Formulacin y documentacin de necesidades Al identificar las necesidades, se fomenta la documentacin en la forma de datos empricos.

Esos datos ayudaran a los inspectores o auditores de ejecucin educacionales independientes a determinar la factibilidad de la necesidad y asegurarse de los criterios utilizados eran realmente apropiados. La diferencia es que una declaracin de necesidades documenta las discrepancias mesurables entre lo que es y lo que debe ser, mientras que el objetivo de una misin solamente formula lo que debe ser. Otros modelos tiles La evaluacin de necesidades no es nueva muchas personas han participado en el experimento de establecer hacia donde deberamos ir El modelo Sweigert. En una exposicin detallada, bajo el ttulo The First Step in Educational Problem Solving-A proporciona un proceso para determinar un posible punto de partida para el diseo educativo. Sugiere las siguientes caractersticas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Enfoque sobre las necesidades de los estudiantes Identificacin de grupos de alumnos que sirvan como objetivos Criterios para evaluar los progresos orientados a la satisfaccin de la necesidad Critica de la necesidad Extensin del enunciado Promesas actuales de subsidio

Ofrece un anlisis de varios tipos de normas de aceptacin y rechazo de los objetivos considerados comnmente. Modelo Rucker. Presenta una estructura orientada a los valores para la educacin y las ciencias conductuales, existen ocho categoras de valores, incluyen amor, respeto, capacidad, comprensin, influencia, bienes y servicios, bienestar y responsabilidad. El modelo CIPP. Interesado primordialmente en la evaluacin, y consta de los siguientes elementos. Evaluacin del contexto Evaluacin del insumo Evaluacin proceso Evaluacin del producto

Como utilizar los informes de la evaluacin de necesidades. Los informes en s mismo tienen una utilidad marginal, de modo que el diseo del proceso de reunin de datos debe incluir la consideracin de que informes se desean. Que se har con ellos y

como se manejaran los datos para que proporcionen la informacin necesaria para el diseo educativo. Luego de identificar y documentar las discrepancias, deberemos decidir cuales tienen prioridad suficiente para merecer su inclusin en el diseo del sistema educativo. Una de las posibilidades consiste en utilizar el anlisis de intereses de Sweigert. Otra posibilidad es identificar una muestra estratificada de los participantes, en el xito educativo logrado en la zona de la dependencia docente de que trate y seleccionar a continuacin a continuacin las prioridades para el conjunto de necesidades documentadas. esa clasificacin se puede realizar en base a dos criterios: 1. Cunto cuesta satisfacer la necesidad? 2. Cunto cuesta ignorarla? Etapas para efectuar una evaluacin de necesidades Pueden variar segn sea quien se encargue de la planificacin, donde se realiza y adems requisitos relativos a cada contexto y a cada independencia educativa. 1. Tomar la decisin a planificar 2. Identificar los sntomas de problemas u obtener una solicitud para la evaluacin de las necesidades 3. Determinar el campo de la planificacin 4. Identificar los posibles medios y procedimientos de evaluacin de necesidades. 5. Determinar las condiciones existentes 6. Determinar las condiciones que se requieren 7. Conciliar cualquier discrepancia que exista entre los participantes de la planificacin 8. Asignar prioridades entre las discrepancia y seleccionar aquellas en las que se aplica determinada accin 9. Asegurar el proceso de evaluacin de necesidades sea un procedimiento constante Obtencin de datos. Los instrumentos obtenidos deben proporcionar informacin que represente verdaderamente las dos condiciones polares de lo que es y lo que debe ser. Por consiguiente debe disearse medios para obtener informacin sobre los resultados, otra de las tendencias es que los participantes se conformen a las normas de grupos. La tcnica Delphi da una respuesta de grupo a las preguntas preestablecidas que se consideraron importantes o pertinentes para una cuestin dada. La planificacin educativa se inicia con la evaluacin de necesidades y por consiguiente el planificador debe comenzar por investigar qu instrumentos puede utilizar para determinar cul es la situacin y cul debera ser. Instrumentos y procedimientos que sugieren para efectuar una evaluacin de necesidades 1. Decisin de planificar 2. Identificacin de sntomas de problemas u obtencin de una solicitud para evaluacion de necesidades por parte de la dependencia educativa. 3. Determinacin del campo de planificacin

4. Identificacin de posibles procedimientos e instrumentos de evaluacin de necesidades y seleccin de mejoras 5. Determinacin de las condiciones existentes para todos los participantes. 6. Determinacin de las condiciones que se requieren. 7. Conciliacin de las discrepancias entre los puntos de vista de los participantes 8. Asignacin de prioridades entre las discrepancias y seleccin de ellas 9. Es preciso asegurarse que la evaluacin de necesidades sea un proceso constante.