ALKALMAZOTT PSZICHOLGIA 2011/4, 3962.

39

A KIHALLGATSI TECHNIKK EMLKEZETRE GYAKOROLT HATSA: A SZEMTAN-EMLKEZET SRLKENYSGNEK BIZONYTKAI

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik Etvs Lornd Tudomnyegyetem Pszicholgiai Intzet, Kognitv Pszicholgiai Tanszk HALSZ Erna Etvs Lornd Tudomnyegyetem Pszicholgiai Doktori Iskola

Institute of Psychology, University of Debrecen

SSZEFOGLAL
A bncselekmnyek feldertse sorn a szemtank vallomsainak pontossga s megbzhatsga elengedhetetlen kvetelmny, a val let esemnyei sorn tapasztalt krlmnyek azonban nem kedveznek sem a torztsoktl mentes megfigyelsnek, sem a trtnsek pontos elhvsnak. Mg felntt szemtank is knnyen befolysolhatk a felidzs mdja s krlmnyei, illetve a feltett krdsek ltal, s hajlamosak lehetnek tves emlkek kialaktsra (Loftus, 2003; Frenda et al., 2011). Felmerl a krds: hogyan segthetjk a pontos s torztsoktl mentes emlkelhvst? Jelen vizsglat keretben a szemtan-emlkezettel kapcsolatos kutatsok eredmnyeknt ltrejtt egyik leggretesebb technikt, a kognitv interjt (Fisher s Geiselman, 1984, idzi Dando s Milne, 2009), valamint a standard kihallgatsi mdszert hasonltottuk ssze magyar felntt mintn. Eredmnyeink nem erstettk meg a kognitv interj hatkonysgt igazol korbbi kutatsokat (Geiselman et al., 1985, 1986; Memon et al., 2010a), gy tnik, a technika ltal tmasztott nagyobb kognitv erfeszts az informcielhvst mennyisgi s minsgi szempontbl is gyengtheti nmagban a szabad felidzshez kpest. Ugyanakkor a vizsglt korosztly rendkvl sikeres volt a megfigyelt esemnyek lnyegi elemeinek kiemelsben, klnsen a cselekmnyek megvalsulsi mdjt ler elemeket illeten. Mindemellett az is fontos eredmny, hogy a legtbb helyes informcit a nyitott krdsekre adtk a szemlyek, altmasztva ezen krdstpus hatkonysgt. Elgondolkodtat, hogy interjtechniktl fggetlenl a rsztvevk nagy rsze nem tudta kivdeni az interj alatt kapott flevezet sugalmazsokat, ami megersti azon korbbi tapasztalatok relevancijt, miszerint

40

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

a legoptimlisabb eredmny elrse rdekben a kihallgatsi procedra sorn befolysol hatsoktl mentes, szabad esemnyfelidzst tmogat krlmnyeket kell biztostanunk. Kulcsszavak: szemtan-emlkezet, kognitv interj, szabad felidzs, szuggesztibilits, tves emlkek, tves informcis hats, nyitott krdsek

Emlkeink nem csupn tapasztalataink sszessgt jelentik: magukban foglaljk azt is, mit gondolunk az adott esemnyrl, mit mondtak rla msok, mit hisznk, mire kvetkeztetnk a trtntekbl (Loftus, 2003). Rendkvl rzkenyek vagyunk a kls forrsokbl kapott informcikra, amelyek gyakran sugalmazak, vagy esetenknt flrevezetek is lehetnek, s knnyen beplhetnek emlkeinkbe, meghamistva azok pontos tartalmt (Loftus, 2002). Emlkezetnk srlkenysgben a krdezsi folyamat sorn nyjtott pontatlan vagy flrevezet sugalmazson tlmenen, termszetesen, szocilis tnyezk is szerepet jtszanak mint a normatv trsas nyoms a kikrdezs sorn vagy az ennek kvetkeztben fellp sajt emlkekben val elbizonytalanods (Wright et al., 2009) , jelen tanulmnyban azonban az emlkelhvst befolysol kognitv folyamatok szerepnek vizsglatt lltjuk eltrbe. Az emlkezetkutatk az utbbi mintegy szz v sorn szmos tnyezt azonostottak, amelyek a pontos emlkezst befolysoljk: lnyeges tbbek kztt az informci ismtldsnek szma, az ismtlsek kztti idintervallum, az ingeranyag tpusa vagy az elhvst segt kulcsok (Roediger s Gallo, 2002). Az emlkezst mr az adott esemny eltti tnyezk is befolysolhatjk: szemlyes rutinjainkat s forgatknyveinket elszeretettel hasznljuk, amennyiben egy kevsb megszokott esemnnyel tallkozunk, vagy tlsgosan terheltek kognitv erforrsaink. Gyakran hinyos vagy fragmentlt emlkeink rjeit sajt forgatknyveink segtsgvel egsztjk ki, vagy az eredeti emlket a sorozatos beszmolk alkalmval forgatknyveinkben trolt informcikkal tesszk sznesebb, ami ugyancsak tves emlkekhez vezet (Haber s Haber, 2000). 2002-ben a 100. olyan amerikai szemlyt engedtk szabadon 21 v utn, akit tves tanvallomsoknak ksznheten brtnre tltek nemi erszak elkvetsrt, m a DNS-bizonytkok segtsgvel tbb mint kt vtized mltn sikerlt bebizonytani az rtatlansgt (Loftus, 2002). Hossz vek kutatsi eredmnyei rvilgtottak arra, hogy az emberi emlkezet rendkvl srlkeny, az esemny utn kapott informcik knnyen mdosthatjk, trlhetik a meglv emlkeket, vagy j, tves emlkeket hozhatnak ltre. A tves emlk fogalma egy 1992-es szimpziumhoz kthet, ahol Elisabeth Loftus mutatta be eredmnyeit a felnttek emlkezetbe sikeresen beltetett tves gyerekkori emlkekrl, amely ksrleti mdszer az elveszve egy bevsrlkzpontban (lost-in-the-mall technique) nven vlt ismertt (Pezdek s Lem, 2007). sszessgben az eredmnyek azt mutatjk, hogy vannak szemlyek, akiknl a teljesen j, minden valsgalapot nlklz emlkek is olyan mly gykeret verhetnek sugalmazs hatsra az emlkezetben, hogy a szemly teljes magabiztossggal sajtjnak knyveli el azokat, s vannak, akik mg az utn is nehezen hiszik el, hogy tves emlkrl van sz, miutn a ksrletvezetk felvilgostjk ket (Loftus s Pickrell, 1995). A tves emlkek kialakulsnak htterben Loftus nem a gyenge forrsmonitorozst

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

41

vagy a helytelen tallgatst felttelezi elssorban, sokkal inkbb a tves informci elfogadst, ami abban az esetben jelentkezik, ha a szemlyek nem biztosak a sajt emlkeik pontossgban, s az esemny utn kapott informcival gy rzik, hogy ki tudjk ptolni a hzagokat (Loftus, 1989, 2003; Jnos s Bacz, 2006). A szemtank emlkezett vizsglva is hasonl jelensgeket tapasztalhatunk, ezrt rendkvl fontos krds, hogy ha valaki egy bncselekmny vagy baleset tanja (vagy ldozata) lesz, mennyire kpes pontosan visszaidzni az esemnyeket, s mi trtnik, ha a kihallgats sorn olyan krdseket kap, amelyek valamilyen mdon befolysoljk az emlkfelidzs folyamatt (Loftus, 2003).

A SZEMTAN-EMLKEZET SAJTOSSGAI
ltalban a szemtank az esemnyt csak egyszer ltjk, nem szmtanak r elre, rvid ideig tart, radsul az elkvetk igyekeznek megnehezteni az esemny specilis jegyeinek megjegyzst, pldul sajt maguk lczsval. Emellett az erszak s a fegyver (weapon focus) az eredmnyek szerint tlsgosan is magra vonja a figyelmet, ezltal htrltatva a periferilis jegyek megfigyelst (Loftus, 1974; idzi Baddeley, 1999; Fulero, 1998), s ami taln az egyik legfontosabb, hogy a kikrdez irnytott krdsei is hatalmas veszlyt rejtenek magukban (Loftus s Palmer, 1974; idzi Baddeley, 1999). Az elbbi jelensg az gynevezett tves informcis hats (misinformation effect), amely rszben a nyomozati eljrs sugalmaz mdjra utal, ugyanakkor arra is, hogy a szemtank sajt krnyezetk s a mdia ltal is szmos, az emlkeket meghamist tnyeznek vannak kitve, amely ellen nem tudnak vdekezni (Loftus, 2003; Frenda et al., 2011). A szemtank esetben teht fokozott jelentsge van annak, hogy egy teljesen tiszta, torztsmentes emlket nyerjnk. Ehhez azonban a kvetkez hrom felttelnek elengedhetetlenl teljeslnie kellene: a szemly mg nem beszlt senkivel vagy nem hallott semmit, amita az eset trtnt; elszr szmol be az esemnyrl; illetve a tan els vallomsa sorn nem kap befolysol krdseket, csupn olyanokat, amelyek tovbbgrdtik a beszmolt (pldul: azutn mi trtnt?). A kihallgatsok sorn gyakran hiszik vagy rzik gy a szemlyek, hogy a nem emlkszem vagy nem vagyok biztos benne vlaszok inadekvtak, s ezrt inkbb kiegsztik a beszmoljukat, amely informcik a tbbszrs ismtelgetssel be is plnek az adott emlkbe, ezltal meghamistva annak tisztasgt s fggetlensgt. Mindemellett ha a tan elbizonytalant, a sajt tudsval ellenttes informcikat kap, ha a forrs autoriter vagy megbzhat szemly, illetve ha a tan emlke inkoherens, hinyos, esetleg ellentmondsos, az utlag kapott informcik beplse mg nagyobb esllyel megtrtnik (Haber s Haber, 2000). Az emlkezeti folyamatok mellett nem feledkezhetnk meg az letkori tnyezkrl sem. Klnsen az 56 vesnl fiatalabb gyerekek hajlamosak flrertelmezni a ltottakat, s gyakran megvltoztatjk a tartalmat a beszmoljukban a legkisebb befolysols kvetkeztben, kevsb tudjk eldnteni, hogy mi az, amit el kell mondaniuk, s mi az, amit nem, valamint egy kihallgatsi helyzet rjuk sokkal flelemkeltbb hatssal br, mint idsebb trsaikra (Ceci s Bruck, 1993). Ugyangy az regeds is jelents vltozst hozhat az emlkezeti teljestmnyben. Ahogyan a kisgyerekek, az idsek is cskkent teljestmnyt mutatnak a felnttekhez kpest,

42

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

70 v fltt az eredmnyek szerint mind kvantitatv, mind kvalitatv tekintetben leromlik a teljestmny (Hertzog s Dunlosky, 1996; idzi Haber s Haber, 2000). Ezen termszetes okokbl fakad emlkezeti hibk mellett azonban szmos mestersges tves emlk is elfordul, amelyeket pldul maga a kikrdez szemly indukl (Fisher et al., 2002). Mindezek fnyben teht elengedhetetlenl szksges a kihallgatsok sorn az adekvt krlmnyek s kikrdezsi technikk megvlasztsa annak rdekben, hogy az emlkezetre hat kros kls hatsoktl megkmljk a tant. Ezek a tnyezk azonban ltalban nem kapnak kell hangslyt a kihallgatsok sorn, ezrt is fordulhatott el, hogy az Egyeslt llamokban krlbell 3000 olyan esetrl szmoltak be, melyben a brsg helytelen tletet hozott, amelyet a tves tanvallomsok alapoztak meg (Boros, 2003). ppen ezrt elengedhetetlenl fontos, hogy az emlkezeti folyamatok mellett a kihallgatsi befolysolhatsg htterben ll tnyezkkel is tisztban legynk. A szemtank befolysolsnak kt tpust klnbztetik meg, ez a klnbsgttel pedig a tves informcik azonnali vagy ksleltetett elfogadsn, emlkbe val beplsn alapul (Schooler s Loftus, 1993; idzi Eisen et al., 2002). A befolysolhatsg htterben kognitv s szocilis tnyezk egyarnt szerepet jtszanak (gy az emlkezeti mkds mellett nem elhanyagolhat a krdez szemly autoritsnak hatsa sem), ezek bonyolult sszjtknak feltrsa komoly kihvst jelent az alkalmazott kutatsok szmra (Bruck s Melnyk, 2011). A kutatsok eredmnyei szerint a befolysols ltalnos jelensgn tlmenen egyni klnbsgek is meghatrozzk, hogy egy szemly milyen mrtkben befolysolhat (Eisen et al., 2002): az egyetrt vlaszadsi tendencia, illetve a Big Five Bartsgossg szemlyisgjegyben tapasztalhat egyni klnbsgek fknt az azonnali befolysolsi hatssal; mg a vizualizcis kpessgek fejlettsge elssorban a ksleltetettel; a hipnbilits pedig mindkettvel kapcsolatban ll.

A KIHALLGATSOK PSZICHOLGIAI HTTERE

Egy nyolcvanas vekben vgzett felmrs szerint arra a krdsre, hogy mi a bngyi nyomozsok legfontosabb sszetevje, a rendrk szinte egybehangzan vlaszoltk, hogy a tanvallomsok (Sanders, 1986; idzi Boros, 2003; Fisher et al., 2002; Fulero, 1998). A tves tanvallomsok komoly, esetenknt vgzetes kvetkezmnyei miatt az 1980-as vektl kezdve szmos tanulmny vizsglta, hogy hogyan alakthat ki megfelel kihallgatsi kontextus, hatkony kikrdezsi protokoll. Megtrtnt esetek s perek leiratainak jraelemzsei (mint pldul a McMartin-eset, lsd rszletesen Stephen J. Ceci s Maggie Bruck 1995-ben megjelent knyvben) szmos olyan hibs technikra hvtk fel a kutatk figyelmt, amelyek alkalmazsa torzt hats lehet a tanvallomsokban (Shobe s Kihlstrom, 2002): gy sugalmaz krdsek; szocilis nyomsgyakorls, pozitv s negatv kvetkezmnyek kiltsba helyezse, folyamatos krdsismtlsek a vrt vlaszig, a felttelezett esemny elkpzeltetse a tanval. Mindezek alapjn megszletett a SIRR-modell, amely ngy alapvet kittelt javasol a kihallgat szemlyek szmra: a sugalmaz krdsek (Suggestive questions), a szocilis nyoms (social Influence), a megersts

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

43

(Reinforcement), valamint a kzvetlen tapasztalatoktl val eltvolods, pldul a spekulci (Removal from direct experience) kerlst (Garven et al., 1998; Shobe s Kihlstrom, 2002). gy teht a hagyomnyos kihallgatsi eljrsokat is rdemes azzal kezdeni, hogy a tan sajt szavaival szmoljon be a ltott esemnyrl, anlkl hogy krdsekkel vagy ms egyb mdon befolysolnnk a tant, vagy flrevezet informcikat adnnk neki, s csak ezutn kvetkezhetnek a krdsek, amelyek sorn ugyancsak lnyeges a flrevezet sugalmazsok elkerlse (Geiselman et al., 1985).

A KOGNITV INTERJ
A kognitv interj technikjnak kifejlesztse Edward Geiselman s Ronald Fisher (1984, idzi Geiselman et al., 1985, 1986) nevhez fzdik, amellyel a szemtank kihallgatsnak legoptimlisabb, leghatkonyabb mdszert kvntk ltrehozni. A kognitv interj ngy szakasza a kvetkez: (1) az esemny sorn aktulisan fennll kontextus s szemlyes krnyezet mentlis jrateremtse; (2) minden lehetsges informci felidzse, tekintet nlkl arra, hogy a szemly mennyire tli lnyegesnek az adott informcit; (3) a trtnsek elmeslse fordtott idrendben; valamint (4) felidzs egy msik perspektva hasznlatval (Geiselman et al., 1984; idzi Geiselman et al., 1985, 1986; Baddeley, 1999). A kognitv interj szakaszai kzl kett, a kontextus mentlis jrateremtse, illetve a lehet legtbb informci szabad felidzse a kdolt s az elhv kontextus kztti tfedst kvnja maximlisra nvelni, a msik kt fzis pedig kt olyan technika alkalmazst foglalja magban, amelyek klnbz mdon segtenek eljutni a kdolt informcikhoz (Geiselman et al., 1985). A laboratriumi eredmnyek szerint a standard kihallgatsi mdszernl sokkal hatkonyabb a kognitv interj technika, tbb helyes informci elhvst teszi lehetv ugyanakkor az elmlt vtizedek nem vltoztattak azon a tnyen, hogy nagyon kevs eredmny ll rendelkezsre a laboratriumon kvl, terepen kszlt kutatsokbl (Geiselman et al., 1986; Memon et al., 2010a). A mdszer hatkonysgnak mrst nehezti a vizsglatok szszevethetsge: mind az esemny jellegt (kzvetlen tapasztalat vagy videofilm), az esemnyben val rszvtel mdjt (aktv vagy passzv), a ksleltets mrtkt, illetve a kontrollknt alkalmazott interjt tekintve is jelentsek a klnbsgek. Egy 1999-ben kszlt metaelemzs (Khnken et al., 1999) tanulsga szerint tbb pontos emlket hvnak el a szemlyek a kognitv interjval klnsen rviddel az esemny utn , ugyanakkor hatsra megnvekszik a tves emlkelhvsok szma is. Memon s munkatrsai kzelmltban (2010a) publiklt tanulmnyban 57 kognitv interjval foglalkoz empirikus cikk (s benne 65 ksrlet) eredmnyeit feldolgozva megerstettk, hogy a kognitv interj klnfle vltozatainak hasznlata tbb pontos rszlet elhvst tette lehetv a szemlyek szmra, ugyanakkor megnvelte a tves emlkrszletek elhvsnak eslyt is (kisebb, de szignifikns hats). Ezekben a tanulmnyokban azonban a kognitv interj tbbfle tpust alkalmaztk, gy az esetek kzel felben annak mdostott s nem az eredeti vltozatt noha ez utbbit talltk ellenllbbnak az emlkezeti hibkkal szemben (Memon et al., 2010a).

44

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

A laboratriumi krlmnyek (pldul a gyakran alkalmazott filmen bemutatott clesemny) kolgiai validitsa termszetesen megkrdjelezhet, ezrt ksbbi kutatsuk sorn Geiselman s munkatrsai, hogy nveljk a vizsglat rvnyessgt, hivatsos tiszteket krtek fel a kihallgatsok lebonyoltsra. A standardhoz kpest a kognitv interj 17%-kal tbb informcit eredmnyezett, fggetlenl a nemtl, az letkortl, a szociokonmiai sttusztl vagy az etnikai hovatartozstl (Geiselman et al., 1986). Ennek ellenre a mdszer hasznlata mg korntsem mindentt terjedt el az igazsgszolgltatsban. Fknt az Egyeslt llamokban, Kanadban, Nagy-Britanniban s Ausztrliban tallkozhatunk olyan, az igazsggyben dolgoz szemlyekkel, akik a technikt ismerik s hasznljk, valamint olyan esetekkel, amelyeknl az eljrs sorn a szemtankat valban ezzel a technikval krdeztk ki (Dando s Milne, 2009). Ugyanakkor, mg ha ismerik s esetleg hasznljk is a technikt, gyakori, hogy annak csak bizonyos rszeit alkalmazzk a szakemberek, mg egyes elemeit szinte mindig mellzik (Dando et al., 2008).

A KOGNITV INTERJ SZAKASZAINAK BEMUTATSA

Az eredeti kognitv interj ngy szakaszbl ll. A kontextus mentlis jrateremtse sorn a szemly igyekszik visszaidzni a fizikai s pszichs kontextust, amelyben az esemnyt ltta, ezzel mintegy induklva azon visszaemlkezst segt kulcsok aktivldst, amelyek segtenek az esemny rszleteinek pontos felidzsben (Dando s Milne, 2009). Ez a komponens a kdolsspecificitsi elmleten alapszik (Tulving s Thomson, 1973, idzi Dando s Milne, 2009), amely szerint a kontextulis informcik jelents mrtkben kpesek serkenteni az emlkezeti mkdst, azaz ha az elhvsnl azok az informcik is jelen vannak, amelyek a tanuls, kdols sorn is krlvettk a szemlyt, az emlkezeti teljestmny javulni fog. Habr ez fizikailag nem mindig lehetsges, pldul ltalban nem trnek vissza a tank a kihallgats folyamn arra a helysznre, ahol a bncselekmnyt lttk, ugyanakkor a szubjektv llapot, az akkori rzsek s hangulat visszaidzse is jelents hatssal lehet az emlkezet hatkony mkdsre (Fisher et al., 2002). A mesljen el mindent szakaszban a szemlyek azt az instrukcit kapjk, hogy a tnyek megvltoztatsa nlkl szmoljanak be a lehet legtbb rszletrl a ltottakkal kapcsolatban, arrl is, amit esetleg lnyegtelennek tlnek. Ugyanakkor ez egy nehz krs a kikrdezett szemlyekre nzve, hiszen az egymssal kapcsolatban ll emlknyomok bonyolult hlzata, amely az esemnyt kdolja, tbb emlkezst segt kulcshoz is kapcsoldik, s ha ezek valamelyike nem aktivldik, akkor az emlk teljes egszrl sem lesz kpes pontosan beszmolni a szemly (Dando s Milne, 2009). Emiatt sok informci nem kerl felidzsre ebben a szakaszban, ezrt is iktattak be a szerzk mg tovbbi, az emlkezst segt technikkat. A fordtott idrendben trtn elmesls egy olyan mnemotechnika, amelynek segtsgvel az esetleg korbban mg el nem hangzott informcik is elhvhatakk vlnak. A technika alapja az az elmlet, miszerint az emlkek elhvst jelentsen befolysolhatjk a korbban szerzett ismereteink, tapasztalataink, illetve meglv smink s forgatknyveink (Schank s Abelson, 1977, idzi Dando s Milne, 2009). Ezek a smk idben rendezett, strukturlt keretet

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

45

adnak trtneteinknek, s emlkeinknek is, ez azonban akr tves emlkeket is eredmnyezhet. Klnsen akkor tmaszkodunk a mr meglv forgatknyveinkre, ha j, szokatlan esemnyekkel tallkozunk, s ennek hatsra hajlamosak vagyunk csak a sminkhoz illeszked informcikat megjegyezni, illetve amennyiben a ltottak interferlnak a mr meglv tudsunkkal, az j tapasztalatokat azutn emlkezetnkben t is formlhatjuk, hogy a disszonancia megsznjn. A smk abban az esetben is hasznosak, ha az emlkeinkben lv hzagokat szeretnnk kiptolni, s nem tudom, nem emlkszem vlaszok helyett inkbb tudsbzisunkbl mertnk informcikat (Dando s Milne, 2009). A fordtott idrend ppen arra szolgl, hogy megakadlyozza ezen smk aktivldst, hiszen gy a forgatknyvek s az emlkrl val beszmol ezen vltozata kztt meglehetsen lecskken az tfeds. A perspektvavlts szintn egy olyan komponens, amely tovbbi j informcik felidzst hivatott lehetv tenni. Amikor a szemlyek arrl szmolnak be, mi az, amit k lttak, akkor nyilvnvalan azok az adatok kerlnek eltrbe, amelyek az perspektvjukat tekintve lnyegesek voltak. Ugyanakkor valsznleg nem csak ezeket az informcikat kdoljk, ezrt ha eltvolodnak a sajt szemszgktl, akkor korbban el nem hangzott informcik is elhvhatv vlhatnak, amelyeket sajt perspektvjukbl nem talltak fontosnak (Haber s Haber, 2000; Dando s Milne, 2009). A mdszert mindemellett szmos kritika is rte. A kutatk szerint ugyanis nem csupn a pontos emlkezst segt, hanem azt htrltat technikk is lteznek, melyeket a kognitv interj sorn is hasznlhatnak a kikrdezk. Loftus s munkatrsai (Garry et al., 1996; Loftus, 1998, idzi Fisher et al., 2002) pldul amellett rvelnek, hogy az irnytott vizualizcis technikk szmos tves emlk kpzdsnek llhatnak htterben, s erre lehet plda e mdszerben a kontextus mentlis jrateremtse. Ezrt lnyeges, hogy a kikrdez szemly ne adjon instrukcit arra, hogy a vizualizci sorn milyen tnyezket ptsen be a kpbe a tan, s csak olyan esemnyt kpzeljen el, amirl korbban verblisan beszmolt, ezzel meggtolva a hozzadd tves informcik beplst. A kognitv interjtechnika egy msik szakaszt, a mesljen el mindent szakaszt egyb kritikk is rtk. Eszerint, mivel a szemlyt felszltjk, hogy minden apr rszletrl szmoljon be, akkor is, ha lnyegtelennek tartja, ezzel mintegy szabad kezet adnak neki a tallgatsra s a megalapozatlan informcik kzlsre (Milne, 1997, idzi Fisher et al., 2002). Magyarorszgi kutatsok eddig mg nem vizsgltk, hogy milyen technikk segthetik felntt populciban a tanvallomsok megbzhatsgnak nvelst. Jelen kutats clja, hogy a hagyomnyos kihallgatsi technika, valamint az Egyeslt llamokban, Kanadban, az Egyeslt Kirlysgban s Ausztrliban mr sokkal szlesebb krben ismert s alkalmazott kognitv interjtechnika (Fisher s Geiselman, 1984, idzi Dando s Milne, 2009) hatkonysgt magyarorszgi felntt mintn sszehasonltsa, valamint a kt technika hatkonysgban rejl klnbsgek lehetsges okainak egy rszre rvilgtson. Kvncsiak voltunk tovbb arra is, hogy a kihallgatsok sorn milyen informcik azok, amelyek knnyebben elhvhatak a szemtank szmra, vagyis a cselekmny f vonalt kvetik-e a szemlyek egy-egy esemny megfigyelsnl, vagy inkbb a periferilis rszletek ragadnak meg jobban az emlkezetkben. Van-e a trtnst felpt elemek mentn brmilyen klnbsg a kikrdezsi md fggvnyben hiszen, mint korbban emltettk, a kognitv interj mdszervel a szemlyeket

46

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

prbljk eltvoltani a smk mentn trtn emlkfelidzs stratgijtl nagyobb figyelmet szentelve a kontextulis rszleteknek (Dando s Milne, 2009). Vgl pedig a vizsglat igyekezett rvilgtani a klnbz krdstpusok (mint nylt, zrt, illetve sugalmaz krdsek) hatkonysgbeli klnbsgeire is, valamint arra, hogy a flrevezet informcit tartalmaz sugalmaz krdseknek, vagyis az azonnali befolysolsi hatsnak milyen mrtkben kpesek ellenllni a szemlyek attl fggen, hogy eltte milyen kihallgatsi technikval trtnt a kikrdezsk.

A VIZSGLAT BEMUTATSA
Az elzetes szakirodalmi adatokra hivatkozva azt feltteleztk, hogy az eredeti kognitv interjtechnikval (tovbbiakban CI rvidtssel) kikrdezett felntt szemlyek tbb helyes informcit hvnak el a standard technikval (tovbbiakban SI) kikrdezett trsaiknl. A tves informcik tekintetben pp ellenkez hatst vrtunk el, ugyancsak elzetes eredmnyek alapjn azt feltteleztk, hogy a kognitv interj sorn kevesebb tves adat hangzik el (Geiselman et al., 1985, 1986, 1989; Dando s Milne, 2009). Az esemnyt alkot informci tpust illeten is elvrsokat fogalmaztunk meg, amely felttelezhet klnbsgek elmleti alapjt az nletrajzi emlkezet klnbz elhvsi modelljei jelentik. Mind a mai napig vita trgya, hogy a cselekvsekkel kapcsolatos informcik jelentik-e az esemny(lmny)felidzs gerinct (mint pldul Rieser et al., 2001), vagy brmely ontolgiai kategria (Barsalou, 1988) mentn mint pldul szereplk, idpont, helyszn aktivldhatnak ezek. Ennek megfelelen elklnthetek egy esemny cselekmnyhez kapcsold cselekvses elemek, s az azt kiegszt egyedi, perceptulis, kontextulis informciegysgek. Msik oldalrl kzeltve: krds, hogy az ltalnos trtnetvzba, forgatknyvbe ill trtnetelemrl van-e sz (azaz, ami tudsunk rendelkezsre ll arrl pldul, hogy milyen egy bankrabls) vagy azon kvli elemrl, amelyet az idbeli, trbeli egybeess kapcsol ugyanazon esemnyhez. Az elbbi tpusba tartoz esemnyegysgeket neveztk tematikus, mg utbbit nem tematikus elemeknek kutatsunkban. Az emlkezeti keress modelljei (mint pldul Rieser et al., 2001; Conway, 2005) az ltalnos esemnysma (illetve mint Conway elhvsi modelljben a mkd szelf ltal medilt clrendszer) mentn szervezd keressi folyamatot feltteleznek. Az informcik tpust illeten mindezek tkrben az volt az elvrsunk, hogy a kognitv interj mdszere jobban segti az esemnyek tematikus szlnak felidzst, mint a standard technika, mivel a klnbz mnemotechnikk lehetv teszik a pontos, nem csupn az adott szemly szempontjbl lnyeges informcik elhvst (Haber s Haber, 2000) s azok elvlasztst ms korbbi esemnyek tapasztalattl. A mdszer tovbb felttelezheten a forgatknyvektl val eltvolods s kontextulis informcik megrzse rvn segtheti az egyedi specifikus (perceptulis) esemnysszetevk rszletgazdag megrzst. Vgezetl feltteleztk, hogy a szemlyek sszessgben a nyitott vg krdsekre adnak nagyobb esllyel helyes vlaszt, szemben a zrt, illetve a flrevezet krdsekkel (Garven et al., 1998; Shobe s Kihlstrom, 2002). Erre az interj tpusa is hatssal lehet, vagyis a kognitv

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

47

interjtechnikval kikrdezett szemlyek vrhatan tbb helyes s kevesebb tves vlaszt adnak az interj utni szakaszban feltett krdsekre, valamint a flrevezet krdsek esetben kevsb lesznek fogkonyak a sugalmazsra s a tves informcitartalmakra (Fisher et al., 2002; Dando s Milne, 2009).

MDSZER
Ksrleti szemlyek A vizsglatban sszesen 42 f vett rszt, akik vletlenszeren kerltek a kt ksrleti felttel valamelyikbe: 21 f a standard (SI), illetve 21 f a kognitv interjval (CI) kihallgatott csoportba. A szemlyek toborzsa rszben felhvssal, egyetemi kereteken bell trtnt (16 f), mg a minta fennmarad rsznek toborzshoz (26 f) hlabdamdszert alkalmaztunk. Az SI csoportban az tlagletkor 28 v volt (20 s 54 v kztt), 5 frfi s 16 n; 12 f kzpfok, 9 f felsfok legmagasabb iskolai vgzettsggel rendelkezett. A CI csoportban a szemlyek tlagletkora 30 v volt (20 s 55 v kztt), 9 frfi s 12 n; 7 f kzp-, 14 f felsfok vgzettsggel rendelkezett. Az SI s a CI csoport nem-, letkor- s iskolai vgzettsgbeli eloszlsa kiegyenltett volt, egyik vltoz tekintetben sem volt szignifikns klnbsg a kt csoport kztt. Eszkzk A ksrleti szemlyek egy hrom s fl perces filmet nztek vgig (a film internetes hivatkozsa: http://www.youtube.com/watch?v=FeHm6P7mr10; letlts ideje: 2011. februr 10.). A film a hetvenes vekben kszlt, egy fegyveres bankrablst mutat be, erszakos, nyugalmat megzavar jelenetek nlkl. A szemlyek hang nlkl nztk a kevs prbeszdet tartalmaz, eredetileg angol nyelv filmet, elkerlend a nyelvtuds befolysol hatst. A vetts minden esetben egy csndes szobban trtnt, ahol a szemlyek figyelmt semmi sem vonta el. A ksrlet msodik szakaszban diktafon segtsgvel rgztettk a szemlyek kikrdezseit. A ksrleti szemlyek beleegyezst elzetesen kikrtk a felvtelksztssel kapcsolatosan, illetve ismtelten felhvtuk a figyelmket, hogy a ksrletben val rszvtel anonim, s a hangfelvtel csak az adatok elemzsekor kerl felhasznlsra. Eljrs Esemny bemutatsa A szemlyek a ksrlet els fzisban egy filmet nztek meg, a kvetkez instrukcival: Most egy rvid, nhny perces filmet fog ltni! Ne lepdjn meg, hogy nem fog hallani hangot, csak annyi a feladata, hogy nzze vgig a jelenetet! Az utastsban nem hangzott el, hogy koncentrljanak az apr rszletekre, illetve az sem, hogy a ksrlet msodik szakaszban mi lesz a szemlyek feladata a filmmel kapcsolatban. A ksrlet elejn minden szemly tjkoztatst kapott arrl, hogy a vizsglat ktrszes lesz, valamint hogy a ksrlet pontos cljt csak utlag tudhatjk meg. Ezek utn mindenki nknt dnthetett a rszvtelt illeten.

48

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

Esemnyfelidzs A ksrlet msodik rszre 2448 rs ksleltets utn kerlt sor, amely egy, a filmmel kapcsolatos, egynenknti kikrdezsi procedrt foglalt magban. A kikrdezs tpustl fggen kt csoportba kerltek a szemlyek vletlenszeren, az egyik csoport (21 f) egy standard kihallgatsi szituciban vett rszt, amely szabad felidzssel kezddtt, majd a kihallgat ltal feltett krdsekre kellett vlaszolniuk. A CI csoport (21 f) rsztvevi esetben a kikrdezs kognitv interjtechnikval trtnt, majd k is krdseket kaptak, ez a rsz megegyezett azzal, ami az SI csoport msodik szakasza volt. 1. Kognitv vagy standard interj A standard interj esetben, amely tulajdonkppen szabad felidzst jelentett a hagyomnyos rtelemben, a szemlyek a kvetkez instrukcit kaptk: A tegnapi napon egy filmet nzett meg, s most arra krem, hogy mesljen el mindent, ami a filmen ltott esemnyekkel kapcsolatban eszbe jut! Brmilyen apr rszlet fontos lehet, ezrt krem, prbljon visszaemlkezni minl pontosabban, s mondjon el mindent, akkor is, ha gy gondolja, hogy nem lnyeges! Ezt kveten a kihallgat szemly semmilyen utalssal vagy tovbbi instrukcival nem zavarta meg a ksrleti szemlyek beszmoljt. Amikor a szemlyek befejeztk a beszmolt, a ksrletvezet tovbbi, esetleg mg a szemlyek eszbe jut jabb rszletek irnt rdekldtt, s abban az esetben, ha ilyen mr nem volt, kvetkezett a krdsekbl ll szakasz. A kognitv interj (Geiselman, Fisher et al., 1984; idzi Geiselman et al., 1985, 1986, 1989) sorn elszr a filmnzs kontextusnak mentlis jrateremtst szorgalmazta a ksrletvezet: Krem, gondoljon vissza a tegnapi napra, amikor a filmet ltta! Prblja meg visszaidzni, hol volt akkor, milyen trgyak, szemlyek vettk krl, milyen volt az idjrs s a krnyezet! Emlkezzen vissza, hogyan rezte magt akkor, milyen gondolatok s rzsek merltek fel nben a film megnzse kzben! Ezutn kvetkezett az interj msodik szakasza, amely az idzzen fel mindent! fzis volt: Krem, mondja el, mit ltott a filmben, s prbljon meg minl pontosabban beszmolni arrl, amire emlkszik, semmilyen rszletet ne hagyjon ki, mg akkor sem, ha gy gondolja, hogy nem fontos! Az ezt kvet szakaszban trtnt a fordtott idrend felidzs: Az imnt gy mondta el az esemnyeket, ahogyan azok idben egymst kvettk. Most arra krem, prbljon idben visszafel haladni, s meslje el az esemnyeket a legutolstl a legels fel haladva. Ha esetleg gy knnyebb, vlasszon ki egy olyan rszletet, amely a legjobban megragadt az emlkezetben, s kezdje onnan, majd haladjon onnantl kezdve idben elre s htra. Az interj negyedik szakaszban kvetkezett a perspektvavlts: Most prblja meg felidzni az esemnyeket egy msik perspektvbl, egy olyan szemlybl, aki szintn jelen volt a cselekmny lezajlsnl. Pldul prbljon belehelyezkedni egy olyan szemly helybe, akinek valamilyen jelentsebb szerepe volt az esemnyekben, s mondja el, hogy mit lthatott! Ezutn ebben a csoportban is az utols szakasz kvetkezett, melyben krdseket kaptak a szemlyek. 2. Irnytott krdsek Az utols szakasz megegyezett a kt csoport esetben. Ennek sorn a kihallgat szemly 16 krdst tett fel, amelybl 6 nylt vg krds volt (pldul: hny elkvet lthat a felvtelen?),

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

49

5 zrt krds (vagyis alapveten igen vagy nem vlaszt ignyelt a szemlyektl, de mivel erre explicit instrukcit nem kaptak, gy adhattak rszletezettebb vlaszt is, gy pldul: elszr a n lpett be az pletbe?), 5 pedig flrevezet krds (a krds magban foglalt valamilyen hamis informcit, vagy egy nem ltez, a filmben meg nem trtnt esemnyre krdezett r, mint pldul a kabt lersra, holott virgcsokorba rejtettk a fegyvert a rablk: hogy nzett ki a kabt, amibe a harmadik elkvet a fegyvert rejtette?). A 16 krds arnyosan tartalmazott a mr korbban bemutatott trtnetpt szempontok ltal (tematikus vagy nem tematikus; cselekvses vagy perceptulis) ltrejtt kategrikba sorolhat krdseket, mindegyikbl ngyet (1. tblzat). gy pldul a mr bemutatott nyitott krds, amely az elkvetk szmra krdezett r, a perceptulis-tematikus kategriba tartozott.
1. tblzat. A klnbz informcitpusokra vonatkoz krdsek eloszlsa

A krdseket minden esetben random sorrendben kaptk a szemlyek. A vlaszadst kveten a ksrletvezet nem adott megerstst vagy sugalmazst azzal kapcsolatban, hogy a szemlyek jl vlaszoltak-e, errl csak a ksrlet vgeztvel kaphattak tjkoztatst, amikor mindenki megtudhatta a ksrlet valdi cljt is. A kt csoport az interjk idtartamban kiegyenltett volt, nem volt szignifikns klnbsg az tlagos interjhossz tekintetben (t(40) = 0,597 nem szign.). A kikrdezs bartsgos krlmnyek kztt zajlott, a feladatot nem kihallgat tiszt vgezte s nem kihallgatteremben, teht a tankra nehezed nyomst s a kihallgatsok lgkrt a ksrleti eljrs nem teremtette meg, a kt technika hatkonysgnak norml krlmnyek kztt trtn sszehasonltsa volt a cl. Az adatok kdolsa A kikrdezs sorn elhangzott emlkbeszmolk kdolsa mennyisgi s minsgi szempontbl is megtrtnt, az interj egyes szakaszaiban kln-kln. A kvantitatv elemzs sorn az elhangzott informciegysgek mennyisgi sorra vtele trtnt a kt csoportban, illetve az egyes szakaszokban kln-kln. A pontossgi mutatt az adta, hogy az elhangzott informcik kzl melyek voltak helyesek, tvesek, rszben helytllak, s a krdsek esetben hny nem tudom vlasz rkezett. Az informcikat altpusokra bontottuk, aszerint, hogy azok a cselekmny fszlba illeszkedtek-e (eszerint lehettek tematikusak vagy nem tematikusak), illetve az alapjn, hogy magra a cselekmnyre vonatkoztak vagy annak megvalsulsi mdjra (ebbl a szempontbl pedig lehettek cselekvsesek vagy perceptulisak). Mindezen elklnts a korbban ismertetett forgatknyveken alapul emlkezs gondolatmenetn nyugszik (lsd Schank s Abelson, 1977; idzi Dando s Milne, 2009), illetve azok egyedisgt biztost specifikus,

50

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

illetve kontextulis jegyek hozzkapcsolsn az elhvs folyamatban. Ezen okbl kifolylag az egyes altpusok segtsgvel az informcikat teht sszesen ngy kategriba soroltuk: tematikus cselekvses, tematikus perceptulis, nem tematikus cselekvses, valamint nem tematikus perceptulis (Halsz, 2009). A felvtelek kdolsa egy, az imnt felsorolt kategrik mentn elksztett tmutat alapjn trtnt,1 ahol kln pontot rtek a helyes, a tves, valamint a pluszinformcik, az utbbiak jelentettk azokat a rszleteket, amelyek a korbbi szakaszokhoz kpest j, addig mg el nem hangzott tartalommal brtak. A krdsek esetben minden egyes krds kapott egy sszestett rtkelst, amely lehetett j vlasz, rossz vlasz, nem tudom vlasz, valamint rszben helyes vlasz. Ezek utn azt is megnztk, hogy az egyes krdscsoportokra (nylt, zrt, flrevezet krdsek) sszestve a ngy kategriban hny helyes, tves s pluszinformci rkezett vlaszknt. Alapveten a krdsek kiegyenltve krdeztek az egyes informcitpusokra, vagyis 4 tematikus cselekvses, 4 tematikus perceptulis, 4 nem tematikus cselekvses s 4 nem tematikus perceptulis informcit elhv krdst kaptak a szemlyek, m az szszestett mutatk a vlaszokban ezen fell elhangz informcikat is kdoltk a ngy kategria mentn. A kdols szakaszonknt trtnt, az SI csoportban a szabad felidzst kveten a krdsek szakasza kvetkezett, a CI csoportban pedig az idzzen fel mindent szakasszal kezddtt, ezutn kvetkezett a meslje el fordtott idrendben szakasz kdolsa, majd a vltson perspektvt fzis, vgl pedig ugyangy a krdsekre adott vlaszok rtkelse s kdolsa. Az informcik a kdols sorn az tmutatban meghatrozott pontrtket kaptk a rszletezettsg fggvnyben, s a tartalom pontossgtl fggen ntt a helyes vagy tves informcik pontrtke. Az el nem hangzott informcikrt nem jrt pontlevons. A kdols megbzhatsgnak rdekben az interjk szveganyagnak 31-31%-t (26 f adatait) az els kdoln kvl (R. .) kt fggetlen, a vizsglat kimenetelre vak msodkdol (a kdrendszer alkalmazsra betantott egyetemi hallgat) is rtkelte. A kdolk kztti egyezs megfelel mrtk volt (Spearman-fle korrelcis mutatk tlaga: 0,714).

EREDMNYEK
A kt interjtechnika hatkonysgnak sszehasonltsa Az eddigi adatok alapjn azt vrtuk, hogy a kognitv interjval kikrdezett szemlyek az interj folyamn tbb helyes, illetve kevesebb tves informcit idznek fel, mint azok a szemlyek, akiknl a standard kikrdezsi technikt alkalmaztuk. Az eredmnyek rdekes mdon ezzel ellenttesen alakultak: valamennyi kikrdezs sorn elhvott informciegysget tekintve az SI csoport tendencia szinten eredmnyesebbnek bizonyult (t(40) = -1,795, p = 0,080), mg a CI csoport szignifiknsan tbb tves emlkrl szmolt be (a szrshomogenits srlse miatt: d(31,827) = 2,490, p = 0,018).

A kdolsi tmutat a szerzktl hozzfrhet.

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa... 2. tblzat. Az SI s a CI csoport teljestmnye az interjk sorn

51

sszetartoz mints t-prbval a kognitv interj hrom informatv szakasza alatt elhangzott helyes s tves informcik szmt sszehasonltva kiderlhet szmunkra, melyik szakasz a legkevsb hatkony, s mi lehet az esetleges oka a standard interjval szemben mutatott htrnynak. A szemlyek a legtbb helyes informcit a msodik, mesljen el mindent szakasz alatt idztk fel, a klnbsg a msodik s harmadik, vagyis a fordtott idrend (t(20) = 8,719, p < 0,001), illetve a msodik s a negyedik, azaz a perspektvavlts szakasza (t(20) = 8,049, p < 0,001) esetn is szignifikns. A harmadik s negyedik szakasz kztt tendenciaszint lett a klnbsg (t(20) = 2,067, p = 0,052), eszerint a fordtott idrendben trtn felidzs alatt tbb helyes informcit hvtak el a szemlyek, mg az elhvott tves informcik mennyisgben a kt szakasz kztt nem volt klnbsg (t(20) = 0,865, p = 0,397).
3. tblzat. A kognitv interj hrom szakaszban mutatott teljestmny

Az interjtechnikk hatsa a felidzett informcik tpusra Felttelezsnk szerint a kognitv interj hatsnak ksznheten a szemlyek tbb helyes tematikus informcit idznek fel, mint a standard interjn rszt vett csoport, valamint a forgatknyvektl val tvolodsnak ksznheten segtheti az egyedi, perceptulis jegyek megrzst is a cselekvses informcitartalmakkal szemben. Az elz pontban rszletezett eredmnyek utn nem meglep, hogy a standard interjval kikrdezett szemlyek adtak tbb tematikus vlaszt, de ez a tendencia a CI csoportban is jelentkezett, k is tbb tematikus rszletet idztek fel, mint nem tematikust. A vegyes tbb szempontos varianciaanalzis (csoportost vltoz: interj tpusa; sszetartoz szempont: informci tpusa) eredmnyei szerint teht szignifikns fhats jelentkezett az informcik tpust tekintve (tematikus vs. nem tematikus): F(1, 40) = 57,993, p < 0,001, s az informcitpus, valamint az interjtechnika interakcija is tendenciaszint hatst mutatott: F(1, 40) = 2,913, p = 0,096.

52

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

A beszmolkban a perceptulis jegyek voltak tbbsgben mindkt csoportban, teht itt is jelentkezett informcitpus-fhats: F(1, 40) = 81,874, p < 0,001, valamint szignifikns interakci az interjtechnika s az informcitpus kztt: F(1, 40) = 4,694, p = 0,036. Az interjtpus fhatsa itt is tendenciaszint fhatst mutatott: F(1, 40) = 3,450, p = 0,071, vagyis az SI csoport jobban teljestett minden tekintetben, klnsen kiemelkedtek a tematikus s perceptulis informcik felidzsben, ahogyan azt az 1. bra is mutatja.

1. bra. A kt csoport ltal felidzett informci tpusnak megoszlsa

Az interjtechnika s a krdsekre adott vlaszok sszefggse Az esemnyek ktfle interjtechnikval trtn felidzsnek elemzse utn arra voltunk kvncsiak, megfigyelhet-e brmilyen klnbsg a kt csoport teljestmnyben az irnytott felidzs, azaz az egy-egy esemnyrszletre irnyul krdsek (16) megvlaszolsa sorn. A klnbz krdstpusokra adott vlaszok pontossgnak sszehasonltst az tette lehetv (figyelembe vve, hogy eggyel tbb nyitott krds szerepelt, mint zrt vagy flrevezet), hogy a legkevsb differencil nyitott krdst (legkisebb szrsrtk, legkevesebb tves vlasz) kiemeltk ezen elemzsbl. gy sszehasonlthatv vlt, hogy a ktfle interjtechnikval kikrdezett szemlyek hny irnytott krdsre adtak helyes vlaszt (krdstpusonknt 5-5-5 krdsbl). A vegyes tbbszempontos varianciaanalzis eredmnyei szerint az sszetartoz szempont, a krdstpus fhatsa szignifikns (F(2, 80) = 106,404, p < 0,001), mg a csoportost vltoz, az interjtechnika fhatsa (F(1, 40) = 0,195, p = 0,661) s a kett interakcija nem (F(2, 80) = 0,951, p = 0,373). Eszerint teht a klnbz tpus krdsekre klnbz arnyban adtak helyes vlaszokat a szemlyek (2. bra), fggetlenl az elzetesen hasznlt interjmdszertl. A kt csoport, ahogyan a 2. bra is mutatja, nagyon hasonlan teljestett, a krdstpus fhatst sszetartoz mints t-prbval is sszehasonltottuk. A nyitott s zrt krdsekre adott vlaszokban nem volt klnbsg szemlyen bell egyik csoportban sem (t(41) = 1,470, p = 0,149), m a flrevezet krdsekre mindkt csoport szignifiknsan rosszabbul vlaszolt, mint a msik kt tpusra (zrt s flrevezet: t(41) = 12,95, p < 0,001, nyitott s flrevezet: t(41) = 10,074, p < 0,001).

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

53

2. bra. A 3 krdstpusra adott helyes vlaszok tlaga (max. 5) a kt csoportban

Ezt kveten megvizsgltuk, hogy az egyes krdstpusok (nyitott, zrt vagy flrevezet) mentn milyen jelleg informcit hvtak el a szemlyek (hiszen brmely krdsre adott akr egyszavas vlaszt spontn tovbb fzhette, magyarzhatta a vizsglati szemly, jabb rszleteket szolgltatva ezzel a ltott clesemnyrl). Ilyen mdon pldul brmely nyitott krdsre adott vlasz tartalmazhatott valamennyi informcikategriba sorolhat elemet (lehet, hogy pldul tematikus-cselekvsesnek cmkzdtt maga a krds, de nem tematikusperceptulis rszletet hvtak el a vlasz kifejtse sorn). Teht valamennyi vlasz sorn szszessgben megjelent informciegysgeket soroltuk kategrikba, gy nem akadlyozta az elemzst, hogy a krds maga azon tlmenen, hogy nyitott, zrt vagy flrevezet volt milyen kategorilis besorolst kapott az interj sszelltsnl, illetve ezek mennyisge (al)cellnknt nem volt kiegyenltett (lsd 1. tblzat). A krdsekre adott vlaszok sorn elhangzott helyes (s j) informciegysgeket tpusaikra lebontva (sszes tematikus, sszes nem tematikus, sszes cselekvses, sszes perceptulis) a nyitott (5), zrt (5), s flrevezet (5) krdsek sorn vegyes tbbszempontos varianciaanalzist alkalmazva szignifikns klnbsget kaptunk az egyes informcik elfordulsnak gyakorisgban: F(11, 440) = 169,543, p < 0,001. Ahogyan azt a 3. bra hrom rszben bemutatja, a kt csoport ebben is nagyon hasonlan teljestett, vagyis az interjtechniknak (F(1, 40) = 1,506, p = 0,227), valamint a kett interakcijnak (F(11, 440) = 0,478, p = 0,917) itt sem lett szignifikns hatsa, ellenttben a krdstpussal. A legtbb helyes informci a nyitott krdsekre rkezett, majd a zrt, vgl pedig a flrevezet krdsekre, s a szemlyek legkiemelkedbb teljestmnye a nyitott krdsek esetn adott tematikus s ugyanitt a perceptulis informcik esetben mutatkozott. Eszerint a tematikus informcik esetben a nyitott s a zrt krdsek kztti klnbsg szignifikns lett a nyitott krdsek javra (t(41) = 10,914, p < 0,001), s a nyitott s flrevezet krdsek kztt szintn (t(41) = 16,249, p < 0,001). A perceptulis informciknl a nyitott s a zrt krdsek kztt ugyangy szignifikns klnbsget mutatott az sszetartoz mints t-prba a nyitott krdsek javra (t(41) = 15,463, p < 0,001), illetve a nyitott s flrevezet krdsek kztt is (t(41) = 20,117, p < 0,001).

54

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

3/a bra. A nyitott krdsek mentn elhvott informcimennyisg kategrinknt a kt csoportban

3/b bra. A zrt krdsek mentn elhvott informcimennyisg kategrinknt a kt csoportban

3/c bra. A flrevezet krdsek mentn elhvott informcimennyisg kategrinknt a kt csoportban

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

55

DISZKUSSZI
A kihallgatsi technikk eredmnyessge Az elzetes szakirodalmi adatok szerint a kognitv interj ltalban hatkonyabbnak bizonyul a standard mdszerrel szemben (Geiselman et al., 1986; Dando s Milne, 2009). Ezen vizsglat eredmnyei azonban ezt nem erstettk meg: a standard interjval kikrdezett szemlyek tendenciaszinten sszessgben tbb helyes s szignifiknsan kevesebb tves informcit adtak, mint a kognitv interjval kikrdezett csoport. Ez az eredmny meglepnek tnhet, hiszen amg a kognitv interj sorn nem csupn szabad felidzs trtnt, hanem klnbz mnemotechnikk is segtettk a minl tbb pontos informci felidzst, addig a standard interj sorn a szemlyek nem kaptak ilyen segtsget. Az eredmnyek nmileg meg is krdjelezik az emlkezst segt technikk hatkonysgt a szabad felidzssel szemben, hiszen a kognitv interjval kikrdezett csoport nem csupn nem idzett fel tbb helyes esemnyrszletet, st, ezen szemlyek gyakrabban hvtak el tves informcit beszmolik sorn. Jelen esetben a mnemotechnikk nem hogy javtottk volna, hanem inkbb rontottk a szemlyek teljestmnyt, amely eredmny a mdszert rt kritikk relevancijt nveli (Garry et al., 1996; Loftus, 1998, idzi Fisher et al., 2002). A ksrlet sorn a kt interjtpus idtartama kiegyenltett volt, vagyis az SI csoportnak az emlkezst segt technikk hinyban tbb idejk lehetett vgiggondolni az esemnyeket, s esetlegesen jabb rszletek utn kutatni az emlkezetkben. Ezzel szemben a kognitv technika keretben, miutn beszmoltak az emlkeikrl, kt jabb feladatot kellett, hogy megoldjanak, amelyek br j megvilgtsba helyezik a felidzend emlkeket, ezltal segtve, hogy addig mg nem emltett informcik kerljenek el, ugyanakkor a szemlyek ezen fzisok alatt kevsb koncentrlnak valban arra, hogy j rszleteket idzzenek fel. A standard technika viszont ennek nagyobb teret enged, hiszen miutn a szabad felidzs befejezdtt, a ksrletvezet ugyanannyi idt biztostott a szemlyek szmra, hogy tovbbi rszleteken gondolkodjanak, mint amennyi egy kognitv interj keretben rendelkezskre llt volna. Az eredmnyek pedig afel mutatnak, hogy ez a mdszer, valamint emellett a rendelkezsre ll elegend id s trelem, hatkonyabb technika lehet mind a felidzett informcik mennyisgt, mind minsgt tekintve. Ez teht egy jabb rv lehet a szabad felidzs mdszernek hatkonysga mellett, hiszen sokszor az ezen fell alkalmazott technikk s krdsek mr nem eredmnyeznek jabb informcit, st esetenknt a tves emlkek szmt nvelhetik (Haber s Haber, 2000). Az interj s a felidzett informcik tpusnak sszefggse Ahogyan mr korbban is ltszott az informcik egszt tekintve, a tematikus informcik esetben sem mutatkozott meg a kognitv interj flnye, ellentmondva az elzetes elvrsoknak, st, a standard interjval tbb tematikus adatrl szmoltak be a szemlyek. A standard interj fhatsa mr korbban is megmutatkozott, itt azonban mr interakci is jelentkezett, vagyis azok a szemlyek, akik az SI csoportban voltak, sszessgben is tbb informcit idztek fel, s ezen bell tbb tematikust, mint nem tematikust. Ezek az eredmnyek ismt megerstik, hogy nem szksges a kognitv interjtechnika ahhoz, hogy a szemlyek az esemny f trtneti vzt felidzzk, mr a standard mdszer is elegend hozz, st, ennek segtsgvel

56

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

sikeresebbek is. A standard technika hatkonyabb volta minden informcitpusban megmutatkozott, gy a szemlyek az SI csoportban tbb cselekvses s perceptulis informcit idztek fel, mint a CI csoport. Ezen fell e kt tpus esetben a perceptulis informcik javra billent a mrleg, vagyis a szemlyek szmotteven tbb olyan adatrl szmoltak be, amelyek a cselekmnyek megvalsulsi mdjval voltak kapcsolatosak, mint ami magval az akcival, klnsen, ha standard technikval krdeztk ki ket. Ezek az eredmnyek egybevgnak a 36 ves gyerekek emlkezeti teljestmnyvel is, akik, miutn egy korbban ltott esemnyrl kellett rajzban vagy szban beszmolniuk, mindkt esetben tbb perceptulis jegyet hvtak el, illetve a ksbbi befolysols sorn is ellenllbbak voltak ezen informcikkal kapcsolatban (Halsz, 2009). Ehhez hasonlan a tematikus informcik flnye is a gyerekek teljestmnyt kveti, akik ugyanebben a vizsglatban mind rajzos, mind szbeli beszmolik alkalmval tbb tematikus informcit idztek fel (Halsz, 2009). Ez a tendencia teht ebben a felntt mintban is megmutatkozott, s az elzetes elvrsokkal ellenttben ezt az eltr interjtechnikk sem mdostottk. gy tnik teht, hogy a szemlyek a perceptulis jegyek mentn klntik el emlkeiket, hiszen a cselekmnyes vz, amely a forgatknyveikben is megtallhat, sokkal inkbb kerlhet interferenciba a cselekvses jegyekkel, mint az egyedisget inkbb meghatroz perceptulis informcikkal. Ugyanakkor a lnyegkiemelst a forgatknyvek hasznlata meg is knnytheti (Haber s Haber, 2000), mindaddig, amg a szemlyek kpesek az egyedi jellegek alapjn az egyes emlkek megklnbztetsre. Conway (2000) szenzoros-perceptulis epizodikus emlkezet modellje eredmnyeink tovbbi magyarzatt knlja a perceptulis rszletek megrzst illeten. Felttelezse szerint a kzelmlt esemnyeinek tapasztalatkzeli, specifikus, rszletgazdag megrzst az epizodikus emlkezeti rendszer teszi lehetv, de csak rvid tvon (percekig-rkig), hossz tvon csak akkor maradnak fenn ezek a tapasztalatok, ha a szemlyes clokon keresztl az nletrajzi tudsbzishoz kapcsoldnak (Conway, 2001). Kutatsunkban a viszonylag rvid ksleltetsi id (1-2 nap) fiatal felntt korosztlyban (br a szemlyek nem tudtk, hogy ki lesznek krdezve a ltottakrl) mg hozzfrhetv tehette ezeket az emlkeket szenzorosperceptulis minsgkben anlkl, hogy esetlegesen hossz tvon is fennmaradnnak. Ilyen mdon csupn jelen kutats eredmnyei alapjn nem tudunk biztos vlaszt adni arra a krdsre csupn sejtseink lehetnek , hogy hosszabb ksleltetsi id esetn hasonl mintzatot ltnnk-e a megrztt informcik jellegt tekintve, amely krds vizsglatra rdemes a kzeljvben. A krdstpusok hatsa a szemlyek teljestmnyre A ktfle kikrdezssel trtn esemnybeszmolkat kveten irnytott krdseket alkalmaztunk, hogy feltrjuk, a specifikus, egy-egy esemnyrszletet kzppontba llt irnytott krdsek (illetve azok tpusa) hogyan hatnak a szemlyek emlkezeti teljestmnyre. Az eredmnyek szerint a nyitott krdsek nem voltak hatkonyabbak a zrt krdseknl, vagyis nem volt klnbsg e kt tpus esetben a vlaszok pontossgban, a flrevezet krdsekre adott helyes vlaszok szma azonban mindkt tpushoz kpest szignifiknsan kevesebb volt, hasonlan korbbi kutatsok eredmnyhez (mint pldul Garven et al., 1998; Shobe s Kihlstrom,

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

57

2002). gy teht a kognitv interj az interjt kvet befolysolssal szembeni immunizl hatst amely jelen vizsglatban flrevezet krdsekben, azok azonnali befolysol voltban nyilvnult meg nem sikerlt bizonytani ebben a mintban, ami ellentmond nhny korbbi eredmnynek (pl. Dando s Milne, 2009 vagy Memon et al., 2010b). Ebben az esetben a szuggesztibilits ellen a standard technika sem jelentett megoldst, vagyis gy tnik, a szemlyek rendkvl knnyen flrevezethetek a kihallgatk ltal feltett krdsek segtsgvel (Memon et al., 2010a; Jnos s Bacz, 2006), fggetlenl attl, hogy milyen technikval krdeztk ki ket eltte. A krdsek esetben azt is megvizsgltuk, hogy a vlaszads sorn a szemlyek milyen tpus informcira tmaszkodnak, hiszen sokszor nem csupn a nylt vg krdsekre adtak rszletezett vlaszt, hanem a zrt s a flrevezet krdsek esetben is. Az interjtechnika elzetes hatsa itt sem mutatkozott meg, az informcitpusokat tekintve azonban jelents klnbsget tapasztalhattunk. A legtbb pluszinformcit az irnytott felidzs sorn mindkt csoportban a nyitott krdsekre adott tematikus, azaz az esemny f trtneti szlt rint, illetve a nyitott krdsekre adott perceptulis kategrikban hvtk el. Ez az eredmny gyakorlatilag az interjk sorn tapasztalt tendencit ismtli meg, vagyis gy tnik, hogy a szemtank a kihallgatsi techniktl fggetlenl inkbb az esemnyek fszlnak feleleventsben sikeresek, s a cselekvsek megjegyzshez kpest (azaz ki mit csinlt pontosan) inkbb a perceptulis jegyek (milyen volt) elhvsban amely a tank szerepvel kapcsolatban felhvja a figyelmnket arra, hogy ppen magt a cselekmnyt illeten, amelyre leginkbb kvncsiak a krdezk, nhet a bizonytalansg. A kutatsunkban alkalmazott mdszer sajtossgainak szerepe A kutats alapfelttelezst, miszerint a kognitv interj hatkonyabb emlkelhvst tesz lehetv, mint a standard mdszer, teht nem sikerlt altmasztani. Ugyanakkor a szemlyek mindkt kikrdezsi mdszer esetben viszonylag hatkonyak voltak, sok helyes s kevs tves informcit idztek fel (1. bra). rdemes ezzel kapcsolatban rviden kitrnnk az ltalunk alkalmazott vizsglati mdszer jellegzetessgeire is. Els s legfontosabb krds, amelyet nem hagyhatunk figyelmen kvl: mihez viszonytjuk a kognitv interj hatkonysgt. Memon s munkatrsainak (2010a) sszehasonlt tanulmnyt alapul vve lthatjuk, hogy az esetek jelents rszben (69%) alkalmaznak n. strukturlt interjt, mg a 21%-ban n. standard interjt. Ezen fell nincs egyrtelm meghatrozs egyik estben sem, azaz a kutatsok tbbsge a standard interj sorn elsknt szabadon felidztette a szemlyekkel az esemnyeket, majd ezt kveten specifikus krdsekre kellett vlaszolniuk. Ezekben az esetekben az interjksztket csupn arra biztattk, krdezzenek gy, ahogy brmikor mskor krdeznnek egy szemlyt, hogy minl tbb informcit nyerjenek tle. A strukturlt interj estben hasonl a krdezsmenet felptse, s tbbnyire az adott rgiban elfogadott nemzeti protokollt kveti, noha ezt nem minden esetben specifikljk (Memon et al., 2010a). Ezzel szemben jelen kutatsban a standard interj valban csak szabad felidzst jelentett, kizrlagosan, specifikus krdsek nlkl, s ilyen mdon kpzett interjztat szemly vgezte a kikrdezseket. Eredmnyeink fnyben pedig gy tnik, csupn ez a mdszer, megfelel mennyisg rendelkezsre ll idvel egytt mr

58

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

nmagban (egyb mnemotechnikk alkalmazsa nlkl) elegend lehet a pontos emlkelhvshoz. A szemtan-emlkezetet vizsgl ksrletek kolgiai validitst cskkenti, hogy a szemlyek nem tehetek ki ugyanazon hatsoknak s krlmnyeknek, amelyek egy les szituciban vennk krl ket. pp ezrt a ksrleti szemlyek kevsb involvltak a filmekben ltott bncselekmnyek megtekintsekor, hiszen nem mint szereplk lik meg azt, ahogyan a vals szemtank, hanem kvlllkknt nzhetik vgig (Geiselman et al., 1985). Ezltal alkalmuk nylhat olyan rszletek megjegyzsre is, amelyekre egy les szituciban nem figyelnnek fel, vagy nem tartank ket fontosnak. Emellett a vals helyzetek ltal okozott stressz s szorongs sincs jelen olyan mrtkben a felidzs kzben, ami nem rontja az emlkek minsgt (Shobe s Kihlstrom, 2002; Gudjonsson, 2003). Tovbb, mivel a ksrletek a minl pontosabb emlkek felidzsnek segtsre irnyulnak, nem pedig egy vals bncselekmny krlmnyeinek feldertsre, a ksrleti szemlyek clja is ms lehet a felidzs kzben, ezltal pedig nem pusztn a lnyegi trtneti elemek megjegyzsre s feleleventsre trekednek, hanem az aprlkosabb, de pldul egy nyomozs vgkimenetelt kisebb mrtkben befolysol rszleteket is igyekezhetnek kdolni az emlkezetkben. Conway (2005) modelljt segtsgl hvva, amely szerint a tudatos elhvs krkrs visszahvsi folyamat, a tematikus tudsbzisbl a kulcsingereknek (a krdezs sorn nyjtott tmpontoknak) megfelelen emel ki egy-egy elemet. A szemly clrendszere az a kzponti szervez tnyez, amely mentn egyes elemek, tekintve, hogy megegyeznek aktulis cljainkkal, nagyobb hangslyt kapnak, mg msok gtls al kerlnek. Mivel a szemlyek sokszor a forgatknyveik alapjn emlkeznek bizonyos esemnyekre, ezrt ppen a perceptulis jegyek lehetnek azok, amelyek megklnbztethetv teszik az egyik emlket a msiktl. Ezek kiemelse teht egy adekvt technika lehet a szemlyek szmra ahhoz, hogy minl pontosabb beszmolt tudjanak adni egy adott esemnyrl, s pldul a fiatal felntt korosztly, mint ebben a kutatsban is, taln ezeknek a stratgiknak a hasznlatban emelkedik ki a legjobban (Coxon s Valentine, 1997). Vagy mint korbban mr felvetettk, a ksleltetsi id rvidsge a szenzoros-perceptulis epizodikus emlkek hozzfrhetsgnek kedvez (Conway, 2001). Ugyanakkor, mint a kognitv interj hatkonysgt sszefoglal tanulmny is rmutatott (Memon et al., 2010a), nem ll rendelkezsre elegend adat, hogy a klnbz korosztlyokat illeten nyilatkozhassunk, a krds nyitott: lehetsges-e, hogy tbbet profitlnak az idsebb szemlyek a kognitv interj mdszerbl, mint a fiatal felnttek vagy a gyerekek? Emellett, mint arra nhny kutats mr felhvta a figyelmet, az idzts szerepe is kulcsfontossg (Memon et al., 2010b): mikor s milyen formban tapasztalnak a szemlyek sugalmazst, s mennyi id telik el az egyes kikrdezsi idpontok, valamint az esemny kztt. Memon s munkatrsai vizsglatsorozatuk (2010b) eredmnyei alapjn amellett rvelnek, hogy az esemnyt kvet rvid idn bell biztostott kognitv interj mentn trtn kikrdezs (a kutatk az jabb vltozatot hasznltk) vdelmet jelent a ksbbi sugalmazs ellen. Mindez felveti a krdst, hogy amennyiben jelen vizsglat keretben tovbb folytattuk volna a kikrdezseket (gy egy httel ksbbi idpontban), megmutatkozhatott volna-e egy a kognitv interj ltal kialaktott hossz tv vdelmi hats a sugalmaz krdsek tves informcitartalmval szemben.

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

59

KVETKEZTETSEK
sszessgben teht ez a vizsglat nem erstette meg a kognitv interj hatkonyabb voltt a kizrlag szabad felidzst alkalmaz kikrdezsi technikval szemben. A ksrletben ugyanakkor az eredeti kognitv interj kerlt sszehasonltsra a standard mdszerrel, ami az jabb vltozatban az eredeti formjhoz kpest a kritikk hatsra mr j nhny pontjban kiegszlt. gy pldul rdemes felhvni a szemlyek figyelmt az interj elejn a tallgats elkerlsre, a kihallgat szemlynek lehetleg a nylt krdseket kell elnyben rszestenie, melyek hatkonysgt ezek az eredmnyek is bizonytottk, s folyamatosan segtenie kell a szemly figyelmi fkuszt az adott emlken tartani (Fisher et al., 1989; Fisher et al., 2002). Mindemellett azt is fontos kiemelni, hogy nincs kt egyforma tan, s ezrt minden egyes kihallgatst az adott szemlyhez kell igaztani, vagyis tankompatibilisebb kell tenni (Boros, 2003; Dando s Milne, 2009). E kutats eredmnyei taln ppen ezen kiegsztsek s utlagos mdostsok relevancijt erstik meg, hiszen ebben az esetben minden szemly teljesen azonos krlmnyek kztt esett t az interjn, s semmilyen egyb kiegszt utastst nem kaptak, csak az egyes szakaszok instrukcijt, gy teht tovbbi vizsglatok keretben rdemes lenne tesztelni az interj jabb, a kritikus pontokon kiegsztett vltozatt is magyar mintn. Bizonyos tekintetben ugyanakkor a standard interj gyzelme sem mond ellent a szakirodalomnak, hiszen a kikrdez ltal semmilyen mdon nem befolysolt szabad felidzs minden szerz szerint az egyik leghatkonyabb mdszer, ami a lehet legtbb helyes informci elhvst biztostja (Geiselman et al., 1984; Hilgard s Loftus, 1979; idzi Geiselman et al., 1985; Haber s Haber, 2000). A szemlyeknek ekkor alkalmuk nylhat sajt emlkezsi technikik alkalmazsra, amelyek csak szmukra hatkonyak (Baddeley, 2001), s nem illenek bele a kognitv interj profiljba. Ezen tlmenen pedig, mint korbban rmutattunk, a kutatsok ms-ms interjtpust alkalmaznak sszehasonltsi alapknt (Memon et al., 2010a), a tiszta szabad felidzsi helyzet kontrollfelttelknt val hasznlata meglehetsen ritknak szmt. Taln ezrt is tnik sokkal hatkonyabb mdszernek, legalbbis ebben a mintban, a befolysolstl mentes szabad felidzs biztostsa, idi korlt nlkl, amely kzben csak a felidzst segt s tovbbgrdt krdseket (s mire emlkszik mg?) szabad a szemlynek adnunk. Hiszen ne feledkezznk meg arrl, hogy mg a szabad felidzs sorn pontosan emlkez szemlyek teljestmnye is milyen drasztikus mrtkben leromlott a flrevezet informcit sugall krdsek esetn. A ksrlet eredmnyei teht nem bizonytottk a kognitv interjtechnika hatkonysgbeli flnyt, ugyanakkor jelen tanulmnyban igyekeztnk rvilgtani arra, hogy a kihallgatsok sorn a megfelel kikrdezsi technika mellett mg szmos ms tnyez biztostsa is elengedhetetlen a tank emlkezeti pontossgnak nvelshez, tovbb a standard kikrdezsi mdszer adekvt alkalmazsa, valamint a befolysol hatsok maradktalan kikszblse rendkvl hatkony mdszer lehet annak rdekben, hogy a szemlyek minl pontosabb s rszletesebb tanvallomst szolgltassanak a nyomozsok sorn.

60

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

SUMMARY THE EFFECTS OF INTERVIEWING TECHNIQUES ON MEMORY: THE EVIDENCE OF THE EYEWITNESS-MEMORYS VULNERABILITY
The accuracy and reliability of the eyewitness testimonies are crucial assumptions during the forensic investigations. However, the real life events do not support the observations without distortions or the accurate recall of actions. Even adult eyewitnesses are highly suggestible through the manner and circumstances of the asked questions, so they tend to create false memories (Loftus, 2003; Frenda, Nichols and Loftus, 2011). The question presents itself: how can we help to get accurate and distortion-free recalls? The goal of the present study was to compare the effectiveness of the cognitive interview (Fisher and Geiselman, 1984, 1985, 1986) which has become one of the most successful techniques as a result of the researches in line with eyewitness-memory, to the standard interviewing technique on a Hungarian adult sample. Our results did not confirm the recent studies which demonstrated the effectiveness of the cognitive interview (Geiselman and colleagues, 1985; 1986, Memon et al 2010). It seems that the major cognitive effort required by this technique can weaken the quality and quantity of the recall compared with the free recall. At the same time the examined age-group was remarkably successful in emphasizing the substantive items of the observed event, especially on the score of the modus operandi of actions, namely the perceptual features. Nevertheless it is an important result as well, that the subjects gave the most accurate information during answering open-ended questions, which also demonstrates the effectiveness of this type of question. It deserves attention that irrespective of the interviewing technique the greater part of the participants could not stand against the misleading suggestions during the interview, and this result confirms the relevance of the earlier findings, which pointed out that in the course of interrogations we have to create a context free of suggestive and misleading effects and support undisturbed conditions for the subjects free recall. Keywords: eyewitness memory, cognitive interview, free recall, suggestibility, false memory, misinformation effect, open-ended questions

IRODALOM
BADDELEY, A. D. (1999): Eyewitness testimony. In: Baddeley, A. D.: Essentials of Human Memory. Psychology Press Ltd., East Sussex, 199219. BADDELEY, A. (2001): The concept of episodic memory. In: Baddeley, A., Conway, M., Aggleton, J. (eds.): Episodic Memory. Oxford University Press Inc, New York, 111. BARSALOU, L. W. (1988): The content and organisation of autobiographical memories. In: Neisser, U., Winograd, E. (eds.): Remembering Reconsidered: Ecological and Traditional Approches to the Study of Memory. Cambridge University Press, New York.

A kihallgatsi technikk emlkezetre gyakorolt hatsa...

61

BOROS J. (2003): A bnzi profilalkotstl a tankihallgatsig: trekvsek a mai kriminlpszicholgiban. Magyar Pszicholgiai Szemle, 58. (2). 275292. BRUCK, M., MELNYK, L. (2004/2011): Individual differences in childrens suggestibility: A review and synthesis. Applied Cognitive Psychology, 25 (S1). S202S252. CECI, S. J., BRUCK, M. (1995): Jeopardy in the courtroom. A scientific analysis of childrens testimony. American Psychologycal Association, Washington, DC. CECI, S. J., BRUCK, M. (1993): Suggestibility of the Child Witness: A Historical Review and Synthesis. Psychological Bulletin, Vol. 113. No. 3. 403439. CONWAY, M. A. (2001): Sensory-peceptual episodic memory and its context: autobiographical memory. Phil. Trans. R. Soc. Lond. B., 356. 13751384. CONWAY, M. A. (2005): Memory and the self. Journal of Memory and Language, 53. 594628. DANDO, C. J., MILNE, R. (2009): The Cognitive Interview. In: Kocsis R. N. (szerk.): Applied Criminal Psychology: A Guide to Forensic Behavioural Sciences. DANDO, C., WILCOCK, R., MILNE, R. (2008): The Cognitive Interview: novice police officers witness/victim interviewing practices. Psychology, Crime & Law, Vol. 15. No. 8. 679696. EISEN, M. L., WINOGRAD, E., QIN, J. (2002): Individual Differences in Adults Suggestibility and Memory Performance. In: Eisen, M. L., Quas, J. A., Goodman, G. S. (eds.): Memory and Suggestibility in the Forensic Interview. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, London. 205233. FISHER, R. P., BRENNAN, K. H., MCCAULEY, M. R. (2002): The Cognitive Interview Method to Enhance Eyewitness Recall. In: Eisen, M. L., Quas, J. A., Goodman, G. S. (eds.): Memory and Suggestibility in the Forensic Interview. Lawrence Erlbaum Associates Publishers, London. 265286. FISHER, R. P., GEISELMAN, R. E., AMADOR, M. (1989): Field Test of the Cognitive Interview: Enhancing the Recollection of Actual Victims and Witnesses of Crime. Journal of Applied Psychology, Vol. 74. No. 5. 722727. FRENDA, S. J., NICHOLS, R. M., LOFTUS, E. F. (2011): Current issues and advances in misinformation research. Current Directions in Psychological Science, 20. 2023. FULERO, S. (1998): Fulero: An Eyewitness Expert. http://www.cbsnews.com/stories/ 1998/07/08/48hours/main13554.shtml. (Letlts ideje: 2011. februr 24.) GARVEN, S., WOOD, J. M., MALPASS, R. S., SHAW, J. S. (1998): More Than Suggestability: The Effect of Interviewing Techniques From the McMartin Preschool Case. Journal of Applied Psychology, Vol. 83. No. 3. 347359. GEISELMAN, R. E., FISHER, R. P., MACKINNON, D. P., HOLLAND, H. L. (1985): Eyewitness Memory Enhancement in the Police Interview: Cognitive Retrieval Mnemonics Versus Hypnosis. Journal of Applied Psychology, Vol. 70. No. 2. 401412. GEISELMAN, R. E., FISHER, R. P., MACKINNON, D. P., HOLLAND, H. L. (1986): Enhancement of eyewitness memory with the cognitive interview. American Journal of Psychology, Vol. 99. No. 3. 385401. GUDJONSSON, G. H. (2003): Suggestibility: Historical and Theoritical Aspects. In: Gudjonsson, G. H.: The Psychology of Interrogations and Confessions. Wiley & Sons Ltd., West Sussex. 333359. HABER, R. N., HABER, L. (2000): Experiencing, Remembering and Reporting Events. Psychology, Public Policy and Law, Vol. 6. No. 4. 10571097.

62

RPSI vaHALSZ ErnaKIRLY Ildik

HALSZ E. (2009): Gyermek tank: a rajzols szerepe az emlkezsben. Pszicholgia, 29 (3). 255284. JNOS R., BACZ E. E. (2006): Esemny utni analgia s interrogatv szuggeszti hatsa a szemtank emlkezeti pontossgra s szubjektv hitelessgre. Erdlyi Pszicholgiai Szemle, VII (2). 97119. KHNKEN, G., MILNE, R., MEMON, A., BULL, R. (1999): A meta-analysis on the effects of the Cognitive Interview. Special Issue of Psychology, Crime, & Law, 5. 327. LOFTUS, E. F. (2002): Memory Faults and Fixes. Issues in Science and Technology, Vol. 18. No. 4. 4150. LOFTUS, E. F. (2003): Make-Believe Memories. American Psychologist, Vol. 58. No. 11. 864873. LOFTUS, E. F., HOFFMAN, H. G. (1989): Misinformation and Memory, The Creation of New Memories. Journal of Experimental Psychology: General, Vol. 118. No. 1. 100104. LOFTUS, E. F., PICKRELL, J. E. (1995): The Formation of False Memories. Psychiatric Annals, Vol. 25. No. 2. 720725. MEMON, A., MEISSNER, C. A., FRASER, J. (2010a): The cognitive interview: A meta-analytic review and study stpace analysis of the past 25 years. Psychology, Public Policy, & Law, 16. No. 4. 340372. MEMON, A., ZARAGOZA, M., CLIFFORD, B., KIDD, L. (2010b): Inoculation or antidote? The effects of Cognitive Interview timing on false memory for forcibly fabricated events. Law & Human Behavior, 34. 105117. PEZDEK, K., LAM, S. (2007): What research paradigms have cognitive psychologists used to study False memory, and what are the implications of these choices? Consciousness and Cognition, Vol. 16. 217. RIESER, B. J., BLACK, J. B., KALAMARIDES, P. (2001): Emlkezeti keresfolyamatok. Tudomny s Llek, Budapest. 4165. ROEDIGER III, H. L., GALLO, D. A. (2002): Processes Affecting Accuracy and Distortion in Memory: An Overview. In: Eisen, M. L., Quas, J. A., Goodman, G. S. (eds.): Memory and Suggestibility in the Forensic Interview. Lawrence Erlbaum Associates Publishers, London. 328. SCHACTER, D. L. (2002): Az emlkezet ht bne. Hogyan felejt s emlkszik az elme? HVG Kiad Rt., Budapest. 118178. SHOBE, K. K., KIHLSTROM, J. F. (2002): Interrogative Suggestibility and Memory Work. In: Eisen, M. L., Quas, J. A., Goodman, G. S. (eds.). Memory and Suggestibility in the Forensic Interview. Lawrence Erlbaum Associates Publishers, London. 309327. WRIGHT, D. B., MEMON, A., SKAGERBERG, E. M., GABBERT, F. (2009): When eyewitnesses talk. Current Directions in Psychological Science, 18. 174178. Ksznetnyilvnts Ksznettel tartozunk az interjk kdolsa sorn kzremkd egyetemi hallgatknak, Gspr Anitnak s Keleti Andrsnak, alapos s lelkiismeretes munkjukrt, valamint a vizsglatunkban rszt vev szemlyeknek.