Livre Autodefense Intellectuelle

InitialementpubliparlesiteAO!
Espacedelaparole
ChroniquesdeNormandBaillargeon
LEPETITCOURSDAUTODFENSEINTELLECTUELLE
Tabledesmatires
Notesurl'originedecetexteetlelivredummenom........................................................................3 1Introduction.......................................................................................................................................3 2Pourquoitudierlapensecritique?..................................................................................................4 2.1Unidaldecitoyennetparticipativeetdlibrativemalenpoint.............................................4 2.2Desdonnesinquitantes:lacroyanceauparanormal...............................................................5 2.3Lducationetlesavoirlivrsauxtyranniesprives.................................................................6 2.4Lesmdiasdelasocitduspectaclecontrelacitoyennetparticipative.................................7 2.4.1LaCommissionCreeletsesalentours...............................................................................7 2.4.2Lesmdias,aujourdhui.....................................................................................................8 2.4.3Lemodlepropagandistedesmdias.................................................................................9 2.4.4Quelquesexemplesrcents...............................................................................................10 2.4.4.1LAMIdansnosmdias.............................................................................................10 2.4.4.2Estcebienloin,leJapon ? .......................................................................................11 2.4.4.3LaFoired'Abbotsford ?Connaispas... .....................................................................11 2.5Unebougiedanslanuit............................................................................................................12 3Quelquesremarquessurlelangage..................................................................................................13 3.1Dnoter/connoter......................................................................................................................14 3.1.1Desvertusdelimprcision..............................................................................................14 3.1.2Lesmotsfouine................................................................................................................15 3.2Jargonetexpertise....................................................................................................................15 3.3Lamorale tirerdetoutcela ? .................................................................................................16 3.4Quelquessophismescourants..................................................................................................17 3.4.1Lefauxdilemme..............................................................................................................17 3.4.2Lagnralisationhtive...................................................................................................17 3.4.3Leharengfum................................................................................................................17 3.4.4LAdhominem.................................................................................................................18 3.4.5Laptitiondeprincipe.....................................................................................................18 3.4.6Posthocergoprocterhoc................................................................................................18 3.4.7AdPopulum.....................................................................................................................19 3.4.8Composition/division......................................................................................................19 3.4.9Appellignorance.........................................................................................................19 3.4.10Lapenteglissante...........................................................................................................19 4DEUXEXPRIENCESDEPSYCHOLOGIESOCIALE..............................................................19 4.1L'expriencedeMilgram.........................................................................................................20 4.2L'expriencedeAsch...............................................................................................................21 5QUELQUESNOTIONSDEMATHMATIQUES........................................................................21 5.1L'arithmtiquelarescousse...................................................................................................21 5.1.1Combiend'enfantsiraqienssontmortsdepuisdixans ? ...................................................21 Normand Baillargeon 2002 1
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5.1.2CombiendejeunesAm ricainssonttusoublesssparamesfeu ? .............................22 5.1.3Petitexercicedecomptabilit...........................................................................................22 5.1.4Moralit ? ..........................................................................................................................23 5.2Notionsdestatistiquesetdeprobabilits.................................................................................23 5.2.1Bonanniversairevousdeux......................................................................................23 5.2.2Lesfauxpositifs...............................................................................................................24 5.2.3Pourmorduesetmordus:quelquesmotssurlesprobabilits...........................................25 5.2.4Mode,moyenneetmdiane..............................................................................................28 5.2.5Unpetitoutiltrsutile......................................................................................................29 5.2.5.1Lesfilsans.............................................................................................................29 5.2.5.2Prmonition?............................................................................................................30 5.3Moralit?..................................................................................................................................30 6Deuxcoffresoutilsdepensecritique..........................................................................................31 6.1LemodleENQUETE..........................................................................................................31 6.1.1L'homopathieexamineaveclemodleENQUETE...................................................32 6.2LEKITDEDTECTIONDEPOUTINEDESAGAN..........................................................33 6.2.1Sophismescourantsenlogiqueetenrhtorique..............................................................34 7Bibliographie...................................................................................................................................36
Normand Baillargeon 2002
Notesurl'originedecetexteetlelivredummenom
Cetexte,initialementpubli surlesiteAO!Espacedelaparole,a t maintenuenlignesur http://olivier.hammam.free.fr/imports/normand/cours1.htm.Jel'aimisauformatPDFpouren faciliterlalecture,etNormandBaillargeonm'aautorislediffuser. Lelivredummenomestuneversioncompltementremodeleetdebeaucoupaugmente; l'introduction est en ligne sur le site de l'diteur de Normand Baillargeon, Lux, avec des critiquesdulivre: http://www.luxediteur.com/lux/instinctdeliberte/petitcoursdautodefenseintellectuelle/index.html Titre: Auteur: Parution: ISBN: 344pages 12x21cm Petitcoursdautodfenseintellectuelle NormandBaillargeon 18/05/2005 2895960062
YvesCombe
1 Introduction
Ilnestpasncessairedavoirundiplmeuniversitairepour treunsceptique,commelemontre bien le fait que tant de personnes peuvent acheter une voiture usage sans se faire rouler. Lidalqueviseladmocratisationduscepticismeestaufondceluici:chacundevraitpossderdes outilsdebasequipermettentdvaluerrigoureusementetconstructivementdespropositionsquise donnentcommevraies.Toutcequelasciencedemande,ceniveau,estquelonemploiepartoutle mmedegr descepticismequenousmettonsenuvrelorsquenousachetonsunevoitureusage oulorsquenousjugeonsdelaqualit danalgsiquesoudebiresenregardantdespublicits. CarlSagan Cepetitcoursestconsacrcequonappellelapensecritique. Dequoisagitil? Allonsauplussimple:ilsagitdapprendre raisonnerjusteetainsi,dumoinsonlespre,dene pas(trop)senlaisserconter.Pourquoiapprendreraisonner,direzvous?Laraisonnestellepasla chose du monde la mieux partage? Chacun de nous nen estil pas si bien pourvu quil se considrecommeunEinstein?Unpeudobservationdissipevitecesillusions;etlesrecherchesqui ont t effectuessurlesujetmontredemaniretrsconvaincantecombiennousnousbernonset sommesbernsfacilement. Nous montreronsdoncdabord(section I) lintrtqueprsentepour unecitoyennet active et participativelaconnaissancedesoutilsdelapensecritique.Enparticulier,nousvoulonsinsister surlefaitque,dansnossocits,linformationetlaccslinformationsontdesdonnespolitiques cruciales.Ilnestpastellement tonnant,danscesconditions,quedansnossocitsunimportant Normand Baillargeon 2002 3
moyendecontrleetdemarginalisationdupublicaitrecoursaucontrledelinformationet ce quilestjustedappelerlapropagande.Toutcitoyendevraitdonctreconscientdelexistencedeces institutionsvousaufaonnementdelopinion(mdias,firmesderelationpublique,agencesde publicitetainsidesuite)demanireconnatrelesinstrumentsdontilseserventetseprmunir contreleurseffets.Bref:ilestimpratifpourlecitoyendesoutillerpourassurersonautodfense intellectuelle. Nousattironsensuitelattentionsurlelangageetcertainesdesespropritsquilestsouhaitablede connatre pour ce faire (section II) puis sur quelques modestes notions de mathmatiques lmentairesdautodfenseintellectuelle(sectionsIIIetIV). Laderniresection(V)estconsacredcrireunmodledepensecritique,appeleENQUTEet ausuperbekitdedtectiondepoutinedeCarlSaganquicomprennenttousdeuxdesoutilsutiles quiveutpratiquerlapensecritique. Jesprequetoutcelavousserautile.
2 Pourquoitudierlapensecritique?
2.1 Unidaldecitoyennetparticipativeetdlibrativemalenpoint
Apprendrelapensecritique,cestapprendre valuerdesarguments, jugerlesinformationset lesidesquinoussontsoumises.Cestencoreapprendre formulerclairementsesideset les rendreplusplausiblesetconvaincantes,ycomprisnospropresyeux.Cesobjectifssontvalablesen soi,sansaucundoute.Maisenquoitoutcelaconcernetillexercicelepolitiqueetplusprcisment lacitoyennet?Lelienestlesuivant. Dans unedmocratie,chacunestgouvernantenpuissanceetestappel seprononcer sur les affairesquiconcernentlebiencommun;chacunpeutfaireentendresavoixetpeut,endroit,prendre partauxdbatsetauxdiscussionsquiontconstammentcourssurunnombreenthorieinfinide sujetsetdequestionsetquidbouchent,aprsdlibration,surdesdcisionsetdesactions. Lorsquecetidalpolitiquesest labor danssaformecontemporaine,cefutauXVIIIesicle, celuiquonappelleleSicledesLumiresonnapasmanquderemarquerquilsupposaitquele citoyen soit dot de certaines vertus, comme on disait alors, bref de certaines qualits bien particulires.Cestquuntelrgimepolitiquefaitappel sonjugementet sacapacit examiner diversespropositions,notammentdupointdevuedeleurpertinence,deleurvritetainsidesuite; ilfaitencoreappel sacapacit seplacer,pardel sonintrtpropre,dupointdevuedubien commun;ilfaitenfinappelsonaptitudedlibreretdiscuter.Cestquilestcourantquesurles sujetsquisontdbattusauseindunedmocratie,unegrandevaritdepositionssoientdfendues etquedesdsaccordssurviennententregensinforms.Ladiscussionestlemodlededlibration quiconvientencescasetellepermetlexpressionetlapriseencompteparchacundesdiffrents pointsdevue,cequeladmocratieposejustementcommesouhaitable. Nossystmesnationauxdducationsontessentiellementnsdanslecontextedeceprojetpolitique desLumiresetcelanestpasunhasard.Onpensaiteneffetquilrevenaitdansunelargemesure lducationdeformerdetelssujetsinformsetvertueux,cestdirehabilits prendrepart desdiscussionsetcapablesdejugementdsintress.Do limportanceconsidrableaccorde lducationpubliquedanslesdmocratiesetsoncaractreminemmentpolitique. Normand Baillargeon 2002 4
Lesmdiasmodernessont galementapparusdanscemmecontexteet,iciencore,oncomprend aismentpourquoi.Cequondemandeauxmdias,cest lafoisdecontribuer lacirculation dinformationsncessaires lexercicedelacitoyennet etdepermettrelexpressiondunlarge ventaildepointsdevuequipourrontalimenteretenrichirlalibrediscussion.Etcestpourquoion nenvisageaitpaslapresseilnexistaitencoreniradio,nitlvision,niinternetautrementque libre. Cestessentiellementsurcesdeuxpiliers ducationetmdiasquereposaitlespoirquune opinionpubliqueclaireconstituedesujetsduquspermettraitdenousapprocherdeplusenplus delidaldunedmocratieparticipative. Lapensecritique,onledevinesansdoutemaintenant,estunecomposanteimportantedeceprojet danslamesureo elleapprendprcismentcertainesdesvertusqueladmocratieprsupposede sescitoyens.BertrandRussellsoutenaitpoursapart,unpeuexcessivementsansdoute,quesiles attitudes mentalesetintellectuellesque lapensecritique taientlargementrpandues,il serait susceptibledetransformercompltementnotreviesocialeetnossystmespolitiques.Exagration? Boutade?Sansdoute.Maisilestassezfacilededevinercequiseproduitlorsquecesattitudes mentalesetintellectuellessontabsentes:lafigureidaleduncitoyeninform,capabledejugeret deprendrepart desdiscussionstend cderlaplace,danslesfaits, celledesujetsendoctrins, ignorants de donnes cruciales concernant le monde dans lequel ils vivent et exclus du dbat politiquedontilsnesontplusparticipantsmaisspectateurs.Jepensequenotresituationest,hlas, bienprochedecellel.Etjepensequilnestquetropfaciledemontrer quelpointleprojetde rendreinopranteladmocratieenrendantlecitoyenignorantdefaitsquileconcernentetincapable den juger a t rcurrent dans lhistoire des dmocraties: les mdias, les firmes de relation publique,lapublicit,lducationellemmeetbiendautresinstitutionsontainsi t trssouvent envisagesdanscetteperspectivepropagandiste. Concluons.Ilesthautementdsirableque,dansunedmocratie,lescitoyennesetcitoyenssoient informsdesquestionsquilesconcernentetquilsenjugentetendiscutentensefforantdetirer desinfrencesvalidesdefaitsconnusouadmis,bref,enfaisantpreuvederationalit etdepense critique. Cestloindtretoujourslecas,commeonleverraprsent.
2.2 Desdonnesinquitantes:lacroyanceauparanormal
Pournousentenir cela,jetezuncoupdilsurdesstatistiquesconcernantlacroyanceences sottises de tout poil quon regroupe souvent sous le nom de phnomnes paranormaux tlkinsie,transmissiondepense,viesantrieures,enlvementsparextraterrestresettoutesces chosesquonregroupeparfoissouslenomdeparanormaletquiconstituentunindiceintressant dudegr dveloppementdelapensecritique.Restonsenauxsocitsindustriellesavances.Ce quontrouveauQubec,enFrance,auxtatsUnisetainsidesuitenestgurerjouissant,y comprislorsquonexaminelafrangelaplusduquedelapopulation. En France, 48% des gens croient lexistencedun oude plusieurs phnomnes paranormaux pendantque50%desprofesseursduniversit croient detelsphnomnescequiconstitueun tauxsuprieur lamoyennedelapopulation;lesmoinscrdulessontlesagriculteursquirejettent detellescroyances 80%.Dansdestravauxcrdiblesetsouventcits,HenriBrochamontr qu luniversitlesecteurdelducationtaitlepluscrdule. Normand Baillargeon 2002 5
AuQubec,entre41et66%desgensprtentfoidescroyancesparanormalesdiversesquivontde la clairvoyance aux vies antrieures dont le sujet se souviendrait. On ne dispose pas, ma connaissance,dedonnesrelativesauxcroyancesdesprofesseursduniversit sinoncelleci,qui provientdunsondageeffectuauprsde200professeurslUniversitduQubecTroisRivires en 1986: on y apprenait que 50% dentre eux croient lun ou lautre des phnomnes paranormaux. AuxtatsUnis,lamoitidelapopulationadmetcroirelaperceptionextrasensorielle,letiersen lastrologieetentreuntiersetlamoiti desAmricainscroientquelesovnisexistentbeletbien, voirequilsontatterrisurTerre. Jeneveuxpasmultipliercesdonnes.Maisonconviendraquuntelterrainestparticulirement fcondpourlenrichissementdetoutcequivitdelacrdulit humaineastrologues,diseursde bonneaventure,homopathes,promoteursdemdecinesalternativesetainsidesuitejallais ajouterpoliticiens Selonlemodledeladmocratieparticipative,deuxinstitutionsdevaient,demanireprivilgie, contribuer laralisationduneviecitoyennecaractriseparlapenseetladiscussioncritiques: lducation;lesmdias.Surchacundecesplans,notrepoquedonnedesraisonsdesinquiter,ce quirendplusimpratifencoredeseformerlapensecritique.
2.3 Lducationetlesavoirlivrsauxtyranniesprives
Lducation est en ce moment en passe dtre livre pieds et poings lis aux entreprises, aux industriels et ce que Chomsky appelle les tyrannies prives. Sous nos yeux, ici, maintenant, lcoleestlittralementvidedesasubstanceetdetoutcequipeutenfaireunlieudappropriation dumonde,delhistoire,unlieudeculture,deproductiondesensetdexercicedelapenselibre rguleparlesseulesnormesdelalibrepense.Lesobjectifsdecetteappropriationsontlimpides et, le plus souvent, ils ne sont mme pas cachs. Lducation doit dabord assurer l'allgeance idologiquedupublic.Toutlemonde,etdsl'enfance,doitcomprendrequ'iln'yad'autreavenue que le march, l'entreprise, la comptition, qu'il n'y a d'autres modes de vie que ceux de la productionetdelaconsommation,cl detoutbonheurhumainpossible.LaBanquedeMontral offreainsiauxenfantsduprimairelejeuMonargentaumax!;leGroupeInvestorsleurproposeun livred'tudes:Lesjeunesetl'argent.DansPetitMagot,lesenfantsapprendront placeretfaire grossirleurmagot, devenirmembred'unclubsouslaprsidenced'undirigeantdelabanque;ils apprendrontlesvertusdelaphilanthropiepourpallierlesinjusticessociales.Maisilsnentendront absolumentpasparlerdesvertusd'unefiscalitquitableetprogressiveetdurlequ'elleapujouer historiquementdanslaconstitutiondesdmocraties.Ilsapprendrontsebattreetunedesrglesdu jeuexpliqued'ailleursqueleperdantestsimplementlimin. Unautreobjectifvis parl'actuelassautcontrel'ducationconcernel'appropriationd'unlucratif march.Cetobjectifn'estpascontradictoireavecleprcdent,loindel.Latristementclbre ChannelOne,aux tatsUnis,qu'Athenaaspireici imiter,enestunbonexemple.Lapntration delapublicit dansleslieuxd'ducationenseraitunautre.Jerappellequ'en changed'undonde matriellectroniquetl,vidocescompagniesont(ouaspirentavoir)accsdesmillions degossesauxquelsles colesontconvenudefairevisionner,disons,douzeminutesd'missions portantsurl'actualit,dontdeuxsontdelapub,chrementpayepardesannonceursquisaventce qu'ilsfontens'adressantcetteclientleattentiveetcaptive. Normand Baillargeon 2002 6
Enfin,onattenddecettepntrationdansl'ducationunetransformationdesfinsetdecertains produitsdel'ducationquiseraconforme leursattenteset leursbesoins.JohnDewey,quia largementconstruitsathoriepdagogiquecontrelamainmisedescorporationsqu'ilpressentaitily a une soixantaine d'annes, rappelait avec force que ces perspectives vocationnelles et professionnelles,c'estdireaxesexclusivementsurl'emploi,livraientl'ducationetl'universit cequ'ilappelaitlescapitainesdel'industrie,qu'ellesn'assignaientpluspourfonctionl'ducation quedeformerdesfantassinsdociles,lemotestdelui,nedisposantqued'uneformationtroite, pratique,directementlie l'emploiettoutdisposs considrerquel'efficacit del'entreprise rendaithorsdepropostouteconsidrationrelativeladmocratiesurleslieuxdetravail.Lafinalit essentielle de lducation dans une dmocratie, rappelait Dewey, est la croissance morale et intellectuelledescitoyensetl'ducationdoitultimements'efforcerdeproduirenonpasdesbiens, maisdestreshumainslibrementassocislesunsauxautressurunebasegalitaire.
2.4 Lesmdiasdelasocitduspectaclecontrelacitoyennet participative

Ledeuximelieuprivilgiedelapprentissagedelapensecritiquecitoyenneestconstitu par luniversdesmdias.Or,iciencore,ilyalieudesinquiter.Pourlecomprendre,ilfautsavoirque nosinstitutionsdinformationetdediscussionpubliquecitoyennesontdepuislongtempsenracines dans un terreaupropagandiste; depuis quelques annes,la concentrationdeplus enaccrue des mdiasentrelesmainsdunnombredeplusenlusrestreintdetyranniespriveaccentueencoreplus cettetendancelourdeverslamarginalisationdupublic.
2.4.1 LaCommissionCreeletsesalentours
Lagrandeexpriencefondatricedepropagandeinstitutionnelle,cetgardetenAmrique,auraeu lieu lors de la Premire Guerre Mondiale, alors la Commission on Public Information ou Commission Creel, du nom de son Prsident, est cre pour amener la population amricaine, majoritairementpacifiste, entrerenguerre.LesuccsdecetteCommissiona t totaletcestl quesontnesunelargepartdesinstrumentsdepropagandedesdmocratiesactuelles. WalterLippmann,undesesinfluentsmembres,souventdonncommelejournalisteamricainle pluscoutaumondeaprs1930dcritletravaildelacommissioncommeunervolutiondansla pratique de la dmocratie o une minorit intelligente charge du domaine politique, est responsable de fabriquer le consentement du peuple, lorsque la minorit des hommes responsablesnel'avaientpasd'office.Cetteformationd'uneopinionpubliquesaineserviraitse protgerdupitinementetdel'hurlementdutroupeaudrout,(lepeuple)unintrusignorantqui semledetout,dontlerleestd'treunspectateur,etnonunparticipant.EdwardBernays,un autre membreclbredelacommission,expliquaiten1925,quec'taitmaintenantpossiblede discipliner les esprits du peuple tout comme une arme discipline ses corps. Bernays est le principalfondateurdelamoderneindustriedesRelationspubliquesetunedesfondateursdela publicitmoderne:ilamenanotammentlesfemmesamricainesfumerettravaillalongtempspour lescompagniesdetabac. Letypedecitoyennetquiesticimiselavant,lacitoyennet despectateursetnondeparticipants, est prcisment celle que souhaitait et que souhaite encore voir advenir une certaine lite occidentale.Seloncepointdevue,ladmocratiesainementcompriseestfortdiffrentedecelleque Normand Baillargeon 2002 7
la plupart des gens ont ordinairement en tte. Dans une des toutes premires ditions de l'EncyclopediaofSocialSciences,paruedanslesannes30,undesplus minentsspcialistesdes mdias,HaroldLaswell,expliquaitjustementquilimportesurtoutdenepassuccomber cequ'il nommeledogmatismedmocratique,c'estdire cetteideselonlaquellelesgensordinaires seraientenmesurededterminereuxmmesleursbesoins,leursintrtsetqu'ilsseraientdonc, partant,enmesuredechoisirpareuxmmescequileurconvient.Cetteideestcompltement fausse,assureLaswell.Lavrit estpluttqued'autres,c'estdireune lite laquellel'auteura sansaucundoutelacertituded'appartenir,doiventdciderpoureux.L'ennui,poursuitLaswell,c'est quenoussommesiciendmocratieetqu'ilestimpossibledecontrlerlapopulaceparlaforce. Heureusement,Laswell etles intellectuelsdeservice (GilbertLangevindisaitsuperbement: les intellectueurs gages)ontunesolutiontouteprte proposer: dfautdurecours laforcepour contrlerlapopulace,onpeutparfaitementbienlacontrlerparl'opinion. Onremarqueraquilyabienuneconceptiondelasocitetdeladmocratiequiesticimiseenjeu, ainsiqu'uneconceptiondesmdiasquiluicorrespondparfaitement.Cetteconceptiontraversede partenpartnotreculture,nosinstitutions,nospratiquesetlesdiscoursdenoslites.
2.4.2 Lesmdias,aujourdhui
Dansbonnombredemilieux,lesgriefssaccumulent lendroitdesgrandsmdiasdessocits occidentales.Typiquement,onleurreprochedeselivrerunecourselaudimatquilesentranede plusenplusbassurladangereusepentedeladmagogieetdusensationnalisme.Jepensequede tellesaccusationssontlargementfondesetilseraitinutiledesappesantiricisurleseffetsde productionsmdiatiquesengagesdanscettevoieaussibiensurlinformationcitoyennequesurle dveloppementdelapensecritique.CarlSaganremarquaitainsiquesilaplupartdesjournaux publient quotidiennement des horoscopes, bien peu ont, en revanche, ne seraitce quhebdomadairement,unechroniqueconsacrelascience. Etpourtant,ayantconvenudecela,jepensequonnarienditdelessentiel.Carleplusgravece nestpascefait,prvisible,quenosgrandsmdiasdeviennentdeplusenplusdesacteursdela grande mise en scne de la socit du spectacle et quils assument par l des fonctions de divertissement,voiredediversion,quelonneconnatquetropbien.Non.Leplusgravecestquen tantquoutilspolitiquesfondamentauxdlaborationdunespacepublicdediscussion,ilssoienten passederenoncer cettetchepourneplusexercerquunefonctiondepropagande.Pourledire autrement:silestvraiquelefaitquelatlvisionversedeplusenplusdanslerealityshowet autres spectaculaires stupidits na rien de rjouissant, la vritable tragdie se joue dsormais chaquesoir,autljournal.Etcellelnestquerarementvoque. maconnaissance,EdwardHermanetNoamChomskyontmen cesujetlestravauxlesplus concluantsetlesplusimportants.Seloneux,lesmdiassontenquelquesortesurdterminsparun certain nombre d'lments structurels et institutionnels qui conditionnent certes non pas entirement,maisdumoinstrslargementletypedereprsentationdurelquiyestpropos ainsiquelesvaleurs,lesnormesetlesperceptionsquiysontpromues.Plusconcrtement,ces chercheursontproposunmodleselonlequellesmdiasremplissent,dansunetrsgrandemesure, une fonction propagandiste au sein de nos socits. Selon cette analyse, les mdias servent mobiliserdesappuisenfaveurdesintrtsparticuliersquidominentlesactivitsdel'tatetcelles dusecteurpriv;leurschoix,insistancesetomissionspeuvent treaumieuxcomprisetparfois mmecomprisdemanireexemplaireetavecuneclart saisissantelorsqu'ilssontanalyssen Normand Baillargeon 2002 8
cestermes1. Ce modle propagandiste pose un certain nombre de filtres comme autant d'lments surdterminant la production mdiatique qui suggre une dichotomisation systmatique et hautement politique de la couverture mdiatique, qui est fonction des intrts des principaux pouvoirsnationaux.Cecidevraitsevrifierenobservantlechoixdessujetsquisonttraitsainsique l'ampleuretlaqualit deleurcouverture2.Partantdel,cemodleautorisedesprdictions,etil s'agitdslorsdedterminersilesobservationss'yconformentounon.
2.4.3 Lemodlepropagandistedesmdias
Firstlearnandthenremindyourselfeverydaythatsimplybecauseyoureadsomethinginabook, magazine or newspaper, it does not automatically follow that it is true. SteveAllen Lesfiltresretenussontaunombredecinq.

Lepremierestceluiqueconstituentlataille,l'appartenance(ownership)etl'orientationvers leprofitdesmdias. Ledeuximeestceluideladpendancedesmdiasenverslapublicit:lesmdias,rappelle tonici,vendentmoinsdesinformations unpublicquedupublic desannonceurs.C'est ainsi quecelui quiachte unquotidienne s'endoutepeuttre pas mais,pour une part significative,ilestluimmeleproduitdanscequ'ilconsidren'trequ'unetransactiondans laquelleilachtedel'information. Letroisimefiltreestconstituparladpendancedesmdiasl'garddecertainessources d'information:legouvernement,lesentreprisesellesmmesnotammentparlebiaisdes firmesderelationspubliquesdontl'importanceestcroissantelesgroupesdepression,les agencesdepresse.Toutcelacre,parsymbiosesil'onpeutdire,unesorted'affinit autant bureaucratiquequ'idologiqueentrelesmdiasetceuxquilesalimentent. Lequatrimefiltreestceluidesflaks,c'estdirelescritiquesquelespuissantsadressent auxmdiasetquiserventlesdiscipliner.Autotal,ontenddslorsreconnatrequ'ilexiste des sources fiables, communment admises, et on s'pargne du travail et d'ventuelles critiquesenrfrantquasiexclusivementcellesletenaccrditantleurimaged'expertise. Cequedisentcessourcesetcesexpertsestdel'ordredesfaits;leresteestdel'ordrede l'opinion,ducommentaire,subjectifetpardfinitiondemoindrevaleur.Ilvadesoique l'ensembledecescommentairesestencorelargementcirconscritpartoutcequiprcde. LecinquimeetdernierfiltreestbaptisparHermanetChomskyl'anticommunisme;cette dnominationestl'videncemarqueparlaconjonctureamricaine:ellerenvoieenfait,et pluslargement,l'hostilitdesmdiasl'endroitdetouteperspectivedegauche,socialiste, progressiste,etc.
Undesintrtsnonngligeablesduntelmodleestquonpeutlesoumettre lpreuvedesfaits. Chaquefois,etavecuneremarquableconstance,lesobservationssontalorslargementconformes auxprdictionsdumodle.Maispournepasenrester desconsidrationsabstraites,permettez 1HERMAN,E.etCHOMSKY,N. ManufacturingConsent.ThePoliticalEconomyoftheMass Media,PantheonBooks,NewYork,1988.Pagexi. 2Ibidem,page35. Normand Baillargeon 2002 9
moi de vous donner trois exemples concrets tirs des principaux quotidiens francophones du Qubec.
2.4.4 Quelquesexemplesrcents
2.4.4.1 LAMIdansnosmdias Au printemps 1997, on apprenait que, depuis de trs nombreux mois, des ngociations taient menes en secret au sein de l'OCDE, Paris, en vue d'tablir une Charte des droits des multinationales.Cetaccord,l'AMI,avaitalorstcoulsurinternetet,commeDracula,ilnedevait paspasserl'preuvedelapleinelumire.Danslesmoisquisuivirent,lesmobilisationscitoyennes semultiplirentetconduisirentaureportduprojetdesMatresquisepoursuitcependanten d'autreslieuxetpard'autresinstances. Onpeutadmettre,pourlebesoindel'argumentation,qu'avantleprintemps1997,cetAMIquinous voulaitdumalnepouvait treconnudesjournauxetdesgrandsmdiasd'informationpuisque,par dfinition,iltaitlabor dansleplusgrandsecret.Soit.Maisilrestetoutdemmeintressantde sedemandercommentcesjournauxetgrandsmdiasnousontparl del'AMI partirdumoment osonexistencetaitconnue,quelamobilisationcitoyenneprenaituneampleurconsidrableetque semultipliaient,demanirefulgurante,lesanalysesdel'AMIauseindesmdiasetregroupements alternatifs. Prenonspourcefairelesgrandsquotidiensqubcois,l'exclusionduJournaldeMontral.Etpour alleraupluscourt,contentonsnousd'uneanalysequantitative,sansnousattarderaucontenudes articlespublis.Du1erjuin1997au31dcembre1997,ontrouveradixarticlessurl'AMI.Cequi tmoigned'uneremarquablemaispeu tonnanteservilit desmdias,proprit despuissants, l'endroitdespuissantsetdeleursintrts.Carenfin,cetAMI,aummemoment,soulvepassions etlgitimesinquitudeschezlescitoyens,quisemobilisentdemanireexemplairepourlecontrer. C'estd'ailleursdeceladontonnepourraplusviterdeparler,en1998.Entrejuinetdcembre1998, 110articlessontdoncpublissurlesujet;unnombreimportantdecesarticles(prsdelamoiti) sontentoutoupartieconsacrs cettemobilisationcitoyenne,aupremierrangdelaquelleon trouvaitalors,cheznous,l'actionexemplairedel'organisationSalami.Bref,cesdonnesdonnent penserquelamobilisationetl'activismefonctionnentcequiconstitue peudechosesprsla seulebonnenouvelledanstoutecetteaffaire. Centdixarticlesenseptmois,avonsnousdit.Pourdonneruneideplusclairedecequecelaveut dire,permettezmoiunepetitecomparaison.Prenonsunepriodebeaucouppluscourteetunsujet trivial.Aulieudeseptmoisprenons37jours;aulieudel'AMI,coupd'tatdesmultinationales, prenonsClineDion. Lesmmesmdiasontparl deClineDiondans198articlesentrele26dcembre2000etle31 janvier2001. Desconclusionsqueceschiffresinvitenttirer,jenedirairien.Mais,encoreunefois,jenemesuis mmepasintress iciaucontenudesarticlesconsacrs l'AMI,auxgensquis'yexprimentet auxquelsondonnelaparole,etc.Jenoteraiseulementqu'onretrouveenassezgrandnombre,parmi cesarticles,destextesfavorablesl'AMI,donnantlaparoledesgensquiysontfavorables;etque biendesarticlescritiquessontdeslettresouvertesdecitoyens.
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Maisvenonsenmaintenantmondeuximeexemple. 2.4.4.2 Estcebienloin,leJapon? la fin novembre 1997 s'est tenue Kyoto, au Japon, une importante confrence sur le rchauffementplantaire.Onpeutdiscuterlongtempsdudegrdel'importancedesquestionsquiy ont t souleves etjeneveuxpas entrer icidans le dbat, lafois scientifiqueetpolitique, concernantl'urgencedelaquestiondurchauffementplantaire.Maisunfaitdevraittreadmispar toutlemonde:voilunsujetdontilfautparler,unsujetproposduquelilfautimprativementque l'opinionpubliquesoitclaire.Commentl'atellet?Iciencore,j'enresteraidesconsidrations quantitatives. Du 1er novembre 1997 au 31 janvier 1998, on trouve, dans la mme base de donnes que prcdemment,199articlesconsacrs laConfrencedeKyoto.UndemieuxqueClineDion, donc,maissurunepriodepluslonguedeprsdedeuxmois.Kyoto,moinsquejenem'abuse, deuxetseulementdeuxjournauxfrancophonesontdpch desjournalistes: LeMonde; Charlie Hebdo. Les lobbies industriels, comme les politiciens, sont cependant largement prsents Kyoto; les firmesderelationspubliquesgalement.N'avionsnouspaslesmoyens,auQubec,dedpcherdes journalistessurplace?Ilfautcroirequenon. Cependant,quelquessemainesplustardsetiennentlesJeuxolympiquesd'hiver.L'Histoirepeuttre coquine:lehasardveutqu'ilsaientlieuauJapon,Nagano.Nosmdias(journaux,maisaussiradio, tlvision)dpchentsurplaceuneflopedejournalistes,dechroniqueurs,depapoteuxdetoute naturequisjournentauJapondurantdesjoursetnousracontentlesJO.Pourenrester notre mmebanquededonnes,ontrouve,dansnosgrandsmdias,entrele1erjanvier1998etle20 fvrier 1998, 2126 articles consacrs ces Jeux Olympiques, qui se droulent dans ce Japon soudainementtellementaccessible. 2.4.4.3 LaFoired'Abbotsford?Connaispas... Lesmdiasprocdentsouvent unedichotomisationdesfaitsetdeleurinterprtation,mettant l'accentsurcecietminorantcela.Maiscelanesevrifiepastoujours:danscertainscas,onnote pluttuneoccultationcompltedecertainsfaitsdontchacundoitcomprendrequ'ilneseraitpas bienlevdelesvoquer. L'implicationcanadiennedanslesventesd'armementsmilitairesconstitueunbonexempledeceque jeveuxdireici. Certesl'imagequ'onnousprojettesanscesseestcelled'unCanadagentil,gardiendelapaix.Mais celanersistepasl'analyseetl'observation.C'estainsiquelaportiondubudgetmilitairedupays consacreauxmissionsdepaixn'enreprsentequ'uneinfimefractionetestmmebienloinde s'approcherdumontantdenosventesd'armes,leCanadarestantundespremiersvendeursd'armes aumonde. Le AbbotsfordInternationalAirshow estuncasconcretparticulirementintressant examiner. Cette foire aux armes se tient Vancouver (depuis 1961) et elle est dsormais mondialement connue,dumoinsdeceuxquivendentetachtentdel'armementmilitaire:plusde70pays,des milliersdedlgusetdegensd'affairesyaccourentpourrencontrerdestasd'entreprisesvendant Normand Baillargeon 2002 11
desjoujoux tuer,dontnotreassist socialBombardier,maisaussilesbiendecheznousMarconi etBristoalAerospatiale. Comment cette foire aux armes estelle couverte par les grands mdias? La rponse est sans quivoque maisprvisible:ellenel'estpas.Distinguons lecasduQubecdeceluiduCanada anglais. AuQubec,j'aieubeauchercherdediversesmaniresdansunebanquededonnes,depuis1985on recense une poigne d'articles voquant la Foire d'Abbotsford. Aucun n'est critique, aucun n'expliquequ'ils'agitdeventesd'armes.Typiquement,onvoqueunesimplefoirearonautique,ici on nous rappelle quelebureau duQubec de Vancouver participe cet vnement qui a un rayonnementinternational(LesAffaires,09091995,p.9),lqueleCanadaal'ilsurlemarch asiatiqueenexpansionetentendattirerdesacheteurs(LeDevoir,06091996,p.A8),ouencore quenosentreprises(dontBombardier)sontattiresl pourprendreunepartaulucratifmarch canadiendespicesdemoteurd'avion(LaPresse,06081997,p.B7). Bref:acredel'emploietc'esttoutcequelepublicpourrasavoir. AuCanadaanglais,lasituationdiffreunpeu,surtoutenColombieBritannique.C'estquel,le public est tout prs. Rsultat? On ne parle pas non plus de ventes d'armes et les dimensions militairesdel'affairesontentirementgommes;maisenconformitaveclesdossiersprparspar lesfirmesderelationpublique,lafoire,commel'aconstatlepoliticologueRonDartquiatudisa prsentationdanslesmdias,estdcritecommeunbnindivertissementfamilial. Cequin'estpasunmincesuccsdusystmed'endoctrinement.
2.5 Unebougiedanslanuit
Rsumons. Je suis parti de lidal dune dmocratie participative tel que les Lumires lont exemplairementformuletducitoyenvertueuxquilsupposait.Puis,aprsavoirposquaunombre desesvertusfiguraientcellesquemetdelavantlatraditionrationaliste,jemesuisdemand en queltatsetrouvent,aujourdhui,cesdeuxinstitutionsparticulirementresponsablesdecultiverde tellesvertuschezlescitoyens.Lersultatdecetteenquteestassezproccupant.Ilnefacilitepas unerponseclaireceluiquiargueraitqueriendanslesfaitsnecorrespondlidaldmocratique quejaidcritenassurantquecequontrouve,bienaucontraire,cestlamiseenplacedinstitutions destinesinterdirelaparticipationdupublicauxaffairesquileconcernent. Toutcelapourraitsemblerfortdcourageant.Maisheureusement,silestvraiquenoussommes toussusceptiblesderreretdedraisonner,lapensecritiquesapprend.Cestpourquoideplusen plus duniversits consacrent dsormais des cours cette matire avec lespoir daugmenter la capacit des tudiants raisonnerjusteet nepas(trop) trevictimedelapropagande:danscette socit de communication qui est la ntre, la quantit inoue dopinions qui recherchent notre assentimentjustifieraitelleseulequonsadonnelapensecritique.Quandonsongeenplus,ne seraitcequuneminute,cesimposantsdispositifsetinstitutionsvouesnousconvaincredececi ou cela (ducation, mdias, firmes de relations publiques, agence de publicit, mdecines alternativesetainsidesuite),onnepeutqueconclurequelaconnaissancedelapensecritiquea une portepolitique.Bref:notrecerveauestunterritoireoccup etillestnotammentpar des puissances normes;maisonpeutleprotgerenapprenantdesrudimentsdepensecritique,qui sontcommeunesortedautodfenseintellectuelle. Normand Baillargeon 2002 12
Lesujet,vousledevinez,estlarge.Danslesouvragesconsacrslapensecritiqueonsadonneun peu larhtoriqueetlonapprend reconnatrelesprincipalesstratgiesdepersuasion;onfaitun peudelogiqueformelle,histoirededistinguerlessophismesdesraisonnementsvalides;onsattarde auxsensdesmotsetonapprend semfierdeceuxquinoustrompent;onapprenddesnotions indispensablesdemathmatiques(enparticulierprobabilitsetstatistiques),cequiconstitueune armeduneformidableefficacitpourseprmunircontrelabtise;ontudielefonctionnementde lascienceetonapprendparexemple distinguerlastrologiedelastronomie;onexaminedeprs cequestunepreuve,uneexprimentation;onapprend connatreleffetplacebodemanire ne pastomberdanslesinnombrablespanneauxquinoussonttenduspardescharlatansdetoutpoil cestparfoisunequestiondevieetdemort;onapprendcequestlalecture froidquutilisent volontierslesastrologues,chiromanciensetainsidesuite;onapprenddesrudimentsdemagie, dillusionnismeetdementalismequisavrent,vousleverrez,delaplusgrandeutilit;on tudie encoredeslmentsdepsychologieetsurtoutdepsychologiesociale.Etjenpasse. CarlSagana,jepense,ditcequilfautdireici. Ilmesemblequecequiestrequisestunsainquilibreentredeuxtendances:cellequinouspousse scruterdemanireinlassablementsceptiquetoutesleshypothsesquinoussontsoumisesetcelle quinousinvite garderunegrandeouvertureauxidesnouvelles.Sivousntesquesceptique, aucuneidenouvelleneparvientjusquvous;vousnapprenezjamaisquoiquecesoitdenouveau; vousdevenezunedtestablepersonneconvaincuequelasottisergnesurlemondeet,bien entendu, bien des faits sont l pour vous donner raison. Dunautrect,sivoustesouvertjusqulacrdulitetnavezpasmmeuneoncedescepticisme envous,alorsvousntesmmepluscapablededistinguerentrelesidesutilesetcellesquinont aucunintrt.Sitouteslesidesontlammevalidit,vous tesperdu:caralors,aucuneidena plusdevaleur AuSicledesLumires,Voltaireavaitimagin lapologuesuivant.Seul,lanuit,jemepromne dansunevasteetsombrefort,nedisposantquedunepetitebougiepourmclairer.Survientun inconnuquimedit:Souffletabougie:tuyverrasbienmieux.Telleestnotresituationetcet inconnuesttoujoursavecnous,nousdonnantlemmeconseil.Danslavastefortdumonde,qui nousrestelargementinconnue,nousnedisposonsquedelapetitebougiedelaraisonpournous guider. Cet outil est modeste et, bien entendu, insuffisant pour rsoudre lui seul tous nos problmes;maisrappelonsdanslemmesoufflequecettepetitebougieestaussicequenousavons deplusprcieux.Aujourdhuicommehier,desforcesnombreusesvoudraientnousyfairerenoncer. Succomber cessirnesseraitrenonceraussi lidaldmocratiqueetlivrernossocits,nos enfants, notre avenir aux forces obscures, la barbarie, la dmagogie et toutes les btes immondesquirdentdanscettefort. Maisvenonsenprsentnosnotionsdautodfenseintellectuelle.
3 Quelquesremarquessurlelangage
Unpremieroutil matriserpourassurersonautodfenseintellectuelle,cesontlesmots.Savoir commentetpourquoiilssontchoisisavectantdesoinpourravousviterdevousfaireavoir. Voici ce propos quelques stratgies depropagande prouves etfort utilises etreposant sur lattentionporteauchoixdesmots.
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3.1 Dnoter/connoter
La plupart des gens ont une conception bien nave du langage et selon laquelle les mots dsigneraientdesobjetsdumonde,objetsquelonpourraitautrementpointerdudoigt.Uneminute derflexionmontreraqueriennestaussisimple.Lesmotsrifient,transmettentdes motionset desjugementsetainsidesuite.Leslinguistesdisentquenonseulementilsdnotentmaisaussi connotent. Ilestcrucialdelesavoir.Onpeutainsiglorifieroudnigrercedontonparleparleseulchoixdes mots. En fait, il arrive que ce quun mot connote soit dans une substantielle mesure sinon le contrairedumoinsbienautrechosequecequilvoquepremirevue;cemotadailleursputre soigneusementchoisipourcela.Prenezparexemplelexpression:pertescollatrales:avouezque aatoutdemmeuneautregueulequassassinatdecivils!Prenezencorecelibrechangequon nousvantepartout:ilsetrouvequedansunemesurenonngligeablelestransactionsconomiques, dansnotremonde,nesontpasdeschanges(cesontdestransfertsintrafirmes)etnesontpaslibres ilssontaucontrairetrsfortementencadrs. Dansunesocit commelantre,cenestdoncqu nosrisquesetprilsquonignoreracette distinction entre dnoter et connoter et toute personne qui dsire assurer son autodfense intellectuelleseradonctrsattentiveauxmotsquonutilisepourluidcrirelemonde.Voiciun exemplerapport et tudi parSheldonRamptonetJohnStauber(dans: Trustus,wereexperts, Penguin,2001,chapitre3)etquimontrecommentlesinstitutionsdominantespeuventutilisercette proprit dulangage.En1992,lInternationalFoodInformationCouncil (IFIC),puissantlobby amricain, sinquite de la perception du public des biotechnologies alimentaires. Un vaste programmederechercheestdoncmisenplacepourdterminercommentparleraupublicdeces technologies.Autotal,desmotsserontretenuspourleurchargepositiveetilserarecommand de sentenir eux:beaut,abondance,enfants,choix,diversit,terre,organique,hritage,mtisser, fermier, fleurs, fruits, gnrations futures, travailler fort, amlior, puret, sol, tradition, entier. Dautres sont proscrire absolument: biotechnologie, ADN, conomique, exprimentation, industrie,laboratoire,machines,manipuler,argent,pesticides,profit,radiation,scurit,chercheur. Moralit?Yenapasvraiment.Maislesimplicationspratiquesselaissenttirerdellesmmes
3.1.1 Desvertusdelimprcision
Lesmotspeuvent trevagues,ambigusetcelaaussipeut trefortutileaucharlatan.Lexemplele pluspercutantdecequecespropritspermettentdaccomplirestmonsenscetartdelalecture froid (ou cold reading) que pratiquent les cartomanciens, astrologues et autres charlatans. On noncedaborddespropositionsvaguespuis,grceunesavanteperceptiondesractionsdusujet, onraffineses noncs.Autotal,lecrdulesujet,quinesesouvientdetoutefaonquedessuccs desprdictionsetoublieles checs,afourniluimmelesbonnesrponsesparquoilecharlatan auraitdmontrsesdons. Considrez lexemple suivant, dans lequel chaque proposition pourrait tre le premier moment dune lecture froidlexempleestadapt librementdumagicienJamesRandi.Notezaussi combienilestfaciledecroiresereconnatredanscesnoncsvagues. Vousreconnaissezassezfacilementquecertainesdevosaspirationssontpluttirralistes.Vous tes parfois extroverti, affable, sociable, mais dautres moments vous tes plutt introverti, Normand Baillargeon 2002 14
circonspectetrserv.Ilvousarrivedetrouverpeusagedevousdvoilerauxautres.Voustesfier de votre indpendance desprit et vous nadmettez comme vraie lopinion dautrui que si des preuvessatisfaisantessontavances.Ilvousarrivedevousdemandersiouiounonvousavezprisla bonnedcisionoupos lebongeste;autantvous tesextrieurementdisciplinsetencontrle, autant lintrieurvous tesinquietetinscure.Votreviesexuellenapas t sansvousposerdes problmesdadaptation.Voustesgnralementenmesuredecompenserparcertainstraitsfortsde votrepersonnalit lesquelquesfaiblessesdevotrepersonnalit.Vousdisposezenoutredegrands talents que vous navez pas encore pu dmontrer dans toute leur mesure. Vous avez une forte tendancetretrscritiqueenversvousmmeainsiquunimmensedsirdtreaimetadmirdes gensquivousentourent. Lefficacit ducoldreadingatamplementdmontreetdebonsouvragesexistentpourquiveut ensavoirplus. Jevouslaisseiciencoretirerlesleonsquisimposent.
3.1.2 Lesmotsfouine
Cettestratgieestainsinommeparcequececharmantanimal,lafouine,sattaqueauxufsdans lesnidsdesoiseaux,lesperceetlesgobeavantdelaisserllacoquilledsormaisvide.Lamaman oiseaucroitapercevoirsonuf:maisila t vid desasubstance.Lesmotsfouinefontlamme chosedansdespropositions.Oncroitapercevoirunnonc pleindecontenu,maisunmotlavid desasubstance.Lapublicitanormmentrecourscettestratgie.Telproduitaidececioucela; telautrepeutcontribuercecioucela.Voilnosmotsfouine. Regardezetcoutezattentivementlespublicits:vousenreprerezfacilementplusieursautres.
3.2 Jargonetexpertise
Ce que lon conoit Et les mots pour BOILEAU,Artpotique,I le bien snonce dire viennent clairement aisment.
Pourallerrapidementaucurdusujet,voicidabordunetonnantepetitehistoire. Audbutdesannessoixantedix,ledocteurFoxaprononc, troisoccasions,uneconfrence intitule:Lathoriemathmatiquedesjeuxetsonapplicationlaformationdesmdecins.Ilsest exprim devant un total de 55 personnes, toutes hautement scolarises: travailleurs sociaux, ducateurs,administrateurs,psychologuesetpsychiatres.Sonexpos duraituneheureet taitsuivi de30minutesdchanges.Unquestionnaire taitensuiteadministr pourconnatrelopinionde lauditoiresurlexpos dudocteur.Touslesparticipantslonttrouv clairetstimulant.Aucunna remarququecetteconfrencetaituntissudesottises.Cequelletaitpourtant. LedocteurFoxtaitenfaituncomdien.Ilavaitlairtrsdistinguetparlaitsuruntonautoritaire et convaincu. Mais le texte quil disait, appris par cur et portant sur un sujet auquel il ne connaissaitabsolumentrien,taittruffdemotsvagues,decontradictions,defaussesrfrences,de renvoissavantsdesconceptsnayantpasderapportaveclesujettrait,deconceptscreuxetainsi desuite.Bref:duvent,descontradictionsetdelapompeuseinsignifiance. CeuxquiontcommiscecanularquirappellefortceluideSokalilyaquelquesannesont Normand Baillargeon 2002 15
formul cequilsappellentlhypothseFox: savoirquundiscoursinintelligible,silest mispar unesourcelgitime,tendramalgrtouttreacceptcommeintelligible.Uncorollairedecetteide est que lemploi dun vocabulaire qui donne ne seraitce que lillusion de la profondeur et de lruditionpeutcontribuer accrotrelacrdibilit dunecommunication.Cequiconstitueune prcieuseleonpourquiveuttrompersesprochains. Entendonsnous bien ici. Dans de nombreux secteurs de lactivit intellectuelle un vocabulaire savantestabsolumentncessaireetceseraitfairepreuvedantiintellectualismeprimairequedele nier. Essayez par exemple de faire de la physique, de la biologie, ou des mathmatiques sans vocabulairespcialis.Maisilestaussipossibledefaire(minimalement)comprendreauprofanece quonfaitdanscesdisciplinessanscevocabulairespcialis.Or,dansdautressecteursdelavie intellectuelle,toutcelasemblechanger.Ilarrivequellevocabulairespcialis(etsouventobscur) nesemblepasnatredeproblmesrelsetprofondsmaisparatlescrerbienartificiellement.Ce langage ne facilite pas la communication: il lempche. Ce qui se raconte semble presque impossible traduireenlangagesimplepourleprofaneetsionarrive unetelletraduction,ilne reste,cruelledception,quedesbanalitsoudestruismes.Unexempleparticulirementnetduntel abusdelangageseraitmongotceluidesmathmatiquesenconomie. CommeledocteurFox,onpourratrssouventtrompersonprochainenayantainsirecours un pompeuxjargonquidonnelillusiondusavoir,delacomptenceetdelexpertise.Enfait, mon avis, cette faondefaireconstituelefonddecommercedungrandnombredesavants qui uvrentdansdesdomaineso ilnyaquebienpeudesavoirvritable:sciencesdelducation, tudeslittraires,scienceshumaines,sciencesdeladministrationetainsidesuite.Ledroitconstitue un autre exemple dune profession qu stablit dans une large mesure par ladoption dune vocabulaire spcialis et obscur. Il existe dailleurs aux EtatsUnis des groupes qui uvrent contrer cet obscurantisme juridique et qui proposent des traductions en langage courant de documentsjuridiques:jubilatoireetdrlatique.
3.3 Lamoraletirerdetoutcela ?
Mfionsnousdaborddembledisonsdsquonsortdesmathsavancesetdelaphysique quantique desinsondablesabmes deprofondeur:cepourraitbienntrequeduvent.Mais sachons aussi que des problmes vraiment difficiles existent qui ncessitent un vocabulaire spcialis etdontlapntrationdemandedegrandseffortsdontnousnesommespeuttrepas capables.Attention,donc.CarilexistedesgensaussipathtiquesquelesauditeursdudocteurFox: ceuxetcellesquidcrtentabsurdeetincomprhensiblecequiestseulementvraimentdifficile, complexe,voireaudessusdeleursforces.Commentfaireletri?Ilnexisteaucunergle.Ilfautlire, lirebeaucoup,sinformeretresterouvert tout.Ilfautaussiapprendre connatreetmesurerses propresforcesaucontactdessavoirsvritables(viventlaphysiqueetlesmathmatiques!)etau contactdauteurssrieuxtraitantdeproblmesdifficiles(monchouchouestBertrandRussell).Puis, placdevantuneproposition,nilarejeterniladmettreduseulfaitquelleparatprofondeetque les mots quony emploie semblent savants. Essayez de la traduire en termes comprhensibles, histoiredevoirsicequelleavanceestounonuntruismeouunebanalit ouuneabsurdit: a arrive. Jesuiscertainquevousavezdevintoutelutilitdecequiprcdesionveuttrompersonprochain. Maissionveuthonntementcommuniquer,quetirerdetoutcela?LarryGonickasuggrlesrgles suivantes,simplesetsaines. Normand Baillargeon 2002 16
Assurezvousquevouscomprenezvotremessageavantdelmettre. Parlezlelangagedesgensquivousvousadressez. Simplifiez,autantquefairesepeut. Encouragezlesfeedbacks.
3.4 Quelquessophismescourants
Qui veut assurer son auto dfense intellectuelle gagne savoir reprer les sophismes et les paralogismes. Kcksa,demandezvous?Riendebienmchant.Cesonttoutsimplementdesraisonnementsou desmodesdargumentationquinetiennentpaslarouteetquilaissenttypiquemententendrequon doitconclure Xalorsquecenestpaslecas.Ladiffrenceentrelesdeuxestqueleparalogisme estcommisdebonnefoi,alorsquelesophismeestavancaveclintentiondetromper. Jevousprsenteicidesmaniresdenepasraisonnerjuste.Lemieux,pourapprciertoutcequi suit, est dimaginer que vous jouez un jeu. Gagne ce jeu la personne qui fait admettre une conclusion.Laseulergledecejeuestquelescoupsjousdoivent trerationnels,i.e.ilsdoivent tirerdesinfrencesvalidesdefaitsquisupportentlaconclusion.Cequisuit,sivousvoulez,cesont doncautantdesmaniresdetrichercejeu.
3.4.1 Lefauxdilemme.
Onfaitcroire(faussement)quilnyaquedeuxpossibilits;ondonneensuiteentendre quuneestexclue;etonconclutquelautredoitdonctrevraie.Lehic,videmment,cest que,danslecasenquestion,ilnyapasquedeuxpossibilits:ledilemmeprsentestdonc unfauxdilemme.Exemples.Oulamdecinepeutexpliquercommentelletgurie,ouil sagitdunmiracle.Lamdecinenepeutexpliquercommentelleatgurie.Ilsagitdonc dunmiracle(Diverscharlatans).Oubienondiminuelesdpensespubliquesoubien lconomiescroule.(Lapropagande,depuisaumoinsvingtans). Onseprmunitcontreaenserappelantquilyaplusdedeuxoptions.
3.4.2 Lagnralisationhtive.
aconsistegnralisertropviteettirerdesconclusionsproposdunensemblepartir duntroppetitnombredecas.LeracistecommetcesophismequandilditparexempleJe connaisXquiestqubcoisetilestbtecommeunepellesansmanche,commelesont dailleurstouslesqubcois. Onseprmunitcontreaenserappelantquilnefautpasgnralisertropviteetsurtouten tudiantaumoinsunpeulesstatistiques,puisquelathoriedelchantillonnageestlarponse savanteceproblme.
3.4.3 Leharengfum.
Lesprisonniersenfuite,paratil,laissaientdesharengsfumsderrireeuxpourdistraireles chienspisteursetlesdtournerleurpiste.Cestleprincipequonappliqueici:lebutdece stratagmeestdevousamenertraiterdunautresujetquececeluiquiestdiscut.Les enfantssontparfoischampionscejeu:Nejouepasaveccebtonpointuditpapa;Ce Normand Baillargeon 2002 17
nestpasunbton,cestunlaserbionique,rpondCamille.Rangetachambre,ditpapa; TunelaspasdemandCamille,rpondMarie. unautreniveau,onpourraittretent(ceseraitunpeuinjuste)devoirdansuncertain travailmdiatiqueunesortedemgaharengfum.Avezvousuneidedetoutcequonnous cacheproposdelaGuerreenAfghanistan?,demandeLeCouac.Avezvousentenduparler decetenfantnavecdeuxttes?,rpondDebiloInquirer.Voyezcommecestinquitantla privatisationdesoinsdesant,insisteRectoVerso.SaviezvousqueMachinRadioTla rompuavecTrucBienConnu?,rpondNcroVedettes.Etainsidesuite. Unevariantetrsefficacedecetteformedediversionestdvoquerunmalsuppospireque celuiquonveutfairediscuteretdelaisserentendrequelexistencedudeuximedispensede traiterdupremier.Brlerdelessencepoursatisfairedesbesoinsennergiepollue?Essayez aveclecharbon:cestbienpire!. Onseprmunitcontretoutcelaendemandantquonrevienneausujet.
3.4.4 LAdhominem.
Cestunautremoyendedtournerlattentiondusujetdiscutetilpeuttrevraimentefficace. aconsisteattaquerlapersonnequinonceuneidepluttquelideellemme.Si quelquunavancedevantvousuneidedeMiltonFriedmanetquevousrpondezOnsait bien:ilestdedroiteaulieudecherchercomprendreetventuellementrfuterlide,vous venezdecommettreunAdhominem.Ouencore:EinsteinauraitttueurgagespourlesHell Angelsquelarelativitnenseraitniplusvraieniplusfausse. Iciencore,onseprmunitcontretoutcelaendemandantquonrevienneausujetquinestpas lapersonnalitdequiavanceuneidemaisbienlavaleurdevritdecetteide.
3.4.5 Laptitiondeprincipe.
Cestleraisonnementcirculaire.Entermesunpeupluscomplexes:ceraisonnementnestpas valideparcequilinclutdanslesprmisseslaconclusionquilestsuppostablir.Enanglais, onditbeggingthequestion,cequiestpeuttreplusparlant.Unexemple:Lun:Dieu existe,puisquelaBibleledit;lautre:EtpourquoidevraitoncroirelaBible;lun:Mais parcequecestlaparoledeDieu! Onseprmunitcontreaenreprantbiennosprmissesetenlesdistinguantdesconclusions.
3.4.6 Posthocergoprocterhoc.
Cestdulatinetaveutdire:aprsceci,donccausedececi.Cestunsophismetrsrpandu. Parexemple,cestceluiquecommettentlesgenssuperstitieux:jaigagnaucasinoquandje portaistelsvtements,ditlejoueur;jeportedonclesmmesvtementchaquefoisqueje retourneaucasino.Ilarrivequelesophismesoitplussubtiletmoinsfacileidentifier.Pour allerlessentiel:lasciencearecoursdesrelationscausales,maisenscienceunvnement nestpasdonnpourcausedunautresimplementparcequilleprcde.Onretiendrasurtout queleseulfaitquunvnementenprcde(ouestcorrl)unautrenelerendpascausedu deuxime.Confondrecorrlationetcausalitestdailleursunedespremireschosesquon apprendenstatistiques.Dansunhpital,laprsencedindividusappelsmdecinsest fortementcorrleaveccelledindividusappelspatients:aneveutpasdirequeles mdecinssontcausedelamaladie. Normand Baillargeon 2002 18
3.4.7 AdPopulum.
Encoredulatin.asignifiesimplement:enappelerlafoule.Cestundessophismesfavoris despublicitaires:onaffirmequunechoseestjustepuisquetoutlemondelafaitoula pense.Unevarianteenappellelatradition:onatoujoursfaitcommea,donccestjuste ouvrai.videmment,toutlemonde(oulatradition)peutsetromper.Vousvoulezdes exemples?Non?Daccord.
3.4.8 Composition/division.
Lesophismedecompositionconsisteconclurequecequivautpourlapartievautpourle tout.QuandunditorialistedeLaPressecrit(1aot2001,p.A13):Commec'estlecas danslecadreplusgnraldelamondialisation,c'estlanationlapluspauvredutriounipar l'ALENA,leMexique,quiestgalementlaplusdsireusederaffermirlesliensnord amricains:viventauSudducontinent,eneffet,100millionsd'treshumainsdontleniveau devieestcinqfoismoinslevqueceluidesCanadienssixfoismoinsqueceluides Amricainsetquis'agrippentbecetonglesaurved'accderlaprospritdeleurs voisinsduNord.,ilcommetcesophismeenattribuantautout(touslesMexicains)cequiest vrai(sansdoute)dunepartie.LesZapatistes,avousditquelquechose? Lesophismededivisionconsiste,aucontraire,conclurequecequiestvraidutoutdoittre vraidesparties.Onlabeaucoupcommisen1970,enpensantlesmembresdeBeatles feraient,individuellement,delamusiquegniale.Onoublieiciquuntoutpeutavoirdes propritsmergentesquesespartiesnontpas.
3.4.9 Appellignorance.
Celuicivientsousdeuxformes.Lapremireconsistedire:puisquetunepeuxdmontrer quetelleconclusionestfausse,elledoittrejuste;ladeuxime:puisquetunepeuxprouver uneconclusion,elledoittrefausse.Surleterraindelaparapsychologie,cessophismes fleurissent.PersonnenapudmontrerquelAbominableHommedesNeigesnexistepas,il doitdoncexister.Ouencore:PersonnenapudmontrerqueXtrichaitdurantles expriencesdevoyance:ildoitdoncavoirundon.Etainsidesuite.
3.4.10 Lapenteglissante.
Cestcequiseproduitquandonraisonne(mal)endisantquesionaccepteA,onauraB;puis C;puisD;etainsidesuitejusququelquechosedeterrible.Largument,bienentendu,est destinprouverquonnedoitpasaccorderA.Ceuxquidisent,notammentauxEtatsUnis, quesionacceptedesloiscontrelelibreportdarmesfeu,onaurabienttdesloissurceci, puissurcelaetquonfiniraparvivresousunrgimetotalitaire,ceuxlsepaientunebalade surlapenteglissante.Onvoitbien,enypensantunpeu,queriennegarantitlasoliditde chacundesmaillonsdelachaneetquedoncriennassurequesionaccepteA,onauratoutle restequonnousprdit.
4 DEUXEXPRIENCESDEPSYCHOLOGIESOCIALE
Lapsychologiesocialeestunedisciplinequis'intresseauxinteractionsentreindividuetsocit;on Normand Baillargeon 2002 19
y a surtout tudi ce qu'un auteur a appel l'emprise invisible de la socit sur l'individu, examinetraversdesnotionscommecellederle,destatut,d'attitude,dereprsentationsocialeet biend'autresencore.Ettraversdesexprimentations,aussi. Justement: deux expriences clbres et tonnantes menes en psychologie sociale sont riches d'enseignementspourlapensecritique.L'expriencedeStanleyMilgramsurl'obissance,d'abord; celledeSolomonAschsurleconformisme,ensuite. Jevousproposedoncdenouspenchersurcesdeuxexpriencesetd'entirerlesleons.
4.1 L'expriencedeMilgram
Noussommesaumilieudesannessoixante, l'Universit Yale.Vousavezrpondu unepetite annonceparuedansunjournaletvousvousprsentezaulaboratoiredepsychologiepourparticiper uneexprienceportantsurleseffetsdelapunitionsurl'apprentissage.Unautrevolontaireestlet unchercheurenblouseblanchevousaccueille.Ilvousexpliquequel'undevousdeuxvaenseigner l'autredessuitesdepairesdemotsetqu'ildevralepunirs'ilsetrompe,lepunirenluiadministrant deschocs lectriquesd'intensit croissante.Untirageausortvousdsignecommeleprofesseuret l'autrevolontairecommel'lve.Onvousconduitdanslasalleo setiendral'lveetonvous montrelachaiseoilseraassis;onvousadministreunefaiblechargelectriquepourvousmontrer dequoiilretourne.Voustesprsentpendantquel'oninstallel'lvesursachaiseetqu'onluiplace unelectrode. Vousretournezensuitedanslapiceadjacenteaveclechercheurquivousaaccueilli.Ilvousinstalle devantlaconsolequevousoprerez.Leschocsquevousdonnerezs'chelonnentde15450volts, progressantpar15volts.Desindicationssontinscrites ctdesniveaux:choclger,choctrs puissant:danger. partirde435voltsiln'yaque:XXX.L'expriencecommence. chaquefois quel'lvesetrompe,vousadministrezunchoc,plusfortde15voltsqueleprcdent.L'lvese plaintdedouleurs120volts;150volts,ildemandequ'oncessel'exprience;270volts,ilhurle dedouleur;330voltsilestdevenuincapabledeparler.Voushsitezpoursuivre?Toutaulongde l'exprience, le savant n'utilisera que quatre injonctions pour vous inciter continuer: veuillez poursuivre; l'exprience demande que vous poursuiviez; il est absolument essentiel que vous poursuiviez;vousn'avezpaslechoix,vousdevezpoursuivre. Vousl'avezdevin:letirageausort taittruqu,l'lveestuncomplice,uncomdienquimimela douleur. Bref: c'est vous qui tes le sujet de cette exprience. Avant de la raliser, Milgram a demand des adultesdesclassesmoyennes, des psychiatres et des tudiants,jusqu'o ils pensaientqu'ilsiraient.Illeuraaussidemandjusqu'oilspensaientquelesautresiraient.Personne nepensaitaller,ouquelesautresiraient,jusqu'300volts.Maislorsdel'expriencemeneavec40 hommes,gsde2055ans,63%allaientjusqu'aubout,administrantdesdchargesde450volts. Lesdtailsdel'exprience,surlesquelsnousnepouvonsnoustendreici,donnentfroiddansledos. L'exprience de Milgram a t abondamment commente, reprise, discute. Mais cette tude exprimentale de la soumission l'autorit reste une contribution incontournable notre connaissancedelanaturedel'autorit etdesonpouvoir nousfaireagirdemanireirrationnelle. Laleonquedoitretenirlepenseurcritiqueestlasuivante:Nejamais,jamaisaccepterdeprendre partuneexpriencedepsychologiel'UniversitYale.Non,cen'estpasa.BonJ'ysuis:ilfaut penser avant d'obir, toujours se demander si ce qu'on nous demande est justifi, mme si la demandeprovientd'uneautoritprestigieuse. Normand Baillargeon 2002 20
4.2 L'expriencedeAsch
Vous tesencoreunefoisvolontairepouruneexprience.Onvousconduitdansunepiceo se trouventneufchaisesdisposesendemicercle.Onvousinstallesurl'avantdernireetpeu peu tous les siges sont occups par d'autres participants. On vous projette alors deux cartes simultanment.Surlapremirefigureuneseuleligne,dehuitpouces;ladeuximecomportetrois lignes,de6,8et10poucesrespectivement.Onvousdemanded'identifierlalignedeladeuxime cartequicorrespond lalignedelapremirecarte.Facilecommetout!Lesparticipantssitus l'autreboutdudemicercleseprononcentavantvous.Stupeur:ilsnedonnentpaslabonnerponse. Tousoptentpourlamauvaiseligne.Bienentendu,cesonttousdescomplices,encoreunefois.La questionest:queferezvousvotretourdeparler? Iciencore,lesrsultatsdel'exprience,demanireconsistante,ontttroublants.Plusdutiersdes sujetsseralliaientl'opiniondugroupe;75%seralliaientaumoinsunefois. Moralit?Leconformismeestdangereuxetilfaut,toujours,penserparsoimme.C'esttoujours difficile,parfoisinconfortable,maisindispensable.
5 QUELQUESNOTIONSDEMATHMATIQUES
Lesmathmatiquessontunpuissantetindispensableoutild'autodfenseintellectuelle. Jeneprtendsvidemmentpasvoustransmettreicitoutescesnotionsdemathmatiquesquechaque citoyenne, chaque citoyen devrait avoir possder pour exercer son autodfense intellectuelle:la matire est bien trop abondante et vrai dire c'est l'cole qui devrait s'tre charg de vous transmettre ces connaissances. Plus modestement, je vais plutt montrer: d'une part que vous possdezdj certainsoutilsextrmementefficaces conditiondes'enservir,c'estdiredefaire preuve d'espritcritiquevousaveztoutintrt toujourspenser votrecerveaucomme un territoireoccup;d'autrepart,vousdonnerquelquesnotionsdemathmatiquesquinoussemblent particulirementutilesmaisjeleferaisanstechnicalits, tantadmisqueleschosespeuventvite devenirhautementcomplexessurcesujet.
5.1 L'arithmtiquelarescousse
Desimples notions d'arithmtique savoiradditionner,diviser,multiplier,soustrairebref:ces notions lmentairesquetoutlemondepossdesuffisentparfoispournepass'enlaisserconter. Maisilfautvidemmentpenserlesappliquerlorsquequelquechosedechiffrestaffirm.
5.1.1 Combiend'enfantsiraqienssontmortsdepuisdixans?
Voici un premier exemple. Un universitaire dclarait un jour devant moi et un auditoire d'intellectuels que 2000 enfants irakiens mouraient chaque heure depuis dix ans cause de l'embargoamricanobritaniquecontrecepays.Vousavezpeuttredj entendulammechose, quiestsouventrpte.Certescetembargoestimmondeetilconstitueuncrimesansnom.Mais servonsnousdel'arithmtique:2000enfants l'heure,vousferafacilementlecalcul,celafait17 520000enfantsparan;depuisdixans;etceladansunpaysquicompte20millionsd'habitants.
21
5.1.2 CombiendejeunesAmricainssonttusoublesssparames feu?

Voiciunautreexemple?JoelBest,auteurd'unsuperbeouvragesurlesstatistiques,racontequ'il assisteen1995unesoutenancedethsedurantlaquellelecandidatinvoquelefaitquedepuis1950 lenombredejeunestusoublessspararmes feu,auxEtatsUnis,double chaqueanne.Une rfrence unerevuesavanteestcite l'appuidecefait.Chacunsaitqueles tatsUnisontun graveproblmeaveclesarmes feu.Mais,encoreunefoisavecpourseuloutill'arithmtique, rflchissonsunpeucequiestavancici. Posonsgnreusementqu'unseulenfantattuparballeen1950.Onauradonc,seloncequiest affirm,2enfantsmortsen1951,puis4en1952,8en1953...Sivouspoursuivez,vousarriverezen 1965 32768morts,cequiesttrscertainementbienplusquelenombretotaldemortspar homicides(enfantsaussibienqu'adultes)aux tatsUnisduranttoutel'anne1965.En1980,on auraitengrosunmilliardd'enfantstus,soitplusdequatrefoislapopulationdupays.En1987,le nombre d'enfant morts par armes feu aux tatsUnis dpasserait ce qui constitue, selon les meilleuresestimationsdisponibles,lenombretotald'treshumainsquiontvcusurlaterredepuis quenotreespceyestapparue! En1995,lenombreauquelonaboutitestsi normequ'on ne rencontredepareilschiffresqu'enastronomieouenconomie.
5.1.3 Petitexercicedecomptabilit
Devantdeschiffres,ilesttoujourspertinentdesedemanderquilesaproduitsetdansquelbut.Car ilpeutfortbienarriverquelesdonnesqu'onnousprsenteoccultentunepartiedelaralit.Ne considronspasleschiffrescommesacrosaintsetrappelonsnousqu'ilsontlersultatdechoixet dedcisions,parfoisarbitraires. Vousconnaissezpeuttrecetteblaguequicirculechezlescomptables.Unefirmeveutembaucher unouunecomptable.Ondemandeaupremiercandidatcombienfontdeuxetdeux.Ilrpond: quatre.Onfaitentrerunedeuximecandidate.Mmequestion,mmerponse.Puisuntroisime candidat est amen. La question lui est pose, il se lve, ferme soigneusement les rideaux et demandevoixbasse:Lechefd'entreprise(s'adressantaucandidatcomptable):Combienvoulez vousqueafasse?Ilestembauch. Voicijustementunexemple(fictif)tir delacomptabilit etquimontrecombiennousdevons tre prudentseninterprtantdesdonneschiffresetcombienilestpertinentdedesrappelerquecesont souventdesconstructionsfinalementarbitraires.Cetexemple,adapt d'unpetitlivreclassiquede Duff(HowtoliewithStatistics). Considrezlesdonnesfinanciressuivantesconcernantdeuxcompagnies.Ona: CompagnieA Salairemoyenetprofitsde propritaires:$260000 CompagnieB Profitsmoyensdespropritaires $50000 Salairemoyendesemploys$22000 Salairesmoyens$28065
Pourlaquelledecesdeuxcompagniesprfreriezvoustravailler?Delaquellevoudriezvoustrele propritaire? Enfait,votrerponseimportepeu,puisqu'ils'agitdanslesdeuxcasdelammecompagnie.Etje Normand Baillargeon 2002 22
prcisetoutdesuitequ'onn'apasrellementtrich(ausensusuelduterme)aveclesdonnes. Commentcelaestilpossible?C'estenfaitfortsimple. Posonsquetroispersonnessontpropritairesd'uneentreprisequiemploie90salaris. lafinde l'anne,ellesontpaycesderniers$1980000ensalaires.Lestroispropritairesontprischacun unsalairede$110000.Onconstateautermedel'exercicequ'ilreste$450000deprofits,somme partagerentrelespropritairesdel'entreprise. Onpeutexprimerceciendisantquelesalaireannuelmoyendesemploysestde:$1980000/90, soit$22000;tandisquelesrevenusdespropritairess'obtiennentenadditionnant,pourchacunson salaireetlapartdesprofitsquiluirevient,cequidonne:$110000+($450000/3)=$260000. Voici notre compagnie A. Elle prsente d'excellents chiffres, qu'il pourra tre avantageux de prsenterencertainescirconstancessivouscomptezaunombredespropritaires. Maissupposonsquelespropritairesveulentpluttfaireressortirleurprofondhumanismeetlesens delajusticequileshabite. Sileschiffresprcdentssemblentpeusouhaitablespourcefaire,onpeutalorsprendre$300000 sur les profits et rpartir ce montant, en tant que bonus, entre les trois propritaires. Puis, on calculeralamoyennedessalairesenincluantcettefoisceuxdestroispropritairesdanslecalcul. Onacettefoisunsalairemoyende:$1980000+$330000+$300000/93=$28065.Etles profitsdespropritairessontbiende:150000/3=$50000chacun.VoicinotrecompagnieB. Cetexempleestextrmementsimplifi,sansdouteetilfautsavoirquedanslaralit,lepremier comptablevenuvousleconfirmera,onpeutfairebienmieuxoupirequecela!
5.1.4 Moralit?
Restezcritiquedevantleschiffresquivoussontsoumisetappliquez,lorsquec'estpossible,les notionsdemathmatiquemme lmentairesquevouspossdezdj.Biensr,celanesuffitpas. Dansbiendescas,ilvousfaudraaussiavoirrecours d'autresoutils.Leplusprcieuxestsans doutelesstatistiquesetlesprobabilits.Lesujetesthautementcomplexe,maisonpeutendonner uneideetapprendreseservirdequelquesindispensablesoutils.
5.2 Notionsdestatistiquesetdeprobabilits
H.G.Wells,leclbreauteurdetantderomansdesciencefiction,aprditdanslapremiremoiti duXXesiclequelaconnaissancedesstatistiquesdeviendraitunjouraussincessaire l'exercice delacitoyennet quelefaitdesavoirlireet crire.Cetteprdictions'estraliseetcemomentest venu:lesstatistiquesetlesprobabilitssontdsormaisd'indispensablesoutilscitoyens. Or,nous valuonsfortmallesprobabilits.Uneconsolation,pourtant:lesmathmaticienseux mmesontparfoisdumal valuercertainesprobabilitsetsetromperonts'ilssefient leur intuitionpluttquedes'asseoiretdecalculer.Voicideuxexemplesdecequejeveuxdire.
5.2.1 Bonanniversairevousdeux
Vousavezsansdouteautourdevous23personnesquivoussontsuffisammentprochespourvous inviter leuranniversaire.Comment valuezvouslaprobabilit dedevoirrefuserd'allerauparty Normand Baillargeon 2002 23
d'anniversaired'unedeces23personnesparcequevousdevezalleraupartyd'uneautredeces mmespersonnesquiseraitnelemmejouretfteraitdoncsonanniversairelammejourne?La plupartdesgenspensentquecetteprobabilitesttrsfaible.Maisvoyonsceladeplusprs. Lapremirepersonnepeut trenen'importequeljourdel'anne.Ilyadoncunechancesur365 queladeuximepersonnesoitnecemmejour,soit364chancessur365qu'ellesoitneunautre jour.Poursuivonsaveclatroisimepersonne.Ilyamaintenantdeuxchancessur365qu'lelsoitne lemmejourquel'uneoul'autrededeuxpremireset364chancessur365qu'ellesoitneunautre jour. Poursuivons pour 24 personnes puis effectuons les multiplication: 364/365 X 363/365 342/365.Lersultatest:.46,cequiestlaprobabilitquedeuxanniversairesneconciderontpas.Il yadoncplusd'unechancesurdeuxquedeuxanniversairestombentlemmejourparmiungroupe de 23 personnes.Cersultatestinattendupour legros bonsens,quiabiendumal valuer intuitivementcegenredeprobabilits. Si j'en crois le physicien G. Gamow, qui s'amusait poser ce petit problme ses amis mathmaticiens,laplupartdeceuxquisefirent leurintuitionsetrompaient.Encoreunefois, connatredesoutilsmathmatiquesnesertpasgrandchosesionngligedes'enservir.
5.2.2 Lesfauxpositifs
Unautreexemple,encoreplusspectaculaireetconnusouslenomdeparadoxedesfauxpositifs. Noussupposeronsunegravemaladiemortellequiaffecteunepersonnesurmilleauseind'une population.Heureusement,destestsexistentpourdtectercettemaladie.Cestestssontcependant lgrementimparfaits:ilsdtectentlamaladielorsqu'elleestprsentedans99%descasetdoncne reconnatpasunmaladequiestatteintdans1%descas;d'unautrect,ilsnedtectentpasde maladielorsqu'ellen'estpasprsentedans98%descasetdclarentdoncmalade2foissurcent desgensquinesontpasatteints:cesonteuxqu'onappelledesfauxpositifs. Lemdecinannonceunpatientquesonrsultatautestestpositif.Laquestionestdesavoirquel pointcettepersonnedoits'inquiter.Iciencorelaplupartdesgenspenserontquelepatientpeut considrercommepeuprscertainqu'ilalamaladie.Etpourtant,lepatientn'aqu'unechancesur 23d'trevraimentmalade.Cequin'estpas,jel'admets,uneexcellentnouvelle,maisadmettezque c'estmoinsterriblequenotreintuitionnouslelaissaitprvoir.Etqueceparadoxedevraittreconnu etmditparceuxoucellesquiprconisentledpistageobligatoiredecertaiensmaladies. Pourceuxquecelaintresse,voiciladmonstrationdecettetonnanteconclusion. Soit: A:lepatientalamaladie B:lepatienttestepositif Onpeutcrire: P(A)=.001 P(B|A)=.99 P(B|nonA)=.02 Cequenouscherchonsest: P(A|B) LarponseestdonneparlaformuledeBayes: Normand Baillargeon 2002 24
P(A|B)=P(A)P(B|A) P(A)P(B|A)+P(nonA)P(B|nonA)
5.2.3 Pourmorduesetmordus:quelquesmotssurlesprobabilits
Pouramorcernotretravailendouceur,laissezmoid'abordvousprsenterdeuxpersonnagesqui vontnousaccompagnertoutaulongdenotre tudedesprobabilits.Ilsontvcuau17esicle,en France.Lepremierestunlibertin,grandamateurdevin,defemmesetdejeuxdehasard:ils'appelle leChevalierdeMr.Ledeuximeestunphilosopheetmathmaticienfortbrillant:BlaisePascal. Mrjouesouventauxds.Ilparie,beaucoupetdegrossessommes.Commeilneveutpasperdre d'argentilespremmeengagnerdestas!ilaattentivementtudilejeuetprisdesnotessurses parties.Ilenatirdesrglesdebasequ'ilappliquescrupuleusement. D'abord,ilvrifietoujourslesdsavantdejouer.Joueurmfiant,Mr aremarqu qu'ilyades tricheursquiutilisentdesdstruqus,lestsd'unpoidsquifaitqu'ilsonttendance tomberplus souventsurunedeleurssixfaces.Ondevinel'avantagequepossdeceluiquilesait!Mrnejoue doncqu'avecdesdsjustes,c'estdiredesdsquitombentparhasardetaveclammechancesur uneoul'autresdeleurssixfaces. Quandunteld (juste)estlanc,onnepeut videmmentpassavoirsurquellefaceilvatomber. MaisMraobservque,pourundjuste,chacunedessixfacestendrevenirunefoissursix. BiensrMr saitqu'illuiarriveradetirer,parexemple,lechiffresix,deuxoutroisoumme quatrefoisdesuite.Maisilaconstatqu'longtermelesixrevenaitunefoissursix,commeleun, ledeux,letrois,lequatreetlecinqquirevenaient,euxaussi,unefoissursix.Ilatir decette observationunerglequ'iltrouvetrsutile.Suivezsonraisonnement. Sijelanceund,j'ai,onl'avu,unechancesursixdesortirunsix,unechancesursixdesortirun cinq,unechancesursixdesortirunquatreetainsidesuite.Supposonsquecesoitlesixqui m'intresseetsupposonsaussiquejelancemond quatrefoisdesuite.Ehbienencecas,pense Mr,j'aiquatrefoisunechancesursixdetirerunsix.Cequecelareprsenteestfacilecalculer, mmepourunChevalieravecuncoupdevindanslenez.Celadonne: 4X1/6=2/3 J'aidonc,conclutMr,deuxchancessurtroisdetirerunsixenlanantquatrefoisdesuiteund. Mrjouepresquetoujoursdesjeuxquisejouentavecnonpasunseulmaisdeuxds.Ils'estdonc demand quellechanceilavaitdetirerdeuxsixenlanantcesdeuxds.Pourledcouvrir,ila raisonncommesuit. Quandjelancedeuxds,lepremierdpeuttre,disons,unun;etledeuximeunun,undeux,un trois,unquatre,uncinqouunsix.Cequifaitsixpossibilitsavecununsurlepremierd.Maisce premierd peutaussi treundeuxet,encoreunefois,ledeuxime,unun,undeux,untrois,un quatre,uncinqouunsix.Onamaintenantdouzepossibilits.Maislepremierdpeutaussitreun trois,pendantqueledeuximed.Etainsidesuite.Autotal,vrifiez,onarrive36possibilits. Uneseuledeces36possibilitsintresseleChevalier:c'estcelleolepremierdestunsixpendant queledeuximeestaussiunsix.Cettepossibilitl n'estqu'unedes36.Quelleestmachancede sortir un double six avec deux ds lancs une fois? Rponse: une sur 36. Mais supposons maintenantquejelancemesdeuxds24fois.Mrraisonnecommetout l'heureetconclutavoir Normand Baillargeon 2002 25
24foisunechancesur36desortirledoublesix. 24X1/36=2/3 Cequecelaveutdire,conclutnotreChevalier,c'estqu'onatrsexactementlammechance(2/3)de sortirunsixenlanantquatrefoisundquedesortirundoublesixenlanant24foisdeuxds.Le Chevalierestbienfierdelui,leraisonnementluisembleimpeccable. Mais,mais,maisparbleudemorbleudeventrebleuquandilparieensefiant sonsuperbe raisonnement,lesds,cestratres,refusentdesecomportercommeleraisonnementleprdit:notre Chevalierperdplussouventaveclesdeuxdsqu'avecunseul.Celalemethorsdelui.Ilperdde l'argent.Leproblmel'obsde,iln'endortplus. Incapabledes'ensortir,MrsedcideallerconsultersonamiBlaise(Pascal).Maisalegneun peu.IlfautdirequeBlaiseestundrledemoineauetqu'illuiferapeuttreuninterminablesermon surl'vangileavantdeluirpondre. Pascalvoittoutdesuitequeleraisonnementdesonaminevautpasunclou.C'estdesarflexion surceproblmeetsurunautreetdelacorrespondanceavecuncertainFermatquis'ensuivit, qu'estnelathoriedesprobabilits. Voicicequipourraitbiens'treditentreMretPascallorsquelesdeuxsesontrencontrs. PascalMr,jeveuxd'abordquetudessinesuntableaureprsentantles36sortiespossibles d'unjetdedeuxdssixfaces. MrCeseralongetennuyeux.Jeprfreraisquetumedonnestoutdesuitelarponse.Et aussiunpeudecevin PascalC'estaoujenersouspastonproblme.Faislepremierdnoiretledeuxime blancpourquecesoitplusclair.Tuyes?Faisvoir.Bien. Mravaitdessinceci:
Tu vois, Mr, ce que tu as dessin, c'est un ensemble de 36 issues possibles d'une expriencealatoire(lancerdeuxds)quiconstituentununivers.Onsupposeraquechacune decesissuesalammechancequetouteslesautresd'apparatre.Prenonsenuneauhasard: tirer1surlednoiret1surledblanc.Quelleestsaprobabilit,selontoi? Unechancesur36.Jesaisdja,Blaisemonpetit. Laprobabilit d'uneissueestunefraction:enhaut,lesissuesfavorables,enbasl'ensemble des issuespossibles.Cetteprobabilit est toujours unnombrepositif, compris entre 0 Normand Baillargeon 2002 26
l'vnementimpossible,parexempletirer13avecdeuxdset1,l'vnementcertain,par exempletirerunchiffreentre2et12.Lasommedetouteslesissuespossiblesest1:chacune desissuesquetuasdessinesauneprobabilitde1/36et36fois1/36donne1.Tumesuis? Oui.Maislarponsemaquestion,Blaise,s'ilteplat. Ilfautpourcelaallerplusloinquedesimplementparlerd'issuespossibles.Situveuxet mmesituneveuxpas,onappellera vnementunensembled'issuespossiblesqu'onpeut dfinirarbitrairement.Tirer3,parexemple,estunvnement.Quelleestsaprobabilit? Aucuneide:tum'asperdu. Maisnon!Combiend'issuespossiblesconstituentl'vnement? Heu..attendquejeregardemontableauilyauraitquandlednoiresttombsur1etled blancsur2;etaussiquandledblancesttombsur1etlednoirsur2.Doncdeuxissues composent l'vnement. La probabilit de chacune de ces issues est de 1 sur 36. Donc l'vnementa2chancessur36deseproduire. Bravo.Onvamaintenantnotercelaunpeuplusclairement.Soitun vnementA;pour indiquersaprobabilit,oncriraP(A).Pourl'vnementA=queletotaldesdssoit3,ona: P(A)=2/36 Youppi! Ce qui est bien avec les vnements, c'est qu'on peut les combiner. Cet aprsmidi, en t'attendant,j'aid'ailleursinventlesrglesdebaseducalculdesprobabilits,quisontcelles delacombinaisondesvnements. avarsoudremonproblme? C'estindispensable. Alorsallonsy Prenonsles vnementsEetF.Onpeutlescombinerdediversesmanirespourobtenirde nouveaux vnements.OnpeutchercherEetF;onpeutchercherEouF;onpeutenfin cherchernonE(ounonF). Tuparleschinois,monpetitBlaise. Mais non, Andouille. Disons que E, c'est l'vnement que le d blanc donne 1 et F l'vnementqueled noirdonne1.Regardetontableau:ilyasixissueso Eseraliseet aussi6oFseralise.Noircistoutescesissues.Remarquestuquelquechose? Oui;j'ainoircideuxfoisl'issueolesdeuxdsdonnent1. Bravo.C'estquelesdeux vnementsontun lmentcommun:tunedoispaslecompter deuxfois.Cequinousdonnelarglepourl'oprationOulorsquelesvnementsnesontpas mutuellementexclusifs.Jel'appellergled'addition.Lavoici: P(EouF)=P(E)+P(F)P(EetF) Icionaura: 6/36+6/361/36=11/36 J'ai tout compris. Et si les vnements sont mutuellement exclusifs, on additionnera les probabilitsdechacun,toutsimplement,sanstreobligdesoustraire. Exact.Cequinousdonnenotredeuximergle: P(EouF)=P(E)+P(F) Une autrergle.Soitl'vnementE.Pardfinition,P(E) =1 P(non E).Parexemple l'vnementE,lancerundouble1,auneprobabilit:1/36.Tuvois:onpeutlaretrouveren disantqu'ilauneprobabilit de1P(nonE)c'est dire135/36.Cettergleserabien commodepourrsoudretonproblme.RestelesrglesquiconcernentP(EEtF),i.e.les Normand Baillargeon 2002 27
probabilit quelesdeuxissuessurviennent.Ici,ilfautintroduireunepetitesubtilit:les vnementsqu'onveutcombinerpeuventtredpendantsouindpendants. Encoreduchinois,Blaise. Maisnon,Patate.ReprenonsnotrevnementP(E)=lanceruntotalde3.Ilauneprobabilit de2/36.Maissupposonsmaintenantqu'onlanced'abordund;onobservesonrsultatet ensuiteseulementonlancel'autre.Supposonsquelepremierd esttomb sur1.P(E)atil encoreuneprobabilit(1/36)? Bien sr que non. Si le premier d a donn 1, la probabilit d'avoir 3 a videmment augment:elleestde1/6. Voil. L'issue du lancer du premier d a une influence sur la probabilit recherche. AppelonsFl'vnementavoir1aveclepremierd.FinfluesurlaprobabilitdeE.J'appelle celalaprobabilitconditionnelleetjelanotecommececi:P(E|F).Sideuxvnementssont combinsavecEtetqu'ilssontdpendantsencesens,alors: P(EetF)=P(E|F)xP(F) Ets'ilsontindpendantscequivoudraitdire,sijetesuis,quelefaitquel'unsurviennen'a aucuneincidencesurlaprobabilitdel'autreonfaitquoi,alors? Toutsimple.P(EetF)=P(E)xP(F) Jepensequej'aitoutcompris.Etmonproblme,maintenant? OnchercheE.Tonproblmesersoutplusfacilementparl'inverse,i.e.avec1P(nonE).Le calculestunpeucomplexe.LeslancerssontindpendantsetP(nonE)=(5/6)4pourund lanc quatrefois.Donc:.482.P(E),tut'ensouviens=1P(nonE)=1.482=.518.Pour deuxdslancsvingtquatrefois,P(nonE)=(35/36)24=.509;etdoncP(E)=.491.Cequi nousapprendquelquechose,non? Ouaisanousapprendpourquoijegagnaisavecund,maisperdaisavecdeux. Passeulement a,Mr.Lesdiffrencessontsiminimesqueaveutdire,moncoquin,que tujouesbeaucoup,beaucoupetquetiensunsacrboncomptedetesparties.
5.2.4 Mode,moyenneetmdiane
Voiciencorequelquechosed'lmentairemaisdebienutile savoirlorsquel'onnousprsentedes donnesserapportantdegrandsensembles.Pourcaractriserunepopulation,onutilisesouventla moyenne.Orcellecin'estqu'unedesmesuresdetendancecentrale notredisposition:ilarrive qu'on en utilise d'autres, parfois avec raison puisque la moyenne peut tre trompeuse. Savoir distinguermoyenne,mode,mdianeestainsincessaire.Pourlefairecomprendre,voiciunpetit exemplesimpleadaptdeMartinGardner. LacompagnieZZZfabriquedesSchpountz.Onyretrouve,ladirection:unpatron,sonfrreetsix parents;lepersonnelcomptecinqcontrematresetdixouvriers.Lesaffairesvontbienetladirection doitembaucherunnouvelemploy.Paulestcandidatauposte.LepatrondeZZZluiexpliquequele salairemoyendanslacompagnieestde6000$parmois.Ilajoutequ'audbut,durantlapriode d'essai,Paultouchera1500$parmois.Puis,sonsalaireaugmenteravite. Paulestembauch.Maisaprsquelquesjours,encolre,ildemandevoirlepatron.

Vousm'avezmenti!AucundesouvriersdeZZZnegagneplusde2000$parmois Pasdutout,expliquelepatron.Etilluitendunefeuillesurlaquellefigurenttousles salairesquepaieZZZchaquemois: Normand Baillargeon 2002 28
Patron: 48 Son frre: 20 Chacun des six parents: 5 Chacun des cinq contrematres: 4 Chacundesdixemploys:2000$
000$ 000$ 000$ 000$
Autotal,ZZZpaie$138000parmoisensalaires,ceci 23personnes.Lesalairemoyenestdonc de: $138000/23=$6000 Vousvoyez,conclutlepatron,:jenevousaipasmenti. MaisPaulafaitdesstatistiquesl'cole.Ilpeutdoncexpliquer: Lamoyennequevousutilisezestunemesuredetendancecentrale.Ilyenad'autres.Vousauriez tplushonnteenmedisantlamdiane:pourcela,ondresselalistedesalairesdel'entrepriseen valeurdcroissanteetcellejusteaumilieuestlamdiane.DanslecasdeZZZ,lesalairemdianest de4000$:celam'aurait t uneindicationplusprcieuse.Maisc'estlemodequ'ilauraitfallume donnersivousaviezvoulutrehonnte.Lemode,dansunecollection,c'estlenombrequirevientle plussouvent.ChezZZZ,lesalairemodalestde2000$parmois.C'estcequevousauriezd me dire.Ilfautfaireattentionquandonutilisedesmesuresdetendancecentrale.Tenez,patron:en cherchantunpeu,j'aiapprisqueZZZestlaproprit de50actionnairesdtenantensemble600 votes.Onpourraitdirequelamoyenneestde12votesparpersonne,mmesidanslesfaits45 actionnairesont4voteschacunetles5autres84chacun.5,vouscontrliezdoncl'entreprise.Ce n'estpluslecas:onarachetlesactionsdes4autresetontefoutlaporte. Conclusion pratique. Toujours se demander quelle mesure est utilise quand on nous parle de moyenne.
5.2.5 Unpetitoutiltrsutile
Pensercorrectementsurdesgrandsensemblesnousfournitundespluspuissantsoutilsdepense critiquequisoitennousinvitant reconnatrequedanscertainscasiln'yapaslieudechercher expliquerquelquechosequinoussembled'abord tonnantouincroyablepuisqueleseuljeudu hasardproduitdeluimmelephnomne expliquer:iln'estdoncpasbesoindefaireintervenir quoiquecesoitd'autre. Voiciunpremierexemple,fictif. 5.2.5.1 Lesfilsans Onatrouv, lasuited'uneenqute,quelaplupartdesmdiumsclbressontdesfilsans.Les partisansdelaparapsychologiesonttrsmusdecettedonneetilsavancentleshypothseslesplus audacieusespourl'expliquer.Ontilsraisondes'mouvoir?L'applicationdenotrepetiterglenous montrequenon. Dansunepopulationdonne,surtoutlorsquelenombred'enfantestpeulev(2,3,4)ilyatoujours plusdefilsans.Etdonclaplupartdescequevousvoulezsontdesfilsans.Supposonsune populationde100famillesdedeuxenfantschacune.Onaura, proportion gale,lescompositions (FveutdireFilleetGGaron): Normand Baillargeon 2002 29
G,G G,F F,G F,F Danstroiscassurquatre,unfilsestunfilsan.Vrifiezqu'ilenvademmepourdesfamillesde3 enfants:lesfils(maisaussilesfilles)anssontenmajorit.Bref:iln'yapasicidemystre clairciretpourparlercommeMarcelDuchamp,iln'yapasdesolutionpuisqu'iln'yapasde problme! 5.2.5.2 Prmonition? Unautreexemple?M.Paulesttoutexcit.Ilpensait uneconnaissance,MadameY,quand,dans les cinq minute squi suivent, le tlphone sonnait: son correspondant l'informait du dcs de MadameY.Avouezqu'ilyadequoicroireauxprmonitions! Onentendsouventdesraisonnementsdecetype,enparticulierenfaveurduparanormal.Iciencore notreoutilseratrsefficacepuisqu'ilnousmontreraqu'iln'yapasdemystreexpliquer. Supposons,cequiesttrsmodeste,queM.Paulconnaisse1000personnes(connaisseausenstrs largeo ilconnatparexempleJeanPaulII)dontilapprendraledcsdurantles30prochaines annes.Supposonsaussi,cequiesttrs,trsmodeste,queM.Paulnesonge chacunedeces100 personnesqu'unefoisen30ans.Laquestionestdesavoirquelleestlaprobabilitqu'ilpenseunde ces personnes et que, dans les cinq minutes qui suivent, il apprenne son dcs. Le calcul des probabilits permet de dterminer cette probabilit compte tenu de ces conventions. Cette probabilit estfaible:unpeuplusdetroischancessur10000.MaisM.Paulhabiteunpaysde50 millionsd'habitants.Pourcettepopulation,ilyaura16000mystrieusesprmonitionsen30ans. Cequifaittoutdemme530casparan:plusd'uneparjour.Bref,commel'critHenmriBroch quij'empruntecetexemple:Lesimplehasardpermetainsiamplementd'criresurlesfantastiques prmonitionsparapsychiquesenFrancedenombreuxouvragesquisevendronttrsbien.
5.3 Moralit?
Queretenirdetoutcela?Outrelefaitquerienenremplaceuncoursdestatistiquesetdeprobabilits lmentaires,onpeutconclurequ'ilestsagederestervigilentdevantlesdonneschiffresqu'on nousprsente.Quelquesrglessimplesdevraientencesenstreconstammentrespectes. 1. Quiaproduitcesdonnes?Dansquelbut? 2. Les donnes sontelle fiables? Ontelles t produites avec des moyens crdibles? En particulier:l'chantillonretenuestilreprsentatif? 3. Les donnes prsentes sontelles crdibles ou conduisentelles plutt des conclusions aberrantesoucontrairescequiestplausibleouconnu? 4. Quemedemandetond'entirer?Estceplausible?
30
6 Deuxcoffresoutilsdepensecritique
6.1 LemodleENQUETE
Itisnotwhatthemanofsciencebelievesthatdistinguisheshim,buthowandwhyhebelievesit. BertrandRussell Lemomentestdoncvenudesynthtiserquelquepeucequ'onavuetdelemettreenapplication. Jevousproposed'abordunmodledestin nousaider valuerdespropositionsqu'onsoumet notreapprobation.IlatconuparTheodoreSchlickJr.etLewisVaughn.Enanglais,ils'appelait SEARCH (c'est un acronyme), ce que je propose de rendre par ENQUETE (un autre acronyme). Je vous le prsente d'abord; je vous inviter ensuite l'appliquer un objet, l'homopathie. LemodleENQUETE Ilcomprendquatremoments:

Noncerlaproposition DterminerceQUiestinvoqupourlasoutenir Envisagerd'autreshypothses TEstertoutesleshypothses.
Voyonsceladeplusprs. Lepremiermomentconsiste Noncerleplusclairementpossiblelapropositionquiestmise l'avant.L'ideesttoutesimple:onnedevraitpas valuerdemanirecritiqueunepropositionque l'onnecomprendpas,dontn'apasuneideprcisedecequ'ellesignifie.Or,biensouvent,les propositionsquel'onnousdemanded'admettrenesontniprcises,niclaires.Lapremiretapesera doncdelaformulerclairement.Bref:qu'estcequiestavancexactement? Ledeuximemomentconsiste dterminerQUelsargumentsetQUellesdonnessontmisesde l'avantpoursoutenirlaproposition.Cesargumentssontilsvalides?Cesdonnessontellesfiables, crdibles?Ilestbienentenduquerienneremplacerajamaislefaitd'treinform pourporterun jugementadquatsurtoutcela. Le troisime moment est consacr Envisager des hypothses alternatives. Demandezvous si d'autreshypothsesquecellequiestproposenepourraientpas,ellesaussi,treavancesenfaveur delaproposition.Iciencore,l'ideestassezsimple:ilesttoujourssagedenepassautertropvite auxconclusions,deconsidrerd'autresexplicationspossiblesetdesedirequemmesion ne parvientpastoutdesuitelatrouver,ilpourraitbienyenavoirune. Le quatrime et dernier moment est celui o l'on TEste chaque hypothse selon des critres d'adquation. Ces critres sont au nombre de cinq. Testabilit, d'abord, i.e. l'hypothse estelle testable?Yatilmoyen,aumoinsenprincipe,dedterminersielleestvraieoufausse?Sicen'est paslecas,elleestprobablementtrivialeetsansvaleur.Fcondit,ensuite.L'ideesticiqu'une hypothsequipermetdefairedesprdictionsobservables,prcisesetsurprenantesouinattendues est,touteschoses tant gales,plusintressantequelesautres. tendue.Enunmot:touteschoses gales par ailleurs, plus une hypothse explique de choses, plus est tendu le champ des Normand Baillargeon 2002 31
phnomneso elles'applique,meilleureelleest.Simplicit.Onveutdireiciqu'enrglegnrale, une hypothsequinousoblige fairemoinsd'assomptions,quinous conduit postulermoins d'entits,doit treprfre.Conservatisme,enfin:unehypothseconsistanteavecnossavoirsles mieuxfondsdoitengnraltreprfreunehypothsequinel'estpas. Ilvadesoi,maisvousl'aviezcompris,quetoutceladoit treappliqu demanireraisonnableet nonpasmcaniquementetouverteetnonpasdogmatiquement. Jesupposequemonexpos resteunpeuindigesteetabstrait.Pouryvoirplusclair,appliquonsce modleunobjet:jevousproposedenouspenchersurl'homopathie.
6.1.1 L'homopathieexamineaveclemodleENQUETE
FondeparS.Hahnemann(17551843),l'homopathie(homeo:semblableetpathos:souffrance)est unepratiquemdicaleaujourd'huiencorebienrpandue,ycomprisauQubec.Sespartisansvous dirontque amarche.Maiscommevous tesuneadeptedelapensecritique,ilvousfaudraplus quedesanecdotespourvousconvaincre. Les produits homopathiques sont fabriqus de la manire suivante. On prend une part de la substanceactive(uneplante,parexemple)quel'ondiluedansdixpartsd'eau.Ondilueensuiteune partdelapotionrsultantedansdixnouvellespartsd'eau.Lerationestdsormaisde1:100.Eton continueainsi,ensecouantlemlange chaquefois.Unmdicamentacourammentundosage appel30X,cequiveutdirequel'oprationatrptetrentefois.Autotal,leratioestencecas d'unepartdesubstanceactivepour1,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000partsd'eau. D'autresmdicamentsontuneprparationappele30C:encecasladilutionsefaitdanscentparties d'eau.Onobtientalorsunepartdesubstanceactivepour1suivide90zrospartiesd'eau.Lapotion rsultanten'aalorsplusuneseulemolculedelasubstancededpart.Pourexpliquercequifaitque a marcherait quand mme,les homopathes invoquent typiquement des effets inconnus de (et mmejugsimpossiblespar)labiologieetlachimielammoiredel'eau,parexempleetdes processusetentitsmystrieuxcommelaforcevitale,l'harmonieetainsidesuite. trangemaniredefaire?Certainement.Enfouillantunpeu,vousdcouvrirezquel'homopathie reposesurdeuxprincipes. Lepremierestquelesemblableguritlesemblableleshomopathesdisent:Similiasimilibus curantur.Ledeuximeprincipeaffirmequepluspetiteestladose,plusefficaceseralemdicament. Au total, l'homopathe pense que des doses infinitsimales de substances qui causent des symptmesd'unemaladiedonnechezunsujetsainontlapropritdesoignerunsujetsouffrantde cettemaladie. Qu'enpenser?C'estmaintenant vousdejouerenappliquantlemodleENQUETEvousne pensiezquandmmepasquej'aillaismetapertoutleboulot! Voiciquelquespistespourvousaider. Vousdevezd'abordNoncerdemaniresatisfaisantecequ'avancentlespartisansdel'homopathie. VousdevezensuiteexaminerceQUiestinvoqupoursoutenircetteide.Voustrouverezbeaucoup d'anecdotes,ici;maisaussides tudesinvoquesparlesdfenseursdel'homopathie, tudesqui sont peuprstoutesetsystmatiquementrcuses,pourdesraisonsmthodologiques,parses adversairesetpardesobservateursplusneutres. Normand Baillargeon 2002 32
D'autreshypothsessontelleEnvisageablespourexpliquerlesbienfaitsrapportsparlesgensqui sesoignentparl'homopathie?Vouspourrezcertainementenformuler.Sacheznotammentquela plupart de maladies dont nous soufrons dans notre vie et notamment celles que dit soigner l'homopathie disparaissent d'ellesmmes avec le temps. Sachez aussi que l'valuation d'un mdicamentdoitcomposeravecl'effetplaceboparlequelunesubstanceadeseffetscuratifsduseul faitquequil'ingurgitecroitceseffets. Il vous reste finalement TEster les hypothses concurrentes retenues selon les critres d'adquationetconclure.
6.2 LEKITDED TECTIONDEPOUTINEDESAGAN

Pourclorecepetitcours,voicileKitdedtectiondepoutinedeCarlSagan.Vousneconnaissezpas Sagan?Voustesbienchanceux,puisquevousallezfaireunegrandedcouverte. L'astronomeCarlSagan,quia t ungrandvulgarisateurscientifiqueettousceuxquiontvula magnifiquesrietlvisuelleCosmospourraiententmoigneravecenthousiasmetaitgalement unsceptiqueminent.Dansledernierouvragequ'ilfaitparatre,TheDemonhauntedworld(1996), Saganaproposcequ'ilappelleunBaloneydetectionkit,cequejesuggrederendreiciparkitde dtectiondepoutine.Ils'agitd'unensembled'outilssceptiquespermettantdenepass'enlaisser conteretdenaviguerdansleseauxtroublesdescroyancesdetoutpoilsoumisesnotreapprobation. Onytrouved'unepartdesmaximesqu'ilfautconnatreetsuivre,del'autreunelistedesophismes qu'ilimportedesavoirreprer. Voici donc ces outils servant tester des arguments et dtecter ceux qui sont invalides ou fallacieux.

Lorsquecelaestpossible,ilfautdesconfirmationsindpendantesdesfaits. Ilfautencouragerdesdiscussionssubstantiellesdesfaitsparentredesgensinformsayant diffrentspointsdevue Desargumentsd'autoritn'ontquepeudepoids(ensciences,iln'yapasd'autorits) Envisagezplusd'unhypothseetnesautezpassurlapremireidequivousvientl'esprit Essayezdenepasvousattacherexcessivement unehypothsesimplementparcequec'est lavtre. Quantifiezpartoutocelaestpossible. S'ilyaunechaned'arguments,chacundesmaillonsdoitfonctionner. Lerasoird'Occam:s'ilyadeuxhypothsesquiexpliquentlesdonnesaussibien,prfrezla plussimple. Demandez vous si votre hypothse peut, au moins en principe, tre falsifie (i.e. tre dmontrsfausseparuntestnomambigu).End'autrestermes,estelletestable?Lesautres peuventilsreproduirel'exprimentationetobtenirlesmmesrsultats? Ralisezdesexprimentationscontrlesettoutparticulirementendoubleaveuglede telle sorte que la personne qui prend les mesures ignore qui fait partie du groupe exprimentaletdugroupetmoin. Portez une attention particulire la mutiplicit des facteurs en cause et sparerez les variables.
33
6.2.1 Sophismescourantsenlogiqueetenrhtorique
Adhominem attaquerlapersonnequiarguepluttquel'argument. Argumentd'autorit Argumentmettantdel'avantdesconsquencesdfavorablesmettredelapressionsurqui doitprendreunedcisionenrappelantlesconsquencesterriblespourluid'unecertaine dcision. Appell'ignorance l'absencedepreuveoudetmoignagen'estpaslapreuveouletmoignagequecequiest recherchn'existepas. Prsumerlaquestionrsolue laformulationmmedelaquestionprsupposeunerponse. Observationslective compterlesrussitesetnepastenircomptedeschecs. Statistiquesdespetitsnombre parexempletirerdesconclusionsd'unchantilloninadquat. Mauvaisecomprhensiondelanaturedesdonnesstatistiques parexemplelePrsidentEisenhowers'tonnantetsetroublantdufaitquelamoitide Amricainsontuneintelligenceinfrieurelamoyenne. Inconsistance parexemple:lesdpensesmilitairesdugouvernementsefondentsurlespiresscnariitandis quelesprojectionsscientifiquesenmatiredemenacesenvironnementalesnesontpasprises encompteparcequ'ellesnesontpasprouves Nonsequitur ounes'ensuitpas. PosthHoc,ergopropterhoc c'estarrivaprsdonccause;ouconfondrecauseeteffet. Questiondnuedesens qu'arrivetillorsqu'uneforceirrsistiblerencontreunobjetimmuable? Tiersexclu neconsidrerquedeuxextrmesd'uneventaildepossibilits(etfaireparatrel'autrect pirequ'iln'est). Courttermevslongterme pourquoipoursuivredestravauxderecherchefondamentalealorsquenousavonsungrand dficitbudgtaire? Lapenteglissante quiestunevaritdetiersexclu:extrapolationinduedeseffets:donnezunpouce,ilsprennent unmile. Confondrecausalitetcorrlation. L'hommedepaille: caricaturer(oustrotyper)unepositiondemanirelarendreplusfacileattaquer. Suppressiondedonnesoudemivrits Motquivoquesouambigus parexemplel'utilisationd'euphmismespourdsignerlaguerre[]
34
Jelaisse Saganlederniermotdecepetitcours.Celuiciaeneffetdvelopp l'idedecequ'il appelleunexquisquilibreentredeuxextrmes.Voicicommentillaprsente:Ilmesembleque cequiestrequisestunsain quilibreentredeuxtendances:cellequinouspousse scruterde manireinlassablementsceptiquetoutesleshypothsesquinoussontsoumisesetcellequinous invitegarderunegrandeouvertureauxidesnouvelles.Sivousn'tesquesceptique,aucuneide nouvelle ne parvient jusqu' vous; vous n'apprenez jamais quoi que ce soit de nouveau; vous devenezunedtestablepersonneconvaincuequelasottisergnesurlemondeet,bienentendu, bien des faits sont l pour vous donner raison. D'un autre ct, si vous tes ouvert jusqu' la crdulitetn'avezpasmmeuneoncedescepticismeenvous,alorsvousn'tesmmepluscapable dedistinguerentrelesidesutilesetcellesquin'ontaucunintrt.Sitouteslesidesontlamme validit,voustesperdu:caralors,aucuneiden'aplusdevaleur
35
7 Bibliographie
BLANGER,Marco,Sceptiqueascendantsceptique,Stank,Montral,1999 BROCH,Henri,Aucurdel'extraordinaire,L'HorizonChimrique,Bordeaux,1994 BROCH,Henri,LeParanormal,Seuil,Paris,1989. CAREY,Alex,TakingtheriskoutofDemocracy,CorporatePropagandaversusFreedomand Liberty,UniversityofIllinoisPress,Chicago,1997. CHOMSKY,Noam,NecessaryIllusions,AnansiPress,Concord,1991. CUNIOT,Alain,Incroyable...maisfaux!,L'HorizonChimrique,Bordeaux,1989. ENGEL,MorrisS.FallaciesandPitfallsofLanguage.TheLanguageTrap,Dover,NewYork,1994. FORGET,Pascal,Ycroyezvous?,Stank,Montral,1999 GARDNER,Martin,FadsandFallaciesintheNameofScience GARDNER,Martin,TheNewAge:NotesofaFringeWatcher HALLET,Marc,Quandlesscientifiquesdraillent,ditionsLabor,Bruxelles,1999 RAMPTON,SheldonetSTAUBER,John,Trustus:we'reExperts!,Putnam,NewYork,2001. RANDI,James,Psychics,ESP,UnicornsandOtherDelusions RUSSELL,Bertrand,Essaissceptiques,Rombaldi,Paris,1971. SAGAN,Carl,TheDemonHauntedWorld:ScienceasaCandleintheDark,BallantineBooks, NewYork,1996. SCHICK,TheodoreetVAUGHN,Lewis,HowtoThinkAboutWeirdThings,MayfieldPublishing Company,California,1995. SHERMER,Michael,WhyPeopleBelieveWeirdThings.W.H.FreemansCompany,NewYork, 1998.
36

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InitialementpubliparlesiteAO!

Normand Baillargeon 2002

2.4 Lesmdiasdelasocitduspectaclecontrelacitoyennet participative

Normand Baillargeon 2002

Normand Baillargeon 2002

Assurezvousquevouscomprenezvotremessageavantdelmettre. Parlezlelangagedesgensquivousvousadressez. Simplifiez,autantquefairesepeut. Encouragezlesfeedbacks.

Normand Baillargeon 2002

5.1.2 CombiendejeunesAmricainssonttusoublesssparames feu?

Pourlaquelledecesdeuxcompagniesprfreriezvoustravailler?Delaquellevoudriezvoustrele propritaire? Enfait,votrerponseimportepeu,puisqu'ils'agitdanslesdeuxcasdelammecompagnie.Etje Normand Baillargeon 2002 22

Vousm'avezmenti!AucundesouvriersdeZZZnegagneplusde2000$parmois Pasdutout,expliquelepatron.Etilluitendunefeuillesurlaquellefigurenttousles salairesquepaieZZZchaquemois: Normand Baillargeon 2002 28

000$ 000$ 000$ 000$

Normand Baillargeon 2002

Noncerlaproposition DterminerceQUiestinvoqupourlasoutenir Envisagerd'autreshypothses TEstertoutesleshypothses.

6.2 LEKITDED TECTIONDEPOUTINEDESAGAN

Normand Baillargeon 2002

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