SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE EDUCAO LINHARES

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DA
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio

Polivalente de Linhares I

LINHARES - ES 2007
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SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE EDUCAO LINHARES Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DA
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio

Polivalente de Linhares I

LINHARES - ES 2007
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 Antes do compromisso, h hesitao, a oportunidade de recuar, uma ineficcia permanente. Em todo ato de iniciativa (e de criao), h uma verdade elementar cujo desconhecimento destri muitas idias e planos esplndidos. No momento em que nos comprometemos de fato, a Providncia tambm age. Ocorre toda espcie de coisas para nos ajudar, coisas que de outro modo nunca ocorriam. Toda uma cadeia de eventos emana de deciso, fazendo vir em nosso favor todo tipo de encontros, de incidente e de apoio material imprevisto, que ningum poderia sonhar que surgiria em seu caminho. Comea tudo o que possas fazer, ou que sonhas poder fazer. A ousadia traz em si o gnio, o poder e a magia. Goethe

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DA Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I

Governo do Estado do Esprito Santo Paulo Csar Hartung Gomes Secretario(a) Estadual de Educao Haroldo Corra Rocha Superintendente Eliete Santana Chaves Equipe Tcnica Pedaggica Jocilene Transpadini Iracena Hoffman Mrcia Guzzo Maria de Lourdes Pandolfi Lozer ESCOLA

Polivalente de Linhares I
Direo Snia Maria dos Reis Pandolfi Comisso de Elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Jocilene Transpadini Iracena Hoffman Mrcia Guzzo Maria de Lourdes Pandolfi Lozer Snia Maria dos Reis Pandolfi IDENTIFICAO DA ESCOLA Endereo: Avenida Presidente Caf Filho 546 - Bairro Novo Horizonte Linhares Esprito Santo Telefone: (27) 3373-1306 Autorizao para o funcionamento: Resoluo CEE 41/75 28/11/75 Reconhecimento: 182N 29/10/71 CGC: 03.341.685/0001-28 Inaugurao: 1971 CEP : 29902-400

SUMRIO

I. APRESENTAO...........................................................................................6 II. HISTRICO DA ESCOLA..............................................................................7 III. DIAGNSTICO............................................................................................10 1. Identificao da Escola...........................................................................10 2. Instituies/Estabelecimentos nas mediaes da Escola......................10 3. Aspecto Fsico.........................................................................................11 4. Equipamento e Material Permanente......................................................13 5. Pessoal Docente e No Docente............................................................15 6. Movimento e Rendimento Escolar dos ltimos Quatro Anos.................20 7. Cursos Oferecidos pela Escola...............................................................21 8. Projetos Desenvolvidos na Escola..........................................................22 9. Atividades Temticas Desenvolvidas na Escola.....................................22 10. Programas de Capacitao Desenvolvidos na Escola...........................23 11. Gesto Escolar.......................................................................................23 12. Pesquisa Realizada com a Comunidade................................................24 13. Relao Escola X Comunidade..............................................................27 14. Pesquisa de Alunos................................................................................31 15. Pesquisa Funcionrios 21 Entrevistados............................................45 16. Pesquisa Realizada com 52 Professores...............................................52 17. Conselho de Escola................................................................................62 18. Perfil do Conselheiro...............................................................................64 19. Atribuies do Conselho de Escola de Acordo com a Organizao da Escola..........................................................................................................66 20. Laboratrio de Informtica......................................................................67 IV. A ESCOLA QUE QUEREMOS....................................................................70 1. Concepo..............................................................................................70 2. Objetivos.................................................................................................71 5

3. Competncias e Habilidades..................................................................72 4. Currculo do Curso..................................................................................74 5. Organizao Curricular...........................................................................76 6. Avaliao do Processo Ensino Aprendizagem....................................92 7. Ementas.................................................................................................94 8. Plano de Ao.......................................................................................109 V. REFERNCIAS...........................................................................................123 ANEXOS Modelos de Pesquisa Estudo do PAEBES Projeto Aluno Tcnico

1 - APRESENTAO
O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I foi elaborado com apoio da comunidade escolar com o objetivo de empreender um esforo coletivo para vencer os problemas que dificultam a construo de uma escola de qualidade cuja prioridade e educar o aluno para o exerccio da cidadania. O Projeto Poltico Pedaggico fruto da interao entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela equipe tcnica, professores, alunos, pais e comunidade por meio de aes necessrias construo de uma nova realidade, atravs do levantamento histrico da escola coletada nos arquivos da secretaria escolar e levantamento de dados por meio de pesquisas realizadas aos professores, alunos, funcionrios administrativos e comunidade. Com anlise dos dados levantados nas pesquisas, acredita-se que a escola deve ser dinmica, organizada e capaz de avaliar continuamente as aes que visam a melhoria educacional nos aspectos sociais, econmicos e polticos. Portanto, o Projeto Poltico Pedaggico servir como instrumento para uma nova articulao no planejamento da escola norteando as aes pedaggicas administrativas com estratgias de curto, mdio e longo prazo. e

II - HISTRICO
A E.E.E.F.M POLIVALENTE DE LINHARES I, foi criada de acordo com o Decreto n. 182 N de 29 de outubro de 1971, publicado em dirio oficial (DO) em 04 de novembro de 1971. A seno o DO de 29/08/72. Esta escola o resultado da colaborao do Ministrio da Educao e Cultura, o Governo do estado e a Prefeitura Municipal de Linhares. Em sua realizao foi utilizado um emprstimo da Agncia Norte-americana para o desenvolvimento internacional. A Administrao das Escolas Polivalentes do Esprito Santo (AEPES) constitua o rgo em regime especial de administrao, na forma do art.5 da Lei n. 2296 de 17/07/1967, dispondo de autonomia administrativa e propunha medidas para a atualizao, aperfeioamento de pessoal e estudos para a integrao das escolas polivalentes sistemtica do ensino de 1grau, reformulando sempre que necessrio o desenvolvimento da poltica educacional, principalmente no que dizia respeito a: adequao dos mtodos empregados; sistema de avaliao e promoo do aluno; assistncia aos problemas educacionais; expanso fsica e melhoria da qualidade do sistema .Todas essa medidas se fizeram necessrio a fim de adaptar a estrutura educacional e instalaes Norte-americanas ao padro educacional brasileiro. Em consonncia com o momento histrico em que foram criados, a estrutura e funcionamento dos Polivalentes estavam includos nos instrumentos de atuao do Governo Federal. Quando a organizao do ensino, o Polivalente atendia s mudanas que diziam respeito unificao do ensino primrio com o primeiro ciclo do ensino mdio, constituindo o primeiro grau contnuo de oito sries se encarregando da formao da 5 a 8 sries do primeiro grau, assim enquadrava-se na reforma proposta pela Lei 5692/71 que implantava a escola nica de educao geral compatibilizando o processo educativo da criana e do adolescente com as metas do desenvolvimento denominao, Escola de Ensino de 1 Grau Caboclo Bernardo Linhares I. foi mantida por um perodo muito curto e no h outro registro

brasileiro, com a criao de uma escola para a vida, formando tcnicos de nvel mdio para as empresas pblicas e privadas. Os currculos tinham um ncleo comum obrigatrio institudo em mbito nacional e uma parte diversificada para atender conforme as necessidades e possibilidades concretas as peculiaridades locais: os planos do estabelecimento de ensino e as diferenas individuais dos alunos preparando o adolescente para o trabalho e o exerccio da cidadania. Existiu desta forma, uma dicotomia entre a estrutura didtica apresentada pela Lei 5692/71 no ensino de 1 grau nas escolas Polivalentes, pois apresentavam estruturas curriculares adotadas na lei 4024/61 para a estrutura do ciclo ginasial e colegial, apresentando as cinco matrias obrigatrias de todos os sistemas de ensino: portugus, histria, matemtica, cincias e geografia e os currculos tcnicos em seus diversos ramos: industrial, agrcola, comercial, alm de educao fsica, educao cvica, educao artstica, educao domstica consideradas prticas educativas obrigatrias sem carter profissionalizante, porm especulando as vocaes no sentido das artes, cincias e das tcnicas. A proposta deste sistema de ensino sem garantia de profissionalizao, a busca no 2 grau de uma via de acesso ao ensino superior, porm com a profissionalizao obrigatria, e a fragilidade dos recursos disponveis, fez-se necessrio expandir e atualizar o Polivalente no que diz respeito a democratizao do ensino, atendendo as concepes da lei 5692/71, rompendo gradativamente com a caracterstica tecnicista no 1 grau. Em 08/02/89 a Portaria n 2533 transforma a Unidade Escolar, o secretrio da Educao e Cultura do Esprito Santo, Jos Eugnio Vieira no uso de suas atribuies legais que lhe foram conferidas pela Lei n 3043/75, regulamentada pelo decreto n 917 de 23/11/76 e tendo em vista o disposto no Decreto n 1512 N de 30/01/81 e o que consta do Processo SEDU n 1172077 resolve: Art. 1 - Transforma a escola de 1 Grau Polivalente de Linhares I, criada pelo decreto n 182N de 29//10/71, publicada no DO de 04/11/71, aprovada pelo 9

pargrafo nico do Art. 14 da resoluo CEE 41/75,em Escola de 1 e 2 Graus Polivalente de Linhares I e funcionamento dos cursos de Habilitao Bsica em Agropecuria e Habilitao Bsica em Administrao de acordo com os arquivos da secretaria. Essa medida, representou uma modificao radical na escola Polivalente I, resultando na tentativa de estabelecer uma relao direta entre o sistema educacional e ocupacional. Destacamos que o ensino de 1 e 2 graus, eram distribudos em 720 horas de atividade ao ano e no mnimo 180 dias letivos. Eram ministrados o 1 grau de 5 a 8 srie e o 2 grau com durao de 03 anos. Em 17/12/98 o Parecer CEE n 249 / 98 Processo n 161 / 98 Art. 1 encerra em carter definitivo a Habilitao Bsica em Agropecuria convalidando os estudos nos anos letivos de 1989, 1990 e 1991. Art. 2 - aprova o funcionamento da Habilitao Bsica em Administrao. De acordo com Portaria n 055-R de 12/06/2002 classifica as unidades escolares da rede estadual de ensino de acordo com o nvel de ensino ofertado, mantendo-se a mesma denominao considerando as disposies contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96 e normas dela decorrente passando a classificao de Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I.

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III - DIAGNOSTICO DA ESCOLA: A ESCOLA QUE TEMOS Atravs da anlise sobre o aspecto fsico da escola observando nas tabelas 1,2,3 e 4, verificamos que apesar de apresentar bom estado de conservao necessrio constante manuteno, e revitalizao da biblioteca, laboratrio e construo de salas ambientes espao fsico adequado pratica de educao fsica, entre outros.

1 IDENTIFICAO DA ESCOLA: Nome da Escola: EEEFM Polivalente de Linhares I CGC: 03.341.685/0001-28 Endereo completo: Av. Pres. Caf Filho S/N - BNH Linhares-ES, CEP 29902400 Telefone: (27) 3373 1306 E-mail: secretariapoilii@hotmail.com Autorizao para o funcionamento desta Unidade Escolar: Aprovao Res. CEE 41/75 28/11/75 Seu reconhecimento: Dec. 182 N (29/10/71) Ato de criao: Data da inaugurao: 1971 - Data da publicao: 29/10/71 Diretores da Escola, desde a sua inaugurao: (Esta questo poder ser respondida na pagina 22)

2 INSTITUIES / ESTABELECIMENTOS NAS MEDIAES DA ESCOLA Escola Pblica Escola de Lnguas Escola de Informtica Clube Recreativo Igreja Posto de Sade Farmcia Associaes Comunitrias Supermercados Academia de Ginstica Vdeo-Locadora Padaria Lanchonete Armarinho Boutique Concessionria 3 Companhia Pol. Militar Depsito de gs Loja Mat. de Construo Vidraaria Aougue Abatedouro de aves Salo de beleza Ginsio de Esporte Floricultura Marmoraria Fbrica de Mveis Consultrio part. odontolgico Associao 3 Idade Restaurante

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3 - ASPECTO FSICO
Sala de aula N de Ordem Estado de Conservao Bom Regular Ruim Uso Sim No N de Alunos V N

rea

Carteiras

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 11,0 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 11,0 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 11,0 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,5 x 7,5 m 7,2 x 7,2 m 7,2 x 7,2 m 7,2 x 7,2 m 7,2 x 7,2 m 9,0 x 7,2 m

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X

37 27 29 34 29 37 38 37 26 38 37 42 34 33 36 30 29 43 31 43 50 29 30 32 31 41 35 41 33 42 Laboratrio 33 46 43 31 41 29 31 33 39 43 37 42 44 39 -

38 37 38 42 38 43 50 35 41 41 42 46 43 45 35 41 45 38 45 44 40 38

OBS: rea construda: 4067,35 m Quadra Poliesportiva inacabada: 876.35 m Quadra de cimento: 201.02 m Campo de Futebol: 7.000 m

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31 - OUTRAS DEPENDNCIAS

Especificao

Quantidade rea

Estado de Conservao

Uso com aluno

Bom Biblioteca Salas da Secretaria Da Diretoria Dos Professores Auditrio / Vdeo Sala-Ambiente Cozinha Cantina Refeitrio Banheiros dos alunos e de servidores Sala da Coord. Pedaggica Laboratrio Quadra Sala de Xerox De Informtica Ptio Coberto e Descoberto Campo de Futebol

Regular

Ruim

Sim

No

01 01 01 01 01 02 01 01 01 08 01 01 01 01 01 01

X X X X X X X X -

X X X -

X -

X X X X X X X X -

X X X Sem terminar desde 1998 X X X

No quadro acima, os dados sobre as dependncias administrativas da escola, apresentam bom estado de conservao, porm as demais dependncias de apoio pedaggico foram classificadas como regular. Verifica-se tambm, que todas as dependncias so utilizadas pelos alunos exeto a sala dos professores. Ressalta-se a quadra poliesportiva que est inacabada desde 1998.

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4 - EQUIPAMENTO E MATERIAL PERMANENTE 4.1 - Mveis

Ordem 01 02 Armrios. Especificao 1.1 Jogo de carteiras 2.1 Jogo de carteiras 3.1 Sala de aula 3.2 Cozinha 3.3 Secretaria 3.4 Sala de Professor 3.5 Apoio pedaggico 3.6 Direo 3.7 Biblioteca 3.8 Coordenao 3.9 LIED Quantidade 652 191 03 02 02 02 01 01 07 01 02 01 02 05 17 19 31 06 02 02 02 22 04 07 72 01 26 07 07 04 11 01 02 Estado de conservao Bom Regular Ruim X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Em uso Sim No X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X -

03

Arquivos 04

4.1 Sala de aula 4.2 Cozinha 4.3 Secretaria 4.4 Coordenao 4.5 Apoio Pedaggico 5.1 Sala de aula 5.2 Cozinha 5.3 Secretaria Secretaria 5.4 Cantina 5.5 Biblioteca 6.1 Sala de aula Sala de aula 6.2 Cozinha 6.3 Secretaria 6.4 Direo 6. 5 Apoio Pedaggico 6.6 Sala dos professores 6.7 LIED 6.8 Biblioteca Biblioteca

Estante 05

Mesas

06

07

Escaninho 7.1 Sala do professor Cadeiras acolchoadas 8.1 Direo

08

8.2 Sala do prof. 8.3 Secretaria 8.4 Apio Pedaggico 8.5 Coordenao
8.6 Biblioteca Cadeiras giratrias 8.1 Direo 8.2 Secretaria

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De acordo com o quadro acima, os mveis da rea administrativa da escola foram classificados como bons e os mveis das outras dependncias apresentam estado de conservao regular .Todos os novis esto disposio da comunidade escolar. 4.2 - Equipamentos
Ordem Especificao Quant. Estado de conservao Bom Regular Ruim Em uso Sim No

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Antena parablica Aparelho de som Ar condicionado Caixa amplificada Cofre DVD Episcpio Fax Impressora

01 05 01 02 01 01 01 01 01 01 07 01 01 01 01 01

X X X X X X X X X X

X X X X -

X X -

X X X X X X X X X X X X X

X X 15

10. Kit Laboratrio Mvel 11. Mquina de escrever 12. Mquina de xerox 13. Microcomputador 14. Microfone 15. Microscpio 16. Microsystem Gradiente 17. Mimegrafos 18. Projetores de slides e de filmes 19. Retroprojetor 20. Telo

21. Telefone 22. Televisor 23. Vdeo Cassete

01 05 03

X X

X -

X X X

Verifica-se no quadro acima que os equipamentos de apoio pedaggico esto em bom estado de conservao, porm a antena parablica e equipamentos do laboratrio de cincias apresentam pssimo estado de conservao. Todos os equipamentos esto disposio da comunidade escolar. 4.3 Utenslios
Ordem Especificao Quant. Estado de conservao Bom Regular Ruim Em uso Sim No

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Balanas Bebedouro Espremedor de frutas Filtros Fogo Industrial Freezer Geladeira Liquidificador

04 01 01 03 03 02

X X X X -

X X

X -

X X X X X

Os utenslios da cozinha da escola foram classificados em bom estado de conservao e em uso, como se verifica no quadro acima. 5 - PESSOAL DOCENTE E NO DOCENTE 5.1 - Pessoal No Docente
N Nome Cargo Tempo de servio Escolaridade (*) Atua na rea de Formao Sim No X

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Snia Maria dos Reis Pandolfi Deisi Moulin Porto Dilcea Silvestre Jovita Alcantara Jaudete Luiza Tozatto Mrcia Cristina Leite Viguini Vanuza Canalli Rodrigues Mattos Iracema Hofman de Souza

MaPBV MaPBV MaPAV MaPBV MaPBIV MaPBV MaPBV

29 anos 24 anos 20 anos 25 anos 22 anos 21 anos 21 anos

14 14 14 15 14 14 14

X X X X X X 16

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

Jocilene Transpadini Mrcia Guzzo Maria de Lurdes Pandolfi Lozer Ccera Iracilda da Silva Diocilenes Pezzin Elizalde Capucho de Assis Geovana Santos Glaucea Maria Del Caro de Jesus Kyzi Covre Gomes Marcela Macedo Donato Liberato Maria Auxiliadora Valfre Borges Solange da Silva Garcia Tereza Raquel Poubel Azevedo Amlia Denoni Ribeiro Ana Cludia Regis da Silva Benedicta Regina do Rosrio Costa Edite Maria Pereira Rizzo Elza Regis de Oliveira Izabel Tesch Vieira Izaura Rodrigues Boneli Lindalva das Graas Basete Maria da Conceio Daniel Fiorino Maria das Graas Martins Sesana Marilda Lopes da Silva Marinalda Jacomin dos Santos Marlene Luiza Guzzo dos Santos

MaPPV MaPBV MaPPV ASE ASE ASE ASE ASE ASE ASE ASE ASE ASE
Servente Servente Servente Servente Servente Servente Servente Servente Servente Servente Servente Servente Servente

29 anos 1 ano 17 anos 2 anos 22 anos 2 anos 2 anos 10 anos 9 anos 7 anos 2 anos 28 anos 2 anos 23 anos 13 anos 8 anos 23 anos 23 anos 13 anos 22 anos 6 anos 22 anos 1 ano 9 meses 1 ano 5 anos

13 14 14 5 14 8 12 5 11 5 5 5 12 4 3 3 3 3 3 3 2 2 5 2 2 5

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Escolaridade: (1) Sem Instruo, (2) Ensino Fundamental Incompleto, (3) Ensino Fundamental Completo, (4) Ensino Mdio Incompleto, (5) Ensino Mdio Completo, (6) Magistrio Incompleto, (7) Magistrio Completo, (8) Licenciatura Curta Incompleta, (9) Licenciatura Curta Completa, (10) Licenciatura Plena Incompleta, (11) Licenciatura Plena Completa, (12) Graduao Incompleta, (13) Graduao Completa, (14) Especializao, (15) Mestrado, (16) Doutorado.

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5.2 - RELAO DO CORPO DOCENTE ATUAL / 2007

NOME LEGVEL DO PROFESSOR Alcina Loureiro Grazziotti Ana Maria Said Duarte Taquett
Chirlene Marins Duarte Claudiceia Barboza dos Santos Clovis Mariano de Oliveira Daise Maria Zeferino Ramos Dedamina Gomes de Oliveira Diogo Locateli Diogo Pessoti de Jesus

NMERO HABILITAO CARGO FUNCIONAL 386999 Geografia PBIV 786229 2558742 2448424 643406 639683 623031 2450399 Matemtica Matemtica C. Contbeis Matemtica Histria Letras C. Biolgicas Eng. Quimca Gergrafia 619271 487457 2548143 Letras Pedagogia Letras Histria 303486 2630907 355322 Pedagogia Letras Agronomia PBIII PBV PBIII PBV PBV PBV PBV PAI PAV PBV PBIV PBV PBV PBV PBIV PBV

DISCIPLINA QUE ATUA Geografia Matemtica Mat/Fsica Matemtica Matemtica Histria L. Port. Cinc/Biologia Matemtica Geografia Ingls L. Portuguesa L. Portuguesa Histria Matemtica L. Portuguesa Quimca

GRAU DE ATUAO 7, 2 e 3 8, 1 e SupII 1 e 2 3 e Sup II

2 , Sup. II, e III

SITUAO FUNCIONAL Efetivo Efetivo / RJU DT DT DT DT DT DT DT Efetivo DT DT DT CHE Efetivo DT Efetivo

2 e 3 2 e 3 8 7, 8 e 1
5, 6, 7, 8, 1 e Sup. II

Dulcineia Silvestre Meireles Ezineti Terezinha Bertoldi Melo Flvia Rangel Rosa
Helcinea Sarcinelli Zanetti Irlndia Cssia M. Milanez

5, 6, 7, 8, 2 e 3 2 Sup. II e III 1, Sup. II 5, 6 e 7 5 e 6 1, 2 e 3

Jailsa Rocha Gregrio Moscon

Jaqueline Folli Borghi

Joo Manoel Rossoni

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Jos Mario Agnezi

Jumar Loss Karla Beatriz Jovita Batista Lacimone Roberta Santana Lilia Regina da Silveira Soares Lucilene Sampaio Souza Ludmilla Valeria Feu Tonon

458809 2679922 285654 514151 624450 524636 2620685 285897 2451280 641884 285691 442863 319731 340975 286002 254062 309944 2620715 2610221 453265

C. Biolgicas Ed. Fsica Ed. Fsica Letras Letras C. Biolgicas Farmcia Cincias Matemtica Letras Ed. Fsica Letras Ed. Artstica Letras Histria Letras C. Biolgicas Geografia Letras Matemtica

PBIV PBIV PBVI PBV PBV PBV PBIII PBIII PBV PBV PBV PBIV PBIV PBIV PBV PBV PAV PBV PBV PBV

Fsica Ed. Fsica Ed. Fsica L. Portuguesa Arte/Sociolog. Cinc/Biologia Quimca Qum/Biologia Cinc/Sociolog. Matemtica Ingls Ed. Fsica L. Portuguesa Arte L.Port/Espanhol Histria L. Portuguesa Cinc/Biologia Geografia L. Portuguesa Matemtica

3 5 e 6 7, 8. 1, 2 e 3 7 e 8 2 e Sup. III Sup. II Sup. III 8, 1, 2 e 3 Sup. II e III 2, 3, Sup. II e III 5, 6,7, 8 e 1 1, 2 e 3 5, 6,7 e 8 2, Sup. II e III 5, 6 e 7 6,7, 8 e 1 1, 2 Sup. II 8 e 1 8 e 1 5, 6 e 7

DT DT DT DT DT DT DT Efetivo DT DT Efetivo DT Efetivo DT Efetivo Efetivo Efetivo DT DT DT

Luiz Guilherme Silva

Luzinete Aparecida Sfalsin Mrcia Aparecida Vergna

Maria Carmen Bassi Porto

Maria da Penha Queiros Zocateli

Maria do Carmo Braz Maria Estela Soprani Maria Euzete da Silva Machado Maria Jos dos Reis Pandolfi Marta Lcia Colodetti Taquetti Mnica Caliman Colombi
Mnica Regina Paim Reis Nilceia das Graas Poubel

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Pablo Gaigher Bermudes Patrick Arajo de Jesus Pauliane Selestrine de Freitas Moreira Paulo Sexto Bahia Roger da Trindade Gomes Rosangela Barbosa

643510 2765187 2628139 2866420 2610566 572722 570610 763837 285976 309920 646146 88010 285939

Matemtica Eng. Eletrico C. Biolgicas Filosofia C. Matemtica Letras Pedagogia Histria Letras Histria C. Biolgicas Histria Letras Geografia

PBV PBIII PBIII PBV PAII PBIV PBV PBV PBV PBVI PAV PBV PBV PBV

Matemtica Fsica Fsica/Quim. Filosofia Matemtica Ingls Filosofia Histria L. Port/Arte Histria Cinc./Biol. Histria Lng.Port./Red Geografia

1, Sup. II e III 1, 2 e 3 1 1 e Sup. III 7, 8 e 1 Sup. II 1 e Sup. III 5, 8 e 1 5, 6 e 8 8, 1, 2 e 3 5, 6,7 e 1 Sup. II e III 7, 2 e 3 8, 2 e 3

DT DT DT DT DT DT DT DT DT Efetivo Efetivo Eetivo Efetivo Efetivo

Sandra Mnica Pereira

Sirlane Aparecida Cupertino Sirleia Cupertino

Snia de Cssia Pariz Dias Valdira Pereira de Oliveira

Vera Lucia Soares

Wilza dos Santos Costa Zoila Maria Pagotto

20

6 - MOVIMENTO E RENDIMENTO ESCOLAR DOS ULTIMOS QUATRO ANOS ENSINO FUNDAMENTAL 5 A 8 SRIES Srie 5 Mat. Inicial Transf. Exped. Transf. Receb. Evadidos Aprov. Reprov. Ano Ano Ano Ano Srie 2003 2004 2005 2006 124 72 177 127 Mat. Inicial 19 8 22 17 Transf. Exped. 6 08 15 24 15 Transf. Receb. 12 9 14 12 Evadidos 80 55 123 72 Aprov. 01 15 42 41 Reprov. Ano Ano Ano Ano 2003 2004 2005 2006 Srie 98 113 120 105 Mat. Inicial 08 22 21 7 Transf. Exped. 8 20 22 16 Transf. Receb. 15 18 13 12 Evadidos 107 76 65 68 Aprov. 05 11 32 18 Reprov. Ano Ano Ano Ano 2003 2004 2005 2006 125 127 114 162 15 23 22 21 06 19 15 19 08 10 13 21 118 57 63 86 09 34 31 53 Ano Ano Ano Ano 2003 2004 2005 2006 126 117 126 109 08 17 21 10 38 15 25 6 26 14 22 18 126 122 74 69 04 9 34 18

Srie 7 Mat. Inicial Transf. Exped. Transf. Receb. Evadidos Aprov. Reprov.

ENSINO MDIO Srie Mat. Inicial Transf. Exped. Transf. Receb. Evadidos Aprov. Reprov. Ano Ano Ano Ano 2003 2004 2005 2006 Srie 243 491 335 179 21 51 28 12 30 46 57 8 2 79 246 70 47 155 277 247 90 18 74 47 38 Ano Ano Ano Ano 2003 2004 2005 2006 315 314 229 178 15 18 19 7 26 41 33 3 18 64 34 38 306 240 171 80 09 33 38 56 Ano Ano Ano Ano 2003 2004 2005 2006 278 287 336 184 16 29 21 7 21 52 46 47 52 82 54 226 215 238 58 10 43 41 65

Mat. Inicial Transf. Exped. Transf. Receb. Evadidos Aprov. Reprov.

Srie Mat. Inicial Transf. Exped. Transf. Receb. Evadidos Aprov. Reprov.

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7 - CURSOS OFERECIDOS PELA ESCOLA Curso Sries/Perodos Suplncia Fase II do I IV Perodo Perodo I Perodo II Perodo III Perodo IV Total Matutino Turmas Vespertino Noturno

Alunos Turmas

Alunos Turmas Alunos 01 71 01 73 02 107 02 111 06 362

Curso Suplncia Fase III do I IV Blocos

Sries/Perodos Bloco I Bloco II Bloco III Bloco IV Total

Matutino Turmas

Vespertino Alunos

Noturno Turmas 05 02 01 01 09 Alunos 243 93 65 60 461

Alunos Turmas

Curso Ensino Fundamental (5 e 8 srie)

Sries/Perodos 5 6 7 8 Total

Matutino

Vespertino

Noturno

Turmas Alunos Turmas Alunos Turmas Alunos 02 72 02 51 02 72 02 76 02 62 02 57 02 58 01 36 08 264 07 220

Curso

Sries/Perodos 1 2 3 Total

Matutino

Vespertino

Noturno

Ensino Mdio

Turmas Alunos Turmas Alunos Turmas Alunos 04 122 01 21 01 44 03 94 02 96 01 44 02 86 08 260 01 21 05 226

22

8 - PROJETOS DESENVOLVIDOS NA ESCOLA

Perodo / Nome do Projeto Tipo
Adm. Pedag. Financ

Segmentos Escolares Envolvidos

Dir. Prof Alu. Pais Fin.
Com

Tc

Resultados Obtidos

Conscincia Ecolgica O valor da 3 idade Tudo a servio da clula Qualidade x desemprego Traduo Multimdia Carga Tributria Brasileira Um toque de arte Conhecendo o ecossistema Fora e campo eltrico A arte de Nice Estatstica no dia-a-dia Renascer para a vida SOS gua Com Sangue tambm se escreveu a nossa Histria Os incrveis dos anos 60 gua, lixo e esgoto Combate a fome Projeto jornal Preconceito e Discriminao Paz se faz com educao Projeto Pscoa Educao e Cidadania se constroem com poltica de valores

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Excelente Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrios Satisfatrio Satisfatrio Satisfatrio

X X X X X

X X X X X

X X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

9 - ATIVIDADES TEMTICAS DESENVOLVIDAS NA ESCOLA

Perodo / Nome do Projeto Tipo
Adm. Pedag Financ

Segmentos Escolares Envolvidos

Dir Prof Alu. Pais Fin. Com Tc

Resultados Obtidos

Jornal de Histria Lendo a aprendendo Canad: o pas das milhas Calorimetria Comics Um pedao da vida

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

Satisfatrio Satisfatrio Satisfatrio Satisfatrio Satisfatrio Satisfatrio

23

10 - PROGRAMAS DE CAPACITAO DESENVOLVIDOS NA ESCOLA

Perodo / Nome do Tipo Adm. Pedag. Financ Programa X MULTICURSO DE MATEMTICA MAIS TEMPO NA ESCOLA X Segmentos Escolares Envolvidos
Dir. Prof Alu. Pais Fin. Com Tc

Resultados Obtidos

Satisfatrio Satisfatrio

11 - GESTO ESCOLAR
Forma de escolha dos Dirigentes Nomeao Concurso Eleio Indicao

SEBASTIO NEVES MARIA STELLA TRES MARIA DO CARMO SILVA BORGES JONAS REGATTIERI NORMA ASTREA NUNES GRUNEWALD VERA LCIA GOMES FA RISMA DA PENHA BASTOS LANGA WILZA DOS SANTOS COSTA GIZELDA PEZZIM LCIO MAURO PEROBA DOS REIS ALCIONE GRAZIOTTI MILANEZI SNIA MARIA DOS REIS PANDOLFI

X X X X X X X X X X X X

24

12 - PESQUISA REALIZADA COM A COMUNIDADE Tendo em vista a anlise do instrumento para coleta de dados realizados em 2004 enfocando Escola e Comunidade, baseado em ampla pesquisa etnogrfica, verifica-se que a Escola atende a uma clientela diversificada em termos scio-econmicos. Foram entrevistadas 142 famlias da comunidade local que corresponde 10% da comunidade escolar. As entrevistas foram realizadas nos bairros circunvizinhos da escola. Bairro Bairro Novo Horizonte Linhares V Interlagos Shell Jos Rodrigues Maciel Nova Esperana Parque Residencial Exposio Conjunto Juparan Bairro Conceio Jardim Laguna Centro Rio Quartel No identificaram Em branco Total Famlia 29 13 27 13 14 4 5 5 5 4 2 1 8 12 142 % 20,42 9,16 19,01 9,16 9,86 2,82 3,52 3,52 3,52 2,82 1,41 0,70 5,63 8,45 100

Os bairros com maior representatividade nesta pesquisa so os que ficam mais prximos da escola e conseqentemente, a maior parte dos alunos. 4- Tempo de Residncia 1 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 15 anos 16 a 20 anos 21 a 25 anos 26 a 30 anos 30 a 35 anos No opinou Total Total 25 16 18 22 13 2 4 42 142 % 17,60 11,27 12,68 15,49 9,15 1,41 2,82 29,58 100

Os dados acima revelam que das 142 famlias pesquisadas, que compem a comunidade escolar apenas 13,38% aproximadamente, reside entre 21 a 36 anos na comunidade onde est localizada a escola e/ou bairros circunvizinhos sendo que 25

28,16% aproximadamente, reside entre 11 a 20 anos e 11,27% aproximadamente reside entre 6 e 10 anos, porm 17,60% aproximadamente, faz parte dessa comunidade escolar entre 1 a 5 anos. Isso revela que a maioria da comunidade escolar que participou da construo da histria da escola j no mais faz parte do seu contexto o que gera um descontentamento sobre a historicidade desta comunidade, por parte dos sujeitos que a compem atualmente podendo ocasionar a iseno da participao ativa no processo. Idade das pessoas da comunidade e bairro circunvizinhos da Escola 0 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 15 anos 16 a 20 anos 21 a 25 anos 26 a 30 anos 31 a 35 anos 36 a 40 anos 41 a 45 anos 45 a 50 anos 51 a 55 anos 56 a 60 anos Acima de 60 anos Total TOTAL 25 31 59 68 45 28 18 37 37 35 23 10 11 427 % 5,85 7,26 13,82 15,93 10,54 6,56 4,21 8,67 8,67 8,19 5,39 2,34 2,57 100

Essa a faixa etria que constitui o perfil das pessoas da comunidade e bairros circunvizinhos da Escola. Portanto, possvel considerar que se trata de uma comunidade jovem. Escolaridade das pessoas da comunidade e bairro circunvizinhas da Escola Pr 1 a 4 Srie Ensino Fundamental Ensino Mdio Superior Cursando Ens. Mdio No sabe Total Total 14 54 55 60 17 10 79 289 % 4,84 18,69 19,03 20,76 5,88 3,46 27,34 100 26

Atravs dos dados acima possvel perceber que a comunidade preocupa-se com a escolarizao. Voc participa de alguns dos grupos abaixo? Sim Sindicato ou Associao Profissional Grupo de bairro ou associao comun. Igreja ou grupo religioso Partido Poltico Ong ou movimento social Clube recreativo ou associao 16 27 118 8 3 26 % 11,27 19,01 83,10 5,63 2,11 18,31 No 114 106 15 122 125 103 % 80,28 74,65 10,56 85,92 88,03 72,54 No opinou

possvel perceber atravs dos dados acima, que uma comunidade que demonstra ter conscientizao quanto religio, pois a maioria participa de e igrejas ou grupos religiosos. QUALIDADE DE VIDA DOS MORADORES Como sua casa Sim De madeira? De alvenaria? Prpria? em rua calada ou asfaltada? Tem gua corrente na torneira? Tem eletricidade? Tem esgoto? Tem empregada domstica? Com que freqncia famlia tem lido?
Freqentemente (todo o dia ou quase todo o dia)

% 16,20 61,27 80,99 40,85 90,14 90,14 90,14 13,38

No 106 41 16 61 2 1 1 113

% 74,65 28,87 11,27 42,96 1,41 0,70 73,94 79,58

No opinou

23 87 115 58 128 128 25 19

Jornais Revistas de informao geral (Veja, Isto , etc...) Revista de humor e quadrinhos Revista de divulgao cientfica (Cincia, Hoje, etc.) Romances, livros de fico

24 15 9 4 16

16,90 10,56 6,34 2,82 11,27

s vezes 71 63 56 26 51

Nunca % 50,0 33 23,24 44,4 39,4 18,3 35,9 52 51 98 61 36,62 35,92 69,01 42,96 27

Percebe-se na tabela acima que h uma discrepncia entre as pessoas que lem freqentemente e as que no lem. Isso muito preocupante, pois pode demonstrar uma comunidade desinformada. 13 - RELAO ESCOLA X COMUNIDADE 1 No que a Escola diferencia-se de outras comunidades? A escola diferencia-se de outras comunidades nos seguintes aspectos: nvel social, lazer, unio, ausncia de participao, estrutura, maior infraestrutura, ambiente, pessoas, posto de sade, rede de esgoto, comrcio, distncia da sede e falta de saneamento. 2 Dentre as caractersticas que devero compor a escola de acordo com o anseio da comunidade possvel destacar: uma escola que oferea lazer; uma escola criativa; uma escola social; informatizada; ideal; profissionalizante; sem violncia; ensino Mdio; deficiente Fsico; religiosa; escola de teatro e que atendesse a todos de menor renda, segura e confortvel.

3 As formas de colaborao para melhoria da escola e sua comunidade so: fiscalizao; respeito e ajuda; doao de recursos materiais; participao dos eventos;

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orientao aos filhos; manuteno da escola; apoio as aes escolares; segurana; reivindicaes de melhoria de aes; participao em reunio; participao em trabalhos voluntrio e acompanhamento das mudanas.

4 De acordo com a necessidade da comunidade o espao escolar ocioso mais utilizado foi a quadra de esportes. Observa-se que a comunidade pouco conhece a realidade da escola, pois sua quadra encontra-se inacabada. A quadra que a comunidade se refere o Ginsio de Esportes Manoel Salustiano de Souza, hoje administrado pela Prefeitura Municipal de Linhares. 5 Os equipamentos e espaos escolares podem ser cedidos comunidade escolar nas seguintes condies: sempre que necessrio realizao de eleies estudos agendados realizao de comemoraes para jogar bola realizao de eventos uso da quadra emprstimo do som aluguel as instalaes fsicas e recursos realizao de aes pelo poder pblico projeto visando a retirada de criana da rua.

29

Porm as dependncias da escola esto sendo procuradas principalmente para encontros religiosos, eleies e palestras para a comunidade e quando solicitada pela chefia imediata.

Em que espao ou equipamentos da comunidade a escola tem utilizado? Nenhum Reunies da comunidade No sabe Vacinaes O dinheiro do pblico Espao vago Centro comunitrio O campo O ginsio de esportes Biblioteca Desfile Som TV Computador Total 47 3 10 2 2 2 2 1 10 2 1 3 1 1 % 33,1 2,11 7,04 1,41 1,41 1,41 1,41 0,70 7,04 1,41 0,70 2,11 0,70 0,70

Referindo-se ao equipamento da comunidade, a escola tem utilizado com mais freqncia o ginsio de esporte, o centro comunitrio, recadao de dinheiro do pblico, aparelho de som, TV e o campo. Com isso percebe-se uma integrao entre escola e comunidade.

Por est situada nas periferias a escola de sua comunidade j foi depredada? Total 81 29 Total 7 2 0 0 1 % 57,04 20,42 % 4,93 1,41 0,00 0,00 0,70

Sim No

H quanto tempo? 1 ms a 4 meses 2 anos 3 a 4 anos Vrios No sabe

30

A escola da comunidade constantemente depredada, pois nos ltimos 4 meses houve entre duas a trs depredaes por ms conforme possvel de ser constatada nos dados acima.

De que projetos comunitrios a escola tem participado? Total 55 6 3 2 5 0 2 0 4 4 2 0 0 3 56 142 % 38,73 4,23 2,11 1,41 3,52 0,00 1,41 0,00 2,82 2,82 1,41 0,00 0,00 2,11 39,44 100

Nenhum Campanhas Passeatas Poltica Vrios Coleta de lixo Conscientizao Passeio ciclstico Em reunies Bingo Suplncia Jogos Cursos para criana Conferncia No responderam Total

Quanto participao da escola em projetos comunitrios, verifica-se que 38,73% afirmam que a comunidade no participa de nenhum projeto comunitrio e que 39,44% 31

no responderam, certamente por no terem conhecimento da atuao da escola nesses projetos. Somando os resultados dos que afirmaram que a escola participa de alguns projetos obtm-se 21,83%. A Escola , portanto, um espao privilegiado nesta comunidade por contar com ambientes e recursos destinados especificamente a determinados fins pedaggicos, tais como: Uso da biblioteca; Quadras para a prtica de esportes; Laboratrio de informtica; Atividades artsticas (teatro, msica, danas); Projetos sobre educao ambiental e sexual; Atividades extra classe: olimpadas, feiras de cultura, festa junina, excurses, etc. Observa-se que h uma crescente participao dos alunos em atividades extra classe, com aes de cidadania dentro da comunidade local e escola. 14 - PESQUISA REALIZADA COM OS ALUNOS De acordo com a pesquisa feita com os alunos, aproximadamente 35% reside no bairro onde a escola est situada e boa parte, 65% dos alunos, reside em bairros circunvisinhos, j que esse bairro se interliga a vrios outros. Muitas vezes, os alunos desenvolvem seus trabalhos extraclasse sem nenhum recurso ou at mesmo deixa de faz-lo por razes diversas: falta de incentive familiar, dificuldades materiais, ausncia dos pais ou responsveis para orient-los. 14.1 - Reside entorno da escola? Sim 85 60,71% No 49 35,00% No opinou 6 4,29%

Percebe-se atravs dos dados deste quadro que 60,71% dos alunos residem em torno da escola. Isso contribui em varios fatores: os alunos no gastam com transporte, sendo assiduous, pontuais e maior participao das famlias na escola, atingindo os objetivos com mais facilidade 32

Porm 35% no residem em torno da escola o que interfere nos fatores citados acima. Bairro 14.2 - Quem mora com voc? Bairro Bairro Novo Horizonte So Jos Moro Sozinho (a) Interlagos Shell Pai Movelar Me Palmital Esposa/marido/companheiro Parque Recidencial Exposio Filhos Planalto Irmos Conjunto Juparan Outros Parentes Nova Esperana Amigos ou colegas Bairro Conceio Linhares V 14.3 ProfissoMaciel Jos -Rodrigues Canivete Profisso do pai Ara Bancrio Interior Lagoa do Meio Aougueiro Trs Barras Cobrador de nibus Jardim laguna Pedreiro No indicou o bairro Agricultor Total Gerente Mecnico Comerciante Comercirio Pintor Motorista Escrevente Juramentado Vendedor Ambulante Mestre de obras Faxineiro Carpinteiro Funcionrio Pblico Bombeiro Vigilante Engenheiro Agrnomo Carregador Proprietrio Encarregado Engenheiro Mecnico Eletricista Valqueiro ASE Total 49 3% 0,00 21 15 64,29 3 83,57 8 2,86 2 5,71 1 70,00 7 17,14 1 2,86 5 3 2 1 1 1 2 1 3 11 140 % 35,00 NO 2,14 % 140 15,00 100 50 10,7135,71 23 2,14 16,43 136 5,71 97,14 132 1,43 94,29 0,71 42 30,00 5,00 116 82,86 0,71 136 3,57 97,14 2,14 1,43 0,71 0,71 % 0,71 0,71 1,43 0,71 0,71 0,71 2,14 11,43 7,86 3,57 100,00 3,57 5,00 1,43 3,57 2,14 14,29 0,71 2,14 1,43 0,71 2,14 0,71 0,71 4,29 0,71 1,43 2,14 1,43 0,71 0,71 0,71 4,29 33

SIM 90 117 4 8 98 24 4

1 1 1 16 5 5 7 2 5 3 20 1 3 2 1 3 1 1 6 1 2 3 2 1 1 1 6

Operador de mquinas Estofador Serralheiro Polcia Rodov. Federal Ajudante de Construo Encanador Desempregado Aposentado No tem pai Falecido Total 14.3.1- Profisso Profisso da me Do lar Domstica Secretria Administradora Cabelereira Costureira Comerciaria Enfermeira Autnoma Vendedora Estetecista Gari F. Pblica Doceira Cozinheira ASE Professora Embaladeira Lavadeira Aux. Industrial Aux. Dentista Estofadora Pintora Faxineira Pensionista Falecida Total % 35,71 17,14 2,86 0,71 3,57 5,71 0,71 2,14 1,43 1,43 0,71 2,86 2,14 0,71 4,29 5,71 3,57 1,43 0,71 0,71 0,71 0,71 0,71 0,71 1,43 1,43 100,00

6 1 2 2 2 1 2 9 9 5 140

4,29 0,71 1,43 1,43 1,43 0,71 1,43 6,43 6,43 3,57 100,00

50 24 4 1 5 8 1 3 2 2 1 4 3 1 6 8 5 2 1 1 1 1 1 1 2 2 140

14.4 - Sua Residncia h espao apropriado para estudo? % 34

Sim No No opinou Total

106 31 3 140

75,71 22,14 2,14 100,00

De acordo com o quadro 6, as condies de estudo so favorveis (com 75,71%) ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

14.5 - Em algum momento de sua vida j comeou estudar e desistiu? % 17,86 82,14 100,00

Sim No Total Por qu?

25 115 140

Outros compromisso Gravidez Trabalho Problemas pessoais Reprovao Doena Mudana para a roa Dificuldade de aprendizagem Greve Falecimento da me Viagem Falta de incentivo Achava que no era importante Chato Total

1 2 5 1 1 1 1 1 4 1 2 3 1 1 25

% 4,00 8,00 20,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 16,00 4,00 8,00 12,00 4,00 4,00 100,00

Observando o quadro 6 nota-se que o ndice de evaso escolar baixo, onde somente 17,86% desistiu de estudar, sendo que o maior motivo foi o trabalho com 20% dos alunos analisado, e o segundo maior foi a greve com 16%.

14.6 - Algum em casa ajuda nas lies % 35

SIM NO

56 84

40 60

O quadro 7 preocupante, pois os dados revelam que 60% dos alunos no recebem ajuda nas lies em casa. Dessa forma a escola torna-se a principal responsvel pelo processo de ensino-aprendizagem Quem? Irmos Me av Tios Outros Primos Pai Famlia Marido No tem ajuda 17 19 1 3 1 1 1 14 1 82 140 % 12,14 13,57 0,71 2,14 0,71 0,71 0,71 10,00 0,71 58,57 100,00

14.7 - Quantas refeies faz por dia? Refeies dirias Duas Trs Quatro Mais de quatro % 17,86 40,71 32,14 9,29 100,00

25 57 45 13 140

Atravs dos dados obtidos do quadro 9 observa-se que mesmo sendo uma comunidade de classe mdia baixa os dados so positivos com relao as refeies dirias, 40,71% se alimentam trs vezes. 14.8 - Que tipo de msica mais gostam? Tipo de msica Em geral Romtica Forr Sertaneja MPB Rock Instrumental % 7,27 18,79 6,67 6,06 12,12 17,58 0,61 36

12 31 11 10 20 29 1

Rep Samba Pagod Funk Gospel Ax Internacional Clssica Regge

1 1 3 2 29 10 2 1 2 165

0,61 0,61 1,82 1,21 17,58 6,06 1,21 0,61 1,21 100,00

Obs.: Vrios entrevistados fizeram mais de uma opo

Com relao aos quadros 10 e 11 notamos que as questes culturais so diversificadas, 18,79% preferem msicas romnticas, 55% vo ao cinema e 42,86% assistiram ao filme "Procurando Nemo". Os dados so positivos, pois eles indicam que a maioria opta por temas educativos. 14.9 - Vai ao cinema? Vai ao cinema? Sim No No responderam % 55,00 43,57 1,43 100,00

77 61 2 140

Tipo de Filme % 2,60 1,30 5,19 42,86 3,90 3,90 2,60 5,19 1,30 1,30 1,30 1,30 1,30 15,58 2,60 2,60 37

Recem Casados Xuxa e os Duendes Carandiru Procurando Nemo Matrix Bad Boys II Ex-Man Mais Veloses Mais Furiosos Ruck A casa Mal Assombrada Dupla explosiva A lenda dos setes mares Poo Star Simb e os cavalheiros do sete mares Liga Extraordinria Todo Poderoso

2 1 4 33 3 3 2 4 1 1 1 1 1 12 2 2

prenda-me se for capaz Extremidade do futuro III As panteras Total

1 2 1 77

1,30 2,60 1,30 100,00

Observa-se que 55% dos alunos tiveram acesso ao cinema devido a ao desenvolvida pela escola em comemorao ao dia do estudante. Percebe-se que o aluno no teve opo quanto a escolha do filme, assistindo assim cerca de 49,36%, aproximadamente a modalidade infantil, com o filme / Procurando Nemo.

14.10 - Quais e quantos dos itens abaixo h em sua casa?

1 % 59,29 40,71 55,00 7,86 30,00 69,29 95,71 68,57 37,86 7,14 5,71 32,14 20,71 62,86 37,86 2 33 4 27 1 7 10 5 5 11 0 0 0 5 12 9 % 23,57 2,86 19,29 0,71 5,00 7,14 3,57 3,57 7,86 0,00 0,00 0,00 3,57 8,57 6,43 3 ou % No tem % mais 19 13,57 5 3,57 2 1,43 77 55,00 9 6,43 27 19,29 1 0,71 127 90,71 0 0,00 91 65,00 1 0,71 32 22,86 0 0,00 1 0,71 2 1,43 36 25,71 3 2,14 73 52,14 0 0,00 130 92,86 0 0,00 128 91,43 1 0,71 94 67,14 0 0,00 106 75,71 2 1,43 38 27,14 5 3,57 73 52,14286

Tv Vdeo Cassete e/ ou DVD Rdio Microcomputador Automvel Mquina de lavar roupa Geladeira Telefone fixo Telefone celular Acesso Internet Tv por assinatura Freezer Moto Aparelho de som Imvel urbano e/ou rural

83 57 77 11 42 97 134 96 53 10 8 45 29 88 53

Apesar da clientela desta escola pertencer classe mdia baixa, nota-se neste quadro que a maioria tem dentro de suas casas o necessrio para sobreviver.

14.11 - Alm dos livros utilizados na escola, com qual freqncia voc l? Freqentemente (todo o dia ou quase todo o dia) s vezes

Nunca 38

Jornais Revistas de informao geral(Veja, Isto , etc..) Revista de humor e quadrinhos Revista de divulgao cientfica (Cincia, Hoje, etc.) Romances, livros de fico

13 16 23 7 26

9,29 11,43 16,43 5,00 18,57

110 102 86 43 82

78,6 72,9 61,4 30,7 58,6

17 22 31 90 32

O quadro 13 mostra que a maioria s vezes l fora a escola: Jornais (78,6%), revistas de informao geral (72,9%), revista de humor e quadrinhos (61,4%), revista de divulgao cientfica (30,7%) e romances, livros de fico (58,6%). Ento esses dados demonstram que h uma necessidade maior de leitura. 14.12 - Voc trabalha, ou j trabalhou, ganhando algum salrio ou rendimento? % 49,29 26,43 22,14 2,14

Sim Nunca A procura No opnou

69 37 31 3

O quadro 14 confirma a condio scio-econmica, pois 49,29% dos alunos trabalham ou j trabalharam para aumentar a renda familiar. 14.13 - Em que voc trabalha atualmente? % No lar 44 31,43 No trabalho 41 29,29 Autnomo 8 5,71 Comrcio 19 13,57 Domstica 6 4,29 Empresa 1 0,71 Indstria 14 10,00 Func. Pblico 2 1,43 No opnou 1 0,71 Agricultura 2 1,43 Tendo em vista os dados acima verificou-se que 60,72% dos alunos no trabalham contribuindo para um maior desempenho escolar, alm de possibilitar sua participao ativa em atividades extraclasse.

39

14.14 - H quanto tempo voc est trabalhando nesta atividade? % 25 15 20,71 35

Menos de 1 ano Entre 1 a 2 anos Mais de 4 anos No opnou

35 21 29 49

Aps analisar os dados acima percebeu-se que 40% dos entrevistados trabalham Em atividades a menos de um ano, e 20,71% dos entrevistados trabalham nesta atividade entre 1 e 2 anos. 14.15 - Que condies voc acha que a escola deve oferecer para o aluno que trabalha? Sim Horrel flexvel Menor carga de trabalho ou tarefas extra-classe Programa de recuperao de notas Aulas mais dinmicas, com didtica diferenciada Aulas de reviso da matria aos interessados. 76 75 % 54,29 53,57 No 64 65 33 43 26 % 45,71 46,43 23,57 30,71 18,57

107 76,43 97 69,29

114 81,43

A partir dos dados coletados observamos que 53,57% dos entrevistados acreditam que a menor carga de trabalho ou tarefas extraclasse contribui oferecendo melhores condies de estudo aos alunos que trabalham j 46,43% no concordam com essa opinio. Foi citado tambm por 69,29% de entrevistados que aulas mais dinmicas, com didtica diferenciada, possibilitaro melhores condies de estudo para os que trabalham, sendo que 30,71% no concordam. 14.16 - O que voc faz com maior freqncia no tempo livre? % 38,57 12,14 0,71 27,14 25,00 2,86 40

Assisto TV Leio livros, revistas,escuto msicas Shopping Igreja saio c/ amigos Acesso a Internet

54 17 1 38 35 4

Nenhum

4,29

Analisando os dados acima se conclui que 53,57% dos entrevistados gastam o tempo livre lendo, e assistindo a TV, e os 52,85% passa o seu tempo livre saindo com os amigos, indo a igrejas e shopping. Observa-se tambm que 4,29% no tm nenhuma ocupao. 11.17 - Assiste TV regularmente? % 79,29 18,57

Sim No Qual Vrios Tele novelas Filmes Fanttico Seriados Esportes Humorstico Desenho Noticirio No opnou

111 26

7 51 50 2 3 21 2 11 30 1

% 5,00 36,43 35,71 1,43 2,14 15,00 1,43 7,86 21,43 0,71

A partir dos dados coletados, nota-se que 79,29% dos alunos assistem televiso e 18,57% no, mas que a escola precisa estar enfocando a importncia de estar selecionando um bom programa para poder ser assistido, pois apenas 22,86% dos alunos assistem noticirio enquanto 37,85% assistem filme e 36,43% assistem tele novelas.

14.18 - Que atividade culturais voc gostaria que fossem realizadas em seu bairro? Atividades Culturais Nenhuma Atividades Sociais esporte Leitura Teatro e Msica % 17,14 15,71 24,29 6,43 15,00 41

24 22 34 9 21

rea de lazer Dana Pintura Pontos Tursticos Limpeza de Rua No Sabe Publicidade No respondeu Projeto de Empresa Melhorias para o Bairro

32 10 6 2 2 2 1 1 3 4

22,86 7,14 4,29 1,43 1,43 1,43 0,71 Obs.: Vrios entrevistados que 0,71 fizeram mais de uma opo. 2,14 2,86

Conhecendo os dados acima nota-se que 65,72% dos entrevistados gostariam que fosse realizado em seu bairro as seguintes atividades culturais: esporte, leitura, atividades sociais, teatro e msica e 35,72% gostariam que fosse realizado atividades culturais como: rea de lazer, dana, pintura e pontos tursticos e 7,14% dos entrevistados gostaria que fosse realizado: limpeza de rua, publicidade, projeto de empresa e melhorias para o bairro e 17,85% no opinou demonstrando desinteresse. 14.19 - Com quem voc mais passa o seu tempo livre e finais de semana? % 9,29 5,71 32,14 41,43 4,29 7,14

Sozinho Amigos da escola Amigos fora da escola Famlia Namorado(a) No opinou

13 8 45 58 6 10

Atravs dos dados obtidos observamos que 9,29% passam seu tempo livre de finais de semana sozinhos, 37,85% passam acompanhados por amigos, e 45,72% ficam na companhia da famlia. 14.20 - Quando adoece que tipo de assistncia recorre? % 20,00 49,29 7,86 7,14 1,43

Farmcia Serv. Pblico Convenio/part. Orientao/amigos No opnou

28 69 11 10 2

Percebe-se que quando a populao adoece recorre com mais freqncia aos servidores pblicos e convnio particular totalizando 57,15% e os demais 27,14% recorre a farmcia e orientao / amigos. Observa-se que 1,43% no opinaram. 42

desta forma conclui-se que a populao est mais consciente procurando um Servio especializado. 14.21- Voc participa de algum dos grupos abaixo? Sim Conselho de Escola Grmio Estudantil Sindicato ou Associao Profissional Grupo de Bairro ou Associao Comunitria Igreja ou grupo Religioso Partido Poltico Ong ou movimento social Clube recreativo ou associao esportiva 7 4 2 9 93 4 2 31 % 5,00 2,86 1,43 6,43 66,43 2,86 1,43 22,14 No 133 136 138 131 47 136 138 109 % 95,00 97,14 98,57 93,57 33,57 97,14 98,57 77,86

Os dados revelam que em sua maioria, cerca de 95,7% aproximadamente dos alunos no participam de aes de cidadania dentro da comunidade local e escola. Tendo em vista o grande nmero de arrombamentos ocorridos na escola, observa-se que a no preocupao dos alunos em exercer sua cidadania pode vir a contribuir como fator negativo para reverter a situao atual da escola. 14.22 - O quanto voc se interessa por assuntos abaixo: Muito Poltica Nacional, o papel dos deputados, senadores etc. A poltica de outros pases Economia nacional, inflao, plano real Poltica da cidade, o prefeito e vereadores Esportes Meio ambiente, poluio, etc. Questes sociais como pobreza, desemprego, misria, etc. 20 13 38 44 66 68 86 % 14,29 9,29 27,14 31,43 47,14 48,57 61,43 Pouco 53 53 55 57 55 49 41 % 37,86 37,86 39,29 40,71 39,29 35,00 29,29 No me interesso 67 74 47 39 19 23 13 % 47,86 52,86 33,57 27,86 13,57 16,43 9,286 43

Questes sobre artes, teatro e cinema Questes das drogas e suas conseqncia Assuntos sobre seu dolo ( cantor, artista, msica) Questes religiosas

60 90 40 73

42,86 64,29 28,57 52,14

49 37 48 51

35,00 26,43 34,29 36,43

31 13 52 16

22,14 9,286 37,14 11,43

Percebe-se que em sua maioria cerca de 62,7%, aproximadamente, dos alunos Demonstram muita preocupao com os aspectos sociais (pobreza, desemprego e drogas) e religioso.

44

14.23 - Sobre esses pontos abaixo, qual, nesse momento, preocupa voc em primeiro lugar? E em segundo lugar? (Apenas um par o primeiro lugar, e um para o segundo lugar) 1 lugar O meio ambiente A Aids e as doenas sem cura O racismo e o desrespeito as pessoas de outra raa ou religio A pobreza, favelas, meninos de rua. As drogas e a violncia A situao econmica do pas 38 32 16 17 41 9 % 27,14 22,86 11,43 12,14 29,29 6,43 2 lugar 12 30 23 24 35 18 % 8,571 21,429 16,429 17,143 25,000 12,857

Sobre esses pontos, pode-se classificar que 29,29% tem por principal preocupao a situao das drogas e violncia,o outro ponto que pode se observar ficando em 2 lugar com 27,14% foi a questo do Meio Ambiente.

45

46

14.24 Faa uma avaliao da escola Insuficient e a regular O conhecimento que os professores tm das matrias e maneira de transmiti-lo A dedicao dos professores para preparar aulas e atender os alunos As iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente Biblioteca da escola As condies da sala de aula As condies do laboratrio Acesso a computadores e outros recursos da informtica Os recursos didticos O ensino da lngua estrangeira O interesse dos alunos Trabalho de grupo Prtica de esportes Ateno e respeito dos funcionrios A direo da escola A organizao dos horrios de aulas Localizao da escola A segurana ( iluminao e policiamento)
12

%
8,57

Regular a bom
80

%
57,14

Bom a excelente
48

%
34,29

28

20,00

67

47,86

45

32,14

88 69 70 106 47 50 60 67 36 71 29 39 22 20 98

62,86 49,29 50,00 75,71 33,57 35,71 42,86 47,86 25,71 50,71 20,71 27,86 15,71 14,29 70,00

37 58 59 23 63 79 69 59 86 52 60 56 74 54 33

26,43 41,43 42,14 16,43 45,00 56,43 49,29 42,14 61,43 37,14 42,86 40,00 52,86 38,57 23,57

15 13 11 11 30 11 11 14 18 17 51 45 44 66 9

10,71 9,286 7,857 7,857 21,43 7,857 7,857 10 12,86 12,14 36,43 32,14 31,43 47,14 6,429

Observa-se que em sua maioria, a avaliao da escola apresenta-se como boa, sendo que nos aspectos de segurana, interesse dos alunos, prtica de esportes, condies do laboratrio e salas de aula, e iniciativa de excurses e estudos relacionado ao meio ambiente os dados so preocupantes por se mostrarem insuficientes, necessitando de aes que viabilizam a melhoria desta realidade. 47

15 - PESQUISA FUNCIONRIOS 21 ENTREVISTADOS 15.1 sindicalizado % 0 100

Sim No

0 21

De acordo com os dados acima percebe-se que dos 21 funcionrios entrevistados, nenhum sindicalizado. Nota-se assim que com a ausncia da sindicalizao, o funcionrio no poder reivindicar os seus direitos, ocasionando uma dificuldade de conscientizao. 15.2 - Alm de sindicalizado, participa freqentemente das reunies no sindicato? % 0 100

Sim No

0 21

Pelo fato dos 21 funcionrios no serem sindicalizados, percebe-se que tambm no participam das reunies sindicalistas. Gerando assim uma falta de conhecimentos, para poderem estar atuando e participando e lutando pelos interesses de sua categoria. 15.3 - Possui computador em casa? % 14,29 85,71

Sim No

3 18

Os dados acima revelam que dos 21 funcionrios entrevistados, apenas 14,3% possuem. Isso no impede essa maioria que no possuem o computador, estarem desenvolvendo tambm o seu trabalho de modo diferente. 15.4 - Utiliza Internet, e e-mail? % 9,52 48

Sim

No

19

90,48

Observa-se que o poder aquisitivo dos funcionrios e baixo o que os impossibilita de acessarem a Internet. 15.5 - Reside no entorno da escola? % 80,95 19,05 dos 21 funcionrios entrevistados, 81%

Sim No Os dados acima revelam

17 4 que

aproximadamente residem no entorno da escola, sendo que 19% aproximadamente residem em bairros circunvizinhos. Isso vem favorecer os que residem entorno da escola, facilitando assim sua ida para o trabalho. Bairro % 4,762 9,524 9,524 42,857 9,524 4,762 4,762 4,762 9,524 percebe-se que dos 81%

Conceio Palmital Parque Res.Exposio BNH Interlagos Jardim Laguna Trs Barras Conj. Juparan No respondeu Confrontando-se com os dados do quadro 5,

1 2 2 9 2 1 1 1 2

aproximadamente dos funcionrios que residem em torno da escola, 42,9% aproximadamente se localizam no bairro BNH, sendo que 57,2% aproximadamente residem em bairros circunvizinhos. 15.6 - Condues que toma para vir escola? % 0,00 4,76 49

nibus escolar nibus circular

0 1

Bicicleta Automoves A p

8 1 11

38,10 4,76 52,38

Analisando o quesito condues percebe-se que a maioria dos funcionrios morais prximo ao bairro. 15.7 - L habitualmente?

Frequent.

s vezes

Nunca

Jornais Revistas de informao geral Revistas de quadrinho Ver. Divulgao cientfica Romances, fico

5 4 0 0 1

23,81 19,05 0,00 0,00 4,76

15 9 8 4 6

71,43 42,86 38,10 19,05 28,57

1 8 13 16 13

4,76 38,10 61,90 76,19 61,90

Ao analisar o item 7 procuramos nos informar se a escola tem acesso ao jornal e revistas informativas, nos informaram que sim. Diante da afirmativa podemos afirmar que os funcionrios no lem por comodismo ou falta de tempo. 15.8 - Assiste TV regularmente? % 90,48 9,52

Sim No Que tipo de programao?

19 2

Telenovelas, filmes 9 Prog. Religiosos 1 Noticirios 15 Em geral 3 Observa-se que a maioria assiste televiso e que como positivo a preocupao com a informao. 15.9 - Pratica algum esporte regularmente? % 47,62 52,38

% 42,86 4,76 71,43 14,29 71,43 preferem os noticirios. V-se

Sim No

10 11

50

Quais? % 14,29 28,57 4,76 4,76 4,76

Bicicleta Caminhada Ftsal Natao Academia

3 6 1 1 1

Observa-se que os funcionrios esto preocupados com a qualidade de vida. 15.10 - Quanto voc se interessa pelos assuntos abaixo? Frequent. 6 0 13 11 6 15 18 6 19 1 16 % s vezes 28,57 1 0,00 12 61,90 5 52,38 8 28,57 10 71,43 4 85,71 1 28,57 8 90,48 1 4,76 5 76,19 5 % Nunca % 4,76 4 19,05 57,14 9 42,86 23,81 4 19,05 38,10 2 9,52 47,62 5 23,81 19,05 2 9,52 4,76 2 9,52 38,10 7 33,33 4,76 2 9,52 23,81 15 71,43 23,81 0 0,00

Poltica Nacional Poltica de outros pases Economia Nacioal Poltica da cidade Esportes Meio Ambiente Pobreza, desemprego, misria Artes, teatro, cinema Drogas e suas conseq. Cantor, artsta, conJ. Musical Religio

Pesquisa de funcionrios. Os dados acima revelam que 90,5% aproximadamente dos funcionrios se interessam por assuntos de Drogas e suas Conseqncias, e quando se tratando da Poltica Nacional apenas 4,8% aproximadamente s vezes se interessam, sendo que assuntos relacionados a cantor, artista e conjunto musical nunca se interessaram. Esses dados demonstram que devido a escola ser composta por um grupo jovem, de alunos, os funcionrios vem a se interessarem por assuntos de relevncia de suas realidades. 15.11 - Voc participa de algum dos grupos abaixo? Sim 2 0 0 6 % 9,52 0,00 0,00 28,57 No 20 21 21 16 % 95,24 100,00 100,00 76,19 51

Conselho de Escola Grmio estudantil Sindicato ou assoc. Profissional Grupo de bairro ou Assoc. comunitria

Igreja ou grupo religioso Partido poltico Ong. ou mov. Social Clube recreat. Ou assoc. esportiva

16 3 1 4

76,19 14,29 4,76 19,05

12 17 20 17

57,14 80,95 95,24 80,95

Os dados revelam que apenas 9,52% dos funcionrios entrevistados participam do Conselho de Escola. Isso implica que no h um maior envolvimento por parte destes nas tomadas de decises da Escola, embora alguns demonstram empenho na participao de outros grupos sociais. 15.12 - Sobre esses pontos abaixo, qual nesse momento, preocupa voc? 1 lugar % 2 lugar % 1 4,76 2 9,52 1 4,76 10 47,62 0 0,00 2 9,52 2 9,52 3 14,29 16 76,19 1 4,76 1 4,76 3 14,29

Mieo ambiente Aids e doenas incurveis Racismo Pobreza/ meninos de rua/ favela Drogas e violncia Situao econmica do pas

Diante do resultado dos dados a maior preocupao demonstrada pelos entrevistados com a situao das drogas e violncia 76,19% pois so problemas que atingem diretamente aos adolescentes e jovens, sendo a segunda maior preocupao de 47,62% com a AIDS e doenas incurveis sendo estas, muitas vezes resultantes de vcios que atingem a juventude dita moderna.

52

15.13 - Faa uma avaliao da Escola Insuficient e a regular O conhecimento que os professores tm das matrias e maneira de transmiti-lo A dedicao dos professores para preparar aulas e atender os alunos As iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente Biblioteca da escola As condies da sala de aula As condies do laboratrio Acesso a computadores e outros recursos da informtica Os recursos didticos O ensino da lngua estrangeira O interesse dos alunos Trabalho de grupo Prtica de esportes Ateno e respeito dos funcionrios A direo da escola A organizao dos horrios de aulas Localizao da escola A segurana ( iluminao e policiamento) 0 1 9 5 10 16 3 8 4 11 7 4 2 4 1 1 19 % 0,00 4,76 42,86 23,81 47,62 76,19 14,29 38,10 19,05 52,38 33,33 19,05 9,52 19,05 4,76 4,76 90,48 Regular a bom 17 16 10 17 16 3 8 12 16 10 11 12 12 8 9 5 1 % 80,95 76,19 47,62 80,95 76,19 14,29 38,10 57,14 76,19 47,62 52,38 57,14 57,14 38,10 42,86 23,81 4,76 Bom a excelente 4 4 2 4 0 2 10 1 1 0 3 6 6 7 11 15 1 % 19,05 19,05 9,52 19,05 0,00 9,52 47,62 4,76 4,76 0,00 14,29 28,57 28,57 33,33 52,38 71,43 4,76

Constata-se que perante a tabela apresentada (13) enfocam-se alguns pontos que precisam ser revistos ou repensados para o melhor desempenho da escola, como s iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente que 53

atualmente apresenta 42,86% de insuficiente a regular, as condies da sala de aula com percentual de 47,62% insuficiente a regular; condies do laboratrio 76,19% consideram insuficiente a regular; em relao ao interesse dos alunos 52,38% responderam insuficiente a regular. Diante de percentual percebe-se que a escola deve criar situaes para o desenvolvimento da auto-estima do aluno; a segurana um fator que tambm precisa ser revista por apresentar um ndice de 90,48% de insuficiente a regular. Considerando os dados acima, a escola preocupada em reduzir os ndices insatisfatrios, ao. Quanto ao laboratrio de Qumica, Fsica e Biologia, recebemos materiais da SEDU, porm ainda necessitamos de melhorias na estrutura do espao fsico, como: telhado antigo, causando danos, devido vazamento; piso inadequado e outros. Em relao segurana, atualmente contamos com os vigilantes contratados pelas empresas que prestam servio ao Governo do Estado do Esprito Santo, com permanncia de 24 horas. Mesmo assim, vem ocorrendo furtos constantes, sem flagrantes, o que nos preocupa muito. 15.14 - Dos itens abaixo, o que voc faz com maior freqncia no tempo livre? % 23,810 4,762 4,762 42,857 4,762 0,000 0,000 atualmente vem oferecendo atividades diversificadas visando complementar assuntos trabalhados em sala de aula conforme cronograma e plano de

Assisto prog. De TV Leio livro, revistas/ escuto msica Vou ao Shopping Vou igreja Saio com os amigos Acesso a Internet Nenhum desses itens

5 1 1 9 1 0 0

Constata-se nesta tabela que em termos de informaes por meio de leitura, o ndice de percentagem de 4,762%, sendo muito baixo para profissionais da educao, pois necessitam de atualizao para se ter uma escola de qualidade. Detectou-se tambm que o ndice de conhecimento tecnolgico, como o uso da Internet de 0%, segundo a

54

pesquisa realizada com os funcionrios (Auxiliar de Servios Gerais e Auxiliar de Secretaria). A grande maioria dos funcionrios reside em torno da Escola (81%) e o restante, em bairros circunvizinhos. A maioria dos funcionrios no possui computador. O acesso a jornais e revistas informativas proporcionado pela Escola, com a assinatura do jornal A Gazeta, assim como as revistas recebidas pela SEDU, tais como: Nova Escola, Ptio, Mundo Jovem e Cincia Hoje. A televiso o meio de comunicao eleito pela maioria, que assiste principalmente aos noticirios. Observa-se que os funcionrios esto preocupados com a qualidade de vida e demonstram interesse nas tomadas de decises da Escola. Atualmente, possvel verificar avanos significativos em relao aos ndices apresentados quanto ao acesso Internet, pois alm da escola possuir os computadores conectados Rede Mundial, alguns funcionrios dispe desse recurso em seus lares.

16 - PESQUISA REALIZADA COM 52 PROFESSORES De acordo com a pesquisa realizada, a maioria dos professores reside na comunidade local e participa ativamente nas aes escolares. Verifica-se que o uso de recursos metodolgicos ainda restrito, mas h crescente procura de TV, vdeo, retro projetor e uma iniciao do uso do computador nas aulas. A escolha do livro didtico acontece com ampla participao dos educadores. H insatisfao quanto ao tempo destinado ao trabalho pedaggico coletivo por parte da maioria dos professores.

55

Contatou-se que dentre os meios de comunicao usados para aquisio de conhecimentos, o jornal que apresenta o maior ndice de freqncia de leitura. Acredita-se ser esse o meio acessvel e de menor custo. J a leitura como meio de lazer poderia ser mais cultivada. Menos da metade dos professores possuem computador em casa e esto ligados a Internet, o que algo preocupante, pois se sabe da necessidade da cultura advinda da tecnologia. Infelizmente por falta de opo ou condio econmica, a televiso tem sido o entretenimento mias usado pelos professores. Possivelmente, o fator scio-econmico tem sido o grande vilo que impede ao professor de se reciclar e ampliar suas competncias e habilidades. Os dados da pesquisa revelam que o envolvimento professor e aluno e a qualidade do ensino so considerados bons. 16.1 - Condues que toma para vir para a escola? nibus Circular Bicicleta Automvel Motocicleta Caminhando Mobilete No opinou 4 2 14 6 19 2 5 52 7,69 3,85 26,92 11,54 36,54 3,85 9,62 100,00

Os dados acima confirmam que a maioria deve residir na comunidade local, sendo que 36,6%, aproximadamente confirmam caminhar at a escola, demonstrando ento morar bem prximo da mesma. 16.2 - Utiliza livros didticos? % 73,08 26,92 100,00 56

Sim No

38 14 52

Os dados revelam como sendo boa a viso do professor, se utilizado, o livro didtico, como mais um recurso no processo ensino aprendizagem. 16.3 - Faz uso de outros recursos didticos? % 100% 0%

Sim No Qual?

52 0

Dicionrio Mapas Planisfrio Revistas / jornais TV/ vdeo Computador Giz Internet Tcnicas Pedaggicas Cartaz Xrox Ampliada Retropojetor Jogos Livros paradidticos Apostilas Filmes Palestras LIED

1 5 1 15 17 6 3 2 1 3 1 6 2 5 6 2 1 3

% 1,92 9,62 1,92 28,85 32,69 11,54 5,77 3,85 1,92 5,77 1,92 11,54 3,85 9,62 11,54 3,85 1,92 5,77

Os dados revelam que na sua totalidade os professores utilizam outro recurso didtico para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Porm, conforme dados acima, verifica-se que os recursos metodolgicos ainda so restritos, cerca de 32,7% aproximadamente, utilizam de TV/ vdeo, como recurso mais adotados em suas aulas. Analisando os dados de 2004, em relao 2007, quanto ao uso dos recursos metodolgicos, verifica-se um crescimento significativo em relao aos recursos tecnolgicos existentes na escola, mas devido a falta do professor mediador no Laboratrio de Informtica Educativa, tem prejudicado a efetivao da proposta do PROINFOR, uma vez que o mediador tem um importante papel como elemento integrador das disciplinas dadas a serem desenvolvidas. 57

16.4 - Como se d o processo do livro didtico? % 11,54 73,08 5,77 9,62 100,00

Individualmente Coletivamente Colet.c/outa escola no respondeu

6 38 3 5 52

A escolha dos livros didticos se d coletivamente como aponta o resultado da pesquisa acima.

16.5- Como se d a interao docente?

%

Nos planejamentos Nos intervalos nas janelas entre aulas No h No respondeu

16 24 0 8 4 52

30,77 46,15 0,00 15,39 7,69 100,00

Os dados revelam que esta escola deve ter uma maior preocupao com a interao docente, j que 46,1% aproximadamente, afirmaram que esta interao ocorre nos intervalos sem aproveitamento escolar na vida dos alunos. 16.6- Tempo de trabalho pedaggico coletivo da equipe docente? % 13,46 28,85 36,54 17,31 3,85 100,00

Suficiente Parcialmente suficiente Insuficiente No existe No opinou

7 15 19 9 2 52

58

Percebe-se a preocupao do educador quanto ao tempo destinado ao trabalho pedaggico coletivo, sendo 36,5% aproximadamente, afirmam ser insuficiente o tempo para obteno de resultados.

16.7- Alm dos livros utilizados na escola com que freqncia voc l? Jornais % 57,69 42,31 0,00

Freqentemente s vezes Nunca Revistas de informao

30 22 0

Freqentemente s vezes Nunca Revista humor quadrinhos

20 30 2

% 38,46 57,69 3,85

Freqentemente s vezes Nunca Revista cientfica

5 30 17

% 9,62 57,69 32,69

Freqentemente s vezes Nunca Romance/ livros de fico

12 31 9

% 23,08 59,62 17,31

Freqentemente s vezes Nunca

11 28 13

% 21,15 53,85 25,00

Os dados da pesquisa revelam que dentre os meios de comunicao usados para aquisio de conhecimentos, o jornal apresenta o maior ndice de freqncia de leitura

59

cerca de 57,7 aproximadamente, acredita-se ser esse o meio mais acessvel e de menor custo. Em contrapartida observa-se que a leitura como meio de lazer apresenta um baixo ndice na freqncia de leitura, como se constata nas tabelas acima. como uma forma de lazer. 16.8- Possui computador em casa? Sim No 28 24 % 53,85 46,15 possvel constata que a leitura vista apenas como meio de aquisio de conhecimento e no

16.9- Utiliza internet e e-mail? Sim 27 No 23 No opinou 2 Observa-se que 53,8% dos atualidade. % 51,92 44,23 3,85 professores possuem computador em sua casa e que

51,9% esto ligados na Internet, um meio de pesquisa to importante para a

16.10 - Assiste TV regularmente? % 36,54 3,85 % 21,15 1,92 69,23 19,23 11,54 15,38 1,92 1,92 26,92 3,85 1,92 5,77 60

Sim No Tipo de Programa Telenovelas, filmes Prog. Religiosos Noticirios Em geral Documentrios Esportes Show Prog. Educativos Filmes Humorsticos Entrevistas Fantstico

19 2

11 1 36 10 6 8 1 1 14 2 1 3

16.11 - Pratica algum esporte? % 28,85 71,15 % 1,92 13,46 5,77 3,85 3,85 1,92 1,92 5,77 1,92 1,92 1,92 1,92

Sim No Tipo de Esporte Bicicleta Caminhada Ftsal Natao Volei Basquete Tnis de mesa Musculao Ginstica Corrida Pesca Cavalgada

15 37 1 7 3 2 2 1 1 3 1 1 1 1

Dentre os aspectos analisados referente aos esportes, percebe-se o envolvimento dos profissionais de 27% exercem atividades fsicas como lazer e no como esporte, isso evidncia a possvel ausncia de interao dos profissionais com a comunidade escolar preocupando com caractersticas afetivas, cognitivas e sociais. 16.12 - Que condies voc acha que a escola deve oferecer para o aluno que trabalha? Sim 30 25 28 47 45 % 57,69 48,08 53,85 90,38 86,54 No 22 27 24 5 7 % 42,31 51,92 46,15 9,62 13,46

Horrio flexvel Menor carga de trabalho ou tarefas extra-classe Programa de recuperao de notas Aulas mais dinmicas, com didtica diferenciada Aulas de reviso da matria aos interessados.

Verifica-se que a maioria, 90,38% dos entrevistados, est engajada no processo ensino-aprendizagem. V-se como positivo a preocupao do profissional no s com a aprendizagem como tambm, com o bem est social do educando. 16.13 - Dos itens abaixo, o que voc faz com maior freqncia no tempo livre e finais de semana? 61

% Assisto prog. De TV 24 46,154 Leio livro, revistas/ escuto msica 21 40,385 Vou ao Shopping 1 1,923 Vou igreja 18 34,615 Saio com os amigos 11 21,154 Acesso a Internet 10 19,231 Nenhum desses itens 4 7,692 Observa-se que o poder aquisitivo do educador baixo, haja visto no que se refere ao uso da Internet e ida ao shoping que totalizam 21,15%. algo que preocupa, pois sabe-se a cultura advinda da tecnologia, cinema teatro amplia a viso do homem. Um fator positivo que apesar da correria e tempo escasso o educador est lendo mais. A televiso tem sido o entretenimento do educador indicado por um percentual de 46,18%. Religio o convvio social deixam a desejar, praticados por apenas 34,61%. Resumindo observa-se que o fator scio-econmico tem sido o grande vilo que impede ao educador de est se reciclando, adquirindo cultura e ampliando seus conhecimentos. 16.14 - O quanto voc se interessa pelos itens abaixo? Muito 17 10 37 34 14 44 44 25 40 2 25 % Pouco % Nunca 32,69 31 59,62 4 19,23 38 75,00 4 71,15 21 40,38 4 65,38 18 34,62 0 26,92 28 53,85 10 84,62 8 15,38 0 84,62 8 15,38 0 48,08 25 48,08 2 76,92 11 21,15 1 3,85 20 38,46 30 48,08 26 50,00 1 % 7,69 7,69 7,69 0,00 19,23 0,00 0,00 3,85 1,92 57,69 1,92

Poltica Nacional Poltica de outros pases Economia Nacional Poltica da cidade Esportes Meio Ambiente Pobreza, desemprego, misria. Artes, teatro, cinema. Drogas e suas conseq. Cantor, artista, conj. Musical Religio

Analisando os itens que se referem ao interesse pela poltica nacional e outros paises, economia nacional e poltica da cidade, observa-se uma certa incoerncia que corresponde 170,2%. Essa incoerncia nos impede de realizar uma anlise fidedigna. Como dizer que se tem grande interesse pela poltica nacional sem valorizar a economia mundial ? representada aqui por 19,23% dos entrevistados. um dado relevante e que merece um estudo mais minucioso, j que os entrevistados so educadores no leigos. Em contra partida nas questes sociais as respostas so 62

coerentes e observa-se que h uma preocupao com essas demandas que assolam o Pas e o mundo.

16.15 Voc participa de algum dos itens abaixo? Sim 7 1 8 6 31 5 5 9 % 13,46 1,92 15,38 11,54 59,62 9,62 9,62 17,31 No 45 51 44 46 22 47 47 43 % 86,54 98,08 84,62 88,46 42,31 90,38 90,38 82,69

Conselho de Escola Grmio estudantil Sindicato ou assoc. Profissional Grupo de bairro ou Assoc. comunitria Igreja ou grupo religioso Partido poltico Ong. ou mov. Social Clube recreat. Ou assoc. esportiva

Apesar de estarem preocupados com as questes sociais explicitadas no item anteriores: no momento de arregaar as mangas e ir luta, os educadores se fecham, no contribuindo para que essas questes sejam resolvidas. No que que concerne a religio, observa-se que as pessoas esto refletindo mais sobre a vida religiosa.

16.16 Alm de sindicalizado, participa freqentemente das reunies do sindicato? % 9,62 90,38

Sim No

5 47

16.17 Sobre os pontos abaixo, qual neste momento preocupa voc? 1 lugar 17 2 1 2 % lugar 32,69 13 3,85 7 1,92 0 % 25,00 13,46 0,00 63

Meo ambiente Aids e doenas incurveis Racismo

Pobreza/ meninos de rua/ favela Drogas e violncia Situao econmica do pas

4 19 10

7,69 36,54 19,23

8 11 4

15,38 21,15 7,69

16.18 Faa uma avaliao da escola Insuficient e a regular O conhecimento que os professores tm das matrias e maneira de transmiti-lo A dedicao dos professores para preparar aulas e atender os alunos As iniciativas da escola para realizar excurses, estudos do meio ambiente Biblioteca da escola As condies da sala de aula As condies do laboratrio Acesso a computadores e outros recursos da informtica Os recursos didticos O ensino da lngua estrangeira O interesse dos alunos Trabalho de grupo Prtica de esportes Ateno e respeito dos funcionrios A direo da escola A organizao dos horrios de aulas Localizao da escola A segurana ( iluminao e policiamento) 0 % 0,00 Regular a bom 31 % 59,62 Bom a excelente 21 % 40,38

5 35 38 24 43 7 24 16 27 18 20 1 9 1 1 42

9,62 67,31 73,08 46,15 82,69 13,46 46,15 30,77 25,00 34,62 38,46 1,92 17,31 1,92 1,92 80,77

33 12 14 25 7 29 24 32 25 30 25 30 25 9 16 10

63,46 23,08 26,92 48,08 13,46 55,77 46,15 61,54 48,08 57,69 48,08 57,69 48,08 17,31 30,77 19,23

14 5 0 3 2 16 4 4 0 4 7 21 18 22 35 0

26,92 9,62 0,00 5,77 3,85 30,77 7,69 7,69 0,00 7,69 13,46 40,38 34,62 42,31 67,31 0,00

Observa-se que nos itens em que o professor e alunos esto envolvidos o ndice ficou entre bom e excelente. Segundo o que deixaram explicito a aprendizagem est dentro 64

do que se espera de um ensino de qualidade. J os itens direcionados parte fsica, questo burocrtica, material didtico e segurana, os indicadores apontam para o regular. A anlise serve como parmetro para que a instituio esteja buscando alternativas para sanarem os ndices baixos, j que os educadores tem desempenhado bem o seu papel.

17 - CONSELHO DE ESCOLA Cargos Auxiliares da Escola rgos Colegiados: 17.1 Conselho de Escola
O conselho de Escola fundamenta-se nos seguintes instrumentos legais: Constituio Federal Art. 206, inciso VI; Constituio Estadual Art. 179; LDB Lei n 9394/96 Art. 14 e 15 Lei de Gesto Democrtica do Ensino Pblico Estadual Lei n 5471/97; Portaria n 38-R de 01/06/2001 que estabeleceu normas para estruturao e funcionamento do Conselho de Escola. Portaria n 39-R de 01/06/2001 que regulamenta as eleies para o Conselho de Escola.

17.2 O Conselho de Escola de Natureza, Consultiva, deliberativa e fiscal nas questes pedaggicas administrativas e financeiras. 17.2.1- Natureza Consultiva.
Emite pareceres e esclarece dvidas sobre situaes decorrentes das aes pedaggicas, administrativas e financeiras. Prope alternativas de soluo para melhoria na qualidade do ensino pblico. 65

17.2.2 Natureza Deliberativa:

Examina situaes encaminhadas ao Conselho para tomada de decises e aprovao de diretrizes e linha de ao da unidade escolar.

17.2.3 Natureza Fiscalizadora:

Acompanhamento, fiscalizao, controle e avaliao de todas aes desenvolvidas da escola, principalmente no que se refere a aplicao dos recursos financeiros repassados s escolas ou por elas adquiridos. O Conselho tem personalidade jurdica prpria e gerenciar todos os recursos financeiros da escola.

17.3 Composio do Conselho de Escola

O Conselho de Escola composto por: * Diretor da Escola, membro nato. * Representante(s) da categoria do Magistrio da Unidade Escolar. *Representante(s) da categoria dos servidores administrativos da escola. *Representante(s) de alunos a partir de 10 (dez) anos que esteja freqentando a escola. *Representante(s) de pais de alunos da Unidade Escolar. *Representante(s) da comunidade onde a escola est inserida. O Conselho de Escola escolhido atravs de eleio de acordo com a Lei de Gesto Democrtica do Ensino Pblico Estadual, a sua proporo dos membros ser de acordo com a tipologia da Unidade Escolar. Aps a concluso do processo eleitoral e sua apurao, os membros eleitos, titulares e suplentes reunir-se-o para eleger a sua Diretoria. Menores no ocuparo cargo da diretoria.

Presidente

Vice-Presidente

66

Fiscal

Secretrio

Tambm sero eleitos dentre os conselheiros o Conselho Fiscal, que ser composto por 3 (trs) membros efetivos e 2 (dois) suplentes, dentre os titulares. Compete ao Conselho Fiscal: *Acompanhar e controlar toda arrecadao da unidade escolar. *Examinar os documentos contbeis da unidade escolar. *Apresentar parecer conclusivo das prestaes de contas dos recursos administrados pelo Conselho de Escola. *Apresentar irregularidades que descobrir, sugerindo as medidas que respeitar teis do Conselho. *Solicitar a convocao de reunio extraordinria, se o caso assim exigir.

17.3

A formao da Base do Conselho de Escola

Assemblia de Servidores Administrativos

Pais

Diretor

Magistrio

Alunos

Comunidade

18 - PERFIL DO CONSELHEIRO

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*Ser consciente da importncia de sua participao e da famlia na construo de uma escola de qualidade. *Ser tico no trato da coisa pblica. *Ser democrtico, saber ouvir e apresentar propostas para o Plano de

Desenvolvimento da Escola PDE. *Ser conhecedor dos assuntos gerais da escola, chamar o seu segmento para discutir problemas e definir sugestes antes das reunies do Conselho. *Ser responsvel, participar das reunies do Conselho e transmitir ao seu segmento o que foi aprovado nas reunies. *Ser conhecedor dos objetivos e funes do Conselho e estar consciente de sua importncia para a construo de uma escola de qualidade. As assemblias reunir-se-o, ordinariamente, no final de cada bimestre e extraordinariamente, sempre que necessrio. As reunies das Assemblias devero ser registradas em atas, livro prprio. Nas reunies, os conselheiros no so representantes de si mesmo, mas representam a vontade e a voz de um grupo o segmento em que representam. de responsabilidade do presidente enviar a todos conselheiros o convite e a pauta das reunies com antecedncia. As reunies devero ser bem divulgadas, podendo participar todos interessados com direito apenas a voz, sem voto. Os horrios das reunies devero atender a todos segmentos envolvidos. O espao fsico deve ser devidamente arrumado para as reunies, tornando-se um ambiente agradvel e onde a comunicao seja facilitada. Durante as reunies h de si: *Valorizar a fala de todos. *Registrar as discusses e concluses em ata para dar continuidade ao trabalho. *Manter os pais e demais conselheiros incentivados, motivados. 68

*Os encaminhamentos e as decises tomadas nas reunies devem ser divulgados, executados e avaliados posteriormente. Todos os membros do Conselho devem consultar, sempre que necessrio o estatuto que o rege e o direciona nas aes e tomadas de decises. 19 - ATRIBUIES DO CONSELHO DE ESCOLA DE ACORDO COM A ORGANIZAO DA ESCOLA So atribuies do Conselho de Escola: 19.1 Aspectos Administrativos e Financeiros Administrar os recursos financeiros transferidos s unidades escolares pelo Estado e pelo Governo Federal, bem como os recursos gerados ou captados pela escola e doaes recebidas, em consonncia com o Plano de Desenvolvimento da Escola PDE; Garantir a transparncia da execuo das aes desenvolvidas na escola, divulgando, trimestralmente, informaes referentes aplicao dos recursos, resultados obtidos e qualidade dos servios prestados; Prestar contas, dentro dos prazos legais, dos recursos financeiros administrados, conforme Manuel de Execuo Financeira e Prestao de Contas/SEDU enviado s escolas; Encaminhar ou conduzir o processo de eleio de dirigentes escolares, conforme regulamentao prpria; Acompanhar a qualidade e quantidade de produtos adquiridos / recebidos para a Merenda Escolar; Outras atribuies previstas na legislao especfica (Portaria N 038-R, de 01/06/2001); Integrao da escola com a comunidade;

Fortalecimento da autonomia pedaggica, administrativa e financeira;

69

19.2 Aspectos Pedaggicos: Participar da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico.

Participar da elaborao e aprimoramento do Plano de Desenvolvimento da Escola PDE;

Participar da definio do Calendrio Escolar, respeitando sempre as normas regulamentadas;

Analisar

os

resultados

da

avaliao

da

unidade

escolar,

conforme

regulamentao prpria; Coordenar, em conjunto com os dirigentes da escola, o processo de discusso, elaborao ou alterao do Regimento Escolar; Acompanhar o processo de avaliao da aprendizagem, no sentido de evitar a reprovao e a evaso escolar; Participar da elaborao / reviso do currculo para atender realidade regional;

Participar do Conselho de Classe com a finalidade de democratizar o ambiente escolar, envolvendo alunos, pais e comunidade na conduo da melhoria da qualidade do ensino;

Desenvolver outras atividades correlatas e previstas na Portaria N 038-R de 01/06/2001.

70

20 - LABORATRIO DE INFORMTICA EDUCATIVA A EEEFM Polivalente de Linhares I foi inserida no Programa de Informtica na Educao PROINFO, uma iniciativa da Secretaria de Educao a Distancia SEED/MEC, desenvolvido em parceria com os Estados e Municpios. A escola recebeu o Laboratrio de Informtica Educativa no ano 2000 mediante a apresentao de um Projeto Pedaggico, definindo os objetivos de uso do LIED na escola (anexo). O objetivo principal desse programa integrar o uso da telemtica prtica pedaggica fazendo dela um forte aliado para alavancar um processo de inovao em todos os sentidos,d entro do ambiente escolar, visando: Oferecer aos alunos uma educao que possibilite o desenvolvimento de sua capacidade de aprender a aprender, estimulando sua autonomia atravs de projetos temticos multidisciplinares que tm como fundamento o aprender fazendo, experimentando, criando e construindo estratgias; Criar um ambiente escolar capaz de eliminar, gradativamente, a dicotomia hoje existente entre escola e vida; Buscar a participao efetiva da comunidade nas decises e aes de expanso; Garantir a manuteno permanente dos equipamentos dos laboratrios de informtica; Consolidar um programa de formao e atualizao de professores na informtica educativa. O programa tem sua proposta pedaggica embasada no pressuposto de que que: Utilizar a tecnologia existente no pas de forma a propiciar o desenvolvimento da capacidade humana de aprender; Estimular o desenvolvimento intelectual na analise, raciocnio e soluo de problemas, dentro de uma abordagem pedaggica interdisciplinar; Constituir um sistema educacional que estimule o desenvolvimento de cidados com novas habilidades de fazer, de compreender, de refletir e de inventar

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recursos para a melhoria, tanto de sua prpria vida, quanto da comunidade em que vive; No ambiente informatizado de aprendizagem, o professor e o aluno atuem no processo educativo, conjuntamente. O professor sugere problemas de acordo com o desenvolvimento cognitivo do educando, considera o erro como fonte de aprendizagem, organiza experincia que promova a autonomia do aluno, fomenta o dilogo e a expresso do sentimento. O aluno participa ativamente na construo do seu prprio conhecimento, resolve problemas e toma decises com a ajuda do professor, refletindo sobre seus erros e compartilhando as solues com os demais colegas. O PROINFO implantou 04 Ncleo de Tecnologia de Educao NTE no Estado do Esprito Santo, com o objetivo de formar professores mediadores para atuar no Laboratrio de Informtica Educativa LIED das escolas. O programa fornece suporte tcnico, supervisiona e orienta atividades realizadas no LIED. Faz parte das atribuies do NTE formar alunos tcnicos conforme o projeto de alunos tcnicos do NTE (anexo). O LIED desta escola vinculado ao NTE Norte, localizado no municpio de So Mateus. O professor mediador tem um importante papel como elemento integrador das diversas disciplinas e atividades que sero desenvolvidas no laboratrio, atravs de projetos e atividades temticas, incentivando a criarem vnculo com a escola e abraar a informtica educativa, utilizando essa tecnologia na sala de aula, efetuando uma aprendizagem significante para o educando. A escola segundo o regulamento do PROINFO deve est disponvel para atender a comunidade local, disponibilizando o uso dos computadores e desenvolvimento de projetos sociais.

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Hoje com a sada dos mediadores o resultado no satisfatrio em relao proposta implantada, o que justifica uma reviso imediata quanto ao retorno dos professores mediadores.

IV A ESCOLA QUE QUEREMOS A educao tem um papel essencial no desenvolvimento das pessoas e da sociedade, possibilitando a cada indivduo atingir o seu potencial crtico, estimulando e facilitando a ao comum, com vistas a viver em sociedade, exercitando a cidadania plena. O sistema educacional tem sido marcado pela discusso sobre a qualidade da educao e as condies necessrias para assegurar, a todas as pessoas, o direito aprendizagem que imprescindvel para o desenvolvimento de suas capacidades. Assim, a educao de qualidade tornou-se uma meta para grande maioria dos profissionais que buscam ampliar e diversificar seus horizontes, criando condies para que o educando amplie suas competncias e habilidades mentais, intelectuais e emocionais, desenvolvendo atravs do equilbrio desses aspectos uma conscincia das responsabilidades na sociedade a que pertence. Consequentemente, novas tarefas passam a ser de competncia e de

responsabilidade da escola, exigindo assim que a formao do educando seja adequada ao pleno exerccio de sua cidadania. Portanto, a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Polivalente de Linhares I, oferece o Ensino Fundamental e Mdio que vem ao encontro das expectativas e aspiraes do sistema educacional no sentido de implementao de uma educao pblica de qualidade.

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1 CONCEPO A proposta pedaggica desta Escola est fundada sobre um referencial terico que considera a construo do conhecimento pela criana como resultado de sua interao com o meio e com o objeto a conhecer, por entender o conceito de conhecimento como construo e expressando o movimento de pensamento em cada indivduo. Assim, o sujeito desenvolve a capacidade de saber pensar, de ser capaz de enfrentar situaes novas, de dominar problemas inesperados, de no temer o conhecimento. Cultivando o aprender a aprender conjugando reciprocidade, teoria e prtica, traduzindo o saber pensar em condies sempre renovadas de intervir. Sabendo avaliar-se e avaliar a realidade, como forma de conscincia crtica sempre alerta de procedimento metodolgico necessrio para qualquer interveno inovadora. Unindo qualidade formal e poltica, ou seja, procedimento com tica, saber e transformar, inovar e participar. O conhecimento cientfico, na perspectiva construtiva se constitui na construo de teorias, de modelos, de representaes, atravs de uma metodologia especfica, com regras que constituem o mtodo cientfico. Em outras palavras, o conhecimento cientfico vem a ser uma interpretao que o homem faz da natureza e no uma descrio da mesma. Assim, o conhecimento cientfico visto na escola como um conjunto de formulaes tericas que foram construdas e reconstrudas ao longo da histria da humanidade. 2 OBJETIVOS 2.1 Objetivo Geral A EEEFM Polivalente de Linhares I, por meio de estratgias de ao a serem desenvolvidas por seu corpo docente e tcnicos administrativos, tem por objetivo: Desenvolver no educando a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania, fornecendo meios para seu desempenho profissional e para seus estudos posteriores.

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2.2 Objetivos Especficos Ensino Fundamental: Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; Compreender o ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista aquisio e conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores. Ensino Mdio: Preparar o educando para o exerccio da cidadania e profissional, dando continuidade ao aprender-aprender, adaptando-se com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; Compreender os fundamentos cientficos tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. EJA: Suprimir a escolarizao regular para os adolescentes e adultos que no a tenham seguido ou concludo na idade prpria; Desenvolver atividades e habilidades especficas relacionadas vida em sociedade, cidadania e a preparao para o trabalho; Desenvolver a compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, enquanto cidado, no seio da famlia e dos demais grupos que compem a sociedade; PROGRAMA MAIS TEMPO Ajudar o aluno a vencer obstculos em sua aprendizagem, motivando-o a uma participao individual e coletiva sadia, crtica e responsvel, vendo a educao como um meio condutor de esperana e vida melhor em todos os sentidos.

3 - COMPETENCIAS E HABILIDADES

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Com base nos Parmetros Curriculares Nacionais para a formao da educao bsica e, tendo em vista as especificidades de cada etapa de formao, a Escola dever desenvolver as seguintes competncias e habilidade de acordo com as reas de conhecimento: 3.1 Linguagens, cdigos e suas tecnologias Utilizao das linguagens como meio de expresso, informao e comunicao; Compreenso e uso da lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao integradora da organizao de mundo e da prpria identidade; Anlise, interpretao e aplicao dos recursos expressivos das linguagens; Conhecimento e uso de lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos sociais; Entendimento da natureza das tecnologias da informao como integrao de diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos; Compreenso e uso dos sistemas simblicos das diferentes linguagens; Preservao das diferentes manifestaes da linguagem

3.2 Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias. Interpretao de textos de interesse cientfico e tecnolgico; Interpretao, anlise e utilizao de diferentes formas de representao (tabelas, grficos, expresses, etc.) Identificao, representao e utilizao do conhecimento geomtrico para aperfeioamento da leitura, da compreenso e da ao sobre a realidade; Utilizao de instrumento de mediao e de clculo; Sistematizao de informaes relevantes para compreenso da situao problema, atravs de formulao de hipteses prevendo resultados; Interpretao de resultados a partir de experimentos e demonstraes; Aplicao de mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais; Utilizao dos conhecimentos da Fsica, Qumica e da Biologia para explicar o mundo natural e para planejar, executar e avaliar intervenes prticas; Compreenso e utilizao da cincia, como elemento da interpretao e interveno, e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico. 76

3.3 - Cincias Humanas e suas Tecnologias Compreenso da importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e informao para planejamento, gesto, organizao e fortalecimento do trabalho de equipe; Compreenso dos elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade prpria e a dos outros; Entendimento dos princpios tecnolgicos e seus impactos associados ao conhecimento do individuo, da sociedade e da cultura, aplicando-as no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida; Compreenso do desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana em seus desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos. 4 - CURRCULO DO CURSO Os parmetros Curriculares Nacionais para a Educao Bsica, indicam os critrios de organizao que completam as orientaes para desenhar a organizao curricular do Ensino Fundamental e Mdio. Esses critrios se expressam em reas de estudo a saber: Linguagens, cdigos e suas tecnologias; Cincia da Natureza, Matemtica e suas tecnologias; Cincias Humanas e suas tecnologias.

4.1 Linguagens, cdigos e suas tecnologias A linguagem considerada como a capacidade humana de articular significados coletivos que variam de acordo com as necessidades e experincias da vida em sociedade. Assim representada pelas disciplinas: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira Arte Educao Fsica 77

Lngua Estrangeira Redao

4.2 Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias Nessa rea destaca-se a valorizao do conhecimento matemtico cientifico e tecnolgico e a criatividades para a formao de cidados capazes de aprender continuamente atravs de uma formao geral. Representada pelas disciplinas: Fsica Qumica Biologia Matemtica

4.3 Cincias Humanas e suas tecnologias Os conhecimentos de filosofia e cincias humanas so indispensveis formao bsica do cidado, atravs de uma organizao curricular baseada em princpios estticos, polticos e ticos. Representada pelas disciplinas: Histria Geografia Filosofia Sociologia

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PROGRAMA MAIS TEMPO NA ESCOLA PARA ALUNOS DA REDE PBLICA DE ENSINO DO ESPRITO SANTO ESQUEMA DA ORGANIZAO CURRICULAR PARA A AMPLIAO DA JORNADA DE 30 HORAS OBS: Componentes Curriculares: Base Nacional Comum e Parte Diversificada Conforme Grade Curricular 2007, a seguir.

PROJETO REDESCOBRINDO A ESCOLA Ncleo da Linguagem Atividades Integradoras Leitura, Produo Textos e Literatura Oficina (msica, teatro, dana) Oficina de Informtica Oficina de Esporte PROJETO REDESCOBRINDO A ESCOLA Ncleo das Cincias e Matemtica 10 HORAS TURNO INVERSO Atividades Integradoras Raciocnio Lgico e Clculo

SRIES/AULAS 5 e 6 02 01 01 7 e 8 02 01 01

PROJETO REDESCOBRINDO A ESCOLA

Atividades escolares

SRIES/AULAS 5 e 6 7 e 8 02 02 01 01

Pesquisa Aplicada (Fsica, Qumica e Biologia na vida diria) Educao Ambiental PROJETO REDESCOBRINDO A ESCOLA

01 01

Atividades escolares Ncleo de Apoio Pedaggico e Formao Humana

SRIES/AULAS 5 e 6 7 e 8

Atividades Integradoras

Auxilio nas atividades de casa 01 Temas Transversais ( tica e Cidadania, Cultura da Paz, sexualidade, gravidez e etc.) 01

Atividades escolares TOTAL

Projeto de desenvolvimento pessoal e social do aluno

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01 10

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6 AVALIAO DO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM O termo avaliar tem sido constantemente alvo de inmeras reflexes em todos os contextos, especialmente o educacional. Para Demo (apud FELTRAN, 2002, p. 47), este o sentido da avaliao: manter a conscincia critica em relao ao desgaste natural de todo processo qualitativo, recuperando incessantemente seu compromisso com a intensidade. A pratica da avaliao do processo ensino-aprendizagem est intrinsecamente relacionada a uma concepo de educao que se prope realizar na escola. Avaliao escolar pode assumir os seguintes pressupostos e princpios: A avaliao um processo continuo e sistemtico. Faz parte de um processo mais amplo, que o processo ensino-aprendizagem, nele se integrado. Por isso ela no tem um fim em si mesma, sempre um meio, um recurso e como tal deve ser usada. No ser espordica ou improvisada. Deve ser constante e planejada, ocorrendo normalmente ao longo de todo o processo, para reorient-lo e aperfeio-lo. A avaliao funcional, isto , se realiza em funo dos objetivos previstos. Os objetivos so os elementos norteadores da avaliao. Por isso, avaliar o aproveitamento do aluno consiste em verificar se ele est alcanado os objetivos estabelecidos. A avaliao orientada quando indica os avanos e dificuldades do aluno, ajudando-o progredir na aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os objetivos propostos. A avaliao integral quando considera o aluno como ser total e integrado e no de forma compartimentada. Assim, ela deve analisar e julgar todas as dimenses do comportamento, incidindo sobre os elementos cognitivos e tambm sobre o aspecto afetivo e o domnio psicomotor. Em decorrncia disso, deve-se ter uma ampla variedade de dados, atravs de todos os recursos disponveis de avaliao.

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Assim sendo, a avaliao constitui-se em um importante instrumento para orientar o processo pedaggico. Desse modo, a prtica da avaliao h de cumprir funes como: Diagnosticar os conhecimentos que o aluno possui antes de abordar um novo assunto; Identificar as dificuldades de aprendizagem ; algumas dessas dificuldades podem ser de natureza cognitiva e ter origem no processo ensinoaprendizagem. Determinar se os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem foram ou no atingidos; Fornecer dados ao professor para repensar e melhorar sua ao didtica, visando a aperfeioar o processo ensino-aprendizagem; Promover o aluno de uma serie para outra ou de um nvel do curso para outro, de acordo com o conhecimento curricular cumprido. 7.1 Critrios de avaliao adotados: O corpo docente entende a avaliao como um processo contnuo, de crescimento qualitativo, pautado pela coerncia entre as atividades propostas e o momento avaliativo em si. A avaliao definida com os seguintes critrios: 50% de prova individual (discursiva e objetiva) e 50% para outros instrumentos de avaliao (trabalhos de grupo, seminrio, relatrio, auto-avaliao, atividades desenvolvidas em sala de aula).

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