Preparación Anteproyecto-NV

METODOLOGA DE INVESTIGACIN
APUNTES PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DEL PROYECTO DE TITULACIN
El objetivo de este texto es proporcionar a profesores y estudiantes de carreras tcnicas, una herramienta metodolgica que les permita estructurar el Plan del Proyecto de Titulacin o Anteproyecto, siguiendo las etapas que conforman el proceso de investigacin cientfica, con sus elementos respectivos y la orientacin para su presentacin escrita. El Proyecto de Titulacin, se constituye en la investigacin ms importante a realizar cuando se estn finalizando las carreras tcnicas. Sin embargo, surgen durante el desarrollo del Anteproyecto numerosas dudas manifestadas por los estudiantes desde la definicin y estructuracin del problema, hasta la forma de presentacin del mismo, ya que el apoyo bibliogrfico comnmente disponible sobre metodologa de la investigacin o presentacin de tesis y/o trabajos de investigacin no suelen estar precisamente enfocados hacia las reas de carreras tcnicas. Este material didctico se basa en la definicin del entorno problemametodologa, su presentacin incluye preguntas claves para estructurar cada seccin y se compone de las siguientes partes: Por qu aprender mtodos de investigacin?, La Investigacin Cientfica, El Proceso de la Investigacin Cientfica, los elementos que estructuran el Plan del Proyecto de Titulacin como son Portada, Planteamiento del Problema, Sistematizacin del Problema, Objetivos, Justificacin, Marco Terico, Hiptesis, Aspectos Metodolgicos, Desarrollo Sistmico de la Investigacin, Temario, Cronograma de Actividades y Referencias Bibliogrficas. POR QU APRENDER MTODOS CARRERAS UNIVERSITARIAS? DE INVESTIGACIN EN LAS
El aprendizaje de la Metodologa Cientfica sirve, en primer lugar, para formar el espritu crtico de los estudiantes y, en segundo lugar, para dotarle de herramientas que le permitan en su futuro profesional actuar de manera racional y sistemtica, contribuyendo adems, a ampliar las bases cientficas de la correspondiente carrera. Segn Mario Bunge, la adopcin universal de una actitud cientfica puede hacernos ms sabios: nos hara ms cautos, sin duda, en la recepcin de informacin, en la admisin de creencias y en la formulacin de previsiones; nos hara ms exigentes al contrastar nuestras opiniones, y ms tolerantes con las de otros; nos hara ms dispuestos a inquirir libremente acerca de nuevas posibilidades, y a eliminar mitos consagrados que slo son mitos;
Ing. Mario Castillo S., MSc
robustecera nuestra confianza en la experiencia, guiada por la razn, y nuestra confianza en la razn contrastada por la experiencia; nos estimulara a planear y controlar mejor la accin, a seleccionar nuestros fines y a buscar normas de conducta coherentes con esos fines y con el conocimiento disponible, en vez de dominadas por el hbito y por la autoridad; dara ms vida al amor a la verdad, a la disposicin a reconocer el propio error, a buscar la perfeccin y a comprender la imperfeccin inevitable; nos dara una visin del mundo eternamente joven, basada en teoras contrastadas, en vez de estarlo en la tradicin, que rehuye tenazmente todo contraste con los hechos; y nos animara a sostener una visin realista de la vida humana, una visin equilibrada, ni optimista ni pesimista. Por su parte, la UNESCO, en su manifiesto APRENDER A SER, indica que ... comenzando por las necesidades actuales de trabajo y del dominio de lo real, hasta llegar al dominio de uno mismo, de la adquisicin del mtodo cientfico hasta la formacin de la tica individual, la formacin en el espritu cientfico y en las ciencias aparece como una de las finalidades fundamentales de todo sistema educativo contemporneo." JUSTIFICACIN DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN Es fcil justificar la presencia en un plan de estudios de la materia que tiene como misin bsica, dotar a dicho plan de una base y una perspectiva cientfica, as como de proporcionar a los futuros profesionales de las herramientas metodolgicas fundamentales que les ayudarn en el futuro a planificar, gestionar y evaluar las distintas actividades en las que desempeen su trabajo de una forma cientfica y profesional y no de una manera intuitiva que se basa en la autoridad, tradicin, costumbres o en la propia experiencia personal o importada. Prescindir del estudio del mtodo cientfico y de las tcnicas de investigacin, que son lo que permiten que distintas disciplinas sean ciencia y que la profesin acte cientficamente, sera descabellado. Por tanto, si se pretende tener disciplinas cientficas reconocidas y que la actuacin profesional sea metdica y sistemtica, resulta imprescindible un detallado estudio de los elementos que componen el mtodo cientfico as como de las tcnicas que permiten aplicarlo, sean para producir nuevo conocimiento (investigacin bsica) sea para aplicarlo (investigacin aplicada), sea para actuar sobre la realidad y tomar decisiones fundadas (investigacin accin), sea para evaluar objetivos, programas, servicios (investigacin evaluativa). Cul es la razn de que prcticamente no exista investigacin dedicada a los problemas de la ingeniera en las universidades de los pases en desarrollo?, podra deberse a la ausencia de actitud cientfica en los ingenieros, o puede que no existan problemas en la ingeniera que investigar cientficamente. Pero, puede que la autntica razn sea que los ingenieros en ocasiones no son entrenados para los mtodos cientficos. Las
cualidades como el sentido comn, la vocacin, el trabajo duro, no deben cambiar, pero ha llegado el momento de un examen cientfico de muchos puntos que se dan por hechos, para lo que es necesario la aplicacin de mtodos de consulta, que en otros campos han resultado muy provechosos. Actualmente, en la formacin de ingenieros y tcnicos, se considera fundamental la prctica de los mtodos cientficos para atacar y resolver los problemas, as como el cultivo del espritu y la actitud cientfica. Por lo tanto, no es la ausencia de temas para investigar, sino de entrenamiento y actitud cientfica por parte de los ingenieros. En ocasiones, se considera necesario realizar una investigacin propia sobre un tema especfico, desconocindose el trabajo de otros investigadores, por lo cual el investigador tendr que depender en algunos casos de la cooperacin de aquellos que ya han tratado el tema, sirviendo de meros canales de recepcin y transmisin. Otro de los motivos por los que resulta de gran importancia la investigacin es la vitalizacin que introduce en la enseanza. La mayor y mejor inspiracin para la enseanza se encuentra en la genuina investigacin. Como conclusin hay que decir que el proceso de introduccin de la investigacin en la ingeniera no va a ser distinto que el de otros muchos campos, solo se puede aadir, que ser fatigoso y difcil". Si una carrera quiere poseer el estatus de ciencia y, ello depende de la cantidad y calidad de la investigacin producida, convendremos en que la formacin en mtodos de investigacin resulta imprescindible. Algunos autores han apuntado a las lagunas formativas en metodologa cientfica como una de las causas de la pobre calidad y escasa cantidad de investigacin producida. La falta de formacin en tcnicas de investigacin se ha citado frecuentemente como causa de la baja calidad y volumen de la investigacin realizada por los profesionales y del hecho de que la investigacin no juegue un papel ms prominente en la gestin de las ingenieras. Para Busha & Harter (1990): "El aprender a dominar tericamente las reglas bsicas de la investigacin y sus implicaciones prcticas crea la mejor base para el crecimiento continuo de una profesin. Entre los beneficios adicionales que pueden esperarse estn: - El mejoramiento de la aplicacin prctica de las teoras de las ingenieras - Una mayor capacidad para evaluar el desarrollo tecnolgico en cada campo de la ingeniera - Un mayor conocimiento de los procesos de ingeniera en el que estn comprometidos mltiples profesionales de distintos campos de la ingeniera. Daniel (1991), por su parte, seala que es necesario reforzar todos los aspectos relativos a la investigacin en los currculos. Y entre ellos cita el
considerar la elaboracin de un artculo o proyecto de investigacin, la promocin de estudios independientes, la presentacin de artculos de investigacin en las clases y la motivacin de los estudiantes para que piensen en trminos de publicacin. En las palabras de Daniel se insina la falsa equivalencia investigacin / publicacin. Para Hoadley (1991) formar a los profesionales en tcnicas de investigacin les reportar muchos beneficios. A saber: - Podrn determinar si es viable la introduccin de nuevos servicios. - Podrn decidir si un nuevo producto es mejor que otro existente. - Podrn mejorar la calidad del entorno en el que se prestan los servicios y se ejecutan las operaciones - Podrn examinar las operaciones con las que intentan mejorar la eficacia, eficiencia de sus centros. Hoadley (1991) en su lnea argumental, seala que muchos profesionales no hacen investigacin porque carecen de los conocimientos, la experiencia y habilidades necesarias. La razn no es otra que las lagunas existentes en los planes de estudio. Se recalca que, los contenidos fundamentales de esta materia debern permitir que los estudiantes tengan una idea preliminar de los problemas centrales de la disciplina, de sus contextos de investigacin, de los mtodos usados y de los principales resultados alcanzados. Conociendo todo esto, los estudiantes estaran capacitados para hacer pequeos trabajos de investigacin orientados a las funciones de sus organizaciones. Estos postulados distan mucho ser ingeniera campo. Se ha constatado todava consenso sobre este tema estudiantes sino, y esto es peor, universitarios. moneda comn en los campos de la que, a principios de los 90, no exista no slo entre los profesionales y los entre los mismos propios profesores
Para Blake (1994) los docentes en USA mantuvieron siempre una actitud ambigua respecto al papel de la investigacin en la profesin. Childers (1984) observaba que los educadores, con unos conocimientos sobre metodologa cientfica muy limitados y con una escasa dedicacin a la investigacin, no transmitan los elementos afectivos y cognitivos requeridos para imbuir a los estudiantes del espritu y mtodo cientfico. Conclua sealando que ciertas universidades americanas se orientaban ms a la formacin de profesionales que de cientficos. La actitud de los estudiantes universitarios de ingenieras tampoco ha sido muy positiva respecto al papel que juega la investigacin para su futuro profesional. Su actitud ha sido una mezcla de indiferencia, desconocimiento y recelo. Los estudios de ingeniera han sido vistos por ellos como unos estudios ms profesionales que cientficos. Childers (1984) sealaba que los
estudiantes de ingeniera "estaban interesados principalmente en las tecnologas de la profesin y slo secundariamente en construir amplias comprensiones". Es por ello, que el tpico estudiante de ingeniera no estaba predispuesto ms que a hacer los cursos de metodologa de investigacin imprescindibles y obligatorios (Hurt 1982). En el fondo de este recelo hacia la investigacin, como parte importante del currculo, lo que late es el predominio del paradigma profesionalista: Si la ingeniera no es ms que una profesin, la educacin se debe concentrar en preparar a los estudiantes en las tcnicas que permitan ejercerla. Por lo cual desde esta ptica la enseanza debe tener un carcter eminentemente prctico. Los contenidos de los programas deben insistir fundamentalmente en los aspectos tcnicos, que requieren la ejecucin prctica tanto en la oficina, el campo o los laboratorios. Sobre ello se asienta la identidad profesional, conforman la piedra angular de diferenciacin de la ingeniera. Este planteamiento no hace ms que negar el carcter cientfico de las ingenieras. Afortunadamente las cosas estn cambiando. Aunque la investigacin siga debajo del paraguas del paradigma profesionalista, al igual que la educacin, existen signos del reforzamiento del carcter cientfico de las disciplinas, tanto en el plano acadmico como en el profesional. La formacin disciplinar quedara coja si se la privase de la enseanza de los que son las herramientas cognitivas con las que construye cada ciencia su cuerpo de conocimientos. Por ello las asignaturas de metodologa de la investigacin son absolutamente necesarias en todas las carreras, pues adems aportan en la consecucin de los objetivos de la Universidad: - Formar buenos profesionales, preparando a los estudiantes para el desempeo de una profesin. - Desarrollar investigacin, para crear nuevo conocimiento del que pueda beneficiarse la sociedad.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
INTRODUCCIN La Investigacin Cientfica es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin, la investigacin esta muy ligada a los seres
humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos, de esa manera la investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. VARIOS CONCEPTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica. ELEMENTOS DE UNA INVESTIGACIN Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. elementos
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada. CLASIFICACIN Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada. Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.
Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.
Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.
Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqus del objeto que se investiga.
CARACTERSTICAS DE UNA INVESTIGACIN La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: Planear cuidadosamente una metodologa. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, mediante un metodologa conclusiones realizada. una vez sistematizados los datos son registrados y expresados informe o documento de investigacin, en el cual se indican la utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin
En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica: a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. f) Apuntar a medidas numricas en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigadas, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA El Objeto de la investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el Objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica. Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue. El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del investigador. Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de desnimo: es precisamente el clima cientfico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con ms frecuencia, suple con creces otras carencias. FORMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA La Investigacin Cientfica posee dos formas, pura y aplicada: A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones
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estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador. No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y leyes. La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la investigacin pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento". A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica y se encuentra ntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad. Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras. "La investigacin aplicada, movida por el espritu de la investigacin fundamental, ha enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. Concierne a un grupo particular ms bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin". TIPOS Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Histrica............................. Describe lo que era. Descriptiva........................... Interpreta lo que es. Experimental.......................... Describe lo que ser.
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Histrica: trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a la historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Formas y Tipos de Investigacin Enunciacin del Problema Recoleccin de informacin Crtica de Datos y Fuentes Formulacin de Hiptesis Interpretacin e Informe.
Descriptiva: comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta. La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Descripcin del Problema Definicin y Formulacin de la Hiptesis Supuestos en que se basa la Hiptesis Marco Terico Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones Verificacin de validez del instrumento Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos.
Experimental: se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
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La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: 1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisin bibliogrfica 2. Identificacin y Definicin del Problema 3. Definicin de Hiptesis y variables. Y la operacionalizacin de las mismas 4. Diseo del plan experimental 5. Prueba de confiabilidad de datos 6. Realizacin de experimento 7. Tratamiento de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

El proceso de investigacin cientfica es aquel que de modo consciente se desarrolla a travs de las relaciones que se establecen entre el investigador y el objeto de la realidad objetiva que se investiga, con el propsito de superar la situacin presente en el mismo, dando respuesta de esta forma a necesidades establecidas, para lo cual se tiene en cuenta la cultura acumulada por la humanidad y los mtodos y tcnicas propias de la investigacin cientfica de forma planificada y organizada. Por objeto de investigacin se entiende la seleccin a partir de la realidad objetiva de: elementos, propiedades de elementos y relaciones entre los elementos y con los cuales se reconstruye un aspecto de dicha realidad. Caractersticas fundamentales de las teoras cientficas Deben explicar las situaciones observadas en el objeto de estudio que se relacionan con el problema particular que se investiga; tienen que explicar el "por qu" del hecho, proceso o fenmeno en consideracin. Tienen que ser compatible con los hechos, procesos o fenmenos y con el cuerpo de conocimientos ya aprobados. Deben ofrecer los medios para su contrastacin emprica. Deben estimular nuevos descubrimientos y sealar otras reas que necesitan investigarse.
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Dinmica del proceso de investigacin cientfica Las investigaciones se originan en ideas que el hombre se hace, relacionadas con alguna situacin dada en un hecho, proceso o fenmeno de la naturaleza, la sociedad o el pensamiento. Estas ideas constituyen, por tanto, el primer acercamiento al objeto de la realidad que habr de investigarse. Existe una gran variedad de fuentes que enriquecen las ideas de investigacin, entre las cuales podemos mencionar: las experiencias personales, teoras, fuentes de informacin, observaciones, conversaciones, creencias, etc. Una vez que se ha concebido la idea de investigacin vinculada a la situacin presente en el objeto y el cientfico ha profundizado en el estudio de la misma, se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de cunto tan familiarizado est el investigador con el objeto de estudio, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios anteriores, el empeo del investigador y las habilidades personales de ste. Como seala Ackoff: "Un problema cientfico correctamente planteado est parcialmente resuelto", es decir, a mayor exactitud al establecer el problema cientfico, corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria al mismo. Todo proceso de investigacin cientfica est orientado a la solucin de problemas cientficos, y en l se establece una dinmica que lo caracteriza. Todo problema cientfico se formula conscientemente y su solucin debe ser alcanzada en el curso de la investigacin.
ELEMENTOS DEL PLAN DEL PROYECTO DE TITULACIN

PORTADA Los trabajos cientficos, especialmente aquellos que son presentados ante instituciones acadmicas, son antecedidos siempre por una portada o primera pgina, donde se especifican el ttulo, el nombre del autor o autores y otros datos similares. Entre los elementos sealados, el TTULO es el aspecto que merece mayor consideracin, por cuanto deber refleja el rea temtica que se propone investigar. El ttulo se constituye en una definicin abreviada o reducida de lo que se desea conseguir, en el cual se deben precisar la actividad a realizar, el
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objeto en donde recaer la actividad a realizar, los medios con que se realizar la actividad y, donde se va a realizar la investigacin. La redaccin del ttulo debe ser precisa y breve, cuidando el lenguaje utilizado y colocando el verbo principal en modo sustantivado. Al constar en el ttulo el objeto sobre el cual recaer la actividad, se debe precisar que este es el OBJETO de estudio (el qu?) de la investigacin, que se constituye en aquella parte de la realidad objetiva sobre la cual acta el sujeto, tanto desde el punto de vista terico como prctico, con vista a la solucin del problema planteado. Los objetos de la investigacin son procesos, hechos y fenmenos en los cuales se fija nuestra atencin y establecen conceptos, propiedades, relaciones, leyes y teoras inherentes al objeto, con el fin de resolver el problema planteado. El objeto de estudio de la investigacin debe caracterizarse mediante conceptos particulares y especficos, con lo cual quede claro las cualidades del objeto, as como las operaciones que pueden hacer posible que el investigador opere con definiciones durante todo el proceso de investigacin cientfica. Precisar el objeto de estudio de la investigacin cientfica permite estudiar un rea especfica de la realidad objetiva. El objeto de estudio est delimitado por el problema de la investigacin cientfica. Preguntas Claves para redactar el Ttulo: QU SE QUIERE HACER? SOBRE QU RECAE LA ACCIN? EN QU MBITO SE DESARROLLAR LA INVESTIGACIN? DNDE SE VA A REALIZAR LA INVESTIGACIN? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El planteamiento del problema representa la ambientacin de la realidad del problema, en relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimientos adecuados de la realidad y representa todos aquellos aspectos que unen las circunstancias y el problema, relacionndolos a su vez con la investigacin. El PROBLEMA (el por qu?) de la investigacin, es la situacin inherente a un objeto de la realidad objetiva, dado por la necesidad existente en un sujeto.
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El problema es objetivo en tanto es una situacin presente en el objeto; pero es subjetivo, pues para que exista el problema, la situacin tiene que generar una necesidad en el sujeto. El problema cientfico es cierto conocimiento sobre lo desconocido, siendo expresin de la manifestacin o toma de conciencia subjetiva de una necesidad social, cuya solucin no se encuentra en el marco del conocimiento acumulado socialmente y dicha necesidad genera nuevos conocimientos. Cualquier problema cientfico es consecuencia del desconocimiento de la existencia en un objeto de la realidad objetiva, de elementos y relaciones entre estos elementos de dicha realidad. Segn Burguette, "El problema cientfico es un conocimiento previo sobre lo desconocido en la ciencia". El planteamiento del problema es la expresin de los lmites del conocimiento cientfico actual que genera la insatisfaccin de la necesidad del sujeto. El problema es, por tanto, una abstraccin que proviene de lo conocido hacia lo desconocido, es la brecha entre lo actual y lo deseado. El problema surge como resultado del diagnstico de la situacin del objeto en que se manifiesta un conjunto de hechos, procesos y fenmenos no explicables con los conocimientos de que se dispone. EL SURGIMIENTO DE PROBLEMAS CIENTFICOS PUEDE RESPONDER A LAS NECESIDADES SIGUIENTES: - Someter a revisin cientfica teoras, conceptos, hechos establecidos, etc, para hacerlos corresponder con los nuevos logros de la ciencia. - Buscar nuevos conocimientos empricos y tericos. - Perfeccionar o establecer nuevos mtodos y medios de la investigacin cientfica. El problema cientfico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia, partiendo del sistema de conocimientos cientficos, en el cual se precisa de forma clara el objeto de la investigacin. REQUISITOS QUE DEBE DE REUNIR UN PROBLEMA CIENTFICO: - La formulacin del problema debe basarse en el conocimiento previo del mismo. - La solucin que se alcance al problema estudiado debe contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico, al desarrollo de la ciencia. - Debe resolverse aplicando los conceptos, principios y leyes de la rama del saber.
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- El problema debe estar formulado claramente como pregunta o como objetivo. - El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba emprica, es decir, de poder observarse y medirse en la realidad. CUALIDADES QUE DEBE DE REUNIR UN PROBLEMA CIENTFICO: - Objetividad: todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad, tiene que ser expresin de un desconocimiento; la solucin de un problema tiene que traer como resultado la aparicin de un nuevo conocimiento. - Especificidad: se hace necesario determinar cul va a ser el objeto de estudio de la investigacin y qu cuestiones particulares nos interesan. - Contrastabilidad emprica: los trminos incluidos en la formulacin del problema necesitan ser definidos de forma tal que permitan el trabajo directo del investigador en la bsqueda de la informacin y de la experimentacin. El tema de investigacin se relaciona con un subconjunto del objeto de estudio, por lo que se debe formular de manera clara, precisa y cumpliendo todos los requisitos de un problema cientfico. El tema constituye por tanto, una unidad de trabajo cientfico lgicamente estructurada, que se encuentra dentro del problema y que debe contribuir a la solucin parcial de este. Antes de que el problema de investigacin pueda ser considerado como apropiado para el investigador, este debe contestar afirmativamente preguntas como las siguientes: - Tengo la necesaria competencia profesional para planear y realizar un estudio de este tipo? - S lo suficiente en este campo como para comprender sus aspectos ms importantes y para interpretar mis hallazgos? - Soy lo necesariamente hbil como para desarrollar, aplicar e interpretar los sistemas y procedimientos de recogida de datos? - Tengo conocimientos bsicos suficientes de las tcnicas estadsticas? - Tendr los necesarios recursos financieros y materiales para llevar a cabo la investigacin? - Dispondr de tiempo suficiente para terminar la investigacin?
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- Tendr el valor y la determinacin de proseguir la investigacin a pesar de las dificultades, crticas y oposicin que pueda provocar un estudio polmico o delicado? Preguntas Claves para definir la situacin actual del Problema: QU SE TIENE? QU EST PASANDO CON LO QUE SE TIENE? QU SUCEDERA SI LA SITUACIN ACTUAL NO CAMBIA?
Preguntas Claves para definir la nueva situacin que se desea: QU ASPIRA TENER CUANDO CONCLUYA EL TRABAJO? QU ESPERA DEMOSTRAR EN EL INFORME FINAL?
SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA Al definirse la situacin actual del problema y establecer una propuesta de investigacin que conducir a una nueva situacin deseada, es el momento de preguntarse cmo se podr pasar de la actual situacin a la nueva planteada?, cmo se cambiar la situacin problemtica que genera el conflicto en el investigador a una nueva satisfactoria para el mismo y para el mbito donde ella ocurra? La sistematizacin del problema permitir definir una serie de actividades que no son ms que los distintos pasos que se debern realizar para alcanzar los resultados propuestos en el ttulo denunciado. Preguntas Claves para establecer la Sistematizacin del Problema: CMO PASO DE LA REALIDAD ACTUAL A UNA NUEVA SITUACIN? CMO RESUELVO LOS DISTINTOS PROBLEMAS QUE EXISTEN EN LA ACTUALIDAD? CMO PASO DE UNA SITUACIN DE INSATISFACCIN A UNA DE SATISFACCIN?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN El OBJETIVO (el para qu?) de la investigacin, es la aspiracin, el propsito de la investigacin y presupone el objeto de estudio transformado, la situacin propia del problema superado. Los objetivos expresan los lmites del problema y orientan el desarrollo de la investigacin al precisar qu se pretende y qu posibilidades reales hay de lograrlos segn los recursos y el tiempo disponible. Deben ser claros y precisos. Suponen un estudio profundo del problema.
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As como durante el planteamiento del problema y su consiguiente sistematizacin, pueden haber una interrogante central y otras secundarias subordinadas a estas, as tambin se puede hablar tambin de un objetivo principal (objetivo general) de la investigacin y otros derivados del mismo (objetivos especficos). CUALIDADES DE LOS OBJETIVOS: - El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la investigacin y hacia cuyo logro, se dirigen todos los esfuerzos. - En la formulacin del objetivo deben quedar expresadas de forma sinttica y generalizadora, las propiedades y cualidades del objeto de estudio de la investigacin que deben ser consideradas en la solucin del problema planteado. - Se expresa en sentido afirmativo; el objetivo es el resultado que se prev en la solucin del problema. - El objetivo debe quedar limitado a los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para realizar la investigacin. - Debe ser evaluable; ya que la evaluacin de toda investigacin tiene que estar encaminada a la solucin o no del problema a resolver. - El objetivo est delimitado, en el proceso de investigacin cientfica, por el objeto de estudio. El objetivo delimita el campo de accin de la investigacin, ya que para alcanzarlo, el hombre abstrae slo aquellos elementos, aspectos, cualidades, propiedades, relaciones y leyes del objeto, que en su sistematizacin, le permitan desarrollar un proceso en que se debe alcanzar el objetivo. El CAMPO DE ACCIN de la investigacin es aquella parte del objeto de estudio conformado por el conjunto de elementos, de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen en la actividad prctica del sujeto con un objetivo determinado, con ciertas condiciones y situaciones. El OBJETIVO GENERAL se formula atendiendo el propsito global del estudio, por lo cual es el objetivo principal de la investigacin. En cuanto a su contenido, el objetivo general no presenta detalles de los componentes del estudio, de all que sus fines se orientan hacia la totalidad de la accin planteada. Las investigaciones no tienen por qu contener un solo objetivo general, puesto que la formulacin de los mismos depende de la cantidad de situaciones deseadas independientes de que se requieran alcanzar en un
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perodo determinado de tiempo. Es posible plantear dos o tres grandes objetivos generales, segn sea el propsito de estudio. Pregunta Clave para determinar el Objetivo General: PARA QU SE PROPONE ESTA INVESTIGACIN?
Los objetivos generales dan origen a los OBJETIVOS ESPECFICOS que indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Los objetivos especficos presentan de manera cuantificable lo que se quiere determinar, comparar, conocer o analizar en funcin del objetivo general de la investigacin. Preguntas Claves para determinar los Objetivos Especficos: CMO LOGRAR EL OBJETIVO GENERAL? QU PASOS SE DEBEN DAR PARA OBTENER EL OBJETIVO GENERAL?
JUSTIFICACIN La JUSTIFICACIN de una investigacin comprende el conjunto de argumentos o razones que manifiestan el inters del investigador por acrecentar un determinado conocimiento, contribuir a la solucin de problemas concretos que afecten a organizaciones empresariales, instituciones pblicas o privadas, ambientales o sociales o bien por lograr un fin particular. La justificacin debe responder a la pregunta por qu se investiga? Al justificar una investigacin se debe vincular y relacionar el problema con las posibles mltiples dimensiones de anlisis, entre las cuales podemos tener: 1. Aportes de la investigacin al enriquecimiento de la disciplina cientfica en la cual se ubica la investigacin. Preguntas Claves: LA INVESTIGACIN PUEDE CONTRIBUIR A APOYAR UNA TEORA? AYUDA LA INVESTIGACIN A LLENAR UN VACO DE CONOCIMIENTO EN RELACIN A UN DETERMINADO PROBLEMA? INTRODUCE LA INVESTIGACIN UNA NUEVA PERSPECTIVA DE ANLISIS DEL PROBLEMA DETERMINADO?
2. Aportes a la solucin de problemas prcticos. Preguntas Claves:
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LA INVESTIGACIN CONTRIBUYE A SOLUCIONAR UN DETERMINADO PROBLEMA PRCTICO DE TIPO TCNICO, ECONMICO, AMBIENTAL, EDUCATIVO, ETC.? LA INVESTIGACIN APORTA EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS PRCTICOS QUE AFECTAN A ORGANIZACIONES PBLICAS O PRIVADAS? LA INVESTIGACIN PERMITE GENERAR DIVERSAS APLICACIONES PRCTICAS?
3. Generacin de conocimiento que justifique trabajos posteriores universitarios o institucionales. Preguntas Claves: LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN APORTAN CONOCIMIENTO EN UN CAMPO ESCASAMENTE ESTUDIADO QUE PODR PROFUNDIZARSE CON OTROS TRABAJOS? LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN IMPULSAN A REPENSAR LA REALIDAD Y DERIVAR NUEVAS INVESTIGACIONES? ES POSIBLE GENERAR VARIAS INVESTIGACIONES Y LNEAS DE ACCIN COMO RESULTADO DE ESTA INVESTIGACIN? para
4. Inters personal del responsable de la investigacin profundizar en una determinada rea de conocimiento. Preguntas Claves:
EL INTERS POR ABORDAR LA PROBLEMTICA OBJETO DE LA INVESTIGACIN ES PERSONAL O ES UNA PREOCUPACIN INTELECTUAL PROFESIONAL? EXISTEN EMPRESAS O INSTITUCIONES INTERESADAS EN PROFUNDIZAR EN ESTA REA DE CONOCIMIENTO?
5. Importancia de la investigacin desde el punto de vista de la formulacin de polticas, programas y proyectos: econmicos, ambientales, etc. Preguntas Claves: EL DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PLANTEADA COMO PROBLEMA CONTRIBUYE A ORIENTAR LA POSIBLE FORMULACIN DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES A TOMAR EN LO EDUCACIONAL, AMBIENTAL, INSTITUCIONAL, ECONMICO, ETC.? LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN PERMITEN DISEAR Y FORMULAR POLTICAS, ESTRATEGIAS Y ACCIONES EN LO EDUCACIONAL, AMBIENTAL, ECONMICO, INSTITUCIONAL, ETC.
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MARCO TERICO El MARCO TERICO se constituye en la descripcin de los elementos tericos planteados por uno o varios autores con lo cual el investigador fundamenta su proceso de conocimiento. El marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el problema. Para realizar una investigacin se debe tener en cuenta el conocimiento cientfico y tecnolgico previo que forma parte de una estructura terica ya existente. En este punto es conveniente definir el significado de los trminos, el lenguaje tcnico que va a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales se relacionan las fases del conocimiento cientfico, observacin, descripcin, explicacin y prediccin. De esta manera se establece el MARCO CONCEPTUAL de la investigacin. HIPTESIS La HIPOTESIS CIENTIFICA es una relacin supuesta con fundamentos terico-cientficos entre las variables relevantes seleccionadas, y que aporta una solucin probable al problema cientfico planteado. De la definicin anterior se intuye que, la hiptesis es una formulacin cientficamente fundamentada acerca de las relaciones y nexos existentes de los elementos que conforman el objeto de estudio; mediante la cual se le da solucin al problema de investigacin y que constituye lo esencial del modelo terico concebido. La hiptesis es una proposicin que expresa un juicio, una conjetura, una suposicin que afirma algo y que generalmente enlaza, por lo menos, dos variables. Su estructura contiene: el campo de accin, las variables y los trminos de relacin. En una investigacin puede existir una o ms hiptesis, a veces no se tienen hiptesis. En la hiptesis como prediccin, suposicin o proposicin se dejan sentadas las posibles causas que generaron el problema; se establecen las variables, las relaciones entre ellas y se prevn los mtodos a utilizar en la investigacin. Esto hace de la hiptesis el elemento rector del proceso de investigacin cientfica. En el transcurso de la investigacin cientfica, la hiptesis se precisa, se
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rectifica y se modifica, de acuerdo con el nivel de profundidad que se alcance en el objeto de estudio. Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un problema cientfico, es necesaria la formulacin de determinadas proposiciones, suposiciones o predicciones, que tienen como punto de partida los conocimientos tericos y empricos existentes sobre el objeto y que dan origen al problema planteado. Por tal razn, es necesario formularse en una investigacin cientfica una hiptesis de trabajo. ASPECTOS METODOLGICOS Los Aspectos Metodolgicos del Anteproyecto se refieren en general a la operatoria que se desarrollar durante la investigacin, o sean los mtodos, las tcnicas, los procedimientos y las herramientas de todo tipo que intervienen y hacen posible la marcha de la investigacin, es decir lo que se debe hacer para alcanzar los objetivos especficos. La Metodologa de la Investigacin Cientfica es la descripcin y anlisis de los mtodos y, se refiere por tanto al estudio de los mtodos de la investigacin cientfica. En los textos de Metodologa de la Investigacin Cientfica se utilizan los conceptos de mtodo, procedimientos y tcnicas con cierta profusin. A veces estos trminos se presentan como si fueran sinnimos, cuando en realidad no lo son. Por eso es conveniente distinguirlos, aunque sea a un nivel terico, si bien en la prctica hay casos concretos en que cuesta discernir si se trata de uno u otro concepto. El MTODO de la investigacin cientfica es la forma de estructuracin del proceso de investigacin cientfica para transformar el objeto, lograr el objetivo, resolver el problema y comprobar la hiptesis. Los mtodos de la investigacin cientfica constituyen el camino para llegar al conocimiento cientfico; son un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de instrumento para alcanzar los fines de la investigacin. Los distintos mtodos de investigacin son aproximaciones para la recogida y el anlisis de datos que conducirn a unas conclusiones, de las cuales podrn derivarse unas decisiones o implicaciones para la prctica. Los PROCEDIMIENTOS son las distintas operaciones que, en su integracin, componen el mtodo. La TCNICA es un medio especial que se utiliza para recolectar, procesar o analizar la informacin. La tcnica est ligada fundamentalmente a la etapa emprica de la investigacin cientfica.
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Las tcnicas son particulares, mientras que el mtodo es general. Dentro de un mtodo pueden utilizarse diversas tcnicas. El xito de toda investigacin cientfica est en la solucin del problema cientfico, en alcanzar los objetivos y en la comprobacin de la hiptesis de trabajo, lo cual depende del acierto que se tenga en la seleccin de los mtodos, los procedimientos y las tcnicas de investigacin. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Pregunta Clave: CMO SE LOGRAN LOS OBJETIVOS ESPECFICOS?
MTODOS A UTILIZARSE EN UNA INVESTIGACIN

Existirn reglas fciles y precisas para realizar una investigacin cientfica? El investigador debe contar, si no con algo definitivo e infalible si por lo menos con normas elementales que le ahorren despilfarro de esfuerzos y tiempo. La primera parte de este trabajo nombrar y explicar de manera general, si no todos, por lo menos los mtodos ms conocidos y prcticos de investigacin cientfica, todo esto con miras de sealar las diferentes estrategias que tenemos a la mano y que podemos usar en nuestros futuros trabajos, ya que nuestro campo de desarrollo principalmente es el de solucionar problemas de diversa ndole. En la segunda parte, se argumentar el mtodo ms adecuado para una investigacin, claro est, sin dejar de lado que todos los mtodos se complementan. Concepto de mtodo de investigacin "Es una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos." El mtodo, independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.
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LAS DIVERSAS CLASES DE MTODOS DE INVESTIGACIN Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos. Los mtodos lgicos son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin. MTODO LGICO DEDUCTIVO Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble: a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgicos deductivos para arribar a conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente. MTODO LGICO INDUCTIVO Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. MTODO LGICO: LA ANALOGA Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre validos.
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EL MTODO HISTRICO Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin. MTODO SINTTICO Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba. MTODO ANALTICO Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis. MTODO DE LA ABSTRACCIN Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico.
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MTODO DE LA CONCRECIN Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial. MTODO GENTICO Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes. MTODO DE LA MODELACIN Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial. MTODO SISTMICO Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica. MTODO DIALCTICO La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.
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Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas:

Formulacin precisa y especfica del problema Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma
MTODOS EMPIRICOS: Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcin directa del objeto de investigacin y del problema. OBSERVACIN CIENTFICA El investigador conoce el problema y el objeto de investigacin, estudiando su curso natural, sin alteracin de las condiciones naturales, es decir que la observacin tiene un aspecto contemplativo. La observacin configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el procedimiento emprico ms generalizado de conocimiento. Mario Bunge reconoce en el proceso de observacin cinco elementos: a. b. c. d. e. El objeto de la observacin El sujeto u observador Las circunstancias o el ambiente que rodean la observacin Los medios de observacin El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin
LA EXPERIMENTACIN CIENTFICA Implica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal forma que el investigador creara modelos, reproducir condiciones, abstraer rasgos distintivos del objeto o del problema. La experimentacin depende del grado de conocimiento del investigador, a la naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigacin, es decir no siempre se podr realizar experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas: a. el fenmeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor
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b. El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si siempre es el mismo c. Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en qu grado modifican al fenmeno d. El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado. LA MEDICIN Se desarrolla con el objetivo de obtener la informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. Es decir es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos. En la medicin hay que tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar. En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones, sino que es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos, tanto los descriptivos como los inferenciales. EL MEJOR MTODO DE INVESTIGACIN Es difcil escoger un mtodo como el ideal y nico camino para realizar una investigacin, pues muchos de ellos se complementan y relacionan entre si. Se considera el mtodo ms completo al HIPOTTICO-DEDUCTIVO ya que en l se plantea una hiptesis que se puede analizar deductiva o inductivamente y posteriormente comprobar experimentalmente, es decir que se busca que la parte terica no pierda su sentido, por ello la teora se relaciona posteriormente con la realidad. Como notamos una de las caractersticas de este mtodo es que incluye otros mtodos, el inductivo o el deductivo y el experimental, que tambin es opcional. La deduccin, tiene a su favor que sigue pasos sencillos, lgicos y obvios que permiten el descubrimiento de algo que hemos pasado por alto. En la induccin encontramos aspectos importantes a tener en cuenta para realizar una investigacin como por ejemplo la cantidad de elementos del objeto de estudio, que tanta informacin podemos extraer de estos elementos, las caractersticas comunes entre ellos, y si queremos ser ms especficos como en el caso de la induccin cientfica, entonces tomaremos
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en cuenta las causas y caracteres necesarios que se relacionan con el objeto de estudio. La experimentacin cientfica, muchos de nuestros conocimientos nos lo proporciona la experiencia y es un mtodo que te permite sentirte ms seguro de lo que se ests haciendo. A dems admite la modificacin de variables, lo cual nos da va libre para la correccin de errores y el mejoramiento de nuestra investigacin. TEMARIO Si bien el TEMARIO es considerado solamente como una gua para la preparacin del informe final en el cual se consignan los correspondientes captulos, este puede constituirse tambin en una gua que define las diversas tareas por etapas que deben realizarse dentro del proceso de la investigacin. A partir de ello, existiendo las usuales maneras de estructurar un informe final, es recomendable que luego de Resumen, Introduccin, en la parte correspondiente al trabajo que implica el aporte de la investigacin, se incluyan las siguientes tareas que pueden establecerse como captulos del temario. 1. Investigacin a un nivel fenomenolgico (1ra etapa): Tareas: - Determinacin del problema-objeto-objetivo. - Determinacin del marco contextual. - Diagnstico del objeto de estudio. - Anlisis histrico y determinacin de tendencias y regularidades. Esta etapa puede ser tambin incluida como parte de la Introduccin 2. Construccin y despliegue de la teora (2da etapa): Tareas: - Modelacin terica. - Concrecin del modelo terico pensado. 3. Comprobacin emprica del modelo terico (3ra etapa):
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Tareas: - Comprobacin emprica. 4. Resultados 5. Conclusiones y recomendaciones. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Una vez establecida la forma en que se cumplirn los objetivos especficos, se procede a determinar la manera en que se desarrollar esa metodologa, lo cual da lugar al conjunto de acciones conocida como ACTIVIDADES. Una vez definidas las distintas actividades que dan lugar al cumplimiento de cada objetivo es conveniente utilizar un diagrama que permita planificar su ejecucin en el tiempo y visualizar la dependencia entre ellas. Puede utilizarse un Diagrama de Gantt que es una herramienta visual cmoda para el seguimiento de los logros y que utiliza un grfico de barras horizontales en el que se muestra una distribucin del tiempo en funcin de las actividades a desarrollar. Debe considerarse que la correcta determinacin de las actividades, as como la adecuada definicin de los tiempos en que cada actividad se realizar, en relacin con el tiempo total que se estima durar todo el proyecto de titulacin, contribuir a la estimacin del presupuesto necesario para la realizacin de la investigacin. Preguntas Claves: EN CUNTO TIEMPO SE TIENE ESTIMADO CONCLUIR EL PROYECTO DE TITULACIN? CUNTO TIEMPO SE REQUIERE PARA EL DESARROLLO DE CADA ACTIVIDAD?
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Las referencias bibliogrficas son todas las obras consultadas previamente y que han servido principalmente para la fundamentacin del planteamiento del problema as como para cada una de las partes del plan del proyecto. La forma de presentar las referencias bibliogrficas responde a una metodologa formal especfica. Existen varias normas de aceptacin internacional, cuya seleccin queda a criterio del investigador. Se recomienda que al escoger una de ellas, todas las referencias realizadas se acojan exclusivamente a la norma adoptada.
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Mtodos de citacin de fuentes bibliogrficas: formato de las citas y de las referencias Cuando en un informe cientfico se quiere hacer referencia a otros trabajos publicados anteriormente (por ejemplo, para no tener que repetir todos los detalles de un determinado mtodo o para contratar los resultados del presente informe con los de aquel trabajo), se citan estos trabajos, dando toda la informacin necesaria para que quien lee el artculo lo pueda localizar correctamente. Para ello, se usa un sistema que tiene dos partes bien diferenciadas: la cita propiamente dicha (tambin denominada llamada) en el cuerpo del texto, que debe ser breve para no romper el discurso, y la referencia bibliogrfica que contiene toda la informacin necesaria para localizar el trabajo, y que se lista normalmente al final del trabajo de manera que la podamos encontrar fcilmente usando la cita o llamada. Existen diversos formatos para citar y referir trabajos. Aqu se describen brevemente dos de ellos, los ms extendidos: el sistema autor-ao o Harvard y el sistema numrico. Sistema autor-ao o Harvard En este sistema la cita se realiza usando los nombres (apellidos) de los autores y el ao de publicacin del trabajo. Veamos algunos ejemplos: "[...] tal como prueban los resultados de Tapalainen (1957) y Marks y Spencer (1968), las actitudes del alumnado [...]" (la cita forma parte de la frase como sintagma nominal) "Los resultados de este trabajo contrastan con otros publicados anteriormente (Marks y Spencer 1968; Tapalainen 1957) en que [...]" (la cita no forma parte de la frase). "[...] siguiendo el protocolo de Ramachandran et al. (1997), se encontr que [...]" (el artculo tiene demasiados autores para citarlos todos y se aade la abreviatura del latin et alii, "y otros"). "Nunca se puede subestimar el efecto de los mtodos de evaluacin integracional (Szab 1978:225) [...]" (queremos citar una pgina concreta, la 225, del trabajo de Szab). "Los resultados de las encuestas fueron analizados usando la metodologa descrita por Zander (1977b)" (hay otra referencia con el mismo autor y el mismo ao, Zander (1977a): usamos letras para distinguirlas). Las referencias bibliogrficas se listan por orden alfabtico de autores, y en caso de que se encuentren varios trabajos de los mismos autores, por orden
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cronolgico. Si, aun as, hay dos trabajos con los mismos autores y el mismo ao, se usan letras como se ha indicado ms arriba. En todas las referencias se dan primero los autores (apellidos, iniciales del nombre) y despus el ao. El formato exacto de las referencias depende de la disciplina o de las instrucciones que d un editor o revista concretos y por tanto, puede variar. Ejemplos: Marks, G. and Spencer, A. (1968) "Ethnic attitudes towards mathematics", in Bergerd, A., ed., Attitudes, ethnicity, marginality (New Chester: Springley), p. 115-137. Mengfors, A. (1978) An introduction to clasroom research (New Chester: Springley) Mengfors, A., Zuiders, A.W.G., Horcajo, A.M. (1975) "Making sense of classroom surveys", Ruztanian Journal of Educational Research 56:4, 125-163. Ramachandran, V.J., Das, A.J., Venukrishnan, K.P., Gophal, D. (1997) "A set of protocols for the evaluation of attitudes towards second language acquisition" in Proceedings of the 4th India Conference of Educational Engineering (Calcutta, February 2-5, 1997), vol. 2, p. 135141. Szab, Z. (1978) Learning barriers (Gondaz: University Press). Tapalainen, T. (1976) "Assessing the effect of gender in mathematics education", Ruztanian Journal of Educational Research 57:1, 115-118 Zander, Z.G. (1977a) A guide to statistics for educational research practitioners, technical report, Department of Education, University of Gondaz, Gondaz, Ruztania, URL: http://www.ugondaz.rz/techreports/tr97001.pdf Zander, Z.G. (1977b) "Comments to: `Making sense of classroom surveys'", Ruztanian Journal of Educational Research 58:3, 98. El trabajo de Marks y Spencer es un captulo de un libro editado por A. Bergerd. Los trabajos de Mengfors (1978) y Szab (1978) son manuales; el de Mengfors et al. (1975) es un artculo en una revista (se indica el volumen en negritas, seguido del nmero y de las pginas); el de Zander (1997b) es un comentario a este ltimo publicado en la misma revista. El trabajo de Zander (1977b) es un informe tcnico de la Universidad de Gondaz, accesible por internet. El trabajo de Ramachandran et al. (1997) es un artculo en las actas de un congreso nacional (se indica el lugar, el volumen y las pginas). Sistema numrico
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El sistema numrico, como su propio nombre indica, usa llamadas numricas en el texto. He aqu algunos ejemplos, paralelos a los indicados para el mtodo anterior: "[...] tal como prueban los resultados de Tapalainen [1] y Marks y Spencer [2], las actitudes del alumnado [...]" (se citan los nombres aunque no es necesario) "Los resultados de este trabajo contrastan con otros publicados anteriormente [1,2] en que [...]" (la cita no forma parte de la frase). "[...] siguiendo el protocolo descrito en [5], se encontr que [...]" "Nunca se puede subestimar el efecto de los mtodos de evaluacin integracional [6, p.225] [...]" (cita con indicacin de pgina) "Los resultados de las encuestas fueron analizados usando la metodologa actitudinal alternativa [8]. Las referencias suelen tener un formato diferente y se numeran, bien por orden de aparicin en el texto o bien alfabticamente. En el primer caso, las referencias citadas en el apartado anterior quedaran, ms o menos, como sigue: 1. T. Tapalainen: "Assessing the effect of gender in mathematics education", Ruztanian Journal of Educational Research 57:1, 115-118 (1976). 2. G. Marks, A. Spencer: "Ethnic attitudes towards mathematics", in A. Bergerd, ed., Attitudes, ethnicity, marginality (New Chester: Springley, 1968), p. 115-137. 3. A. Mengfors: An introduction to clasroom research (New Chester: Springley, 1978) 4. A. Mengfors, A.W.G. Zuiders, A.M. Horcajo: "Making sense of classroom surveys", Ruztanian Journal of Educational Research 56:4, 125-163 (1975). 5. V.J. Ramachandran, A.J. Das, K.P. Venukrishnan, D. Gophal: "A set of protocols for the evaluation of attitudes towards second language acquisition" in Proceedings of the 4th India Conference of Educational Engineering (Calcutta, February 2-5, 1997), vol. 2, p. 135-141. 6. Z. Szab: Learning barriers (Gondaz: University Press, 1978). 7. Z.G. Zander: A guide to statistics for educational research practitioners, technical report, Department of Education, University of Gondaz, Gondaz, Ruztania (1977), URL: http://www.ugondaz.rz/techreports/tr97001.pdf 8. Z.G. Zander: "Comments to: `Making sense of classroom surveys'", Ruztanian Journal of Educational Research 58:3, 98 (1977). Tratamiento de los documentos de internet Cada vez es ms comn que los documentos citados se hayan obtenido a travs de internet. Incluso es posible que slo se puedan encontrar en algn servidor de internet. En estos casos, se debe usar el URL (Uniform Resource Locator, localizador uniforme de recursos) o direccin del documento como
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referencia (adicional o nica), ya que fue diseado precisamente para determinar unvocamente dnde se encuentra. Se debe dar, siempre que se pueda, los nombres de los autores, el ttulo del documento (que puede ser el que aparece en el marco de la ventana de nuestro navegador o el que encontramos en el texto mismo) y el URL que deberamos teclear para acceder directamente al documento. Por ejemplo, en el sistema autor-ao, Skinniejk, K. (1998) "A survey of attitude evaluation methods", http://www.gondaz.ru/~skinniejk/survey.html
BIBLIOGRAFA
1. ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS M. Epistemologa. -- Santiago de Cuba: Ed. Universidad de Oriente. CEES "Manuel F. Gran", 1992. -- 90 h. 2. BEST, JOHN W. Cmo investigar en educacin. -- Espaa: Ed. Morata: Filosofa, Psicologa y Pedagoga, 1992. -- 397 p. 3. HERNANDEZ SAMPIERI, ROBERTO. Metodologa de la Investigacin / Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio. -- Colombia: Ed. Panamericana Formas e Impresos S.A., 1997. - 505 p. 4. TORRES FERNANDEZ, PAUL. Cmo redactar una tesis? Recomendaciones generales. -- Potos: Ed. Asesores Bioestadsticos, 1997. -- 32 p.
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