IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURA INFANTIL EN SURAZN DE HACER OBJETIVO, CARACTERSTICA Y FUNCIONES

Haciendo la salvedad de lo difcil que resulta encasillar cualquier obra, determinar los lmites entre la fantasa y la realidad, o delimitar las fronterasque enmarcan toda creacinliteraria, y considerando la relatividad qu e esnecesario conferir a cualquier ordenacin, se distinguen dos grandestende ncias actuales:- Una tendencia hacia la fantasa- y otra mucho ms realista. a) La tendencia fantstica se diversifica en varias corrientes: a.1) Relato maravilloso o mgico. Son historias que ocurren en un mundo de prodigios y de poderes sobrehumanos, mundos irreales donde la accin sirve de engrandecimiento del hroe protagonista. Existen distintas variantes: Cuento maravilloso tradicional o folclrico. Los considerados clsicos los cuentos populares de recopilacin ms reciente. Tambin se puede encuadrar en este apartado las versiones modernas de cuentos populares. Cuento maravilloso moderno. Son historias actuales con estructura y significado existencial en el cuento tradicional, pero de ropaje actual. Muchas son desmitificaciones de personajes clsicos, y otras resultan una aplicacin humorstica de ellos. a.2) Relato fantstico. Creacin de mundos irreales, fruto de la imaginacin del autor. Con frecuencia lo que se hace es un tratamiento fantstico de la cotidianeidad, lo que facilita el uso del juego, el humor, la irona, la poesa.. a.3) El Nonsense (sin sentido). Se trata de un juego continuo del lenguaje para sacarle todas sus paradojas u ofrecer situaciones surrealistas o absurdas. Es una forma de diversin y huida de la realidad. A ttulo de ejemplo podramos citar a Rodari (con sus limeriks) o Lewis Carroll (Alicia en el pas de las maravillas). a.4) Relatos de Ciencia Ficcin. Utilizan la fantasa para presentar la realidad literaria de un mundo futuro. Su antecedente popular se halla en las novelas juveniles de Julio Verne, de las que Jordi Sierra Fabra dice que obedecen a una innata curiosidad, al deseo de imaginarse cmo ser el futuro, y un testimonio de su creacin con la fantasa. En esta lnea se mueven muchas de las creaciones actuales, en las que se encuentran autores modernos con un autntico alarde de imaginacin creativa.

b) En la tendencia hacia el realismo, se pueden identificar varias corrientes: b.1) Realismo existencial y familiar. Narraciones donde el nio y suproblemtica sonlas protagonistas, o donde las narraciones aparecenvincula das al entorno familiar y sus mltiples relaciones (Ha derivado en una corriente actual denominada Psicoliteratura (Lage, 1991)). Aborda los conflictos del nio en un intento por ayudarle en su proceso de crecimiento y bsqueda de la autonoma personal. Algunos temas pueden ser la auto aceptacin, la timidez, la autonoma personal, la envidia, el fracaso escolar, el miedo, las relaciones familiares. b.2) Realismo crtico social. Pretende reflejar y denunciar losproblemas de la sociedad desde la ptica realista, buscando la reflexin del nio sobre los mismos y dejando libertad para que l saque sus propias conclusiones. Defienden latransformacin de los valores de la sociedad atravs de la fantasa, el humor, el simbolismo... estimulando en el lector el uso de la imaginacin como instrumento crtico para interpretar la realidad ypara modificarla. Existen actualmente varias lneastemticas: antiautoritaria, de denuncia, marginacin social, integracin de deficientes, racismo, ecolgica, transformadora de la sociedad. b.3) Relato humorstico. Se sirve del humor como valor en s mismo ytambin conuna cierta ptica distanciadora, muy adecuada para eltratamient o de problemaspersonales y familiares. Se podra tambindistinguir una corriente ldica y de experimentacin, caracterizada por el juego y la novedad de formas (as se hablara de cuentos mnimos, cuentos de nunca acabar, cuentos de engaifa, cuentos seriados, acumulativos, encadenados...), y una amplia gama de originales relaciones entre texto e imagen. Se transgreden las normas de la narrativa realista, los libros se ofrecen como juguetes, y sin renunciar al sentido, los personajes y las situaciones cotidianas se transforman en algo extraordinario y lleno de sugerencias. b.4) Relato de aventuras. Tiene rasgos caractersticos: peripecias arriesgadas, viajes de exploracin en ambientes hostiles, exticos, con movimiento continuo... La aventura que se emprende es una disculpa para presentarnos lo que de verdad importa: una experiencia para enriquecer interiormente al hroe y hacerle ms sabio. Junto a los clsicos extranjeros como Stevenson o Julio Verne, encontramos creaciones notables en la literatura espaola moderna b.5) Novela Histrica. Situada en el pasado; la ficcin novelesca presenta una reconstruccin de un perodo de la historia b.6) Novela policaca y de misterio. Podemos encontrar entre sus ingredientes la intriga, el misterio, la investigacin,... la alteracin del orden cotidiano que

atrae y engancha al lector. Existe un juego soterrado entre el narrador y el lector, en el que el primero exige la participacin activa del segundo, levantando conjeturas a partir de las pistas e informaciones queaquel le plantea. Incluso sin su participacin sueledespertar inters, dadoq ue hasta el final, no se resuelve el enigma planteado por la obra. Conserva un tono humorstico que satiriza personajes clsicos de terror. La literatura infantil es aquella que los nios adoptan, asumen y transforman libremente, que los nios hacen suya de modo muy afectivo; o aquella a la cual se le pone la etiqueta de ser tal y se destina a los nios colmndola de ilustraciones, implementndola de una estrategia de ventas con un amplio despliegue publicitario, que entroniza dicha obra en el mercado con tcnicas de marketing editorial; y que no tiene mritos para ser considerada ni siquiera literatura, menos literatura para nios. Son caractersticas que definen a la literatura infantil: a. Los temas; con los cuales se identifica el nio. b. El lenguaje; asequible pero a la vez mgico. c. La fantasa; que relumbra, hechiza y sorprende. d. El humor; fino, inteligente, ocurrente. e. La aventura; que aumenta segn el trajinar de los caminos. f. El herosmo; que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. g. La esperanza; que sostiene y alienta la vida. Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo, entereza y extraordinario valor. Implica tambin trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar sencillez, candor y limpidez, porque para ser autnticos se tiene que hablar desde el nio ntimo y recndito, pero adems en un cdigo natural y de acuerdo a las expectativas, intereses y preferencias del nio concreto, aquel que existe y est ligado fervorosamente a la vida. Se hacen presentes y se muestran tangibles entonces en la literatura infantillos siguientes ejes y paradigmas: a. El espritu de infancia, que define la esencia del arte. b. El nio interior. c. El nio real y concreto que existe socialmente. Puestos a caracterizar el mejor material de lectura para los nios escolares, todos coinciden en determinar que la Literatura Infantil resulta el material idneo, por su acomodo al desarrollo evolutivo del nio, la calidad que a priori asegura su creacin literaria y la respuesta oportuna que nos permite dar a inquietudes

y necesidades del lector. Pero no toda obra, publicada bajo este epgrafe, resulta oportuna para trabajar en la escuela, al igual que no toda actividad escolar exige una obra de estas caractersticas. As por ejemplo ,se considera importante la integracindel cmic en lalectura escolar, como un recurso de en ormecomponente ldico quedespierta el inters del lector, lo mismo que se plantea la necesidad de poner al nio en contacto con la originalidad de grandes obras de la historia de la literatura, antes que someterlos al riesgo que entraa la lectura de obras descafeinadas o infantilizadas en exceso. La funcin pedaggica que desarrolla la Escuela en el nio esfundamentalmente despertar su aficin por la lectura. El hbito lector serun a destreza instrumental que le permitir acceder a cualquier forma deconocimi ento en el futuro, enriquecer su cultura, potenciar su creatividad,fomentar l a sensibilidad y estimular no slo la imaginacin sino tambinla reflexin y hasta su capacidad crtica. Sobre todo en las primeras edades, la Escuela no es la nica responsable, sino que el orden social contribuye grandemente al resultado obtenido por el nio, pues a priori resulta un referente enriquecedor en el aspecto lingstico y en el ldico .La literatura para nios ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atencin del mundo del libro, donde es enorme su produccin, el aumento del nmero de premios literarios y el volumen de beneficios que generar