El Mocito

Serie Recordar y Conversar para un Nunca Ms

CRDITOS
Las carpetas didcticas Recordar y Conversar para un Nunca Ms, son un material coordinado por la Unidad de Educacin y Promocin del Instituto Nacional de Derechos Humanos, en el que colaboran documentalistas, educadores e investigadores. Documental El Mocito Marcela Said y Jean de Certeau Ficha tcnica documental Koppelman Consultores Propuesta didctica Marina Loreto Donoso Rivas Diseo y produccin Torrealba y Asociados S.A. Registro de Propiedad Intelectual N 220246 ISBN: 978-956-9025-09-9

AUTORIZACIN DE USO Y REPRODUCCIN: Los documentales que acompaan a la carpeta didctica slo pueden utilizarse con fines educativos, en el marco de la Ley de Propiedad Intelectual N 17.336. Est prohibida su copia, reproduccin y exhibicin con fines comerciales. El material de la carpeta didctica puede ser citado o reproducido, total o parcialmente, citando la fuente, exclusivamente para fines educativos. Se prohbe su uso con fines comerciales.

Agradecimientos: El INDH agradece a las personas que colaboraron en la produccin de este material, especialmente a los y las documentalistas: Sebastin Moreno, Lorena Giachino, Paola Castillo, Jean de Certeau, Marcela Said, Augusto Gngora, Ignacio Agero, Ivn Osnovikoff, Bettina Perut, Pedro Chaskel, Pablo Salas y Patricio Henrquez. Adems, agradece la colaboracin de Dr. Antonio Traverso, Curtin University (Australia); Elizabeth Ramrez Soto, Ph.D. Student Department of Film and TV Studies University of Warwick, Inglaterra; Mara Teresa Viera Gallo del Museo de la Memoria y los Derechos Humanos y Macarena Aguil de la Asociacin de Documentalistas de Chile, ADOC. Instituto Nacional de Derechos Humanos Eliodoro Yez 832, Providencia, Santiago www.indh.cl contacto@indh.cl

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FICHA TCNICA
Ttulo del documental El Mocito Realizador/a Marcela Said y Jean de Certeau Idioma Espaol Contexto histrico - Dictadura - Chile actual Ao 2010 Locaciones Chile Temas para trabajar - Agentes del Estado - Represin - Tortura - Centros clandestinos de detencin Pblico especfico Jvenes y/o adultos/as, con algn grado de sensibilidad frente a las temticas de derechos humanos. Grupos de memoria, juntas vecinales, grupos juveniles, organizaciones no gubernamentales, centros de estudiantes y otros espacios educativos no formales. Duracin y formato original 70 min./ HDCAM Lugares de produccin Espaa / Chile Protagonistas Jorgelino Vergara, el mocito Nelson Caucoto, abogado Coronel Juan Morales Salgado Familia de Daniel Palma

Calificacin cinematogrfica Mayores de 14 aos

Sinopsis1 Durante aos Jorgelino trabaj como agente en los aparatos de represin del gobierno militar. Era el mocito, aquel que serva el caf en las sesiones de tortura, empaquetaba los cuerpos inertes y los cargaba en las maletas de los autos. Cuando es acusado de la muerte de Daniel Daz, Secretario General del Partido Comunista, se presenta una oportunidad para reflexionar en torno a su historia. El Mocito es el retrato psicolgico de un hombre destruido por su pasado. Un hombre que particip en el horror y en los crmenes de la Dictadura y que al tomar conciencia de todo eso busca oportunidades de perdn y reflexin. Constituye uno de los pocos documentales sobre los victimarios.
es un montajista Jean de Certeau o cs. Trabaj junt y realizador fran renombre como a cineastas de r, in, Alain Jomie Frederic Compa en Moreno, Carm Diego Garca Levy-kuntz, etc. Castillo, Francois u han realizado Said y de Certea l s Dei (2006) y E en conjunto Opu Mocito (2011).

Resea s

obre el/a

Marcela S aid es una realizadora chileno-fran cesa. Sus d ocumentale han sido s premiados y e x en h ib id o festivales s nacionales internacion e ales: Valpa raso (1999 I Love Pino ), chet (2001 ), (comprad por TVN pero o jams exhib ido).
1.- http://www.cinechile.cl/pelicula-1392

realizado r

/a

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PRESENTACIN
Recordar y Conversar para un Nunca Ms es el nombre y la invitacin de la serie que presentamos hoy. Esta rene documentales sobre violaciones masivas, sistemticas e institucionalizadas a los derechos humanos durante la Dictadura con una propuesta didctica para promover la reflexin en diferentes espacios educativos, formales y no formales. Con ella buscamos recordar para visibilizar a hombres y mujeres cuyos derechos fueron vulnerados, conversar para compartir sentires e ideas y concordar que nunca ms deben repetirse estos hechos. Desde el Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin (Informe Rettig), que entreg recomendaciones para integrar los derechos humanos como tema de inters formativo, hasta su actual inclusin curricular en la educacin formal desde el nivel Pre escolar hasta la educacin superior, incluyendo las Fuerzas Armadas de Orden y Seguridad, se ha profundizado en Chile la necesidad de educar en derechos humanos como una de las garantas fundamentales de no repeticin de las graves violaciones ocurridas durante la Dictadura. Este proyecto se enmarca en la misin del Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH), de promover y proteger los derechos de todas las personas que habitan en Chile, con una especial preocupacin por educar en derechos humanos y en memoria en todos los niveles educativos. Asimismo responde a la necesidad de docentes, educadores y educadoras no formales de contar con una propuesta didctica para tratar este tema desde una perspectiva de derechos humanos. La produccin de metodologas y herramientas docentes en este mbito es indispensable para todos los contextos educativos, incluyendo una mirada que no slo interrogue el pasado, sino que tambin site las consecuencias de estos actos en el presente, la trascendencia histrica y las formas de asegurar su no repeticin. Tambin responde al deseo de contribuir a la difusin del trabajo de creadores y creadoras que no solo registraron la poca, sino tambin han reflexionado sobre los impactos de estas graves violaciones y las historias de sus protagonistas, convirtindose en defensores y defensoras de derechos humanos. Con este material, desarrollado por el INDH, invitamos a docentes de Educacin Bsica, Media y Superior, adems de facilitadores y facilitadoras de la sociedad civil, a trabajar en sus escuelas o grupos, a travs de un producto cultural como el documental que mantiene viva la historia de nuestro pas. Estos documentales permiten conocer o revivir historias reales de personas que vivieron la Dictadura y sus consecuencias, viendo atropellada su dignidad y que, en muchos casos, desaparecieron. Agradecemos especialmente el apoyo y compromiso de los realizadores y las realizadoras de los documentales seleccionados, quienes aportaron con sus obras, sugerencias y visiones, acompaando en la construccin del material educativo que hoy presentamos.

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PROPUESTA DIDCTICA
Ponerle rostro a las vctimas de la violencia y terrorismo de Estado es una apuesta educativa que tiene sus fundamentos en los aprendizajes sobre los procesos de garanta de no repeticin de situaciones anlogas vividas en la historia contempornea, particularmente el Holocausto. La primera tendencia de incorporar educacin en derechos humanos y en memoria histrica ha sido la difusin de estos hechos resaltando su carcter masivo, por lo que el uso de referencias estadsticas es muy relevante. Sin embargo, esta visin pone en tensin un elemento bsico de la perspectiva de derechos humanos: en virtud de la dignidad de toda persona, las violaciones no son aceptables aunque su nmero sea muy pequeo, dado el valor que tiene cada persona. Por otra parte, el efecto que gener la aproximacin estadstica fue el de distanciar el problema de la sociedad en su conjunto, impidiendo empatizar con el sufrimiento que se deriva de graves atentados a la dignidad humana y, por tanto, no contribuye a generar un compromiso con la construccin de sociedades cada vez ms conscientes del lmite del actuar legtimo de sus autoridades ni con el compromiso de evitar la repeticin de hechos similares en el futuro. De all que la serie Recordar y Conversar para un Nunca Ms se basa en documentales que no solo retratan la situacin de derechos humanos ocurrida en Chile en la dcada de los 70 y 80, a travs de casos concretos de hombres, mujeres, nias y nios identificables. Adems, el trabajo reflexivo no se centra en la descripcin de los hechos, que de por s es valioso como actividad de Verdad y Reparacin, sino que apela al impacto social que estos casos tuvieron y tienen para demostrar la existencia del terrorismo de Estado, de un accionar sistemtico contrario a los derechos humanos y motivar a todas y todos a evitar su repeticin.

Orientaciones generales para el/la moderador/a

Esta carpeta presenta una propuesta de trabajo de formacin en derechos humanos para grupos de educacin no formal. La propuesta de trabajo se divide en tres momentos: antes de la exhibicin, destinado a contextualizar los hechos y conceptos representados en el documental y a motivar la reflexin sobre las problemticas expuestas; durante la exhibicin, correspondiente a la presentacin del documental y a la observacin orientada por una pauta; y despus de la exhibicin, que corresponde a actividades de profundizacin y manejo de conceptos, as como de anlisis de los hechos presentados. Si bien es enriquecedor conocer todos los puntos de vista, es fundamental que el facilitador o facilitadora identifique con claridad las visiones histricas respetuosas de los derechos humanos y las que no lo son. Esta distincin es indispensable para formar personas conscientes de su historia y que apoyen las garantas de no repeticin de estas graves violaciones.

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Objetivos
El trabajo propuesto tiene como objetivo valorar la democracia y el respeto a los derechos humanos como parte fundamental de su formacin y base de su accin ciudadana. Se proponen los siguientes objetivos especficos: (Re)Conocer situaciones de violacin a los derechos humanos ocurridas durante la Dictadura, en particular el funcionamiento de los organismos represivos. Comprender la complejidad de las consecuencias de la violacin a los derechos humanos a nivel nacional e individual. Valorar la importancia de reforzar la memoria histrica del pas, para garantizar el nunca ms.

Sugerencias para el desarrollo de las actividades

El rol del moderador o moderadora es motivar y orientar las actividades. Es importante que sobre la base del conocimiento del grupo o el diagnstico que se pueda realizar en el momento, se adapte la metodologa para fomentar la participacin de la mayora de las personas presentes. Como una forma de asegurar que se respetan los diferentes niveles y ritmos de participacin, se propone intercalar trabajo en parejas y en plenario. Si bien las actividades forman un todo coherente, tienen un carcter modular, por lo que pueden ser trabajadas en forma independiente adaptndola a las necesidades y motivaciones del grupo, sin requerir necesariamente de la realizacin de todas ellas o segn el orden propuesto. As, en funcin del tiempo de conversacin disponible y de las caractersticas del grupo, se puede decidir cuntas y cules implementar, en consideracin que se estima aplicarlas en sesiones de 45 a 90 minutos. Para orientar la observacin del documental se recomienda entregar, antes de la exhibicin, una pauta simple que permita orientar la observacin del pblico sugiriendo los elementos en que deben fijar su atencin. La idea es que anoten conceptos muy generales durante la exhibicin o inmediatamente despus de ella, que ayuden a reconstruir el documental en el momento de las actividades. Inmediatamente despus de la proyeccin se puede dejar unos minutos para que el pblico tome notas o se realicen preguntas. Suele ser eficaz plantear cuestiones concretas y comenzar preguntando qu escena, situacin o personaje les ha parecido ms interesante y por qu.

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on durante la dictadura. Es de los sucesos que ocurrier nte no son s ne io aje ciudadano, lo importa ac diz er id ren ap ns l de co s rte pa na gu Al de enfrentarlas. a graves o rn to diferencias sino la manera en las o og l di el e br so el humanos udiantes a pensar sobre violaciones de derechos Ayudar a los y las est las y l pe as como en el pa uso y el abuso del poder y s, las r rda co Re ie ser e a esta que tienen las persona ac by es su ad e ilid qu ab n ns po ci ita res inv La ial s al enfrentarse con Ms, es a abrir un dilogo soc izaciones e institucione an org Conversar para un Nunca a. ilen ch lticos. piciar en la sociedad de derechos civiles y/o po es ion lac vio que no ha sido fcil de pro es lar e se reactiven visiones po dictadura, El temor a discrepar o a qu ncio cuando, Precisar el lenguaje o aclarar conceptos como sile al ido uc nd co ha te ien tado, sobre el pasado rec s humanos, terrorismo de Es de lo que ho r rec bla de ha r los de a po in es lac re vio uie justamente, lo que se req iones etc. buscar, en las mltiples vis vivimos como sociedad y a an elv vu se no e qu os ca compleja, guram as simples para una temti est sobre el pasado, cmo ase pu la res r de ita vs Ev tra a s ca lti mano se iales y po do los valores del ser hu an cu r, resolver las diferencias soc ula rtic pa en . En y de su dignidad violacin de sus derechos. negacin de la otra persona ponen en cuestin con la r de ten n be de no es ni ser fcil, por xto, las argumentaciones no nte co in e ac est ers nv co a tre en est o er Abrir y sosten o, actuaron en el pasad fundamental en este camp a estereotipar a quienes lejidad de lo que el rol moderador es s sino a entender la comp no ue a: b or y lab s a alo est m tar en ori siendo recomendable los hechos. el que prime el respeto en te ba de de a clim un a ser responsables y Generar hay personas que se Incentivar a los y las participantes si r ula rtic pa en ia, nc o secundarias y la tolera o experiencias el tipo de fuentes primarias en res ilia sos do fam ida os cu laz r po s vinculen a ello , enfatizando en la utilicen para argumentar se e qu similares. re la que basan sus ilidad de las fuentes sob ab nfi co e qu ias censuras las diferenc intervenciones. Enfrentar sin temor ni interpretaciones las a nte fre s nte ipa rtic pa tengan los y las

Requerimientos para una buena exhibicin

Revisar si el contenido del documental es apropiado para el grupo. Escoger y probar el medio de exhibicin del documental. Asegurar que es posible conseguir una buena imagen y sonido en la sala de exhibicin. En lo posible, generar un ambiente cmodo (oscurecer) y comprobar la potencia de los parlantes.

PROPUESTA TEMTICA DE ANLISIS DEL DOCUMENTAL

El Mocito ofrece varias aristas de anlisis, siendo parte de la tesis de los autores la mirada crtica sobre el perfil del personaje central y su fluctuacin entre vctima y victimario. La reflexin que se busca intencionar, desde una propuesta que enfatiza la necesidad de un Nunca Ms, es identificar la existencia de una poltica de reclutamiento de personas con un perfil de alta vulnerabilidad, para participar directa o indirectamente en crmenes de lesa humanidad. En este contexto se plantea que personajes como Jorgelino son otra consecuencia del Terrorismo de Estado.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES Antes de la exhibicin

Contextualizacin Temporal Para facilitar el trabajo con los y las participantes y una adecuada comprensin de los hechos relatados, se sugiere que el moderador o la moderadora introduzca la actividad con una revisin de la cronologa de hitos relevantes asociados al documental y al doble proceso de la Dictadura y la Recuperacin de la Democracia. Para ello se puede comentar la cronologa que sigue, proyectarla como una presentacin de Powerpoint o distribuir fotocopias de ella entre los asistentes. Esta actividad permitir dimensionar los aos que han transcurrido entre los hechos sucedidos en la Dictadura y las consecuencias que tienen en la actualidad. 1973 1974 1975 1976 Golpe Militar. Jorgelino llega a los 14 aos a trabajar de nio de los mandados en casa de Manuel Contreras. Formacin del grupo Lautaro para proteger a Manuel Contreras, jefe de la Direccin Nacional de Inteligencia, (Dina). Brigada Lautaro se instala en el cuartel Simn Bolvar. El Grupo Delfn se instala en el cuartel Simn Bolvar. Desaparicin de Reinalda del Carmen Pereira y Fernando Ortiz Letelier. Jorgelino llega a trabajar al cuartel Simn Bolvar. Disolucin de la Dina. Asume Patricio Aylwin, presidente elegido por votacin popular. Se abre juicio contra Juan Morales Salgado por su participacin en el asesinato de Carlos Prats. Juan Morales Salgado es condenado a 15 aos de crcel por su participacin en el asesinato de Carlos Prats. Se filma el documental El Mocito, que tiene como protagonista a Jorgelino Vergara Bravo.

1977 1990 2007 2010

Aclaracin de Conceptos Clave Este documental gira en torno a la nocin de Terrorismo de Estado, uno de los elementos ms claros para definir la violacin sistemtica y masiva de los derechos humanos, por lo que resulta clave para la comprensin del documental y particularmente de los organismos formales y de facto que se generaron para su operacin, como la Dina, la CNI, la Brigada Lautaro y el Grupo Delfn, mencionados en El Mocito. Para reforzar esta nocin y esta perspectiva, antes de la exhibicin del documental recomendamos trabajar una actividad que explora conceptos asociados. (Material fotocopiable pg. 10). De la misma manera, y para guiar la observacin crtica de El Mocito, aconsejamos trabajar los conceptos de memoria y perdn en el marco de derechos humanos, que permiten reconocer desde dnde miramos y cmo se puede avanzar en la verdad y la reparacin, para garantizar que hechos de tanta gravedad no vuelvan a ocurrir en Chile, bajo ninguna circunstancia. (Material fotocopiable pg. 11)

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Acercamiento al Documental La cartula del El Mocito presenta el documental de la siguiente manera: La historia del mozo de la Dina. El moderador o la moderadora puede motivar la observacin del documental invitando a imaginar y compartir con el resto de los y las participantes: Qu funciones desarrollara este funcionario al interior de los cuarteles de la Dina?

Durante la exhibicin
Apoyados por una pauta de observacin, que se sugiere presentar y leer en voz alta antes de iniciar la exhibicin del documental, los/as asistentes analizan algunos aspectos generales de la propuesta que hace El Mocito y registran tambin impresiones personales. Este material ser utilizado para desarrollar reflexiones individuales y facilitar la expresin fundamentada de opiniones sobre el documental. Se propone una pauta de observacin especfica para El Mocito (Material fotocopiable pg. 12)

Despus de la exhibicin
Se propicia el trabajo de reflexin y de intercambio de opiniones en torno a la figura del personaje principal, su doble perfil como vctima y victimario, para poner en discusin este tema especfico. Para ello se proponen distintas actividades que permiten intercambiar visiones sobre situaciones vitales que conducen a la formacin de personalidades como la de Jorgelino. (Material fotocopiable pg. 13) Otra entrada al anlisis del documental es la reconstruccin del testimonio de Jorgelino sobre dos casos de detenidos, torturados y asesinados y la forma en que el protagonista procesa esa vivencia. (Material fotocopiable pg. 14) Esta misma perspectiva puede ser tratada secuencialmente, como profundizacin, o de forma independiente, con una actividad que revele fases en la construccin del personaje y/o para abrir un espacio de conversacin sobre la posibilidad de restablecimiento de vnculos y recomposicin o redencin, en el encuentro de Jorgelino con los familiares de vctimas de graves violaciones de derechos humanos. Debate Proponemos desarrollar un mini juego de rol con la siguiente tarea: resolver si se debe otorgar una indemnizacin a Jorgelino como vctima de la Dictadura o si se le debe llevar a juicio por su responsabilidad en los crmenes. Roles: - 2 Abogados/as defensores/as - 2 Fiscales - Jueces y/o juezas A cada una de las partes se le asignarn 3 a 5 minutos para exponer sus argumentaciones. Los jueces tambin tienen 3 minutos para resolver y pueden utilizar mecanismos de decisin como el consenso o una votacin.
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Terrorismo de Estado y organismos represivos

Lee los siguientes textos y responde las preguntas que se presentan a continuacin: El Terrorismo de Estado se refiere a la amenaza o al uso de la violencia, por lo general con fines polticos, en contra de civiles no-combatientes, por parte del Estado o de sus agentes, de forma deliberada y planificada.

Organismos represivos La Brigada Lautaro, de la cual su jefe mximo fue Juan Morales Salgado, se cre en abril de 1974 para prestar seguridad al jefe de la Dina, Manuel Contreras, su familia, y autoridades militares y civiles. En agosto de 1975 se estableci en el Cuartel de Avenida Simn Bolvar 8800, en La Reina, Santiago. A comienzos de 1976 se instal en ese cuartel el Grupo Delfn, creado para exterminar a la dirigencia clandestina del Partido Comunista. Su jefe fue el capitn de Ejrcito Germn Barriga Muoz y el segundo, el teniente de Carabineros Ricardo Lawrence Mires. Como relata Morales Salgado, ambas brigadas entraron en conflicto, pero finalmente su grupo termin colaborando con Delfn en la tortura y desaparicin de opositores a la dictadura.
Fuente: http://www.lanacion.cl/noticias/site/artic/20100710/pags/20100710171158.html

Preguntas a. Da ejemplos de acciones desarrolladas en Chile durante la Dictadura que puedan ser consideradas Terrorismo de Estado. b. Existen actos de Terrorismo de Estado en la actualidad? Argumenta. c. En base a la informacin del segundo texto, establece las diferencias entre la Brigada Lautaro y el Grupo Delfn.

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Actividad previa a la exhibicin / Material Fotocopiable

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Memoria y perdn
Lee la entrevista a Juan Morales Salgado, uno de los militares en retiro que aparecen en el documental El Mocito y responde las preguntas: Domingo 11 de julio de 2010, por Jorge Escalante -Usted fue el jefe de la Brigada Lautaro de la Dina. Est arrepentido? Siente que tiene que pedir perdn? -No siento que deba pedir perdn a alguien porque yo no elimin a nadie. Tampoco me arrepiento de nada. Alguien me ha pedido perdn por la gente de mi Ejrcito que mataron? No tengo que pedir perdn por nada. Lamento las cosas que pasaron, yo no mat a nadie. -En el cuartel Simn Bolvar se desfiguraron los rostros de los prisioneros ya muertos, quemndolos con soplete, se les borr sus huellas dactilares de la misma forma. Para qu esa crueldad, si despus los iban a tirar al mar amarrados a trozos de rieles? -Nunca le encontr sentido a eso, para qu? A no ser que se hubiese dado una orden especial para ello. Pero era la gente de Barriga y Lawrence los que mandaban en Simn Bolvar respecto del destino de los prisioneros. -Cmo se puede explicar que los dramticos sucesos ocurridos en el cuartel Simn Bolvar no se supieran por ms de 30 aos, y lo mismo respecto de la existencia de la Brigada Lautaro y el Grupo Delfn? -Porque todos, igual que yo, nos desligamos del problema para siempre y porque nunca nadie antes nos pregunt lo que haba pasado.
(Extractos de la entrevista publicada en http://www.lanacion.cl/noticias/site/artic/20100710/pags/20100710171158.html)

Preguntas: a. Qu sensaciones o sentimientos te generan las declaraciones de Juan Morales Salgado? b. En relacin a la primera pregunta que realiza el periodista: es necesario que pidan perdn las personas involucradas en la violacin a los derechos humanos? A quin deberan pedir perdn? Qu sentido o utilidad tendra para la sociedad la peticin de perdn de las y los torturadores? c. Qu importancia pueden tener sus testimonios en la construccin de la memoria histrica del pas?

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Actividad durante la exhibicin / Material Fotocopiable

P auta de Observacin:
Elementos a observar Apuntes

Caractersticas fsicas y sicolgicas de Jorgelino

Formas de sobrevivencia de Jorgelino

Elementos religiosos presentes en el documental

Otros personajes que aparecen en el documental

Relacin de Jorgelino con los prisioneros

Impresiones y/o sentimientos para compartir con el grupo

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Actividad posterior a la exhibicin / Material Fotocopiable

El Mocito

Revisa los calificativos que se presentan a continuacin. Todos ellos fueron utilizados para retratar a Jorgelino en el documental:

Marginal Astuto Fuerte

Cmplice Asesino Traidor

Charlatn Arrepentido Vctima

a. Reunidos en pareja escojan tres de los calificativos que, segn ustedes, representan el perfil de Jorgelino. Fundamenten su seleccin ante el grupo indicando si fue fcil escoger los calificativos que lo retratan, si en algunos casos fueron contradictorios y cmo resolvieron las diferencias, en caso de haberlas. b. Con cul calificativo de los presentados en el rectngulo se puede relacionar la vida cotidiana de Jorgelino (su forma de resolver el alimento, la higiene, su vivienda)?

Imgenes de la vida cotidiana de Jorgelino

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Actividad posterior a la exhibicin / Material Fotocopiable

Analiza la segunda conversacin entre Jorgelino (J) y Nelson Caucoto (NC), abogado de derechos humanos (minuto 00:21:12 a 00:23:23). Para apoyar el trabajo, se transcribe el dilogo: NC: Oiga y vio cmo mataron a Carmen Reinalda Pereira ahla mujer embarazada? J: Si, fue una muerte muy, muy, muy pausada que tuvo esa pobre dama. Recuerdo que, en una oportunidad, cuando ella estaba sin ninguna reaccin la tiraron en un gimnasio inmensamente grande que habay amaneci muerta al otro da. Lo mismo que pas tambin con un seor, un profesor universitario. NC: Ortiz Letelier Fernando Ortiz. J: Un caballero de edad, yo nunca escuch nombresnunca escuch los nombres de los detenidosen realidad. NC: Profesor de Historia de la Universidad de Chile J: Claro, era muy educado...ni siquiera un garabato cuando estaba siendo torturado, lo trataban sper mallo golpeaban mucho...y bueno, a l le quebraron las piernas, ese fue el seor que se le astillaban los huesos de las piernas NC: Lo mataron a palos cierto? J: S NC: Y la pregunta que yo le hago es ms bien una pregunta interna, de sus propios sentimientos, de su propia vida interior. Cmo es que pudo soportar tanto siendo un joven? Usted era jovencito. J: Porque en realidad no s yo creo que todo esto se dio por el hecho digamos... yo creo que Dios influy mucho en esto, porque en realidad yo no estaba preparado... NC: Usted es creyente? J: Mucho NC: S? J: S NC: Y cmo se manifiesta su creencia religiosa viendo todo ese espanto? J: Eeeh orando a Dios solamente yo bueno yo en realidad yo nunca hice nada que, que a m..solamente que yo vi, porque yo jams toqu a un prisionero, no me corresponda NC: Pero lo que usted haca estaba en contradiccin con su fe. J: Exactamente, claro, pero yo en esos aos aunyo le digo era creyente pero no tan, tan digamos eeeh rotundamente como lo he sido en estos aos posterioresporque ya con el transcurso de los aos he podido reflexionar ms maduramente, cuando ya empec a madurar digamos empec a reflexionar y a darme cuenta que esas cosas nunca ms de repente es tanto as que no quiero ni siquiera acordarme. En parejas de trabajo contesten las siguientes preguntas: a. Qu sentimientos te genera esta conversacin? b. Este tipo de violaciones a los derechos humanos son una realidad conocida por la sociedad chilena? Actualmente, estas situaciones generan una divisin en el pas? c. Qu relacin establece Jorgelino con los prisioneros y prisioneras? d. Qu rol cumple la religin en la vida de Jorgelino?
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e. En la reunin que Jorgelino mantiene con los familiares de Daniel Palma, uno de los hijos se pregunta Qu cosa decente puede hacer uno con esto que ya pas? Desde tu perspectiva, cul sera una respuesta a esta interrogante?

Actividad posterior a la exhibicin / Material Fotocopiable

El Mocito

Una interpretacin posible de la propuesta que hacen los realizadores, acerca del proceso vivido por Jorgelino, est presentada en este esquema. Obsrvalo, comntalo y responde las preguntas:

Redencin

Purgatorio

Infierno

a. Ests de acuerdo con que Jorgelino logra iniciar un proceso de redencin? b. Plantea otra forma de interpretar el proceso vivido por Jorgelino utilizando otros conceptos.

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Documental El Mocito, de Marcela Said y Jean de Certeau La ciudad de los fotgrafos, de Sebastin Moreno No Olvidar, de Ignacio Agero El astuto mono Pinochet contra La Moneda de los cerdos, de Bettina Perut e Ivn Osnovikoff Imgenes de una dictadura, de Patricio Henrquez Los nios prohibidos, de Augusto Gngora Reinalda del Carmen, mi mam y yo, de Lorena Giachino Por la vida, de Peter Chaskel y Pablo Salas E. Bsica E. Media Ed. No Formal

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