MBITO DISCIPLINAR Este mbito incluye un grupo de materias y ncleos temticos de importancia creciente, pero a los que no corresponde

el calificativo de ciencias de la educacin. E l mbito disciplinar es el propuesto por el enfoque de gran proyeccin sobre los planes de estudio y lneas curriculares. Se puede considerar como disciplinas educativas que profundizan en la prctica acadmica y en la aplicacin tecnolgica. Por ejemplo: diagnstico educativo, educacin especial, didcticas especiales, supervisin escolar, administracin escolar, didctica diferencial, formacin profesional, educacin permanente y evaluacin escolar. INTERDISCIPLINAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN. El espacio cientfico de la didctica se sita en el marco de las ciencias de la educacin. De igual manera, est bastante clara su ubicacin entre estas ciencias. El papel que desempea la didctica entre estas ciencias queda reforzado si se tiene en cuenta que incluye la orientacin, la planificacin y la organizacin escolar como nuevas categoras de su rea influencia y desarrollo. Pero tambin resulta evidente que entre todas las disciplinas se dan fenmenos de interrelacin, interdisciplinariedad y convergencia como espacios de mucho privilegio para el conocimiento, el tejido de esas relaciones demuestra que el conocimiento no se presenta como islas, sus relaciones las establece el hombre en funcin de sus necesidades. Vemos los siguientes aportes. Interrelacin entre las ciencias de la educacin. Hay temas que son objeto de dos o tres ciencias de la educacin y que cuya nica diferencia se fundamente en los matices con que se enfocan. Por ejemplo: trabajo en equipo, relacin docente-discente, aprendizaje, etc. Todos estos temas son tratados desde el punto de vista metodolgico, organizativo y de orientacin escolar, as como desde el punto de vista psicolgico. Interdisciplinaridad. Adems de ser evidente entre las ciencias de la educacin, tambin se da en relacin con ciencias fundamentales (filosofa, psicologa, sociologa) y tangenciales (ciberntica, tecnologa, lingstica). Convergencia. La unidad de las disciplinas educativas se justifica por la convergencia de saberes sobre un mismo objetivo y un campo de estudio especfico: la educacin.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD. La interdisciplinariedad es una nueva perspectiva que ofreced posibilidades de sintetizar y relacionar las ciencias que estudian el hecho educativo. Las diferentes formas de interdisciplinariedad se clasifican en funcin de los objetivos, segn el nivel de integracin terica, desde el punto de vista de la metodologa y los instrumentos de anlisis, en funcin de las aplicaciones prcticas o segn las contingencias histricas. Para ello, es preciso preguntarse qu dificultades estructurales plantea la interdisciplinariedad en el campo de las ciencias humanas y cmo ordenar y relacionarse la sociologa, la psicologa, la antropologa y la economa. J.Piaget plante el tema de la interdisciplinariedad en la lnea de estructuralismo. Para l, los progresos cientficos de los ltimos aos se han derivado por construcciones por hibridacin como pueden ser la psicodidctica, la psicologa de la educacin y la socioeconoma. Segn G Michaud, la interdisciplinariedad es producto de un momento determinado. Corresponde a una nueva etapa del desarrollo cientfico. Es una perspectiva de profundizacin y crtica en el desarrollo cientfico y acadmico, necesariamente en evolucin y revisin. Entre los motivos que han llevado hacia planteamientos interdisciplinarios, se encuentran los siguientes: -El creciente afn de unidad y sntesis. -La ciencia del trabajo, que exige este tipo de planteamiento. -La bsqueda constante de una formacin fundamental a travs de disciplinas que se desarrollen con fluidez. -La necesidad de una formacin interdisciplinar del profesorado. -La necesidad de que la programacin se realice conjuntamente entre diferentes docentes. -En el plano de los contenidos de la educacin, el hecho de que el enfoque interdisciplinar permita evitar huecos en la formacin de alumnos. El criterio la interdisciplinar debe estar presente en el tratamiento y clasificacin de las ciencias de la educacin, y no slo a nivel terico y epistemolgico, sino sobre todo aplicado: en los planes de estudio de educacin escolar, de las facultades, en los programas de investigacin. El enfoque interdisciplinario se aplica lo que bien plantea el Diseo Curricular Nacional, cuando alude a los ejes transversales. El desarrollo transversal del currculo implica el ejercicio de algn as reas curriculares. Tal como podemos observar en los grficos siguientes:

gggg

Ciencia Tecnologa Y ambiente