NOME DO CANDIDATO

CONCURSO PBLICO PROFESSOR DE EDUCAO SUPERIOR NVEL II GRAU A 40 HORAS SEMANAIS EDUCAO FSICA
ASSINATURA DO CANDIDATO

GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS EDITAL SEPLAG/FHA N. 01/2012 - 25 DE JUNHO DE 2012

RG DO CANDIDATO

Nesta prova, voc encontrar 08 (oito) pginas numeradas sequencialmente, contendo 60 (sessenta) questes correspondentes s seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa (10 questes), Didtica Geral (10 questes), Conhecimento em Educao (10 questes), Conhecimentos Especficos (30 questes) e (01) questo dissertativa. II. Verifique se seu nome e nmero de inscrio esto corretos no carto de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal. III. Assine e preencha o carto de respostas nos locais indicados, com caneta azul ou preta. IV. Verifique se a impresso, a paginao e a numerao das questes esto corretas. Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal. V. Voc dispe de 5 (cinco) horas para fazer esta prova. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar o carto de respostas. VI. O candidato s poder retirar-se do setor de prova 1(uma) hora aps seu incio. VII. O candidato no poder levar o caderno de questes. O caderno de questes ser publicado no site do IBFC, no prazo recursal contra gabarito. VIII. Marque o carto de respostas cobrindo fortemente o espao correspondente letra a ser assinalada, conforme o exemplo no prprio carto de respostas. IX. A leitora ptica no registrar as respostas em que houver falta de nitidez e/ou marcao de mais de uma alternativa. X. O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada deve ser escrito ou registrado fora dos locais destinados s respostas. XI. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas e este caderno. As observaes ou marcaes registradas no caderno no sero levadas em considerao. XII. terminantemente proibido o uso de telefone celular, pager ou similares. Boa Prova! PORTUGUS Para as questes de 1 a 4, leia o texto abaixo. O gigol das palavras
Lus Fernando Verssimo

I.

INSTRUES GERAIS

os vexames mais gritantes, as outras so dispensveis. A sintaxe uma questo de uso, no de princpios. Escrever bem escrever claro, no necessariamente certo. Por exemplo: dizer "escrever claro" no certo, mas claro, certo? O importante comunicar. (E quando possvel surpreender, iluminar, divertir, mover... Mas a entramos na rea do talento, que tambm no tem nada a ver com Gramtica.) A Gramtica o esqueleto da lngua. S predomina nas lnguas mortas, e a de interesse restrito a necrlogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras de reprovao pelo Portugus ainda estar vivo. Eles s esto esperando, fardados, que o Portugus morra para poderem carregar o caixo e escrever sua autpsia definitiva. o esqueleto que nos traz de p, certo, mas ele no informa nada, como a Gramtica a estrutura da lngua, mas sozinha no diz nada, no tem futuro. As mmias conversam entre si em Gramtica pura. Claro que eu no disse isso tudo para meus entrevistadores. E adverti que minha implicncia com a Gramtica na certa se devia minha pouca intimidade com ela. Sempre fui pssimo em Portugus. Mas - isso eu disse - vejam vocs, a intimidade com a Gramtica to dispensvel que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocncia na matria. Sou um gigol das palavras. Vivo s suas custas. E tenho com elas exemplar conduta de um cften profissional. Abuso delas. S uso as que eu conheo, as desconhecidas so perigosas e potencialmente traioeiras. Exijo submisso. No raro, peo delas flexes inominveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dvida. E jamais me deixo dominar por elas. No me meto na sua vida particular. No me interessa seu passado, suas origens, sua famlia nem o que outros j fizeram com elas. Se bem que no tenho o mnimo escrpulo em roub-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. So faladssimas. Algumas so de baixssimo calo. No merecem o mnimo respeito. Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria to ineficiente quanto um gigol que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferncia de um namorado ou a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria a sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obsquios ele consentiria em sair com elas em pblico, alvo da impiedosa ateno dos lexicgrafos, etimologistas e colegas. Acabaria impotente, incapaz de uma conjuno. A Gramtica precisa apanhar todos os dias pra saber quem que manda. 1) Considere as afirmaes abaixo. I. O autor contrrio ao ensino de lngua portuguesa nas escolas. II. O autor considera que tem pleno domnio da gramtica, j que um escritor. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 2) Considere o trecho e as afirmaes abaixo. Por exemplo: dizer "escrever claro" no certo, mas claro, certo? I. O autor afirma que a construo no certa porque usou o adjetivo no lugar do advrbio. II. Fica evidente que o autor privilegia o texto como forma de comunicao. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram l em casa numa mesma misso, designada por seu professor de Portugus: saber se eu considerava o estudo da Gramtica indispensvel para aprender e usar a nossa ou qualquer outra lngua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opinies. Suspeitei de sada que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com suas afrontas s leis da lngua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. J estava at preparando, s pressas, minha defesa ("Culpa da reviso! Culpa da reviso !"). Mas os alunos desfizeram o equvoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocs tm certeza que no pegaram o Verssimo errado? No. Ento vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, um meio de comunicao e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras bsicas da Gramtica, para evitar

IBFC_20 www.pciconcursos.com.br

3) Considere as afirmaes abaixo.

I. O autor valoriza a compreenso da sintaxe aplicada boa comunicao. II. Para o autor, o domnio da linguagem pressupe necessariamente o domnio da gramtica. Est correto o que se afirma em a) somente I b) somente II c) I e II d) nenhuma

7) Considere a charge e as afirmaes abaixo.

4) Considere as afirmaes abaixo.

I. A analogia usada pelo autor como estratgia argumentativa.

Est correto o que se afirma em a) somente I b) somente II

II. Ao comparar o escritor ao gigol, o autor admite que sua profisso no digna. c) I e II d) nenhuma

5) Considere a placa e as afirmaes abaixo.

8) Observe a charge abaixo e assinale a alternativa em que o uso do gerndio aceitvel na norma culta.

I. A mensagem da charge que a propaganda pode efetivamente transformar o mundo em uma realidade melhor. II. A charge evidencia uma caracterstica essencial da propaganda, que passar uma imagem positiva do cliente. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma

I. A placa apresenta problemas ortogrficos. II. A redao da placa ambgua. Est correto o que se afirma em a) somente I b) somente II c) I e II

d) nenhuma

9) Considere o perodo e as afirmaes abaixo. possvel que ocorra alteraes do preo devido a mudana de projeto ou aumento de custos. I. H um problema de concordncia verbal. II. Deveria haver acento indicativo de crase antes em a mudana. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 10) Considere os quadrinhos e as afirmaes abaixo.

a) b) c) d)

Estarei estudando quando voc chegar. O catlogo estar sendo enviado para a sua residncia. Estaremos iniciando a conferncia agora. Vou estar verificando o cadastro.

6) Assinale a alternativa em que as duas oraes esto articuladas corretamente em um nico perodo. No houve bom planejamento. Os resultados positivos dependem do bom planejamento. a) No houve bom planejamento, do qual os resultados positivos dependem.

b) No houve bom planejamento cujos resultados positivos dependem. d) No houve bom planejamento onde os resultados positivos dependem.

c) No houve bom planejamento que os resultados positivos dependem.

IBFC_20 www.pciconcursos.com.br

I. O advrbio aqui aparece nos dois quadrinhos com a mesma funo e representam o mesmo referente. II. No ltimo quadrinho, h um erro na grafia da palavra porque. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma

DIDTICA GERAL 11) Dentre as propostas apresentadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais, encontramos a nfase ao trabalho com temas transversais. No obstante a possibilidade de apresentao de temticas que sejam significativas comunidade escolar, alguns temas so objeto de reflexo no conjunto dos documentos, so eles: a) Diversidade Cultural, Educao para a Sade, Sexualidade e Educao Ambiental. b) Meio ambiente, Relaes Familiares, Esportes e Sade, Drogadio e crime.

15) Segundo os PCNs: Ensino Mdio (2000), os sistemas de ensino e as escolas, as polticas educacionais e a organizao do currculo, bem como as modalidades de convivncia escolar, as situaes de aprendizagem e processos de avaliao devero ser coerentes com valores ticos, polticos e estticos inspirados na Constituio de 1988 e na LDB 9394/96, enfatizando as dimenses de: a) solidariedade, boniteza e participao. b) sensibilidade, igualdade e identidade. d) igualdade, liberdade e fraternidade.

c) Pluralidade cultural, tica, Sade, Meio Ambiente e Orientao Sexual. d) tica, Alimentao e Nutrio, Violncia e Incluso digital. 12) Considerando as reflexes apresentadas, nos PCNs: Introduo, a avaliao precisa ser compreendida a partir de alguns aspectos, indique qual dos enunciados abaixo no se integra ao proposto no documento. b) O processo de avaliao um conjunto de aes que objetiva ajustar e orientar a interveno pedaggica para que o educando aprenda efetivamente. c) A avaliao um elemento de reflexo contnua para o professor sobre sua prtica educativa, e tambm instrumento que possibilita ao aluno tomar conscincia de seus avanos, dificuldades e possibilidades. a) A avaliao deve se constituir como elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino.

c) convivncia pacfica, sensibilidade e autenticidade.

16) Segundo Vasconcelos (1999), dentre as finalidades do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) podemos citar: I. Ser elemento estruturante da identidade da instituio. II. Possibilitar a gesto democrtica da escola como um canal de participao efetiva.

IV. Dar um referencial para a caminhada.

III. Mobilizar e aglutinar pessoas em torno de uma causa comum, gerando solidariedade e parcerias.

d) O processo de avaliao deve contemplar aes sistemticas que ocorrem em momentos especficos, de forma especial, os que caracterizam encerramento de etapas de trabalho. 13) Relacione as prticas educativas e atuaes docentes. I - Tradicional

b) Apenas I e II so relativas ao contexto escolar.

a) Todas as afirmaes so condizentes s reflexes sobre PPP propostas por Vasconcelos.

V. Resgatar a autoestima do grupo, fazendo-o acreditar nas suas possibilidades de interveno na realidade.

II - Progressista III - Scio construtivismo

A - A funo do professor (e do ensino) mediar a relao de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo, para a construo de sua aprendizagem.

B - O mtodo de ensino quase o mesmo para todas as matrias, independentemente da idade e das caractersticas individuais e sociais dos alunos.

d) Apenas a afirmao IV no est adequada temtica aqui discutida.

c) As afirmaes III e V no se relacionam ao escopo do Projeto Poltico Pedaggico.

a) I-A; II-C; III-B b) I-B; II-C; III-A

C - Os docentes variam bastante os mtodos de ensino e valorizam mais o dilogo no relacionamento com as crianas, so mais amorosos. c) I-A; II-B; III-C d) I-C; II-B; III-A

17) Libneo, em suas reflexes sobre a Didtica, apresenta alguns mtodos de ensino. Qual dos mtodos indicados abaixo no se insere nas discusses do autor? a) Exposio do professor b) Trabalho independente d) Projetos de Trabalho c) Elaborao conjunta

14) Segundo Libneo (1998), os passos didticos que devem orientar o trabalho em uma aula so: a) preparao e introduo da matria; tratamento didtico da matria nova; consolidao e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades; aplicao; controle e avaliao.

d) preparao da aula a partir dos interesses dos alunos; contextualizao da temtica escolhida; pesquisa sobre as atividades propostas; sistematizao e apresentao dos resultados.

c) adequao do contedo classe; seleo dos recursos que sero utilizados; preparao da aula em si; apresentao dos conceitos e discusso; aplicao.

b) preparao do plano de aula; organizao da sala e dos recursos; apresentao da matria a partir de perguntas; sistematizao e explicao; avaliao formativa.

18) Para que os objetivos propostos para o Ensino Fundamental sejam alcanados, o texto de Introduo aos PCNs apresenta e reflete sobre algumas orientaes didticas que possam contribuir para que a prtica educativa se efetive. Qual dos itens abaixo no est entre essas orientaes? a) Autonomia para que assumam o processo de aprendizagem.

c) Controle da disciplina entre os alunos para que a aprendizagem ocorra. d) Organizao do tempo e organizao do espao.

b) Diversidade como respeito s diferenas que caracterizam os sujeitos.

IBFC_20 www.pciconcursos.com.br

19) Segundo Krasilchik (CASTRO, 2001), quais dos procedimentos abaixo podem contribuir para melhorar o processo de avaliao escolar? II. Ouvir estudantes e seus argumentos sempre que houver discordncias quanto aos resultados, num espao de dilogo que seja tambm formativo. I. A escola de uma multiplicidade de mtodos e instrumentos que favorea uma aprendizagem mais significativa.

22) O Artigo 26 da Lei 9394/96 define que os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum. Sobre esta base comum, correto afirmar que: a) a msica contedo obrigatrio de ensino devendo ser garantido por meio de componente curricular exclusivo para esse fim.

III. Estar alerta para identificar aspectos no rotineiros que merecem ateno, bem como valorizar o processo de desenvolvimento da aprendizagem e no apenas o resultado final.

b) os currculos do ensino fundamental e mdio devem incluir os princpios da proteo e defesa civil e a educao ambiental de forma complementar aos contedos obrigatrios.

IV. Encorajar a realizao da autoavaliao a partir de aspectos escolhidos como significativos pelos prprios educandos. Esse procedimento envolve educando e educador num exerccio de conhecimento mtuo que contribui para a formao de ambos.

a) Apenas o item IV no est adequado s concepes da autora. c) Apenas o item I vlido e relaciona-se s reflexes propostas por Krasilchik. d) Os itens II e III no so adequados s concepes contemporneas de avaliao.

d) a educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa somente ao aluno maior de 30 anos de idade.

c) o ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europeia.

b) Todas os enunciados so propostos por Krasilchik e contribuem com o processo de avaliao.

23) Berenice tem 13 anos e at os 11 estudou em classe multisseriada de uma escola rural da regio norte do Brasil. H pouco tempo, sua famlia se transferiu para a regio sudeste e decidiu que Berenice voltaria a estudar. O procedimento correto da direo da escola, com base no que dispe o Artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, ser: a) efetivar a matrcula na etapa ou srie correspondente quela em que Berenice interrompeu os estudos. b) encaminhar a adolescente para um curso supletivo oferecido pela escola no perodo noturno.

20) As afirmaes abaixo dizem respeito a uma concepo epistemolgica que exerceu influncias na prtica educativa. Indique qual ela. I. O conhecimento algo que existe fora do sujeito. II. O papel do sujeito frente ao conhecimento constatar, reconhecer o real que preexiste a ele.

a) Inatismo

III. O ensino visto como o planejamento e o arranjo das contingncias de reforo que permitiro mudanas nos comportamentos. d) Cientificismo c) Empirismo

d) efetivar a matrcula na srie ou etapa adequada aps avaliar o nvel de aprendizagem da candidata, conforme regulamentao do respectivo sistema de ensino.

c) convocar o Conselho Escolar para deliberar sobre o caso com base no Projeto Poltico Pedaggico da escola.

24) Com base no enunciado abaixo assinale apenas a alternativa incorreta.

b) Apriorismo

O Art. 67 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional determina que os sistemas de ensino devem promover a valorizao dos profissionais da educao , assegurando-lhes: a) condies adequadas de trabalho. b) progresso funcional, baseada prioritariamente na experincia e no tempo efetivo de servio.

CONHECIMENTO EM EDUCAO 21) A LDBEN 9394/96 prev que a organizao da educao nacional se d por meio do regime de colaborao entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios. A este respeito, leia atentamente as afirmaes abaixo: I. Unio cabe a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis e sistemas e exercendo funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s demais instncias educacionais.

c) piso salarial profissional.

d) aperfeioamento profissional continuado, inclusive com licenciamento peridico remunerado para esse fim. 25) Para cumprir a Lei n. 11.645, de 2008, que, de acordo com o par. 2 do Art. 26-A da Lei 9394/96, tornou obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, a diretora de uma escola particular de um estado da regio Centro-Oeste criou um componente curricular exclusivo para este fim. Essa deciso pode ser considerada inadequada porque: a) esses contedos devem ser ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileira.

II. Aos Estados compete elaborar e executar polticas e planos educacionais em consonncia com as diretrizes e planos nacionais, definindo as aes dos Municpios sob sua jurisdio.

III. Aos Municpios compete oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia. Assinale a alternativa correta: a) Todas so corretas b) Somente I correta c) Somente II incorreta d) I e III so incorretas

b) porque fere o princpio do pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas dos fins da educao nacional. c) porque conflita com o princpio da gesto democrtica e de participao de toda a equipe escolar na construo do projeto politico pedaggico da escola.

IBFC_20 www.pciconcursos.com.br

d) porque este contedo de ensino deve ser desenvolvido por docentes formados na rea da Histria.

26) A Lei 11.741 de 16/07/2008 estabeleceu novas diretrizes para a educao profissional e tecnolgica, alterando a Lei 9394/96 no que diz respeito qualificao para o trabalho. Assinale a alternativa que contempla todos os nveis e modalidades de cursos abrangidos por esta reforma. a) Somente cursos de formao inicial e continuada para a qualificao para o trabalho em nvel de graduao e psgraduao lato sensu. b) Formao inicial e continuada de qualificao profissional, de educao profissional tcnica de nvel mdio e educao tecnolgica em nvel de graduao e ps-graduao. c) Educao profissional tcnica apenas para quem j tenha concludo o nvel mdio. d) Nenhuma das alternativas anteriores. 27) O professor Jonas leciona Biologia para o 1 ano do Ensino Mdio e decidiu trazer um assunto atual e polmico para debater com os alunos em sala de aula: a proibio do uso de sacolas plsticas por supermercados em algumas cidades brasileiras. Para tanto, comentou a deciso da Justia de que os estabelecimentos voltassem a distribuir as sacolinhas, com base no argumento de que o nus pela preservao do meio ambiente no pode ser imposto somente aos consumidores. O desenvolvimento da aula seguiu os seguintes passos: primeiro, pediu que os alunos compartilhassem experincias pessoais sobre o assunto; depois, apresentou algumas informaes histricas e cientficas sobre as caractersticas dos diferentes tipos de plstico, utilizados no nosso cotidiano e seu impacto na Natureza, incentivando que os alunos fizessem consultas internet e a artigos cientficos sobre o tema. Como trabalho final, pediu que os alunos produzissem um texto para fundamentar o debate sobre a seguinte questo: qual o papel de cada um dos envolvidos (populao consumidora, indstria do plstico, governo e organizaes no governamentais) na preservao do meio ambiente? Essa aula est de acordo com os contedos e orientaes didticas dos PCNs do Ensino Mdio porque: I. est de acordo com a abordagem interdisciplinar e contextualizada do currculo. II. preocupa-se com a formao do aluno para o uso das novas tecnologias e em capacit-lo para responder corretamente as questes do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). III. baseia-se no pressuposto de que toda aprendizagem implica uma relao significativa entre sujeito-objeto. IV. aulas dinmicas favorecem a memorizao dos contedos. correto apenas o que se afirma em: a) I, II e IV c) II, III, e IV b) I, III e IV d) I e III 28) Os Parmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial para ser utilizado pelas escolas e educadores na elaborao de seu Projeto Pedaggico. Trata-se de um referencial curricular prioritariamente comprometido com: a) uma escola de qualidade para todos os alunos, que garanta o acesso a conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios para o exerccio da cidadania. b) uma concepo de educao que privilegia a aprendizagem de contedos curriculares tendo em vista as demandas do mercado de trabalho da sociedade do conhecimento, mas que tambm traduzam a adequao da escola aos interesses da comunidade em que se insere. c) um modelo interdisciplinar de currculo no qual so valiosas as experincias de vida prvia dos alunos, dos seus saberes cotidianos e aspiraes profissionais. d) um projeto pedaggico estabelecido em mbito nacional e cujos componentes curriculares devem ser dele extrados para garantir a identidade cultural do povo brasileiro.

29) A incluso dos Temas Transversais no currculo tem como base a difuso dos valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica. (Art.27, inciso I, da Lei Federal 9394/96). Quanto ao tratamento desses temas no cotidiano da escola, considera-se incorreta a seguinte prtica, de acordo com os PCNs do ensino fundamental: a) discutir questes de natureza tica por meio da problematizao dos conflitos existentes nas relaes humanas quando ambas as partes no do conta de responder questes complexas que envolvem a moral e os princpios que organizam as condutas dos sujeitos sociais. b) trabalhar os temas transversais como uma nova rea do currculo, com o objetivo de dar destaque aos temas da tica, sade, meio ambiente, pluralidade cultural, orientao sexual, trabalho e consumo, uma vez que so assuntos indispensveis preparao para o exerccio da cidadania. c) envolver as famlias e a comunidade escolar para discutir pontos de vistas diferentes associados sexualidade. d) discutir as diferenas entre etnias, grupos culturais, regionais e religiosos, pois cada regio marcada por caractersticas culturais prprias, assim como pela convivncia interna de grupos diferenciados. 30) O Art. 6 do Decreto N. 43.885, de 04/10/2004 (que substituiu o Anexo do Decreto n. 43.673 de 04/12/2003), que instituiu o Cdigo de Conduta tica do Servidor Pblico e da Alta Administrao Estadual, dispe sobre condutas vedadas ao servidor pblico do estado de Minas Gerais, dentre as quais se destacam: I. ser conivente com erro ou infrao a este Cdigo de Conduta tica ou ao Cdigo de tica de sua profisso, a menos que o infrator o desconhea. II. permitir que perseguies, simpatias, antipatias, caprichos, paixes ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o pblico ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores. III. iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite do atendimento em servios pblicos. IV. retirar da repartio pblica, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimnio pblico. V. O Cdigo de Conduta tica se aplica a todos os servidores pblicos, com exceo daquele que exera transitoriamente e sem remunerao, mandato, cargo, emprego ou funo pblica em rgo ou Entidade da Administrao Pblica Direta e Indireta do Estado. Est de acordo com o Cdigo apenas o que se afirma em: a) I, II, III e IV c) I, III e V b) II, III, IV e V d) II, III e IV CONHECIMENTOS ESPECFICOS 31) O Aikid comeou a ser divulgado no Brasil: a) Em 1985, no Rio de Janeiro, pelo Sensei Ishitami Shikanai. b) Em 1963, em So Paulo, pelo Sensei Toshio Kawai. c) Em 1972, em Belo Horizonte, pelo Sensei Toshio Kawai. d) Em 1963, em Braslia, pelo Sensei Ishitami Shikanai. 32) O significado literal da palavra Aikid : a) Ai = unio, harmonia, amor; Ki = luta, guerra; Do = caminho, via, filosofia. b) Ai = individualismo, egocentrismo; Ki = energia vital, universal; Do = caminho, via, filosofia. c) Ai = unio, harmonia, amor; Ki = armas, estratgias; Do =caminho, via, filosofia. d) Ai = unio, harmonia, amor; Ki = energia vital, universal; Do = caminho, via, filosofia.
5

IBFC_20 www.pciconcursos.com.br

33) Quem foi o criador do Aikid? a) Moritaka Uyeshiba b) Jigoro Kano

c) Gichin Funakochi d) Helio Gracie

34) Para Jigoro Kano, o combate, como atividade fsica, deve ter como objetivo: a) A vitria b) A educao global do praticante c) O domnio sobre o oponente d) A luta at a morte

40) O jogo de capoeira sempre acompanhado por instrumentos musicais, que do o tom das cantigas, sendo elas: a) Os Afoxs, que contam uma histria ocorrida com algum membro da roda; e o Samba, de criao livre. b) O Pagode, de criao livre; e os Cantos Coletivos, dos quais todos participam. c) A Ladainha, que conta uma histria, geralmente sem interferncia do coro; e os Cantos Corridos, que no contam uma histria e sempre precisam da participao do coro. d) Os Afoxs, que contam uma histria e sempre precisam da participao do coro; e o Pagode, que no conta uma histria e geralmente no tem interferncia do coro. 41) O movimento bsico da capoeira : a) O salto b) A ginga c) A acrobacia d) A finta 42) Tai chi signigica: a) Harmonia b) Equilbrio c) Cosmo d) Vitria 43) Ao testemunhar uma luta entre uma serpente e um pardal, Zhang San Feng: a) Criou o Tai Chi Chuan, sem levar em considerao qualquer influncia de outras artes marciais. b) Inspirou-se a modificar seu kung-fu shaolin para um estilo mais suave, estimulando os mtodos de treinamento interiores, o que viria a se desenvolver no Tai Chi Chuan. c) Inspirou-se a modificar seu kung-fu shaolin para um estilo mais rude, estimulando os mtodos de treinamento exteriores, o que viria a se desenvolver no Tai Chi Chuan. d) Transformou o Tai Chi Chuan em luta marcial, modificandoo a partir de sua origem, a dana. 44) Chen, Yang, Wu e Sun so: a) Mestres de Tai Chi Chuan b) Estilos de Tai Chi Chuan c) Golpes de Tai Chi Chuan d) Princpios do Tai Chi Chuan 45) O smbolo do Tai Chi representa: a) O Yin e o Yang, que correspondem somente ao masculino e ao feminino. b) O Yin e o Yang, que correspondem a dois aspectos semelhantes do universo, entre vrios outros existentes. c) O Yin e o Yang, que correspondem apenas vitria e derrota. d) O Yin e o Yang, que so dois aspectos de uma unidade, opostos e complementares. 46) Quando tem como objeto a reflexo sobre a cultura corporal, a Educao Fsica Escolar desenvolve uma reflexo pedaggica sobre valores, da seguinte forma: a) Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperao confrontando a disputa; Distribuio confrontando a apropriao. b) Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperao confrontando a distribuio; Disputa confrontando a apropriao. c) Individualismo substituindo a solidariedade; Cooperao confrontando a disputa; Distribuio confrontando a apropriao. d) Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperao confrontando a apropriao; Distribuio confrontando a disputa.

35) A diferena entre Jiu-jitsu e Jud :

c) Enquanto Jud se refere tcnica de luta, Jiu-jitsu se refere filosofia. d) Enquanto Jiu-jitsu se refere tcnica da suavidade, Jud se refere doutrina ou caminho da suavidade.

b) Enquanto Jud se refere tcnica da suavidade, Jiu-jitsu se refere doutrina ou caminho da suavidade.

a) Enquanto Jiu-jitsu se refere tcnica de luta, Jud se refere filosofia.

36) O mestre Ryuzo Ogawa foi importante para o desenvolvimento do Jud no Brasil porque: b) Trouxe esta arte marcial para o pas, na dcada de 1910.

a) Fundou sua academia em So Paulo, na dcada de 1930, diferenciando o Jud do Jiu-jitsu.

c) Fundou a Confederao Brasileira de Jud, em 1969.

d) Foi o primeiro brasileiro medalhista olmpico pelo Jud, em 1988. 37) Os movimentos da capoeira foram criados a partir: a) Da adaptao dos golpes de outras artes marciais. b) Da imitao dos movimentos dos animais. c) Da observao das manifestaes da natureza. 38) A capoeira:

d) Da adaptao de movimentos de danas africanas. a) Foi criada pelos escravos africanos que viviam na Amrica do Norte. c) Foi criada pelos escravos africanos que viviam no Brasil.

b) Foi trazida ao Brasil pelos africanos que vieram para c como escravos.

d) Foi trazida ao Brasil pelos africanos que vieram para c aps a abolio da escravatura. 39) O Marechal Deodoro da Fonseca e o Presidente Getlio Vargas influenciaram a histria da capoeira, pois: a) O Marechal Deodoro da Fonseca, em 1890 e o Presidente Getlio Vargas, em 1932, mandaram prender todos os mestres de capoeira do Rio de Janeiro.

c) O Marechal Deodoro da Fonseca, em 1890, comeou a praticar capoeira, estimulando esta atividade no Brasil e o Presidente Getlio Vargas, em 1932, profissionalizou sua prtica. d) O Presidente Getlio Vargas, em 1890, instituiu o Cdigo Penal, liberando a prtica da capoeira que era proibida at ento, e o Marechal Deodoro da Fonseca, em 1932, criminalizou-a novamente.
6

b) O Marechal Deodoro da Fonseca, em 1890, instituiu o Cdigo Penal, que considerava a capoeira como atividade criminosa e o Presidente Getlio Vargas, em 1932, liberou sua prtica.

IBFC_20 www.pciconcursos.com.br

49) A primeira escola civil de formao de professores de Educao Fsica foi criada em: a) 1939 c) 1989 b) 1969 d) 1909

48) Nas quatro primeiras dcadas do sculo XX, as principais influncias no sistema educacional foram os Mtodos Ginsticos e a Instituio Militar. Esta concepo pedaggica estava relacionada ao fato de que a Educao Fsica Escolar era ministrada por: a) Instrutores fsicos do exrcito b) Ginastas c) Mdicos d) Profissionais de Educao Fsica

47) De acordo com a perspectiva da reflexo da cultura corporal, a expresso corporal uma linguagem, um conhecimento universal, patrimnio da humanidade, que precisa ser transmitido e assimilado pelos alunos na escola. Segundo este paradigma, o objeto de conhecimento da Educao Fsica Escolar : a) O movimento como linguagem e como saber ou conhecimento. b) O esporte como linguagem e como saber ou conhecimento. c) A dana como linguagem e como saber ou conhecimento. d) A expresso corporal como linguagem e como saber ou conhecimento.

56) No final do sculo XVIII e incio do sculo XIX, com a consolidao da sociedade capitalista na Europa, a Educao Fsica, como prtica pedaggica: a) Passou a ser valorizada, pois correspondia aos interesses da classe social dominante da poca, que estimulava a reflexo sobre as condies sociais, por meio da cultura corporal. b) Passou a ser valorizada, pois correspondia aos interesses da classe social dominante da poca, que precisava de corpos fortes para a fora de trabalho. c) Passou a ser desvalorizada, pois a classe social dominante da poca precisava predominantemente do trabalho intelectual. d) Passou a ser desvalorizada, pois correspondia aos interesses da classe social reprimida da poca, que realizava predominantemente trabalho intelectual. 57) De acordo com Ribeiro (1984), a conquista da escola vai se revelando necessria aos sujeitos polticos coletivos, pois esta: a) Ser reconhecida como um dos instrumentos de dominao da humanidade. b) Mostrar que no h necessidade de assimilao do conhecimento acumulado pela humanidade. c) Se mostrar o nico local possvel para a continuidade da produo de conhecimento pela humanidade. d) Ser reconhecida como um dos instrumentos de transmisso/produo do conhecimento acumulado pela humanidade, cuja assimilao indispensvel continuidade dessa mesma produo. 58) A partir do sculo XVIII, a escola vai-se tornando: a) Elitista, ao invs de popular; religiosa, ao invs de filosfica; universal, ao invs de restrita. b) Pblica, ao invs de particular; leiga, ao invs de religiosa; universal, ao invs de restrita. c) Paternalista, ao invs de democrtica; cientfica, ao invs de filosfica; coletiva, ao invs de individual. d) Particular, ao invs de pblica; religiosa, ao invs de leiga; restrita, ao invs de universal. 59) Para que o professor tenha condies de exercer concretamente sua funo na direo da satisfao das necessidades propriamente humanas, ele deve: a) Ter clareza de que est inserido na luta pela socializao da cultura e tomar posio contra o aluno (hegemonia burguesa). b) Ter clareza de que est inserido na luta pela socializao da cultura e tomar posio favorvel ao aluno (hegemonia proletria). c) Ter o cuidado de no se inserir na luta de classes, evitando tomar posio favorvel a quem quer que seja (imparcialidade). d) Admitir que no h luta de classes e que no h posio a tomar (alienao). 60) No sculo XVII, no processo de desenvolvimento e consolidao da sociedade burguesa, a escola contribuiu para a socializao da cultura, na medida em que: a) Preparou os trabalhadores urbanos para as atividades religiosas da poca e para o conjunto de informaes necessrias para que pudessem melhor se localizar e se locomover no ambiente urbano. b) Preparou os trabalhadores urbanos para as novas atividades econmicas e para atividades religiosas da poca. c) Preparou os trabalhadores urbanos para as novas atividades econmicas e para o conjunto de informaes necessrias para que pudessem melhor se localizar e se locomover no ambiente urbano. d) Preparou os trabalhadores urbanos para as antigas atividades econmicas e para o conjunto de informaes necessrias para que pudessem melhor se localizar e se locomover no ambiente urbano.
7

51) De acordo com o Coletivo de Autores, no desenvolvimento de um programa de esporte na Educao Fsica Escolar, apresenta-se a exigncia de desmistific-lo atravs da oferta, na escola, do conhecimento que permita aos alunos critic-lo dentro de um determinado contexto scio-econmicopoltico-cultural. Esta viso do esporte faz parte: a) Do tecnicismo c) Do militarismo b) Da psicomotricidade d) Da cultura corporal 52) Na Educao Fsica, a Psicomotricidade considerada um movimento: a) Conservador c) Superador b) Renovador d) Crtico-superador

50) No perodo aps a II Guerra Mundial, at a dcada de 1980, o contedo predominante na Educao Fsica Escolar : a) A ginstica c) A recreao b) O esporte d) A dana

55) Na abordagem crtico-superadora, o jogo, o esporte, a capoeira, a ginstica e a dana so considerados: a) Contedos da Educao Fsica Escolar, que devem ser estudados desde sua origem histrica at o seu valor educativo para os propsitos curriculares. b) Estratgias da Educao Fsica Escolar, que devem ser estudadas desde sua origem histrica at o seu valor educativo para os propsitos curriculares. c) Contedos da Educao Fsica Escolar, que devem somente pelo seu valor educativo para os propsitos curriculares. d) Objetivos da Educao Fsica Escolar, que devem ser estudados desde sua origem histrica at o seu valor educativo para os propsitos curriculares.

54) O Coletivo de Autores prope uma nova abordagem pedaggica para a Educao Fsica Escolar, denominada: a) Crtico-superadora c) Construtivista b) Crtico-emancipatria d) Desenvolvimentista

53) O movimento Esporte Para Todos: a) Surgiu a partir de uma perspectiva humanista, como alternativa ao esporte de alto rendimento. b) Surgiu a partir de uma perspectiva tecnicista, como alternativa ao esporte de alto rendimento. c) Surgiu a partir de uma perspectiva humanista, como reforo ao esporte de alto rendimento. d) Surgiu a partir de uma perspectiva tecnicista, como reforo ao esporte de alto rendimento.

IBFC_20 www.pciconcursos.com.br

QUESTO DISSERTATIVA
Elabore um Plano de Aula de 50 minutos, para uma sala do sexto ano Ensino Fundamental, a partir da abordagem criticosuperadora, utilizando as manifestaes culturais de lutas, definindo: objetivo(s) da aula, contedo, estratgia, avaliao. Elabore a sua resposta em no mnimo 16(dezesseis) e no mximo 24(vinte e quatro) linhas. 1 Transcreva a resposta da questo dissertativa, com caneta azul ou preta, para o carto de respostas.

10

15

20

25

30

35

R
40
8
IBFC_20 www.pciconcursos.com.br