Вы находитесь на странице: 1из 4

Acerca del Modelo de KERBRAT-ORECCHIONI

Reformulacin del modelo de Jakobson segn Kerbrat Sobre este modelo la lingista francesa Catherine Kerbrat-Orecchioni ha realizado una reformulacin con el propsito de interpretar la complejidad del hecho comunicativo. Esta reformulacin no se relaciona especficamente con las funciones del lenguaje en la comunicacin, sino con los factores del circuito, produciendo una nueva perspectiva para comprender cmo se construyen y se interpretan las comunicaciones verbales presenciales y no presenciales, las comunicaciones escritas y las sostenidas por soportes elctricos y electrnicos. Para ello analiza crticamente la nocin de cdigo que plantea el lingista ruso. Segn ella, es inexacto que los dos participantes de la comunicacin, aun si pertenecen a la misma comunidad lingstica, hablen exactamente la misma lengua, y que sus competencias se identifiquen con el castellano de todo locutor o alocutario. Con esto quiere significar que la comunicacin no se funda sobre un cdigo nico compartido por ambos participantes de la comunicacin, sino que cada participante posee su propio idiolecto, que puede ser o no compatible con otro. De este concepto se derivan: cronolecto, la lengua utilizada por las diferentes edades: infantes, adolescentes, y adultos. Sociolecto, que depende del grado de escolaridad. Dialecto, que se relaciona con las diferentes lenguas regionales: castellano rioplatense urbano porteo, castellano rioplatense urbano cordobs, o castellano rioplatense rural, son algunos de los ejemplos. Kerbrat plantea que el cdigo no es absolutamente externo al sujeto, sino que ste lo construye a partir de todas sus competencias, es decir del conjunto de todas sus posibilidades lingisticas, para codificar y decodificar mensajes. Esto significa que el individuo va adquiriendo la lengua, a medida que va aprendiendo nuevos conceptos, y ampliando as, su repertorio lingstico. Tambin resulta necesario entender el concepto de competencias, que poseen tanto el emisor como el receptor: aquellos saberes y conocimientos en relacin al instrumento comunicativo, a diversos temas y objetos de discurso. Es decir, son diferencias que existen entre los participantes de una comunicacin respecto de la adquisicin de bienes simblicos y culturales. Las dificultades y facilidades ante distintas circunstancias se deben a las

competencias que se poseen de modo suficiente, fragmentario o nulo. La adquisicin de competencias por parte de los hablantes es permanente y se lleva a cabo de diferentes modos, y tienen que ver con: -hbitos y comportamientos, -experiencias propias y ajenas, -relaciones sociales, grupales, etc. Por ejemplo: el cdigo de la lengua es potencialmente comn a todos los hablantes, pero algunos lo utilizan ms adecuadamente que otros, segn la situacin en que se encuentren y por las que hayan atravesado, ya que el lenguaje se aprende en situacin, es decir, bajo condicionamientos o restricciones que impone la misma prctica. Esto significa que no todos los sujetos poseen el mismo conocimiento de la lengua ni la misma experiencia, ni tampoco la utilizan de la misma manera, ni hablan o interpretan del mismo modo. Es decir, algunos poseen mayor o menor conocimiento que otros para la codificacin y la decodificacin de los mensajes. Componentes del nuevo esquema -Las competencias lingsticas son los conocimientos de la gramtica de la lengua, es decir, sobre la correcta formacin de enunciados de la lengua. La competencia comunicativa incluye a la anterior y la pone en circulacin junto con otros saberes o conocimientos de una misma comunidad lingustica. -Competencias no lingusticas en la comunicacin, es decir, las paralingusticas: el lenguaje que no utiliza solamente palabras sino gestos, miradas, mmica, etc., que inciden en la codificacin de los mensajes. -Competencias cultural e ideolgica. La primera rene los conocimientos que se poseen en relacin con el mundo, es decir, las facilidades o dificultades para interpretar el universo simblico. En la competencia ideolgica, adems del universo simblico, se llevan a cabo una serie de procedimientos que permiten la interpretacin y la evaluacin de dichos objetos: al conjunto de actitudes interpretativas y evaluativas. -Determinaciones psi. Las competencias anteriores estn atravesadas por un conjunto de determinaciones individuales de las que tampoco el hablante es

completamente conciente, y que pueden alterar en diferentes sentidos los mensajes y la interaccin comunicativa. Se trata de las determinaciones psi: componentes psicolgicos, psicoanalticos y/o psiquitricos. No es una competencia que el participante adquiere, sino una determinacin a la que se est sujeto. -Restricciones del universo del discurso. Para comprender el modelo con las competencias es necesario referirse a las restricciones del universo del discurso, que operan como filtros en el discurso, en el sentido de que limitan lo que puede y debe ser dicho segn la situacin de inscripcin de los enunciados. Es posible hablar de restricciones de gnero discursivo (Bajtn), es decir de tema, estilo, lxico o de tipologas discursivas; que actan como filtros. En trminos generales, los tipos de textos son componentes del gnero y del discurso, como la conversacin o la argumentacin. El relato por ejemplo, pertenece a la novela y a la crnica periodstica; se trata de una dimensin textual o lingstica relacionada con la competencia lingstica. Los tipos de discurso son los gneros discursivos que pueden estar compuestos por tipos de textos en comn. Ellos engloban gneros: el discurso periodstico est compuesto por la crnica, el editorial, la entrevista, la nota de opinin. El discurso literario, por la novela, el cuento, la poesa, el teatro o el ensayo. El universo de discurso constituye una dimensin institucional o social, relacionada con las competencias culturales e ideolgicas. Estos son, en breve sntesis, los componentes para formalizar los modelos de produccin y de interpretacin de los mensajes. Se trata entonces, de un esquema que reformula Kerbrat-Orecchioni del de Jakobson, en el que estos modelos hacen funcionar la codificacin y decodificacin de los mensajes bajo las leyes que regulan las diversas competencias.

Вам также может понравиться