Aula Poesia

Escola Bsica 2.
3 XXXXXX
2008/2009
Lngua Portuguesa, 7 ano, turma E
A N A R E P S E E D R O S S E F O R P M U R E S E V E D A T E O P O
Escola Bsica 2.3 XXXXXX

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Jean Giono
NDICE
ndice; Fundamentao metodolgica; Planificao da aula (em grelha); Desenvolvimento da aula; Bibliografia / Netgrafia; Anexos: o Anexo n. 1; o Anexo n. 2; o Anexo n. 3; o Anexo n. 4; o Anexo n. 5; o Anexo n. 6; o Anexo n. 7; o Anexo n. 8; o Anexo n. 9; o Anexo n. 10; o Anexo n. 11; o Anexo n. 12; o Anexo n. 13;
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o Anexo n. 14. 28
FUNDAMENTAO DIDCTICO-PEDAGGICA
A unidade didctica qual farei introduo nesta aula aborda um contedo curricular que talvez seja pouco valorizado em contexto escolar: a poesia (inclusivamente, tendo em conta o aspecto comercial, podemos considerar a poesia o parente pobre da literatura, da decorre a premncia desta questo). Conhecer este gnero literrio , na minha opinio, desejvel, no s para a formao do leitor-aluno que adquire assim os mecanismos que facilitam o uso de recursos da linguagem literria, como tambm para a formao de um ser humano mais sensvel poesia da realidade que o rodeia. Efectivamente, o convvio com a poesia favorece o prazer da leitura do texto potico e sensibiliza para a produo dos prprios poemas. O exerccio potico desenvolve uma percepo mais rica da realidade, aumenta a familiaridade com a linguagem mais elaborada da literatura e enriquece a sensibilidade. Por este motivo, no decorrer da preparao da aula, tentei evitar longas explicaes tericas: preteri esta abordagem em prol de leccionar no sentido de aproveitar as intervenes da turma em geral e de cada aluno em particular remetendo, sempre que possvel, para aprendizagens interdisciplinares e tambm conhecimentos adquiridos em fases pretritas. A organizao da aula foi feita no sentido de motivar os alunos para a leitura do texto potico e de reforar a confiana dos alunos nas suas capacidades: tal abordagem parece-me uma atitude indispensvel para estabelecer um ambiente adequado aquisio dos complexos mecanismos
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da linguagem e ao mergulho no clima de sensibilidade e de criatividade imprescindveis para a abordagem do texto potico. Construdo o ambiente, importa respeitar os interesses de cada um e possibilitar a todos o tempo necessrio para cada aprendizagem: escolhi apresentar aos alunos diferentes tipos de texto potico para que eles
seleccionassem aquele que mais lhes agradasse visto que posteriormente sero eles a produzir um texto. Julgo ser relevante o facto de as propostas de trabalho privilegiarem uma abordagem bilateral do texto potico: sentido literal vs. sentido figurado e texto escrito vs. texto icnico: os trabalhos consistem na criao de poemas grficos, na produo de um poema a partir de uma adivinha apresentada sob forma de rima, na criao espontnea de um poema a partir de uma imagem e tambm na produo de um poema partindo de uma cor e de expresses da Lngua portuguesa que se servem das cores para transmitir ideias. Na aula em questo abordei a poesia tendo em conta vrias dimenses: a sua ambiguidade, a pluralidade, a intensidade emocional, a transformao do real e o uso de elementos formais produtores de sentido. Neste ltimo item que referi, so elementos a destacar as escolhas lexicais e as relaes estabelecidas entre as palavras, as tcnicas morfo-fonolgicas utilizadas (ritmos, rimas, etc), as liberdades morfo-sintcticas que podero caracterizar o poema, certos procedimentos retricos (figuras de estilo) e o seu funcionamento no texto e as problemticas sobre as quais se constri o poema. Enquanto fruidora de textos literrios, a poesia sempre foi alvo do meu interesse. Assim, nesta aula de introduo ao texto potico, estabeleci como objectivo primordial tentar transmitir aos alunos o encanto que emana da linguagem potica.
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PLANIFICAO DE AULA (em grelha)
Unidade temtica: O Texto Potico Professora estagiria: XXXXXX Durao: 90 minutos

OBJECTIVOS CONTEDOS ACTIVIDADES/ ESTRATGIAS Observao e comentrio O Texto Potico; de uma imagem acerca do texto potico; Comentrio de uma frase acerca do texto potico; A conotao e Aprender a declamar poemas; a denotao; Observao e comentrio do quadro Poeta voando sobre a cidade de Cathy Imagem a relacionar com o texto potico; Citao acerca Responsabilidade; Participao; MATERIAL AVALIAO
Compreender as caractersticas basilares do discurso potico; Ler expressivamente o texto indicado;
Quadro; Giz; Caderno do aluno.
Observao directa: Pontualidade; Empenho;

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Pentland; Analisar correctamente um texto do domnio do modo potico; Compreender a diferena entre conotao e denotao; Identificar diferentes recursos estilsticos; Identificar diferentes temas e formas da poesia; Realizar actividades diversificadas no mbito A poesia visual. Interpretao e anlise do poema; Leitura da ficha Noes de versificao; Distino entre sentido literal e sentido figurado: esquema a copiar para o caderno; Projeco e leitura da biografia de Florbela Espanca; Leitura e anlise do texto Ser poeta de Florbela Espanca; Ficha de trabalho e ficha informativa; Leitor de CDs; Leitura. Compreenso e expresso escrita; da poesia; Imagem a relacionar com o conceito de poeta; Retroprojector; Acetatos; Texto Ser poeta de Florbela Espanca; Interesse; Saber ouvir; Saber intervir; Compreenso e expresso oral; Atitudes; Comportamento;
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da criao de texto potico; Associar a rima presente em provrbios populares ao texto potico. Audio da msica Apreender noes de versificao. Perdidamente dos Trovante; Ilustrao da origem medieval da poesia acompanhada de msica; Audio de um pequeno excerto de msica trovadoresca; Visionamento de um informativa sobre o texto potico; Leitura expressiva, pelos alunos, do poema; CD dos Trovante;
Videoprojector; Computador porttil; Excerto do filme Clube dos Poetas Mortos; Cartazes que ilustram o pergaminho de Vindel e dois trovadores; Letra e excerto de uma msica
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excerto do filme Clube dos Poetas Mortos. trovadoresca; Fichas de trabalho de casa.
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DESENVOLVIMENTO DA AULA
Aulas n.o 115 e 116 Data: 05 de Maio, 2009 Sumrio: Introduo ao estudo do texto potico. Anlise do poema Ser poeta de Florbela Espanca.
Aps ter cumprimentado os alunos, aberto a lio e escrito o sumrio, a docente comea por anunciar que o tema da aula ser O Texto Potico. A docente estabelecer nesta fase incipiente um dilogo informal para aferir do interesse dos alunos por este tipo de texto perguntando se gostam de ler poesia, que poetas portugueses conhecem (Maria Alberta Menres, Miguel Torga, Eugnio de Andrade, Sophia de Mello Breyner, Florbela Espanca, Fernando Pessoa e Manuel da Fonseca so alguns exemplos) e se tm algum poema preferido. Partindo do conceito de poema, a docente afixa no quadro uma imagem alusiva ao texto potico (anexo 1) que ser comentada oralmente e, de seguida, exibe uma frase referente a este mesmo tema (anexo 2), tambm a comentar oralmente. Explicar igualmente que poema e poesia so conceitos distintos: poesia um termo que vem do grego e significa actividade de criar ou de fazer. Haver poesia sempre que, criando ou fazendo coisas, somos dominados pelo sentimento do belo, sempre que nos comovermos com lugares, pessoas e objectos. Poema uma palavra que vem do latim e que significa composio em verso, portanto, poema poesia que se organiza com palavras. Passando ao conceito de poeta, a docente mostrar aos alunos um quadro Poeta voando sobre a cidade de Cathy Pentland (anexo 3), pedindo aos alunos que o comentem.
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De seguida, a docente anuncia que o poema a tratar na aula da autoria de Florbela Espanca. A docente projectar, num acetato, um documento bio-bibliogrfico (anexo 4) sobre a autora. Seguidamente, a professora anuncia que, na aula em questo, iro ampliar a compreenso da linguagem potica. Comea ento por perguntar aos alunos em que que a linguagem de um texto cientfico difere da linguagem de um poema. Com o contributo dos alunos, chegar-se- s seguintes definies (os alunos devero escrev-las no caderno): Distino entre sentido literal e sentido figurado Sentido literal (ou denotativo) - O sentido da palavra directo e simples, no deixa dvidas. Geralmente usado nos textos em que deve predominar uma linguagem clara e objectiva (como os jornalsticos e cientficos). Sentido figurado (ou conotativo) - Quando o sentido da palavra sugere ideias diferentes das do sentido literal (associaes improvveis de palavras, por exemplo) dizemos que a palavra est no sentido figurado. Feita esta distino, a docente fornece cpias do texto Ser poeta de Florbela Espanca (anexo 5) e procede leitura do mesmo (tendo treinado anteriormentemente a leitura do texto para uma maior expressividade), pedindo previamente que prestem ateno definio de poeta que a poetisa refere. Aps uma primeira leitura, a professora pede aos alunos que resolvam uma ficha de trabalho sobre o poema (anexo 6). A correco da mesma ser feita oralmente e a docente, ao mesmo tempo que corrige, vai dando informaes adicionais para facilitar a compreenso do poema e para referir, a partir dele, as noes de versificao e de rima. A docente refere ento que se trata de um soneto e pedir aos alunos que copiem para o caderno a seguinte definio: SONETO O soneto foi introduzido em Portugal durante o Renascimento por S de Miranda e largamente cultivado por Lus de Cames. uma forma potica fixa composta por duas quadras e dois tercetos num total de catorze versos decasslabos.

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A rima geralmente interpolada nas quadras e cruzada nos tercetos. A professora referir tambm que o soneto de Florbela Espanca uma tentativa de definio do que ser poeta e que esta ideia reforada pela anfora (repetio da mesma palavra ou expresso no incio dos versos). O valor expressivo da anfora neste poema reside na inteno / tentativa de caracterizar o poeta. A poesia expresso da subjectividade do poeta. Caracteriza-se, portanto, pela linguagem criativa e metafrica. O seu estudo no deve ento ser restringido anlise das noes de rima, verso e estrofe. preciso ir alm disso, explorando os recursos que do efeitos sonoros, como a aliterao e a assonncia (nomeadamente a aliteraes em M e em S). Posteriormente, aps lerem numa ficha informativa (anexo 7) que lhes ser distribuda sobre como se declama poesia, a docente pede a dois alunos que leiam expressivamente o poema estudado. Para que os alunos estabeleam uma relao entre o texto escrito e a musicalidade, a docente coloca um CD udio para que os alunos ouam a msica Perdidamente, dos Trovante (anexo 8), que constitui uma adaptao musical do poema de Florbela Espanca. A ttulo de curiosidade, a docente referir que, na poca medieval, os trovadores declamavam poesia acompanhada de msica. Para o ilustrar, a docente exibir dois cartazes (anexo 9) e passar tambm um excerto de uma msica da poca medieval, assim como mostrar um excerto da letra da msica (anexo 10) para que os alunos possam constatar que foi escrita em forma de poema ( uma trova). A docente referir ento que a linguagem do poema expressa o modo particular como o poeta v e sente o mundo. Os poetas expressam-se de modo subjectivo. O mesmo no ocorre com os cientistas. A linguagem comum usada no dia-a-dia no suficiente para aqueles que trabalham com a palavra. Para um escritor conseguir expressar-se com originalidade, ele precisa de criar imagens. O poeta procura escolher as palavras e expresses que melhor traduzem a sua viso das coisas. Essa escolha requer muito trabalho. Por este motivo que se diz que o poeta um arteso da palavra.
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No entanto, existem outras formas de poesia que se referem a temticas mais prosaicas do que propriamente lricas, ou ainda que jogam com a imagem. Para o ilustrar a docente mostra aos alunos dois acetatos: uma banda desenhada do Calvin & Hobes (anexo 11) (em que a poesia abordada de forma prosaica e que considero interessante e oportuna dado que na corrente semana celebrar-se- o Dia da Me) e trs exemplos de poesia visual (anexo 12) (dois dos trabalhos foram feitos por alunos, facto este que poder funcionar como incentivo a que eles prprios construam um poema visual). Estes documentos sero distribudos aos alunos para terem algo em que se basear quando a docente lhes pedir que elaborem um poema. Por fim, se o tempo o permitir, os alunos vero um excerto do filme Clube dos Poetas Mortos (anexo 13).
Um carismtico e visionrio professor de literatura (prof. Keating) chega a um colgio conservador onde revoluciona os mtodos de ensino ao propor que os seus alunos aprendam a pensar por si mesmos e se apaixonem pela literatura. Segundo Keating, a poesia que nos fala daquilo que essencial nas nossas vidas: o amor, a amizade, a paz, a dor e as desiluses; estudar para que se tornem engenheiros ou mdicos importante, mas, para este professor, o que valoriza a existncia humana tem a ver com o esprito e a poesia.
A meu ver, este excerto traduz a importncia da poesia e servir como estmulo produo potica que lhes ser solicitada a posteriori. Antes de dar por terminada a aula, a professora distribui as fichas de trabalho de casa (anexo 14). Por meio dos textos que os alunos iro produzir e que apresentaro na aula seguinte, avaliar-se- se os objectivos de aprendizagem foram atingidos. Feita a apresentao dos poemas turma, as produes sero expostas no placard da sala de aula e, se houver possibilidade, sero publicados no Jornal da Escola.
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Trabalho de casa: Produo de um texto potico.
BIBLIOGRAFIA
Borges, Alexandra e Bordalo, Helena, Por Outras Palavras, Texto Editores, Lisboa, p. 169; Costa, Fernanda e Mendona, Lusa, Palavras a Fio 7, Porto Editora, Porto, 2008; Franco, Jos Antnio, A poesia com estratgia, Jos Antnio Franco, Campo das Letras, Porto, 1999; Melo, Sofia e Martins, Ana, Sentidos, Porto Editora, Porto, 2006; Palma, Constana e Paixo, Sofia, Ponto e Vrgula, Texto Editores, Lisboa, 2006, pp. 182 e 183; Pinto, Elisa Costa e Baptista, Vera Saraiva, Plural, Lisboa Editora, Lisboa, 2006, p. 228; Watterson, Bill, Calvin & Hobbes Plcidos Domingos, Gradiva, Lisboa, 1992, p. 115.
NETGRAFIA
http://www.citador.pt/ http://deusemnos.files.wordpress.com/2009/03/casa_do_poeta.jpg http://blogdoparaiso.blogspot.com/2007_06_01_archive.html http://arquivando.no.sapo.pt/baufilmes.htm http://leerysentir.blogspot.com/ http://pt.wikipedia.org/wiki/Florbela_Espanca http://www.prof2000.pt/users/esjmlima/figuras_estilo/figuras_estilo.html http://mmeka.wordpress.com/category/citacoes/page/2/ http://flaviapoesiasbyflaviad.blogspot.com/2008/02/poesia-pura.html
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http://rateyourmusic.com/list/Altair82/postcards_from_portugal/ http://pt.wikipedia.org/wiki/Trovadorismo http://www.henrigougaud.fr/blog/?cat=52 http://lyrics.buanzo.com.ar/index.php?ident=184403
ANEXOS Anexo n. 1
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Anexo n. 2
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O melhor leitor de poesia no o que julga ou compreende o poema, mas o que lhe amplia os sentidos, deixando que as palavras e as intenes do poeta, ainda que ocultas, vivam.
Mayrant Gallo
Anexo n. 3
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Cathy Pentland, Poeta voando sobre a cidade
Anexo n. 5
FLORBELA ESPANCA: vida e obra
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Florbela Espanca (Vila Viosa, 1894 Matosinhos, 1930) A vida: biografia Filha ilegtima de uma "criada de servir" falecida muito nova, foi registada como filha de pai incgnito, marca social que haveria de a marcar profundamente. O pai, que sempre a acompanhou, s 19 anos aps a morte da poetisa a perfilhou, por altura da inaugurao do seu busto em vora, cidade onde concluiu o liceu em 1917 (mais tarde vai estudar Direito em Lisboa). Os seus trs casamentos falhados, assim como a morte do irmo, Apeles Espanca (a quem a ligavam fortes laos afectivos), num acidente de avio, marcaram profundamente a sua vida e obra. Em Dezembro de 1930, agravados os problemas de sade, sobretudo de ordem psicolgica, Florbela morreu. O seu suicdio foi socialmente manipulado: foi oficialmente apresentada como causa da morte uma doena pulmonar. A obra: temtica O sofrimento, a solido e o desencanto, aliados a imensa ternura e a um desejo de felicidade e plenitude e a paixo pela natureza (a paisagem da charneca alentejana est presente em muitos dos seus poemas) constituem a temtica veiculada pela poetisa. Livro de mgoas, Charneca em flor e Sonetos Completos so algumas das suas obras.
Anexo n. 5
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Cathy Pentland, Poeta voando sobre a cidade
Ser Poeta ... Ser poeta ser mais alto, ser maior Do que os homens! Morder como quem beija! ser mendigo e dar como quem seja Rei do Reino de Aqum e de Alm Dor! ter de mil desejos o esplendor E no saber sequer que se deseja! ter c dentro um astro que flameja , ter garras e asas de condor! ter fome , ter sede de Infinito! Por elmo, as manhs de oiro e cetim condensar o mundo num s grito! E amar-te , assim , perdidamente seres alma e sangue e vida em mim E diz-lo cantando a toda a gente! Florbela Espanca
Anexo n. 6
FICHA de TRABALHO
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L atentamente o poema Ser poeta e responde s questes: 1. Qual o assunto do poema? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Este poema pode ser dividido em duas parte. Indica-as. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2.1. Justifica a tua resposta explicando o assunto de cada parte. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Ser poeta ser mais alto, ser maior / Do que os homens! Os adjectivos sublinhados tm, neste contexto, um sentido literal ou figurado? Justifica. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Ser poeta () ter c dentro um astro que flameja. Que figura de estilo est patente na frase? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Anexo n. 6 (correco)
FICHA de TRABALHO
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L atentamente o poema Ser poeta e responde s questes: 1. Qual o assunto do poema? O soneto de Florbela Espanca uma tentativa de definio do que ser poeta. 2. Este poema pode ser dividido em duas parte. Indica-as. A primeira parte constituda pelas 3 primeiras estrofes e a segunta parte pela ltima estrofe. 2.1. Justifica a tua resposta explicando o assunto de cada parte. No primeiro momento (trs primeiras estrofes), o sujeito potico tenta definir o que ser poeta e qual a sua misso. No segundo momento (ltimo terceto), o eu lrico experimenta um sentimento forte que quer celebrar na sua poesia (E diz-lo cantando a toda a gente! ).
3. Ser poeta ser mais alto, ser maior / Do que os homens!. Os adjectivos sublinhados tm, neste contexto, um sentido literal ou figurado? Justifica. Os adjectivos encontram-se em sentido conotativo, pois as palavras adquiriram outro sentido para alm do seu significado base.
4. Ser poeta () ter c dentro um astro que flameja. Que figura de estilo est patente na frase? A figura de estilo presente na frase a metfora.
Anexo n. 7
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Texto Potico O texto potico a expresso de uma linguagem de emoes, de sentidos e de smbolos que necessita, por isso mesmo, de uma ligao mais sensitiva entre o leitor e o sujeito potico.
(N. B. - No confundir eu-lrico com o autor. O eu-lrico ou eu-potico uma espcie de personalidade potica criada pelo autor que expressa sensaes e/ou impresses.)
Quanto disposio grfica, um texto literrio pode ser representado em: o Prosa: em linhas corridas. o Poesia: em versos. VERSO - Linha de uma composio potica dotada de um determinado ritmo. ESTROFE - Grupo de versos que formam, geralmente, um sentido completo num poema. As estrofes do mesmo poema so separadas umas das outras por um espao em branco. POEMA - Conjunto de estrofes.
CLASSIFICAO DAS ESTROFES QUANTO AO NMERO DE VERSOS N. de versos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 mais Designao MONSTICO DSTICO TERCETO QUADRA QUINTILHA SEXTILHA STIMA OITAVA NONA DCIMA IRREGULAR
RIMA - a correspondncia de sons entre palavras de dois ou mais versos. De acordo com a posio na estrofe, a rima pode ser: Cruzada (ABAB) quando os versos que rimam so separados por um nico verso; Emparelhada (ABBA) quando os versos que rimam se encontram juntos; Interpolada (AABB) quando os versos que rimam se encontram separados por dois ou mais versos; Solta ou branca (ABCD) quando no existe rima entre os versos;
Anexo n. 7 (cont.)
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Os RECURSOS ESTILSTICOS tornam mais belos e sugestivos os poemas e os textos em prosa: - Na comparao h uma relao de semelhana entre duas ou mais coisas, estabelecida por uma palavra ou expresso comparativa (como, tal como, semelhana de, parecer, lembrar, etc).
(ex.: "Dentro da casa o mar ressoa como no interior de um bzio." - Sophia M. B. Andresen)
- Na metfora, mantm-se a ideia de comparao, mas sem as palavras de comparao acima referidas.
(ex.: Amor fogo que arde sem se ver" - Cames)
- Na personificao, so atribudas caractersticas humanas a seres, objectos e fenmenos.

(ex.: Havia na minha rua / Uma rvore triste. - (Sal Dias)
- Na aliterao, repete-se o mesmo som consonntico com efeitos meldicos.

(ex.: Fogem fluidas, fluindo fina flor dos fenos... - Eugnio de Castro)
- Na assonncia, repete-se o mesmo som voclico com efeitos meldicos.

(ex.: As mos do mar vm e vo / Em vo. / No chegaro / Aos peixes do cho. - Alexandre O' Neill);
- Na anfora inicia-se um ou mais versos ou frases por uma mesma palavra (x... / x... / x...). Pratica-se tanto em prosa quanto em verso.
(ex.: "Tudo cura o tempo, tudo faz esquecer, tudo gasta, tudo digere, tudo acaba." - A. Vieira)
Ler e dizer poesia 1. Compreenso: Fazer uma 1. leitura silenciosa. Compreender o significado de todas as palavras. 2. Articulao: Treinar a correcta articulao de todas as slabas. Acentuar as repeties, as aliteraes, as rimas. 3. Entoao: Respeitar a pontuao. Acentuar as exclamaes, as interrogaes, as reticncias para, expressivamente, transmitir a emoo, o sentimento, o espanto, a ironia. 4. Ritmo: Respeitar as pausas.
Anexo n. 8 xxiii

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Msica Perdidamente, dos Trovante (lbum: Terra Firme, 1987)
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Anexo n. 9
Trovador
Na lrica medieval, era o artista de origem nobre do sul de Frana que, geralmente acompanhado de instrumentos musicais (como o alade ou a cistre), compunha poemas (trovas) e entoava
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cantigas.
Anexo n. 10
Excerto da msica Lanquand li jorn son lonc en mai Ensemble Perceval, Katia Car e Guy Robert
Jaufr Rudel (1125 1148) LANQUAND LI JORN SON LONC EN MAI Lanquand li jorn son lonc en mai m'es bels douz chans d'auzels de loing e quand me suis partitz de lai remembra-m d'un'amor de loing vauc de talan enbroncs e clis si que chans ni flors d'albespis
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Lngua Portuguesa, 7 ano, turma E no-m platz plus que l'inverns gelatz.
Anexo n. 11
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Anexo n. 12
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Anexo n. 13
Excerto do filme Clube dos Poetas Mortos
FICHA TCNICA Pas/Ano de produo: E.U.A., 1989 Durao/Gnero:- 128 min., drama Distribuio:- Abril Vdeo Direo de Peter Weir Elenco: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke e Josh Charles
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Anexo n. 14 Proposta de trabalho
Escreve um poema em que empregues pelo menos uma das seguintes expresses:
Verde: Verde de inveja H, mas so verdes Verdes anos Pisar em ramo verde Azul / Roxo: Sangue azul Ouro sobre azul Roxo de frio Branco: Ter uma branca Cheque em branco Votar em branco Passar a noite em branco Ter carta branca Preto no branco
Amarelo: Sorriso amarelo Carto amarelo
Vermelho: Vermelho de raiva Vermelho que nem uma lagosta Vermelho que nem um pimento Planeta vermelho
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Anexo n. 14 (cont.) Proposta de trabalho

Escreve um poema ilustrando-o com uma ou vrias imagens.
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Qual coisa, qual ela, Vermelha, avermelhada, Caminha bem no mato E no caminha na estrada?
Seguindo o exemplo, escreve uma adivinha em forma de poema e ilustra o texto (com uma fotografia, um desenho, um recorte de revista, etc).
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A partir de um objecto, um elemento da natureza, um animal ou uma palavra de que gostes, escreve um poema visual.
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Unidade temtica: O Texto Potico Professora estagiria: XXXXXX Durao: 90 minutos

Compreender as caractersticas basilares do discurso potico; Ler expressivamente o texto indicado;

Quadro; Giz; Caderno do aluno.

Observao directa: Pontualidade; Empenho;

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Trabalho de casa: Produo de um texto potico.

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Cathy Pentland, Poeta voando sobre a cidade

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- Na personificao, so atribudas caractersticas humanas a seres, objectos e fenmenos.

- Na aliterao, repete-se o mesmo som consonntico com efeitos meldicos.

- Na assonncia, repete-se o mesmo som voclico com efeitos meldicos.

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Msica Perdidamente, dos Trovante (lbum: Terra Firme, 1987)

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