5o Matematicas 2013-2014

Quinto grado
Matemticas
Quinto grado
Matemticas. Quinto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sep Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Diana Karina Hernndez Castro, Vctor Manuel Garca Montes, Miguel ngel Len Hernndez, Jess Manuel Hernndez Soto, Elvia Perrusqua Mximo, Pilar Donaj Castillo Alvarado, Christian Arredondo Daz
Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Diseo y diagramacin Agustn Azuela de la Cueva Ilustracin Santiago Rosales, Elvia Leticia Gmez Rodrguez, Ericka Zarco Aguilar, Leopoldo Ro de la Loza, Alma Rosa Pacheco Marcos
Revisin tcnico-pedaggica ngel Daniel vila Mujica, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial Direccin Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa, Citlali Yacapantli Servn Martnez Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Abraham Menes Nez, Mara del Sagrario vila Marcial, Magali Gallegos Vzquez Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Roco Padilla
Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. As como a la Direccin General de Educacin Indgena y Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional por su participacin en el desarrollo de esta edicin. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por sta. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matemtica Mexicana, S. C., Secretara del Trabajo y Previsin Social, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
Primera edicin, 2010 Segunda edicin, 2011 Segunda reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-731-5 Impreso en Mxico Distribucin gratuita-Prohibida su venta
Matemticas. Quinto grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2012. El tiro fue de ejemplares.
I Presentacin
a Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica
I Conoce tu libro
El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemticas te brindar
herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana. Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno te brinda herramientas, como el razonamiento y el pensamiento deductivo, por medio de las actividades que se proponen en cada leccin. Tambin favorece la interpretacin y anlisis de la informacin con el fin de resolver situaciones matemticas. Cada bloque contiene:
Lecciones Integro lo aprendido Su objetivo es que apliques los conocimientos y habilidades que consolidaste durante todo el bloque en la resolucin de las situaciones propuestas.
I 29
Un
Figuras
Figuras planas Traza las alturas de un tringulo cualquiera.
Lo que conozco. Traza la altura de los tringulos siguientes.
tringulo muy alto

a b c d
Con actividades que puedes llevar a cabo individualmente, en pareja, en equipo o con todo tu grupo.
Compara tus trazos con los de tus compaeros. Mide la altura de cada tringulo y antala junto al trazo que hiciste. A partir de esta posicin y respecto a los dems tringulos, cul tiene una altura distinta?
I Integro lo aprendido
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. Jos y Miguel son hermanos. Al jugar con algunas tarjetas formaron el siguiente nmero.
Desde esta posicin todos los tringulos tienen la misma altura

Miguel
1
Yael
Cmo se lee este nmero? Durante el juego, Jos le pidi a Miguel que formara el nmero novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cmo se escribe este nmero? En un libro antiguo, Miguel vio el siguiente texto: Este libro se imprimi el ao MDCCXLIX. Transcribe ese ao en nmeros arbigos.
No es cierto! El tringulo d tiene una altura distinta a los dems
Con las mismas tarjetas, los hermanos decidieron formar algunas fracciones. Une con una lnea las fracciones equivalentes.
5 3
Quin dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compaeros y profesor. 98
6 3 4 4 6 8
3 2 10 6
Jos quiere ubicar el nmero 5.6 en la recta numrica, aydalo a hacerlo.
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamao, cuntos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28
10
Autoevaluacin Su propsito es que valores los aprendizajes, tanto conocimientos como habilidades, que desarrollaste durante el bloque completando la tabla y analizando lo que tienes que seguir trabajando.
157
3 5 Miguel coloc en una balanza 1 2 kg de frijol, 4 kg de arroz y 8 kg de huevo. Cul ser la lectura de la balanza?
Jos y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500.00. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Cunto tendrn despus de 2 meses?
115
2. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Cada boleto cuesta $60.00, pero al comprarlos por telfono le cobraron $3.15 ms por cada uno. Cunto pag en total? a) $240.00 b) $252.60 c) $300.00 d) $315.75
I Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas usando fracciones. Resuelvo problemas que implican el clculo del rea de figuras geomtricas, usando medidas del Sistema Mtrico Decimal o medidas agrarias. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Resuelvo problemas que involucran porcentajes.
3. Gerardo y sus amigos estn comiendo cada uno una orden de enchiladas. Gerardo se ha comido 1 2 de su orden, a Carolina le queda 3 , Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Entre todos, cuntas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Observa las imgenes. Cul de ellas es un prisma? a) b)
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros. Me gusta trabajar en equipo. Respeto las reglas del grupo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
c)
d)
Evaluacin Se te presentarn tanto ejercicios como problemas en los que podrs elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en algunos casos tendrs que escribir una respuesta breve.
119
A lo largo de la leccin encontrars:
3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

de la En una alberca hay tres nadadores. El primero ha recorrido 1 5 4 longitud total de la alberca, el segundo, 3 partes y el tercero, 10 9 partes. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.
I 26
Significado y uso de los nmeros
Nmeros decimales Utiliza, compara y ordena nmeros decimales.
Un
Lo que conozco. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.

Pedro fabricar un librero para su cuarto. Para ello ha tomado varias medidas, registrndolas en la siguiente tabla.
Ancho Alto Fondo Ancho del entrepao A Ancho del entrepao B Ancho del entrepao C Ancho del entrepao D 1.80 m 2m 0.40 m 1.305 m 1.035 m 1.40 m 1.350 m
nmero ms pequeo que 0.1?
Ejercicios y problemas en los que desarrollars diferentes estrategias y procedimientos para darles solucin. Lo que conozco Aqu resolvers un problema aplicando los conocimientos adquiridos en otros grados o en bloques previos. De esta forma te preparars para emprender nuevos aprendizajes.
Ahora contesten las preguntas.

Cul de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la
alberca?
Cul ha recorrido menos? Argumenten sus respuestas.
Cmo saben cuando una fraccin es mayor o menor que otra?
Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.
Escribe en la tercera columna de la tabla las
medidas del librero de Pedro en forma de fraccin decimal.

Escribe una medida cualquiera que sea mayor que
1.8 pero menor que 2.0 m.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4.html Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.
Consulta en...
14
90
En algunas lecciones identificars las siguientes secciones:

Consulta en... Donde podrs ampliar y ejercitar tus aprendizajes. El icono que los distingue te recuerda efectuar la bsqueda en internet acompaado de un adulto.
2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota
en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances. La semana prxima se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y, hasta este momento, se han vendido 112 000 boletos; el costo por boleto es de $20.00.
Cuntos
Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? boletos faltan por vender?
Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos?
3. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:

Claudia compr primero 3 kg de uvas y luego 1 kg ms. Qu cantidad 4 2
Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.
de uvas compr en total? Para confeccionar los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn 3 azul y 3 4 m de color rojo. Cunto listn compr en total? Pamela compr una pieza de carne y utiliz 3 de kilogramo para un 8 guisado. Si sobraron 3 4 de kilogramo, cunto pesaba la pieza que compr? Laura ocup 3 de metro de una cinta adhesiva que contena 6 21 3 metros. Qu cantidad de cinta qued? En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres 1 deportes: 1 3 del grupo juega futbol, 2 entrena basquetbol y el resto practica natacin. 9 0 1 Qu fraccin del total del 8 2 grupo practica natacin? 3 7 6 5 4
3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno

de los clculos de la columna B. Relaciona ambas columnas, colocando la letra en el parntesis segn corresponda: Columna A
( ) ) ) ) ) ) 1 001 10 = 2 042 100 = 317 + 49 = 280 14 = 201 4 = 35 4 = a b c d e f
Columna B
(28 14) 10 = 2 10 = 20 (200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140 1 000 9 = 991 42 + (2 000 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366
Un dato interesante Informacin curiosa y a veces poco conocida.
( ( ( ( (
Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el resultado final se poda calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19
Dato interesante
Reto
3 a) 1 5 + 10 = 1 b) 1 3+5= 1 3 c) 2 3+6+2 =
Realiza las siguientes operaciones.
Reto
95
En esta seccin tu conocimiento ser puesto a prueba por medio de problemas en donde el grado de dificultad aumenta de acuerdo con lo visto en la leccin.
Con ayuda de este libro adems de acrecentar tus conocimientos desarrollars habilidades matemticas de gran utilidad. 5
I ndice
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Bloque I
Aprendizajes esperados 8 1 El valor posicional y el dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 Fracciones en el camino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 Soy un tringulo o un cuadriltero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 6 Con regla y comps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7 Figuras, reas y permetros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8 Elaboro planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9 Permetro y rea del saln de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 10 El permetro del terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 11 Interpreto tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 12 Cmo organizar la informacin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Bloque II
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 15 Sucesiones numricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 16 Relacin entre dividendo, divisor y cociente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 18 Construccin de cuerpos geomtricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 19 Cmo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 20 El metro y sus mltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 21 Relacin entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 22 Compara tus razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 23 Cmo organizo mis datos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Bloque III
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 24 Nmero de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 25 Fracciones: iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
26 Un nmero ms pequeo que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 29 Un tringulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 30 El paralelogramo y su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 31 Triangula cuadrilteros y encuentra su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 32 Cuntas reas tiene una hectrea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 33 Qu porcentaje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 35 Nmeros egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 37 Que no sobren al dividir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 39 Fracciones, decimales, clculos y ms clculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137 40 Cmo se forma un prisma o una pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 41 En dnde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 42 A distintas formas, mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 43 Represntalo con grficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 44 Razonamiento de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 46 Obtn decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 47 Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 48 Diseos con figuras geomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
7
loque I
Aprendizajes esperados
Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. Traza tringulos y cuadrilteros con regla y comps. Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las medidas para expresar cada uno. Construye planos de casas o edificios conocidos. Calcula el permetro de diversos polgonos. Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.
I 1
El
Nmeros naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los nmeros.
valor posicional y el dinero

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.
56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448 73 x 9 = 87 x 24 =
1. En parejas, lean con atencin el siguiente problema y contesten las

preguntas.
Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que
cuesta $1859.00. Cunto pagar por los dos televisores? Cmo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1?
En la tienda donde Alma compr los televisores tambin se venden los siguientes productos:
9.00 $43
.00 $7843
$899.00
$349.00
Carlos, Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomsticos.
$1025. 00
0 72.0 8 3 $
Nombre
Carlos Rosa Pedro
Cantidad que llevaba

3 billetes de $1000, 9 billetes de $100, 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1 8 billetes de $1000, 9 billetes de $100 3 billetes de $1000, 5 billetes de $100
Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba?

Rosa compr 3 artculos y le sobraron $3104. Qu artculos fueron?
Con el dinero que llevaba, le alcanz a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? Por qu?
10
2. Organizados en equipos resuelvan la actividad.

Observen el ejemplo.
2381 2351
5 en lugar de 8 2381 30 En el ejemplo se cambi una cifra por otra. En la lnea se indic la operacin que se debe llevar a cabo para obtener el otro nmero a partir del primero. Ahora cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso, y anoten en la lnea la operacin que deben llevar a cabo para obtener el nuevo nmero. 5 en lugar de 3 9 en lugar de 5 3 en lugar de 4
4326
235480
4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0
35621 47536
3154879
Qu relacin hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el nmero? Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas. El valor posicional indica que un dgito posee un valor diferente dependiendo de su posicin relativa, es decir, si ste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etctera. Observa el caso del nmero 5249 en la tabla. Unidad de millar Centena Decena
4 2 5 0 0 0
Unidad
9 0 0 0
En la siguiente pgina podrs practicar lo visto en esta leccin, retando a tu creatividad. http://descartes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/ calculadora/html/escribe/html/escribe.html 11
Consulta en...
I 2
Significado y uso de las operaciones
Problemas aditivos Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.
Fracciones en el camino
del ao.
El da lunes representa 12 horas representan
Lo que conozco. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones.

Como el ao tiene 12 meses, entonces el mes de marzo representa
de la semana. de un da. 12.5% Beisbol 12.5% Atletismo
1. La siguiente grfica muestra la proporcin de

alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros. En equipos, completen la siguiente tabla considerando que el grupo est integrado por 32 alumnos. Nmero de alumnos que
Juegan futbol Practican natacin Juegan beisbol Practican atletismo
50% Futbol
Representacin en fraccin
25% Natacin
Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol, qu fraccin del total
seran?
Si juntamos a los que practican natacin con los que practican atletismo, qu
fraccin del total seran?
Dato interesante
Mxico es un pas en donde el futbol es muy popular. En el ao 2009, 57% de los encuestados se consideraban seguidores del futbol. En el 2010, los aficionados llegaron a 61%.
12
2. En cada una de las siguientes figuras, indiquen la fraccin que

corresponde a cada parte verde.
13
3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

de la En una alberca hay tres nadadores. El primero ha recorrido 1 5 4 3 longitud total de la alberca, el segundo, 9 partes y el tercero, 10 partes. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.
Ahora contesten las preguntas.

Cul de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la
alberca?
Cul ha recorrido menos? Argumenten sus respuestas.
Cmo saben cuando una fraccin es mayor o menor que otra? Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4.html Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.
Consulta en...
14
I 3
Problemas multiplicativos Resuelve problemas de conteo.
Cuento para
Lo que conozco. Con las letras de la palabra ramo, cuntas palabras

diferentes puedes formar? Antalas
saber las opciones
1. En equipo, resuelvan este ejercicio.

La seora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. Para brindar un mejor servicio desea saber cuntas opciones de men puede ofrecer. Cuenta con los siguientes platillos:
567
Entrada: sopa, arroz, pasta. Plato fuerte: pescado, pollo, chuletas de cerdo. Postre: gelatina, fruta, arroz con leche
567
15
Para establecer las diversas opciones de men, la seora Laura elabor la siguiente tabla, que an est incompleta. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada, un plato fuerte y un postre. Completen la tabla en su cuaderno. Cuando terminen, elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrn. Nmero de men
1 2 3 4
Entrada
sopa sopa sopa sopa
Plato fuerte
pescado
Postre
gelatina fruta arroz con leche
pollo
Cmo puedes calcular el nmero de comidas sin emplear la tabla?
Dato interesante
Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada grupo nutricional. Para una alimentacin equilibrada, vara y combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer.
2. Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.

En el barrio se llevar a cabo un torneo de futbol. Se inscribieron cuatro equipos con los siguientes nombres: Mejores Amigos, Deportivo de la Cuadra, Reyes del Baln y Romperredes.
16
Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos de ida y otro de vuelta, es decir, uno en su cancha y otro en la del equipo contrario, cuntos partidos tienen que celebrarse?
Cuando hayan resuelto el problema, cada equipo explicar al grupo cul fue el proceso que sigui, y entre todos decidirn cul es el procedimiento ms adecuado.
En problemas donde se requiere determinar el nmero de posibles resultados, es conveniente utilizar una representacin, como un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades.
Reto
Organizados en parejas, resuelvan la actividad en su cuaderno.
Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar con los dgitos 3, 4, 5, 6 y 7, sin que se repitan los nmeros? Cuntos nmeros formars si puedes repetir los dgitos?
17
I 4

Estimacin, clculo mental
Ejercito mi mente
Lo que conozco. Calcula mentalmente las siguientes
operaciones y registra el resultado que obtengas. 3000 + 5000 = 25000 + 7000 = 207000 3000 = 3600 150 = 2500 8 = 300014 2 = 40000 8 = 37500 2 =
Nmeros naturales Resuelve operaciones utilizando el clculo mental para estimar resultados.
1. Organizados en parejas, resuelvan los siguientes ejercicios.

Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cunto le falta a cada uno de los siguientes nmeros para completar otra centena. Por ejemplo, cunto le falta a 548 para completar 600.
52 548 345 _ ___________ 3490 _ ___________ 1017 _ ___________ 1508 _ ___________

18
2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota
en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances. La prxima semana se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114464 espectadores y, hasta este momento, se han vendido 112000 boletos; el costo por boleto es de $20.
Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? Cuntos boletos faltan por vender? Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos?
Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.
3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno

de los clculos de la columna B. Relaciona ambas columnas, colocando la letra en el parntesis segn corresponda. Columna A
( ( ( ( ( ( ) 1001 10 = ) 2042 100 = ) 317 + 49 = ) 280 14 = ) 201 4 = ) 35 4 = a b c d e f
Columna B
(28 14) 10 = 2 10 = 20 (200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140 1000 9 = 991 42 + (2000 100) = 42 + 1900 = 1942 316 + 50 = 366
Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el resultado final se poda calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19
Dato interesante
I 5
Figuras
Figuras planas Traza tringulos y cuadrilteros.
Soy un o un
Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado.
tringulo cuadriltero?
1. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes.

a) Traza en una hoja una lnea recta horizontal. b) Abre tu comps con la medida 3.5 cm y delimita sobre la recta
trazada un segmento de 3.5 cm; seala los puntos delimitantes del segmento con las letras A y B.
c) Con la escuadra traza dos lneas perpendiculares desde los puntos

A y B.
d) Con la misma abertura del comps, sita su punta en A y traza un

arco que corte la lnea perpendicular a A. Identifica el punto de interseccin con la letra C.
e) Se repite el trazo anterior apoyndose en B y se obtiene el punto D. f) Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura. g) Traza dos segmentos que unan los vrtices opuestos del cuadrado.
En qu lugar se cruzaron?
h) Cmo son los tringulos que formaste?
20
2. Renanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras

geomtricas que se muestran a continuacin. Reprodzcanla en su cuaderno con su juego de geometra. Las figuras trazadas deben tener el doble de las longitudes de los modelos.
Describe a continuacin los pasos que seguiste para trazar la figura
seleccionada. Comparte con los dems miembros del equipo tu procedimiento y escucha cmo lo hicieron.
4 cm
7 cm 8 cm 8 cm
6 cm 6 cm
4 cm
9 cm
21
3. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican.

Si necesitas ms informacin para obtener las figuras, agrgala. Con tus compaeros, compara las figuras, observa cules fueron iguales y cules diferentes. Finalmente argumenta tu respuesta. Tringulo escaleno Lado a: 5 cm Lado b: 6.5 cm Rectngulo Largo: 7 cm Ancho: 5 cm Cuadrado Lado: 6.5 cm Trapecio issceles Base mayor: 7.5 cm Base menor: 5 cm Tringulo equiltero Lado: 6 cm
Para trazar tringulos y cuadrilteros es necesario conocer algunas de sus caractersticas, por ejemplo, la longitud de sus lados, el ngulo que forman los lados adyacentes, entre otras.
22
I 6
Figuras
Figuras planas Traza tringulos con regla y comps.
regla y comps
Con
4 cm 4 cm
Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el tringulo siguiente, pero
considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura.
6 cm
1. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad.

Con base en la medida de los segmentos de recta que aparecen abajo, tracen en su cuaderno, con un comps y una regla, tres tringulos; el primero con tres lados iguales (equiltero); el segundo con dos lados iguales (issceles) y el tercero con tres lados diferentes (escaleno).
3 cm 5 cm 7 cm
Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los
tringulos.
23
2. Traza y recorta los tringulos con las caractersticas siguientes:

Un tringulo equiltero de 2 cm de lado. Un tringulo escaleno cuya base mida 2 cm. Colcalos uno por uno encima de los modelos siguientes:
Los tringulos 1 y 2 tienen la misma forma y tamao?
Cul de los dos tringulos que trazaste en tu cuaderno tiene la misma forma y tamao que los mostrados en la ilustracin anterior? Se modifica la forma o el tamao del tringulo al estar en otra posicin?
Los tringulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamao, sin importar su posicin.
En la siguiente pgina selecciona el enlace titulado Tortuga y la geometra. http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_3.html En el programa debers incluir las instrucciones para que se trace la figura mostrada.
Consulta en...
24
I 7
Figuras
reas y permetros
Figuras,
Lo que conozco. En tu cuaderno o en una hoja cuadriculada traza
todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. Puedes unir los cuadrados por sus lados pero no por sus vrtices, como se muestra en la figura. Despus colorea cada figura y remarca con otro color su permetro.
Figuras planas Compone y descompone figuras. Analiza el rea y permetro de una figura.
1. Realiza la actividad en parejas.

En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras: Dos rectngulos de 12 cm de base y 8 cm de altura. Dos cuadrados, cuyos lados midan 8 cm. Construyan una figura con el cuadrado y el rectngulo, y despus midan su permetro.
Es el permetro de la nueva figura igual a la suma de los permetros
del cuadrado y del rectngulo?

Es el rea de la nueva figura igual a la suma de las reas del
cuadrado y del rectngulo? Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus lneas diagonales.
Qu figuras obtuvieron?
Combinen cada rectngulo con dos tringulos para obtener dos figuras distintas. Midan el permetro de cada figura, comprenlos y dibjenlos en su cuaderno. 25
2. Organizados en equipos reproduzcan el rombo de la ilustracin en una

cartulina de modo que sus lados midan el triple del original. Calculen el permetro del rombo dibujado en la cartulina y antenlo en su cuaderno. Despus, tracen sus dos diagonales. Recorten sobre los trazos y respondan las siguientes preguntas.
Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales, qu figuras
obtuviste? Despus de recortar el rombo sobre las dos diagonales, qu figuras obtuviste? Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectngulo y midan su permetro. Comenten qu relacin hay entre los permetros del rombo y del rectngulo. Compara las reas del rombo y del rectngulo.
3. Recorta los tringulos de la seccin recortable y forma las figuras que se

te piden. Utiliza los tringulos que te permitan formar un rectngulo. Mide su permetro y calcula su rea. Forma una figura que tenga un permetro mayor que el del rectngulo. Cunto miden el permetro y el rea? Ahora, forma un tringulo con un permetro mayor al del rectngulo. Cunto miden el permetro y el rea?
Pgina 191
El permetro de una figura geomtrica puede cambiar cuando sta se descompone para formar otras, mientras que su rea no lo hace.
26
I 8
Ubicacin espacial
Representacin Traza planos de casas o edificios conocidos.
Elaboro planos
Lo que conozco. Escribe en la lnea lo que representa cada figura.
1. En equipos, observen el siguiente plano y

despus contesten las preguntas.
Cmo pueden distinguir en el plano
entre una pared completa y una que tiene ventana? Cmo se representa en el plano el lugar donde va una puerta? Cuntas puertas y cuntas ventanas estn representadas en el plano? Qu diferencia existe entre la representacin de la puerta de la cocina y la de las dems? Entre la sala y el comedor, cmo sabemos que no hay una pared que los separe?
27
2. En parejas, utilicen los smbolos del plano de la actividad anterior y, en

el siguiente espacio, diseen el plano de su saln de clases. Un metro de longitud de su saln medir en el plano 3 centmetros. Si necesitan ms espacio, utilicen su cuaderno.
Un plano es una representacin de dos dimensiones (largo y ancho) y a determinada escala de edificios, casas y terrenos, entre otros. Los objetos en el plano se representan con un cdigo establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba.
28
I 9
Medida
Permetro y del saln
Lo que conozco. Renete con un compaero y realicen

la siguiente actividad. La maestra pidi a los alumnos que llevaran entre todos suficientes cuadrados de 10 cm 10 cm para cubrir completamente el pizarrn de su saln.
Cmo puede calcularse cuntos cuadrados tienen
rea de clases
Conceptualizacin Identifica las medidas necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura.
que llevar para realizar esta actividad? Adems, les pidi cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrn y protegerlo. El metro de cinta cuesta $2.00.
Cmo puede calcularse cunto dinero se gastar
en la proteccin del marco del pizarrn?
1. Resuelve el problema siguiente.

Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los vidrios de la ventana del saln. Ahora deben comprar uno nuevo. La ventana tiene la forma que se muestra a continuacin, y el metro cuadrado (m2) de vidrio cuesta $110.00.
Qu medidas deben
conocer para comprar el vidrio? Qu forma geomtrica tiene la ventana?
29
2. Organizados en parejas respondan lo que se les pide y justifiquen

sus respuestas.
Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas,
todos del mismo tamao. Qu otros datos debemos conocer para decidir cuntos metros de tela comprar? Adems, cada mantel llevar un bies en las cuatro orillas. Cmo podemos saber cuntos metros de bies requerimos comprar? Un grupo de alumnos desea pintar su saln de clases. Si un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2, qu medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que debern comprar? Fermn es herrero y quiere construir el marco de aluminio para una ventana rectangular. Qu medidas debe conocer para hacerlo? Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un saln. Qu medidas se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? Midan una ventana de su saln para saber cunta tela tendran que comprar si quisieran elaborar una cortina. Anoten las medidas en este espacio. Cuntos ladrillos se necesitarn para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto, si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla.) Comenten sus respuestas con otra pareja.
3. Escribe cules son las dimensiones que debes saber para:

Calcular el permetro de un pentgono.
Calcular el rea de un polgono regular. 30
I 10
El
Medida
Estimacin y clculo Obtiene una frmula para calcular el permetro de polgonos.
permetro del terreno

Lo que conozco. En equipo, lleven a cabo la actividad.
La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la seora Rosa. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m, cuntos rollos se emplearn para cercar dicho terreno?
20 m 10 m
40 m
50 m
80 m
Escribe aqu la operacin que realizaste para determinar el nmero de metros que se ocuparn para cercar el terreno.
31
1. En parejas, resuelvan el problema.

Los vecinos de la seora Rosa tambin quieren cercar sus terrenos. stos son representados por las siguientes figuras.
16 m 12 m 13.4 m 20 m 10 m 16 m 9m 10 m 14.14 m
10 m
En cul de los terrenos anteriores se utiliz la mayor cantidad de
malla? Para ahorrar tiempo, los trabajadores elaboraron una tabla donde registraron las formas geomtricas de otros terrenos para as facilitar el clculo del permetro. Aydenles a completar la tabla. Si requieren ms espacio, copien y completen la tabla en su cuaderno. Nombre de la figura geomtrica
Tringulo equiltero
Tipo de terreno
Longitud de cada lado (metros) 8

8 + 8 + 8 = 24 24 metros de malla
10
15
Permetro
l + l + l = 3l
Cuadrado
15+15+15+15+15=75 75 metros de malla
Octgono regular
32
2. Ahora, trabaja de manera individual para resolver el siguiente

problema. Antonio compr 3 pliegos de papel de China y palitos para hacer un papalote. Su amigo Luis le obsequi 2 tiras de papel de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote. Antonio elabor un hexgono y un cuadrado cuyos lados miden 20 y 25 centmetros, respectivamente.
Determina el permetro del hexgono. Alcanzarn las tiras de papel que le obsequi su amigo Luis
para decorar la orilla del papalote con forma de hexgono? Comprueba tu respuesta con los clculos necesarios. Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado.
33
Reto
En parejas, realicen la actividad.
Calculen el permetro de las siguientes figuras. Escriban una frmula para obtener el permetro de cada figura: Tringulo escaleno: Trapecio issceles: Romboide: Hexgono irregular: Heptgono irregular:
q p Tringulo escaleno b a b Romboide a b d c n m Heptgono irregular n a w m+m w
m Trapecio issceles m j k j
f e
Hexgono irregular
Un polgono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ngulos tienen la misma medida. Para determinar el permetro (p) de un polgono regular se debe multiplicar el nmero de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l), es decir, p = n l. Cuando el polgono es irregular, es decir, sus lados no son iguales, se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su permetro.
34
I 11
Representacin de la informacin
Bsqueda y organizacin de la informacin Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.
Interpreto tablas
Lo que conozco.
Defunciones por influenza AH1N1
Grupo de Defunciones % edad (aos) Totales <1 24 1.8 1a4 54 4.1 47 5a9 3.5 37 10 a 14 2.7 38 15 a 19 2.8 103 20 a 24 7.8 141 25 a 29 10.6 118 30 a 34 8.9 187 35 a 39 14.0 128 40 a 44 9.6 127 45 a 49 9.6 129 50 a 54 9.7 105 55 a 59 7.9 40 60 a 64 3.0 23 65 a 69 1.7 14 70 a 74 1.1 14 75 y ms 1.1 Totales 1329 100
Masculino 52.4%
Femenino 47.6%
70.2%
De acuerdo con la informacin de la tabla:

Cul es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso
de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? Cules son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? Inventa otras preguntas que puedas responder con la informacin de la tabla.
35
1. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas.

Efecta una encuesta en tu saln. Tus compaeros escogern de los siguientes alimentos cules son sus favoritos: frutas, tortas, tacos, agua de fruta, quesadillas y verduras. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la informacin.
Cul es el alimento que ms les gusta a los alumnos? Cul es el alimento que menos les gusta a los alumnos?
Calcula la proporcin de alumnos a los que les gusta cada alimento. Frutas Quesadillas Tacos Tortas Agua de frutas Verduras
2. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas.

La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar, el ocelote, el mono araa, el saraguato, la guacamaya roja, el tucn real, la boa constrictor y la coralillo, entre muchas otras. Por desgracia, gran parte de las especies mencionadas se encuentra en peligro de extincin. Recientemente fueron rescatados algunos animales que haban sido capturados ilegalmente. Se trataba de 4 jaguares, 9 monos araa, 12 tucanes reales y 7 coralillos. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la informacin relacionada con el nmero de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas.
Cuntos animales en total fueron rescatados? De qu especie animal haba ms individuos? Expresa la fraccin que representa cada especie de acuerdo con el total de animales Qu animales rescatados estn representados con la fraccin equivalente a 1
rescatados.
36
I 12
Diagramas-tablas Elabora, lee e interpreta diagramas rectangulares.
organizar la informacin?
Cmo
Lo que conozco.
2012 Municipios
Quintana Roo Cozumel Felipe Carrillo Puerto Isla Mujeres Othn P. Blanco Benito Jurez Jos Mara Morelos Lzaro Crdenas Solidaridad
NACIMIENTOS TOTALES Ambos sexos Varones Mujeres

28 093 1757 1 366 267 3 601 13 878 679 469 6 076 14 388 900 699 137 1 844 7 108 348 240 3 112 13 705 857 667 130 1 757 6 770 331 229 2 964
En cuntos municipios se pronostica que nacern ms mujeres que hombres? Cules son?
1. En parejas, resuelvan el problema.

Una encuesta aplicada a 1000 turistas para conocer el destino favorito de playas en Mxico arroj los resultados que se muestran en la tabla siguiente, en la que se organiza la informacin por sexo y destino de playa favorito.
37
Cancn
Masculino Femenino Total 192 220 412
Acapulco
304 284 588
Total
496 504 1000
A esta organizacin de la informacin se le denomina tambin tabla rectangular o de doble entrada.

A qu playa prefieren ir las mujeres? Se encuest un nmero mayor de personas del sexo masculino o del
femenino?
Qu cantidad de personas prefiere ir a Cancn? Qu playa prefieren visitar los turistas?
2. Segn los restauranteros, los turistas prefieren comer los siguientes

platillos: pescado, 160 hombres y 230 mujeres; mariscos, 420 hombres y 390 mujeres. Organiza la informacin en una tabla. Comprala con la de tus compaeros de clase.
Cuntas personas fueron encuestadas? Cuntas de las personas encuestadas prefieren comer pescado?
Elabora dos preguntas que puedas contestar con la informacin de la tabla que elaboraste. Haz las preguntas a un compaero.
Una tabla rectangular permite organizar la informacin que se tiene de un tema.
38
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque. Resuelve los problemas siguientes. El plano del aula escolar est incompleto. De largo debe medir 9 m y de ancho, 6 m. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m de largo y atrs del escritorio una de 4 m. Representa esta informacin en el plano para completarlo.
1 cm
a) Qu fraccin representa el ancho del aula con respecto al largo de la

misma?
b) Roberto, Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los

lugares que se indican en el plano con los nmeros 1, 2 y 3. De cuntas formas diferentes pueden ocupar esos lugares?
c) El maestro le pidi a uno de sus alumnos que trace un rectngulo

dentro del saln, frente a los pupitres. Las medidas del rectngulo son: 4 m de largo y 2 m de ancho. Dibjalo a escala en el plano utilizando solamente regla y comps.
d) El maestro les pidi a sus alumnos que forraran la cubierta de

sus bancas con papel y plstico. Para comprar el material, qu informacin de su banca necesitan conocer?
39
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. El terreno tiene forma de tringulo rectngulo y sus lados miden 12 m, 16 m y 20 m, respectivamente. Se requiere que la cisterna tenga base rectangular y que su lado ms largo est ubicado sobre el lado del terreno que mide 20 m. Adems uno de los lados de la base medir la cuarta parte del lado ms largo del terreno y el otro, la tercera parte del lado ms corto del terreno. La profundidad de la cisterna ser 3 4 partes de la longitud del menor de los lados de su base.
Cules son las dimensiones de la cisterna?
a) 5 m x 3 m x 3 m b) 5 m x 4 m x 3 m c) 4 m x 3 m x 15 m d) 4 m x 4 m x 3 m
Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna.
40
Calcula el permetro del terreno sin el espacio ocupado por la
cisterna. a) 42 m b) 43 m c) 44 m d) 45 m
Calcula el rea del terreno sin tomar en cuenta el rea de la base
de la cisterna. a) 20 m2 b) 76 m2 c) 96 m2 d) 100 m2 2. Se realiz un estudio entre 10 personas para comparar su peso y estatura de acuerdo con su edad y sexo. Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla. Persona
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sexo
F F M F M M F F F M
Edad (aos)
50 48 47 50 49 49 50 47 51 48
Estatura (m)
1.57 1.60 1.75 1.56 1.75 1.80 1.50 1.52 1.60 1.80
Peso (kg)
57.0 65.4 78.2 60.3 80.4 87.6 50.0 56.3 54.3 85.8
41
Completa las tablas en las que se resumen los datos en nmero
de personas por sexo, edad, estatura y peso. Edad en aos 45 a 50 51 a 55

Masculino Femenino Total
Total
Estatura en metros 1.50-1.65 1.66-1.80

Total
Peso en kilogramos 50-70 71-90

Total
42
I Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma (4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando fracciones. Trazo tringulos y cuadrilteros con regla y comps. Calculo permetros y reas de tringulos y cuadrilteros. Dibujo el plano de mi casa o de algn edificio conocido. Puedo leer e interpretar tablas.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros. Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Respeto las opiniones de mis compaeros.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
43
loque II
Resuelve problemas que implican el uso de mltiplos de nmeros naturales. Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y residuo. Representa, construye y analiza cuerpos geomtricos. Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. Resuelve problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos de metro, litro y kilogramo. Resuelve problemas que implican la identificacin, en casos sencillos, de un factor constante de proporcionalidad. Utiliza intervalos para organizar informacin sobre magnitudes continuas.
I 13
Nmeros fraccionarios Ubica fracciones en la recta numrica.
Graduados especiales en las rectas

Lo que conozco. Elabora una recta numrica donde la longitud entre cada marca mida 3 cm.
La primera marca corresponder al cero y a partir de ella seala hacia la derecha el 1, 2, 3, 4 y 5.
1. En parejas, ubiquen en la recta numrica las fracciones:

3 , 8 , 20 2 3 5 21 , 18 8 y 6
2. De manera individual, resuelve los siguientes problemas.

La maestra Diana traz en el pizarrn la siguiente recta numrica y despus pidi a sus
alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuacin.
e
0
c
7 6
Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la informacin de la recta. Letra a b c d e f

Fraccin 10 6
Con base en el ejercicio anterior, contesta las preguntas.
Qu fraccin representa cada segmento de la recta? Por qu 8 4 tambin podra estar representado por la letra a? Cuntos cuartos estn representados en el punto con la letra b?
45
Reto

1 5
1 7 En el siguiente segmento de recta ubica las fracciones: 13 10 , 2 y 5
Se puede ubicar 15 3 en la recta?
Por qu?
Una fraccin puede ubicarse en la recta numrica si se conoce: la ubicacin del cero y la unidad, o la ubicacin del cero y la de una fraccin cualquiera, o la ubicacin de cualquier pareja de nmeros.
3. En equipos, realicen la actividad siguiente.

En la escuela de Pedro se organiz una carrera de relevos donde participaron equipos de 4 nios. Para realizarla deban marcar en el patio una pista con las distancias y as poder conocer cunto iba a correr cada participante. La distancia total era de 160 m. El primer 1 relevo estaba a 1 4 de la distancia entre la salida y la meta, el segundo relevo a 2 de la distancia entre la salida y la meta, y el ltimo a 6 8 partes de la distancia entre la salida y la meta.
Tracen en su cuaderno una recta de 16 cm que represente la pista de carreras; ubiquen
la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0, y en el otro extremo de la recta la meta y el 160. Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos representados por las fracciones correspondientes. Cuntos centmetros hay entre cada punto de relevo?
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu4.html Entra a la seccin Busca la fraccin, y all podrs practicar lo visto en esta leccin. 46
Consulta en...
I 14
Fracciones de diez en diez

Lo que conozco. Formen equipos y dibujen una recta numrica en su
cuaderno para contestar las siguientes preguntas.
Cuntos
Nmeros decimales Utiliza fracciones decimales para expresar medidas; identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medicin.
centsimos hay en 10 10 ? Cuntos milsimos hay en 10 ? 100 Cuntos centsimos equivalen a 1 ? 10 Cuntos dcimos hay en una unidad? Cuntos centsimos y cuntos milsimos caben en 2 unidades 2 ? ms10
1. En parejas, observen la siguiente recta y ubiquen las fracciones

decimales. Pueden utilizar su regla.

3 10 29 100
25 100 15 100
5 100 1 10
20 100 150 1000 31 100 400 1000
10 100
2 10
30 100
4 10
Cules fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto? Expliquen por qu sucede esto.
47
2. Completa la siguiente tabla. Observa que los dcimos, centsimos y milsimos estn
expresados tanto en fraccin decimal como en notacin decimal. Notacin decimal
2.345
Unidades
2
Dcimos
3 10 0.3 2 10
Centsimos
4 100
Milsimos
5 1000 0.005 6 1000 0.006
Fracciones decimales
3 4 5 10 + 100 + 1000
0.09 1.762
0.043
Contesta las preguntas.

Cmo se escribe en fraccin decimal 0.09? Cmo se escribe 0.347 en fraccin decimal? Si comparamos 2 + 5 y 0.3, cul es mayor? 10 100 Cmo lo sabes?
3. En parejas midan con una regla el permetro de las siguientes figuras, usen como
unidad de medida el decmetro.
Cuadrado
Polgono irregular
Tringulo escaleno
Cul es la figura de mayor permetro? Expresa el permetro del tringulo en fracciones decimales.
48
Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10, o cualquiera de sus potencias (100, 1000, 10000, etctera). Fraccin decimal
1 10 1 100 1 1000
Nombre
Dcimos Centsimos Milsimos
Notacin decimal
0.1 0.01 0.001
4. De manera individual resuelve los problemas.

Diana tiene un listn que mide 17 centmetros de longitud y Mario
uno de 1.70 decmetros. Quin tiene el listn corto? Las estaturas de tres amigos son: Alberto, 1.87 metros; Gonzalo, 190 centmetros, y Mara, 18.5 decmetros. Si se ordenan por estaturas, cul de ellos quedar en medio de los otros? Al concluir, en grupo comparen sus respuestas y los procesos que siguieron.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/decimales/menuu4.html Entra a la seccin "La calculadora" para practicar lo visto en esta leccin.
Consulta en...
49
I 15
Problemas multiplicativos Resuelve problemas utilizando mltiplos de nmeros naturales.
Sucesiones numricas
Lo que conozco. Completa la tabla.
Nmero 11 12 13 5 55 6
Multiplica por
7 8 9
Si divides 96 entre 12, cul es el resultado? Si divides 96 entre 8, cunto da? Por qu en las divisiones anteriores se obtuvo un nmero entero?
1. En equipo, analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan. Despus,
contesten las preguntas.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Cuntos puntos debe haber en la figura 7? Cuntos puntos debe haber en la figura 21? Cuntos puntos debe haber en la figura 100? Cmo determinaron la respuesta de la pregunta anterior?
Una figura tiene 35 puntos, pertenece a esta sucesin? Por qu?
50
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Cuntos tringulos debe haber en la figura 7? Alguna figura de esta sucesin podr tener 61 tringulos? Por qu?
Reto
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6
Cuntos cuadros debe haber en la figura 7? Cuntos cuadros debe haber en la figura 11? Alguna figura de esta sucesin podra tener 50 cuadros?
Por qu?
51
2. Forma un equipo para realizar la siguiente actividad.

Una fbrica que produce patines se encuentra bajo inspeccin de calidad. Los inspectores encargados comenzaron por el quinto par y continuaron la revisin cada cinco pares. Cada par tiene el nmero grabado en la caja donde se empaca y la numeracin es progresiva.
Escriban los nmeros de los patines que sern revisados hasta el par
35. Cuntos pares habrn revisado cuando lleguen al par nmero 100? Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del dcimo par y esta vez revisaron cada diez pares. Escriban los nmeros de los patines que sern revisados hasta el par nmero 145. Por qu el par nmero 37 no fue revisado? Escriban una regla que permita determinar si un nmero es o no mltiplo de 5 y comntenla con el grupo cuando su maestro lo indique.
Un mltiplo de x (un nmero entero) es el resultado de multiplicar dicho nmero x por cualquier otro nmero entero. Por ejemplo, un mltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero 7.
Dato interesante
La suma de los dgitos de los mltiplos de 9 es igual a nueve o bien un mltiplo de 9.
52

En un grupo hay 23 nios y 25 nias sentados de manera intercalada para realizar la siguiente actividad. Contarn de uno en uno, en voz alta. Los alumnos a quienes les corresponda decir el 6 o alguno de sus mltiplos se levantarn y permanecern de pie hasta terminar de contar. Si fue una nia la que comenz el conteo, cuntos nios y cuntas nias permanecen de pie al concluir el conteo?
4. En parejas, analicen cada una de las siguientes situaciones y resulvanlas.

Cul de los siguientes cuadros contiene slo mltiplos de 9?
18 45
27 45
81 54 72 36 63 99
Cmo supieron cul era la recta correcta?
49 39 19 54 81 100
Cul de las siguientes rectas tiene ubicados slo mltiplos de 8?
Cules son los nmeros que completan cada una de las rectas siguientes?
a
0 16 24 40 64
b
0 36 108
53
I 16
Relacin entre dividendo, divisor y cociente

Lo que conozco. Los lunes le dan a Rosa $34.00 para gastar durante
la semana. Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sbado le quedan 4 pesos, cunto gast por da? hoja de reso. Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y reprtanlas de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma cantidad de partes.
Cuntas partes le tocaron a cada uno? Sobraron partes de papel?
Multiplicacin y divisin Encuentra relaciones entre las partes de la divisin y las utiliza para resolver problemas.
1. Forma un equipo con dos compaeros y realicen la actividad en una
Cuntas?
La cantidad de partes que les sobr es mayor, menor o igual a la
cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qu. Renan las 25 partes y reprtanlas en 7 montones iguales.
Cuntas partes sobraron? La cantidad de partes que sobraron es mayor, menor o igual a la
cantidad de montones?
Cmo pueden saber de qu manera repartir las 25 partes en
montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta. De cuntas formas pudieron repartirlas?
54
2. En parejas, resuelvan el problema siguiente.

En una fbrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal
empaquetan la produccin del da en bolsas con 8 chocolates cada una. Si el da de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa, cul fue la produccin total de chocolates? Al da siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. Si la produccin diaria es de ms de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas, cuntos chocolates se produjeron este da? Den al menos dos respuestas diferentes. Expliquen cmo resolvieron el problema.
Reto
Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja
25 25 58
Completa la siguiente tabla. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compaeros. Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel
2 7 7 9 13 10 3 3 6 7
Cociente (c) Cantidad de pedazos de papel repartidos a cada persona o montn

12
Residuo (r) Pedazos de papel que quedaron sin repartir

1
Explica cmo obtuvieron la informacin de la columna del dividendo.

Explica cmo obtuviste el divisor.
Para encontrar el dividendo en una divisin, slo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo. 55
3. Resuelve los siguientes problemas.

Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magn
efectuaron una excursin al Museo de Antropologa. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros. En uno de los autobuses quedaron vacos 17 asientos. Cuntas personas en total fueron a visitar el museo?
Hctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos; divide su dinero de
manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. Ese da le dio a cada uno $24.00 y le sobraron $3.00, cunto dinero tena Hctor en total?
Un domingo, Hctor lleg a visitar a sus sobrinos y como ese da
tambin estaba un amigo de ellos, decidi incluirlo en el reparto. Si a los sobrinos les iba a dar $32.00 a cada uno y le sobraran $5.00, cunto les dar ahora y cunto le sobrar?
Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento
que siguieron para resolver cada problema.
Dato interesante
En otros pases (Espaa por ejemplo), el procedimiento para realizar una divisin se escribe como se muestra a continuacin. Dividendo 140 11 11 12 30 22 8 Divisor Cociente Residuo
56
I 17
Estimacin y clculo mental
Nmeros fraccionarios Utiliza el clculo mental para resolver problemas con fracciones.
Gimnasia cerebral con fracciones

Lo que conozco.
Cul es la cuarta parte de medio metro? Cuntas horas tiene dos tercios de da y medio?
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.

Gloria le ense a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le cont que esas representaban slo 1 4 de todas las que tena en su casa. Cuntas
tarjetas tiene Gloria en total? Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de Gloria.
Con base en la informacin contesten las siguientes preguntas. Cuntas tarjetas tendra en total Gloria si las que trae representaran slo 1 2 del total? Cuntas tarjetas habra en total si las 135 que trae representaran nicamente 1 8 de ellas? Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y stas representan 1 de las que tiene 3 en casa, cuntas tarjetas sern 2 de las que tiene en total? 3 Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas.
57

El to de Andrea es dueo de un rancho en donde tiene 264 cabezas de ganado vacuno adulto, que est compuesto de la siguiente manera:
1 2 1 12 son machos, 3 son vacas sin cras y 4 son vacas con cras. Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes
preguntas. Cuntos machos tiene el to de Andrea? Cuntas vacas con cras viven en el rancho? Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio, cul es el resultado? Expliquen cmo sumaron las tres fracciones.
En el siguiente enlace elige el juego Mmori, mediante el cual podrs poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones. http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5.html
Consulta en...
58
I 18
Figuras
Cuerpos Construye, arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades.
Construccin de cuerpos geomtricos

Lo que conozco. Cuerpos geomtricos.
Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro
Qu figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos geomtricos? Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro
1. Formen equipos y lleven a cabo las actividades siguientes. Utilicen una

caja de cartn pequea y una lata vaca de jugo. Numeren las caras de la caja. En una hoja marquen con un lpiz el contorno de una cara de la caja, despus grenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas. Recorten la figura plana que les qued. Armen una caja con el desarrollo que recortaron.
Pudieron armarla?
Por qu? Ahora, construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja. Marquen con un color las aristas y con otro, los vrtices. 59
Enumeren las caras de la caja. Armen la caja. Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro. Tomen como referencia la lata de jugo.
Cuntas aristas tiene el cilindro que construyeron? Y cuntos vrtices? Cules son las diferencias entre la caja y la lata de jugo?
Cul es el nombre del cuerpo geomtrico que representa la caja?
Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vrtices son los puntos donde las aristas se intersecan.
2. Se desea construir un prisma rectangular. Sus aristas deben medir

8 cm, 6.5 cm y 3.5 cm. Renanse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que permita formar el prisma. El siguiente dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado.
8 cm 6.5 cm
3.5 cm
3.5 cm
Al terminar, recorten y armen el desarrollo; despus comparen sus prismas rectangulares y expliquen cmo los construyeron.
Dato interesante
Si contamos el nmero de caras, vrtices y aristas en los prismas y en las pirmides, siempre se cumple que: caras + vrtices aristas = 2
60
I 19
Ubicacin espacial
Representacin Lee mapas de zonas urbanas o rurales.
Cmo se
Lo que conozco. Relaciona los smbolos con su significado.

Rosa de los vientos
lee un mapa?
Bote de basura
Rampa de acceso o sitio para personas con discapacidad
Escala
Parada de autobs
Aeropuerto
Camino de bicicletas
Metro
Gasolinera
Telfono
Hospital
0 500 100 200 300 400 500 m
61
1. Resuelve el siguiente problema.

La familia Velsquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se hospedaron en un hotel que est cerca de la catedral sobre la calle de Bustamante. Ellos visitaron los lugares ms representativos del centro de la ciudad.
Cules son las calles principales del centro de la ciudad?
Entre qu calles se encuentra el hotel donde se hospedaron? Comieron en un restaurante ubicado en la avenida Jurez casi esquina con Coln. Qu calles utilizaron para llegar caminando de ah a la Plaza de la Constitucin? Qu otros lugares tursticos pudieron haber visitado?
AV. JU REZ
COL. EL PEASCO
ALLEND E
M. BRA VO
CONSTIT
UCIN
PORFIR IO
AV. MO RELO
GARCIA
REFORM A
OROS
VIGIL
MATAM
PLAZUELA LABASTIDA
DIAZ
ABASOLO
DENCIA
HOTEL ALAMEDA DE LEN
AV. MO RELO AV. IND EPEN
AV. HID ALG
RDAZ
J.P. GAR C
20 DE N OVIEMB R
L. LA SOLEDAD
GALEA NA
MIER Y TER
AV. JUA RE
PLAZA DE LA CONSTITUCIN (ZCALO)

MAGN
DIAZ O
JARDIN SAN PABLO

Z
DENCIA
AV. HID ALGO
ANTE
PEZ
ALDAM
FLORES
GUERRER O COLN
ARMEN TA Y L
DOBLA
DO
MINA
XICOT NCATL
BUSTAM
RAYN
Fuente: Sitio del inegi en internet: www.inegi.org.mx
62
LIBRES
AV. IND EPEN
5 DE MA YO
JARDN DE MORELOS
MURGA
O. SU REZ
2. Con los lugares tursticos que nombraste marca una ruta en el mapa que
vaya de la plaza de la Constitucin y pase por todos estos lugares.
3. Si en tu escuela tienes acceso a internet, con ayuda de tu maestro

ingresa a una pgina que te permita ver el mapa del lugar donde vives. En ste, ubica el camino de tu casa a la escuela. Tambin puedes acudir a la cabecera municipal y solicitar fotografas areas del lugar donde vives o mapas de la zona.
4. La familia Silva que vive en Lerma, muy cerca de la ciudad de Toluca,

quiere visitar la ciudad de Guadalajara. Organizados en equipos, consulten el mapa para contestar las preguntas. De acuerdo con la informacin del mapa, cul sera la ruta ms corta para el recorrido de la familia Silva? Descrbanla. Calculen cul es la distancia aproximada del recorrido. Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta.
63
I 20
El
Medida
metro y sus mltiplos

Lo que conozco. En el grupo de Valeria y Rodrigo estn estudiando las
Unidad
Decmetro (dam)
Unidades Realiza conversiones entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
siguientes unidades bsicas establecidas en el Sistema Mtrico Decimal. Equivale a:

10 metros
Unidad
Milmetro (mm)
Equivale a:
1 10 del centmetro (cm) por lo tanto, 10 mm = 1 cm 1 10 del decmetro (dm) por lo tanto, 10 cm = 1 dm 1 10 del metro (m) por lo tanto, 10 dm = 1 m
Hectmetro (hm)
10 decmetros
Centmetro (cm)
Kilmetro (km)
10 hectmetros
Decmetro (dm)
Responde las preguntas siguientes.

Cuntos metros tiene un kilmetro? A cuntos centmetros equivale un metro? Cuntos decmetros equivalen a un hectmetro?
1. Valeria y sus compaeros se dieron cuenta de que 10 unidades iguales

equivalen a la unidad inmediatamente mayor. Los nios ordenaron las unidades de mayor a menor, pero les faltaron algunas. Aydenles a completar la tabla, luego respondan lo que se pregunta.
km dam m cm
Cuntos dm equivalen a 10 cm? A cuntos dam equivalen 20 km? A cuntos mm es igual 1 de cm? 10 A cuntos cm es igual 1 de m? 10 A cuntos cm es igual 1 de m? 100
64
2. En equipos completen las siguientes tablas. Observen el ejemplo de la primera tabla.

Unidad
1 kilmetro (km) 1 hectmetro (hm) 1 decmetro (dam) 1 metro (m) 1 decmetro (dm) 1 centmetro (cm) 1 milmetro (mm)
Equivale a:
1000 m 100 m 10 m 1m 0.1 m 0.01 m 0.001 m
Unidad
1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg)
Equivale a:
_______ g _______ g _______ g 1 g _______ g _______ g _______ g
Unidad
1 kilolitro (kL)
Equivale a:
_______ L
1 hectolitro (hL) _______ L 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) _______ L 1 L _______ L
1 centilitro (cL) _______ L 1 mililitro (mL) _______ L
Cuntos hectogramos equivalen a 10 dag? Cuntos milmetros equivalen 0.01 hm? Cuntos centilitros equivalen a 1 kL?
3. Con su equipo, resuelvan los siguientes problemas.

Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos. Diego quiere organizar una reunin con sus amigos y determina que si cada uno bebe 4 vasos de jugo, con 6 jarras de 2 L le alcanzar exactamente.
A cuntas personas invit Diego? Si Diego compra slo recipientes de 600 mL, cuntos tiene que llenar
para que le alcance?

Cuntas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo? Con tres vasos de jugo de 250 mL, cuntos centilitros se tendran? Cuntos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 mL cada
uno?
65
I 21
Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad Aplicar un factor constante de proporcionalidad.
Relacin entre dos cantidades

Lo que conozco. En un laboratorio de qumica se desea obtener agua
combinando el oxgeno con el hidrgeno. Estas sustancias se combinan en una razn de 16 g de oxgeno con 2 g de hidrgeno. Si se tienen en el laboratorio 32 g de oxgeno: Cuntos gramos de hidrgeno sern necesarios para convertir todo el oxgeno en agua?
1. En equipos, resuelvan el siguiente problema.

La mam de Diego quiere inculcarle el hbito del ahorro, as que le propuso dar cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego, calculen las donaciones de su mam y compltenla. Observen el ejemplo.
A = Ahorro semanal de Diego ($)

11 18 9 24 20 26
D = Donacin semanal de su mam ($)

22
D A
22 = 2 11
Qu operacin realizaron para encontrar los valores de la segunda
columna? Qu relacin hay entre el dinero que aporta la mam de Diego y el dinero que l ahorra? Qu haran para completar la tabla si la mam de Diego le diera el triple o el cudruple de la cantidad que l ahorra? 66
2. Resuelve el siguiente problema.

Juan le pidi a su mam que le enseara a preparar leche con chocolate. Ella le indic que en un vaso de leche colocara 3 cucharadas de chocolate. Con esta informacin, ayuda a Juan a completar la siguiente tabla. Vaso de leche
1 3 14 54 12
Cucharadas de chocolate
3 6
Explica cmo obtuviste el nmero de cucharadas necesarias para
preparar 14 vasos de leche con chocolate. Explica cmo sabes cuntos vasos puedes preparar con 36 cucharadas de chocolate. Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar 20 vasos. Es correcta su afirmacin? Por qu?
La constante de proporcionalidad entre dos cantidades relacionadas entre s es el cociente de estas cantidades.
67
I 22
Relaciones de proporcionalidad Compara razones.
Compara tus razones

Lo que conozco. Observa las imgenes.
En cul de las dos tiendas conviene comprar?
3 x 2
$8 c/u
$7 c/u
1. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas sin realizar

operaciones. Justifiquen sus respuestas.
El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15.00; el paquete B tiene 6 panes
y cuesta $17.00. En cul de los dos paquetes es ms barato el pan? Por qu? En la papelera una caja con 15 colores cuesta $42.00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.00. En qu lugar es preferible comprar los colores? Expliquen su respuesta.
68
Una razn es el cociente entre dos cantidades. Por ejemplo, en el primer ejercicio la razn entre el precio del paquete A y el nmero de panes es Precio del paquete A 15 = nmero de panes del paquete A 5
El nmero obtenido al simplificar la fraccin anterior es el precio de cada pan. As es fcil saber el precio de 7 panes con el mismo precio unitario (precio por cada pan), pues simplemente se calcula: 7 x 15 5 = 21 o 7 x 3 = 21
Donde 21 pesos es el precio de 7 panes.
2. Organizados en equipos resuelvan los problemas.

Se prepar una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo
concentrado. Adems, se prepar una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. Cul de las dos tiene mayor concentracin de sabor? Expliquen su respuesta.
Cuntos vasos de jugo de naranja y cuntos de agua se necesitan
para preparar una naranjada que sea ms concentrada que la B? Comparen sus respuestas con las de los dems equipos y determinen cul de las opciones tendra un sabor ms concentrado.
69
3. Resuelve el problema.
Para preparar una racin de pozole se necesitan, entre otros, los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades. Ingredientes
Maz Carne Chile guajillo Agua Sal
Cantidad
1 kg 750 g 1 kg 4 1.5 L Al gusto
Encuentra la razn entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne, y la razn entre el agua y el peso de la carne. Con base en lo anterior, contesta las preguntas.
Cunto chile guajillo se necesita para preparar pozole, si se tiene 21 2 kg de carne? Con esa misma cantidad de carne, cunta agua se necesita para
preparar el pozole?
4. En equipo, resuelvan ahora este problema.

En la ciudad donde vive Carlos se instal una feria con muchos
puestos. Uno de stos ofrece una promocin, que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos. En cul de los dos puestos la promocin es mejor? En la feria se anunciaron ms promociones. En los caballitos, por cada 6 boletos comprados se regalan 2 ms. En las sillas voladoras, por cada 9 boletos comprados se regalan 3. En qu juego se puede subir gratis ms veces? Qu identifican en comn en los problemas que acaban de resolver?
70
I 23
Diagramas y tablas Busca y organiza informacin sobre magnitudes continuas.
organizo mis datos?

Cmo
lo que no.
Darle de comer a dos patos y medio. Medir 1.37 cm. Recorrer 3.1234 km. Plantar 15.23 rboles.
Lo que conozco. Marca con una paloma (4 ) lo que es posible y con tache ( 7)
1. Organizados en equipos analicen la siguiente informacin. Posteriormente,

contesten lo que se pide. Una situacin que se ha estudiado ltimamente es el efecto del peso de las mochilas en los nios. Se ha descubierto que si stos cargan ms de 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud, por ejemplo, de la columna. En un grupo de quinto grado, para averiguar cuntos nios del saln cargan ms de 10% de su peso corporal, el maestro llev una bscula a la clase. Cada alumno se pes y tambin pes su mochila. As, se pudo investigar qu porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a su peso corporal. Los resultados obtenidos son los siguientes.
11.3% 10.2% 7.3% 7.5% 7.8% 8.1% 9.3% 7.4% 5.2% 9.1% 11.3% 6.3% 5.6% 13.2% 5.8% 7.5% 8.8% 7.9% 7.9% 9.2% 5.7% 7.3% 13.4% 9.8% 6.8% 12.5% 10.5% 10.8% 12.6% 6.4%
Cul es el porcentaje ms bajo? Y cul es el ms alto? Cuntos alumnos cargan entre 6% y 7% de su peso corporal? De los 30 alumnos, cuntos ponen en riesgo su salud?
Expliquen su respuesta. 71
2. Observa la tabla siguiente y compltala con los datos ofrecidos

en la tabla anterior. Intervalos (%)
5.0 a 6.9 7.0 a 8.9 9.0 a 10.9 11.0 a 12.9 13.0 a 14.9 Total de datos 2 30
Nmero de datos en el intervalo

7
Qu entiendes por intervalo? Entre qu porcentajes est la mayora de los alumnos?
Una manera de organizar la informacin es ordenar los datos de menor a mayor, y elaborar una tabla de frecuencias en la que la informacin se agrupe por intervalos.
3. Realiza la actividad.
Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribir en el pizarrn su nombre y estatura en centmetros. Con la informacin obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores.
Cul es la mayor estatura en tu grupo? Entre cules estaturas se encuentra la mayora de tus compaeros?
Cul es la menor estatura? Investiga qu relacin existe entre la alimentacin y la estatura en una persona. Comntalo con tus compaeros.
72
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. En un depsito de chatarra se compran diversos metales como acero, bronce, latn, plomo, hierro, aluminio y cobre. Los precios por kilogramo son: hierro a $3.00, aluminio a $70.00 y cobre a $95.00.
Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depsito. Los
ltimos tres meses no llev a vender el metal que logr juntar. Si hoy decide venderlo, cunto obtendr por la venta? El cobre que compran en el depsito lo comprimen para formar bloques de 25 kg. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar otro. Cuntos kilogramos de cobre se juntaron ese mes? A Julia le pagaron $36.00 por 3 kg de plomo y a Rubn, $84.00 por 7 kg. Cunto pagan en el depsito por un kilogramo de plomo? Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depsito a cada una de sus caras le pegan una etiqueta. Cuntas etiquetas le pegan a cada bloque de metal? En el depsito se recolectaron 2387 kg de hierro y 1.3 t de cobre. Recuerda que 1 tonelada = 1000 kilogramos. Cuntas toneladas de hierro se recolectaron? Cuntos kilogramos de cobre se recolectaron? Un seor pregunt en el depsito por un tramo de aluminio de al menos 2.4 m y el encargado contest que tena tramos de 245 cm, 239 cm y 2389 mm. Cul de ellos podr servirle al comprador? En el depsito se registran diariamente las cantidades de metal que se compran. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se compraron. Ordnalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias. Aluminio comprado (kg)
7.9 8.2 8.9 7.5 9.5 9.1 7.8 8.4 8.5 10.2 9.3 9.2 7.7 8.6 9.4 10.5
73
De acuerdo con el siguiente croquis, describe el camino que debe recorrer
Marisol para llegar a los sitios indicados. Mercado Escuela Depsito Marisol
N O S E E
Mercado Escuela Depsito
74
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Observa la siguiente ilustracin y despus contesta las preguntas.
Chocolates
12 piezas 21 g c/u
10 cm
Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates.
6 cm
m 5c
Cuntas cajas se necesitan para repartir un chocolate a 1539 personas? a) 127 b) 128 c) 129 d) 130 Si slo se dieran chocolates a la tercera parte de las personas, cuntas cajas se necesitaran? a) 41 b) 42 c) 43 d) 44 75
Cuntos kilogramos de chocolate se reparten a las 1539 personas? a) 0.294 kg b) 32.3 kg c) 294 kg d) 323 kg
2. De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km. En el kilmetro 25 est Comonfort y en el kilmetro 52 se encuentra San Miguel de Allende.
Arrastre
San Luis de La Paz Dolores Hidalgo cuna de la Independencia Nacional

El Durazno Cruz de La Palma Mineral de Pozos Tierra Prieta El Jarabillo Doctor Mora La Caada San Antonio Victoria Santa Catalina
Guanajuato Silao
Yerbabuena
San Jos Iturbide
San Miguel de Allende

Santa Rosa Jauregu Coln
La Calera
Irapuato
Juventino Rosas Salamanca
Villagrn
Comonfort
Escobedo
San Jos El Alto
Apaseo El Grande
Quertaro
Candiles Pedro Escobedo
Celaya
El Pueblito
De las cuatro poblaciones que se mencionan, cules son las dos ms cercanas entre ellas? a) Celaya y San Miguel de Allende b) Celaya y Comonfort c) Comonfort y San Miguel de Allende d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo
76
3. En una fbrica de ropa se elaboran, entre otras prendas, camisas para nios. Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora. En la fbrica se trabajan 12 horas diarias durante cinco das a la semana. Completa la siguiente tabla. Nmero de horas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nmero de camisas producidas

59 118
Nmero de botones utilizados

413
Cul es la proporcin del nmero de botones con respecto al nmero de camisas? a) 7 a 1 b) 1 a 7 c) 59 a 7 d) 7 a 59
77
Elabora una tabla que registre la produccin semanal. Utiliza como gua la tabla anterior.
78
I Autoevaluacin
Resuelvo problemas que implican el uso de nmeros naturales. Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo, divisor y residuo. Interpreto mapas. Represento, construyo y analizo cuerpos geomtricos. Resuelvo problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos del metro. Resuelvo problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos del litro. Resuelvo problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos del kilogramo. Resuelvo problemas donde se debe encontrar la constante de proporcionalidad. Organizo informacin de magnitudes continuas.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros. Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Respeto las opiniones de mis compaeros.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
79
loque III
Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeracin decimal oral y de otros sistemas. Resuelve problemas de comparacin y orden entre nmeros decimales. Ubica fracciones propias e impropias en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales. Identifica y traza las alturas de tringulos. Resuelve problemas que implican el uso de la frmula para calcular el rea de paralelogramos, tringulos y trapecios, usando el metro cuadrado y sus mltiplos o submltiplos y las medidas agrarias. Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.
I 24
Nmeros naturales Establece relaciones entre diversos sistemas de numeracin.
Nmero de cifras
Lo que conozco. Lee la noticia de la pgina anterior y contesta las preguntas.

Escribe con nmero todas las cantidades que se encuentran en la noticia.
Qu partido obtuvo ms votos? Qu fue mayor, la cantidad de personas que votaron o las que se abstuvieron?
1. Renanse en parejas y escriban con nmeros las siguientes cifras en su

cuaderno.
Setecientos cincuenta y siete mil Cinco mil siete Siete mil cincuenta y dos Cincuenta mil setecientos Cinco mil setecientos treinta y cuatro
2. Sin escribir los nmeros con cifras, indiquen cul es el mayor. Expliquen
su respuesta.
Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos
81
3. Coloca la letra donde corresponda.

a) b) 4568 5335 ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cinco mil quinientos cinco ) Quinientos cinco mil ) Trescientos mil cuarenta y siete ) Cinco mil trescientos treinta y cinco ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho ) Tres mil cuatrocientos veintisiete ) Trescientos cincuenta y cinco mil ) Dos mil cuatrocientos veintitrs
c) 355000 d) 505000 e) f) g) 5505 2423 3427
h) 300047
Los nmeros romanos se usan, entre otras cosas, para representar los siglos o las horas en algunos relojes. Los smbolos para escribir estos nmeros son: Smbolo
Valor
I
1
V
5
X
10
L
50
C
100
D
500
M
1 000
Un reloj que tiene nmeros romanos marca la siguiente hora:
Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2. XII = 10 + 2 = 12
Sabas que el gogol es un nmero que se escribe con el 1 seguido de 100 ceros? 82
Dato interesante
4. Para escribir un nmero romano se deben seguir las siguientes reglas.

Slo puede repetirse el I, X, C y M; stos pueden aparecer mximo
tres veces en un nmero y de forma consecutiva. Los casos en los que se resta un nmero de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son: IV = 4, IX = 9, XL = 40, XC = 90, CD = 400 y CM = 900.
El resto de los nmeros se suman para formar la cantidad, por
ejemplo, el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII. Formen equipos y completen la tabla. Nmeros romanos

III VIII LV CLXXXIV MCMXC
Nmeros arbigos
3
5. Observa las siguientes imgenes y transforma los

nmeros romanos en nmeros arbigos:
Vivimos en el siglo xxi
La Revolucin Mexicana inici a principios del siglo

xx
Descubr l Amrica en e siglo xv
83
6. Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en

numeracin romana. Operacin
25 + 29 = 17 x 49 = 1500 50 = 10 000 6 001 = 1 000 + 100 + 10 + 1 9 =
Resultado
Equivalente en romano
Reto

Cmo piensas que sumaban los romanos?
Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los nmeros romanos. IV + III = XIV + XXVII = LV + XXII =
Convierte los nmeros a su equivalente arbigo y comprueba si los resultados son correctos. En parejas, expliquen el procedimiento seguido para obtener sus resultados. Cmo hacan los romanos para escribir el nmero 5 000? Comenta con tus compaeros e investiguen la forma en que escriban este nmero.
84
I 25
Fracciones:
Lo que conozco. Resuelve el siguiente problema.
iguales o distintas?
Nmeros fraccionarios Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador.
Con motivo de su cumpleaos, los amigos de Diana le organizaron una fiesta sorpresa. Elisa y Tala se encargaron de la decoracin: cada una llev cinta para adornar. El rollo de Elisa meda 3 m y el de Tala, 6 m. Elisa dividi su rollo en 5 partes iguales para hacer moos y Tala dividi el suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moos. Representa en una de las rectas numricas la medida de los trozos de listn de Elisa y en otra recta, los de Tala.
1m
1m
Cul trozo de listn es ms largo, el de Elisa o el de Tala?
En parejas, lean los siguientes textos y resuelvan los problemas.
1. Berenice y Sara tambin son amigas de Diana. Ellas llevaron las bolsas
de dulces y apoyaron en la organizacin de la fiesta. Berenice llev dulces para los nios y coloc 32 paletas en 8 bolsas. Sara llev 64 caramelos para las nias y los coloc en 16 bolsas. Cules bolsas contenan ms dulces, las de las nias o las de los nios? Expresa los resultados en fracciones y ubcalos en la recta numrica que a continuacin se presenta:
1m
85
2. Colorea los siguientes globos como se indica: de rojo 3 9 del total,

6 y de amarillo 9 . de verde18 27
De qu color habr ms globos? Por qu?
Ubica las fracciones en la recta.
Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fraccin por un entero representado en forma de fraccin. Recuerda que un entero es igual a una fraccin cuyo numerador es igual 3 4 5 al denominador, es decir, 1 = 2 2 = 3 = 4 = 5 = ...
3 3 Por ejemplo, tenemos que 3 5 x 1 equivale a multiplicar 5 x 3
3 3 3x3 9 x = = 5 3 5x3 15
86
3. En parejas, realicen las siguientes actividades.

Ana llev a la escuela 4naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas.
a) Qu fraccin de naranja le toc

a cada una de las amigas de Ana?
c) Al llevar 8naranjas y repartirlas entre

16 personas, qu fraccin de naranja le tocara a cada una de ellas?
b) Qu cantidad les correspondera

a Ana y a sus 7 amigas si lleva 8naranjas para repartir?
d) Qu cantidad obtendran si llevara

4 naranjas y las repartiera entre 15amigos y ella?
Con los datos anteriores, completen la siguiente tabla. Incisos

Nios Naranjas Naranjas por nio
a
8 4 4 8
Cmo es la fraccin del inciso a) respecto a la del inciso c)?
Por qu? Cmo es la fraccin del inciso a) respecto a la del inciso d)? Por qu?
87
4. Observa la primera fila de ejemplo y completa la tabla.

Fraccin
1 4
Fraccin entera por la que se multiplic

3 3
Operacin
1 x 3 = 3 4 3 12 3 x 2 = 6 6 2 12
Fraccin equivalente
3 12 6 12 5 10 12 16 10 6 15 18
1 2 4 4 5 3 5 6 Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes.
a)
3 7 4 5
b)
Reto
3 5 10 20
Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo >, < o =, segn sea el caso. Despus, acomoda las fracciones en una recta.
2 3
3 4
2 6
2 5
7 8
5 6
1 3
3 9
88
Una forma de comparar dos fracciones entre s es expresarlas como fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo denominador. Por ejemplo, en las fracciones 35 y 46 para saber qu fraccin es mayor puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero, de tal forma que el denominador comn sea 30. 3 6 18 x = 5 6 30 4 5 20 x = 6 5 30
4 De este modo podemos ver que 3 5 < 6 porque al comparar sus 20 respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 30 < 30.
Con apoyo de su profesor ingresen a la direccin siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el Test. http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/ menuu4.html
Consulta en...
89
I 26
Nmeros decimales Utiliza, compara y ordena nmeros decimales.
nmero ms pequeo que 0.1?

Un
Lo que conozco. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.
Pedro fabricar un librero para su cuarto. Para ello ha tomado varias medidas, registrndolas en la siguiente tabla.
Ancho Alto Fondo Ancho del entrepao A Ancho del entrepao B Ancho del entrepao C Ancho del entrepao D 1.80m 2m 0.40m 1.305m 1.035m 1.40m 1.350m
Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.
Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fraccin decimal. Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1.8 pero menor que 2.0m.
90
1. En parejas, respondan
las siguientes preguntas. Utilicen la informacin de la imagen y consideren el cuadro azul como una unidad; el rectngulo verde representa un dcimo.
Qu fraccin de la unidad
En 3 dcimos, cuntos centsimos
representa el cuadrado morado? Qu fraccin de la unidad representa el rectngulo rojo? Qu es mayor, un dcimo o un centsimo? Cuntos centsimos hay en un dcimo? Qu parte de un dcimo es un centsimo? Qu es mayor, un centsimo o un milsimo? Qu parte de un centsimo es un milsimo?
hay?
En 3 dcimos, cuntos milsimos
hay?
En 5 centsimos, cuntos milsimos
hay?
En 480 milsimos, cuntos
centsimos hay?
235 milsimos son equivalentes a 2 3 5 10 +100 + 1000 ?
Por qu? Cmo se escribe 354 en notacin 1000 decimal?
91
2. En parejas, realicen la siguiente actividad.

En cada rectngulo de la figura siguiente coloquen los nmeros que correspondan. 7.750 7.09 7.740 7.05 7.500 7.75 7.7 7.07 7.90
Reto
Ordenen de menor a mayor los
Existir un nmero entre 7.25 y
nmeros de la lista anterior. Anoten dos nmeros mayores que 7.8, pero menores que 7.9 Comprueben su respuesta en la siguiente recta.
7.26? Expliquen su respuesta Comparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusin general sobre la ltima pregunta.
7.5
92
I 27
Fracciones de la hoja
Problemas aditivos Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y nmeros decimales.
Lo que conozco. En parejas hagan lo que se indica a continuacin.

Doblen por la mitad una hoja de papel de reso y recrtenla. Escriban
en una de las partes la fraccin que representa de la hoja completa.

Corten a la mitad la seccin de la hoja donde no escribieron. Qu
fraccin representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fraccin en los pedazos. Doblen a la mitad el medio. Comparen lo que les qued, en ambos lados del doblez, con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior. Cmo son?
1 Si sumas las fracciones de hoja 1 2 con 4, cul es el resultado? Con el apoyo del maestro, representen mediante una operacin el ejercicio que hicieron con la hoja.
Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. De lo contrario, repitan el proceso. 93
1. Observen la tabla y contesten las preguntas.

A C
B E F G H
Escriban en sus cuadernos qu fraccin representa cada uno de los
rectngulos identificados con una letra. A cuntos octavos equivalen B, C y D? Sumen A + E + F + G, sustituyendo cada letra por su valor en fracciones.
3 Una forma de realizar la operacin 1 4 + 8 es transformar todos los sumandos en fracciones con igual denominador. Para ello, ser 2 necesario multiplicar la fraccin 1 4 por 2 y de este modo obtener su 2 2 equivalente en octavos. As tendramos que 1 4 x 2 = 8 y al sumarlo 5 a3 8 el resultado es igual a 8.
1+3=2+3=5 4 8 8 8 8
+
1 4 1+3=5 4 8 8 3 8
94
2. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:

Claudia compr primero 3 kg de uvas y luego 1 kg ms. Qu cantidad 4 2
de uvas compr en total? Para confeccionar los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn 3 azul y 3 m de color rojo. Cunto listn compr en total? 4 Pamela compr una pieza de carne y utiliz 3 de kilogramo para un 8 guisado. Si sobraron 3 de kilogramo, cunto pesaba la pieza que 4 compr? Laura ocup 3 de metro de una cinta adhesiva que contena 6 21 metros. Qu cantidad de cinta qued? 3 En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres 1 deportes: 1 3 del grupo juega futbol, 2 entrena basquetbol y el resto practica natacin. 9 0 1 Qu fraccin del total del 8 2 grupo practica natacin? 3 7 6 5 4
Reto
3 a) 1 5 + 10 = 1 b) 1 3+5= 1 3 c) 2 3+6+2 =
Realiza las siguientes operaciones.
95
I 28
Multiplicacin y divisin Obtn el residuo de una divisin, resuelta con calculadora.
Divisiones con calculadora

Lo que conozco. Formen equipos. Con los datos de la tabla y con ayuda de
la calculadora obtengan el cociente. Dividendo
44 63 98 144 363
Divisor
8 4 5 25 55
Cociente (calculadora)
5.5
Parte entera del cociente

5
Utilicen los datos del divisor, dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cul es el residuo. Cmo encontraron el residuo? Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla. Residuo
4
Dividendo
44 63 98 144 363
Divisor
8 4 5 25 55
Parte entera del cociente

5
96
1. En parejas, realicen lo que se indica a continuacin.

Por las tardes, Sonia le ayuda a su mam a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del da registran en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar. Completen en la tabla las anotaciones de Sonia. Cantidad de caramelos
39 84 125 222 364 387 450
Cantidad de bolsas
4 10 15 27 45 48 56
Cantidad de caramelos que sobran

7
Describan cmo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en
cada caso. Bocadillos producidos

246 267 282 291 306 309
2. En parejas, analicen la siguiente

informacin y realicen lo que se pide. En una panadera empaquetan bocadillos en recipientes de una docena (12 piezas). La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente informacin: cantidad de bocadillos producidos, recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes. Con la calculadora, lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla.
Resultado Recipientes Bocadillos con con 12 que sobran calculadora bocadillos

20.5 22.25 23.5 24 20 6
Cuando todo el grupo haya concluido, con ayuda del profesor, comparen sus respuestas, escrbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicacin general sobre cmo se obtiene el cociente entero y el residuo de una divisin.
97
I 29
Un
Figuras
Figuras planas Traza las alturas de un tringulo cualquiera.
tringulo muy alto

Lo que conozco. Traza la altura de los tringulos siguientes. a b c d
Compara tus trazos con los de tus compaeros. Mide la altura de cada tringulo y antala junto al trazo que hiciste. A partir de esta posicin y respecto a los dems tringulos, cul tiene una altura distinta?
Desde esta posicin todos los tringulos tienen la misma altura

Miguel
Yael
No es cierto! El tringulo d tiene una altura distinta a los dems
Quin dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compaeros y profesor. 98
La altura de un tringulo se define como la menor distancia que hay entre un vrtice y su lado opuesto o la prolongacin de ste. Vrtice
Altura
Lado opuesto
1. Traza la altura de los siguientes tringulos.
Gira el libro, colcalo de lado y traza la altura de cada tringulo desde esta posicin. Puede un tringulo tener ms de una altura? Por qu? Cuntas alturas puede tener como mximo un tringulo?
99
2. Calcula el rea de los tringulos 1 y 2 que se

forman dentro del siguiente rectngulo.
12 cm
1 Cul tringulo tiene mayor rea? 6 cm
Reto
Cul de los siguientes tringulos tiene mayor rea?
Explica tu respuesta.
100
I 30
El
Medidas
Estimacin y clculo Construye una frmula para calcular el rea del paralelogramo.
paralelogramo y su rea
Lo que conozco. Realiza la siguiente actividad.
Traza en una hoja cuadriculada
un romboide como el que se presenta en seguida. Coloralo y recrtalo. La lnea punteada representa la altura de la figura.
1 cm 1 cm
Cunto mide la altura (h) del romboide? Cunto mide su base? Recorta el tringulo que se form a partir de la altura trazada (lnea
punteada).
Con las dos piezas forma un rectngulo. Cunto mide la altura del rectngulo que formaste? Cunto mide su base?
Compara las alturas y las bases del romboide y del rectngulo. Cmo
son entre s?
Calcula el rea del rectngulo. Escribe cmo puedes calcular el rea de un romboide si conoces la
medida de su base y de su altura.
1. En parejas, resuelvan lo siguiente.

Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. Para hacerlo compr dos varitas, una de 24 cm y otra de 18 cm, que sern los soportes diagonales del rombo. Adems compr un pliego de papel de China y 1.5 m de hilo para formar el permetro del rombo.
Dibujen en una hoja de reso el rombo que arm Mariana y tracen sus
diagonales. 101
En cuntas partes qued dividido el rombo por sus diagonales?
De qu forma son?
Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectngulo y
obtengan su rea. Qu relacin hay entre el rea del rombo y el rea del rectngulo? Qu frmula permite calcular el rea del rombo si se conoce la medida de sus diagonales?
Expliquen su respuesta.
Reto
Al concluir, comparen sus respuestas y, con el apoyo del maestro, elaboren una frmula comn para calcular el rea de los rombos. Antenla en el recuadro.
102
I 31
Medida
cuadrilteros y encuentra su rea

Triangula
Lo que conozco. Renete con dos de tus compaeros y realicen la
actividad.
Tracen en una hoja de reso un romboide de 10cm de base y 5cm
Estimacin y clculo Deduce la frmula para calcular el rea de figuras que resultan de la combinacin de otras.
de altura.
Cul es el rea del romboide? Escriban la frmula que utilizaron
y el resultado. Tracen una diagonal en dicho romboide. Qu figuras obtuvieron? Son iguales las reas de estas figuras? Qu relacin hay entre el rea del romboide y la de cada tringulo? Escriban la frmula que les permita calcular el rea de esos tringulos. Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrn. Tracen un tringulo en una hoja doblada a la mitad. Recorten el tringulo de forma que obtengan dos del mismo tamao y la misma forma. nanlos para formar un romboide. Obtengan el rea del romboide: cm2 Cul es el rea de uno de los tringulos? cm2 De manera grupal, elaboren una frmula para calcular el rea de un tringulo. Antenla en el siguiente recuadro.
103
1. En equipos, contesten las preguntas.

Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su rea. Como todava no conoce la frmula para calcular el rea de un trapecio, Gabriela traz dos lneas en su banca de la siguiente manera:
27 cm
24 cm
51 cm
De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya rea es fcil de obtener. De qu otra manera se puede calcular el rea de un trapecio? Descrbanla.
2. Observen la siguiente figura y contesten las preguntas.

Cul es el rea del romboide? Escriban una frmula para calcular el
rea de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor, base menor y altura. Comenten sus respuestas, y en grupo elaboren una frmula para calcular el rea de un trapecio. Escriban en el siguiente recuadro la frmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el rea de un trapecio.
104
3. Con tringulos equilteros como los siguientes se formaron otras figuras.

Encuentra su rea y permetro.
2.6 cm 3 cm 3 cm
2.6 cm
rea
Trapecio Romboide
Permetro
El trapecio y el romboide son cuadrilteros. La frmula para obtener el rea (A) de estas figuras es:
b
h h
B
A= (B + b) x h 2
B
A= Bxh
Reto
El rea total es
Determina las medidas necesarias para calcular el rea de esta figura.
105
I 32
Medida
Cuntas tiene una
reas
Unidades Aplica los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias.
Lo que conozco. En parejas, realicen la actividad siguiente. Van a usar

como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1m.
hectrea?
Encuentren el rea de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados. Lado = 1 m Lado = 10 dm Lado = 100 cm Lado = 1 000 mm rea = _______________ rea = _______________ rea = _______________ rea = _______________
El lado de un cuadrado mide 25 cm, como se muestra a continuacin. Expresa esta medida en metros, decmetros y milmetros. 25 cm =
25 cm
m dm mm
25 cm = 25 cm =
Ahora obtn el rea y permetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican. rea
m2 dm2 cm2 mm2
Permetro
m dm cm mm
106
1. Analiza la siguiente informacin y realiza lo que se pide.

Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilmetro cuadrado, que se abrevia km2. El estado de Aguascalientes, por ejemplo, tiene un rea de 5618km2. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son: 1 kilmetro cuadrado(km2) 1 hectmetro cuadrado(hm2) 1 decmetro cuadrado(dam2) 1 metro cuadrado(m2) 1 decmetro cuadrado(dm2) 1 centmetro cuadrado(cm2) = = = = = = 100 hectmetros cuadrados(hm2) 100 decmetros cuadrados(dam2) 100 metros cuadrados(m2) 100 decmetros cuadrados(dm2) 100 centmetros cuadrados(cm2) 100 milmetros cuadrados(mm2)
Otras equivalencias que conviene tener presentes son: 1 rea = 100 m2 1 hectrea = 10 000 m2 1 centirea = 1 m2 1 km2 = 1 000 000 m2
Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas.

Cuntos m2 hay en 5 km2? Cuntos m2 hay en 5 hectreas? Cuntos m2 hay en 1.5 hectreas? A cuntos m2 equivale el rea del estado de Aguascalientes?
En la agricultura se emplean el rea y la hectrea, que son unidades de medida de superficie equivalentes al decmetro cuadrado y al hectmetro cuadrado, respectivamente. 1 rea = 100m2 = 1 dam2 1 hectrea (ha) = 10000 m2 = 100 reas = 1 hm2 Por otra parte, cuando se quiere medir una produccin muy grande de granos, carne o acero, se emplea la tonelada (que es una medida de peso). 1 tonelada (t) = 1 000 kg
107
2. Renanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente

actividad. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60kg por ha de fertilizante. El rendimiento de maz fue de 3.277t por ha. Se necesita fertilizar un campo de maz de forma rectangular que mide 750m de largo por 500m de ancho. Cunto fertilizante debe utilizarse? Suponiendo que las condiciones no cambien, cul ser el rendimiento?
3. En parejas, realicen la siguiente actividad.

Se tiene un campo cuadrado de 804.5m de lado con siembra de maz. Cunto fertilizante debe utilizarse? Si se cuenta con 210kg de fertilizante, cuntas hectreas pueden fertilizarse?
Reto
Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600t por ha sin usar fertilizante. Cul ser el rendimiento del campo?
1225.7 m
8900 dm
120000 cm
108
64 dam
I 33
Anlisis y representacin de la informacin
Relaciones de proporcionalidad Establece porcentajes como regla de correspondencia.
Qu
Lo que conozco. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.

En una tienda de autoservicio por cada $100.00 de compra a las personas de la tercera edad les descuentan $5.00.
En funcin de esto, determinen de cunto es el descuento que se
porcentaje?
aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla. Compras
$100.00 $200.00 $250.00 $300.00 $400.00 $450.00 Si la cantidad de compra aumenta al triple,
Descuento
$5.00
cmo aumenta la cantidad de descuento? Si la cantidad de compra se reduce a la mitad, qu pasa con la cantidad de descuento? Expliquen sus respuestas. Describe cmo se puede calcular rpidamente el descuento que se otorgar de acuerdo con la cantidad de compra.
109
1. En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueo es $25.00 por

cada $100.00 de ventas. Si el total de ventas en una hora fue de $25 000.00, a cunto asciende la ganancia?
Describe cmo obtuviste el resultado.

Si la venta es de $10000.00, cunto dinero gan el dueo?
Sabas que del peso corporal de una persona adulta aproximadamente 65% corresponde a agua y en un beb es hasta de 80 por ciento?
Dato interesante
2. En equipo, realicen la siguiente actividad.

Estela reparte su salario de $5000.00 mensuales de la siguiente forma: 1 en transporte al mes, 1 en comida, 1 en ropa y el resto lo guarda para 4 2 8 algn imprevisto.
Qu porcentaje corresponde a cada gasto? Cunto dinero guarda Estela? Expresa tu resultado en fraccin y en porcentaje.
110
Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sera difcil relacionar. Por ejemplo, si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilinges y en otro grupo de 20 alumnos hay 5, para poder comparar en cul de los dos salones hay proporcionalmente ms alumnos bilinges se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuntos de esos 100 representan los alumnos bilinges en cada saln. Esto se representa as: En el grupo de 50 alumnos 14% son bilinges y en el grupo de 20 alumnos 25% son bilinges. Porcentaje
Grupo de 50 alumnos Alumnos bilinges: 7 100 % 14 %
Porcentaje
Grupo de 20 alumnos Alumnos bilinges: 5 100 % 25 %
Reto
A Rosa le regalaron en su cumpleaos una caja de chocolates con 20 piezas. Decidi compartir los chocolates con sus hermanos, e hizo lo siguiente: guard 50% para ella; del resto, regal 10% a uno de sus hermanos y 40% a cada uno de los restantes. Con cuntos chocolates se qued ella? Cuntos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? Representa en forma de fraccin cada una de las partes en que se dividi la caja de chocolates.
111
I 34
Anlisis y representacin de la informacin
Nociones de probabilidad Identifica los elementos de un experimento aleatorio.
muestra de los resultados

Una
Lo que conozco. En parejas, analicen cada uno de
los siguientes experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso.
La siguiente figura representa una ruleta.
Tras girar la ruleta, cuntos son los posibles resultados que la flecha sealar al detenerse? Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas, iguales cuntos y cules son los resultados posibles? Observa el dado.
28 27 26 25 24 23 22 21 20
29
30 31
32 1 2
19
18 17 16
15 14
13
6 7 8 9 10 11 12
Al lanzar el dado, cules son las posibilidades de que caiga un nmero par? Cuntas posibilidades hay de que caiga un nmero menor que 5?
112
1. Organizados en parejas, analicen la siguiente situacin y respondan lo

que se pregunta. En el experimento de lanzar un dado: El resultado cae un nmero par es igualmente probable que el evento: cae un nmero impar? Por qu? Que caiga un nmero mayor que 6 es un evento posible? Por qu? Que caiga un nmero menor o igual a 6 es un evento seguro? Por qu? Con ayuda de su maestro escriban a continuacin qu es un evento posible y qu es un evento seguro.
2. Realiza la siguiente actividad.

En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo, cules son los posibles resultados? Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados, completen la tabla.
Caras de la moneda
Nmeros del dado
guila (A)
(1, A)
Sol (S)
1 2 3 4 5 6
(4, S)
Nmeros del dado y guila (A) Nmeros del dado y sol (S)
113
Al conjunto de posibles resultados de una situacin o experimento se le llama espacio muestral.
3. Contesta las preguntas.

En una caja se colocan lpices del mismo tamao y forma: 2 lpices color naranja, 3 de color azul y 10 de verde. Si sacas un lpiz al azar: Es un evento probable o imposible sacar un lpiz de color naranja? Por qu? Es un evento probable o imposible sacar un lpiz de color morado? Por qu? Sacar un lpiz de color que no sea negro es un evento seguro? Por qu?
Reto
En una bolsa hay 10 paletas de limn, 8 de pia, 4 de frambuesa y 2 de naranja, todas de la misma forma y tamao. Si se introduce la mano para sacar una paleta, qu sabor es ms probable que salga? Cul es el espacio muestral de este experimento? Completa las frases tomando en cuenta la informacin anterior. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento Es obtener una paleta de pia. Es sacar una paleta que no sea de uva.
114
siguiente nmero.
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes.
Jos y Miguel son hermanos. Al jugar con algunas tarjetas formaron el
Cmo se lee este nmero? Durante el juego, Jos le pidi a Miguel que formara el nmero novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cmo se escribe este nmero? En un libro antiguo, Miguel vio el siguiente texto: Este libro se imprimi el ao MDCCXLIX. Transcribe ese ao en nmeros arbigos.
Con las mismas tarjetas, los hermanos decidieron formar algunas
fracciones. Une con una lnea las fracciones equivalentes.
5 3 3 4
hacerlo.
6 4 6 8
3 2 10 6
Jos quiere ubicar el nmero 5.6 en la recta numrica, aydalo a
10
Miguel coloc en una balanza 1 kg de frijol, 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8
huevo. Cul ser la lectura de la balanza?
Jos y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500.00.
Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Cunto tendrn despus de 2 meses?
115
En su escuela las bancas tienen forma de trapecio, con las siguientes
medidas.
40 cm
40 cm
120 cm
Cul es el rea de la banca de Miguel?
Sus abuelos son originarios de Michoacn. La extensin territorial de
ese estado es de 58 585 km2. A cuntos m2 equivale esta cantidad?

Adems, los abuelos son dueos de una parcela en la que siembran
maz y frijol. La extensin de este terreno es de 2.5 ha. A cuntos m2 equivale el rea de este terreno?
Al final del da, Jos y Miguel decidieron jugar con un dado y una
moneda. Gana Jos si cae un nmero par en el dado y sol en la moneda. Gana Miguel si cae un nmero mayor que 3 y guila en la moneda. Quin tiene mayor probabilidad de ganar? Explica tu respuesta.
116
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1. Cul es el nmero doscientos un mil uno? a) 200 101 b) 201 011 c) 201 001 d) 210 001 2. El boleto premiado de una rifa fue el 303 203. Cmo se lee este nmero? a) Treinta mil doscientos tres b) Trescientos tres mil doscientos tres c) Trescientos treinta mil veintitrs d) Treinta mil trescientos 3. Un libro fue impreso en MDCCCXLIX. En qu ao fue impreso? a) 1 849 b) 1 779 c) 1 871 d) 1 869 4. Cul recipiente contiene medio kilogramo de crema? a) b) c) d)
2 kg 3 5 10 kg 5 kg 4 4 kg 2
5. Este nmero es mayor que 1.1, pero menor que 1.2: a) 1.15 b) 1.02 c) 1.96 d) 1.3 6. Juan coloc en una bolsa los siguientes productos: 3 4 kg de crema, 1 kg de carne, 3 kg de arroz. Cul es el peso de la bolsa? 2 8 5 kg a) 14 b) 3 c) 4 d) 13 8 kg 6 kg 8 kg 7. Cul tringulo tiene trazada correctamente la altura?
a)
b)
c)
d)
117
8. Pablo va a sembrar maz en un terreno con las siguientes medidas.
7.5 m
7.5 m
10 m
Cul es el rea del terreno en que sembrar Pablo? a) 25 m2 b) 32.5 m2 c) 65.625 m2 d) 131.25 m2 9. Isabel recibi de herencia un terreno de 2 ha. Cuntos metros cuadrados tiene este terreno? a) 200 m2 b) 2 000 m2 c) 20 000 m2 d) 200 000 m2 10. Al lanzar al aire un dado, cuntas posibilidades hay de que caiga un nmero impar? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
118
I Autoevaluacin
Resuelvo problemas usando fracciones. Resuelvo problemas que implican el clculo del rea de figuras geomtricas, usando medidas del Sistema Mtrico Decimal o medidas agrarias. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Resuelvo problemas que involucran porcentajes.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
119
loque IV
Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelve problemas que suponen multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de clculo mental. Define y clasifica prismas y pirmides, y comunica sus caractersticas. Comunica la ubicacin de objetos, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula. Interpreta y construye grficas de barras.
I 35
I= D= IV =
Nmeros
Lo que conozco. Escribe el valor de los siguientes nmeros romanos.

V= M= VI = X= L= XC = C= CM = CX =
egipcios o chinos?
Nmeros naturales Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos, posicionales y no posicionales.
Escribe una regla para la formacin de nmeros romanos. Compara la regla que escribiste con la de otros compaeros. Cuntas reglas diferentes encontraste?
1. En parejas, lean la informacin y realicen lo que se indica.

Los sistemas de numeracin son instrumentos tiles para expresar nmeros. Cada sistema est compuesto por cifras que se combinan empleando reglas especficas.
Sistema de numeracin egipcio

ste es uno de los sistemas de numeracin ms antiguos. Las cifras se representaban con figuras de personas, animales u objetos. A esas figuras tambin se les llama jeroglficos. Por ejemplo, el nmero 235 lo escriban as:
Anoten los nmeros que faltan en la siguiente tabla; algunos estn
escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. Luego, respondan lo que se pregunta.
112 3200
90 425 2000010
20002 120 11000 200100

121
1100000
Cul es el valor de cada signo usado por los egipcios? Antenlo en la
siguiente tabla.
Para expresar el nmero 99 con el sistema de numeracin egipcio, se
requieren 18 signos. El mismo nmero 99 representado con el sistema decimal solamente emplea dos signos. A qu se debe esta diferencia? En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes nmeros. En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo nmero, es decir, ambas corresponden al nmero 21. A qu se debe esta diferencia? Qu nmeros se formaran al escribir nueve veces cada uno de los signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = Termina el ejercicio en tu cuaderno. Escribe con nmeros egipcios los siguientes nmeros arbigos: 811 1492 5203 56009 201909 Investiguen en el sistema de numeracin egipcio, cul es la cantidad mxima de veces que se puede usar un signo para escribir un nmero? Roberto escribi el 31 en el sistema de numeracin egipcio de la siguiente manera: . Por qu es incorrecta? Cul es la forma correcta? Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades: 122
El sistema de numeracin egipcio no es posicional, pues el valor de todos los signos o jeroglficos se suma. Cada uno de stos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un nmero. Se pueden escribir en cualquier orden, ya que no es la posicin de los signos la que indica el nmero del cual se trata, sino la suma de aqullos.
Sistema de numeracin chino

Otro sistema de numeracin antiguo es el chino. ste dispona de 13 cifras para representar nmeros. La representacin puede hacerse de manera vertical, de arriba hacia abajo, como se aprecia en los siguientes ejemplos: 18 27 235 3749 4689 15612 35428
2. Renanse con un compaero y, con base en los ejemplos anteriores,

escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema numrico chino.

El sistema de numeracin chino tambin se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha.
123
Anoten sobre las lneas qu nmero est representado en cada caso.
a) b)

c) d) e)

Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeracin chino.
309
1 297
5 987
21 012
379 086
Contesten las siguientes preguntas.

Cmo se representa el nmero 222 en el sistema de numeracin
chino?
Cul de los siguientes nmeros es mayor: y
?
En el sistema de numeracin chino, es importante la posicin que
ocupan los smbolos? Por qu? Los nmeros: y 535 representan la misma cantidad. Qu tienen en comn el sistema de numeracin chino y el sistema decimal que utilizamos?
El sistema de numeracin chino es posicional, es decir, el orden de los smbolos s es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Se compone de nueve signos que representan los nmeros del 1 al 9, y cuatro ms que representan las potencias de 10, como: 10, 100, 1 000 y 10 000. Los nmeros en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical. Para formar el nmero 3 000, se coloca el signo del 3 y en seguida el del 1 000. o tambin
124
Cules son las operaciones que intervienen al representar nmeros
en el sistema chino? Como se ha mencionado, el sistema numrico chino dispone de una cifra para cada uno de los nmeros del 1 al 9 y, adems, cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. Cules son esas potencias de 10? En cules sistemas numricos (egipcio, chino o decimal) s es necesario escribir el cero? Por qu? Anoten s o no en cada una de las casillas vacas de la siguiente tabla. Es Sistema numrico posicional?
Egipcio Chino Decimal
Tiene una Se apoya Permite cifra para en potencias representar el cero? de 10? cualquier nmero?
3. En equipos, realicen lo que se pide a continuacin.

En cada sucesin, anoten los nmeros que corresponden.
3, 8, 13,
, 23, , ,
, , ,
, ,
125
Escriban el antecesor y el sucesor de los nmeros siguientes.

, 1050, , ,
, ,
En cada fila, ordenen los nmeros de menor a mayor, colocando en cada caso los nmeros 1, 2 y 3, segn corresponda.
102
1 027
99
126
I 36

Cambia
Lo que conozco. Individualmente o por parejas, realicen la actividad.
decimales, cambia su valor
Nmeros decimales Resuelve problemas que involucren el valor posicional en la notacin decimal.
En los siguientes nmeros cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso. Efecten la operacin necesaria para obtener el nuevo nmero. Pueden escribir en la calculadora, por ejemplo, el nmero 1.25 y ejecutar una operacin para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1. Anoten sobre la lnea la operacin que realizaron. Sigan el ejemplo.
1.25 + 1 = 2.25 2 en lugar de 1
1.25
4.258
3 en lugar de 5
7.025 5.024
1 en lugar de 2 3 en lugar de 0
0.128 3.794
Con la calculadora, verifiquen que la operacin que anotaron sobre cada lnea produce efectivamente el cambio esperado. Si no ocurre, averigen cul fue el error y comntenlo con todo el grupo.
Dato interesante
Si efectas la operacin 6 + 9 x 8 en una calculadora no cientfica te dar como resultado 120, pero si la llevas a cabo con una calculadora cientfica, que respete el orden de las operaciones, el resultado ser 78. 127
1. En parejas, lleven a cabo las actividades.

Algunos nmeros decimales pueden escribirse de dos maneras como fraccin decimal, o bien en notacin decimal. Ejemplos: 2 5 10 = 0.2 100 = 0.05 Descompongan cada nmero en dcimos, centsimos y milsimos, como se muestra en el ejemplo.
3.748 = 3 + 0.7 + 0.04 + 0.008 748 = 3 + 7 + 4 + 8 3 + 1000 10 100 1000 3.075 = 4.650 = 0.109 =
2.405 =
0.125 =
Escriban en notacin decimal los resultados de las operaciones. Observa el ejemplo.

4 + 6 + 8 = 10 100 1000 3 + 7 = 10 100 7 + 4 = 10 1000 2 + 5 + 6 = 10 100 2 + 9 = 100 1000
0.468
Completen la operacin para obtener el resultado indicado en cada caso.

3.47 + 4.25 + 2.91
0.03 = 3.50 = 7.56 = 2.59
7.02 6.48 6.21
= 7 = 5.99 = 2
5.87 + 1.05 + 3.74 +
= 5.97 = 3.48 = 6.81
128
2. En parejas, realicen las actividades.

Ordena los nmeros de menor a mayor: 1.108, 1.098, 1.1, 1.09, 1.2, 1.22, 1.206, 1.15, 1.149, 1.05, 0.998, 1.25, 1.28, 1.3 y 1.110 1. 5. 8. 12. , 2. , 5. , 9. , 13. , 3. , 6. , 10. , 14. , 4. , 7. , 11. , y 15. , , , .
Si sumas 3 centsimos a cada uno de los nmeros, seguirn
manteniendo el mismo orden? Verifiquen sus respuestas.

Por qu 1.33 es mayor que 1.113?
Porqu?
Por qu 1.25 es mayor que 1.111? Escriban con nmero las siguientes cantidades:
Tres enteros nueve milsimos Dos enteros ciento cincuenta milsimos Dos enteros quince centsimos Veinticinco milsimos Un entero doce dcimos Cuatrocientos cincuenta milsimos Cuarenta y cinco dcimos
Reto
0.612 1.5 0.055
Verifiquen sus respuestas.
Colorea los 5 recuadros cuya suma sea 0.5

0.29 0.0023 0.1 0.509 0.0912 0.02170 0.25 0.0948 0.0002
Escribe las dos soluciones. 129
I 37
Que
no sobren al dividir
Problemas multiplicativos Aplica la bsqueda de divisores de un nmero en la resolucin de problemas.
Lo que conozco. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.

En un curso de natacin se inscribieron 120 alumnos. Se formarn
grupos con el mismo nmero de estudiantes. Cuntos estudiantes habra en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningn alumno? Y si se formaran tres? Y si se formaran seis? Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal que contengan el mismo nmero de libros, sin que sobre ninguno. De cuntas formas puede hacerlo, si quiere colocar en cada paquete ms de 3 libros y menos de 12? Mara tiene 24 patos en su granja. De cuntas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo nmero de patos en cada una y que no sobre ninguno? Fernanda horne 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en paquetes, todos con la misma cantidad de galletas. Cuntas opciones distintas tiene para empaquetarlas?
130
1. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.

Una artesana quiere elaborar collares iguales con las 36 cuentas
que tiene y no desea que le sobre ninguna. Cuntos collares puede elaborar y cuntas cuentas llevar cada collar? Organicen los datos en la tabla. Nmero de collares
1 2
Cuentas por collar

36
Total de cuentas
36 36
Cuntos rectngulos diferentes se pueden dibujar de modo que sus
lados midan cantidades enteras en centmetros y su rea sea igual a 60 cm2? Qu dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los datos en la tabla. Base en cm
1 2 3
Altura en cm
60
rea en cm2
60 60 60 60 60 60
Juan quiere construir un corral rectangular de 48 m2. Cunto podran
medir el largo y el ancho? Completen la tabla. Rectngulo de 48 m2

Ancho Largo 4m 12 m
131
Un nmero natural es divisor de otro nmero cuando al dividir ese otro nmero entre el primero, el residuo es cero. Por ejemplo, 2 es divisor de 6; 5 es divisor de 15, pero 3 no es divisor de 8 porque al efectuar la divisin el residuo no es igual a cero. Los divisores de 20 son 1, 2, 4, 5, 10 y 20. Con excepcin del 1, los dems nmeros naturales tienen dos o ms divisores.
Colorea los divisores de los siguientes nmeros.

8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Reto
En una tienda se quiere empacar 48 jabones en cajas. Cuntas cajas con el mismo nmero de jabones se pueden llenar?
132
I 38
fracciones y decimales
Multiplicar
Lo que conozco. Une con una lnea los valores equivalentes.
3 de 160 4 5 de 222 6
Problemas multiplicativos Aplica la multiplicacin de nmeros fraccionarios y decimales por naturales en la resolucin de problemas.
110 185 110 25 120
25% de 100 0.5 de 220 0.500 de 220
Escribe el procedimiento que usaste para encontrar las respuestas.

Juan vende quesos. El lunes vendi 3 quesos de 1kg y 7quesos de 1kg. 5 4
Cuntos kilogramos de queso vendi en total? queso vendi?
El martes vendi 7 quesos de 1kg cada uno. Cuntos kilogramos de 4 El jueves vendi 9 quesos de 1kg y 9 de 3kg. Cuntos kilogramos 2 4
vendi ese da?
Qu hicieron para contestar las preguntas anteriores?
Con apoyo de su profesor, verifiquen sus resultados. Cmo se multiplica una fraccin por un nmero natural? Cuando se multiplica una fraccin por cualquier nmero natural, el resultado se puede obtener multiplicando el nmero natural por el numerador de la fraccin. Por ejemplo, la multiplicacin 3 5, 8 se realiza as:
35 8
15 8
El resultado es
15 8
133
2. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.

Una tubera est formada por 7 tramos de 0.75 metros, de qu largo
es la tubera? Claudia compr en la papelera 12 frascos de pegamento. Cada uno le cost $4.80. Cunto pag en total? Sonia compr 5 paquetes de queso panela de 0.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamn de 0.250 kg. Cul es el peso de todo lo que compr? En la papelera, Jos solicit 10 fotocopias a color tamao carta a $3.75 cada una y 100 fotocopias blanco y negro tamao carta a $0.15 cada una. Cunto pag en total por las fotocopias? Expliquen qu hicieron para resolver los problemas anteriores. Verifiquen sus respuestas. Escriban el proceso para multiplicar una fraccin decimal por un nmero natural.
3. Realiza las multiplicaciones siguientes.

0 . 78 9
0 . 60 7
8 . 45 9
3 .26 14
3 . 75 23
0 . 85 35
0 . 867 8
0.90 1 27
0 . 237 13
134
4. En equipos, respondan las preguntas.

Cuntas veces hay que sumar 0.1 para obtener 1? Cuntas veces hay que sumar 0.01 para obtener 1? Cuntas veces hay que sumar 3.8 para obtener 38?
5. Pulsen el menor nmero posible de teclas en su calculadora para

efectuar las operaciones.
Si aparece en la pantalla 0.4, cules teclas se deben oprimir para
obtener 4? Si aparece 3.5 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para obtener 35? Si aparece 1.05 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para obtener 105? Si aparece 4.026 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para obtener 402.6?
El procedimiento para multiplicar un nmero decimal por uno natural es el mismo que cuando se multiplican dos nmeros naturales. En el producto, el punto decimal se coloca de acuerdo con la cantidad de cifras decimales que tiene el nmero decimal. Por ejemplo: 3 .6 5 8 29.20
Cuando multiplicas dos nmeros naturales diferentes de cero y de uno, el producto es mayor que cualquiera de los factores; si los divides, el resultado ser menor. En cambio, si multiplicas un nmero natural por una fraccin propia, el resultado ser menor y si lo divides entre una fraccin propia, el resultado ser mayor.
Dato interesante
135
Reto
En la papelera Guadalajara, Vctor solicit 70 000 copias para promover un producto. Cunto deber pagar por todas las copias?
6. En la papelera Guadalajara se necesita una tabla para calcular la

cantidad de dinero que se debe pagar por 10, 100, 1000 y 10000 copias. Completa las tablas siguientes. Puedes usar tu calculadora.
Tipo de copia Carta Oficio Color
Precio
0.25 0.5 6.25
Copias por menudeo 10
100
Tipo de copia Carta Oficio Color
Precio
0.15 0.35 3.35
Copias por mayoreo 1000
10000
Sin hacer uso de la calculadora, cmo se puede encontrar el resultado
de multiplicar un nmero decimal por 10, 100 o 1000?
Ingresen a la siguiente direccin http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ decimales/menuu6.html Entra a la seccin Calculadora para practicar la multiplicacin de nmeros decimales.
Consulta en...
136
I 39
Nmeros decimales y fraccionarios Aplica el clculo mental con nmeros fraccionarios y decimales.
Fracciones, clculos y ms
Lo que conozco. Realiza lo que se indica en cada caso.
decimales, clculos
Procedimiento
Resuelve mentalmente las siguientes operaciones. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste. Clculo
El doble de 1 3 2 El triple de 7 La mitad de 4 5 8 La mitad de 6 1+1 2 4 1+3 2 4 2+1 3 2+3 5 5 13 4
Resultado
Cmo haras para encontrar la mitad de 5 6? Clculo

El doble de 0.25 El doble de 0.5 La mitad de 2.6 La mitad de 2.7 0.25 + 0.75 0.25 + 9.75 0.20 + 0.30 0.4 + 0.6 1 0.2
Resultado
Procedimiento
137
1. En parejas, unan con lneas de diferentes colores un nmero de la

primera fila con uno de la segunda para obtener el resultado que se indica en cada caso.
El resultado de su suma sea 1.
.725 .750
.43 .28
.7 .20
.93 .428
.80 .175
.572 .3
.5 .57
.825 .275
.250 .5
.62 .07
El resultado de su suma sea 10.
2.75 4.90
6.35 1.20
4.20 7.25
3.50 2.70
1.40 3.65
8.80 6.30
5.10 6.50
9.25 8.60
3.70 5.80
7.30 .75
El nmero 1 menos uno de ellos sea igual al otro; observa el ejemplo:
.40 .10
.65 .50
.80 .80
.10 .60
.70 .35
.25 .20
.50 .90
.30 .75
.90 .30
.20 .70
El nmero 10 menos uno de ellos sea igual al otro, por ejemplo:
8.70 5.30
5.20 2.10
7.90 7.60
1.50 6.75
2.10 1.30
3.25 .25
4.70 3.70
9.75 4.80
6.30 8.50
2.40 7.90
Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la lnea la respuesta. Entre qu nmeros enteros est...?
El triple de 2 3 El doble de 15 6 La mitad de 7 6 La suma de 7 + 1.2 + 0.9 La diferencia de 6.08 3.98 La suma de 5 y 13 6 10
138
I 40
Figuras
Cmo
Lo que conozco. Escribe el nombre de los siguientes paralelogramos.
se forma un prisma o una pirmide
Cuerpos Clasifica y define prismas, pirmides y sus alturas.
Escribe una caracterstica de los paralelogramos. Compara tu respuesta con la de otro compaero y, en caso de que sean diferentes, comprueben si ambas son correctas.
1. Corta una hoja tamao carta en cuatro partes iguales. Usars tres de
ellas para obtener tres distintas figuras, como se muestra en los incisos.
a)
b)
c)
Divide y marca el trozo de papel en cuatro partes iguales.
Divide y marca en tres partes iguales.
Divide y marca en seis partes iguales.
Finalmente, pega los extremos de las hojas para obtener estructuras como las siguientes. A stas slo les faltan las tapas (bases) para que sean prismas.
139
Qu forma geomtrica tienen las caras de las estructuras anteriores?

Qu forma deben tener las bases para formar completamente el
primer prisma? Y para formar el segundo? Y el tercero?
2. Observa los cuerpos que se presentan en la siguiente imagen.

Prismas Pirmides
Qu forma tienen las caras laterales de las pirmides?

Cuntas bases tienen los prismas? Qu forma tienen las bases de los prismas?

Qu forma tienen las caras laterales de un prisma?

Cuntas bases tienen las pirmides? Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una
pirmide.
140
3. Observa los siguientes cuerpos geomtricos. Lee cada enunciado y

escribe la letra V si ste es verdadero; de lo contrario, escribe la letra F.
h h
El prisma tiene 4 caras laterales. La pirmide tiene 4 caras laterales. El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. La pirmide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales. La altura de una pirmide es la distancia perpendicular de la base a su
cspide (vrtice). En la pirmide la altura va desde la cspide a cualquier punto de la base. La altura de un prisma es la distancia ms corta que hay entre las bases.
4. En equipos, lleven a cabo las actividades.

Escriban sobre la lnea el nombre de cada uno de los cuerpos
geomtricos (poliedros).
141
Completen la siguiente tabla.
Cuerpo geomtrico
Prisma triangular Pirmide cuadrangular Prisma Pirmide Prisma hexagonal Pirmide Prisma Pirmide
Polgono de la base
Nmero de caras laterales
Aristas
Vrtices
6
8 Rectngulo 6
Pentgono 5 6
Escriban s o no, segn corresponda.
Caractersticas del cuerpo geomtrico

Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polgonos Las bases son crculos Las caras laterales son tringulos Las caras laterales son rectngulos
Prisma
Pirmide
142
El poliedro es un cuerpo geomtrico tridimensional formado por caras poligonales, de manera que la interseccin de dos caras forma una arista y la interseccin de tres o ms caras, un vrtice. caras
vrtices
aristas
La pirmide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas caras triangulares que se cortan en un punto llamado vrtice o cspide. Su altura es la distancia ms corta desde la cspide hasta la base. vrtice o cspide cara triangular
altura base El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y cuyas caras laterales son paralelogramos. Las dos bases pertenecen a planos paralelos. Su altura es la distancia ms corta entre sus bases.
altura cara lateral (paralelogramo) base
143
Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente direccin http://www.peda.com/download/ En este programa exploren los prismas y pirmides que se incluyen, as como sus desarrollos planos. En equipos, seleccionen un prisma y una pirmide para construir el cuerpo geomtrico en papel.
Consulta en...
El filsofo griego Platn consideraba los siguientes poliedros regulares como las formas geomtricas ms bellas y los relacionaba con los elementos: fuego, aire, agua y tierra.
Dato interesante
Hexaedro (cubo) Tierra
Octaedro Aire
Tetraedro Fuego
Icosaedro Agua
144
I 41
Ubicacin espacial
Sistema de referencia Localiza objetos sobre una cuadrcula.
dnde se ubica?
En
Lo que conozco. En parejas, contesten las preguntas.
Cuntas filas y cuntas columnas tiene la cuadrcula? En qu filas hay ms figuras? En dnde hay menos figuras, en las filas o en las columnas?

Qu figuras estn en la tercera fila? En qu casilla est el cubo? En qu casilla est localizada la carita? En la primera columna y quinta fila, qu objeto est ubicado?
Escriban cmo pueden localizarse objetos en una cuadrcula. 145
1. Observa el plano y contesta las preguntas. Por ejemplo, el hospital est

en la casilla (3, C).
En qu casilla est la librera? Qu lugares estn ubicados en las casillas (6, E) y (6, B)?

En qu casilla est la biblioteca? Dnde est la ubicada la farmacia? En qu casilla est el mercado?
Mercado
Tienda de artesanas
F
Centro Biblioteca Escuela
E D C
Deportivo
Iglesia
Hospital
Parque
A 1 2 3
Librera
Farmacia
146
Reto
Escribe en la casilla correspondiente el nombre de quien la ocupa.
La siguiente cuadrcula representa una seccin de un estadio de futbol. Jorge, Roberto, Jess, Aarn y Vicente fueron a ver un partido, pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila. Jorge y Vicente estn en la misma fila, ocupando las butacas del pasillo. Jess est al centro, en una fila arriba de donde estn Vicente y Jorge. Dos filas arriba de donde est Jess, Roberto y Aarn estn separados por tres butacas y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo.
Pasillo B
Pasillo 22
Pasillo A
Pasillo 23 147
I 42
Medidas
Conceptualizacin Identifica y compara volmenes.
A distintas mismo
Lo que conozco. Si tienes 1000 cubos, describe 3 formas diferentes de
formas, volumen?
acomodarlos, indicando cuntos colocas de largo, ancho y alto en cada caso para formar cuerpos geomtricos. Usa todos los cubos cada vez. Qu estrategia usaste para formar los cuerpos geomtricos?
1. En una caja de cartn caben 16 cajas de pauelos desechables.

De qu otra forma se pueden colocar las cajas de pauelos de la
figura en una caja distinta? Cules seran sus dimensiones?
32cm
60cm
45cm
2. De manera grupal, traigan un envase de plstico vaco de 600 mL,

envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L de diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L. Adems, consigan cuatro cajas de diferentes tamaos, as como latas, cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las preguntas.
Cul de los envases de medio litro se ve ms grande? Cul de los envases de un litro se ve ms grande?
148
En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. Le cabe la misma cantidad de arena que a los dos envases? _________Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ Por qu? Usen el envase de 355 mL, llnenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Hganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. Cuntas veces tuvieron que hacerlo para llenar el de un litro?
Cuntas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en
el de un litro? Cuntas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en uno de dos litros? Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numrenlas de tal manera que la caja ms pequea tenga el nmero 1 y la ms grande el 4. En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de cerillos, y calculen cuntos de cada uno de estos objetos caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla. Cajas
1 2 3 4 Cmo estimaron el nmero de objetos que caben en la caja ms
Cantidad de botes
Cantidad de cajas de jugos
Cantidad de cajas de cerillos
grande? Con qu objetos tuvieron ms dificultades para hacer los clculos? _______________ Por qu?
149
Comprueben sus resultados colocando dentro de las cajas los objetos
que trajeron. Hay una caja donde cabe el mayor nmero de latas, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? Por qu?

Cuntas cajas de 10 cm por 20 cm por 25 cm, como la de la ilustracin, caben en una caja de forma cbica de 1m por lado?
10cm
25cm
20cm
El mayor volumen con rea fija en un prisma cuadrangular se logra cuando ste es un cubo.
Dato interesante
150
I 43
Represntalo con grficas

Lo que conozco. En parejas, realicen las actividades siguientes.
Las grficas representan las ventas de camisas de diferentes precios, durante dos semanas.
Venta de camisas Semana 1 Cantidad vendida 30 25 20 15 10 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Camisas de $150 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100
Grficos Interpreta la informacin de una grfica de barras.
Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0
Venta de camisas Semana 2
Tipo de camisa
Camisas de $120
Camisas de $150
Tipo de camisa
Cuntos precios diferentes de camisas se registran en las grficas?
Cules son?
En la primera semana, cules fueron las camisas ms vendidas? Cuntas camisas de $80.00 se vendieron en la segunda semana?

En qu semana se vendieron ms camisas? Cules fueron las camisas que menos se vendieron en las dos
semanas?
Uno de los ejes sirve para registrar el nmero de veces que aparece
un dato, cul es ese eje?

Cmo se llama el otro eje? Cules son las ventajas de presentar informacin en una grfica de
barras? 151
1. En equipos, resuelvan el problema siguiente.

Cantidad de libros ledos Cantidad de personas 1 500 2 100 3 50 4 50 5 o ms 300
En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un ao. Descubran cul de las dos grficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, as como los ttulos de los ejes (personas y libros ledos) y de la grfica.
152
Elaboren una tabla con los datos de la grfica que no corresponde a la tabla inicial. Despus respondan lo siguiente.
Qu aspectos se deben considerar para elaborar una grfica de
barras? Cules son las ventajas de presentar la informacin en una grfica?
2. En equipos, elaboren una grfica de barras para representar la

informacin de cada tabla.
a) Efecta una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos

de futbol y completa la tabla.

Equipo
Toluca Pachuca Amrica Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total
Nmero de nios
153
b) En una tienda de ropa se lleva a cabo el control semanal de las ventas

de cada tipo de mercancas. La tabla contiene informacin sobre dos marcas de camisa. Cantidad de camisas vendidas en una semana
Lunes 1 marca
a
Martes 40 30
Mircoles 50 40
Jueves 20 30
Viernes 30 25
25 20
2a marca
En la grfica que elaboren utilicen un color distinto para representar cada una de las marcas de camisas.
Ingresen a la siguiente direccin para practicar la lectura y comprensin de diferentes grficas. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs
Consulta en...
154
Reto
Para la tarea de Ciencias Naturales, Lourdes investig acerca de la deforestacin en una publicacin de la Semarnat (Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales) titulada: Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo que le proporcion su maestra, y los datos que obtuvo fueron los siguientes: La Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO) calcul que cada ao se pierden en el mundo 7.3 millones de hectreas de bosques y selvas. Las regiones en el mundo con mayor deforestacin, durante el periodo de 2000 a 2005, fueron: Amrica del Norte con cerca de 500 mil hectreas. Amrica Central y Sudamrica con cerca de 4.5 millones de hectreas. frica con poco ms de 4 millones de hectreas. Asia con cerca de 3.4 millones de hectreas. Oceana con poco ms de 400 mil hectreas.
Elaboren una grfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes
en su investigacin. Investiguen cuntas hectreas se deforestan anualmente en Mxico.
155
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. 1. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos los equipos tengan el mismo nmero de integrantes y que no sobren ni falten alumnos. No quiere equipos con ms de 7 integrantes.

Cuntos equipos podr formar y de cuntos integrantes?
2. Observen el plano y despus, en parejas, lleven a cabo la actividad. 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
Uno de ustedes describir las caractersticas de alguno de los cuerpos geomtricos del plano, sin decir de cul se trata. Dichas caractersticas tendrn que ser anotadas por ambos. Una vez que se hayan mencionado todas las caractersticas del cuerpo elegido, el otro compaero dir la ubicacin, mediante coordenadas, del cuerpo geomtrico en cuestin. Si el cuerpo geomtrico coincide con el que se describi, los dos obtendrn un punto. Si el cuerpo geomtrico no coincide con el que se describi, entonces se analizarn las caractersticas dadas y las coordenadas de ubicacin, para saber quin cometi el error. El compaero que no haya cometido equivocaciones ganar un punto. Despus se invertirn los papeles y el compaero que dio las caractersticas, ahora tendr que deducir el cuerpo geomtrico elegido. La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geomtricos ubicados en el plano y ganar quien haya obtenido ms puntos.
156
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamao, cuntos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28
2. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Cada boleto cuesta $60.00, pero al comprarlos por telfono le cobraron $3.15 ms por cada uno. Cunto pag en total? a) $240.00 b) $252.60 c) $300.00 d) $315.75
3. Gerardo y sus amigos estn comiendo cada uno una orden de enchiladas. Gerardo se ha comido 1 2 de su orden, a Carolina le queda 3 , Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1. Entre todos, cuntas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 25 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d)12 4. Observa las imgenes. Cul de ellas es un prisma? a) b)
c)
d)
157
5. Partiendo del punto rojo, marca los siguientes uno a continuacin del otro:
4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde; 4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul; 4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro.
Qu figura formaste uniendo los 4 puntos?
a) Paralelogramo
b) Cuadrado
c) Rectngulo
d) Cuadriltero
158
I Autoevaluacin
Resuelvo problemas que implican multiplicar nmeros naturales por fraccionarios o decimales. Puedo elaborar e interpretar grficas de barras. Localizo objetos usando como sistema de referencia una cuadrcula. Clasifico prismas por medio de sus caractersticas. Clasifico pirmides por medio de sus caractersticas.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
159
loque V
Resuelve problemas que implican expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin) para encontrar resultados. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.
I 44
Razonamiento de nmeros
Lo que conozco. En parejas,
contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la paletera La Helada porque quieren aprovechar la promocin del mes. Observa el cartel.
Nmeros fraccionarios Expresa por medio de fracciones la razn que guardan dos cantidades.
Por cada
A D A L E H A L 8 paletas que compres,

te regalamos otras 2
PALETERA
Si compran 16 paletas, cuntas se llevan de regalo? Cuntas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? Con la informacin de la promocin, completen la siguiente tabla.
Paletas pagadas
24 32 80 528 4 000
Paletas de regalo
10
80 96 100
1 020
Representen la promocin con una fraccin, es decir, la relacin de
paletas de regalo entre las pagadas. Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 161
1. Contesten las preguntas y completen la tabla.

La paletera que se encuentra enfrente de La Helada ofrece la siguiente promocin: Paletas pagadas
15 30 45 60 75 18 30 210 900 600 Representen la promocin con una fraccin. La fraccin de paletas regaladas con respecto a las compradas,
Paletas de regalo
3
Razn
3 1 15 = 5
Por cada 15 paletas que compres, te regalamos otras 3
es mayor o menor que uno?

Qu significara que la fraccin fuera mayor que uno? Qu significara que la fraccin fuera mayor que 1 ? 5
2. Completa la tabla con la informacin que se

proporciona. El maestro Miguel da una clase de lunes a viernes. Le pagan $54.00 al da y gasta diariamente $14.00 en pasajes.
Representa en la tabla lo que acumula de
Gana por da
$54.00
Utiliza para los pasajes

$14.00 $28.00
Razn
14 = 7 54 27 7 27 7 27
$162.00 $56.00
ingresos y gastos en una semana.

Si el mes pasado gan $1080.00,
cuntos das trabaj y cunto gast en pasajes?________________

Entonces, por cada $7.00 que gasta gana
7 27
162
Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta. La razn entre el nmero de unas y otras es siempre constante: 9 1 paletas regaladas 6 = = = paletas compradas 30 45 5
Cuando una razn es constante se llama razn de proporcionalidad; en este caso, la razn de proporcionalidad es 1 5.
Reto
En equipos, resuelvan el siguiente problema.
Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En las tres papeleras cercanas a su casa, los cuadernos cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promocin diferente.
En qu papelera le conviene comprar los
NO CUADER
10.00
cuadernos? Expliquen su respuesta. Encuentren la razn de lo que tiene que pagar en cada papelera con respecto al precio original y comprenlas: En El Gis el pago es del precio original. En El Lpiz el pago es del precio original. Encuentren la razn entre el descuento y el precio original y comprenlas. En La Goma el descuento es 3 del precio original. 10 En El Gis el descuento es de En El Lpiz el descuento es de
de compra te Por cada $10.00 $3.00 descontamos
163
I 45
Nmeros decimales Ubica nmeros decimales en la recta numrica.
Dividir la recta en decimales

Lo que conozco. En equipos, lean el siguiente texto y despus contesten las
preguntas. La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.5 a 37.5C. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango, significa que tiene problemas de salud y debe acudir al mdico. Ubiquen las siguientes temperaturas en el termmetro clnico y sealen cules estn fuera del rango normal. 34.5 oC 40.25 oC 41.8 oC 38.75 oC
1. En parejas, localicen los nmeros que se indican en la recta numrica

que corresponde.
3.5 y 3.45 3.45 y 3.55 3.4 0.1, 0.2, 0.5, 3.6 3.4 3.6
0.25, 0.8 y 1.1

0.1 5.02 y 5.05 5 5.1 1
164
2. En parejas, anoten el nmero correspondiente en cada recuadro

y contesten las preguntas.
5.1
5.3
5.1
5.2
En la ltima recta, qu nmero va en el centro? Cmo lo sabes?

Es 5.1 igual a 5.10? Cul es el nmero que se localiza a la mitad entre 5.10 y 5.15? Es 5.1 igual a 5.100?
Por qu? Por qu?

Es 5.15 igual a 5.150?

Cul es el nmero que se localiza a la mitad entre 5.100 y 5.150?
Reto
0
Qu nmero es mayor 5.15 o 5.100?
Por qu?
Comprueben su respuesta en la siguiente recta numrica.
165
I 46
Problemas multiplicativos Divide nmeros naturales para obtener un cociente decimal.
Obtn decimales
Lo que conozco. En equipos, lean los problemas y contesten las preguntas.

Para el prximo cumpleaos de su mam, Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. El costo total de los ingredientes es de $134.00. Si todos deben aportar la misma cantidad, cunto debe ahorrar cada uno? Expliquen a su maestro y a sus compaeros cmo resolvieron el problema.
Alicia pag $710.00 por 200 bolgrafos. Si cada uno tiene el mismo precio,
cunto cost cada bolgrafo?

Luisa quiere confeccionar 40 moos del mismo tamao con 32 metros
de listn. Qu longitud de listn utilizar para cada uno?

Don Fernando les dio $161.00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en
partes iguales. Cunto le toca a cada uno? Para resolver el problema de don Fernando, al dividir 161 entre 5:
3 5 1 6 - 1 5 1 - 1
2 . 2 1 . 0
1 0 1 - 1
0 0 0
(dcimos)
Al ltimo residuo 1 se le agrega un 0. Como 10 entre 5 es 2, ste se coloca despus del punto decimal.
Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura, cul es el grosor de una hoja?
166
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.

Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2. Si ste se
divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes, qu rea de terreno corresponde a cada grano? La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido. Compltenla considerando que los productos se repartirn en partes iguales. Producto
Frijol Arroz Lentejas
Kilogramos cosechados
2 100 2 800 2 012
Kilogramos por familia
2. Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta centsimos.

8 2 1 5 5 6 4 6 2 6 5 8 0 3 2 5 8 7 4 1
Reto
Renete con un compaero y ordenen de menor a mayor los nmeros de cada serie.
0.68, 3 , 0.35 4 1, 8, 2 6 0.84, 2 , 0.38 5 2, 7, 3 2 0.45, 2 , 0.82 8
< < < < < < < < < <
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y analicen con su maestro qu necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios.
167
I 47
Nmeros naturales Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados.
Multiplicar o dividir
usar la calculadora.
Cuntos imanes tiene en total la caja? Si hay un baln por cada 6 imanes,
Lo que conozco. Lee la siguiente situacin y contesta lo que se te pide, sin

Sebastin particip en el concurso de matemticas de su escuela y obtuvo como premio un juego de imanes y balines. La caja tiene 36 imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo, verde, rojo y azul.
cuntos balines contiene?
Si en lugar de tener 36 imanes de cada color tuviera slo la mitad,
cuntos contendra el juego?

Qu operacin realizaste para obtener la respuesta de las preguntas
anteriores?
En una caja con 72 imanes, si por cada 3 imanes se tiene un baln,
cuntos balines hay?

Cuntos balines tendra la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera
un baln?
Renete con un compaero y comenta qu operaciones emplearon y
por qu.
1. En parejas, analicen los siguientes casos; posteriormente, hagan lo que se pide.

Jos y Carla juegan a adivinar nmeros.
Caso A
Carla: Piensa un nmero, pero no me lo digas. Smale 48. Qu nmero obtuviste? Jos: 107. Carla: Entonces el nmero que pensaste es 59. Jos: Correcto.
Caso B
Jos: Piensa un nmero, pero no me lo digas. Rstale 40. Qu nmero obtuviste? Carla: 85. Jos: Entonces el nmero que pensaste es 125. Carla: Correcto.
168
Caso C
Carla: Piensa un nmero. Multiplcalo por 2. Al resultado smale 5. Qu nmero obtuviste? Jos: 29. Carla: El nmero que pensaste es 12. Jos: Correcto. Encuentren una explicacin para identificar cada nmero pensado.
Caso D
Jos: Piensa un nmero. Divdelo entre 2. Al resultado rstale 4. Qu nmero obtuviste? Carla: 11. Jos: El nmero que pensaste es 30. Carla: Correcto.
2. Resuelve los siguientes problemas con un compaero.

Cuando se usa calculadora, frecuentemente se oprimen teclas por error. En los siguientes casos, indiquen cmo obtendran el resultado que inicialmente se quera sin borrar el que ya se obtuvo.
Se tecle 35 100, pero se quera obtener 35 por 50. _____________ Se tecle 325 500; se quera obtener 325 50. ________________
_________________________ Se tecle 35 600; se quera obtener 35 por 30. Cmo lo corriges esta vez? _____________________________________________ ___________ Cuando todo el grupo termine, verifiquen sus respuestas y comprenlas. Describan en su cuaderno cmo encontraron las respuestas.
169
Reto

Observa la siguiente operacin. 25 x 200 = 5000
A partir de este resultado, busca una forma para resolver las siguientes operaciones. 50 x 100 = 25 x 50 = 5000 25 = 5000 50 = Observa lo siguiente: 28 x 16 = 448
A partir de esta operacin, busca una forma para resolver lo que sigue: 448 16 = 448 8 = 448 4 = 28 x 8 = 28 x 4 = 14 x 16 =
170
I 48
Figuras
Figuras planas Construye teselados con figuras diversas.
Diseos con
Lo que conozco. En la clase de Historia, la maestra Diana platic a sus
figuras geomtricas
alumnos que desde el ao 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos. Los sumerios, por ejemplo, usaban mosaicos de formas geomtricas. Posteriormente, otros pueblos, como los persas y los rabes, perfeccionaron esa tcnica de decoracin. Actualmente, en el Palacio de la Alhambra en Granada, Espaa, se pueden apreciar los diseos de teselados ms bellos del mundo. Has visto algn teselado? En dnde?
1. En equipo, reproduzcan las siguientes figuras geomtricas sobre una

cartulina y recrtenlas. Despus, lleven a cabo las actividades.
171
Imaginen que en el piso de su saln se van a colocar mosaicos con formas geomtricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cules es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen. Slo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.
Con qu figuras pueden cubrir el piso?

Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de
cartulina. En la primera usen un solo tipo de figura; en la segunda, dos tipos de figuras, y en la tercera, tres tipos de figuras. Cuando terminen su diseo, mustrenlo a todo el grupo y expliquen por qu lo hicieron de ese modo. Pueden cubrir hojas ms grandes con sus diseos? Podran cubrir el piso de todo el saln con sus diseos? Los diseos que hicieron se conocen como teselados. Formen un mural con los de todos los equipos. Con la orientacin de su maestro, escriban en el pizarrn las instrucciones para hacer un teselado y despus cpienlas en su cuaderno.
En este sitio conocers ms sobre los teselados: http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/nombres/ penrose_01.htm Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace: http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/activities/ Tessellate/Index.html Y aqu podrs ver teselados creados por otros nios, como t: http://centros5.pntic.mec.es/sierrami/dematesna/ demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones.htm
Consulta en...
172
2. Qu figuras geomtricas hay en el siguiente teselado y cmo estn

acomodadas? Con tu juego de geometra y colores, reproduce en tu cuaderno este teselado.
Reto
Cubre una hoja con la siguiente tesela.
173
I 49
El
Medida
Unidades Establece relaciones entre unidades de tiempo y periodos.
tiempo pasa
y respondan lo que se indica.
Lo que conozco. Con un compaero, lee la siguiente informacin

Uno de los objetivos de la geologa es ordenar los fenmenos geolgicos que han ocurrido durante la existencia de la Tierra. Para hacerlo, se utilizan distintas unidades de tiempo: eones, eras, periodos, pocas y edades. El en es la unidad de mayor intervalo de tiempo. Actualmente, no hay un acuerdo entre los gelogos acerca de la divisin de la historia de la Tierra en eones, pero la teora ms aceptada es la divisin en cuatro eones. Hadeico o Hdico. Comprende desde la formacin de la Tierra hasta hace aproximadamente 3 800 millones de aos (m.a.). Este en es la etapa de formacin del sistema solar. Arcaico (3 800 m.a.-2 500 m.a.). Este en se caracteriza por la aparicin de la vida en la Tierra. Proterozoico (desde 2 500 m.a.-590 m.a.). En este en se considera que la vida se diversific en los mares. Fanerozoico (desde hace 590 m.a. hasta la actualidad). Este en se divide en tres eras geolgicas: Paleozoica que abarca de 590 a 245 m.a.; Mesozoica, desde 245 a 65 m.a., y Cenozoica, desde 65 m.a. hasta la actualidad.
Si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra
aproximadamente hace 205 m.a., en qu era surgieron? Qu unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geolgicas?
174
1. La lnea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos acontecimientos

en un periodo histrico. En tu libro de Historia has visto algunas lneas del tiempo. Nacimiento de Cristo
Antes de Cristo (a.C.) o antes de nuestra era (a.n.e.) Despus de Cristo (d.C.) o nuestra era (n.e.)
Siglo iii a.C. Ao -300 Ao -200
Siglo ii a.C. Ao -100
Siglo i a.C. Ao 0
Siglo i d.C. Ao 100
Siglo ii d.C. Ao 200
Siglo iii d.C. Ao 300
Qu suceso marca el ao cero? Qu tipo de nmeros se utilizan para escribir los siglos? Cuntos aos tiene un siglo? Por qu los aos del siglo ii d.C. estn entre el 101 y el 200? Antes
de contestar, reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito, decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez. Qu otras unidades de tiempo conoces?
175
2. Completa la tabla de unidades

de tiempo, despus contesta las preguntas.
Qu unidades de tiempo se
Milenio Siglo Dcada Lustro Ao
aos aos aos aos das meses semanas das das horas minutos segundos
utilizan para hablar de hechos histricos distantes? Qu unidades de tiempo se utilizan para medir la edad de las personas? Qu unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un da?
Mes Semana Da Hora Minuto
3. En parejas, realicen la actividad

siguiente. El horario de clases en una escuela secundaria inicia a las 7:30a.m. y termina a las 2:20p.m. Las sesiones de clase duran 50minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase. Nombre del profesor
Vctor Santos Jos Luis
A qu hora termina la
segunda clase? A qu hora inicia la penltima clase?

El profesor Jos Luis descansa
Hora de entrada
7:30 11:30 8:30
Hora de salida
11:20 14:20 11:20
los mircoles y los dems das llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biologa. Cunto tiempo permanece semanalmente en la escuela? horas y minutos.
Los profesores en esta escuela secundaria tienen horarios distintos. Con base en los datos de la tabla contesten:
176
Si el profesor Vctor asiste todos los das a
la escuela, cunto tiempo permanece en la escuela al mes? horas y minutos. Considera que el mes tiene nicamente 4 semanas. El horario del profesor Santos corresponde nicamente a los das martes y jueves. Si todos los das entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana, incluidos los descansos, cunto tiempo permanece los dems das?
Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor, debes multiplicar o dividir. Ejemplo: Como sabemos, una hora son 60 min y 1 min, 60 s 3 horas son 3 60 min = 180 min 1 500 segundos son 1 500 60 min = 25 min
Reto
Escribe tu edad en aos, meses y das. Expresa tu edad en das.
Pide a tres personas que te digan su edad exacta, es decir, con aos,
meses y das y calcula aproximadamente cuntos das han vivido esas personas.
177
I 50
Caso 1
Aumenta y disminuye proporcionalmente

Lo que conozco. En parejas, efecten los clculos necesarios para
completar las tablas de cada caso y respondan las preguntas.
Lado del cuadrado (m) 2 8 3 16 5 10 40 40
Relaciones de proporcionalidad Distingue situaciones de variacin proporcional de las que no varan proporcionalmente y elabora una definicin de la proporcionalidad.
Permetro (m)
Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su permetro. Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple, qu pasa con el permetro? Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad, qu ocurre con el permetro?
Caso 2
Lado del cuadrado (cm) rea (cm2) 2 4 9 4 6 10 100 40
Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su rea. Si se duplica la longitud del lado del cuadrado, qu sucede con el rea? Si se triplica la longitud del lado del cuadrado, cuntas veces aumenta su rea?
Caso 3
Tiempo (s) Nmero de botones 2 16 3 24 6 9 72 100 15
Relacin entre el tiempo y el nmero de botones que produce una mquina. Cmo cambia el nmero de botones en comparacin con la variacin del tiempo? Cmo obtuvieron el nmero de botones a partir del nmero de segundos y viceversa?
178
Caso 4
Edad del beb (meses) Estatura (cm) 1 55 2 57 60 4 61 6 68 8
Relacin entre la edad y la estatura de un beb. Varan proporcionalmente la edad del beb y su estatura? Por qu?
1. Con base en los resultados de los casos anteriores, responde las

preguntas. Cules de las tablas corresponden a una situacin de proporcionalidad? Cules no corresponden a una variacin proporcional?

Elabora en tu cuaderno una tabla de variacin proporcional y otra de variacin no proporcional, relacionadas con situaciones conocidas. Mustralas al maestro y a tus compaeros.
Reto
Redacta una definicin de variacin proporcional y otra de variacin no proporcional, con ayuda de tu maestro y de tus compaeros. Escrbelas en tu cuaderno.
179
I 51
Medidas de tendencia central Representa un conjunto de datos con la media (promedio).
Promedios
Lo que conozco. Organizados en equipos, resuelvan los problemas
siguientes. Unos nios llevan al saln de clases varios dulces. Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno.
Cmo repartiras los dulces entre ellos de manera equitativa?

Cuntos dulces en promedio llev cada nio?
Ocho estudiantes pesan un objeto pequeo con una misma bscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62, 60, 61, 64, 61, 62, 61, 62. Cul es el de mayor masa reportada? Cul es el de menor masa reportada? Cul ser la masa del objeto ms prxima a la real? Por qu?
1. Con un compaero, contesta las preguntas siguientes.

En la clase de Ciencias Naturales la maestra platic acerca de los pases a los que se denomina megadiversos, entre los que se encuentra Mxico.
Tomado de Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico, Semarnat, 2007, p. 52.
180
Qu pas tiene el mayor nmero de especies de anfibios?
Qu pases tienen mayor nmero de especies de mamferos que Mxico? De los cinco pases que se encuentran en la grfica, cul es el nmero total de especies de anfibios? Cul es el promedio del nmero de especies de anfibios en los cinco pases? Obtn el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco pases presentados.
Cul es el promedio de especies de mamferos que hay en Indonesia,
Mxico y Estados Unidos?
Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el resultado se divide entre el nmero total de datos. Por ejemplo, en la actividad se sum el nmero de especies de anfibios de los 5 pases y luego se dividi entre 5 para encontrar la media o promedio. La moda es el valor que se repite ms veces en una serie de datos.
181
2. Organizados en equipos, analicen la

siguiente situacin. La tabla muestra los salarios en pesos de 15 empleados de tres empresas textiles. Textiles Textiles Textiles del Empleado del Golfo del Pacfico ($) ($) Caribe ($)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 500.00 700.00 700.00 800.00 800.00 1 000.00 1 000.00 1 000.00 1 000.00 2 000.00 2 000.00 2 000.00 2 000.00 3 000.00 4 000.00 600.00 600.00 600.00 600.00 600.00 600.00 900.00 900.00 1 000.00 1 000.00 1 500.00 2 000.00 2 000.00 2 600.00 7 000.00 500.00 800.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 600.00 1 600.00 1 600.00 1 600.00 2 000.00 3 000.00
Con los datos anteriores, encuentren la moda y la media de cada empresa textil. Pueden utilizar su calculadora. Empresa textil
Textiles del Pacfico Textiles del Golfo Textiles del Caribe
Moda
Media o promedio
En qu empresas la media es representativa de los sueldos de los empleados? En cules, la moda? Expliquen sus respuestas.
Reto
182
Contesta las preguntas siguientes.
Las tallas de calzado, en centmetros, de un grupo de estudiantes son las siguientes: 22, 23, 24, 22, 23, 27, 23, 22, 24, 25, 24, 26, 25, 26, 24, 26, 25, 26, 24, 26, 26, 24, 25, 26, 25, 23, 27 Cul medida es ms representativa de la talla de calzado del grupo, la moda o la media? Por qu?
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los siguientes problemas. 1. Realiza la siguiente actividad; utiliza tu calculadora para hacer las operaciones. Total
Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Mxico Michoacn Morelos Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa 103263388 1065416 2844469 512170 754730 2495200 567996 4293459 3241444 8720916 1509117 4893812 3115202 2345514 6752113 14007495 3966073 1612899 949684 4199292 3506821 5383133 1598139 1135309 2410414 2608442
Hombre
50249955 515364 1431789 261288 373457 1236880 280005 2108830 1610275 4171683 738095 2329136 1499453 1125188 3278822 6832822 1892377 775311 469204 2090673 1674855 2578664 772759 574837 1167308 1294617
Mujer
53013433 550052 1412680 250882 381273 1258320 287991 2184629 1631169 4549233 771022 2564676 1615749 1220326 3473291 7174673 2073696 837588 480480 2108619 1831966 2804469 825380 560472 1243106 1313825
Razn de mujeres en relacin con la poblacin total

0.51 0.51 0.49 0.48 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.52 0.51 0.52 0.51 0.52 0.51 0.51 0.52 0.51 0.50 0.50 0.52 0.52 0.51 0.49 0.51 0.50
183
Total
Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Zacatecas 2394861 1989969 3024238 1068207 7110214 1818948 1367692
Hombre
1198154 977785 1493573 517477 3423379 896562 659333
Mujer
1196707 1012184 1530665 550730 3686835 922386 708359
Razn de mujeres en relacin con la poblacin total

0.49 0.50 0.50 0.51 0.51 0.50 0.51
Fuente: Inegi, II Conteo de poblacin y vivienda, 2005.
Si los censos econmicos se realizan cada lustro, cada cuntos aos
tienen lugar? Cul es la fraccin decimal que representa la razn de mujeres respecto a la poblacin total en la entidad donde vives? En qu otras entidades la razn de mujeres respecto de la poblacin es la misma que la de la entidad donde vives? Esas entidades, tienen la misma poblacin de mujeres que la entidad donde vives? Es mayor o menor? Entonces, por qu tienen la misma razn? Cul es el promedio de la poblacin total en los estados de Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len y Tamaulipas? Localiza en una recta numrica las distintas razones de la tabla anterior.
184
2. Las siguientes tablas muestran la relacin entre el precio y la cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas.
Tienda A
Precio Nmero de cuadernos $21.00 3 $35.00 5 $36.00 6 $54.00 9 $60.00 10
Tienda B
Precio Nmero de cuadernos $18.00 3 $30.00 5 $36.00 6 $54.00 9 $ 60.00 10
En qu tabla la relacin es proporcional?
Por qu? El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda? Por qu? 3. Para realizar un experimento en el laboratorio escolar, Lucy y sus amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar. Despus de un rato, al introducir el termmetro ste registr una temperatura de 76.7 C. Dibuja una recta numrica y representa el lugar que le corresponde a este valor.
4. Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenar de mayor a menor a partir de su resultado. Aydale a hacerlo y escrbelas en las lneas.
8 5 . 0 5 3 . 0 3 2 . 0
185
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opcin ms conveniente. Cul debe elegir? a) 2 paletas por 5 pesos b) 3 paletas por 7 pesos c) 4 paletas por 8 pesos d) 6 paletas por 10 pesos 2. Qu nmero est sealado en la recta numrica?
2 a) 0.4 b) 0.8 c) 1.2 d) 1.8
3. Cul es el resultado de la siguiente divisin?
40 30
a) 0.43 b) 0.34 c) 1.33 d) 0.75 4. Cul de las unidades de medida del tiempo es ms apropiada para medir la poca en que vivieron los dinosaurios? a) Siglos b) Lustros c) Dcadas d) Eras
186
5. Qu fecha seala correctamente la afirmacin Una dcada antes del inicio del siglo xx? a) 1910 b) 1890 c) 1990 d) 2010 6. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p.m. y la pelcula tena una duracin de 140 minutos. A qu hora termin la pelcula? a) 5:50 p.m. b) 5:20 p.m. c) 5:10 p.m. d) 6:10 p.m. 7. Las edades de 7 nios son las siguientes: 7, 8, 10, 7, 8, 9, 8. Cul es la moda de estos datos? a) 7 b) 8 c) 9 d) 8.1 8. Con los mismos datos del problema anterior, determina la media. a) 8 b) 8.1 c) 7.9 d) 9 9. Observa la grfica y determina cul es la moda: 12 10 8 6 4 2
Azul Verde Amarillo Roja
a) Azul
b) Amarillo
c) Verde
d) Roja
187
I Autoevaluacin
Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre operaciones inversas. Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones. Resuelvo problemas que implican expresar por medio de fracciones la razn que guardan dos cantidades. Reconozco en la solucin de un problema si el promedio es una medida representativa.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros. Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo. Me gusta trabajar en equipo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y efecto mejor las cosas que si las hago individualmente.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
I Bibliografa
Cantoral, Ricardo et al., Desarrollo del pensamiento matemtico, Mxico, Trillas, 2005. Chamorro, Mara del Carmen et al., Didctica de las matemticas, Madrid, Pearson Educacin, 2003.
vila Storer, Alicia et al., Gua del estudiante. Construccin del conocimiento matemtico en la escuela. Antologa bsica, Mxico, upn, 1994. Brousseau, Guy, Educacin y didctica de las matemticas, Educacin Matemtica, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, 2000, vol. 12 (1) pp. 5-37.
Garca Jurez, Marco Antonio et al., Matemticas. Quinto grado. Gua de orientaciones didcticas, Mxico, Esfinge, 1994. Secretara de Educacin Pblica, Matemticas. Quinto grado, Mxico, sep, 1994. _____________________, Matemticas. Primer grado, Mxico, sep, 2006. Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico, Semarnat, 2007. Pginas de internet Matemticas sin nmero: http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate.htm
Casanova, Mara Antonia, La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, sep (Biblioteca del Normalista), 1998.
Lpez Fras, Blanca Silvia y Elsa Mara Hinojosa Kleen, Evaluacin del aprendizaje, Mxico, Trillas, 2001.
188
Qu opinas de tu libro?
De acuerdo con tu opinin, marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificacin que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto.
Categoras
Me gusta el libro. Me gusta la portada. El ndice me brinda informacin que necesito. Entend fcilmente el lenguaje utilizado. Me gustan las imgenes que aparecen en el libro. Las imgenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Las actividades me exigieron buscar informacin que no apareca en el libro. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que haba aprendido.
Mucho
Regular
Poco
Qu le agregaras al libro?
Qu le quitaras al libro?
Escribe algn comentario que desees hacer acerca del libro.
SEP Direccin General de materiales Educativos

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez, Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600, Mxico, D.F.
Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado:
191
192

5o Matematicas 2013-2014

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

5o Matematicas 2013-2014

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Quinto grado

Figuras planas Traza las alturas de un tringulo cualquiera.

Lo que conozco. Traza la altura de los tringulos siguientes.

tringulo muy alto

Desde esta posicin todos los tringulos tienen la misma altura

No es cierto! El tringulo d tiene una altura distinta a los dems

Jos quiere ubicar el nmero 5.6 en la recta numrica, aydalo a hacerlo.

A lo largo de la leccin encontrars:

3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

Significado y uso de los nmeros

Nmeros decimales Utiliza, compara y ordena nmeros decimales.

Lo que conozco. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.

nmero ms pequeo que 0.1?

Ahora contesten las preguntas.

Cmo saben cuando una fraccin es mayor o menor que otra?

Escribe en la tercera columna de la tabla las

medidas del librero de Pedro en forma de fraccin decimal.

1.8 pero menor que 2.0 m.

En algunas lecciones identificars las siguientes secciones:

Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos?

3. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:

Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.

3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno

Un dato interesante Informacin curiosa y a veces poco conocida.

Realiza las siguientes operaciones.

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los nmeros.

valor posicional y el dinero

1. En parejas, lean con atencin el siguiente problema y contesten las

Carlos, Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomsticos.

Cantidad que llevaba

Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? 

2. Organizados en equipos resuelvan la actividad.

Significado y uso de las operaciones

Problemas aditivos Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.

Lo que conozco. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones.

de la semana. de un da. 12.5% Beisbol 12.5% Atletismo

1. La siguiente grfica muestra la proporcin de

fraccin del total seran?

2. En cada una de las siguientes figuras, indiquen la fraccin que

3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

Ahora contesten las preguntas.

Significado y uso de las operaciones

Problemas multiplicativos Resuelve problemas de conteo.

Lo que conozco. Con las letras de la palabra ramo, cuntas palabras

saber las opciones

1. En equipo, resuelvan este ejercicio.

Cmo puedes calcular el nmero de comidas sin emplear la tabla?

2. Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.

Organizados en parejas, resuelvan la actividad en su cuaderno.

Estimacin, clculo mental

1. Organizados en parejas, resuelvan los siguientes ejercicios.

52 548 345 _ ___________ 3490 _ ___________ 1017 _ ___________ 1508 _ ___________

Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.

3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno

Figuras planas Traza tringulos y cuadrilteros.

Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado.

1. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes.

c) Con la escuadra traza dos lneas perpendiculares desde los puntos

d) Con la misma abertura del comps, sita su punta en A y traza un

h) Cmo son los tringulos que formaste? 

2. Renanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras

3. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican.

Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba?

h) Cmo son los tringulos que formaste?

del cuadrado y del rectngulo?

en la proteccin del marco del pizarrn?

conocer para comprar el vidrio? Qu forma geomtrica tiene la ventana?

Calcular el rea de un polgono regular. 30

Se puede ubicar 15 3 en la recta?

Una figura tiene 35 puntos, pertenece a esta sucesin? Por qu?