Que podemos mejorar de la expresin oral?

mejoramiento de la expresin oral ya que los estudiantes presentan un vocabulario muy escaso, no organizan sus ideas para que los dems entiendan cuando concluye las freses, adems hace uso repetitivo de las conjugaciones y suprimen palabras o cambia su pronunciacin. Un problema inadecuacin de la expresin oral y bajo nivel de compresin. Estrategias pedaggicas competencia comunicativa

El saber escuchar, hablar, escribir y comprender; para ello presenta dos ejes referidos al proceso de comunicacin oral: El dilogo entre los textos: Una posibilidad de trabajo con la literatura
y Recapitulacin

Eje referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje, donde juega un papel importante la literatura y se manifiesta en tres aspectos relevantes: a) la literatura como representacin de la cultura y suscitacin de lo esttico. b) la literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas de las ciencias y de las otras artes. C) la literatura como mbito testimonial en que se identifican tendencias, rasgos, de la oralidad, momentos histricos, autores y obras. En base de estas tres dimensiones desde los cuales puede profundizarse el estudio de la literatura buscando en los educandos la adquisicin de habilidades para producir, comprender, analizar y manejar adecuadamente el proceso de oralidad, el cual est orientado a logro de un buen manejo de la esttica,

historiografa y la sociologa; que brinda una mejor comprensin de los procesos culturales y sociales de nuestra sociedad. Un eje referido a los principios de la interaccin y a los procesos culturales asociados con la construccin de los principios bsicos de la interaccin desde el lenguaje y la construccin del respecto de la diversidad cultural. Donde se logre la consolidacin de condiciones para que exista una comunicacin para la convivencia social, de ah su importancia en la escuela y concretamente en el campo del lenguaje. Mara Jess Larraga Cubero, propone la importancia de cultivar en el nio su lenguaje oral a travs del estmulo exterior auditivo, la interaccin con objetos reales donde el nio pueda meter, construir y tomar. Destaca el ms importante que es hablarle y hacerle hablar en cualquier momento o situacin y plantearle las actividades como juegos. Concluyendo que el lenguaje oral no se desarrolla en el nio con un ritmo idntico, por lo cual no se puede establecer un calendario comn para todos los nios ya que cada uno tiene su propio ritmo.

4 Congreso Colombiano y 5 Latinoamericano de Lectura y Escritura en la ponencia La oralidad en la escuela de Mara Elena Rodrguez en la pgina 25, que sobre el particular plantea: "..Estos primeros trabajos de Beristan, que son los que mayor difusin tuvieron en el campo de la educacin, se han perpetuado en muchas de las apreciaciones que los docentes hacen con respecto a la manera de hablar de sus alumnos de acuerdo con datos que hemos podido destacar en diferentes investigaciones realizadas en escuelas de Buenos Aires: "Pronuncian mal, tienen un vocabulario muy pobre, no concluyen las frases, hacen un uso repetitivo de las conjunciones, manifiestan problemas sintcticos, no son capaces de interactuar en situaciones formales, persisten en uso coloquiales y dialectales de la lengua." Por ultimo tuvimos en cuenta el proyecto de aula desarrollado en la Escuela Gabriela Mistral D-24 de la regin primera, a cargo de las docente Mara Alejandra Baez Moraga y Carmen Chu-Han Olmos ofrecido al nivel educativo Transicin II del Primer ao Bsico y las rea(s) de aprendizaje involucradas son: Sub-sector Lenguaje y Comunicacin con una intensidad horaria pedaggica de 240 horas.

Estrategias de comunicacin oral para evaluacin comunicacin oral preparar dramatizados de la cotidianidad contextual y el desarrollo de los mismos, la segunda clase realizamos mesa redonda explicamos sobre la importancia de la ancdotas y cada estudiante realiz la respectiva relatora. Para evaluar las observaciones se avanz en el diseo de una rejilla de evaluacin la cual contiene aspectos de la oralidad como la kinsica, Proxmica, paralingstica, verbal y uso de recursos. Tabla pag. 24

metodologa de los libros Ensear Lengua de Daniel Cassany, La comunicacin oral y su didctica de Mara Victoria Reizabal, Carlos Lomas y Andrs Osoro, y algunos conceptos bsicos tomados de: http://es.wikipedia.org/wiki/Expresion_oral http://blogkademia.wordpress.com/2008/12/11/evaluacion-expresion-oral/. Muestra que estudiaron: La evaluacin se desarroll mediante observacin pasiva y participativa, dos clases de dos horas por cada tipo de observacin. Aplicadas en el transcurrir de dos semanas, tiempo que facilito el levantamiento del presente anlisis. Concluyeron: presentan dificultades en el desarrollo de la expresin oral, precisamente en los componentes: verbal en el cual se evaluaron los aspectos de (vocalizacin la articulacin la coherencia, la cohesin, la claridad la sencillez ,el vocabulario y el discurso), y en el componente Kinsico donde se evaluaron los aspectos de (postura corporal, gestos, expresin facial, mirada, sonrisa y persuasin).

en el desarrollo de las exposiciones, porque presentaban comportamientos inadecuados como; discurso poco apropiado, no se hace uso del material de apoyo, como: carteleras, se quedaban callados observndose el uno con el otro, adoptaban una postura corporal inadecuada, en muchas ocasiones la expresin facial y la mirada no era la ms apropiada. En cuanto a lo paralingstico se quedaban cortos, en cuanto la fluidez, por lo tanto el tono de voz era muy bajo, lo que generaba una fluidez no muy clara. presentan dificultades en la expresin oral especficamente de los componentes tales como la persuasin, fluidez, coherencia, cohesin, dominio del escenario y uso de los recursos. la expresin oral se define como un proceso natural consustancial al ser humano que se adquiere a partir de la interaccin social, teniendo en cuenta la anterior afirmacin se puede definir la expresin oral como la habilidad que es adquirida desde nios y permite tener una comunicacin efectiva con las personas. Dentro de la comunicacin oral tenemos dos habilidades que son la comprensin oral y la produccin oral. Entendindose como comprensin oral la habilidad de escuchar y como produccin oral la habilidad de hablar. Habilidades que se implica en estos procesos de comprensin y produccin oral: Al escuchar se comprende el mensaje, y para hacerlo se debe poner en marcha un proceso cognitivo de construccin de significado y de interpretacin de un discurso pronunciado oralmente que a la vez contiene otras micro habilidades que se pueden considerar como las de reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener.(Cassany Daniel et al. 1994:101-102). Y al hablar se expresa oralmente los mensajes en el que se escogen las palabras y se codifican en un enunciado, por lo regular este enunciado en la expresin oral va acompaado de los gestos, matices tonales y otros aspectos apoyados en el contexto de la situacin del acto de hablar, dentro de la micro habilidades de la expresin oral se pueden considerar el planificar el discurso, conducir el tema, y la interaccin, facilitar la produccin, compensar la produccin, corregir la produccin, controlar la voz, usar cdigos no verbales, controlar la mirada. se retoma el concepto de comunicacin no verbal, todas aquellas seas o seales relacionadas con la situacin de comunicacin que no son palabras escritas u orales (HUNT.1985:65) Estas seales son gestos, movimientos corporales, postura, giros de la cabeza, expresin facial, direccin de la mirada, proximidad, tacto o contacto corporal, tono de voz y otros aspectos vocales no articulados. La comunicacin no verbal ocurre en conjunto con la comunicacin verbal para reforzarla, contradecirla, sustituirla, complementarla, enfatizarla regularla o controlarla. La mayor parte de esta comunicacin se aprende, por lo tanto su presencia no se da al azar sino que est regida por pautas socioculturales.

(kinen) mover; es el rea de conocimiento que estudia la manifestacin de los mensajes no verbales a travs de los movimientos del cuerpo, y la paralingstica consiste en el estudio de los mensajes no verbales producidos por la voz, as l para lenguaje se refiere a todo estmulo producido por la voz humana (con excepcin de las palabras) que pude ser odo por otro ser humano (VARGAS.1986:65). Por su parte, la proxmica estudia la expresin de los mensajes no verbales a travs del uso del espacio. En palabras ms especficas, la proxmica es el estudio de la manera en que el hombre percibe, estructura y utiliza sus espacios personales y sociales (KNAPP.1972:7). En consecuencia, algunos temas de investigacin de esta rea tiene que ver con la conducta humana en relacin con la arquitectura, el espacio interpersonal y la territorial.

La comunicacin no verbal es ms que un simple sistema de seales emocionales y que en realidad no puede separarse de la comunicacin verbal, ambas estn estrechamente ligadas entre s, ya que cuando dos seres humanos se encuentran cara a cara se comunican simultneamente a muchos niveles, conscientes e inconscientes y emplean para ello la mayora de los sentidos: la vista, el odo, el tacto y luego integran todas estn sensaciones mediante un sistema de descodificacin que algunas veces llamamos sexto sentido la intuicin. (DAVIS.1989:13) Para La enseanza aprendizaje de la comunicacin oral, se debe investigar planteamientos sobre el enfoque que se ha adoptado para la enseanza de la lengua castellana a nivel internacional y nacional, desde las propuestas estatales de educacin.

se acoge al enfoque semntico comunicativo para la enseanza de la lengua castellana una competencia comunicativa, entendindose el concepto elaborado por Chomsky (19571965) en la gramtica generativa de competencia lingstica como la capacidad innata de un hablante - oyente ideal para emitir y comprender un nmero indefinidamente grande de oraciones en su lengua en una comunidad de habla homognea y el concepto de competencia comunicativa planteado por Dell Hymes (1972) definida como el uso del lenguaje en actos de comunicacin particulares, concretos, social e histricamente situados. Reyzbal (1993:139) define la comunicacin oral como la base fundamental en la educacin de los nios, adolescentes, jvenes y adultos, ya que es a travs de sta que los seres humanos se organizan en comunidades para crear actos de vida y poder solucionar los problemas y garantizar el bienestar social. Adems Cassany (1994:134) nos plantea Siempre se ha credo que los nios y las nias aprenden a hablar por su cuenta, en casa o en la calle, con los familiares y los amigos, y que no hace falta ensearles en la escuela. Hablar bien o

hablar mejor no ha sido una necesidad valorada hasta hace poco. Por otra parte Amparo Tusn Valls (op cit. 1999:56) expone que:podemos ahora plantear, que formar hablantes y oyentes implica ensear a hablar y a escuchar, pero, claro, esto es algo que todo el mundo hace, que los alumnos ya hacen cuando llegan a la escuela Por lo tanto, si se considera objeto de enseanza aprendizaje tiene que ser porque pensamos que no se hace bien, que se puede hacer mejor o de otras maneras, en definitiva, que se puede incidir en el desarrollo de esta capacidad comn a todas las personas.

Los programas actuales de Espaol y Literatura presentan un enfoque semntico comunicativo, el cual busca que el nio desarrolle las cuatro habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. Es decir, se espera que escuche y lea comprensivamente y que se exprese, tanto oralmente como por escrito, con propiedad y correccin. (Ibdem p.33). Tcnicas de enseanza comunicacin oral como el dialogo, la narracin oral y escrita, la descripcin, el resumen, informes, exposicin, lectura oral, narracin de cuentos y que se relacionan de manera directa o indirecta con la enseanza aprendizaje de la comunicacin oral, como 38 tambin se encuentran las tcnicas grupales que al igual que los temas anteriores incentivan la comunicacin oral, de las cuales se han tenido en cuenta las siguientes: la mesa redonda, la entrevista y el debate. Referente a la evaluacin de la expresin oral y escrita, enunciado de la siguiente manera:En la lengua oral debemos evaluar los aspectos fundamentales: Fnico, lxico y sintctico. El fnico puede medirse mediante la lectura oral; el lxico, con pruebas de vocabulario, y el sintctico como es el que se refiere a la organizacin del pensamiento y en la manera como este se vierte en palabras y expresiones u oraciones con sentido y correctamente estructuradas, se evaluara con pruebas orales y escritas. (Ibdem 131 -132). Ya que la expresin oral posee unos rasgos que la caracterizan: -Universal y espontanea: Nace de la interaccin entre factores biolgicos y culturales, es decir en toda cultura existe la lengua hablada y el nio la adquiere por la diaria interaccin con miembros de su comunidad y cultura. -Comprende dos procesos: El de produccin en si lo que se habla y el receptivocomprensivo o escucha. A la vez surge el interrogante Cul es la importancia de la expresin oral? A travs del habla sedan las relaciones con los dems y se mantienen. Hablar es una accin que hace a las personas, seres sociales, diferentes a Otra especie (animales); por medio de las palabras somos capaces de llevar a cabo las mayoras de actividades cotidianas. Mientras se pueda

conversar se podr mantener el contacto con el mundo. Por eso se puede afirmar que es la expresin oral, la base de las relaciones sociales teniendo en cuenta que todas las actividades profesionales, religiosas, culturales y vivenciales son ejercidas mediante diferentes tipos de oralidad, constituyendo est en la ms importante forma de comunicacin de las diferentes sociedades humanas. La comunicacin oral se da bsicamente por la participacin simultanea de las personas que intervienen en ella la presencia de los interlocutores en el tiempo y el espacio, y su participacin cara a cara, lo que hace que este tipo de comunicacin sea veraz y directa. proveer al sujeto de una serie de conocimientos, aptitudes y habilidades que mejoren sus relaciones con el medio que le rodea, lo cual se llevar a cabo mediante el juego y de forma ldica. Alonso del Real y Ferreras Estrada sealan en su libro Aula de teatro, que el teatro es fundamentalmente un juego; as que el taller de teatro debe convertirse desde el inicio en un foro ldico ya que adems el juego es la base de la actividad infantil y de gran parte de la actividad humana. Por tal razn la propuesta desarrollar la expresin corporal para conocer el cuerpo y sus posibilidades como instrumento para su desarrollo personal y como herramienta de conexin con el medio en que se desenvuelve el sujeto. La expresin corporal nos ayuda a interpretar los mensajes corporales enviados por los dems favoreciendo la comunicacin interpersonal. La expresin surge de la dialctica equilibrada entre la creatividad y la tcnica. La tcnica reside en un abanico de recursos aportados por el taller de teatro para disponer de distintas posibilidades de actuacin ante una determinada situacin. Las actividades expresivas son fundamentales para el desarrollo de la capacidad creadora y para los procesos de socializacin. Y esta es la razn de que el binomio expresin-comunicacin sea uno de los principios en que se fundamenta la educacin actual (Motos, T.2001). Adems al desarrollar la expresin oral se pretende mejorar la interrelacin con el medio y ayudar a una mejor y ms positiva resolucin de conflictos. Se puede decir que existe un problema siempre que queremos conseguir algo y no sabemos cmo hacerlo, es decir, los mtodos a nuestro alcance no nos sirven. Tenemos una meta ms o menos clara y no existe un camino inmediato y directo de alcanzarla vindonos obligados, por tanto, a elegir una va indirecta, a dar un rodeo. El sujeto para resolver un problema debe construir una simulacin del mismo que le permita considerar las diferentes situaciones del problema, caracterizar estas situaciones de forma que pueda ayudarle a decidir lo que debe hacer, y aplicar los operadores para cambiar una situacin en otra. Del tipo de simulacin que construya el sujeto depender la mayor o menor dificultad que tendr en encontrar la solucin. Por tanto podemos afirmar que a un mayor dominio del lenguaje, obtendremos una mayor comprensin del problema, lo cual nos capacitar para llevar a cabo una resolucin ms positiva.

Desarrollaremos esta capacidad en el taller de teatro por medio de la expresin oral y la tcnica vocal, motivacin a la lectura y posteriores dramatizaciones, etc. Fomentar la imaginacin y la creatividad con el objetivo de dotar al alumno/a de recursos para enfrentarse situaciones inesperadas y complejas. Esta esfera se alcanzar por medio de la creacin y transformacin de historias, lo cual, tambin puede servir para incentivar la lectura. Podramos acabar con una maravillosa cita <<Todos los usos de la palabra para todos>>, me parece un lema bueno y con agradable sentido Democrtico. No para que todos sean artistas, sino para que nadie pueda ser esclavo.

El reconocimiento del interlocutor, el respeto por los turnos del habla, la tolerancia la solucin de conflictos a travs de formas argumentadas, no violenta, y en general, la tica de la comunicacin son elementos esenciales de ste eje. Los indicadores de logros plantean el manejo de la oralidad desde los Siguientes parmetros generales: -En cuanto a la comprensin de discursos orales: el estudiante debe identificar intenciones de los participantes en actos comunicativos. produccin de textos orales: el estudiante debe realizar descripciones orales sobre cuentos y fenmenos de la naturaleza, emplear la entonacin, los matices de voz, argumentar y expresarse oralmente con coherencia, claridad y seguridad utilizando diferente formas de discurso. -Conversacin: es el acto de habla donde se expresa libremente el pensamiento y opinin sobre un tema. -Discurso: forma de expresin oral dirigida a un grupo y que se hace con un propsito definido. - Exposicin: explicacin de un tema determinado y preparado con anterioridad. Mesa redonda: actividad grupal para opinar sobre un determinado tema. -Debate: discusin de un tema donde cada participante defiende. 2.2.1. La Oralidad La oralidad, es un recurso fundamental y el principal vehculo de interaccin social (Rojas y Jimnez, 2006:114), es decir que hablar es una necesidad esencial en la vida de las personas por las mltiples funciones que cumple sta. Las funciones de la oralidad estn relacionadas con el dialogo; adems, la oralidad cumple una funcin esttica y ldica, pues los mitos, las leyendas, los cuentos tradicionales entre otras narraciones tienen su origen en la oralidad, pues era transmitido de generacin en generacin.

Segn Jos Escarpanter en su libro Domine su Lenguaje, existen algunos propsitos u objetivos de la comunicacin oral en los cuales se menciona el conocer con exactitud lo que se

quiere decir o comunicar, utilizar tonos adecuados de voz que sean aceptados por los o el receptor, y decir lo que realmente se quiere comunicar, con ideas claras y coherentes. En la comunicacin oral se deben manejar dos tipos de lenguajes; el lenguaje verbal y el no verbal. Aspectos de la comunicacin oral: A nivel verbal se pueden mencionar los siguientes: Voz, tono y timbre: Cuando se enfrenta a un pblico lo primero que se espera escuchar es la voz, una buena voz proyecta una imagen favorable del emisor, y contribuye a que ste pueda presentar sus palabras de manera ms interesante y significativa; es fundamental pronunciar y/o articular bien las palabras al hablar, con buen tono y ritmo de voz, de lo contrario con una voz chillona, nerviosa o tartamudeos se perder el inters de los espectadores que escuchan el mensaje. Diccin: Tener una buena diccin, consiste en pronunciar correctamente los sonidos que componen una palabra o frase, es decir hablar bien. Pronunciar mal una determinada consonante o suprimirla, tener muletillas como, este, esto, en que iba, entre otras palabras, denota inseguridad en el tema, logrando que se pierda el inters por aquello que se est comunicando. Claridad: Existe claridad, cuando el pensamiento de quien emite el mensaje, penetra sin esfuerzo en la mente del receptor Coherencia, sencillez tener un estilo claro sencillo y coherente hace que el mensaje que se quiere comunicar llegu a la mente del receptor. Al entablar una comunicacin se debe tener en cuenta un vocabulario claro sencillo, acorde con el contexto al cual se dirige. El vocabulario: Al hablar y emplear el vocabulario, debe utilizarse un lxico que el receptor pueda entender. Por eso, en primer lugar, hay que tomar en cuenta el tipo de pbico al que va dirigido el mensaje. Normalmente se cree que el buen orador se caracteriza por usar palabras extraas, lo cual no tiene ningn fundamento. Lo indispensable en una persona es que lo haga con gran destreza en su expresin oral para que el pblico logre entender lo que dice. La pronunciacin: La pronunciacin es la forma de cmo se puede hacer uso de la expresin oral en un acto comunicativo, donde se debe tener en cuenta que para pronunciar correctamente necesitamos aprender a articular los fonemas bien; pero estos no se articulan siempre igual, ya que eso depende de la persona que los pronuncie y de la posicin ha haga dentro la cadena del habla, es decir del uso que se hace de la ortologa (arte de pronunciar correctamente los sonidos del idioma y por extensin de hablar con propiedad utilizando las palabras adecuadas. La expresin no verbal se refiere a aquellos aspectos como la apariencia, la expresin del cuerpo, los movimientos, la mirada y la posicin las cuales interfieren en la calidad de los mensajes y en la seguridad con que se exponen. Los gestos: Mediante estos se transmite y apoya aquello que se est comunicando verbalmente, pero tambin sentimientos como alegra, tristezas, o miedos, en una comunicacin es necesario aprender a controlarlos gestos, tanto el movimientos de manos como los movimientos corporales, los cuales deben hacerse de tal manera que no demuestren

inseguridad y nerviosismo ante un pblico o por el contrario exageraciones y exaltaciones. La mirada: la mirada es uno de los elementos ms importantes en una comunicacin, ella permite saber si se puede iniciar la comunicacin, adems al buscar la mirada del pblico se genera inters del mismo por el tema.

El espacio y posicin: Estos aspectos son fundamentales, es importante buscar un sitio asequible a todo el pblico para tener el dominio del grupo. De igual manera, adoptar una buena posicin debido a que ella es causante de malas impresiones y estados de nimos. Es necesario que el orador establezca una cercana con su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Si se va a hablar de pie, lo recomendable es asumir una postura firme, erguida. Si se va a hablar sentado, es preferible asumir una posicin ejecutiva, con la columna vertebral bien recta y la porcin inferior del tronco recargada contra el respaldo de la silla. 2.2.4. Conceptos de estrategias utilizadas en la propuesta de intervencin El debate: Es una tcnica, tradicionalmente de comunicacin oral, donde se expone un tema y una problemtica. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologas, se admite que el debate pueda realizarse, mediante la comunicacin escrita, por medio de los llamados foros de Internet, donde tambin encontramos la figura del moderador, los integrantes, que sern aquellos que redacten hilos de discusin, el pblico, que lo formarn los lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta informtica. La condicin de un 'debate' se da en el distinto punto de vista que guardan dos o ms posiciones antagnicas en torno a un tema o problema. Elegir un tema de inters para todo el pblico que tenga controversia y preparar los contenidos tericos. Escoger un moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. Conformar partes (grupos) que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. Para desarrollar y llevar a buen trmino los ejercicios de Debate, resulta muy importante que, tanto el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos: No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de convencer usando la exposicin, la argumentacin y la contra-argumentacin. Escuchar al otro antes de responder. Ponerse en el lugar del otro.

Ser breve y concreto al hablar. Ser tolerante respecto a las diferencias. No subestimar al otro. No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems, evitando la tendencia al

monlogo y la monotona. No burlarse de la intervencin de nadie. Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica. Acompaar las crticas con propuestas. Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la

situacin concreta de entonacin y al contenido del mensaje (interrogacin, exclamacin, sonidos indicativos de fin de enunciacin, pausas, etc).
Adecuar el vocabulario que se posee a la situacin comunicativa del momento

y ampliarlo para conseguir precisin lxico-semntica.

Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y los propios del registro

lingstico informal, pues en la sala de clases o en la situacin comunicativa de un debate se impone el registro lingstico formal.
Conviene arribar a conclusiones al final del debate.

Modulacin y entonacin: Es la variacin de la frecuencia fundamental de la voz a lo largo de un enunciado. La altura del sonido o frecuencia fundamental es la frecuencia ms baja usada para construir los formantes voclicos (en las consonantes sordas la entonacin es poco perceptible, a diferencia de en las vocales sonoras). En todas las lenguas se usan variaciones tonales con fines lingsticos. En las llamadas lenguas tonales las variaciones de tono pueden servir para distinguir palabras, como sucede en chino mandarn. En las lenguas no especficamente tonales la variacin de tono se usa no para distinguir palabras sino con fines pragmticos,1 en ese caso el cambio de tono se denomina entonacin. Debe tenerse en cuenta que los tonemas de las tonales tienen un comportamiento diferente de la entonacin. Ya que las propias lenguas tonales tambin tienen entonacin, a pesar de que la frecuencia fundamental sigue estando involucrada en lograr un tono u otro en cada slaba. En algunas lenguas no tonales la variacin

de frecuencia tambin puede intervenir aunque sea secundariamente para marcar el acento tnico, pero esos fenmenos no se califican de entonacin. http://es.wikipedia.org/wiki/Entonaci%C3%B3n La oratoria: se entiende, en primer lugar, el arte de hablar con elocuencia. En segundo lugar, es tambin un gnero literario formado por el discurso, la disertacin, el sermn, el panegrico, etc. En este segundo sentido, ms amplio, se aplica en todos los procesos comunicativos hablados, tales como conferencias, charlas, exposiciones o narraciones. En todos los procesos orales se aplica la oratoria y su finalidad, por lo general, es persuadir. Esta finalidad de lograr la persuasin del destinatario es la que diferencia la oratoria de otros procesos comunicativos orales. Del mismo modo que la finalidad de la didctica es ensear y la de la potica deleitar, lo que pretende la oratoria es persuadir. La persuasin consiste en que con las razones que uno expresa oralmente, se induce, mueve u obliga a otro a creer o hacer una cosa. Ahora bien, no es su nica finalidad. En la oratoria, como en cualquier forma de comunicacin, concurren cinco elementos bsicos, a menudo expresados como "quin dice qu a quin usando qu medio con qu efectos". El propsito de la oratoria pblica puede ir desde, simplemente, transmitir informacin, a motivar a la gente para que acte, a simplemente relatar una historia. Los buenos oradores deberan ser capaces de cambiar las emociones de sus oyentes, no slo informarlos. La comunicacin interpersonal y la oratoria tienen diversos componentes que abarcan cosas como el lenguaje motivacional, desarrollo personal/liderazgo, negocios, servicio al consumidor, comunicacin ante grupos grandes y comunicacin de masas. La oratoria puede ser una poderosa herramienta que se usa para propsitos tales como la motivacin, influencia, persuasin, informacin, traduccin o simple entretenimiento. http://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria 2.2.5. La expresin oral tiene algunas ventajas prcticas sobre la escrita: Por la facilidad. Antiguamente el hombre se comunicaba por sonidos, y pasaron muchos miles de aos antes que se inventaran los signos grficos. Por el aprendizaje. El hombre desde pequeo aprende a emitir sonidos, pero tarda mucho en aprender los signos grficos. Por la sencillez. Encontramos pases enteros en los que la gente, aunque no sabe leer ni escribir, sabe hablar su propia lengua. Hay pueblos primitivos que no conocen la escritura y poseen literatura de transmisin oral. Por la entonacin. Tenemos la ayuda de la entonacin, con la que expresamos un sentido efectivo, irnico, burlesco, enrgico, de incredulidad, de enfado, etc. Por la mmica. Frecuentemente la mmica nos ayuda a expresarnos con ms exactitud y as, a veces usamos movimientos de brazos, manos o cabeza para reforzar nuestras palabras, o con gestos y miradas expresamos todo lo que queremos transmitir a otra persona. http://www.leonismoargentino.com.ar/INST269.htm

Las dramatizaciones en el aula Es una estrategia pedaggica, ldica, motivadora, transversal y multidisciplinar, que parte de la inmersin de un aula completa en un proyecto dramtico. Pretende, no solamente potenciar cualidades especficas tradicionales, como pueden ser la expresin corporal, la memoria, el sentido espacial o la sensibilidad artstica, cuanto aglutinar al colectivo de alumnos alrededor de una empresa que pertenece a todos y a cada uno. No es solamente un rea transversal, sino el eje vertebral que va a configurar todas las actividades del tiempo que le queramos dedicar (ciclo, curso, trimestre...); la urdimbre alrededor de la cual se tramar la vida escolar fuera y dentro del aula; la transgresin consciente y voluntaria del tratamiento de las reas de trabajo, de por s duras, para convertirlas en accesibles y entraables. En el Teatro del Aula todos los participantes han de ser protagonistas y autores porque es flexible y elstico y se valoran todas las opiniones. El Teatro de Aula no est programado tanto para realizar un estreno teatral espectacular, cuanto para ser vivido y asimilado durante el proceso de preparacin. Su meta es el camino a recorrer. No es una representacin escnica que puede, incluso, no llegar- sino el proceso que la ha generado. El Teatro de Aula no es un fin sino un medio. Se trata entonces de mejorar la expresin oral en los educandos del grado sexto teniendo como herramienta o estrategia pedaggica la implementacin de dramatizaciones de situaciones reales. Dems de lo anterior otros conceptos que se tienen en cuenta para la realizacin de esta investigacin son: - Manejo de tema: Se refiere a las habilidades, conocimientos y destrezas que un orador posee en un acto comunicativo. - La escucha activa en la expresin oral: Esta juega un papel determinante en la expresin oral ya que debe ser eficaz para que el mensaje sea entendido, y con ello crear un clima positivo, generando confianza, respeto e inters entre los hablantes. Como dice Winston: se necesita coraje para pararse a hablar, pero mucho ms para sentarse a escuchar. - Estructura del mensaje: Es la planeacin realizada con anterioridad del discurso, un buen orador no puede llegar a improvisar. Por lo general en la oralidad la estructura se basa en un primer momento en el cual se establece lo que se va a decir, en otras palabras el planeamiento, luego la justificacin del tema, es decir probar algo con razones convincentes, despus el desarrollo de los argumentos, o razones del tema y la sntesis, o las conclusiones de lo mencionado. - La planeacin del discurso: Es toda sucesin de palabras expresadas de forma oral, extensas o cortas que sirven para expresar lo que se ha organizado con anterioridad, por eso se debe ser adecuado, ordenado y acomodado y que logre proporcionar lo que se quiere dar a entender. - La mmica: Arte de imitar, representar o darse a entender por medio de gestos, ademanes o actitudes. http://www.pomardemedina.com/2011/04/27/el-teatro-de-aula-como-estrategia-pedagogica/ 2.2.7. La enseanza por proyectos: los Proyectos Pedaggicos de Aula (PPA)

Una de las estrategias planteadas como parte de la discusin pedaggica es la enseanza por proyectos. Tal como afirma La Cueva (1998, p. 165) aunque a veces se considera una moda o, peor an, se convierte en un mito, la enseanza por proyectos resulta una estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje escolar significativo y pertinente. Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase. Las estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales, esto es, que los nios aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basndose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). Los PPA constituyen una estrategia educativa integral que contribuye con la construccin sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus reas de inters dentro de un currculo establecido (Railsback, 2002). Metodologa Esta investigacin es de corte pedaggico de enfoque cualitativo, ya que consisti en un proceso que se abord en tres fases fundamentales: antes, durante y despus; en las que analiz cada una de las dificultades encontradas para entrar a proponer alternativas de solucin, a partir de la reflexin y consulta sobre los aspectos y a la vez de las posibles actividades que permitieran fortalecer la expresin oral de los estudiantes; es decir no solo consisti en la descripcin de unos problemas, sino que se avanz en su interpretacin, reflexin hasta llegar a plantear una intervencin , que tambin tuvo su fase de evaluacin final. 3.2.3. Mtodos - Histrico lgico: nos permiti conocer la historia del problema a trabajar y la evolucin de la importancia del buen uso de la expresin oral. - Planeacin y ejecucin: consisti en el diseo de diversas actividades las cuales se ejecutaron para perfilar el uso de la expresin oral. - Anlisis y sntesis: es la descripcin detallada (cuantitativa) de todas las actividades desarrolladas a lo largo del proceso investigativo (fortalezas y dificultades). - matemticos y estadsticos: se utiliza en la observacin de tablas y graficas que permiten evidenciar las dificultades y fortalezas encontradas en cada uno de los criterios evaluados. Tcnicas Modelacin de instrumentos: rejillas tabuladoras, pruebas pedaggicas cuantitativas, diarios y/o portafolios. - Modelacin de actividades que se van a seleccionar para mejorar la expresin oral en los estudiantes. - Evaluacin a travs de pruebas pedaggicas. - Tabulacin y graficacin.
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