MDULO 2 / unidad 1: La especificidad de la ficcin Gneros discursivos y gneros literarios Los gneros literarios La cuestin del canon

MDULO 2/ unidad 2: La lectura y la interpretacin de los textos Qu es leer? Los factores contextuales en la interpretacin del texto Cmo leer? La lectura e interpretacin de los textos ficcionales Polifona e intertextualidad Mtodo para el Anlisis Literario

Paquetes literarios

Bibliografa Anexos Condiciones de cursada y promocin Trabajos prcticos

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Nos ocuparemos en esta segunda parte del Espacio curricular de la Literatura. Ahora bien... Cul es la especificidad de estos discursos? La especificidad de la ficcin Ya hemos clasificado los textos segn sus tipologas. Nos dedicaremos ahora a los textos ficcionales, aquellos que componen a la Literatura. Sabemos que no es nada fcil definir la esencialidad de la ficcin aunque es central la cuestin de su relacin con la verdad. Segn Ricardo Piglia en Crtica y ficcin la especificidad de estos textos es... Su relacin especfica con la verdad: Me interesa trabajar esa zona indeterminada donde se cruzan la ficcin y la verdad. Antes que nada porque no hay un campo propio de la ficcin. De hecho, todo se puede ficcionalizar. La ficcin trabaja con la creencia y en ese sentido conduce a la ideologa, a los modelos convencionales de realidad y por supuesto tambin a las convenciones que hacen verdadero (o ficticio) a un texto. La realidad est regida de ficciones. La Argentina de estos aos es un buen lugar para ver hasta qu punto el discurso del poder adquiere a menudo la forma de una ficcin criminal. El discurso militar ha tenido la pretensin de ficcionalizar lo real para borrar la opresin. (...) ... para m la ficcin es un espacio fracturado, donde circulan distintas voces que son sociales. La literatura no est puesta en ningn lugar como una esencia es un efecto. Qu es lo que hace literario a un texto? Cuestin compleja, a la que paradjicamente el escritor es quien menos puede responder. En un sentido, un escritor escribe para saber qu es la literatura. (...) Se vive para escribir, dira yo. La escritura es una de las experiencias ms intensas que conozco. La ms intensa, pienso a veces. Es una experiencia con la pasin y por lo tanto tiene la misma estructura que la vida. No son muy diferentes la vida y la literatura. Uno enfrenta las mismas cuestiones en los dos lados. Las contradicciones son ms bien prcticas. Hace falta cierto aislamiento para escribir y a veces es difcil de lograr. La fantasa de la isla desierta o de la torre de marfil son ilusiones bastante legtimas que tienen, yo dira, todos los escritores. Un lugar tranquilo para escribir, fuera del mundo. La disciplina, ciertos horarios de trabajo son formas, creo, de elaborar y de resolver la contradiccin con todas las cosas que uno podra estar haciendo en el momento de sentarse a escribir, que siempre es un momento difcil, que se trata de postergar. Entonces su escudo de defensa sera la disciplina. Cierta disciplina digamos, mantener un ritmo de trabajo me parece fundamental. Hay que poner un poco de orden en nuestras pasiones, como deca el bueno de Sade.1
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Piglia, Ricardo (2006) Crtica y ficcin, Bs. As. : Anagrama.

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Coinciden Uds. con las opiniones de este autor en relacin con la esencialidad de la ficcin? Cules son sus aportes? Es as que podemos incorporarlos al universo de los discursos y denominar a estos textos que pertenecen a esta esfera social y comparten caractersticas formales, como pertenecientes al gnero discursivo literario. Gneros discursivos y gneros literarios Recordando lo que ya sabemos sobre Bajtn y los gneros discursivos, podemos afirmar que para este lingista y terico literario (1895-1975), un gnero es un conjunto de enunciados similares, dado que provienen de contextos tambin similares. Por lo tanto, los enunciados que proceden de las mismas esferas ( la justicia es una de ellas, por ejemplo, la educacin, otra), muestran grandes semejanzas en el lxico, tema, la estructura y el estilo, por eso conforman un gnero discursivo. Todas hacen uso de la lengua a travs de hablantes que al desempear sus actividades, producen enunciados que se relacionan con sus contextos y sus prcticas. La literatura puede ser abordada, entonces como un gnero discursivo y los textos literarios pueden agruparse en gneros literarios. Cada gnero literario deriva de un tipo de discurso especfico, es decir que adapta la forma a la funcin en el contexto en el que fue creado. Agregaramos en relacin con las funciones del lenguaje los textos literarios, concretan la funcin potica o literaria de la que ya hablamos antes. As, encontramos... En la primera clasificacin propuesta por Aristteles (384-322 a.C.) en la Potica. Para este filsofo griego la literatura es imitacin y los modos de realizarla determinan: El gnero narrativo El gnero lrico El gnero dramtico

Esta clasificacin dur muchos siglos y as fue utilizada en los distintos contextos. Por lo tanto sufrieron como consecuencia variantes y subgneros y especies que trascendieron o no su poca. La aparicin de gneros nuevos se debe a las exigencias de los receptores en las diferentes pocas, por lo tanto en la actualidad tambin podemos incluir al ensayismo como un posible gnero literario.

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En los diccionarios... La palabra gnero (del latn genus: familia, clase, tipo) refiere, en literatura, a un conjunto de textos que tienen caractersticas comunes que los diferencian de otros. Segn el Diccionario de trminos literarios se puede hablar de gnero cuando, de manera relativamente estable, una serie de obras presentan un esquema o conjunto de rasgos afines en cuanto a tema, molde formal y tono, lo que convierte dicho esquema en un modelo prestigioso e imitable. Nuevos gneros... Para el terico espaol Fernando Gmez Redondo en El lenguaje Literario. Teora y prctica, la aparicin de un nuevo gnero o grupo genrico se produce si se cumplen ciertos requisitos: Una voluntad innovadora de parte del autor y su propuesta de una distinta aproximacin formal a la realidad que lo rodea La decisin del autor proyectada en la creacin de una estructura original desde el punto de vista formal y temtico; La obra debe someterse a un proceso (ms o menos largo) de recepcin social, de adecuacin, en suma, a los planteamientos extratextuales que la hicieron surgir. La imitacin de los procedimientos formales y los hallazgos temticos por parte de otros autores. Se ha de producir en el conjunto de las obras creadas el reconocimiento de los rasgos formales del modelo. (Pinsese en el caso del Libro del buen amor o La Celestina)

Reconozca obras literarias que pertenezcan a nuevos gneros.. Por qu las ha elegido como tales? Creen que la historieta, el videoclip o el guin televisivo o flmico son nuevos gneros? Busquen ejemplos. Los gneros literarios Segn este mismo autor en la obra mencionada (...) : la obra literaria ha de ser concebida como un discurso (puesto que debe reflejar la realidad de modos distintos) que, para su virtualizacin, ha de servirse de unos especficos rasgos estilsticos. Lo que esto significa es que la distincin entre los gneros literarios

52 tiene que sustentarse sobre estos modos de imitacin, que, en s, no son ms que cauces de recepcin de cada correspondiente obra. Entonces... Los tres modos bsicos de la configuracin aristotlica (Lrica, pica, Dramtica), al convertirse en productos histricos, sometidos, por tanto, a contextos de toda ndole (sociales, morales, religiosos, estticos), sufren una serie de transformaciones que fuerzan la aparicin de lo que podran llamarse variantes genricas, o grupos genricos, o subgneros, cuya fortuna depender, sobremanera, de la relacin que el receptor o pblico sea capaz de mantener con el discurso formal, en cuyas peculiaridades reconoce su pensamiento o su circunstancialidad.2 Caracterizaremos ahora a cada uno de ellos: El gnero narrativo Se caracteriza por la presencia de un narrador que cuenta los hechos que les suceden a los personajes en un tiempo y espacio. El narrador puede conocer todos los hechos y presentarlos de manera objetiva, relatados en tercera persona. El punto de vista desde el cual se cuenta la historia, puede presentar una visin parcial y subjetiva de la misma, en cuyo caso el narrador utiliza generalmente la primera persona. Este narrador personaje, puede ser protagonista o testigo de los sucesos. Tambin puede usar la tercera y raramente la segunda persona. Los principales subgneros en narrativa son: cuento, novela, novela corta, relato, leyenda, biografa y semblanza, autobiografa, artculo de costumbres. A su vez segn los temas podemos hablar de especies como policial, humorstica, terror, ciencia-ficcin, realista, naturalista, psicolgica, suspenso. El gnero lrico Expresa en el poema la subjetividad (emociones sentimientos y un modo particular de verse a s mismo y al mundo que lo rodea) a travs del yo lrico. El ritmo, el lenguaje, las figuras retricas caracterizan a este gnero., as como la rima, la medida, el ritmo, la estrofa. La lrica puede estar escrita en verso o en prosa (prosa potica). Las formas poticas en verso ms conocidas son: soneto, romance, letrilla, dcima, silva, oda, elega, copla, stira, madrigal, romance. El gnero dramtico Estas obras estn destinadas a la representacin escnica. Pueden estar escritas en prosa o en verso. Se desarrolla una historia por medio del dilogo y actuacin de los personajes. Adems contienen las indicaciones del autor, que orientan la puesta en escena (acotaciones). Tambin pude ser leda como una obra literaria aunque no debe perderse de vista la funcin que determina su creacin. En este caso hablamos de guin teatral o libreto. Los elementos que la integran son: el texto, actores, teatro, pblico. La televisin, el cine y el radioteatro se manifiestan como nuevos gneros en este sentido.
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Gmez Redondo Fernando (2006) El lenguaje literario. Teora y prctica, Madrid: EDAF.

53 La obra dramtica se divide en actos, que se sealan con la cada del teln. A veces se dividen en cuadros, se caracterizan por el cambio de escenografa. Los actos y cuadros se dividen en escenas, que suceden cada vez que un personaje entra o sale. La pera es una obra dramtica puesta en msica, en la que alternativamente se declama y se canta. Es un gnero tpicamente espaol. Las especies dramticas son numerossimas. Bsicamente: tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, farsa, sainete. El gnero ensaystico Son textos que ofrecen informacin, interpretacin o explicacin acerca de un asunto sujeto a confirmacin. Su propsito es persuadir al lector. El ensayo es una obra expositiva, es una libre divagacin intelectual alrededor de un tema segn Daz Plaja. Se considera a Miguel de Montaigne, su creador. Los procedimientos usados, figuras retricas y la inclusin de fragmentos narrativos, dramticos y descriptivos lo ubican en el campo de la literatura. Las especies habituales son el ensayo informal, llamado tambin personal, expresa ms la subjetividad frente al mundo (Borges, Unamuno, Alfonso Reyes). El ensayo formal es ms despersonalizado y objetivo, ms cientfico ( Bacon, Montaigne).Este tipo de ensayo se ha diversificado y generado el artculo cientfico, la disertacin, la tesis. Para profundizar en cada unos de los gneros y ensear a leer, abrir caminos que conducen al interior de los textos y mostrar los variados procedimientos de los que se sirve un autor para componer su obra recomendamos la lectura de Gmez Redondo, Fernando (2006) El lenguaje literario. Teora y prctica. Madrid: EDAF. La cuestin del canon literario Los textos literarios son productos humanos que se realizan mediante palabras con una finalidad esttica. Entonces, existen en cada poca y para cada sociedad obras comprendidas en el canon literario. Es decir que cumplen con un conjunto de pautas variables con el tiempo y el lugar que permiten considerar artstico o no un escrito. Quienes determinan qu textos forman parte el canon son las instituciones, como las universidades, las editoriales, los crticos literarios y los grupos de escritores. Sabemos que han sido discutidas las categoras y criterios que determinan la calificacin o descalificacin de las obras como pertenecientes al canon. De todos modos reconocemos como imprescindible la mencin y estudio de los clsicos pues... En la literatura est la memoria colectiva, s. Pero la herencia cultural se la debemos tambin a los personajes singulares que se elevan del conjunto y sobresalen como eminencias. Son figuras que surgen muy de tiempo en tiempo y que son capaces de expresarse en nombre de todos; faros que alumbran el camino de la colectividad: los clsicos.3

Moreiro, Julin (2004) Cmo leer textos literarios. El equipaje del lector, Madrid: EDAF.

54 Al final de este material se encuentra un lista de libros que sin ser un canon intenta proponer lecturas literarias de pocas y gneros variados.

Les proponemos su lectura y consideracin. Seleccione una obra perteneciente a cada uno de los gneros antes vistos y fundamente su eleccin. Los factores contextuales en la interpretacin del texto Qu es leer La mquina de leer Leer: una de las operaciones ms complejas. No es sorprendente que adquirir un manejo de la mquina de leer sea difcil y, en perodos de mutacin cultural, se corra el riesgo de perder la mquina y la destreza para manejarla. Para decirlo con algunas comparaciones evidentes: es ms difcil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a caballo o tejer. Por supuesto, aunque vale la pena recordarlo, es ms difcil aprender a leer que mirar televisin. (...) La lectura opera con una mquina del tiempo que hasta hoy no ha sido igualada por ninguna otra mquina: bajo la forma de pgina impresa, estn el mundo fue y el mundo que es. Hasta hoy, nuestra cultura(...) es visual y escrita. Esto no la hace superior a las grandes culturas orales del pasado: simplemente, marca su diferencia y el ser de su diferencia. Se puede valorar la oralidad pero no se puede volver a ella como instrumento bsico de la continuidad cultural. Se podr prever un futuro donde la lectura resigne su hegemona frente a otras formas de trasmisin, pero ese futuro todava no ha llegado, y, si llega, llegar por la lectura y no a pesar de ella. Es indiferente el soporte material de la lectura: una pgina impresa, un microfilm, la pantalla de una computadora, un holograma? En el lmite, todos exigen esa capacidad infinitamente difcil: interpretar algo que ha sido escrito por otro. Leer es siempre, de algn modo, traducir. La mquina de leer pide ser accionada con sutileza. Pero admite que se la ponga en marcha en las condiciones ms libres. Difcilmente pueda pensarse en otra mquina que sea, a la vez, tan complicada en su manejo y tan abierta a los usos personales, secretos, innovadores, transgresivos. La mquina de leer nos permite prcticamente todo. La mquina est all: mucho menos servil que un televisor, mucho ms compleja que una computadora, pero tambin ms esquiva porque exige ms de quien la opera. La mquina de leer, instalada en la larga duracin de la historia, sigue funcionando cuando otros instrumentos hoy slo pueden ser vistos como

55 curiosidades en los museos de la tcnica. La mquina de leer: una hipermquina, una nave espacial, una cpsula de tiempo, un espejo, un Aleph. Beatriz Sarlo Instantneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo (fragmento) Cmo leer los textos literarios Ya conocemos de qu se trata cuando hablamos de texto... en primera instancia, una superficie escrita en la que, a simple vista, se distinguen zonas o bloques diferenciados. En cuanto a la lectura de los textos ya hemos realizado los ejercicios de prelectura y lectura de elementos paratextuales en textos breves. Ahora y en relacin con la obra literaria seleccionada y su edicin, vamos a analizar los elementos del paratexto que tienen una particular importancia para la funcin del bibliotecario. Todos sabemos de la imprescindible lectura de las reseas o ilustraciones, ttulos, ndices para las tareas de clasificacin, organizacin, seleccin y recomendacin de los materiales a los lectores, pues... Los ttulos se destacan por su ubicacin, por la distancia que los separa del resto del texto y por otras marcas grficas, como tipo de letra distinto o subrayado . La disposicin en prrafos que pueden estar separados por un interlineado ms amplio o empezar una sangra, es otra de las primeras informaciones que el lector obtiene, antes incluso de emprender la lectura propiamente dicha, junto con lo escrito en los mrgenes, las notas o anotaciones que no pertenecen al texto sino que son agregados o aclaraciones hechas en un momento posterior. Estos datos estn presentes en casi todos los textos y a ellos pueden sumarse variaciones de tipo y cuerpo de letra, asteriscos o nmeros insertados, parntesis, guiones, signos todos que son captados por contraste con la grafa dominante. Todos ellos, igual que la puntuacin, sin la cual el texto sera un no-texto, se relevan en la lectura inicial. Pro no todos pertenecen al texto como la puntuacin. Las variaciones tipogrficas y de diagramacin o disposicin de texto y grfica (cuadros, grficos, ilustraciones, etc.) en la pgina son cuestiones morfolgicas, que hacen a la forma en que el texto se presenta a la vista . Un mismo texto puede asumir formas (diseos) distintos, sin que el contenido del mismo se modifique sustancialmente. Estos aspectos morfolgicos constituyen un plus que se agrega al texto para facilitar la lectura o para favorecer un tipo de lectura que interesa al autor propiciar. Se trata, entonces de elementos paratextuales, auxiliares para la comprensin del texto. Tambin son paratextos los textos como notas, referencias bibliogrficas, ndices, epgrafes...todo el aparato montado en funcin de la recepcin (Genette, 1987). Es para Grard Genette lo que hace que el texto se transforma en libro y se proponga como tal a sus lectores y al pblico en general. Tambin incluira entonces las manifestaciones icnicas (ilustraciones), materiales (tipografa y diseo) y puramente factuales (hechos que pesan sobre la recepcin, informacin que circula por distintos medios acerca de un autor). El paratexto icnico, es por lo general responsabilidad dl editor (o del editor de la coleccin, en representacin suya).

56 El verbal en cambio se reparte entre autor y editor. Las notas o glosarios pueden ser autorales o editoriales. Solapas, tapas y contratapas, son lugares estratgicos de influencia sobre el pblico. En su conjunto el paratexto editorial se ocupa de la transformacin del texto en mercanca. Y los diversos elementos que lo integran son marcas de ese proceso. Entre los elementos verbales: tapa impresa lleva tres menciones obligatorias: el nombre del autor, el ttulo de la obra y el sello editorial, a los que puede agregarse el sello de coleccin. Tambin pertenece al paratexto verbal la contratapa, la solapa, las primeras y ltimas pginas. Lo ms frecuente es que la contratapa se dedique a comentar brevemente el texto: resume el argumento, analiza aspectos relevantes y emite juicios de valor que suelen extenderse a toda la obra del autor. Concentra la funcin apelativa., pues intenta concentrar la atencin y el inters en la obra. Dos caras de un mismo gnero literario segn David Vias. Las primeras pginas (anteportada, frente-portada, portada y postportada) llevan indicaciones editoriales como: el ttulo de la coleccin, el nombre del director de la coleccin, la mencin de la tirada, la lista de obras del autor, la de obras publicadas en la misma coleccin, menciones legales, si es traduccin, el ttulo original y el nombre del traductor, fechas de ediciones anteriores, lugar y fecha de la actual, direccin editorial. Algunas ediciones acostumbran a hacerlo en las primeras pginas, otras en la solapa., los datos bio-bibliogrficos del autor acompaados o no por una fotografa. En las ltimas pginas se ubica el colofn, es decir la marca del trabajo de impresin: nombre de la imprenta, fecha de impresin y cantidad de ejemplares.. el colofn es la carta de presentacin del imprentero. Entre los elementos a cargo del autor estn el ttulo, , es la marca de este producto. Para el lector el ttulo es la primera clave interpretativa y tiene tres funciones: identificar la obra, designar su contenido , atraer al pblico. No necesariamente estn presentes las tres a la vez, slo la primera es obligatoria. Dentro de los ttulos que se refieren al tema los hay metafrico como Rojo y negro, literales como La metamorfosis o metonmicos como Pap Goriot. Los ttulos metafricos e intertextuales se han extendido a los medios de prensa como Crnica o Pgina 12 La dedicatoria que se ubica al principio del libro, puede ser a grupos o instituciones a quien se rinde homenaje o reconocimiento. Puede ser del propio lector o un personaje de ficcin e incluso el propio autor, como las del famoso Quijote El epgrafe que suele estar ubicado en la pgina siguiente a la dedicatoria y anterior al prlogo, es siempre una cita, verdadera o falsa (atribuida falsamente a un autor). Tambin puede ser atribuda a un autor imaginario, o ser annima. Las funciones principales son: comentario del ttulo, comentario del texto, padrinazgo indirecto. Epgrafe y ttulo y tapa, estimulan al lector a elaborar hiptesis sobre el contenido.

57 El prlogo o prefacio que el autor u otra persona en quien l, o el editor delega esta funcin, produce a propsito del texto que precede o que sigue (en este caso se lo denomina postfacio o eplogo). Hay prefacios apcrifos o falsos, ficticios. Cumplen con dos funciones bsicas que comparten con las contratapas: una funcin informativa e interpretativa respecto del texto y una funcin persuasiva o argumentativa, destinada a captar al lector y retenerlo. La funcin persuasiva que es fuerte en el cuerpo editorial, es mucho ms importante en las contratapas que en los prlogos, sobre todo si son escritos por el propio autor. El principal argumento de valorizacin del texto suele ser la importancia del tema, aunque tambin puede acompaarlo su originalidad o novedad. En cuanto a su funcin ms autoral, puede informar al lector sobre el origen de la obra y las circunstancias de su redaccin. Puede mencionar fuentes y reconocimientos a personas e instituciones que han colaborado. En obras no ficcionales el prolgo pude cumplir una funcin didctica como la de explicar el ndice. Algunos prlogos a ediciones ulteriores de una obra o a segundas partes son en realidad respuestas a la crtica o a la recepcin que la edicin y la primera parte tuvo en el pblico. El ndice en realidad la tabla de contenidos o materias, un listado de ttulos del texto por orden de aparicin con la indicacin de la pgina correspondiente, que puede estar al comienzo o al final del libro. Su funcin sera la de facilitar la la bsqueda de los temas de su inters, refleja la estructura lgica del texto, organiza la lectura, arma el esquema de contenido previamente, sobre todo cuanto ms articulado est en captulos, pargrafos o subpargrafos (Eco 1990). El lector acude a l antes de comprar el libro, para saber de qu se trata, o an sabindolo, cmo lo trata. Esta funcin es central en los textos no ficcionales. En las recopilaciones, igual que en las revistas, el ndice se limita a ubicar los textos y sus autores, si hay varios, en el conjunto de la publicacin. Es tambin el listado de palabras en orden alfabtico con la indicacin de las pginas en que aparecen mencionadas. El ndice analtico o temtico es un listado de conceptos utilizados en el texto. El ndice de autores o de nombres rene autores mencionados y es caracterstico, aunque no privativo de obras que plantean un enfoque histrico de un tema, una teora, una ciencia. Las nota, segn los diccionarios es una advertencia, explicacin o comentario o noticia de cualquier clase, que en impresos o manuscritos va fuera del texto. Hay notas de autor, de editor y de traductor. Tambin las hay ficticias Por lo general las del traductor aclaran algn trmino, citan el original, proponen variantes, cotejan con otras traducciones. Las notas de editor a veces funcionan como comentarios crticos al texto o como lugar de encuentro con otros autores a travs de ttulos o frases citadas. El autor suele enviar a nota la informacin que considera accesoria que obstaculizara la lectura porque interrumpira la continuidad del discurso. Pueden ser de lectura facultativa y dirigirse exclusivamente a ciertos lectores.

58 La bibliografa: es necesario distinguir la bibliografa propiamente dicha, una lista ordenada alfabticamente de autores y ttulos de las obras consultadas por el autor que se ubica al final del libro, antes del ndice o al final del libro antes del ndice o al final del captulo, de las referencias bibliogrficas, que son una variedad de nota, ya que se ubican con un fragmento de texto determinado y se numeran correlativamente, distribuyndose a lo largo del texto. A veces la bibliografa es una sugerencia de lecturas destinada a los pares. La bibliografa comentada es decir provista de un resumen de contenido de la obra referida en relacin con el tema al que se la vincula en el texto. ilustracin y diseo estn estrechamente vinculados y son en la actualidad un factor dominante desde el punto de vista comercial. El diseo se puede definir como el ordenamiento y combinacin de formas y figuras., especficamente la manipulacin del texto, la ilustracin y los mrgenes con vistas a su impacto visual. En un grado menor de iconicidad que diagramas y redes y mapas, estn los cuadros y otras formas de representar la informacin aprovechando las dimensiones del plano. En: Maite Alvarado Paratexto

Aplique los conceptos de lectura y paratexto en la obra seleccionada para el anlisis literario. Ample estas nociones. Realice un mapa conceptual que exponga el tema. Utilice como referencia la bibliografa antes mencionada.

Cul es la utilidad del reconocimiento del paratexto, su lectura y consideracin para el bibliotecario? La lectura e interpretacin de la literatura Ya hablamos de la particular relacin de la ficcin con la realidad a propsito de su esencialidad. Ahora bien...Si llamamos literatura al conjunto de obras escritas u orales que la tradicin considera dignas de aprecio artstico (vase la nocin de canon), podemos decir que en todo texto literario hay dos niveles de edificacin: el ms inmediato, el que los lectores percibimos al pronto, y otro ms profundo, equivalente a los cimientos, donde residen las convicciones que sustentan y explican la obra artstica: es ah donde, de veras, est el creador. El escritor no hace sino perseguir su realidad ms ntima, hasta para l mismo desconocida, en todo lo que escribe. As considerada la obra literaria es un proyecto, una bsqueda, an cuando parezca hablar de realidades alejadas de la

59 persona, imaginarias, imposibles: el creador siempre se busca en la niebla y la duda. (...) Esa dimensin ntima y egocntrica del texto literario es, paradjicamente la que confiere la capacidad de implicar al lector: es una realidad tan profundamente enraizada en lo humano que no puede ser ajena a nadie; es un puente que se tiende hacia el conocimiento y tambin hacia el placer compartido.4 Al decir de este mismo autor el texto literario no es un mero conjunto de palabras pues comunica con su sonido, con su apariencia externa, con su estructura, comunica incluso y mucho con lo que NO dice. Tiene en cuenta lo que el lector sabe y lo incorpora indirectamente, juega con determinadas alusiones que evocan imgenes en el receptor, pues nadie lee con la mente en blanco. Es un complejo lingstico dotado de mltiples rganos y capaz de cumplir muchas funciones. Su mensaje equvoco se sita en el extremo opuesto al de un texto cientfico, cuyo autor se esfuerza por dotarlo de la calidad de inequvoco. La lengua literaria, que se aleja de la objetividad como ninguna otra forma de expresin, es esencialmente connotativa. Los escritores extreman el subjetivismo expresivo y con frecuencia otorgan a las palabras connotaciones propias.

Se equivoc la paloma Se equivocaba. Por ir al Norte, fue al Sur. Crey que el trigo era el agua. Se equivocaba. Crey que el mar era el cielo; Que la noche la maana. Se equivocaba. Que tu falda era tu blusa; Que tu corazn, su casa. Se equivocaba. (Ella se durmi en la orilla. T, en la cumbre de una rama). Rafael Alberti Poesa

Qu significa paloma en el poema? Reconozca el contexto sociohistrico de produccin y recepcin para la bsqueda de connotaciones. Quin es t?

Gomez Redondo, op.cit.

60 Polifona e intertextualidad En relacin con lo que antes comentamos al respecto de los textos literarios, los smbolos y los particulares sentidos que las palabras adquieren en las distintas circunstancias, agregamos la nocin de polifona que se refiere a las mltiples relaciones que se pueden establecer entre un enunciados y los otros que circulan a su alrededor. Es decir que todo enunciado est condicionado por otros que circulan a su alrededor. Cada enunciado toma su posicin en ese gran dilogo social. En el campo de la literatura, la polifona define la influencia recproca de los discursos: el del narrador y el de los personajes. La palabra se vuelve ambivalente pues conserva su sentido pero a la vez adquiere otro nuevo. Al decir de Pedro Salinas en El defensor, el lector se recrea con el libro; pero para eso tiene que re-crearlo. Pues al fin de cuentas el lector en ese acto de mutua posesin y entrega que es la lectura profunda, va a leer ms all del enterarse, del entender, del disfrutar, pues recibe y vive reviviendo. Agrega Ricardo Piglia en la obra antes citada al respecto del lector cmplice y su recreacin.. Cul sera, a su juicio, el lector ideal de su obra? El lector ideal es aquel producido por la propia obra. Una escritura tambin produce lectores y es as como evoluciona la literatura. Los grandes textos son los que hacen cambiar el modo de leer. Todos nosotros trabajamos a partir del espacio de lectura definido por la obra de Macedonio Fernndez, de Marechal, de Roberto Arlt. Un texto no es un mero conjunto de palabras es un discurso que dialoga socialmente con otros discursos pues... Las obras literarias hacen permanentemente referencias a otros textos. Esta intertextualidad puede aparecer disfrazada por un personaje situacin con otros matices retomado. Puede ser para parodiar, criticar o simplemente dar la propia creacin en una recreacin. Al respecto seala este mismo escritor y terico literario: Todas las pocas pueden definirse por algunas de sus ideas dominantes. La democracia sera la de nuestro presente. Pero cmo nacen, cmo crecen esas ideas en el pensamiento colectivo? Hay distintos modos de analizar ese problema. Valery deca: La era del orden es el imperio de las ficciones, pues no hay poder capaz de fundar el orden con la sola represin de los cuerpos con los cuerpos. Se necesitan fuerzas ficticias Qu estructura tienen esas fuerzas ficticias? Quizs se sea el centro de la reflexin poltica de un escritor. La sociedad vista como una trama de relatos, un conjunto de historias y de ficciones que circulan entre la gente. Hay un circuito personal, privado de la narracin. Y hay una voz pblica, un movimiento social del relato. El

61 Estado centraliza esas historias; el Estado narra. Cuando se ejerce el poder poltico se est siempre imponiendo una manera de contar la realidad. Pero no hay una historia nica y excluyente circulando en la sociedad.5 La forma, los aspectos textuales que remiten a la construccin del texto o cmo se narra o expone y la funcin se relacionan con el hecho de que la obra literaria fue creada en una poca determinada contexto histrico-social que determina esa funcin, obviamente adems de la esttica. El texto literario es un mensaje cuyos componentes lingsticos no pueden sustituirse por otros, no podemos alterarlo o romperlo. La mayora de las leyes que gobiernan un texto literario estn dentro de l . Ninguna otra realizacin lingstica tiene ese carcter intocable. Ninguna es tan frgil y a la vez tan slida. Pero tambin es cierto que... La obra se enmarca en una poca que la supera en el mismo momento en que es creada y adquiere vida propia, es decir trasciende las pocas y los lectores de otro tiempo pueden volver a crearla. El texto en su poca exige casi siempre el conocimiento de las circunstancias en las que fue escrito. La vida del autor, las condiciones histricas en las que vivi, la repercusin de ciertos acontecimientos sociales la esttica y las ideas imperantes en aquellos momentos, son factores ajenos al texto pero que pueden matizar e incluso transformar el significado de lo aparentemente escrito. Es decir que a travs de la lectura contextualizada podemos recuperar los sentidos originales y adems encontrar los que en ese texto dialogan hoy con nosotros los lectores. Un mundo de ficcin con significados propios referidos a la circunstancias en las que fue escrito y sentidos permanentes en la relectura como transaccin. Entre lector y texto, creando ambos todos los mundos posibles. La obra literaria es la representacin de hechos humanos, de estados psquicos o ideas, por medio de palabras artsticas y tcnicamente ordenadas, con el propsito de producir un efecto de belleza en un lector, oyente o espectador. Entonces, el estudio de una obra literaria requiere: Relectura: para que una obra pueda ser cabalmente analizada se requiere por lo menos una relectura (segunda lectura) total o parcial del texto, segn las dificultades. 1. Interpretacin o comprensin: de esa relectura sobreviene una comprensin o interpretacin correcta de la obra y se llega a entenderla a fondo 2. Anlisis por medio de la descomposicin en los elementos que la constituyen, se descubre, la estructura y las tcnicas con que ha sido elaborada la pieza. 3. Valoracin: al cabo de estos pasos y con la contribucin de sus conocimientos literarios e histricos y de su sensibilidad artstica, el lector
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Piglia, R., op. cit.

62 llega a evaluar la obra, es decir, a adjudicarle el valor literario que realmente tiene. Pero no termina all... Dadas las especiales condiciones de este tipo de textos los aportes de la Crtica Literaria que determinan que... Hay dos tipos de crtica: la crtica de lanzamiento se expresa en peridicos y revistas, y se encarga de informar al lector sobre el valor del libro que debe o no debe comprar; es una crtica que expresa los intereses del lector, que garantiza lo que podramos llamar una higiene o una polica econmica de las letras; luego est la crtica de la estructura, la que se expresa en obras, en trabajos, la que versa a menudo sobre libros del pasado, y que constituye una verdadera interrogacin de la literatura. Ya no se trata de decirle al escritor: Qu vale usted? sino Quin es usted?, y de una manera ms general y tambin ms inquietante, Qu es, en el fondo, la literatura? Esta crtica de estructura siempre consiste en restablecer una relacin entre la obra literaria y un ms all de ella misma, por lo que tambin se podra llamar crtica funcional. El segundo trmino de la funcin crtica (es decir, la que no es la obra misma) lo podemos situar, segn las escuelas crticas, en dos regiones diferentes y antagonistas- de la realidad; podemos decir, como Taine y Plejanov, que la obra es el producto de una historia, de una sociedad, de un momento y de un medio; o que es al contrario la expresin de una interioridad, de una Psicologa. Desde hace mucho tiempo la crtica francesa pugna dentro de esa alternativa: o la historia y entonces la obra y la literatura se desvanecen y se vuelven un puro reflejo ideolgico sin clasificacin o el Autor- y entonces lo que se pone entre parntesis es la poderosa realidad del mundo histrico. Nuestra crtica an no ha resuelto esa contradiccin,...6 Situados en esta perspectiva sabemos que existen diferentes modos de posicionarse crticamente frente a un texto que...ideolgicamente nos muestra un modo de ver la realidad pues... Nadie se enfrenta a un texto con inocencia absoluta y perfeccionar la capacidad de comprender es tarea que no se agota nunca y que se alimenta de la propia lectura. Es as que debemos encontrarnos con un mtodo o por lo menos un orden en categoras que nos indiquen un camino para recorrer este anlisis literario. Tradicionalmente, al modo del estructuralista, encontramos que importantes autores claisificaron estas categoras de diferentes maneras.

Barthes, Roland ( 2003), Variaciones sobre la literatura, Bs.As: Paids Comunicacin.

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Mtodo para un anlisis literario No existe un nico mtodo. Depende del crtico o lector, de la escuela o movimiento, de la poca y del gnero al que pertenece. Por lo general, para realizar un verdadero anlisis, deben considerarse los siguientes aspectos: El autor Biografa El contorno cultural poca, lugar y cultura Carcter de su obra total Escuela, movimiento o tendencia La obra Datos externos (informativos) Contenidos Tema Argumento Personajes Ambiente Sentimientos Ideas Estructura Plan Trama o accin Punto de vista Estilo (expresin) Lenguaje Recursos estilsticos Tono Este esquema explicado en detalle por Carlos Alberto Loprete en su obra Literatura y Comunicacin es un aporte sinttico al tema. Otro aporte importante y detallado es el del Ral Castagnino en El anlisis literario, introduccin metodolgica a una estlstica integral. Particularmente los estudios de la Literatura retoman los anlisis centrados en un autor u obra, as como de movimiento literario especfico. Por este motivo esperamos que busquen y consulten bibliografa especfica de anlisis y crtica referida al autor y la obra que seleccionaron para el anlisis final.

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Les recomendamos adems para profundizar en las categoras de anlisis literario la consulta de... Moreiro, Julin (2004) Cmo leer textos literario. El equipaje del lector. Madrid: EDAF. Las categoras propuestas en este texto son (lanse en el ndice): Segunda Parte GEOGRAFA DEL TEXTO LITERARIO LO QUE SE DICE Y LO QUE SE QUIERE DECIR: EL TEMA Texto incompleto Complicidad ideolgica Palabra clave El juego del farol CADA COSA EN SU SITIO: LA ESTRUCTURA Narraciones Fragmentos narrativos Fragmentos descriptivos Relatos breves Audacias de la novela contempornea Textos prticos Esquemas de reiteracin Esquemas de contraste Monlogos, dilogos, divagaciones. Del yo al nosotros y viceversa CUESTIN DE ESTILO: JUEGO DE PALABRAS El plano sonoro El ritmo del verso La aliteracin La onomatopeya y otros juegos fonticos El plano del significado Seleccin del lxico La metfora La hiprbole Anttesis y paradojas Irona y parodia El orden de las palabras A vueltas con el adjetivo El ritmo sintctico QUIN HABLA: LA FUNCIN DEL NARRADOR Narrador en primera persona

65 Narrador en tercera persona Otros puntos de vista Narrador en segunda persona Confluencia de perspectivas Maneras de mirar La realidad degradada La realidad empequeecida La realidad mitificada UNA VISITA A LOS PERSONAJES Tipos de personajes El protagonista Los secundarios Tipos y caracteres Formas de presentar al personaje El retrato El personaje en accin El estudio psicolgico del personaje UN APARTE CON EL TEATRO El dilogo Los personajes Tercera parte EL TEXTO EN SU POCA Y EN LA POSTERIDAD EL TEXTO DESDE FUERA: LA SITUACIN Factores biogrficos Factores sociohistricos Factores estticos LA LITERATURA COMO MOSAICO DE CITAS De tpicos y reescrituras Viaje a travs de un tpico Ahora... Como notarn un desafo completo y muy interesante para abordar la obra en cuestin. Entonces... Realicen su propio anlisis literario y revisen las categoras que requieran mayor atencin segn la obra elegida.

66 Es inevitable dejar de mencionar que el aparato crtico en cada caso concibe una particular manera, la del crtico literario de ver el objeto en cuestin. Recuerden las nociones esbozadas antes sobre crtica literaria

La actividad sugerida para este mdulo resultar el tema de inicio del coloquio final. (ltimo trabajo prctico domiciliario y grupal para quienes cursan) Seleccionen por grupos una obra literaria de las propuestas en el canon sugerido y realicen su anlisis literario teniendo en cuenta todos los aspectos descriptos en el mdulo 2.

Les proponemos los siguientes grupos de obras - centren siempre el anlisis en la obra destacada- y relacionen los sentidos posibles con las otros textos propuestos en cada paquete. Esperamos sus aportes en relacin con otras posibles voces que las obras mencionadas hagan resonar en cada uno de ustedes, lectores.

Los paquetes literarios La fantasa de realidad La vida es sueo, Caldern de la Barca EL inmortal ,El Aleph , Los telogos J. Luis Borges Pesadillas, Todos los fuegos el fuego, Cuello de gatito negro J. Cortzar. La mujer en la literatura Mujeres de ojos grandes, ngeles Mastretta Diez mujeres, Marcela Serrano Curvas peligrosas Maitena Pelcula: Perfume de mujer El valor de la existencia Albert Camus, El extranjero Ernesto Sbato Informe sobre ciegos Jos Saramago Ensayo sobre la ceguera

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Las ambiciones humanas Shakespeare W., Macbeth Gambaro G., La seora Macbeth Molire El avaro Pelcula: La otra Bolena, Elizabeth, la Reina. La enfermedad: el deterioro fsico y moral L. Tolstoi La muerte de Ivan Ilich C. Onetti Los adioses Philadelpia (pelcula)

El misterio de lo inexplicable Narraciones extraordinarias, E. A. Poe Otra vuelta de tuerca, H. James Las doradas manzanas del sol, Ray Bradbury El hroe frente a las adversidades del destino La Odisea, Homero Lo que me cost el amor de Laura, A. Dolina. El indigenismo en la Literatura La Tierra del fuego, S. Iparraguirre Malinche L. Esquivel. Las obras de Maitena se analizan sumadas a alguna una de las novelas del paquete propuesto. Por ej: Mujeres de ojos grandes y Curvas peligrosas (una integrante del grupo) para compartir con otro integrante que tratar la otra novela (con o sin el texto de Maitena). Cada alumno deber leer y analizar para compartir con otro de sus compaeros: Una novela Una obra de teatro Una novela y un libro de historietas Tres cuentos Y todos los aportes intertextuales que Uds. puedan realizar en cada caso!

Agregamos la consideracin de la valiosa obra de David Lodge El arte de la ficcin para la orientacin y profundizacin del anlisis. La seleccin de captulos y la gua de lectura y actividades que figuran en el Anexo 2 proponen la posibilidad de indagar sobre los aspectos ms importantes de la crtica literaria.

68 Resuelvan las preguntas que consideren necesarias para profundizar en los aspectos del anlisis convenientes, de acuerdo con el grupo de textos elegido.

Recuerden que este prestigioso crtico y escritor analiza con ejemplos de novelas clsicas y modernas los principales aspectos y posibilidades del arte de la ficcin. Esperamos que puedan disfrutar del placer que nos da a nosotras la literatura. Recorrer ese camino es una experiencia nica e insustituible. Los acompaamos en el recorrido para compartir todas las ideas, emociones, alegras y tristezas, odios y amores que la literatura los haga revivir! Hasta siempre

69 Bibliografa Aristteles, Potica, Madrid, 2000. Alvarado Maite, Paratexto, Enciclopedia Semiolgica, Inst. De Lingstica, Filosofa y Letras, Ctedra de Semiologa, CBC, UBA, Bs. As., 1994. Bajtn, M.M., Esttica de la creacin verbal, Siglo XXI editores, Mxico, 1999. Barthes Roland, Variaciones sobre la literatura, Paids comunicacin 136, Bs. As., 2006. Castagnino, R., El anlisis literario, Introduccin metodolgica a una estilstica integral, Ed Nova, Bs. As., 1979. Eco, H., Cmo se hace una tesis, Tcnicas y procedimientos de investigacin, estudio y escritura, Barcelona, Gedisa, 1998. Ghiano, Juan C., Los gneros literarios, Nova, Bs. As., 1961 Gmez Redondo, Fernando, El lenguaje literario. Teora y prctica. EDAF, Madrid, 2006. Hauser, Arnold, Historia social de la literatura y el arte, Guadarrama, Madrid, 1968. Lodge David, El arte de la ficcin, Ediciones Pennsula, Barcelona, 1992. Loprete, Carlos A., Literatura y comunicacin, Antologa, comentario de textos y teora literaria para nivel bsico e intermedio, Plus Ultra, 1978. Moreiro, Julin, Cmo leer textos literarios. El equipaje del lector, EDAF, Madrid, 2004 Piglia Ricardo, Crtica y ficcin, ANAGRAMA, Coleccin Argumentos, Barcelona, 2001. Real Academia Espaola, Ortografa de la lengua espaola, Madrid, Espasa, 1999. Real Academia Espaola, Diccionario de la lengua espaola, Madrid, Espasa Calpe, 2000.

70 Anexos 1. El canon que figura a continuacin fue realizado privilegiando la variedad de las
obras en relacin con los gneros, distintas pocas, nacionalidades y movimientos literarios. Homero La Ilada, La Odisea F. Garca Lorca Bodas de sangre C. J. Cela La Colmena Poema del Mo Cid F. de Rojas La Celestina Lope de Vega Fuenteovejuna J. Verne De la tierra a la Luna F. Kafka La metamorfosis A.C. Doyle Las aventuras de Sherlock Holmes R. Stevenson Dr. Jekyll y Mr. Hyde Manuel Puig Boquitas pintadas A.Camus El extranjero T.Capote A sangre fra E.Sbato El tnel W. Shakespeare Macbeth, Romeo y Julieta, El Mercader de Venecia R.Arlt El juguete rabioso E.Hemingway Paris era una fiesta F. Dostoievski Crimen y castigo M. Denevi Rosaura a las diez M.A.Asturias El Seor Presidente L.Marechal Adan Buenosayres Caldern de la barca El alcalde de Zalamea Tirso de Molina Don Juan G.Flaubert Mme. Bovary F.Snchez Mhijo el dotor Ch. Dickens Tiempos Difciles M Twain Las aventuras de Huck Finn G.Orwell 1984 P. Caldern De la Barca La vida es sueo M.Kundera La insoportable levedad del ser J.Racine Fedra H.James Otra vuelta de tuerca J.Saramago Informe sobre la ceguera R.Piglia Respiracin artificial E.A.Poe Historias extraordinarias P. Suskind El perfume E.Echeverra El matadero D.F.Sarmiento Facundo Lugones L. Las fuerzas extraas Fuentes C. La muerte de Artemio Cruz Arlt R. El juguete rabioso Onetti J.C. La vida breve D. Alighieri La Divina Comedia Rulfo J. El llano en llamas , M.Vargas Llosa La ta Julia y el escribidor

71 2.

Tramas y funciones del discurso

La temtica fundamental del trabajo prctico se vincula con el tema de las tramas que aparecen en los textos, de modo tal que la orientacin que se ofrece trata de desarrollar dicho tema. Tal como lo hemos estudiado con las funciones del lenguaje, sucede que no necesariamente cada texto posee una sola funcin, sino que esta predomina y otras subyacen a la estructura del texto. Con las trama sucede algo similar, si bien hay una que notoriamente es la que caracteriza al texto, tambin pueden aparecer otras que la acompaan y refuerzan. Las funciones y las tramas se hallan vinculadas, dado que de a cuerdo al objetivo que el hablante tenga (funcin) va a buscar el tipo de trama con las caractersticas propias que mejor concrete su propsito. He aqu un detallado texto referencial que da cuenta de las caractersticas propias de cada trama y su vinculacin con cada una de las funciones del lenguaje. La idea es que a partir de esta explicacin puedan reconocer ms fcilmente las diversas tramas que tienen para detectar y analizar en el trabajo prctico, mxime para las consignas 1 y 2.

La trama narrativa
Comunica hechos o acontecimientos con jerarqua causal y cronolgica, porque relata sucesos que se vinculan entre s, por ello es fundamental el orden temporal. Los elementos caractersticos de esta trama son: sustantivos y modificadores (se habla de alguien sust. Propio ej. Juan- a quien le pasan cosas). Predominan los verbos conjugados y sus complementos, ya que lo importante en esta trama son las acciones que se dan en el relato. Tambin hay conectores y organizadores que ordenan los hechos, ej: primero compr un celular, luego, en el micro, se lo robaron. Tambin a los hechos se los sita en lugares y aparece el uso de circunstanciales, por ej. en el micro. Para qu sirve este tipo de trama? Para qu funciones del lenguaje es til? En primer lugar sirve para referir o contar hechos, informando. Funcin referencial: noticias, crnicas, biografas, relatos histricos, cartas, investigaciones. Tambin se utiliza para contar hechos ficcionales haciendo hincapi en el uso del lenguaje, seleccionando cuidadosamente las palabras con un lenguaje esttico. Funcin potica: cuento, novela, mito, leyenda. Adems este tipo de trama puede utilizarse para convencer a ot ro de algo y lograr un cambio de conducta en el receptor. Funcin apelativa: fbula, parbola, nota de editorial, demanda judicial, cartas.

72 Puede suceder que sea til esta trama para expresar sentimientos a travs de lo que uno cuenta acerca de algo que le ha sucedido: Funcin emotiva: cartas.

La trama argumentativa
Expone ideas, creencias, opiniones, conocimientos, con la intencin de que el destinatario adhiera a la creencia; para ello desarrolla un razonamiento; se plantea una idea en forma de tesis, y luego se presentan los argumentos que la sostienen. Los elementos caractersticos de esta trama son: oraciones extensas, es decir subordinadas; conectores que demuestran relaciones de causa-consecuencia, oraciones condicionales. Tambin es frecuente el uso de explicaciones, narraciones, descripciones y verbos que connotan opinin (ej: opino, pienso, creo, me parece). Son frecuentes las palabras valorativas tales como malo, psimo, genial, inoportuno, inexistente, sublime, que expresan la subjetividad de quien escribe el texto. Para qu sirve este tipo de trama? Para qu funciones del lenguaje las utilizamos? Solemos utilizarla fundamentalmente para convencer a otros con mi argumento y explicaciones. Funcin apelativa: publicidad, solicitud, discurso poltico. Recientemente, las disputas entre el campo y el estado han brindado muchos discursos de esta naturaleza argumentativa. A veces exponemos ideas con el fin de explicar, informar y dar nuestra opinin acerca de ciertos conceptos. Funcin informativa: ensayos, artculos de editorial, tesis. Ciertamente queremos demostrar una verdad o convencer a alguien a travs de una historia ficcional o literaria. Funcin potica o literaria: fbula, parbola. En otras oportunidades expresamos nuestros sentimientos, y a su vez con esto convencemos al otro de modificar su conducta. Podemos poner el ejemplo de una pelea familiar en la cual uno de los involucrados escribe una carta a su hermano a fin de reconciliarse. Funcin emotiva: carta.

Trama descriptiva
Comunica las caractersticas de los objetos o ideas concretos o abstractos. Primero se nombra lo que se describe (un cuadro, o un tema como la desocupacin); luego se lo ubica en espacio y/ o tiempo y, posteriormente, se le atribuyen las caractersticas que le son propias, por ese motivo, este tipo de trama contiene los siguientes elementos: Sustantivos, adjetivos, marcas de distribucin del objeto en el espacio (arriba, antes, ms adelante), verbos de estado (est, tiene, limita, tiene, est, constituye).

73 Esta trama, en general no se presenta sola, sino que suele acompaar a otro tipo de trama que predomina. Cundo utilizamos este tipo de trama?Al servicio de qu funciones del lenguaje puede presentarse? Sobre todo cuando vamos a explicar un tema o definimos cierto concepto lo hacemos mencionando sus caractersticas. Funcin referencial: artculo de enciclopedia, informe cientfico. Tambin, en un poema o cualquier manifestacin con cuidado del vocabulario se suele describir. Hemos analizado el caso de las mujeres de Flores en el texto de Girondo, que con una funcin potica y un lenguaje metafrico describa y nos haca imaginar cmo era estas mujeres. Funcin potica: poesa, lrica, teatro. Puede suceder, que para convencer a alguien de comprar por ejemplo un producto, deba describirlo. Ej: Tal silla posee un asiento reclinable y un respaldo confortable que lo harn sentir en una nube. Funcin apelativa: publicidad, editorial de un diario.

La trama conversacional Desarrolla la accin de intercambio que respeta los turnos de interaccin de los
hablantes que elaboran entre s el texto que se genera como resultado. Caracterizan al siguiente tipo de trama el uso de pronombres personales ej: yo, t, l, nosotros, ustedes, ellos, me, m, le, les, etc. Tambin reconocemos fcilmente el uso de lneas de dilogo y la caracterizacin de los personajes que intervienen en el mismo. Qu uso le damos a este tipo de trama?En qu tipos de textos diarios podemos reconocerlas?

Cotidianamente dialogamos para convencer a otro oralmente intercambiando

turnos de palabra; tambin las publicidades contienen dilogos preparados especialmente para que el oyente tome una decisin en base a lo que oye de este intercambio. Ej: en una propagan de de T.V. Estoy harta de planchar, me duele el cuerpo de estar horas y horas parada. La otra le contesta: - Yo no tengo ese problema porque uso la nueva plancha que emite un calor que alisa la ropa sin necesidad de detenerse en cada arruga. Ahora tengo menos tiempo de planchado y ms horas para dedicarme a m y a mi familia. Funcin apelativa: dilogo cotidiano, publicidades. Muchas veces el objetivo del dilogo es que el oyente incorpore cierta informacin a travs del mismo, por ejemplo el intercambio que realizan en el programa radial Magdalena y Vctor Hugo, dialogan sobre la realidad y el oyente se informa. Funcin informativa: reportaje, entrevista.

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Existen tambin producciones literarias, de historias ficcionales que se desarrollan a partir del dilogo: Funcin potica: obras de teatro, cine, T.V., tambin aparece el dilogo dentro de otros textos como trama secundaria en cuentos o novelas.

Trama expositiva/explicativa
Es una secuencia que responde a un interrogante, a una problemtica del saber; consiste en un desarrollo o despliegue de un conocimiento (explicar viene de explicare: desplegar). En clase hemos analizado las diferencias entre explicar y exponer, he aqu las similitudes y caractersticas de dichas tramas. Posee las siguientes caractersticas: definiciones, ejemplos, analogas, descripciones de objetos, situaciones, clasificaciones, causas, citas. En qu ocasiones utilizamos estos tipos de trama? Cuando deseamos que el otro incorpore cierto conocimiento o comprenda con mayor amplitud un tema es fundamental conocer e implementar estos tipos de trama. Funcin referencial: clases orales, artculos. Tambin podemos convencer a otro mostrando nuestros argumentos; por ejemplo si un alumno no est conforme con su nota, el docente puede exponer y explicar los criterios de evaluacin y de este modo el otro puede advertir su error; tambin puede ocurrir a la inversa. Funcin apelativa: argumentaciones polticas o cientficas. Dentro de textos literarios tambin podemos hallar exp licaciones de por qu suceden los hechos mediante un lenguaje esttico. Funcin potica: causas de situaciones en cuentos o fbulas.

Trama instruccional
Indica los procedimientos necesarios para realizar algn tipo de tarea, o bien, prescribe (obliga) modos de comportamiento. Contiene: pasos ordenados de acciones y sus marcadores discursivos ordinales: en primer lugar, primero, segundo, por ltimo; y cardinales: dos, tres; tambin los hay partitivos: media taza de Encontramos enumeracin de materiales, dibujos o elementos grficos, uso del modo imperativo corr, hacenmantec o sustitutos tales como el infinitivo batir. Es frecuente el uso del verbo deber: deber presentarse Esta trama se utiliza para indicar o modificar la conducta del receptor, de modo tal que se utiliza principalmente para la funcin apelativa. Funcin apelativa: reglamentos de deporte (para los profesores de Ed. Fsica), el reglamento del colegio, las recetas de cocina, o las instrucciones que nos ensean a usar un DVD o un celular.

75 3. Lodge David (1992) El arte de la ficcin, Ediciones Pennsula: Barcelona. Gua y prctico de aplicacin de contenidos trabajados a partir del texto El arte de la ficcin de David Lodge (2002) Ed.Pennsula, Barcelona. El desarrollo de la gua y actividades sugeridas persigue la finalidad que el alumno seleccione una obra de las mencionadas en el apartado del mdulo Paquetes literarios para aplicar los conceptos adquiridos mediante la lectura del texto de David Lodge, para poder llevar a cabo un anlisis literario guiado ms profundo e integral de la obra. Temticas y consignas Cap. 6: El punto de vista 1) Luego de sealar qu punto de vista tom el autor para narrar la historia, reflexiona: A_ Qu efecto persigue mediante dicha eleccin? B_ Qu rasgos perdera el texto si el narrador hubiera sido de otro tipo? 2) Selecciona un fragmento que ponga en evidencia la opinin del narrador acerca de algn tema. Cap. 8: Los nombres 1) Descubre qu criterios toma en cuenta el autor, para asignar un nombre a sus personajes. Justifica. 2) Nombra una obra que forme parte de tus lecturas previas, en la cual consideres que el escritor ha elucubrado significativamente la identidad de sus personajes , a travs del nombre que ha elegido para ellos.. Cap. 14: La presentacin de un personaje 1) Transcribe dos fragmentos en los que el vocabulario, o la actitud de un personaje deje entrever su personalidad. 2) Busca, en el texto, dos opiniones o miradas distintas acerca del mismo personaje, si es posible. 3) Indica qu aspectos prioriza el autor de la obra para presentar al personaje: - acciones - descripcin fsica - retrato psicolgico - vocabulario - opinin de otros personajes acerca del sujeto en cuestin - el ambiente de su casa y entorno, etc.

76 Cap. 17: El lector en el texto 1) Para qu lector y ocasin consideras que este texto fue pensado? Justifica. 2) En algn fragmento del texto el narrador se dirige al lector? Explicita. 3) Qu actitud por parte del lector requiere el texto trabajado? Cap. 18: El tiempo 1) Qu elementos contribuyen a la creacin del clima en que se hallan inmersas las situaciones principales de la obra? 2) Presenta una situacin en la cual, un personaje se vea afectado por el clima exterior, o bien; un caso en el que el sentimiento de un sujeto actante condicione el modo de percibir su entorno. Cap. 21: La intertextualidad El libro El arte de la ficcin sostiene que Todos los textos estn tejidos con hilos que son otros textos, lo sepan o no sus autores (Lodge, David; 2002: 161). 1) Explica la metfora que encierran los trminos tejidos e hilos. 2) Deduce qu textos pueden funcionar como hilos explcitos o implcitos que dieron origen al libro objeto de tu anlisis. Justifica mediante tus ideas y lecturas previas. Cap. 24: El realismo mgico (opcional) Para quienes tomen una obra de Garca Mrquez es aconsejable que lean el siguiente captulo, a fin de incrementar la profundidad y calidad de su anlisis. Cap. 27: Hablar con distintas voces Lee el cap. 27 y luego agrega, en algn fragmento determinado, la presencia de un comentario perteneciente a otra voz del discurso. Cap. 29: Imaginar el futuro (0pcional) Para quienes tomen una obra de ciencia ficcin es aconsejable que lean el siguiente captulo, a fin de incrementar la profundidad y calidad de su anlisis. Cap. 30: El simbolismo Basndote en el concepto de simbolismo presentado en el cap. 30 (Lodge, David; 2002: 223) analiza si la novela seleccionada, posee elementos que funcionen como representacin simblica de otros.

77 Cap. 39: La irona Basndote en el concepto de irona presentado en el cap. 39 (Lodge, David; 2002: 282) analiza si la novela seleccionada, posee expresiones con este juego conceptual y lingsitco. Explca el segmento que hayas considerado irnico. Cap. 43: El ttulo 1) Descubre la funcin del ttulo; es decir, el propsito perseguido por el autor al titular su novela. Ej: sorprender, intrigar, introducir al clima del texto, atraer, presentar un tema, captar a un pblico determinado, entre otros. Cap. 45: La novela basada en hechos reales (opcional) Para quienes tomen una obra realista es aconsejable que lean el siguiente captulo, a fin de incrementar la profundidad y calidad de su anlisis. Cap.48: La estructura narrativa 1) Descubre el criterio que subyace a la estructura de la obra: indaga si los captulos estn divididos por: acciones, temticas, evolucin de un proceso, o secuencias cronolgicas, entre otros. 2) Propone otra clasificacin, e inventa subttulos para los captulos conforme a este nuevo criterio.

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Condiciones de cursada, promocin y acreditacin del Espacio Curricular Lengua y literatura - Bibliotecario de Instituciones Educativas Bibliotecologa I.S.F. y C.D. FEB Primer ao 2012 Prof. Patricia Cristina Sayago patricri@fibertel.com.ar patricri4@hotmail.com Prof. Mara Celina Ochoa celina.ochoa1@gmail.com Este Espacio Curricular puede acreditarse segn dos modalidades: 1- Cursada como alumno/a regular Condiciones requeridas: Asistencia a los encuentros presenciales Aprobacin de un trabajo prctico presencial individual que se realizar en el segundo encuentro y dos trabajos prcticos grupales domiciliarios. Evaluacin escrita individual presencial en examen final. Primer trabajo prctico domiciliario grupal (Entrega en segundo encuentro) 1-Aplicacin de los conceptos de Comunicacin y Texto: funciones y tramas del lenguaje en un texto dado. Primer trabajo prctico individual presencial (en el segundo encuentro presencial) 2- Lectura de la Literatura y Produccin de Textos. Funciones y Esquemas textuales en textos seleccionados. Segundo trabajo prctico domiciliario grupal (Entrega en Examen final) Se solicitar la conformacin de grupos operativos para su realizacin (dos o tres integrantes). Resolucin de la gua de lectura del texto de Lodge. 3- Anlisis de una obra literaria de las sugeridas en el material del Espacio Curricular. Confirmacin de lectura y anlisis de la obra literaria e integracin de contenidos anuales, escrita, presencial e individual, en el examen final. La calificacin numrica final ser el promedio de las instancias evaluativas del proceso descriptas antes. 2- Como alumnos/as libres: Los alumnos que decidan rendir en condicin de libre, sern evaluados con examen escrito y oral ante tribunal en la totalidad de los contenidos planificados para este curso anual, segn fechas propuestas por cronograma institucional. El examen escrito consistir en la realizacin presencial de la totalidad de los ejercicios realizados por los alumnos que cursaron la materia anual. El examen oral ser sobre Literatura y adems confirmar la aplicacin de los contenidos de Lengua, evaluados por escrito, en la obra elegida.

79 Se solicitar la entrega y aprobacin previa (comunicacin va mail impreso) del Anlisis Literario individual de alguna de las obras propuestas durante el ao acadmico de cursada de la carrera o del canon (Anexo 1). Lengua y Literatura Trabajos prcticos Pautas para su presentacin El formato del trabajo incluye: La cartula que consta de los siguientes elementos: En el margen superior izquierdo -Nombre de la institucin -Nombre de la materia -Carrera que se cursa, ao y divisin En el centro de la portada o cartula Ttulo del trabajo: La comunicacin y las funciones del lenguaje, en la Literatura y los textos cotidianos. En la parte inferior izquierdo: -Nombre y apellido del alumno. -Nombre de la profesora. -Lugar y fecha de entrega. b) El desarrollo del trabajo contiene: las consignas y las respuestas, el desarrollo de las mismas. c) Debe elaborarse alguna conclusin personal al final acerca del tema abordado, y de la experiencia de la realizacin del trabajo. Notas: La extensin aproximada de la totalidad de los trabajos incluyendo portada y conclusin es de 5 carillas como mximo en hoja simple A4 o carta, con un tamao de letra normal (Arial o Times New Roman 11 o 12, por ejemplo). Los grupos operativos tienen tres integrantes como mximo. Si conforman el grupo con cuatro o cinco integrantes, se dividirn las tareas en dos subgrupos y debern explicar y fundamentar la divisin del trabajo. Trabajo prctico grupal n 1 Domiciliario Entrega pautada: 2do encuentro presencial Tema: La comunicacin y las funciones del lenguaje

a)

1) La actividad de la pgina 14 que dice: Selecciona una de estas obras: La Metamorfosis o Cartas de mam. En el texto que hayas seleccionado para trabajar, debes analizar en qu parte de la obra hay un gran problema de comunicacin y explicar a qu se debe (recordar lo hablado en clase sobre el esquema de la comunicacin y su reformulacin). Adems, para poder

80 analizar el tema, tendrs que pensar en los personajes, el contexto, la problemtica que los acerca o los aleja, y su resolucin. 2) Actividad de las pgs. 19 a 23. A no asustarse, lo nico que tienen que hacer es leer estos artculos (que les van a interesar), y descubrir qu funciones del lenguaje predominan en cada una de ellos en primero, y segundo lugar. De modo que, lo que hacen es nombrar el ttulo del texto y luego poner en dicho texto: predomina la funcin......... y en segundo lugar tambin se hace presente la funcin...................... por tal o cul motivo (dos renglones por texto). (En clase) 3) Te proponemos analizar la cuestin de las competencias comunicativas en El Principito de Antoine de Saint Exupry. Reflexione acerca de los conflictos comunicativos que tiene cada uno de los personajes con los que el Principito se fue encontrando en los distintos planetas. Utilice sus opiniones y aquello que ha aprendido sobre las competencias comunicativas y otros elementos que intervienen, segn Kerbat-Orecchioni, en el acto comunicativo. En qu parte del texto se habla sobre la amistad, el mundo de los nios y el de los adultos, la solidaridad, la bondad, el inters por aprender, la entereza, el trabajo? Qu aprendizaje nos deja el Principito sobre cada uno de estos temas? a- Elabore una lista de actitudes negativas que nos lleven a imposibilitar nuestra comunicacin con los dems teniendo en cuenta los seres con los que se encontr el Principito. b- Confeccione una lista de actitudes positivas de otras relaciones como la del Principito y el aviador, o la del protagonista con la rosa, que nos lleven a ayudarnos y relacionarnos bien con los dems. c- Incluya ideas que fomenten la solidaridad, el trabajo, la bondad, la amistad y la curiosidad por aprender en las bibliotecas. Tema: Tramas textuales y funciones del lenguaje

1) Lee el artculo periodstico Caperucita de la pg. 22 del mdulo y detecta en l la presencia de las diversas tramas y funciones: narrativa, argumentativa, descriptiva, conversacional, explicativa, expositiva, instruccional. Recuerda que no todas las tramas nombradas se hacen presentes, al igual que las funciones, por eso debes descubrir cules aparecen en el texto, y para ello es necesario citar entre comillas fragmentos del mismo. 2) Lee la novela Rosaura a las diez de Marco Denevi y explica cmo en una novela se integran otros tipos de tramas.

81 Trabajo prctico Individual n 1 2do encuentro presencial 1-No slo un gnero discursivo puede cambiar con el paso del tiempo, sino que tambin puede ser reemplazado por otra nuevo, producto del avance tecnolgico: piense en el fax, el correo electrnico y el Chat y detalle cules son los gneros discursivos reemplazados. Fundamenta tu respuesta. 2-Explica cul es la importancia para el bibliotecario del conocimiento de los diversos criterios en cuanto a las tipologas textuales. Observen el siguiente cuadro comentado en el encuentro anterior. 3-Sealen en qu circunstancias un bibliotecario puede utilizar cada una de las siguientes tramas: narrativa, argumentativa, descriptiva, conversacional, explicativa, expositiva e instructiva. Proporcionen un ejemplo por cada una de ellas. Trabajo prctico domiciliario grupal n 2 Fecha de entrega: en examen final Tres integrantes por grupo como mximo Temas: La Literatura. El anlisis literario El grupo debe seleccionar uno de los paquetes literarios mencionados en la pg. 66 y 67 del mdulo. Cada uno de los integrantes del grupo debe abocarse al anlisis de una obra, y conocer y compartirlo con el resto. Cada uno de los integrantes debe al menos leer para comparar otro texto de los que aparece nombrado dentro del mismo paquete. Todos los integrantes, cada uno con su obra deber resolver el siguiente cuestionario: 1) Relacin del ttulo respecto del contenido de la obra. Transcribe algn fragmento representativo al respecto. 2) El emisor (autor): a) Pone de manifiesto su ideologa en alguna parte del texto? b) Persigue algn objetivo mediante la emisin del texto? Posee el mismo, directa o indirectamente una funcin apelativa? Justifica. c) Expresa sus sentimientos o pensamientos en la obra?Qu rol cumple la funcin emotiva? Ejemplifica. d) A qu contexto social pertenece? 3) El narrador: Cul es el tipo de narrador utilizado? Es en 1 o 3 persona? Es objetivo o subjetivo? Es omnisciente, testigo o protagonista?Por qu motivo crees que el autor seleccion ese narrador para contar esa historia? 4) El referente: a) Cul es el, o los temas que ataen a la obra? Son universales o particulares? Justifica.

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5) El receptor: A qu pblico crees que apunta el texto? (Edad, contexto sociocultural; intereses, nivel de competencia lectora? 6) El cdigo: Siempre que se trata de una obra literaria advertimos la preocupacin por el cdigo, por el modo en que se expresan las ideas. Puedes mostrar algn ejemplo? 7) Los personajes: Describe a dos de los personajes a partir de su vocabulario y expresiones, utiliza dos citas por personaje. 8) Basndote en las pgs. 5,6 y 7 dentro de qu gnero ubicaras la obra? Justifica.

Ejercicio evaluativo final En examen final Consignas presenciales individuales de comprobacin de lectura, anlisis literario de las obras e integracin de todos los contenidos desarrollados durante el ao (los correspondientes a Lengua aplicados a la Literatura).