contexto sociocultural al que pertenecen. Cabe sealar, que esta problemtica se presenta en un gran nmero de centros escolares, claramente la praxis va en oposicin a las leyes establecidas para el mejoramiento del Sistema Educativo Venezolano, donde se hace acotacin a la revolucin educativa, situndose en atencin a la adecuacin de recursos y procesos educacionales, avances cientficos y tecnolgicos, necesidades nacionales y regionales, prosecucin escolar, mejoramiento y calidad acadmica, donde el docente motiva e impulsa a la participacin responsable y activa de los estudiantes en el entorno donde se desenvuelven. Por otro lado, se destaca el inters del Estado Venezolano, por el logro alcanzado en el sector educativo en lo referente a la matricula, el incremento ha sido notable, pero se requiere ahora el impulso a facetas cualitativas que vaya en pro del mejoramiento del sistema de vida, situacin que enfatiza el presidente Hugo Chvez, expresando que la educacin es una condicin necesaria para la superacin social y cultural del pueblo, que lo libra de la ignorancia, preparndolo para un futuro prospero y exitoso, los docentes deben conocer a la perfeccin sus funciones e ir en correspondencia a los cambios gestados. Por otra parte, es de observar otros cambios, cambios positivos volcados en el sector educativo, ya que la Ley Orgnica de Educacin, incorpora un conjunto de disposiciones, que se enmarcan en un mbito ms coherente y homogneo, a fin de posibilitar mayor igualdad de oportunidades y ampliar el lmite de la escolaridad como expresin de la corriente desarrollo cuantitativo de la enseanza, otorg viabilidad para encaminar la educacin hacia su mejoramiento cualitativo, pues no se manifestaba parejo con el crecimiento cuantitativo, ya que los partidos que se turnaban en el poder la mantenan como poltica para su impulso. En nuestro pas, sin tener un modelo curricular venezolano coherente que le diera continuidad a los procesos educativos desde la niez hacia la adultez. Cada nio y nia pasaba por un proceso lleno de contradicciones que lejos de fortalecer la formacin integral, atomizan el conocimiento y cargan de confusiones en principios y valores. Es por ello que se necesita desdibujar las fronteras entre niveles, etapas, fases, etc. y avanzar en un proceso educativo que tenga la visin humanista (centrndose en la esencia humana, con sus potencialidades, capacidades, competencias), integral (conocer, hacer, ser y convivir), y de procesos, reconociendo la diversidad y especificidad de las modalidades, que permita realmente formar al nuevo (a) ciudadano (a), tanto en su desarrollo pleno

como persona en su esencia social y colectiva a lo largo de la vida, en un proceso de educacin permanente. Al respecto, la Ley Orgnica de Educacin (2009) establece: Art. 14 El sistema educativo es un conjunto orgnico integrador de polticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo y su continuidad a lo largo de la vida Cabe destacar, en cuanto a los niveles y modalidades que comprenden el Sistema Educativo Venezolano, se establezcan realmente las condiciones y se fijen las normas para que los estudiantes desarrollen al mximo sus aptitudes y potencialidades necesarias para su formacin, tal como lo seala la Ley Orgnica de Educacin. El debate debe continuar, hace falta realizar nuevas implantaciones y modificaciones, debate en las aulas, en las universidades, las cuales estn llenas de interrogantes, que deben ser respondidas, docentes, profesores y dems actores continuar en reuniones, opinar, escribir acerca de sus necesidades, expresar sus opiniones producto de sus aspiraciones, igualmente los padres y representantes observar y participar, el sector productivo, as como las iglesias, puesto que todos tienen algo que decir, todos deben ser escuchados e interpretados. Finalmente, se puede sealar que las condiciones, oportunidades, acreditaciones, reconocimientos, experiencias, invenciones y saberes han de ser garantizados por los rganos rectores en materia de educacin en todos sus niveles y modalidades, educacin bsica y universitaria, principalmente el Estado venezolano, el cual debe velar por el optimo funcionamiento de todo el sistema educativo y todas las leyes establecidas.