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RD-1633-2011-DREA
Educacin Temprana
Ideas atingentes que orientan la atencin educativa de los nios menores de 0 a 3 aos
Las ideas que tenemos sobre cmo son los nios1 y cules son sus necesidades marcan sin duda el tipo de atencin que le brindamos, es por ello que, en coherencia a los objetivos y fines de la educacin en el pas, resulta imprescindible iniciar esta gua haciendo referencia a la mirada de niez de la que se parte, a los principios que orientan la Educacin Inicial y a los elementos que favorecen el desarrollo infantil en los primeros aos de vida.
En esta parte del folleto utiliza el trmino nio para referirse genricamente tanto a bebs (bebes wawas, u otras denomina ciones propias de cada lugar), nios y a nias de 0 a 3 aos de edad.
Educacin Temprana
Asegurar que los nios vivan cada uno de los principios pedaggicos exige a los adultos que los atienden:
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Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial: Gua curricular. Lima. Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. A o: 2008.
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Metareflexin:
1. Podras afirmar que los nios con los que trabajas son sujetos de accin y de derecho? Por qu? 2. Qu acciones favorecen la vivencia de los principios de la Educacin Inicial? Realiza un listado de estas.
Metareexin3
Anotaciones personales:
Bibliografa: Ministerio de Educacin. El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio.2012 .
Metareflexin. Es un proceso constante y continuo de pensar, analizar, observar, reinterpretar, el ejercicio de la prctica cotidiana, del quehacer del sujeto.
MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS
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Es necesario tener presente que si un beb es tratado con respeto y delicadeza vivir el respeto, la delicadeza y aprender a tratar a otros de la misma manera. Del mismo modo, si un nio o nia es tratado bruscamente, ms adelante tambin tratar de esa forma a los dems.
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Qu siente cuando es tomado en brazos de manera suave? Sentir lo mismo si es cargado en forma brusca? Qu percibe cuando el adulto le anticipa lo que va a suceder? Qu siente cuando se le trata sin mayor cuidado?
Todas estas son interrogantes sobre las cuales es necesario reflexionar para establecer las pautas metodolgicas para un cuidado pertinente a los nios pequeos. Por lo general, al hablar de la educacin que debe recibir el nio, es comn referirse a la necesidad de desarrollar varios aspectos, como por ejemplo: lo cognitivo, lo emocional, lo social, lo motor, etc., e incluso estos aspectos pueden trabajarse en forma separada olvidando su integracin natural en el nio. Se suma a esto la creencia, a un vigente, que el desarrollo cognitivo est por encima de los otros aspectos mencionados, tambin relevantes, del desarrollo infantil.
Esta visin de considerar el aspecto cognitivo como el ms importante, ha dificultado en muchos casos que se perciban los momentos llamados de rutina o cuidado como instancias extremadamente ricas de aprendizajes, tanto individuales como grupales.
Es necesario saber que hechos como: cambiar el paal o la ropa a un beb, anticiparle que se le va a alzar en brazos, o que se le colocar en el agua, etc. son hechos que el nio vive de manera integral, de manera que tienen un enorme valor educativo a nivel cognitivo, motor, relacional y social. El hecho de anticiparle a un beb que se le levantar para llevarlo a cambiarle los paales, le va generando en forma progresiva imgenes mentales de lo que vendr y le permite predisponerse, actuar y cooperar, trabajando no solo aspectos del pensamiento sino tambin de las emociones, ante la posibilidad de ser cada vez ms autnomo. A travs de los momentos de cuidado vividos de manera cariosa, placentera y respetuosa, los nios aprenden a: Sentirse respetados y dignos, asumirse como personas valiosas, por lo tanto podrn ms tarde respetar a los dems.
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Tomar conciencia de su cuerpo, de su esquema corporal y de s mismo; conociendo su cuerpo y sus lmites, quin es l, quin es el otro. Desarrollar una autoestima positiva y respeto por s mismo. Preservar, cultivar y disfrutar la propia salud fsica, mental y emocional. Enfrentar situaciones de riesgo o evitarlas en la medida de lo posible, sin afectar su integridad fsica y emocional.
Los cuidados infantiles son los pilares de la autoestima, del cuidado de s mismo, de la seguridad emocional y por lo tanto de la comunicacin con el otro y con el mundo.
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Una actitud que se observa a menudo, es que el adulto mientras cambia al beb o le da de comer, le alcanza objetos o le cuenta historias; como para entretenerlo, o con la intencin de que no se d cuenta que lo est cambiando o dndole de comer. Sin embargo, es necesario tomar conciencia que es justamente a partir de la interaccin con el adulto que el nio podr ser partcipe de estos cuidados e ir adquiriendo en forma progresiva su autonoma. Si se acostumbra al beb a que en estos momentos se deje hacer pasivamente, ser ms difcil que pueda tomar conciencia de su cuerpo y de lo que se refiere a su cuidado personal.
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desagradable para l. Esta forma de tratar al beb muestra que el adulto no le tiene ninguna confianza, que no le cree capaz de comprender lo que el adulto desea de l, estos hechos tambin pueden mostrar que el adulto no est contento del ritmo de desarrollo que lleva el nio. Se debe evitar decir a los nios palabras amenazantes o frases como: Tienes que aguantar, eres un nio valiente. Hay distintas maneras de llevar a un beb, dependiendo de nuestras costumbres, creencias, de cmo cada uno respeta la primera etapa del beb. Cuando tomamos al beb con movimientos que le son agradables, hasta el recin nacido se relaja al encontrarse entre unas manos delicadas que lo toman o sostienen. Las experiencias agradables adquiridas durante el tiempo que han pasado juntos, enriquecen y diversifican las relaciones del beb y el adulto, y las tornan cada vez ms estrechas y significativas. Si el adulto est atento y sensible a las manifestaciones del nio y acta tenindolas en cuenta mientras lo cuida y atiende, el nio desde los primeros das podr establecer una relacin activa con l, con su medio y demostrar iniciativa. Conforme va creciendo, al hablarle responder emitiendo algunos sonidos. Buscar atraer la atencin del adulto con sonidos, gestos, entrar en interaccin con l, cooperar cada vez ms durante los cuidados. Ms tarde cooperar extendiendo el brazo, la pierna, dndose vuelta sobre el vientre cuando se le pide. Cuando el adulto se relaciona respetuosamente con los nios y las nias, anticipndoles con palabras y gestos lo que vendr, estando atento a sus propios gestos de agrado y desagrado, y permitindoles cooperar en la medida de sus posibilidades; ver que se da un proceso que se caracteriza por un comportamiento activo y eficaz del nio, ya que l sabe lo que va a sucederle y lo que puede hacer para participar.
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El beb empieza a percibir, a darse cuenta de que las diferentes vivencias tienen un cierto orden y armona, as como una finalidad; y que adems puede participar en ellas. Por ejemplo, en el momento del cambio de ropa.
En cambio, si se acostumbra al beb a ser cambiado o atendido en silencio y sin solicitarle su participacin, entonces lo que se consigue es que el nio luego sienta y crea que es incapaz de ocuparse de s mismo.
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Nos referimos aqu a ciertos juegos como lanzar al beb al aire, hacerle cosquillas o darle masajes cuando no lo desea. Muchas veces, se acta con la mejor intencin, como si se tuviera un cierto derecho sobre el cuerpo del beb o el nio pequeo: se le besa insistentemente, se le acaricia o aprieta la mejilla, se le palmea la espalda o las nalgas, etc. Cuando el beb es muy pequeo no puede expresar su malestar con palabras, lo hace con sus gestos, con llantos, o con todo su cuerpo. Si el beb percibe brusquedad o una actitud negativa del adulto que le brinda los cuidados, se sentir atacado. Soportar estos malos tratos o sobre adaptarse a esas situaciones sin estar preparado, puede llevar al nio a angustiarse, a llorar mucho, a contraer su cuerpo y ponerse tenso, pues busca aferrarse desesperadamente al adulto, sufre en ese intento y cada vez que vive estas situaciones le provoca inseguridad y desconfianza en el adulto y el entorno. A medida que los nios crecen van desarrollando ms recursos para expresarnos lo que les sucede, lo que no les agrada, y es deber del adulto respetarlo.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS
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Metareflexin:
1. Cmo es tu relacin con los nios mientras atiendes sus necesidades de cuidado?, qu necesitaras para mejorar esa relacin? 2. De qu manera promueves que los nios participen de los momentos de cuidado infantil?
Anotaciones personales:
Bibliografa: Ministerio de Educacin. El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio.2012 .