EstherPuertoRodrguez

PRIMER CICLO DE LA ESO

Texto 1. Mario Benedetti, Rutinas , en Despistes y franquezas.
A mediados de 1974 explotaban en Buenos Aires diez o doce bombas
por noche. De distinto signo, pero explotaban. Despertarse a las dos o las tres
de la madrugada con varios estruendos en cadena era casi una costumbre.
Hasta los nios se hacan a esa rutina.
Un amigo porteo empez a tomar conciencia de esa adaptacin a partir
de una noche en que hubo una fuerte explosin en las cercanas de su
apartamento, y su hijo, de apenas cinco aos, se despert sobresaltado.
Qu fue eso?, pregunt. Mi amigo lo tom en brazos, lo acarici para
tranquilizarlo, pero conforme a sus principios pedaggicos, le dijo la verdad:
Fue una bomba. Qu suerte!, dijo el nio. Yo cre que era un trueno

Repertorio de preguntas
Preguntas de comprensin.
1. Competencia: Sintetizar el asunto de un texto.
Nivel de dificultad bsico.
Pregunta (abierta): Relatar muy brevemente el argumento del texto,
conservando sus detalles ms relevantes.

2. Competencia: Analizar crticamente la informacin contenida en un texto.
Nivel de dificultad intermedio.
Pregunta (abierta): Por qu el nio se alegra cuando su padre le
confirma que el ruido procede de la explosin de una bomba?

3. Competencia: Realizar inferencias a partir de la informacin suministrada
por un texto escrito.
Nivel de dificultad avanzada.

EstherPuertoRodrguez

Pregunta (abierta): Explicar el sentido de la frase lo acarici para

tranquilizarlo, pero conforme a sus principios educativos, le dijo la
verdad:
Preguntas de expresin.

4. Competencia: Trasladar el lenguaje escrito al lenguaje plstico.
Nivel de dificultad bsico.
Pregunta (abierta): Dibuja una tira de cmic con tres vietas, de manera
que cada una corresponda a un prrafo.

5. Competencia: Integrar distintas informaciones procedentes de un mismo
texto para producir nueva informacin.
Nivel de dificultad intermedio.
Pregunta (abierta): Ampla la informacin del primer prrafo justificando el
motivo por el que era habitual que las bombas explotasen.

6. Competencia: Elaborar un texto narrativo informativo a partir de un texto
dado.
Nivel de dificultad avanzado.
Pregunta (abierta): Inventar una noticia utilizando como punto de partida
el primer prrafo y leerla en voz alta simulando el contexto de un
informativo de radio o televisin.

Preguntas de reflexin.
7. Competencia: Distinguir una funcin gramatical.
Nivel de dificultad bsico.
Pregunta (abierta):Qu valor sintctico desempea la palabra lo en la
siguiente frase: Mi amigo lo tom en brazos?

8. Competencia: Indicar el valor prosdico y semntico de determinados
signos de puntuacin.
Nivel de dificultad intermedio.

EstherPuertoRodrguez

Pregunta (abierta):Justificar el empleo de todos los signos de puntuacin

del tercer prrafo.

9. Competencia: Identificar los tiempos y modos verbales.
Nivel de dificultad avanzado.
Pregunta (abierta): En qu tiempos y modos estn los verbos que
aparecen en el texto?



Justificacin:
Esta actividad es un ejemplo de cmo se pueden trabajar las
subcompetencias lingsticas. Hemos agrupado las cuestiones en preguntas de
comprensin, expresin y reflexin, indicando los diversos niveles de dificultad.
Hemos tenido en cuenta el currculo de 1 y 2 de ESO, por lo que esta
propuesta se puede aplicar indistintamente en cualquiera de los dos cursos del
primer ciclo. Por supuesto, podemos aadir muchas ms preguntas en cada
apartado dependiendo de la subcompetencia que queramos trabajar.

Este procedimiento de agrupar las cuestiones en preguntas de
comprensin y de expresin puede utilizarse para trabajar textos en otras
materias. En el apartado de reflexin las cuestiones son, como podemos
observar, gramaticales que reservaremos en exclusiva para la asignatura de
LCL.

Por otra parte, resaltamos una actividad, que nos resulta interesante, la
nmero 6, por tres motivos: es creativa, y adems ofrece un referente que
ayuda al alumnado a construir el nuevo mensaje en el que obligatoriamente
deber emplear el registro formal; es una actividad de enlace que nos sirve
para completar la actividad titulada SOMOS NARRADORES:
CUENTACUENTOS E INFORMADORES y , en tercer lugar continuamos con
textos en los que la transmisin oral es un aspecto fundamental.

EstherPuertoRodrguez