NDICE DE TESIS DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN ABSTRACT INDICE LISTA DE CUADROS Y GRFICOS LISTA DE IMGENES PRESENTACIN INTRODUCCIN CAPTULO

I PLANTEAMIENTO TERICO 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA 1.2.1 INTERROGANTE GENERAL 1.2.2 INTERROGANTE ESPECFICA 1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 1.3.1 OBJETIVO GENERAL 1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 1.4 JUSTIFICACIN 1.5 BASES TERICAS 1.5.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 1.5.2 MARCO TERICO 1.5.3 CONCEPTOS BSICOS 1.6 HIPTESIS Y VARIABLES 1.6.1 HIPTESIS GENERAL 1.6.2 HIPTESIS ESPECFICAS 1.6.3 VARIABLES E INDICADORES CAPTULO II METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 2.1 TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN 2.2 LNEA DE IVESTIGACIN 2.3 POBLACIN Y MUESTRA 2.3.1 POBLACIN 2.3.2 MUESTRA 2.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS 2.4.1 TCNICAS 2.4.2 INSTRUMENTOS 2.5 RECOLECCION DE DATOS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

CAPTULO III RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN 3.1 RESULTADOS DEL (CUESTIONARIO, FICHA DE OBSERVACIN O ANLISIS) 3.2 RESULTADOS INFERENCIALES 3.3 COMPROBACIN DE LA HIPTESIS CONCLUSIONES SUGERENCIAS BIBLIOGRAFA ANEXOS ANEXO N 01.- JUICIO DE EXPERTOS ANEXO N 02.- INSTRUMENTOS ANEXO N 03.- BASE DE DATOS ANEXO N 04.- EVIDENCIAS ANEXO N 05.- MATRIZ DE CONSISTENCIA ORIENTACIONES GENERALES 1.1 Descripcin del problema Esta fase es fundamental porque el investigador expone el tema que va a desarrollar indicando los aspectos principales con mucho detalle al igual que los aspectos que considere secundarios. En segundo lugar debe indicar los motivos por los cuales ha escogido ese tema, ya sea por ser relevante para su profesin o para su ocupacin actual. En tercer lugar debe precisar cmo se ha originado el problema de investigacin o el tema y cul es el estado actual de la situacin. En cuarto lugar es conveniente utilizar informacin estadstica que exista sobre nuestro tema y finalmente. En quinto lugar, encuadrar el tema en una visin holstica, es decir, en su totalidad 1.2 Formulacin del problema Consiste en redactar generalmente en forma de pregunta el problema principal de la investigacin (Gran Pregunta o pregunta principal). Criterios para la formulacin del problema segn Kerlinger a) Deriva directamente del problema principal y facilita la exposicin del objetivo general y de la hiptesis principal. b) El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. Por ejemplo A con B; A y B con C, etc. c) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad en forma de pregunta, por ejemplo: qu efecto?, en qu condiciones?, Cul es la posibilidad de ...?; Cmo se relaciona A y B con C? Se relaciona A con B? Cmo se relaciona A con B en las condiciones C y D? d) La formulacin implica la posibilidad prueba emprica. Es decir, de ser sometidas a contrastacin. Es posible someter a verificacin emprica la variable econmica de la coca, as como el estudio de la violencia relacionada con la economa de la coca, porque cada una de estas variables es medible, observable y se puede establecer

relacin entre ambos. El problema cuya relacin o relaciones son indemostrables no tiene carcter cientfico. Debe expresarse en una dimensin temporal y espacial. Interrogantes especficas Son el conjunto de preguntas que se formulan referidas a los otros aspectos especficos o secundarios al problema principal de investigacin. Derivan de los problemas especficos y facilitan la obtencin de riqueza informativa as como la exposicin de los objetivos especficos y de las hiptesis operacionales. Preguntas: Qu ..titulo Cual. Como. Porque. EJEMPLO: FORMULACION DEL PROBLEMA: El presente trabajo de investigacin pretende aplicar software matemtico heurstico en el desarrollo de la asignatura de Matemtica II para elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del II semestre de a especialidad de Computacin e Informtica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza 2011 En este sentido, se plantea las siguientes interrogantes: - La aplicacin del software matemtico heurstico produce algn efecto en el proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, llevada a cabo en el laboratorio de cmputo con alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza? Qu nivel de aprendizaje alcanzarn los alumnos de computacin e informtica, en la asignatura de Matemtica II, bajo un proceso de enseanza tradicional? Qu nivel de aprendizaje alcanzarn los alumnos de computacin e informtica, en la asignatura de Matemtica II, cuando aplican software matemtico heurstico en el proceso de enseanza aprendizaje de dicha asignatura llevada a cabo en el laboratorio de computo? Cules son las caractersticas que muestran los alumnos durante el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, respecto a la actitud del alumno, en cada tema desarrollado con el software matemtico durante su aplicacin?

1.3 Formulacin de Objetivos Objetivo General Se deduce directamente del problema principal. El objetivo general no requiere ser demostrado, sino que a travs de las respuestas a los objetivos especficos que corresponden a las interrogantes especficas o secundarias pueden responderse al objetivo general. Objetivos Especficos

Se deducen de las preguntas secundarias. Es una relacin de lo que se desea lograr y las actividades. (Pueden ser dos o segn la necesidad). Una manera sencilla y objetiva para su formulacin es seguir los siguientes pasos: a) El primer objetivo especfico relacionarlo con la primera variable. b) El segundo objetivo especfico relacionarlo con la segunda variable. c) El tercer objetivo especfico, relacionar las dos variables. d) El cuarto puede ser relacional con la eliminacin, disminucin o cualquier alternativa destinada a superar el problema. e) El quinto puede ser para el planteamiento o propuesta que se tiene que cumplir.. Estos se deducen directamente de los problemas formulados El objetivo general puede definirse como el propsito mayor de la investigacin y los especficos, como el desglose de ese propsito. Para elaborarlos hay que tomar muy en cuenta su redaccin, ya que dependiendo del verbo en infinitivo que usemos para el general, dependen los verbos a utilizar en los especficos, ya que estos ltimos deben denotar alcances prcticos.. Ejemplo de algunos: (SEGN BLOOM)
VERBOS PARA OBJETIVOS GENERALES VERBOS ESPECFICOS CORRESPONDIENTES A LOS GENERALES

Conocer Comprender Determinar Aplicar Analizar Sintetizar Evaluar

Describir, definir, identificar, reconocer, etiquetar, listar, Organizar, duplicar, rotular, enumerar, memorizar, nombrar, ordenar, relacionar, recordar, repetir, reproducir Interpretar, ilustrar, predecir, extrapolar, clasificar, describir, discutir, explicar, expresar, indicar, ubicar, revisar, seleccionar, traducir, decir Establecer, precisar, fijar, prescribir, calificar, especificar, definir, analizar Mostrar, utilizar, relacionar, explicar, inferir, construir, aplicar, escoger, demostrar, dramatizar, emplear, ilustrar, interpretar, operar, preparar, practicar, programar esbozar, solucionar. Identificar, distinguir, detectar, categorizar, Analizar, valorar calcular, categorizar, comparar, contrastar, criticar, diagramar, discriminar, examinar, experimentar, inventariar, cuestionar, examinar. Combinar, generalizar, organizar, sacar conclusiones, derivar, deducir, organizar, ensamblar, recopilar, componer, construir, crear, disear, formular, planear, preparar, proponer, trazar, sintetizar, redactar. Decidir, elegir, seleccionar, criticar, defender, comparar, contrastar, valorar, argumentar, evaluar, atacar, comparar, defender, estimar, evaluar, juzgar, predecir, calificar, seleccionar, apoyar.

Para tesis experimentales: EJEMPLO OBJETIVO GENERAL - Determinar el efecto que tiene la aplicacin del software matemtico heurstico en el nivel de aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, con alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar el nivel de aprendizaje alcanzado por el grupo control y experimental antes de aplicar el software matemtico en la asignatura de Matemtica II, en alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza Identificar nivel de aprendizaje alcanzado en el grupo control y experimental despus de aplicar el software matemtico en la asignatura de Matemtica II, en alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza Sealar las caractersticas ms resaltantes ocurridas durante el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, respecto a la actitud del alumno, en cada tema desarrollado con el software matemtico, en el laboratorio de cmputo.

1.4 Justificacin La justificacin responde a las interrogantes: Es innovador? y Es til?, Es trascendente?. Consiste en precisar la importancia de la investigacin (su valor y utilidad), indicando las razones por el que consideramos relevante, ya sea porque nuestros resultados contribuyen a solucionar un problema(valor prctico), o porque existen potenciales beneficiarios de las alternativas(valor social), o por los aportes personales con los cuales contribuimos, ya sea como produccin de nuevos conocimientos para cubrir algn hueco del conocimiento(valor terico) o por la utilizacin de nuestros resultados como insumos para formular polticas educativas. (Mnimo 200 palabras) 1.5 BASES TERICAS 1.5.1 Antecedentes de la Investigacin Es el verdadero punto de partida de una investigacin. Consiste en recoger informacin sobre estudios anteriores similares o relacionados con el tema que se ha elegido. Para ello se tiene que recurrir a los informes de investigacin muchas veces contenidos en revistas de investigacin, libros, trabajos de tesis, congresos, simposios, etc. Para el reporte o presentacin de las investigaciones debe considerarse el objetivo bsico o general del estudio y las principales conclusiones. El desarrollo del Marco Terico debe iniciarse con una breve introduccin. Luego de citar cada antecedente, se debe indicar cmo se relacionan y en qu contribuirn con la investigacin en proceso, cada uno de ellos. La extensin de cada antecedente debe ser entre dos y tres (2-3) pginas. La vigencia de cada antecedente debe ser de hasta 5 aos. Se presentan desde el ms reciente hasta el ms antiguo Ejemplo1: El desarrollo de las tecnologas en la ltima dcada ha dado un impulso notable a nuevos medios de comunicacin, que hasta hace pocos aos no pasaban de ser experimentos comunicacionales, con un radio de accin restringido. En este sentido, las redes sociales y los weblogs, estn llamadas aLa profesora Mara del Pilar Vidal (2006), de la Universidad de Santiago de Compostela, a travs de su tesis: Investigacin de las TIC en la Educacin, realiza un recorrido histrico sobre

1.3.2. Marco Terico Este se divide por lo menos en tres partes o captulos: 1) es el desarrollo de la primera variable; 2) es el desarrollo de la segunda variable; 3) es del desarrollo de la relacin de las dos variables; 4) es el desarrollo del campo de trabajo. El proceso de desarrollo requiere esfuerzo intelectual. Se inicia con la investigacin de teoras de diferentes autores, que implica leer, analizar, sintetizar. Para mejor ayuda entendemos el proceso de elaboracin del marco terico de la siguiente manera: INVESTIGACIN --- ANALISIS----SINTESIS----- DOCUMENTACIN Desarrollo de la primera variable 1.1.1. Definicin e importancia 1.1.2. Fundamentos Administrativos 1.1.3. Principios 1.1.4. Caractersticas

1.1.

1.2. 1.1.5. Clasificacin 1.2. Desarrollo de la segunda variable 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.3. Desarrollo de la relacin de las dos variables 1.5.1. Definicin e Importancia 1.5.2. Principios 1.5.3. Ventajas e Inconvenientes 1.5.4. Elementos 1.6. Desarrollo del campo de trabajo 1.6.1. Calidad en la enseanza 1.6.2. Calidad en el aprendizaje 1.3.3. Conceptos bsicos Es el listado o glosario de conceptos o categoras producto de la definicin de trminos relacionados con las variables de estudio. Son necesarias para dejar claramente establecido de qu forma se est entendiendo cada concepto. Generalmente se presenta como definiciones operacionales, por tanto, es necesaria previamente la de la Operacionalizacin de las variables y, a partir de los indicadores se elabora la definicin de conceptos. 1.4. Enunciado de la Hiptesis y Variables 1.4.1. Hiptesis General 1.4.2. Hiptesis Operacionales 1.4.3. Variables e Indicadores Diseo Metodolgico 1.5.1. mbito de Estudio 1.5.2. Mtodo, Tipo y Diseo de Investigacin

1.5.

1.5.3. Poblacin y Muestra 1.5.4. Modelo Experimental 1.5.5. Manipulacin de Variables 1.5.6. Control de Situaciones Previas 1.5.7. Aplicacin Previa 1.5.8. Mtodos, Tcnicas e Instrumentos de Investigacin CAPITULO II

CAPITULO III PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS 1. Sistematizacin de los Resultados 1.1. Anlisis e Interpretacin de Resultados de la Prueba de Entrada 1.2. Anlisis e Interpretacin de Resultados de la Prueba de Salida 1.3. Resultados de la Ficha de Monitoreo 1.4. Resultados de los Cuadros de Docentes Aprobados 1.5. Anlisis e Interpretacin de Resultados de la Rubrica aplicada 2. Verificacin de la Hiptesis 2.1 Validez interna con relacin a la variable independiente 2.2 Validez interna con relacin a la variable dependiente 2.3 En relacin a la hiptesis 2.4 Validez externa CONCLUSIONES ....................................................................................................... SUGERENCIAS............................................................................................... BIBLIOGRAFIA ....................................................................... ANEXOS ..................................................................................................................... ANEXO A (Prueba de entrada) ........................................................................ ANEXO B (Rbrica) ........................................................................................ ANEXO C (Cuadro de docentes aprobados).............................................. ........ ANEXO D (Plan de Capacitacin Pedaggica Fase III)..................................... ANEXO E (Hoja de Ruta) ............................................................................ ANEXO F (Modelo Pedaggico Adaptacin Progresiva paso a paso).............

Paradigma

enfoques

Tipo de Inv.

Diseo de investigacin

Estadsticos - Medidas de tendencia central - Medios de varibilidad - T-student, Anova, Tukey -

Experimental (Futuro)

- Pre Experimento - Cuasi experimental - Experimental pura

- Descriptiva

- Media - Mediana - Moda - Desviacin estndar - Coeficiente de variacin

- Inferencial Postitivista Cuantitativo Ex post facto (Pasado, lo ya hecho) - Exploratorio -Descriptivo -Comparativos -Correlacionales -Correl-causal

Descriptiva

Medidas de variabilidad Medidas de varibilidad Frecuencias absolutas y relativas Tabla de contingencia

Estudio de casos Naturalista Cualitativo Estudio etnogrfico

- Caso nico - Casos mltiplos - Casos y controles

Inferencial

Ji cuadrado Correlacin de Pearson Correlacin de Spearman Tablas de contingencia

- En grupos estructurados - En grupos no estructurados

Investigacin accin Anlisis de contenido

- Participativo - Colaborativo
- Monografas - Tesinas - Papers

Socio crtico

Cualitativo-cuantitativo

Titulo: T1=tipo de investigacin V = Variable (tema) M = Muestra T = temporalidad

TITULOS Ttulo: Especificidad Problema o tema Unidades de estudio Lugar Temporalidad

Paradigma

enfoques

mtodos

tipos de investigacin

Experimental (Futuro)

- Pre Experimento - Cuasi experimental - Experimental pura

T1+V(indep)+ V(depend)+M+t

Postitivista

Cuantitativo

Ex post facto (Pasado, lo ya hecho)

- Explorativo -Descriptivo -Comparativos -Co relacionales -Correl-causal

-T1+V1+M+t -T1+V1+M+t -T1+V1+M1+M2+t -T1+V1+V2+M+t -T1+V1+V2+M+t

1. Palabras para los tipos de investigacin exploratoria - Incidencia - Prevalencia - Cantidad - Porcentaje - Frecuencia 2. Palabras para los tipos de investigacin descriptivas - Niveles - Conocimiento - Caractersticas - Medicin - Evolucin - Causas - factores 3. Palabras para los tipos de investigacin comparativas - Diferencias - Semejanzas - Comparacin

4. Palabras para los tipos de investigacin correlacionales - Relacin - Correlacin - Asociacin - La misma variable 5. Palabras para los tipos de investigacin experimental - Eficacia - Efectos - Aplicacin - Utilizacin - Programa - Estrategias 6. Palabras para los tipos de investigacin causales - Incidencia - Consecuencia -

- Y todas las palabras anteriores PARA FORMULAR LA INTERROGANTES: 1. Ttulo: nivel de conocimiento sobre la bioseguridad en estudiantes de enfermera del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013 Variable Bioseguridad Indicadores - Uso de medidas prcticas - Prevencin

Interrogantes especficas: - Como es el uso de las medidas de prevencin que utilizan los estudiantes de enfermera del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013 2. Ttulo: Causas de Sida en personas mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013 a) Pregunta principal: Cules son la causa de la adquisicin del Sida en personas mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013? Variable Indicadores Causas del Sida - Falta de proteccin - Libertinaje - Falta de conocimiento b) Preguntas especficas: - Es la falta de proteccin una causante de la adquisicin del Sida en adultos mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013? - De qu manera el libertinaje se constituye en causante del Sida en adultos mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013? - Ser falta de conocimiento una causante de la enfermedad del Sida en adultos mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013? 3. Ttulo: calidad de vida en adultos mayores del Asilo Lira Cayma 2013 c) Pregunta principal: Cmo es la calidad de vida en adultos mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013? Variable Indicadores Causas del Sida - Falta de proteccin - Libertinaje - Falta de conocimiento d) Preguntas especficas: - Es la falta de proteccin una causante de la adquisicin del Sida en adultos mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013? - De que manera el libertinaje se constituye en causante del Sida en adultos mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013? - Ser falta de conocimiento una causante de la enfermedad del Sida en adultos mayores de 40 aos del Instituto Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori 2013?

EJEMPLOS; 1. INVESTIGACION EXPLORATORIA T1= Prevalencia V1=Manzanilla M = Estudiantes de Farmacia del IST Mara Montessori t = 2013 2. INVESTIGACION DESRIPTIVA T1= Conocimiento V1=Bioseguridad M = Estudio en Farmacia del IST Mara Montessori t = 2013 3. INVESTIGACION COMPARATIVO T1= NIvel V1=Acadmico M1 = en estudiantes del IST Mara Montessori M2= y el IST Cayetano Heredia t = 2013 4. INVESTIGACION CORRELACIONAL T1= Correlacin V1=de la anemia V2= y la nutricin M = en nios de 0 a 12 aos t = 2013 5. INVESTIGACION CORRELACIONAL CAUSAL T1= Consecuencia V1=del sexo V2= embarazo no deseado M = en adolescentes t = 2013

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN (CUASI EXPERIMENTAL) FORMULACION DEL PROBLEMA: El presente trabajo de investigacin pretende aplicar software matemtico heurstico en el desarrollo de la asignatura de Matemtica II para elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del II semestre de a especialidad de Computacin e Informtica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza 2011 En este sentido, se plantea las siguientes interrogantes: - La aplicacin del software matemtico heurstico produce algn efecto en el proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, llevada a cabo en el laboratorio de cmputo con alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza? Qu nivel de aprendizaje alcanzarn los alumnos de computacin e informtica, en la asignatura de Matemtica II, bajo un proceso de enseanza tradicional? Qu nivel de aprendizaje alcanzarn los alumnos de computacin e informtica, en la asignatura de Matemtica II, cuando aplican software matemtico heurstico en el proceso de enseanza aprendizaje de dicha asignatura llevada a cabo en el laboratorio de computo? Cules son las caractersticas que muestran los alumnos durante el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, respecto a la actitud del alumno, en cada tema desarrollado con el software matemtico durante su aplicacin?

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL - Determinar el efecto que tiene la aplicacin del software matemtico heurstico en el nivel de aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, con alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar el nivel de aprendizaje alcanzado por el grupo control y experimental antes de aplicar el software matemtico en la asignatura de Matemtica II, en alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza Identificar nivel de aprendizaje alcanzado en el grupo control y experimental despus de aplicar el software matemtico en la asignatura de Matemtica II, en alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza Sealar las caractersticas ms resaltantes ocurridas durante el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, respecto a la actitud del alumno, en cada tema desarrollado con el software matemtico, en el laboratorio de cmputo.

SISTEMA DE HIPOTESIS HIPOTESIS GENERAL

H1: La aplicacin del software matemtico heurstico influye positiva y significativamente en el nivel de aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, en los alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza - 2011 Ho: La aplicacin del software matemtico heurstico NO influye positiva y significativamente en el nivel de aprendizaje de la asignatura de Matemtica II, en los alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza -2011

HIPOTESIS ESPECFICAS a) No existe diferencias significativas entre los valores obtenido de la medias o promedio de los rendimientos de los grupos experimental y de control antes de la experiencia de la aplicacin del software matemtico heurstico en el desarrollo de la asignatura de matemtica II, en los alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica Formacin Tecnolgica del Instituto Superior de Educacin Honorio Delgado Espinoza -2011 b) El valor de la media del rendimiento del grupo experimental al que se le ha aplicado el software matemtico heurstico en el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica II es mayor que le valor de la media obtenida por el grupo de control. DISEO DE LA INVESTIGACIN El diseo adoptado en la presente investigacin fue cuasi-experimental y se trabaj con dos grupos homogneos. El diseo consider a dos grupos a los cuales se les realiz una medicin (pre test) con la variable dependiente. Luego, a uno de ellos se le aplica el tratamiento experimental (inclusin de la variable independiente). Finalmente se aplica una nueva evaluacin (post test) a los dos grupos. Se concluye con las posibles diferencias que se encuentran en el post test ya que estas se atribuyen al efecto provocado por la variable independiente o experimental. El diagrama de este diseo es el siguiente: Variable independiente Grupos Prueba pre test Prueba post test (experiencia) Ge O1 x O2 Gc O3 -O4 Donde: Ge Gc X -O1, O2 O3, O4 : Grupo experimental : Grupo de control : Aplicacin de la variable experimental : No aplicacin de variable experimental : Prueba de pre test : Prueba de post test

CONCLUSIONES PRIMERA : Los grupos de control y experimental, antes de la aplicacin del software matemtico en la asignatura de matemtica II, alcanzaron promedios casi similares que reflejan similitudes en los grupos, as tenemos el promedio alcanzado en el grupo de control fue de 12,35 puntos y en el experimental 11,30

SEGUNDA

TERCERA

CUARTA

puntos; adems, la homogeneidad entre ambos fue de 31,14% y de 34,43% respectivamente obtenido de las medidas de desviacin. : De los resultados obtenidos de las pruebas de pre test y post test podemos afirmar que se dio un incremento en el rendimiento cuantitativo del alumno. El grupo control alcanz una mejora de +0,73 puntos, pero el grupo experimental obtuvo resultados ms diferenciados en el post test con respecto al pre test y obtuvo +5,45 puntos de diferencia. :Podemos destacar que el grupo experimental aprte de superar su puntaje logr tambin una homogeneidad e integracin, alcanzando el 17,34% de homogeneidad. As mismo, las diferencias de puntaje, en todas las medidas estadsticas, del grupo experimental de la especialiad de Computacin e Informtica son bastantes positivas y significativas para afirmar que la inclusin del software matemtica en la asignatura de matemtica II, influye en el aprendizaje de Funciones, Matrices y estadstica. : La puesta en prctica del software matemtico, la orientacin del docente y el trabajo en laboratorio apoyado por el software matemtico, motiv al alumno al trabajo individual, en pares y en grupo y ste se mantena en una constante expectativa durante el desarrollo de clase, se despert el inters y la atencin de los alumnos; lo que conllev a superar su rendimiento conceptual, procedimental y actitudinal reflejado en sus notas de evaluacin.