LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

REA DE EDUCACIN ARTSTICA TEATRO

(ASIGNATURA OPTATIVA)

TERCER CURSO

Contenido
1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DEL TEATRO ....................................................................... 3 Eje curricular integrador del rea ................................................................................... 4 Ejes de aprendizaje ......................................................................................................... 5 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS ............................................................................................... 7 Objetivos del rea .......................................................................................................... 7 Objetivos educativos del curso ....................................................................................... 8 3. LAS MACRODESTREZAS ................................................................................................ 8 Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular ....................................... 10 4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES ..................................................................................... 13 5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN ............................................................... 17 6.. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................. 20

1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DEL TEATRO

Desde la poca clsica de la Literatura Universal, hasta la poca contempornea, segunda mitad del siglo XX, el teatro fue considerado ms como un gnero el gnero dramticoque como un arte independiente. Solo a partir del desarrollo de la teatrologa , es decir de la sistematizacin del teatro como un arte autnomo y totalizador, se examinan las manifestaciones teatrales para analizar los aspectos que confluyen en ella. Solo entonces se considera que el teatro es un arte escnico autnomo, totalitario e integrador muy emparentado con la semiologa, con la que se estudia los fenmenos escnicos. La enseanza del teatro dejar de ser analtica-terica-deductiva y se volver analticaprctica y eminentemente inductiva. Para la enseanza de este arte, ya no se pensar solo en la lectura y anlisis de las grandes obras de la dramaturgia sino que se privilegiar la expresin ntegra del ser humano en la representacin escnica de una parte de la realidad objetiva o subjetiva. Lo ntegro se refiere a que, aplicando las destrezas de la observacin, el anlisis, la comparacin y la analoga, los aprendientes utilizarn su cuerpo, su emocionalidad y su mente, en el espacio y el tiempo adecuados, para asir ese fragmento de la realidad y convertirlo en una expresin escnica propia. A la edad que los educandos regular y mayoritariamente atraviesan el tercer ao de Bachillerato, las necesidades sicolgicas y sociales de aceptacin, reconocimiento y pertenencia, que se han despertado y desarrollado durante toda la adolescencia, se vuelven mucho ms explcitas y no solo en la esfera personal e inmediata sino adems en la institucin educativa, barrio o comunidad. Sienten mayor seguridad y necesitan experimentar diversas formas de interaccin, fortalecindose en la formacin de grupos por afinidades o intereses como clubes, asociaciones, pandillas y hasta se despiertan capacidades de liderazgo social. En este contexto la enseanza-aprendizaje de teatro es valiosa y pertinente porque con el reconocimiento pblico individual y grupal -la conquista de la esfera pblica- que ofrece a los/las educandos, mejora la apreciacin sobre s mismos/as y sobre sus capacidades creativas, a la vez que fortalece la pertenencia pro activa a un grupo, a una familia, a una institucin y a una cultura, revalorizando su identidad; contribuye a despertar la sensibilidad humana y esttica propia y del entorno porque ofrece la experimentacin de alternativas que contrarrestan un estilo de vida consumista, lo que potencializa su comportamiento tico y su capacidad crtica. Los y las educandos de teatro afianzan su personalidad en el ejercicio de comprensin y relacin de s mismos con los modelos sociales y sus manifestaciones, apropindose de su situacin vital y motivndose a construir un proyecto individual y/o grupal de vida. 3

El teatro es un arte escnico, tiene dos valores indiscutibles: el esttico y el comunicacional, tico -el teatro es tambin comunicacin- de los cuales se desprende su esencia simblico-potica. Entramos entonces en el plano del arte como funcin esencial del teatro, que se emparenta directamente con la Filosofa Hacer teatro es una forma de filosofar como deca Bertold Brecht. Los problemas filosficos, como el problema del ser, de la existencia, del conocimiento, que suelen ser inquietudes propias de esta edad y que han sido tambin representados a travs de obras de teatro escritas o escenificadas, se sustentan en la necesidad intrnseca del ser humano de trascendencia; el teatro es una posibilidad para lograrlo porque ofrece a quienes lo intentan, la posibilidad de practicar la reflexin. El Buen Vivir, principio tomado de las culturas ancestrales Sumak Kawsay que nos han dado origen, explica la ntima relacin del ser humano con la naturaleza como la nica base posible para una existencia holstica, satisfactoria, digna y trascendente de la humanidad y del planeta. El ser humano holstico, es parte de la naturaleza, con todas las particularidades biolgicas y antropolgicas de su origen; se desarrolla en la sociedad donde tiene su ambiente, sus opciones vitales, sus relaciones con los otros y su historia. Se constituye como un ser expresivo que involucra necesariamente a los otros y otras, puesto que expresa a los dems en la accin y como respuesta a los estmulos que le ofrece el ambiente natural y social. Con el examen del yo en todas sus dimensiones, el teatro abre las puertas de la creacin revalorizando fundamentalmente al sujeto creador quien, nutrido de esa nueva percepcin y conocimiento, cuida de s mismo, de su cuerpo, de su entorno y de sus relaciones con los/las dems. Quien estudia el teatro como arte escnico, se mira a s mismo conscientemente (Augusto Boal) y a travs de s, mira a los dems y viceversa; al propiciar el trabajo en equipo, adems, el teatro ejercita la interculturalidad y el respeto a las diferencias entre unos y otros, de diversos orgenes, gneros, nacionalidades, etnias, razas, y dems. Con la expresin se construyen significaciones socialmente vlidas y se recrea el sentido de ciudadana y democracia, o sea, el sentido de pertenencia social. Eje curricular integrador del rea Para representar artstica y escnicamente manifestaciones humanas, sociales y culturales de la realidad ejerciendo una expresin con identidad en la creacin teatral.se facultar para: Construir identidad individual y social mediante experiencias y procesos de percepcin, desarrollo de pensamiento crtico y creacin de objetos o acciones artsticas, promoviendo procesos de autoconocimiento, sensibilizacin al entorno, originalidad y proactividad. 4

Ejes de aprendizaje Los ejes del aprendizaje sobre los cuales se desarrollar la asignatura optativa de Teatro son los siguientes: Eje de la expresin corporal y gestual. Eje de la expresin oral y sonora. Eje de la expresin plstica. Eje de la expresin creativa y Relacin con otras asignaturas. Considerando que la necesidad de relacionarse socialmente es consustancial al ser humano, el hombre es un ser gregario; sin embargo actualmente, esta posibilidad est de cierta manera amenazada por la mediacin de la tecnologa en las relaciones humanas. El arte teatral involucra el valor esttico, el valor relacional y el valor tico de lo relacional y comunicacional de la existencia. De acuerdo a la teora de la comunicacin, en el arte escnico, los signos se estructuran en imgenes vivas para lograr emitirlos, el teatro integra varios lenguajes como el corporal, el oral-sonoro, el plstico y el literario. Cada uno de ellos, con sus estructuras, se combina para lograr comunicar un cierto contenido significativo. . Mientras ms indirecto o metafrico sea ese contenido, ms cercano estar del valor esttico del arte. Eje de la expresin corporal y gestual: El cuerpo humano es sujeto y objeto de conocimiento; por medio del movimiento se descubre sus mltiples capacidades expresivas y se constata su funcin y mecanismo. En la actualidad, la neurociencia nos demuestra cmo la estructura del cerebro humano resulta de la integracin de las funciones reptilianas hasta las neo corticales, gracias a la interrelacin emotiva entre los sujetos. Esta interrelacin se realiza mediante la emisin y recepcin de mensajes con un lenguaje kintico1, primero, que ocurre casi inconscientemente, a travs de los signos que emiten el cuerpo y el gesto, para estructurarse como un lenguaje verbal, despus. Conocer las posibilidades comunicativas del cuerpo y el gesto es indispensable para la valoracin de la comunicacin como tal, puesto que el ser humano solo se complementa en el otro, ya que est hecho por y para la comunicacin. Eje de la expresin oral y sonora: As como el cuerpo humano se expresa desde lo corporal y gestual, tambin lo hace desde la expresin oral y sonora con la que complementa su individualidad. Existe la necesidad didctica de separarlas porque al lenguaje verbal -oral o escrito- se lo ha privilegiado como la nica va propicia para la comunicacin, cuando en realidad es uno ms de los recursos de que dispone cada ser. Sin embargo, la expresin humana no se divide ni fragmenta en la realidad. Ocurre a partir de la recepcin de estmulos internos o externos que son procesados por el complejo sistema neuronal para traducirse en una respuesta que involucra todos los aspectos.

Kintico o kinestsico es un trmino que proviene de la neurociencia y se refiere a la percepcin de estmulos a travs del sentido del tacto o la piel y la respuesta corporal que se produce y trasmite con todo el cuerpo.

Este currculo pretende propiciar en los/las educandos, un acercamiento al valor simblico de las palabras como parte de un proceso de apropiacin y adaptacin a su entorno; el uso adecuado y preciso de la expresin oral en la vida diaria favorece la mejor relacin humana, y cuando es usada para la expresin artstica, se convierte en un recurso esttico muy importante que es percibido auditivamente y que complementa las imgenes. Somos seres con sonoridad, precisamente esto le confiere a la msica, como ciencia y arte del sonido, la capacidad de educar el sentido de la audicin y la sensibilidad hacia los estmulos auditivos, ms an al tratarse de una finalidad esttica. Construimos signos lingsticos palabras- enlazando fonemas y a partir de ellos, nuestro idioma se convierte en meloda. Hablamos con un ritmo, intercalamos silencios y pausas que le dan significaciones explcitas y no explcitas al lenguaje, as tambin, accionamos con intensidades, ritmos, tonos, timbres cambiantes y diversos, armonizando o no con el entorno al responder a un concepto esttico o comunicacional. El idioma kichwa y otras lenguas ancestrales junto con el castellano, nos sirven de marco para construir una sonoridad especial, diferente de otras, en nuestro caso, caracterizada como muy musical. La interaccin en este eje de lo oral-sonoro y lo musical tiene una importancia mayscula porque es la responsable de la percepcin del tiempo vital y el tiempo escnico, que en el teatro se conjugan en un tempo-ritmo dimensin especial del tiempo en el que trascurre la accin escnica y que se manifiesta no solamente en la accin verbal u oral, sino tambin en la accin fsica. Adems, el conocimiento de la expresin musical contribuye al uso de lo musical como recurso expresivo y comunicativo en la escena. Eje de la expresin plstica: El teatro como arte escnico promueve una serie de contenidos que tienen que ver con la imagen visual. La escena es el espacio fsico y ficcional donde los cuerpos y los objetos dibujan, pintan o esculpen imgenes vivas, en movimiento. Es necesario ser consciente del espacio escnico y del protagonismo que cobran, an sin quererlo, los sujetos llmese personajes- y objetos llmese escenografa, utilera, vestuario- que existen en l. Todos los elementos en el escenario comunican. Esos sujetos y objetos responden a una calidad, lnea, forma, color, textura, composicin y relacin, determinados por la potica dispuesta; por eso, desde el comienzo al final del currculo, el estudio plstico de la escena debe ser acometido con especial cuidado. Eje de la expresin creativa: es la aplicacin directa del anlisis de lo observado -en la corporalidad, la sonoridad y la plstica, lo espacial y temporal- a la creacin de signos, personajes, imgenes, estructuras dramticas, espacios escnicos, textos y diseos

entretejidos por la accin dramtica. Este eje se constituye en uno de los ms importantes en la enseanza- aprendizaje del teatro. La creacin puede y debe ser individual en determinados casos, pero en gran parte del desarrollo del currculo, el nfasis est en el trabajo de equipo puesto que el teatro es un arte colectivo por excelencia. Permite el desarrollo del pensamiento crtico y el pensamiento creativo. Relacin con otras asignaturas: Es necesario enfatizar la relacin que la enseanzaaprendizaje de teatro tiene con otras materias, en especial con Lenguaje-Literatura y Msica. En el desarrollo de las precisiones se irn enunciando las destrezas o actividades de aprendizaje que se relacionan con esas asignaturas. Esto significa que se har necesaria cierta interaccin con base en la investigacin o la ejercitacin, para recordar conocimientos previos y/o procurar la adquisicin de nuevos conocimientos para lograr el desarrollo del bloque en cuestin. El teatro es una actividad prctica y un proceso transdisciplinario.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del rea El rea de Educacin Artstica brindar a los estudiantes la posibilidad de: Percibir de manera sensible y crtica el mundo exterior y las creaciones artsticas, para valorar las diferencias personales y culturales y poder responder a ellas como ciudadano activo. Explorar su mundo interior para ser ms consciente de sus emociones y reacciones y de los otros y as expresar con conviccin y conciencia sus ideas. Aplicar procesos creativos diversos para desarrollar una mente flexible que pueda innovar y resolver problemas de forma creativa en otras reas de la vida. Apreciar las similitudes, diferencias y nuevas propuestas en las expresiones artsticas personales y culturales, a partir de la ejecucin del proceso creativo y la valorizacin de otras obras, para responder a ellas de una manera individual, informada y significativa. Crear productos artsticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras por medio del empleo consciente de los elementos y principios del arte, para experimentar procesos reales de transformacin. Comprender y aplicar distintos materiales, herramientas, conceptos, tcnicas y procesos mentales de los lenguajes artsticos, mediante el desarrollo de un proceso riguroso para la creacin de obras de arte.

Objetivos educativos del curso Descubrir, reconocer y valorar al ser humano como poseedor de recursos expresivos nicos, desarrollados para la comunicacin de contenidos sensibles e inteligibles propios y diversos. Disponer de la expresividad del cuerpo en lo corporal-gestual, oral-sonoro, plstico y creativo para interactuar con el medio de forma tica y esttica Entender el conflicto como propulsor de la accin escnica y dinamizador de la vida real. Considerar al teatro como un lenguaje esttico y al teatrista 2 como el creador de los signos que lo componen y estructuran para lograr una relacin (comunicacin) viva y significativa con los espectadores. Experimentar la construccin del personaje teatral como eje vital de la accin escnica y portador de identidad. Recrear o poner en escena la representacin de un conflicto entre personajes teatrales, su desarrollo y resolucin, en una escena verosmil.

3. LAS MACRODESTREZAS
El teatro se desarrolla, dentro de las macro destrezas: la percepcin, sensible corporal, y la comunicacin, representacin teatral. La percepcin, sensible corporal a partir de saberes conceptuales y prcticos sobre el cuerpo y sus capacidades expresivas, corporales, gestuales y emocionales que junto a la adquisicin de destrezas tcnicas para representarlos manifiesten rasgos que permitan reconocer valores, criterios de los personajes que animan la representacin teatral, que estn implcitos en los bloques curriculares, Yo soy, Yo expreso , Yo acciono, partiendo del reconocimiento de YO, desde lo ms esencial y propio, como fundamento constituyente del conocimiento.
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La palabra teatrista se aplica actualmente al artista del teatro, en contraposicin a la palabra teatrero que es considerada peyorativa o actor actriz que no responde al mbito especfico de su trabajo puesto que tambin se llaman as a los artistas del cine. La actuacin para el teatro y para el cine son dos especializaciones de la profesin que no siempre son complementarias y son uno de los elementos diferenciadores entre los dos lenguajes. Tambin porque nuestra realidad Latinoamrica nos permite realizar muchas actividades alrededor del quehacer teatral. por ejemplo, podemos ser tambin directores, escengrafos, tcnicos, dramaturgos, etc.

Yo soy, porque estudia el ser individual, a partir de la corporalidad humana como medio expresivo. Estudia su dimensin fsica: su anatoma, su mente, su funcionamiento como receptora de estmulos y generadora de un lenguaje corporal. Yo expreso. Porque utiliza esos descubrimientos para ejercitar su uso en la expresin corporal y gestual, oral y sonora, ubicndolos en el espacio y el tiempo, utilizando objetos fsicos o imaginarios, generando una expresin espacial, temporal y objetal, a la que llamamos escnica, que al mismo tiempo da origen a la comprensin de los distintos gneros que se desprenden de la representacin escnica, por ejemplo: la pantomima, los tteres, la danza, el circo y sus mltiples combinaciones. Yo acciono, ya que mediante el reconocimiento de la accin como motor de la escena, genera, sus direcciones, su funcin y concatenaciones hasta conformar un discurso de acciones. Estas tres bloques, acreditan la fase de preparacin al conocer el material bsico para trabajar en el Arte escnico que concluir tambin en la facultad teraputica del Teatro, en lo sicolgico y en lo social.

La comunicacin, representacin teatral, dota cocimientos terico prcticos sobre los materiales expresivos, para la construccin de personajes que junto a los apoyos escnicos permiten elaborar mensajes comunicacionales sensibles y nuevos para entender a los otros, entender el entorno, aprehenderlo y representarlo, estos contenidos contienen los tres bloques restantes: Yo creo, Yo construyo, Yo entrego.
Yo creo, mediante la observacin y el anlisis para empezar a reconocer las expresiones artsticas y culturales valorndolas y diferencindolas e iniciando la creacin escnica. Yo construyo, con

los materiales y objetos seleccionados un proceso de adaptacin dramatrgica que aplica los ejes de creacin y de teorizacin. El elemento fundamental de la dramaturgia de la imagen escnica es el personaje. Abordamos entonces la construccin de personajes . Yo entrego, con la seleccin lograda en el bloque anterior, prepararemos la presentacin de la escena, ejerciendo el trabajo en equipo y su ejecucin sobre el espacio escnico (escenografa, msica, efectos), la composicin de imgenes (vestuario de los personajes, maquillaje, utilera, iluminacin, ritmo), el montaje de las imgenes en la escena (direccin y dramaturgia de la escena) y los ensayos. A partir de ello, concluiremos con la presentacin misma de la escena, activando tambin destrezas comunicacionales para la promocin, difusin y crtica, registro y recepcin de la misma. As se desarrollan las ideas del Teatro como Arte Escnico mediante el anlisis, creacin y puesta en escena de una obra.

Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Explorar los macro y micro segmentos del cuerpo y los elementos anatmicos del rostro en su reaccin a estmulos diversos y capacidad plstica. Explorar la expresividad de la voz y su capacidad de respuesta desde estmulos biolgicos, emotivos, sociales y racionales. Experimentar el ritmo y la sonoridad del cuerpo mediante la combinacin de la percusin en el cuerpo, entre el cuerpo y espacio, con la voz no estructurada. Observar el contenido sensible e inteligible del lenguaje corporal y gestual como elementos de la comunicacin en situaciones conflictivas de la cotidianidad. Expresar en lenguaje literario e identidad considerando la problemtica social, en torno al gnero, origen tnico, nacionalidad y ubicacin social. Componer imgenes de identidad individual con los cuerpos en el espacio escnico empleando los centros energticos del cuerpo y la proyeccin de la energa gradundolas en simples y complejas, fijas y mviles. Crear secuencias de movimientos fijos y mviles con el cuerpo y con el gesto., Explorar y reconocer los gestos propios relacionados con las emociones bsicas de: alegra, dolor, miedo, sorpresa e iras y otros estados de nimo, con inicio, desarrollo y fin utilizando la voz no estructurada Desarrollar las cualidades de la voz mediante ejercicios de volumen y entonacin. Combinar secuencias de movimientos libres y fragmentos de texto aplicando las nociones musicales del tono de la voz, al movimiento. Traducir los cdigos lingsticos de la poesa a 10

1. YO SOY

2. YO EXPRESO

cdigos teatrales creando una combinacin libre de las tres lneas expresivas: la corporal/gestual, oral/sonora y plstica. Identificar los elementos del espacio escnico y sus valores, con niveles de significacin usando objetos cotidianos en escena con acciones dramticas. Diferenciar la actividad, accin interna, intencin y accin fsica mediante la exploracin del cuerpo, el gesto y el manejo de la energa. Identificar los elementos del conflicto en una situacin dada y construirlo en una improvisacin teatral desarrollndola hasta llegar a sus posibles soluciones. Diferenciar la accin verbal de la elocucin libre de palabras jugando con distintas acciones especficas. Concienciar el valor de la comunicacin en la escena en la trasmisin y recepcin de mensajes orales no codificados. Concienciar las necesidades plsticas y escenogrficas durante la puesta en escena de una cadena de acciones fsicas. Crear un juego en base de improvisaciones teatrales en el que se desarrolle un conflicto especfico. Convertir una accin fsica en signo teatral mediante la aplicacin de los conceptos de denotacin y connotacin. Integrar en el trabajo corporal, gestual y de acciones fsicas, en las distintas calidades de movimiento que complementan el signo teatral. Distinguir las acciones verbales en la lectura dramtica con aplicacin de las caractersticas musicales de la voz. Descubrir las caractersticas del texto, contexto y subtexto comparando distintas elaboraciones verbales. Disponer el espacio escnico para realizar 11

3. YO ACCIONO

4. YO CREO

5. YO CONSTRUYO

6. YO ENTREGO

improvisaciones con atmsferas adecuadas al contexto o subtexto. Representar escnicamente narraciones orales aplicando recreaciones de acciones fsicas y acciones verbales. Observar las caractersticas corporales y gestuales de un personaje a partir de la imitacin de su corporalidad y la deduccin de las claves corporales. Deducir las caractersticas sicolgicas y sociolgicas de un personaje mediante la imitacin de su corporalidad y de su voz. Construir corporal y gestualmente un personaje mediante la ubicacin en s mismos de las claves corporales. Caracterizar la voz de de un personaje o de la naturaleza mediante su imitacin, a travs de la humanizacin de la voz. Distinguir los elementos plsticos del vestuario, accesorios y maquillaje de un personaje en diversos estilos y sus caractersticas. Construir y presentar un personaje teatral de un cuento corto ecuatoriano con sus elementos escnicos: vestuario, accesorios, maquillaje Construir corporal y gestualmente un personaje mediante la incorporacin de los rasgos sicolgicos y sociolgicos dados en un texto dramtico. Improvisar un momento ntimo de la vida del personaje seleccionado un conflicto interno. Deducir las cualidades de la elocucin de un personaje mediante el anlisis de sus parlamentos. Combinar las caractersticas externas corporales y gestuales de un personaje con caractersticas orales investigadas en sus parlamentos en la obra dramtica. Disear la escenografa para la lnea de accin dramtica mediante la seleccin de los signos extrados de las improvisaciones y analogas de la accin dramtica.

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Construir los elementos plstico-escnicos requeridos a la puesta en escena de una obra seleccionada. Plantear un conflicto comn a los personajes seleccionados de un texto dramtico aplicando una lnea de accin dramtica. Improvisar a partir de analogas de conflicto, situaciones y personajes con signos e imgenes significativas dentro de la lnea de accin dramtica planteada. Ensayar la obra desarrollada, puliendo el trabajo actoral, los elementos plsticos y coordinando su difusin y confrontacin con el pblico.

4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES
BLOQUES CURRICULARES

CONOCIMIENTOS BSICOS El cuerpo humano: grandes bloques, segmentos y articulaciones, funciones. coordinacin y descoordinacin, tono corporal. Los resonadores corporales. El proceso de la respiracin, para el ritmo y el movimiento, la oxigenacin y la fonacin. La mente humana: el sistema nervioso, el cerebro, hemisferios cerebrales, la columna vertebral. Funciones, para el cuerpo expresivo. El lenguaje y la comunicacin. El lenguaje corporal: Elementos, signos, finalidad, cdigos. Contenido sensible: sensaciones, emociones, sentimientos, pensamientos, memoria, voluntad: conceptos Contenido inteligible: cultura, arte, identidad. conceptos, caractersticas y anlisis. Consideraciones sobre la identidad: gnero, origen, nacionalidad, clase social. Anlisis y 13

1. YO SOY
(4 SEMANAS)

percepciones.

2. YO EXPRESO
(4 SEMANAS)

Diferenciacin entre lenguaje corporal y expresin corporal a partir del gesto y del movimiento La plasticidad del cuerpo y del rostro, calidades de movimiento en base a las emociones de alegra, dolor, miedo, sorpresa e iras y otros estados de nimo. La voz natural o voz propia. Clases de respiracin: La respiracin diafragmtica y la emisin del sonido Formas de expresin escnica: El teatro y sus gneros. Lneas expresivas: la pantomima, los tteres, la danza, el circo y sus combinaciones, conceptos, caractersticas. Formas de interpretar textos poticos: corporalgestual, oral-sonora, plstica o combinada. La declamacin: ejercicios de aplicacin de las nociones musicales aplicadas a la voz y al texto, dentro de la expresin teatral. El espacio escnico: Elementos indispensables para la existencia de la escena, convenciones teatrales, usos de las coordenadas espaciales de la escena, planos y niveles. Los objetos en escena: El objeto presente y el objeto imaginario. Significaciones.

Estmulo y respuesta corporal: accin-reaccin fsica, manejo de la energa desde el centro energtico corporal hacia los distintos segmentos corporales. Actividad, accin fsica y accin interna, la accin dramtica, cadena de acciones: La secuencia de acciones consigo mismo, en parejas y en grupos.

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3. YO ACCIONO
(4 SEMANAS)

La improvisacin: elementos del conflicto; fuerzas en pugna, protagonistas y antagonistas. La Situacin dada, como base del diseo escenogrfico. Intencin, accin verbal, estrategia y acciones bsicas. Cadena de acciones verbales: observacin, lectura, reconocimiento de intenciones y acciones en una secuencia. Diseo y ejecucin de un juego de improvisaciones escnicas, sentido y conciencia comunicativa con intenciones y claridad, teora y prctica. Diseo escenogrfico para la improvisacin, recursos, muebles, objetos, accesorios, luces. Improvisaciones ldicas dramticas, caractersticas y usos en espacios pblicos escolares. De la accin fsica al signo, concepto de signo, transicin entre la denotacin y la connotacin en la escena conceptos, diferencias. Las calidades de movimiento corporal y gestual, caractersticas, diferencias, el movimiento corporal herramienta constructora del signo corporal. La lectura dramtica, elementos formales del texto dramtico, intencionalidad y empleo adecuado de la voz. La accin verbal: reconocimiento de acciones verbales en textos, contextos y subtextos, caractersticas, diferencias y usos dramticos. La narracin oral como subgnero del teatro. Nociones y aplicacin de acciones verbales. Imitacin de cantantes populares. Adaptacin de un cuento para ser narrado, diseo y elaboracin de elementos escenogrficos y puesta en escena y presentacin. El espacio escnico aplicado a la representacin de un espectculo de cancin popular de un personaje popular, en base a la imitacin en lo corporal-gestual, oral-sonoro con elementos 15

4. YO CREO
(7 SEMANAS)

5. YO CONSTRUYO
(8 SEMANAS)

plsticos, diseo, vestuario, maquillaje, utilera y escenografa El personaje: concepto y tipologa, El personaje como signo, caractersticas, sentidos, construccin del personaje, mtodos de construccin. Claves corporales: eje, distribucin del peso, colocacin de los segmentos corporales, arranque y parada, tensin facial y gesticulacin con manos y cara. Caractersticas sicolgicas y sociolgicas de un personaje: personalidad, ocupacin, historia de vida. Claves orales y sonoras de la caracterizacin de un personaje o de la naturaleza, mediante el estudio de su voz: timbre, tono, ritmo, diccin, acento, volumen e intensidad. Caractersticas sicolgicas y sociolgicas del personaje mediante el estudio de su voz. Sonoridad, construccin de un personaje desde su eje oral-sonoro, aplicacin de las caractersticas sicolgicas y sociolgicas de la voz. Elementos plsticos escnicos del vestuario y maquillaje de un personaje. el color, la textura, la forma, combinaciones, temporalidad e intencionalidad, diseo, conceptos, caractersticas. Construccin y representacin de un personaje desde sus elementos plsticos: vestuario, maquillaje, utilera. Puesta en escena de una obra corta, con personajes, texto, y elementos escnicos completos. Seleccin de personajes a ser representados o recreados. Deduccin de caractersticas sicolgicas y sociolgicas del personaje a partir del texto. Seleccin y aplicacin de claves corporales,

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6. YO ENTREGO
(9 SEMANAS)

gestuales, plsticas, orales y sonoras de los personajes Construccin fsica, sicolgica e historia de vida del personaje. Improvisacin momento ntimo del personaje. Anlisis dramtico de parlamentos significativos del personaje. Diseo plstico de los personajes: vestuario y accesorios, maquillaje, utilera, dibujo lbum del personaje, seleccin y confeccin de elementos. Diseo del espacio escnico: la lnea de accin dramtica: distribucin del espacio, escenografa e iluminacin. Lnea de accin dramtica: cadena de sucesos, fbula, improvisaciones de analogas: conflicto, situaciones y personajes, seleccin de imgenes. Puesta en escena: adaptacin y construccin de elementos escenogrficos, ensayos previos, coordinacin para la presentacin y estreno.

5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Expresa en un texto literario o potico sobre el tema Yo soy, en el que asume simblicamente su identidad de gnero, origen tnico, nacionalidad y ubicacin social. Compone con el cuerpo imgenes de identidad individual en el espacio escnico, alternando imgenes simples, complejas, fijas y mviles. Elabora un informe descriptivo y valorativo sobre el desarrollo del bloque yo soy, que contenga: Una parte descriptiva de los pasos que se desarrollaron hasta llegar a la muestra final del bloque, incluyendo la descripcin de los ejercicios de experimentacin que se realizaron en cada uno de esos pasos y la descripcin de la muestra o resultado final del bloque. Una parte valorativa en la que se relate las impresiones acumuladas a lo largo del proceso y los descubrimientos personales realizados.

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Crea una secuencia de al menos tres movimientos fijos y mviles con el cuerpo y el gesto. Utiliza la voz no estructurada para contar la historia de un estado de nimo al inicio, desarrollo y fin. Combina libremente una secuencia de movimientos con fragmentos de texto empleando las nociones musicales de tono, escala, acento, pausa, silencio, ritmo. Identifica los elementos del espacio escnico ejemplificndolos en una secuencia de movimiento. Declama poesa ecuatoriana aplicando las nociones expresivas de la voz: altura o registro, volumen, calidad o timbre, intensidad, pronunciacin y elocucin. Traduce frente al pblico una poesa ecuatoriana al cdigo teatral, combinando las lneas expresivas corporal-gestual, oral-sonora y plstica para producir una unidad expresiva. Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo expreso, segn la norma establecida. Ejemplifica la actividad, accin interna, intencin y accin fsica manejando el cuerpo, el gesto y la energa. Identifica los elementos del conflicto al observar una improvisacin teatral. Seala la diferencia entre accin verbal y elocucin libre de palabras en al menos dos ejemplos. Describe la situacin dada de un conflicto y propone elementos plsticos para su escenificacin. Crean un juego de improvisaciones frente al pblico, en el que por sorteo alternan entre los roles de protagonistas y antagonistas en la resolucin de un conflicto. Documenta con imgenes visuales, los elementos de la esttica escnica de los pueblos ancestrales andino, afro- descendiente, montubio o amaznico, ms cercano a su origen durante la observacin de una fiesta popular. Diferencia con ilustraciones las caractersticas generales de las distintas estticas que han influido en el teatro occidental: clsica, naturalista, simblica, realista, expresionista, surrealista, minimalista y performtica. Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo acciono, segn la norma establecida. Convierte una accin fsica en signo teatral en la escena. Realiza con el cuerpo y el gesto al menos una accin fsica que repite con la aplicacin de las distintas calidades de movimiento: retorcer, flotar, cortar, golpear y alisar.

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Lee dramticamente un cuento en el que aplica las caractersticas musicales de la voz: altura o registro, volumen, calidad o timbre, intensidad, pronunciacin y elocucin, a las acciones verbales. Crea al menos una atmsfera escnica que exprese el contexto y otra que exprese el subtexto de una improvisacin. Presenta pblicamente narraciones orales que apliquen el signo en acciones fsicas y acciones verbales con al menos dos calidades de movimiento y atmsferas escnicas adecuadas. Prepara un informe sobre la observacin de signos, smbolos, imgenes y discurso de imgenes en una obra de teatro que se elija. Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo creo (crear), segn la norma establecida. Construye corporal y gestualmente un personaje aplicando las claves corporales de eje corporal, distribucin del peso, colocacin de los segmentos corporales, arranque y parada, manejo de la tensin facial y de las manos. Caracteriza la voz de un personaje no humano y de la naturaleza, humanizando su voz al presentarse frente a los dems. Distingue los elementos plsticos del vestuario, utilera y maquillaje de un personaje observado libremente. Desfila como personaje teatral exhibiendo el vestuario, accesorios y maquillaje concebidos libremente. Caracteriza la tipologa de la personalidad en una ejemplificacin viva. Presenta al pblico la adaptacin escnica de un cuento corto ecuatoriano elegido libremente, en donde se aplique la construccin de personajes y los elementos escnicos. Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo construyo, segn la norma establecida. Construye corporal y gestualmente un personaje seleccionado, con los indicios psicolgicos, sociolgicos y fsicos extrados de la lectura de un texto dramtico. Presenta la improvisacin de un momento ntimo del personaje seleccionado, en la que se refleja un conflicto interno. Deduce las caractersticas corporales, gestuales y orales del personaje seleccionado en base a los parlamentos de una obra de teatro ecuatoriano leda. Disea grficamente el personaje seleccionado con las caractersticas plsticas deducidas de la obra de teatro ecuatoriano leda. Disea grficamente la escenografa para la lnea de accin dramtica extrada de improvisaciones de analogas. 19

Construye los elementos escnicos necesarios para la obra de teatro planteada. Propone al menos un conflicto comn, con todos sus elementos, a los personajes seleccionados. Improvisa analogas de conflicto y situacin para la lnea de accin dramtica planteada. Ponen en escena y da continuidad a las imgenes seleccionadas que surgieron en las analogas planteadas. Exhibe un lbum o coleccin de recortes y objetos aproximativos y connotativos del personaje seleccionado, que se han recolectado para enriquecer su vida interior. Presenta en equipos maquetas de la escena resultante del diseo escenogrfico, que pueda representar los principales movimientos de la lnea de accin dramtica o estructura planteada. Construye y dispone en equipos los elementos escenogrficos resultantes de la maqueta aprobada para la puesta en escena de la obra planteada. Coordina y presenta a la comunidad educativa la obra de teatro seleccionada, aplicando el desarrollo de los ejes corporal-gestual, oral-sonoro, plstico y creativo. Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo entrego, segn la norma establecida.

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