DISLEXIA

LIC.
EDYJORGE
LIC.EDYJORGECEL:45321740Y58225069 Email:jorgeedy@gmail.com
DEMILITACIONDELOSTRASTORNOSLECTOESCRITORES YNUMERICOS TRASTORNOS ADQUIRIDOSTRASTORNOS EVOLUTIVOS ALEXIA AGRAFIA ACALCULIA Prez,M.2003 LECTURA ESCRITURA CALCULO DISLEXIA DISFRAFIA DISCALCULIA
QUESDISLEXIA?
y Ladislexiaesuntrastornodeaprendizajerelacionadocon
ellenguaje. Ladislexiaserefiereaungrupodesntomas, quetraencomoresultadopersonasquetienenproblemas conciertashabilidadesdellenguaje, lenguaje tales comoel deletrear,escribiropronunciar palabras. Ladislexiaafecta alindividuodurantetodasuvida;sinembargosuimpacto puedecambiarendeterminadasetapasdelavidadela persona.Selerefierecomountrastornodelaprendizaje porqueladislexiapuedehacermuydifcilqueun estudiantep puedaserexitosoacadmicamenteenun ambientenormalpromedio,yensusformasmsseveras podracalificaraunestudianteparaquenecesiteeducacin especial,oayudaextraensueducacin.(LAASOCIACION INTERNACIONALDEDISLEXIA)
Caractersticas
y hasealadoqueladislexiaesmsfrecuenteennios
queennias, i perol larelacin l i exactayl larazn d deesta diferenciacontinansiendopolmica.(Pennington, 1991 citadoenArdila 1991. Ardila,A;Roselli Roselli,M;Matute Matute,E E.2005)
Caractersticas
y Lasdeficienciasenelprocesamientoperceptualy
lingsticoseponendemanifiestoconunalectura torpe,pococomprensible,enlaquesonfrecuentes numerososerrores,enelloscabecitar(Prez, ( M. 2003): ERRORESLECTORES: o Confusindesonidos,quesepuedeproducirtantoen lalecturadesonidosvoclicoscomoconsonnticos. consonnticos Ej.:aporo,dporb,rporl.
Caractersticas
o Rotacindeletras,errorqueconsisteenconfundiruna
letraconotrasimilaraunquecolocadaendistinto sentido Ej.: sentido. Ej :b/d b/d,p/q p/q,u/n. u/n o Inversiones omodificacindelasecuenciacorrectade lasletras.Ej.: j elpor p le, ,palto p por p plato, p ,calcificacinpor p clasificacin. o Sustituciones ocambiodeunaletra porotrauotras.Ej.:casoporcaco, peboporpelo.
Caractersticas
y Omisionesosupresindeunaovariasletrasalleer.Ej.:
pantaporplanta,liboporlibro,cavoporclavo. y Agregados A d oincorporacin i i d del letrasogrupod del letras, quenoformanpartedelapalabra.Ej.:pedrolpor pedro planetaporplanta. pedro, planta
Caractersticas
o Contaminaciones,queconsisteenlaunindedos
palabras l b ode d unaypartede d otra.Ej.: Ej alala l l poral lala, l casadoradaporcasadorada. o Disociaciones opalabrasfragmentadasdeforma incorrecta.Ej.:paradoverdeporpradoverde.
Caractersticas
DEFECTOSRELACIONADOSCONLAVELOCIDAD LECTORA
o Regresiones R i ,ol lanecesidad id dcontinua i d devolver l h hacia i
atrsparapodercomprenderloledo. o Fijaciones odetencionesbrevesdelavistaalleer. leer
Caractersticas
o Subvocalizaciones,queseproducencuandolossujetos
pronuncian i mentalmente l cuando d l leen. o Vocalizaciones,seproducencuandoelsujetoleeen vozaltaoacompaadodemovimientodeloslabios. labios
DELADISLEXIA CLASIFICACIN
ENFOQUENEUROPSICOLOGICO Dislexiaperceptivo visual Alteraciones perceptivo visuales.El problemanoradicaenunavisin deficiente,sinoenlaimposibilidad p de interpretarconprecisinloqueseve. Alteracionesauditivo verbales. El sujetoencuentradificultadespara d distinguir elementos l aislados l d o discontinuosdellenguajeoral. Alteracionesperceptivo visualesy auditivo lingsticas, lingsticas quedificultanel accesoalsignificadodeloledo.
Dislexiaauditivo lingstica
Dislexia mixta
Prez,M.2003
ENFOQUE COGNITIVO Dislexiasemntica Alteracindelava directaolxicayse caracterizaporquelossujetosquela padecenpuedenleermejorlaspalabras regularesyconsentidoquelas irregulares, irregulares porsusdificultadesenla asociacingrafema/fonema. Alteracindelavaindirectao fonolgica por loqueseproducen fonolgica, erroresvisualesuortogrficosenla lecturadepalabrasydeterioroenla lecturadepseudopalabras. Alteracindelava fonolgicaylava visual,porloqueelsujetosesincapaz derelacionarlosgrafemasconsu sonidocorrespondienteypresenta dificultadesenlalecturadepalabrassin sentido.Sucomprensinesmejoren lecturasilenciosaqueenvozalta.
Dislexiafonolgica
Dislexiaprofunda
Prez,M.2003
ENFOQUE NEUROPSICOLOGICOLINGSTICO Dislexiasimultanea Alteracin delprocesodepercepcin simultaneadelhemisferioderecho, implicadoenelreconocimientodelos rasgosgrficosmassobresalientesde laspalabras.Predominanlosdficit viso perceptivos.Laspersonasque padecenestetipodedislexiapresentan unatendenciaaldeletreoynologran pronunciarglobalmentelaspalabras. Alteracindelprocesodelapercepcin secuencial osucesivodelhemisferio izquierdo,implicadoenlaconversin delosgrafemasenfonemas.Se caracterizaporunadificultadextrema paraintegrarlosfonemas, fonemas predominandolosdficitlingsticos.
Dislexiasecuencial
Prez,M.2003
EQUIVALENCIAENTRELOSSUBTIPOS DEDILEXIA Dislexiaperceptivo visualsemnticasimultanea Dislexiaauditivo lingstica fonolgicasecuencial Dislexiamixtaprofunda Prez,M.2003
ETIOLOGA
y Las L causasexactas t de d la l dislexia di l i an noson
completamenteclaras,peroestudiosanatmicosyde imgenes ge escerebrales ce eb a esmuestran uest a d diferencias e e c ase ene el funcionamientoydesarrollodelcerebrodeun dislxico. y Amuchaspersonascondislexiaseleshaidentificado conproblemasparaidentificarlosdiferentessonidos delasletrasenalgunaspalabrasy/oaprendiendo comoalgunasletrasrepresentanesossonidos,locual esunfactoresencialparasusproblemasdelectura.
ETIOLOGA
y Ladislexianotienenadaqueverconfaltade
inteligencia i li i oconapata of falta l d ded deseod deaprender. d (LAASOCIACIONINTERNACIONALDEDISLEXIA)

y Hoyendalashiptesisgiranentornoatrestiposde
causas:disfuncincerebral,retrasomadurativoy factoresconductuales.(Prez,M.2003)
ETIOLOGA
DISFUNCIONCEREBRAL y Queafectaalaorganizacindelaszonascerebrales i li d enel implicadas lprocesolectoescritor l i ynumrico, i dandolugaradficitneuropsicolgicosqueinfluyen enlaadquisicindehabilidadesydestrezasnecesarias parasuaprendizaje.
1.
ETIOLOGA
2.RETASOMADURATIVO y Elretrasomadurativodelcrtex cerebralcausauna d demora enl laadquisicin d i i i d del lasd destrezasyh habilidades bilid d implicadasenelprocesodeaprendizajelectoescritory numrico produciendoretrasosenlasfunciones numrico, sensomotoras,verbales,visoperseptivasy conceptuales.
ETIOLOGA
3.Factoresconductuales y Desdeelconductismosesostienequeladislexiase d b af debe factoresconductuales. d l Y Yaqueellos ll sostienen i queelaprendizajedelalecturaestasujetoalas mismasleyesdecualquierconducta, conducta porloqueel origendelasdificultadessesituaraenunmal aprendizajeoenlafaltadeadquisicinde habilidadesodestrezas,porsituacionessocio familiarespocoestimulantesoprocesos instruccionalesinadecuados. inadecuados
E l i Evaluacin
y Cundoesmsindicadollevaracabolaevaluacin?
AntesdelAprendizaje DespusdelAprendizaje
Planteanquepuedenpredecir la competencialectoescritoradel sujetoeidentificarlosproblemas potencialesenelaprendizaje lectoescritor.
Planteanquelomsimportantees evaluarelrendimiento,conelfin dedeterminarsiexisteonodficit yquedificultadesleocasionanal sujeto.
Prez,M.2003
Evaluacin
y Elprocesodeevaluacinnosdebepermitir: y Determinarlanaturalezadelasdificultades. y Establecerelgradodeafectacin. y Conocerlosfactoresquesubyacenalostrastornos. y Laevaluacinespecficadeestostrastornosconlleva
distintosprocesosdeevaluacin.(Prez,M.2003)
EvaluacinDiferencial
y Elobjetivodeestaesdeterminarlapresenciaonodel
trastorno.
y Se S realizan li entrevistas i al losprofesores, f anlisis li i d del los
trabajosescolaresyseobservalaconductadelsujeto enlasdistintasactividadeslectoescritorasynumricas. (Prez,M.2003)
EvaluacinGenricayCompetencial
y Nospermiteconocerlosaspectospersonalesy
contextuales l quepueden d interferir i f i ofavores f unf futuro procesodeintervencin.

y Seutilizantestpsicolgicos,instrumentosclnicos,
pruebascriterialesynormativas(Prez,M.2003).
EvaluacinGenricayCompetencial
y Algunaspruebasnormativasutilizadasson: y Inteligenciageneralyfactorial(IGT):inteligenciageneral, inteligencia g verbalynoverbal. y Aptitudesmentalesprimarias(PMA):comprensinverbal, concepcinespacial,razonamiento,clculonumricoy fluidezverbal. y Testsdeaptitudesescolares(TEA):aptitudesverbales,de razonamientoydeclculo. y Bateradeaptitudesparaelaprendizajeescolar:aptitudes verbales,numricasyperceptivas. y Escaladeestrategiasdeaprendizaje(ACRA):utilizalas estrategiascognitivasadecuadas(Prez,M.2003).
EvaluacinEspecfica
y Evaluacinpropiamentedichadelostrastornos
l lectoescritores i ynumricos. i
y Nos N permite i conocerqueprocesosestn alterados. l d L Los
cualespuedenserresponsabledeldficitodelas dificultadesenelaprendizaje(Prez,M.2003).
EvaluacinEspecfica
y Algunosdelosinstrumentosutilizadosson: y BateraLuria:funcionesmotorasysensoriales;lenguaje hablado lectoescritoryaritmtico;ymemoria. hablado, memoria y Bateradehabilidadescognitivasdeconocimientos: memoriaacortoylargoplazo;procesamientoauditivoy visual;comprensin;lectura, lectura entreotros. otros y Laleximetra:procesoqueseutilizaparaanalizar minuciosamenteelactodeleer,permitemedirla agudeza d lxica. l y Bateradeevaluacindelalectura:evalalosprocesos perceptivos, p p ,elnivellxico, ,p procesadorsintcticoy semntico.(Prez,M.2003)
EvaluacinEspecfica
y Tambinesposibleevaluarporseparadolosprocesos
queintervienenenelprocesolector. y 1.Evaluacin E l i del d lprocesamiento i perceptual: l anlisis li i de d ladiscriminacinvisualyauditiva,integracinde fonemas/grafemas slabasypalabras. fonemas/grafemas, palabras
y Desarrollodelapercepcinvisual(FROSTIG). y Percepcin p dediferencias(CARAS). y Cuadradosdeletras. y Testdediscriminacinauditiva.
(Prez,M.2003)
EvaluacinEspecfica
y 2.Evaluacinlxica:dificultadesenlalecturade
palabras l b irregulares i l yhomfonos. h f Dificultades Difi l d enl la lecturadepseudopalabrasypalabraspococonocidas porelsujeto. sujeto

y VocabulariobsicodeSensat. y EstimacindelvocabularioEVOCA. y Testdevocabulariodeimgenesde
Peabody(Prez,M.2003).
EvaluacinEspecfica
y 3.Evaluacinsintctica:sepuedeutilizaractividades
deasociacindepalabras/frases,frases/dibujo.
y Test T Illi Illinois i d deaptitudes i d psicolingsticas i li i (ITPA) y Bateradeevaluacindelosprocesoslectores.(Prez,M.
2003)
EvaluacinEspecfica
y 4.Evaluacinsemntica:nospermiteconocercmoel
sujetoextraeelsignificadodeuntexto.
y Subpruebas S b b del d lWISCyMcCarthy. M C h y Testsemnticodeaptitudverbal(TSAV). y Pruebadecomprensinlectora. lectora (Prez, (Prez M. M 2003)
DiagnsticosegnDSMIV
y A.Elrendimientoenlectura,medidomediantepruebasde
precisinocomprensinnormalizadasyadministradas individualmente,sesitasustancialmentepordebajodelo esperado d d dados d l laedad d dcronolgica l i d del lsujeto, j sucoeficiente fi i d de inteligenciaylaescolaridadpropiadesuedad. y B.LaalteracindelCriterioAinterfieresignificativamenteel rendimiento di i acadmico d i ol lasactividades i id d d dela l vida id cotidiana idi que exigenhabilidadesparalalectura. y C.Sihayundficitsensorial,lasdificultadesparalalectura exceden d de d las l habitualmente h bi l asociadas i d al. l y Notadecodificacin.Sihayunaenfermedadmdica(p.ej., neurolgica)oundficitsensorial,secodificarnenelEjeIII.
DiagnsticoDiferencial
y Lostrastornosdelaprendizajedebendiferenciarsede: y Dificultadesescolaresdebidasafaltadeoportunidad, enseanza deficiente d fi i t ofactores f t culturales. lt l y Unavisinoaudicinalteradas. y Retrasomental. mental y Trastornogeneralizadodeldesarrollo.
Recuperacin
(Entremsprontomejor)
Recuperacin (Entremsprontomejor)
Para del dislexia P unarecuperacin i positiva iti d lnio i condi l i seprecisa: i DiagnsticoPrecoz. Prevencin. PedagogadeMantenimiento. Mantenimiento
Rehabilitacin
Individual
Pros.
Contras.
Mayor atencin. Tratamientomas Di t Directo.
Oportunidadesde socializacin. Menos M ejercicios j i i Ldicos. Ldi
Grupal
Contactoconnios con Menor atencin. lamismadificultad. dificultad Tratamientomenos RiquezaLdica. Directo.

Pl i Planes d derecuperacin
(Segnlaetapaevolutiva)
Supone S 4niveles i l bsicos: b i
NiveldeIniciacin. Nivel Elemental. NivelEscolar Escolar. NiveldeAfianzamiento.

*Nosuponenedadesespecficas,puesdependedelnivelpedaggicodecadanio.
Ni ld i i i Nivel deI Iniciacin.

(lenguaje inmadurezperceptivomotriz)
Objetivo
Ejercicios
Prevenirlostrastornosdislxicos.
pregrafa,esquemacorporal,sensoperceptivosy motrices. (Atencin,memoria,discriminacin) Moverse,actuarymanipular.
Elniodebe
Actividades
Actividad mental Perceptivo motrices Lenguaje Preescritura Prelectura
NiveldeIniciacin.
(lenguaje ( g j inmadurezp perceptivo p motriz) ) LIC.EDYJORGECEL:45321740Y58225069 Email:jorgeedy@gmail.com
Actividadmental
AtencinyMemoria.
Objetivo estabilidadyduracin.(Ejerciciosverbalesdeidentificacinde : objetos)
1.
2.
Fjateenestosdibujos. Disusnombres
Dilosnombresdeestosdibujos. j teacuerdasquevisteantes? hayalgunoms? cual? Coloralo. Coloralo
Actividadmental
Seriacionesydiscriminacin
Objetivo Estructuracin mentalydistincindeobjetos.(laprimeras : seriacionesdebensermanuales,reproducirunsolomodelo despusseriacionesgrficas)
3.Seriacinmanualyseriacingrafica.
5.Discriminacion.
LIC.EDYJORGECEL:45321740Y58225069 Email:jorgeedy@gmail.com Colorealodiferente.
Ladiscriminacinde lminas, ,sehar luego g de discriminacionesdesonidos, tamao,formas, entreotros.
Nota:
Perceptivo Motrices. p
(Colores,tamaos)
Objetivo Todaadquisicinmotoratieneuncomponentesensorial : Koffka. Elmovimientoesunacondicinnecesariaparalapercepcin,al menosenlasprimeras etapasdeldesarrollo.Katz.
Colores:Formamontonessegnelcolor.Repiteconmigoelnombredestoscolores. *Dameunabola. Cogeunlpizdeesecolor. *Dibujaconl. Tamao:Calificacindeobjetossegntamao. tamao (grandepequeomediano) mediano).
*Ponleacadaratael Vestidoquelecorresponde:
P i M i Perceptivo Motrices.
(formas,esquemacorporal,simetra,espaciales,temporales)
y Pasaeldedoporstaruedasiguiendolaflechasinsalirte:
y Pasaeldedoporelbordedelvasosinver:
*Queotrosobjetosredondosconoces?
(esquemacorporal,simetra,espaciales,temporales)
Elconocimientodelesquemacorporalydelaposicindelosobjetos respectoalpropiocuerpoesunpresupuestobsicoparala localizacindeletrasyestructuracindelespacioenelquese dispone. Imitacin,diferenciacin,asociacin. Marchas:ritmo,velocidad,puntadepie,talones. Equilibrio:dinmicoyesttico. Ejerciciosderelajacin:muecodetrapo. Quehayatuderecha?Atuizquierda? Simetra:Basedelasrelaciones espaciales.*Recortarendospartes E Espaciales: i l
(temporales)
Nocioneselementales detiempodadoelnivel;haciendoalusinasu experiencia i i di diaria. i
Coloreaeldibujodeda. Q Quehacesdeda? Quehacesdenoche?
Recortarcuadrosyqueel niolosorganiceportiempo:
Lenguaje
(preescriturayprelectura)
Enestenivellosejerciciossernencaminados alenriquecimientode laexpresinoral.
Prelectura:Nombrarobjetos Definirporuso Nombresrelacionadoscon algntema Descripcindelminas Contarcuentos.
Pre escritura: utilizacindeherramientas,lpiz,tijeras,entre otras.
NivelElemental
Lectura L t Escritura
Enestenivellasvariacionesconrespectoalnivelanteriorsonesencialmente lasdiferenciasenlascomplejidadconrespectoalosejerciciosdelecturay escritura.Estodebido d b d ala l maduracin, d quesuponeunavance.
NivelElemental
(Atencin,memoriayseriaciones)
Despus dereforzar,verificarysuperarelnivelanterior;seprocede conejerciciosunpocomscomplejos.
AtencinyMemoria.
Seriaciones.
Dibujayaadeunptalocadavez.
Dibuja los peces quitando1cadavez. LIC.EDYJORGECEL:45321740 Y5822 5069 Email:jorgeedy@gmail.com
NivelElemental
(DiscriminacinyEsquemacorporal)
EnAmpliacindeconceptosdepartesdelcuerpo.Imitacin de posturas.
NivelElemental
(EspacialesyTemporales)
Seinsiste enlanocionesbsicas.Sebuscadesarrollarellenguaje escrito. escrito Sebuscaelreconocimientode:ayer,hoy,maana,dasdelasemana..
1. 2. 3. 4.
Imitacin Espacialidad T Temporalidad lid dysecuencia. i Contarcuentosapartirde LIC.EDYJORGECEL:45321740Y58225069 unalmina. Email:jorgeedy@gmail.com
NivelElemental
(LecturayEscritura)
Se debecomenzarlaenseanzaporlasletrasquesuponenmas dificultad difi l dparael lnio i dislxico: di l i bd, d pq,ae,etc.Es E conveniente i la l utilizacindematerialdidctico,asmismodebeiniciarseenla realizacingrfica.Antesdelaescriturasobrepapel,serecomiendan trazosamplios p sobrep pizarra, ,arena, ,p plastilinaetc.
Te T acuerdas d de d la l letras? l t ? Lelas Repasadenaranjalaa Deazul
Lecturayescritura.
NivelElemental
(LecturayEscritura)
Dadoeldibujo, formarconletrassueltaslaspalabrasquelo representan. Lecturadepalabrasdeformacomprensiva. Formacindesilabas.
MOTO:________.
NivelEscolar Escolar.
Actividad mental Perceptivo motrices Lenguaje Lectura Escritura
Enestenivellasvariacionesconrespectoalnivelanteriorsuponeobstculos muchomscomplejos,porrazndelasexigenciasescolaresylosdesu propiotrastorno.(Esenstemomentodondelamayoradelospadreso docentesdacuentadeltrastornodelnio.) nio )
NivelEscolar.
(Actividadmental:seriacionesymemoria)
Nivel compresivamentemscomplejo.Siguenelmismoesquemay tienenlamismafinalidad. finalidad
Porcadaredondelpitayporcadacuadroaplaude. Luegopondebajolosnmerosquele corresponden. corresponden
11231
NivelEscolar.
(Actividadmental:Discriminacin)
Ejerciciosgrficosdefondoforma, mascomplejosycon participacinverbal. verbal
NivelEscolar.
(PerceptivoMotrices:Esquemacorporal)
Conviene revisarlasadquisicionesdelosnivelesanteriores.Luego,se trabajanlasinversionesconotraspersonas(espejo)
NivelEscolar.
(PerceptivoMotrices:Movimientoyespaciales)
Por laimportanciadelmovimiento sedebenmantenertodoslos ejerciciosdelasetapasanteriores.(equilibrio, calculodedistancias, ( relajacin,entreotros.)
Espaciales:convienelaenseanzadepuntos cardinales. O E
NivelEscolar.
(PerceptivoMotrices:TemporalesyRitmo)
Dado elnivelpsquicodelnioyaestencapacidaddeinterpretarla hora. hora
NivelEscolar.
(lecturayescritura)
Sebuscaelperfeccionamiento, aumentodevocabulario,fluidez verbal, verbal elaboracindefrasesdeformaordenada. ordenada Dimeelnombredeunacalledetubarrio. Lasadivinanzas:tengo tengohojassinserrbol, rbol tehablosintenervoz voz,sime abresnomequejoAdivinaquiensoyyo Dibjalo. Definicionesdescriptivasdecosasconcretas. Ejerciciosdeopuestos. Sinnimos. Que Q diga di t todo d l loqueveaenl lah habitacin. bit i Nombrespropios. Animales.
NivelEscolar.
(lecturayescritura)
LalecturaDEBE sercomprensiva,larelacion dejadeserpalabra objetoahoraincluimoscontestosyfrases. frases Ejerciciosdesilabasinversasycompuestas Ejerciciosdegrafa:
Ejerciciosdecopiadepalabras:
Niveldeafianzamiento.
Actividad mental Perceptivo motrices Lenguaje Lectura Escritura
Aunquetodosecumplaacabalidadenlosnivelesanteriores,quedan secuelas.Porelloesconvenienteimplementarunnivelms:elafianzamiento.
(Actividadmental:Seriacionesymemoria.) Bsqueda q demayor y capacidad p deabstraccin.
Seriesconmayorgradodedificultadyseintroducenmsvariables:
ambmc ppqqrr ...mno
Memoria:Encontrar5banderasigualesalaprimeray4semejantesalaltima:
Memoria:verbal,desecuenciade nmeros,inversindesecuencia denmerosyletras.

(Actividadmental:Discriminacin.) Bsqueda q demayor y capacidad p deabstraccin. Fondoforma yrelaciones.
(PerceptivoMotrices:Esquemacorporalymovimiento.)
Por laimportanciadelmovimiento sedebenmantenertodoslos ejerciciosdelasetapasanteriores.(equilibrio, calculodedistancias, ( relajacin,entreotros.)
Convienequeelnioimiteaunmodeloenfrente,quesalteytambinque hagaejerciciosordenadosespontneos. espontneos Larelajacinseharverbal, verbal puesel nioyareconoceplenamentelaspartesdelcuerpo.

(EspacioTemporal) Se continuaelrefuerzosimilaralnivelanterior;pero ampliandolasactividadesparalograrmayor automatizacin.
(EspacioTemporal)
j j Se complejizan losejercicios de tiempoyespacio.Seintensifican losproblemasdemovimiento, lateralidadypuntoscardinales.Se creanproblemasdeabstraccin. abstraccin
(Lenguaje,LecturayEscritura) El nioyaseexpresaporescritoycomprendeloque lee,.Porelloesconvenientequelosejerciciostengan proyeccinescrita.Ademsdeexigirlaadquisicinde unvocabulariomasextenso.
Definicindetrminosabstractos.Ej.BondadEj.Amor j delDiccionario.Ej. j Buscarpalabras p condeterminadasletras. Manejo Pedirpalabrasderivadas.Ej.Silla:Silln,silletera,silleteros Sinnimosyantnimos. CompletarFrases. Cambiareltiempodelasfrasesdepasadoapresenteyfuturo. futuro CrucigramasSencillos:
Blibliografa
y PrezSolis,M.(2003).Orientacineducativay
dificultadesdeaprendizaje.Ed.Thomson:Espaa. y Fernndez, F d F F.yLlopis, Ll i A.M. A M (2000). ( ) La L Di Dislexia: l i origen,diagnsticoyrecuperacin.Ed.CEPE:Madrid. y Mercer, Mercer C. C (2006). (2006) Dificultadesdelaprendizaje. aprendizaje EdicionesCEAC:Barcelona. y Ardila,A.;Roselli,M.yMatute,E.(2005). Neuropsicologadelostrastornosdelaprendizaje.Ed. ManualModerno:Mxico. y DSMIV

DISLEXIA

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lingsticoseponendemanifiestoconunalectura torpe,pococomprensible,enlaquesonfrecuentes numerososerrores,enelloscabecitar(Prez, ( M. 2003): ERRORESLECTORES: o Confusindesonidos,quesepuedeproducirtantoen lalecturadesonidosvoclicoscomoconsonnticos. consonnticos Ej.:aporo,dporb,rporl.

atrsparapodercomprenderloledo. o Fijaciones odetencionesbrevesdelavistaalleer. leer

pronuncian i mentalmente l cuando d l leen. o Vocalizaciones,seproducencuandoelsujetoleeen vozaltaoacompaadodemovimientodeloslabios. labios

EQUIVALENCIAENTRELOSSUBTIPOS DEDILEXIA Dislexiaperceptivo visualsemnticasimultanea Dislexiaauditivo lingstica fonolgicasecuencial Dislexiamixtaprofunda Prez,M.2003

inteligencia i li i oconapata of falta l d ded deseod deaprender. d (LAASOCIACIONINTERNACIONALDEDISLEXIA)

Planteanquepuedenpredecir la competencialectoescritoradel sujetoeidentificarlosproblemas potencialesenelaprendizaje lectoescritor.

Planteanquelomsimportantees evaluarelrendimiento,conelfin dedeterminarsiexisteonodficit yquedificultadesleocasionanal sujeto.

trabajosescolaresyseobservalaconductadelsujeto enlasdistintasactividadeslectoescritorasynumricas. (Prez,M.2003)

contextuales l quepueden d interferir i f i ofavores f unf futuro procesodeintervencin.

palabras l b irregulares i l yhomfonos. h f Dificultades Difi l d enl la lecturadepseudopalabrasypalabraspococonocidas porelsujeto. sujeto

Mayor atencin. Tratamientomas Di t Directo.

Oportunidadesde socializacin. Menos M ejercicios j i i Ldicos. Ldi

Contactoconnios con Menor atencin. lamismadificultad. dificultad Tratamientomenos RiquezaLdica. Directo.

Supone S 4niveles i l bsicos: b i

NiveldeIniciacin. Nivel Elemental. NivelEscolar Escolar. NiveldeAfianzamiento.

Ni ld i i i Nivel deI Iniciacin.

Dilosnombresdeestosdibujos. j teacuerdasquevisteantes? hayalgunoms? cual? Coloralo. Coloralo

LIC.EDYJORGECEL:45321740Y58225069 Email:jorgeedy@gmail.com Colorealodiferente.

Ladiscriminacinde lminas, ,sehar luego g de discriminacionesdesonidos, tamao,formas, entreotros.

Pre escritura: utilizacindeherramientas,lpiz,tijeras,entre otras.

Dibuja los peces quitando1cadavez. LIC.EDYJORGECEL:45321740 Y5822 5069 Email:jorgeedy@gmail.com

Imitacin Espacialidad T Temporalidad lid dysecuencia. i Contarcuentosapartirde LIC.EDYJORGECEL:45321740Y58225069 unalmina. Email:jorgeedy@gmail.com

Te T acuerdas d de d la l letras? l t ? Lelas Repasadenaranjalaa Deazul

ambmc ppqqrr ...mno

Memoria:verbal,desecuenciade nmeros,inversindesecuencia denmerosyletras.

Convienequeelnioimiteaunmodeloenfrente,quesalteytambinque hagaejerciciosordenadosespontneos. espontneos Larelajacinseharverbal, verbal puesel nioyareconoceplenamentelaspartesdelcuerpo.

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