Sesion de Aprendizaje Persona y Familia Segundo-10 Sesiones

SESIN DE APRENDIZAJE N 11
TTULO
I. DATOS INFORMATIVOS 1. I.E. 2. REA 3. GRADO 4. DURACIN 5. FECHA 6. RESPONSABLE : CONOCIMIENTO
: EXPRESAR EMOCIONES Y AFRONTAR FRUSTRACIONES

: JOS ANTONIO GARCA Y GARCA Puerto Eten : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 2 SECCIN: NICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada Lpez
II. APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD DE REA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL REA III.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia de expresar sus emociones y afrontar sus frustraciones. Relaciona las caractersticas que posee como persona al expresar sus emociones. Identifica sus emociones. Asume con responsabilidad las frustraciones que siente y regula sus emociones. Presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Puedo manejar mis emociones
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente invita a un(a) estudiante voluntario a leer el texto presentado, mientras los dems siguen el texto con una lectura silenciosa. Se procede a las preguntas: Qu te parece lo que ocurre en cada situacin?, tendras dificultades para expresar tus emociones adecuadamente en una situacin similar? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas. Luego el docente invitara a los estudiantes a compartir sus respuestas y a partir de ellas se introducir el tema. Se les asignara un trabajo individual en la que el estudiante deber escribir en su cuaderno dos situaciones: una ante la cual acostumbra a responder con serenidad y otra en la que responde impulsivamente. Se formaran grupos de 5 alumnos para que hagan un listado de emociones para representarlas sin palabras de modo que los dems traten de reconocerlas. Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Qu dificultades tuviste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS INICIO
10 min.
- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin - Ficha de observacin.
10 min.
PROCESO
10 min. 20min.
10 min.
SALI DA
10 min IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Abril del 2013. INDICADORES Organiza la informacin relacionada al manejo de emociones. Relaciona informacin sobre las caractersticas de las emociones ms frecuentes. Reconoce la importancia aprender a manejar sus emociones. Reconoce y explica el concepto de emocin. Valora la importancia del conocer y controlar sus emociones. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Ficha de Observacin
TTULO
: LA SEXUALIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO identifica la importancia de saber que es la sexualidad desde un enfoque integral. Analiza la importancia de la sexualidad, comprendiendo como se expresa en su vida. Muestra inters por vivir su sexualidad de forma saludable. Valora su sexualidad como parte de su desarrollo. Presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Aprendo a vivir una sexualidad responsable
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente invita a observar la imagen propuesta con detenimiento. Se procede a las preguntas: Qu observas en la figura anterior? Qu crees que estos chicos y chicas entienden por sexualidad? Por qu cada persona entiende algo diferente? Hay alguna diferencia entre sexo y sexualidad?, y tu qu entiendes por sexualidad? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. Se les asignara un trabajo individual en la que el estudiante deber responder las siguientes preguntas: Qu es la sexualidad? Cmo deseas vivir tu sexualidad? Cmo la ests viviendo ahora? Qu cambios deberas realizar en tu vida para que puedas vivirla de manera saludable?. Se formaran grupos los cuales averiguaran con un especialista de la comunidad sobre: Cmo vivir una sexualidad saludable? a qu riesgos se enfrentan si no estn preparados o si no actan responsablemente? Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS INICIO
10 min.
- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin
10 min.
PROCESO
10 min.
20min.
10 min.
SALI DA
- Ficha de observacin.
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Abril del 2013. INDICADORES Organiza informacin proporcionada sobre su sexualidad. Asume con responsabilidad su sexualidad. INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo
Reconoce la importancia de que tener una sexualidad responsable. Reconoce y explica la importancia de la sexualidad en su vida de adolescente. Valora la importancia del conocer su cuerpo y su sexualidad. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su Ficha de Observacin proceso formativo
TTULO
: LA AMISTAD Y EL SURGIMIENTO DEL ENAMORAMIENTO

APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce las relaciones de amistad positivas y su importancia en el surgimiento del enamoramiento Establece relaciones de amistad y disfruta el tiempo que comparte con sus amigos (as). Identifica la importancia de ser asertivo en el grupo. Reconoce la importancia de tratar bien a sus compaeros de aula si presionarlos para que hagan algo que no quieren. Presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Amistades y enamoramiento
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente invita a un(a) estudiante voluntario a observar la imagen propuesta. Se procede a las preguntas: Qu actitudes observas entre las chicas de estas imgenes? Qu actitudes observas entre los chicos de estas imgenes? Por qu actan as? Por qu se preocupan de estas cosas? para ti que es un amigo o amiga? Cmo son tus amigos (as)? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas. Luego el docente invitara a los estudiantes a compartir sus respuestas y a partir de ellas se introducir el tema. Se les asignara un trabajo individual en la que el estudiante deber responder lo siguiente: Cmo es tu grupo de amigos? alguna vez no dejaste que alguien se integrara al grupo? has querido alguna vez integrarte a un grupo y no te aceptaron? Se formaran grupos para que lean 2 casos propuestos, y conversen que podran hacer Matas y Ana para resolver sus situacin, pero respetando sus creencias, su momento emocional y sus intereses. Se despejaran dudas y se complementa la Informacin de acuerdo a las interrogantes propuestas en las actividades. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? cmo te has sentido? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS
INICIO
10 min.
PROCESO
10 min.
10 min.
20min. 10 min.
SALI DA
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Abril del 2013. INDICADORES Relaciona la importancia de la amistad dentro y fuera del grupo. Identifica la importancia de la amistad en la sociedad. INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Ficha de Observacin
Valora la importancia de ser asertivo en las relaciones de amistad. Asume con responsabilidad la el surgimiento del enamoramiento y como puede vivirse positivamente. Reconoce la importancia de los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
TTULO
I.
: MITOS Y CREENCIAS ACERCA DE LAS RELACIONES SEXUALES

: JOS ANTONIO GARCA Y GARCA Puerto Eten : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 2 SECCIN: NICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada Lpez : CONOCIMIENTO Hablemos claros de las relaciones sexuales
DATOS INFORMATIVOS 1. I.E. 2. REA 3. GRADO 4. DURACIN 5. FECHA 6. RESPONSABLE
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los mitos o creencias sobre las relaciones sexuales. Reflexiona sobre las consecuencias de las relaciones sexuales en alguien de su edad. Entiende los mitos y creencias sobre las relaciones sexuales. Valora positivamente las consecuencias de las relaciones sexuales en su edad. Desarrolla y presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente pedir a un alumno (a) que lea los textos de la imagen propuesta mientras los dems lo seguirn silenciosamente. Se procede a las preguntas: Por qu crees que a estos chicos y chicas les cuesta preguntar? Por qu solo preguntan a sus amigos (as)? Cul es el problema de no tener buena informacin y quedarse con dudas? Por qu algunos adolescentes se burlan del que no sabe? los que se burlan estn bien informados? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. La docente complementa la informacin del tema. Se les asignara un trabajo individual respondiendo lo siguiente: Por qu tantas adolescentes en el Per se han embarazado siendo tan jvenes? Por qu consideras que hay ms adolescentes embarazadas en la selva y en especial las comunidades con lenguas nativas? Se formaran grupos para que elaboren un afiche sobre 3 temas propuestos: Cundo se est preparado para las relaciones sexuales? Cundo una relacin sexual es de riesgo? mitos y verdades sobre las relaciones sexuales? Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS
INICIO
10 min.
10 min.
PROCESO
10 min. 20min.
10 min.
SAL IDA
- Ficha de observacin. 10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Abril del 2013. INDICADORES Organiza informacin proporcionada de las consecuencias de las relaciones sexuales sin proteccin. Asume con responsabilidad el inicio de las relaciones sexuales. Reconoce los mitos y leyendas de las relaciones sexuales. Participa activamente en clase y respeta las opiniones de sus compaeros. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Ficha de Observacin
TTULO
I. DATOS INFORMATIVOS 1. I.E. 2. REA 3. GRADO 4. DURACIN 5. FECHA 6. RESPONSABLE
: LOS EFECTOS DE LOS ESTEREOTIPOS DE GNEROS

: JOS ANTONIO GARCA Y GARCA Puerto Eten : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 2 SECCIN: NICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada Lpez : APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los estereotipos de gnero en las mujeres y en los varones. Identifica los estereotipos de gnero que ha asumido en el trato con las dems personas. Identifica los estereotipos en su comportamiento y pensamiento. Demuestra buen trato hacia sus compaeros (as). Desarrolla y presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula. CONOCIMIENTO
II. APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD DE REA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL REA
Realmente somos tan distintos?
III. DESARROLLO DE LA SESIN. MOMENTO S INICIO SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente invita a leer a un alumno (a) los textos que acompaan las imgenes, invitando a los dems a seguir la lectura de forma silenciosa. Se procede a las preguntas: Por qu la madre pensaba que Lourdes deba encargarse de la casa? Por qu pensaba que si no aprenda podra tener problemas con el esposo? los varones si no saben hacer las tareas de la casa, podran tener problemas al casarse? Por qu? Por qu el padre de Julio piensa que si no pelea es un maricon? Julio tiene una hermana, crees que su pap le dira a ella que tambin se pelee? Por qu? crees que todos los varones tiene que ser rudos y golpear para demostrar que son varones? Por qu? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. La docente complementa la informacin orientndolos a la buena comunicacin con los dems. Se les asignara un trabajo individual en el que debern responder: Qu otros mensajes has escuchado que limitan el comportamiento der las mujeres y los varones?, identificas en ti algunas concepciones o ideas estereotipadas y prejuiciosas en contra de tu gnero o del otro? Cules quisieras cambiar? Por qu?. Se formaran grupos para que respondan y compartan sus respuestas entre compaeros y compaeras, adems de: Por qu creen que las tareas domsticas son realizadas generalmente por mujeres? Por qu ms mujeres terminan abandonando las escuelas y no los varones? Por qu la gran mayora de los puestos de responsabilidad y mando son ocupados por varones? Por qu en las elecciones para congresistas o alcaldes se presentan menos mujeres? Por qu creen que los varones participan menos en las asociaciones vecinales, comedores populares o vaso de leche, a diferencia de las mujeres? Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
10 min.
PROCESO
- Lecturas selecciona das - Esquema
10 min.
10 min.
20min. - Cuadro de doble entrada -Ficha de observaci n
10 min.
SALIDA
- Ficha de observaci n.
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA INDICADORES INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Ficha de Observacin
Fomenta una comunicacin asertiva entre todos los alumnos del aula de acuerdo a los estereotipos. Asume con responsabilidad la importancia de identificar los estereotipos de gnero. Reconoce cuando es discriminado (a) y asume la defensa de su RELACIONES derecho a ser tratado (a) con equidad. INTERPERSONALES Demuestra respeto y buen trato hacia sus compaeros. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de ACTITUDES su proceso formativo
V.
BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Marzo del 2013.
TTULO
: LAS INFECCIONES DE TRASMISIN SEXUAL Y EL VIH

APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los mitos asociados a las ITS y al VIH. Reflexiona y muestra inters por tomar sus decisiones a partir de la informacin verdadera. Identifica las medidas de proteccin y se compromete con sus autocuidado. Valora positivamente la importancia de cuidarse en una relacin sexual. Desarrolla y presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Aprendo a protegerme de las ITS y del VIH
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente pedir que un alumno inicie la lectura y los dems lo sigan con una lectura silenciosa. Se procede a las preguntas: Qu les lleva a pensar que ese chico tiene sida? Por qu no quieren acercarse? consideras que las actitudes que tiene se basan en informacin real? Cmo se sentir el chico si los escuchara? Por qu Toms se qued pensativo? Qu piensas t? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. La docente complementa la informacin con el apoyo de otras lecturas. Se les asignara un trabajo individual dando un tiempo prudente para que el alumno reflexione sobre las preguntas propuestas. Se formaran grupos con la finalidad de motivarlos para que busquen informacin cientfica que se les solicita. Lo que se quiere es que los alumnos vean que las ITS son muy frecuentes y que se pueden dar en cualquier persona que no se cuida. Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS
INICIO
10 min.
PROCESO
10 min. 10 min.
20min.
10 min.
SALI DA
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Marzo del 2013. INDICADORES Organiza informacin referente a las ITS y el VIH. Asume con responsabilidad su sexualidad, practicando medidas de proteccin y comprometindose con su autocuidado. Reconoce la importancia de estar protegido en cada relacin sexual. Participa activamente en el aula y respeta las opiniones de los dems. INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su Ficha de Observacin proceso formativo
TTULO
: LA ADOLESCENCIA Y LAS RELACIONES FAMILIARES

APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los problemas que se genera en la interrelacin entre los adolescentes y sus padres. Analiza los problemas de interrelacin entre adolescentes. Desarrolla su capacidad de saber escuchar y de dilogo para convivir en armona familiar. Valora positivamente la voluntad que tiene para realizar sus actividades. Desarrolla y presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Encuentros y desencuentros
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente pedir a los alumnos que observen la imagen y que uno de ellos lea el texto que contiene la imagen. Se procede a las preguntas: Por qu Alfredo siente que en su casa son injustos con l? crees que tienes razn?, Para ti Qu significa conflicto? Qu entiendes por necesidad de independencia de los hijos? Qu significa para ti el deseo de proteccin de los padres? , En tu familia Qu situaciones de la vida cotidiana originan conflicto? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. La docente complementa la informacin con el apoyo de otras lecturas. Se les asignara un trabajo individual proponindoles completar en su cuaderno un cuadro con temas de la vida cotidiana que originan discusiones y conflictos. Se formaran grupos para que sealen cuales son las tareas de la vida cotidiana en las que ustedes coinciden que provocan discusiones o conflictos y un listado de sugerencias para prevenir o dar solucin a dichos conflictos generados utilizando la actitud yo gano y t ganas. Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS
INICIO
10 min.
10 min.
PROCESO
10 min.
20min.
10 min.
SALI DA
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Marzo del 2013. INDICADORES Organiza informacin analizando los problemas que se generan en las interrelaciones. Asume con responsabilidad cualquier actitud que demuestra al ser intolerante. Reconoce la importancia de ser tolerante y emptico (a). Desarrolla su capacidad de saber escuchar y dialogar para convivir en armona familiar. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Ficha de Observacin
TTULO
: CAMBIOS EN LA FAMILIA
II. APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD DE REA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL REA III.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce las diversas situaciones de cambio que se dan en la familia. Analiza crticamente las situaciones de cambio en el entorno familiar. Identifica los efectos que se generan en los cambios de vida familiar. Asume una comunicacin abierta frente a los cambios de la vida familiar. Desarrolla y presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Mi familia tambin cambia
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente pedir voluntarios para que inicie la lectura y los dems lo sigan con una lectura silenciosa. Se procede a las preguntas: Qu piensas acerca de los que le ocurre a Mario? Qu le est sucediendo a Erika? te ha sucedido algo parecido a Erika o a Mario? Qu otras situaciones que se dan en el hogar provocan cambios en la vida familiar? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. La docente complementa la informacin con el apoyo de otras lecturas. Se les asignara un trabajo individual en la que elaborara una relacin de cambios importantes en su vida familiar; adems de enumerar en una tabla (colocando en una columna) los principales cambios positivos y negativos que ha experimentado tu familia en los ltimos aos. Se formaran grupos para que elaboren una carta para ayudar a Mario y otra para ayudar a Erika. Qu les podran aconsejar?. Reflexionen Dnde o a quien puede acudir un adolescente que necesita hablar sobre estos temas? Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS
INICIO
10 min.
10 min.
PROCESO
10 min.
20min.
10 min.
SALI DA
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Marzo del 2013. INDICADORES Organiza informacin que le permita analizar crticamente diversas situaciones de cambio en su vida familiar. INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo
Reconoce la los efectos que generan los cambios de la vida familiar en Lista de Cotejo las relaciones de miembros de la familia. Ficha de Evaluacin del Reconoce y asume una comunicacin abierta frente a los cambios de la Trabajo vida familiar. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su Ficha de Observacin proceso formativo
TTULO
: COMUNICACIN FAMILIAR
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica formas efectivas de comunicacin entre los miembros de la familia. Aplica estrategias para convertir expresiones de lenguaje negativo y positivo. Identifica la importancia de expresarse positivamente. Valora positivamente las estrategias asertivas en la comunicacin familiar. Desarrolla y presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Hablando se entiende la gente
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente pedir a los alumnos que observen la imagen propuesta. Se procede a las preguntas: Qu opinas de lo que piensa Vania? conoces otras histricas como esta? Cules son los elementos de una buena comunicacin? Qu estar sucediendo entre los elementos de la comunicacin familiar? Qu le aconsejaras a Vania? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. La docente complementa la informacin con el apoyo de otras lecturas. Se les asignara un trabajo individual en la que anotaran frases para que traten de cambiarlas de forma ms positiva. Se formaran grupos para que respondan y compartan sus respuestas entre compaeros y compaeras adems de sacar conclusiones; adems representaran una escena familiar en la cual haya una deficiente comunicacin y luego cambien la escena a una forma de comunicacin positiva. Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS INICIO
10 min.
10 min.
PROCESO
10 min.
20min.
10 min.
SALI DA
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA INDICADORES Organiza informacin que le permita desarrollar una buena comunicacin familiar. Asume con responsabilidad las estrategias de lenguaje que le permiten una expresin positiva. Reconoce la importancia de ser asertivo. Reconoce y explica los cambios psicolgicos que influyen en su conducta y sus actitudes democrticas y asertivas en la comunicacin familiar. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Lista de Cotejo Ficha de Evaluacin del Trabajo Ficha de Observacin
RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro
PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Marzo del 2013.
TTULO
: RELACIONES ENTRE HERMANOS (AS)

II. APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD DE REA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL REA III.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los sentimientos de cario y rivalidad que se dan en las relaciones familiares. Asume actitudes de empata, respeto y tolerancia. Identifica la importancia del respeto en las relaciones entre hermanos. Valora positivamente las actitudes de empata, respeto y tolerancia frente a los comportamientos y sentimientos de la diversidad humana. Desarrolla y presenta oportunamente sus tareas Es responsable y respetuoso en el aula.
Compaeros (as) y rivales
DESARROLLO DE LA SESIN. SECUENCIA DIDCTICA Presentacin El docente pedir que un alumno inicie la lectura y los dems lo sigan con una lectura silenciosa. Se procede a las preguntas: Qu sentimientos existen entre Csar y Gaby? Cmo cambio la relacin entre ellos al llegar sus primos? Cmo crees que se sintieron Csar y Gaby cuando sus padres los comparaban con sus primos? Cmo piensas que Csar y Gaby podran decirles a sus padres el sentimiento que experimentaron al ser comparados con sus primos? Se invitara a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas propuestas y/o lo compartan directamente con sus dems compaeros. La docente complementa la informacin con el apoyo de otras lecturas. Se les asignara un trabajo individual donde leern una historia y contestaran algunas preguntas en su cuaderno: Cul de estas acciones sealadas le aconsejaras seguir? crees que ser fcil para seguir el consejo?. Se formaran grupos para elaboren una historia sobre la relacin entre hermanos (as) destacando: personajes, escenarios, libretos o guiones. Adems dramatizarn la historia en un mximo de 5 minutos. Anotar las conclusiones. Se despejaran dudas y se complementa la Informacin. Se reflexiona sobre el tema desarrollado: Qu aprendiste? cmo lo aprendiste? Cmo te sentiste? RECURSOS DIDCTICOS - Infografa - Gua de preguntas TIEMPO
MOMENTOS
INICIO
10 min.
10 min.
PROCESO
10 min.
20min.
10 min.
SA LID A
10 min
IV. EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Textos MINEDU Gestin de Conflictos Bolaos Galdos. Manual Escuela de Padres Cedro PARA EL ALUMNO Textos MINEDU Separatas Diarios, revistas Links: http://www.cedro.org.pe Puerto Eten, Marzo del 2013. INDICADORES INSTRUMENTOS
Organiza informacin que le permita reconocer los sentimientos de Lista de Cotejo cario y rivalidad. Ficha de Evaluacin del Asume empticamente los diferentes comportamientos de la diversidad Trabajo humana. Lista de Cotejo Reconoce la importancia del respeto y la tolerancia frente a los Ficha de Evaluacin del comportamientos y sentimientos entre los dems. Trabajo Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su Ficha de Observacin proceso formativo

Sesion de Aprendizaje Persona y Familia Segundo-10 Sesiones

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SESIN DE APRENDIZAJE N 11

: EXPRESAR EMOCIONES Y AFRONTAR FRUSTRACIONES

Puedo manejar mis emociones

Aprendo a vivir una sexualidad responsable

- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin

: LA AMISTAD Y EL SURGIMIENTO DEL ENAMORAMIENTO

: MITOS Y CREENCIAS ACERCA DE LAS RELACIONES SEXUALES

DATOS INFORMATIVOS 1. I.E. 2. REA 3. GRADO 4. DURACIN 5. FECHA 6. RESPONSABLE

- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin

- Ficha de observacin. 10 min

: LOS EFECTOS DE LOS ESTEREOTIPOS DE GNEROS

Realmente somos tan distintos?

- Lecturas selecciona das - Esquema

20min. - Cuadro de doble entrada -Ficha de observaci n

: LAS INFECCIONES DE TRASMISIN SEXUAL Y EL VIH

Aprendo a protegerme de las ITS y del VIH

: LA ADOLESCENCIA Y LAS RELACIONES FAMILIARES

- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin

II. APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD DE REA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA

RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL REA III.

Mi familia tambin cambia

- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin

Hablando se entiende la gente

- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin

RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES V. BIBLIOGRAFA

: RELACIONES ENTRE HERMANOS (AS)

II. APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD DE REA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA

RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUD ANTE EL REA III.

Compaeros (as) y rivales

- Lecturas seleccionadas - Esquema - Cuadro de doble entrada -Ficha de observacin

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