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INTRODUCCIN

En la actualidad la evaluacin de la hiperactividad en el saln de clases es una de las principales preocupaciones de los investigadores en la educacin infantil est en poder identificar convenientemente la conducta hiperactiva, sus caractersticas para lo cual se hace necesario hacer una evaluacin apropiada de los comportamientos de los estudiantes en el saln de clases. Y dado que son los profesores quienes identifican y rotulan a los pequeos como hiperactivos, resulta de gran importancia valorar la manera en que los profesores realizan las observaciones de sus dicentes; por ello, los estudios realizados con relacin a esta temtica se han hecho cada vez ms necesarios. En este proyecto se presentan algunas de las investigaciones ms significativas con relacin al tema de la hiperactividad es un trastorno de la conducta en nios, se trata de nios que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propsito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rpidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando estn en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando estn solos.

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Desarrollo

Mediante la observacin del 3 grado de la Escuela Bsica Isidro Ramrez, se tiene la inquietud porque en este curso existe 36 nios de la cual 4 de ellos, no prestan atencin, no se concentran, molestan a los dems se la pasa de manera agresiva, entre otras cosa; esto provoca, que los dems nios tampoco se concentran. La realizacin de este proyecto nos va ayudar a enfrentar este gran problema que hoy en da afecta a la gran mayora del sistema educativo de nuestro pas y nosotros como observadores debemos de enfrentar este gran reto, buscando estrategias y actividades que nos va ayudar a orientar al nio hiperactivo en el proceso de aprendizaje. Es necesario resaltar de que hay tres (3) tipos diferentes de nios hiperactivos, algunos nios no prestan atencin, pero no exhiben seales de hiperactividad, otros son impulsivos (hiperactivos), mientras que otros exhiben una mezcla de ambos tipos, al igual que los nios hiperactivos presentan diversos prototipos. En cuanto a su relevancia la investigacin trascedente ms all de su propia ejecucin, por cuanto aportaran datos e informaciones de muchas relevancias para la poblacin. Su pertinencia esta explicita en la informacin que se le recolectara para tener una visin global de esta problemtica y de esta manera formalizar posibles alternativas u opiniones sobre el problema. Desde el punto de vista didctico el estudio aportara al docente la informacin que necesita para la organizacin y planificacin de estrategias de concientizacin dirigidos a las personas en relacin al nio hiperactivo, as tambin para indagacin de ellos. Estas consideraciones son pertinentes para el contexto educativo actual, donde cada da se hace ms evidente la necesidad de promover la Enseanza Aprendizaje efectiva y formativa al pblico en general. (2)

A partir de lo sealado se conduce a la formulacin del Objetivo General: Ayudar al nio hiperactivo en el proceso de enseanza - aprendizaje en

la Educacin bsica isidro Ramrez Llegando as a los Objetivos especficos que se requiere: Defender los derechos y mejorar la calidad de vida de las personas con

Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad. Utilizar estrategias con los nios para controlar este problema. Crear estrategias que intervengan en ellos los maestros, padres y los

estudiantes. Por todo lo antes expuesto, se hizo necesaria la valoracin de los resultados, para lo cual se utilizaron, entre los METODOS EMPIRICOS: - La observacin directa en el aula de clase.

Entre los METODOS TEORICOS utilizados se tienen: Anlisis y sntesis del materias didctico. Deductivo, Inductivo, para desarrollar las estrategias. Histrico, investigaciones que se han desarrollado sobre el tema. Estadstico que se relaciona con el porcentaje de las estrategias. Poblacin y Muestra.

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Antecedentes

Segn Lesvia Marina Gonzlez Psicloga

(2008) La definicin del

Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad presenta tres aristas claves, como son: la falta de atencin, la impulsividad y la sobreactividad. En casi todas las dimensiones cientficas del trastorno se toman en cuenta estos elementos y aunque no se conoce claramente la causa del problema; algunas investigaciones apuntan hacia la alteracin de los mecanismos de reabsorcin de los neurotransmisores. Beltrn Psiclogo (2010) de Veracruz, Mxico, actualmente el refiere que es importante mencionar que los problemas de aprendizaje en el saln de clases son ms frecuentes de lo que comnmente se reporta y que los desrdenes de conducta, particularmente el dficit de la atencin con hiperactividad o DATH, a menudo se sobre ponen con algunos indicadores de bajo rendimiento acadmico durante la infancia. An ms, los problemas de delincuencia en la adolescencia han sido asociados habitualmente con el fracaso escolar y es por eso que en estos casos se hace necesaria la intervencin temprana para prevenir un curso negativo en el desarrollo de los adolescentes con DATH. En general, no existe un acuerdo en el diagnstico para que los nios puedan ser canalizados convenientemente. As, los educadores continan trabajando con concepciones errneas acerca de la naturaleza de la hiperactividad.

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Fundamentacin terica

La fundamentacin con el de estudio.

permite sustentar la investigacin, que de tipo

documental, por lo tanto se realizo una revisin de trabajos y texto relacionado

Desde comienzos del siglo XX, especialmente en el campo de la medicina, se ha descrito a un grupo de nios que presentan caractersticas particulares que llamaron la atencin de los doctores por ser excesivamente disruptivas; estos nio y nias se describen como violentos, impulsivos, intranquilos, desobedientes y parecieran no aprender de los castigos o consecuencias de sus conductas. En la actualidad existe una gran preocupacin entre docentes y padres por la alta prevalencia de nios que parecieran padecer el trastorno con Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH); esto ha impulsado la creacin en muchos pases de Amrica, especficamente EE.UU, de asociaciones de padres de nios hiperactivos, aprobacin de leyes para su proteccin y otra serie de beneficios. Particularmente los docentes de Educacin Bsica en Venezuela muestran gran inquietud por el sndrome, ya que, como lo hemos evidenciado en talleres y consultas, estn desorientados en la forma de abordar el trabajo educativo con los nios que presentan esta condicin; algunos incluso piensan que estos nios deberan estar en escuelas especiales o ser tratados neurolgicamente, les espanta lo perturbador de su conducta y/o consideran que no son ellos los profesionales adecuados para atender a estos nios y adolescentes. Sin embargo, se debe tener presente que la complejidad del trastorno ha hecho que surjan gran variedad de definiciones, propuestas de intervencin e incluso pronsticos que de alguna manera han contribuido al sobre diagnstico del sndrome, es decir, a que se consideren nios con ADHD porque son traviesos o presentan problemas de conducta asociados a condiciones particulares de aprendizaje, sociales, familiares y emocionales. (5)

As lo seala Kennberg (1.980) como un patrn persistente de excesiva actividad frente a situaciones que requieren de una ejecucin motora restringida. Esta definicin, como otras similares, tratan de ir ms all del elemento psicolgico y por lo tanto la bsqueda de explicacin y soluciones va a estar ms orientada a los aspectos psicolgicos, educativos y socio- afectivos del trastorno. Mendoza (2.005). De esta forma los nios con DA no logran inhibir su conducta, reflexionar en lo que han hecho, ni anticipar las consecuencias de sus acciones lo que produce un tipo de interaccin inadecuada con las personas que los rodean, especialmente los padres, lo que a su vez influye en el desarrollo de la personalidad del nio. Tenemos el proceso de atencin, que podra definirse como la capacidad de seleccionar, mantener y distribuir la actividad psicolgica de acuerdo a los intereses del individuo en un momento determinado, es decir, la posibilidad que tenemos los seres humanos de concentrarnos en aquellos estmulos que nos interesan y mantener nuestra concentracin durante el tiempo necesario para completar la tarea que realizamos; pero adems implica la posibilidad de cambiar nuestra concentracin a otra situacin que ahora requiera nuestro inters. En el objetivo de la investigacin el reconocimiento de la reaccin de la hiperactividad no es difcil cuando se observa de manera persistente y recurrente por lo menos la mitad de los sntomas siguientes: Nio Hiperactivo: condicin neurobiolgica, es un trastorno del

comportamiento por la falta de atencin. Los comportamientos fundamentales de los nios hiperactivos Movimiento corporal excesivo: Retorcerse, moverse, tirarse al suelo, deambular, saltos, tropezar, inclinar el cuerpo estando sentado, correr... Impulsividad: Rapidez en la realizacin de tareas, no evala estmulos, no planea resultados, no planea estrategias. (6)

Atencin dispersa: No atiende instrucciones o atiende durante escasos momentos; no se concentra ms de unos escasos momentos; no termina las tareas escolares; abandona inmediatamente la tarea. Variabilidad: impredecible. Emotividad: Rabietas temperamentales; lloros incontrolados; otros estallidos emocionales. Coordinacin viso-motriz pobre: Dificultades en escritura recortada, Inconsistencia en la calidad de sus tareas; conducta

modelado, copia, etc. (sin equilibrio y con notoria torpeza). Dificultades aritmticas: Errores en el clculo (inexactitud). Lectura deficiente: Comisin de errores tpicos lectura-escritura. Memoria escasa: Olvido de instrucciones, temas, datos; dificultades para retener informacin; memoria inmediata pobre; memoria mediata pobre Tendencia al fracaso: Abandono de la tarea; remiso en la reiniciacin de actividades; pensamientos auto-evaluativos. TDA/H: trastorno por dficit de atencin e hiperactividad DDHA: Desorden de Hiperactividad ADHD: Desorden Hiperactivo de Dficit de Atencin Para hacer el diagnstico es indispensable que se agrupen muchos de estos sntomas.

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Para sustentar la investigacin, este proyecto se baso en el artculo de la ley de la Constitucin Bolivariana de Venezuela. En el artculo 103

Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.

Con este artculo el estado garantiza que toda persona con diferentes condiciones de vida, tiene derecho a una educacin en instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar la permanencia y culminacin en el sistema educativo.

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Planeacin de Accin

En la escuela ubicada en la Bocaina 1 Isidro Ramrez Valencia del Estado Carabobo se hace el siguiente planteamiento El problema de atencin de hiperactividad en el nio en: Lo inquieto, rebelde, distrado, desobediente, impulsivo. La evaluacin del docente y de los padres asa este tipo de conducta tanto en el hogar como en la escuela. En una investigacin cientfica, la realidad estudiada rene condiciones en la metodologa como estrategia dentro del aula de clase como: Motivar a los nios inters. Formalizar lectura de un cuento o lminas que llame el inters en los nios. Solicitar el orientador escolar. Mediante la metodologa de trabajo podemos obtener las siguientes actividades: Se realizo aplausos por reconocimientos y a su vez se motivo con palabras de afecto. Se utilizaron juegos infantiles y educativos. El Orientador trabaja con estos nios peridicamente. Se realiza lecturas creativas diarias, donde los nios y nias las analizan y comentan entre ellos. a travs de juegos, canciones infantiles de su

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Grafica

De acuerdo con la poblacin y la muestra:

La escuela Isidro Ramrez, en el 3 grado seccin C del turno de la maana, cuenta con una poblacin de 36 estudiantes donde se tomo una muestra de 4 nios con hiperactividad. 28%

72%

Anlisis:

En la Escuela Isidro Ramrez Dentro del aula se realizaron estrategias donde participaron los estudiantes, donde solo el 72% de la poblacin cumplieron con las estrategias realizadas, Mientras que 28% no mostro inters en cumplirlas.

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Conclusin

Actualmente muchos padres confrontan el problema de no saber que hacer con sus pequeos nios, ya que su conducta, sus actitudes, su precoz madurez, sus respuestas, sus puntos de vista, sus argumentos, sus maneras de encarar sus propios problema, sus dilogos, los dejan confundidos y sin saber que hacer.. La mayora de los nios hiperactivos en opinin de sus progenitores y maestro, parece estar alterado la mayor parte del tiempo, son impositivo, no "escuchan", no acatan rdenes, quieren siempre hacer los que les viene en gana, encaran a sus padres, los refutan, los desafan y no se dejan amilanar, se aburren de sus juguetes y algunos no tienen inters en ir a la escuela, no soportan estar encerrados en los espacios pequeos, son caprichosos, nada parece adecuarles, formas berrinches a la primera de cambio. Sus llantos son ensordecedores y sin una causa aparente o justificada para quienes alternan con ellos, parecen llevar siempre la contraria y cuando se encuentran muy cansados o hambrientos llega un momento en que no saben lo que quieren. Todas estas conductas se vuelven un crculo vicioso, a mayor oposicin o contrariedad del padre, el nio se torna cada vez ms rebelde. Hoy por hoy algunos padres y educadores se ensaan seriamente en querer cambiar y someter a estos nios. Pero ya este patrn no rige y es totalmente inapropiado LA Hiperactividad- DDHA. Este diagnstico se hace sobre la base de una observacin muy subjetiva de sus padres y maestros pero en la mayora de los casos no se encuentra un factor neurobiolgico causante de su conducta. En consecuencia son tratados en forma inapropiada administrndoles drogas, algunas de las cuales producen adiccin. Enmascarando la situacin.

(11) Mientras que con los nios hiperactivos los padres nos tienen ni idea de que hacer con sus nios, pues creen que slo medicndolos sern capaces tranquilos y esta informacin no es cierta, por que no todos los nios hiperactivos deben de ser medicados En resumen y en atencin a los resultados obtenidos, se puede inferir que los nios hiperactivos son nios muy especiales a lo cual hay que brindarle amor y comprensin, siempre hablndole con claridad, abriendo el corazn para ayudarnos a vencer nuestra resistencia al cambio.

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Propuesta

Para los nios hiperactivos se debe estudiar y/o investigar si el nio exhibe seales de dificultades en la escuela, logros acadmicos, relaciones con amigos y familia; adems se debe recabar la siguiente informacin directamente de los padres, responsables por el cuidado del nio, maestros u otros profesionales de la escuela, as como tambin la evaluacin de sntomas del ADHD. Imponer disciplina sin necesidad de castigos fsicos Un buen ejemplo es mostrarle lminas o dibujos en un libro. Si permanece atento podemos premiarlo con un abrazo o con una frase de alabanza. Proporcionarles modelos adecuados de conducta tranquila y reposada. Hacerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado. Estrategias de enseanzas creativas, interactivas e interesantes.

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Recomendaciones

El trastorno por dficit de atencin por hiperactividad que afecta a millones de nios en el mundo, no slo es preocupacin de la medicina y del personal docente, sino que tambin los padres en muchas ocasiones se muestran intranquilos al creer que no disponen de las herramientas necesarias para ayudar a sus hijos en esta condicin.

Poner en prctica lmites, reglas claras y consecuentes para toda la familia si es preciso, las normas deben estar expuestas en un lugar visible de la casa.

Los nios hiperactivos estn llenos de energa, el ejercicio fsico es muy beneficioso para canalizar energas y mejorar el estado de nimo, siempre que no caiga el nio en el agotamiento.

El maestro debe informarse bien sobre el tema de la hiperactividad para que pueda comprender mejor a los nios y nias con este trastorno.

Disear una estrategia de intervencin que responda a las necesidades educativas del nio o la nia teniendo en cuenta sus particularidades individuales.

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Reflexin Sabidura Si quieres ser sabio, aprende a interrogar razonablemente, a escuchar con atencin, a responder serenamente y a callar cuando no tengas nada que decir. Johann Kaspar Lavater

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Bibliografa Constitucin de la Republica bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Gaceta oficial N 36.860

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Una gua prctica. Ana Miranda Casas, Ed. Aljibe Valett.1988 www.elegrial.com

http//www.speres.com

http//www.Tda-h.com/probat.htm

Nios hiperactivos: Como Reconocerlos por Eduardo Pinto.

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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre Aldea Universitaria Teniente Coronel

ORIENTAR AL NIO HIPERACTIVO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Yany C. Aparicio D.

Febrero, 2012

INDICE GENERAL Pg. uccinIntrod... Desarrollo Antecedentes.... Fundamentacin Terica. Plan de Accin.. Grafica Conclusin. Propuesta.. Recomendacin Reflexin Bibliografa.... 1 2 4 5 9 10 11 13 14 15 16