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Maestra en Educacin.
Segundo Cuatrimestre. Materia: Diseos y Estrategias Instruccionales. C.D. Rufina Cristina Orellana Barahona. crisorellanabarahona@hotmail.com
NDICE PRELIMINAR
Contenido
INTRODUCCIN ..................................................................................................................................... 3 MARCO REFERENCIAL ........................................................................................................................ 5 DETECCIN DE NECESIDADES ........................................................................................................ 8
INTRODUCCIN
El realizar este proyecto permitir analizar la problemtica de salud bucal que presenten los nios de la comunidad escolar con quienes se va a trabajar, as como el ofrecerles alternativas de solucin que les d la oportunidad de tener mejor calidad de vida a sus rganos dentarios, mejor calidad de vida a ellos y a sus familiares ya sea por instruccin, imitacin o por motivacin al ver el cambio en ellos y en su entorno; logrando que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos; propiciando as, que estos a la vez cuenten con una posibilidad de mejor atencin y rendimiento escolar y as obtener como resultado que el alumno pueda tener la probabilidad de mayor capacidad de atencin, de asimilacin y por ende mejor educacin. No podemos separar la relacin tan importante que tienen en la calidad de vida de los seres humanos: la Educacin y la Salud; ya que para lograr la primera, el alumno debe contar con ciertas condiciones de salud favorables para lograr un mejor desempeo. Es de suma importancia que las personas practiquen la Odontologa preventiva en sus vidas, ya que como resultado tendrn mejor calidad de vida oral y personal y esto puede favorecer en el desarrollo personal de cada individuo al presentar este mejor posibilidad de Salud, que puede llevar en este caso a los alumnos, si as se lo proponen, a un mayor aprovechamiento de aprendizaje y conocimiento. Por lo que se realizar un estudio de C.P.O en el alumnado para conocer sus necesidades de forma personal y adecuar la instruccin de estos sobre Salud bucal, adaptndolo al grado escolar y cubriendo sus necesidades de conocimiento al respecto, sirvindoles de gua y as desarrollen su potencial respecto al tema. Buscando, que este conocimiento adquirido trascienda los muros de las aulas para que sea desarrollado en sus vidas cotidianas, bajo su entorno familiar y social. Esto tomando como referencia el Paradigma Constructivista de Vitosgky. Al obtener el ndice de C.P.O. (rganos dentarios: obturados, cariados o perdidos) de esta comunidad, se podr ver el resultado de educacin en cuanto a salud bucal, que han recibidos los nios tanto de sus padres, como maestros encargados de la materia de higiene y salud; mayormente impartida en las Escuelas de tiempo completo y claro, el cmo los nios lo han aplicado a su vida, as como tambin de las necesidades que tengan a cubrir sobre el tema. Acudir a las teoras de aprendizaje, para propiciarlo en los alumnos es necesario, ya que permiten al docente plantear problemas y plantear objetivos que
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se puedan realizar para obtener de manera satisfactoria las metas establecidas por ste. Esto al conocer las necesidades y el perfil de los alumnos. Para as lograr lo que todo docente espera por parte de sus alumnos: la adquisicin del conocimiento y el que sepan aplicarlo en su entorno y el tiempo. Para lograr el conocimiento es de suma importancia basarse en un modelo instruccional que permita que esto se logre y con la oportunidad de analizar las necesidades de cmo para los nios, ser conveniente recibir la informacin ( basandose para tal, con el Paradigma del Constructivismo), se utiliza para la aplicacin de ste proyecto: el modelo instruccional ampliado, ya que en ste la instruccin se sustenta sobre el enfoque constructivista y en sus etapas permite evaluar la estructura, la implantacin y los resultados obtenidos, adems contempla la educacin tomando en cuenta factores desde una perspectiva ms amplia y concreta los elementos relacionados con la comunicacin educativa, integra elementos comunicacionales y lo relaciona con los valores y la cultura. Se espera lograr la capacidad de comprensin y actuacin autnoma por parte del alumno, proporcionndole los apoyos necesarios que permitan superar la exigencia de sus necesidades, que el estudiante desarrolle sus habilidades de tcnica de cepillado y al mismo tiempo las aplique, es necesario detectar primero cules son las necesidades de instruccin para la actividad mental constructiva del alumno y ste, le d el significado apropiado a los contenidos de la asignatura, as como tambin se deber hacer la planeacin de un ambiente de aprendizaje donde ellos al recibir la informacin puedan: interiorizarla y aplicarla como aprendizaje significativo.
MARCO REFERENCIAL
Los Paradigmas en la Educacin son de gran ayuda, ya que permiten al profesor llevar conocimiento a los estudiantes, adaptando la enseanza segn sus necesidades, su entorno, desarrollo cognoscitivo, social y cultural. La adquisicin del conocimiento se construye todos los das y en casi todos los contextos de la vida; depende principalmente de dos aspectos: de la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. El aprendizaje es un proceso, en el cual se adquieren conocimiento, habilidades, valores y actitudes y los Paradigmas en la educacin hay que entenderlos y saberlos aplicar segn las necesidades que se tengan, es de suma importancia saber lo que cada uno nos ofrece para hacer uso del o los Paradigmas que segn las necesidades y capacidad intelectual del alumno, convenga. 1 Por lo tanto segn a lo anterior, para desarrollar este Proyecto se toma en cuenta que para la posicin Constructivista: el conocimiento es una construccin del ser humano; esta construccin se realiza con los conocimientos previos que la persona ya posee en relacin a los medios. Y segn el Constructivismo de Vigostky, se puede aplicar a esta situacin concreta, basndose en sus ideas sobre el desarrollo humano en un margen social y cultural. Por lo que ser de gran ayuda para lograrlo la Teora del Constructivismo. Tomando en cuenta que el Constructivismo busca ayudar al aprendiz a internalizar, reacomodar o a transformar la informacin nueva con el conocimiento o habilidades previas y que con la zona de desarrollo (ZDP), desarrollada por Vigostky, nos dice que: la instruccin debe ir por delante del desarrollo, ya que incide en las funciones psicolgicas que estn en vas de maduracin; as como ms aportaciones de Vigostky en este tipo de Teora de aprendizaje, se considera aplicables ests tcnicas de aprendizaje para desarrollar este proyecto en base a ello, ya que:2
Gmez Garca, M. (2005). Estudio terico, desarrollo, implementacin y evaluacin de un entorno de enseanza colaborativa con soporte informtico para la matemtica. Madrid. Universidad complutense de Madrid Editorial.
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Surez, C. (2010). Cooperacin como condicin Social de aprendizaje. Mxico. UOC Editorial.
Segn el principio fundamental de la teora de Vigostky, la importancia radica en las modificaciones que el hombre realiza en su mente a partir de estmulos externos. Vigostky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, y que este a su vez lo produce la integracin de los factores social y personal. 3 La Postura de Vigostky nos dice que: el proceso de enseanza aprendizaje se entiende como una relacin entre expertos y aprendices y la forma de tratamiento de la informacin. Los instrumentos psicolgicos son los objetos que tienen la funcin de ordenar la informacin externa, lo que le permite al hombre hacer uso de la inteligencia, de la atencin y memoria de forma situacional, cuando lo requiera (Sistemas de signos: instrumentos fonticos, grficos, tctiles; reglas, agendas, etc.) El adulto utiliza los instrumentos psicolgicos (objetos reales, imgenes y sonidos fsicos) para establecer una accin conjunta y por tanto una comunicacin. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus instrumentos. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar instrumentos culturales en las interacciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La mediacin se lleva a cabo a travs del uso de instrumentos psicolgicos. Vigostky plantea la importancia de la relacin y la interaccin con otras personas como el origen del proceso de aprendizaje y desarrollo humano. El proceso de mediacin de los adultos y otras personas conforman la mente social inicial del nio y que poco a poco conformar la mente individual, esto conocido como la Ley de doble formacin de los procesos psicolgicos. As el aprendiz obtiene el conocimiento a travs de la colaboracin y prctica de actividades relacionadas con la historia y la vida cotidiana en la comunidad de la que forma parte. En su conduccin social el aprendiz que se desenvuelve al lado de expertos. Los procesos externos son transformados para crear procesos internos, el proceso de interiorizacin es: el proceso en el que se forma la conciencia; se optimiza con los procesos de mediacin pertinentes y secuenciales o escalonados de la ZDP (Zona de Desarrollo Prximo), como la interiorizacin por etapas, ya que se facilita el paso de la actividad externa a la mental gracias a la dosificacin entre lo interno y lo externo, al escalonamiento de interiorizacin en la mediacin
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Hernndez, G. (2006). La zona de desarrollo prximo. Comentarios de su uso en los contextos escolares. Mxico. Red perfiles educativos Editorial.
que inicia con la creacin de una concepcin preliminar de la tarea, dominar utilizando objetos, dominar la accin en el lenguaje oral, transferir la accin al plano mental y finaliza con la consolidacin de la accin mental. Ya que el proceso de interiorizacin es un proceso dinmico, una actividad de reconstruir a partir de una realidad externa. Vigostky estableci etapas diferenciadas fundamentadas en el desarrollo de la conciencia y la construccin externa y colaborativa de la representacin. Propone etapas caracterizadas por la construccin de nuevas formaciones en los procesos de mediacin social-instrumental, que marcan las crisis de crecimiento socio-cultural en el nio. Adems propone un sistema de organizacin jerrquica de actividades, estructuras dinmicas que transforman las actividades en acciones de otras actividades de etapas posteriores.4 Los aprendices se mueven en una ZDP ya que, en tareas que no dominan, al trabajar con expertos en ello, adquieren un conocimiento compartido y lo integran a su conocimiento previo. El proceso de interiorizacin, de acuerdo al modelo terico de Vigostky, slo se entiende a partir de la actividad interpersonal, la actividad social que implica la experiencia compartida del lenguaje radical en el sentido de las palabras, ya que este incorpora conjuntamente el significado de la representacin y el significado de la actividad. 5 Hay que considerar que el diseo instruccional debe considerar lo conveniente para cada edad de los nios, ya que se da un proceso evolutivo de actividades del nio a lo largo de los niveles escolares. La reconstruccin del conocimiento es paralela al desarrollo cultural del sujeto mediante la constitucin progresiva de las funciones superiores y la conciencia.
http://moodle.unid.edu.mx/posgrados/mod/url/view.php?id=11683
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Martnez lvarez, F.F. Varona Lpez, J.L. (2011). Fundamentos epistemiolgicos para la construccin de una educacin transdisciplinaria en Cuba. Universitaria Editorial.
DETECCIN DE NECESIDADES
Este proyecto es para trabajar con los alumnos de educacin bsica. Se aplicar en especfico con los alumnos de la Esc. Primaria General Gabriel R. Guevara de la ciudad de Chetumal, Quintana Roo, Municipio Othon P. Blanco. Escuela de tiempo completo. Los alumnos de esta comunidad estudiantil presentan un nivel socioeconmico medio-bajo, teniendo muchos de los alumnos carencia de atencin en cuanto a salud, particularmente en salud bucal; esto debido precisamente a la falta de informacin respecto al tema, as como tambin a la falta de importancia que se le da a esta situacin, ya sea por el mismo nivel socioeconmico, ya que le dan prioridad a otras necesidades a resolver (sin saber que existen diferentes formas de recibir atencin bucal sin necesidad de afectar grandemente a sus presupuesto), tambin esto se debe a la influencia de su entorno que los lleva a la dejar de recibir atencin, por mala informacin y en general porque es parte ya desafortunadamente de la cultura, que lleva a las personas a no recibir atencin en cuanto a salud, al menos que exista un dolor. Con la implementacin de mejoras en la Educacin, en escuelas de tiempo completo, se imparten materias con la finalidad de enriquecer la educacin de los alumnos. En dicha escuela, los alumnos llevan la materia de Higiene y Salud, la cual es idnea para desarrollar este proyecto para beneficio de esta comunidad. Proyecto que puede aplicarse a comunidades estudiantiles semejantes, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos en cuanto a la adquisicin de estos conocimientos. Los docentes de la Esc. Prim. General Gabriel R. Guevara tiene gran inters en que sus alumnos reciban informacin en cuanto a Salud bucal y la importancia que esta tiene, ya que, en varias ocasiones se han presentado situaciones de ausentismo o falta de atencin en clases por parte de los alumnos, ya que han presentado alguna milestia de aspecto dental. Los modelos educativos utilizados en dicha escuela para impartir las clases son: Modelo Cognoscitivo.- esto porque los objetivos de secuencia de enseanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprendern y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr, tomando en cuenta las etapas de los alumnos; el profesor utiliza organizadores que favorezcan la creacin de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos donde la exposicin organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensin. Y el Modelo Constructivista.- ya que
el tipo de enseanza se basa en contribuir en el desarrollo de las potencialidades cognitiva, autnomas y socializada y por ende un aprendizaje significativo. Enfocndose los docentes de esta comunidad estudiantil, en querer lograr un mejor aprovechamiento del aprendizaje por parte de los alumnos, buscan formas innovadoras para poder llevarles la informacin de manera ms atractiva, por ejemplo: haciendo uso de las TIC. Para la aplicacin de este proyecto se desarroll una planificacin de exposicin de temas y subtemas y de actividades a realizar para y por nios, especficamente para los nios de tercer grado de primaria, entre los 8 y 9 aos de edad; para ser aplicado durante la asignatura de: Salud e higiene, ya que es una etapa muy importante para el desarrollo de tcnicas de cepillado e higiene bucal, as como tambin de la formacin de hbitos que les permita tener un mejor estado de salud bucal. Aunque este proyecto se puede aplicar para nios de diferentes edades, claro est que adaptando las actividades e informacin segn su etapa de desarrollo y sus necesidades de los alumnos. Dichos alumnos tienen oportunidad de recibir enseanza que le permita integrar su aprendizaje y lo pueden aplicar a la vida cotidiana, siendo esto precisamente lo que se espera por parte del alumnado. Y por ello las actividades que se realizarn estn basadas en propuestas contextualizadas con situaciones reales y significativas para los alumnos, dentro de su entorno y desarrollo personal.
Presentacin del diseo instruccional de la asignatura, de acuerdo a los pilares de la educacin que propone la UNESCO.
Para lograr ste proyecto es necesario basarse en el modelo de diseo instruccional ampliado, de acuerdo a los cuatro pilares de la Educacin, los cuales que se pueden encontrar en la publicacin titulada: "La Educacin encierra un tesoro", que representa un informe a la UNESCO por parte de la Comisin Internacional sobre Educacin para el Siglo XXI, presidida por el Sr. Jacques Delors, ex Presidente de la Comisin Europea, estos cuatro pilares de la educacin que sustentan una adecuada y completa labor docente son: Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y Aprender a ser. -Aprender a aprender: que significa adquirir los conocimientos de la comprensin; implica: aprender a comprender el mundo que lo rodea con el fin de comprender,
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conocer y descubrir. Se caracteriza por la ejercitacin de: la atencin, de la memoria y del pensamiento. -Aprender a hacer: significa poder influir sobre el propio entorno; implica: capacitar al individuo para hacer frente a interacciones y hacer frente a grupo y a trabajar en equipo y un desarrollo para la calificacin profesional para el mundo de trabajo. Esto es: aprender a realizar algo con el conocimiento adquirido. -Aprender a vivir juntos: se refiere a participar y cooperar y cooperar con los dems; implica: comprensin al otro, distintas formas de interdependencia y vivir el pluralismo, la comprensin mutua y la paz. Esto es: respetar y ayudar a los dems. -Aprender a ser: es el proceso fundamental que recoge los tres anteriores; implica: el desarrollo de la propia personalidad y capacidad de autonoma, de juicio y responsabilidad. Esto es: el desarrollo completo de la persona. Con estos cuatro pilares de la educacin y los diseos instruccionales se puede ofrecer una educacin con valores y caractersticas que atiendan las necesidades y problemticas de la sociedad. MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL AMPLIADO
Deteccin de necesidades
Perfil de la poblacin
Desarrollo de materiales
Evaluacin
Plan de evaluacin
Eje axiolgico
Elementos de la comunicacin
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Diseo del curso. Este curso permite al alumno adquirir el conocimiento para modificar sus hbitos de cuidados bucales y su dieta, de manera que les favorezca para mejorar su estado de salud bucal, esto tomando en cuenta: 1.- Las necesidades de los alumnos, ya que es de importancia tomar en cuenta que en esta etapa los nios presentan denticin mixta y la mayora de los nios no tiene una dieta adecuada, ni hbitos necesarios y tcnica de cepillado correcta que les permita lograr un mejor estado de salud bucal. 2.- Perfil de la poblacin: los nios para quienes se desarrolla ste proyecto son alumnos de tercer ao de primaria, de entre 8-9 aos de edad, nios de nivel socioeconmico medio-bajo y en base a ello se elabora el contenido de la informacin y de las actividades. 3.-Objetivo instruccional de aprendizaje: Se establece un objetivo general que lleva a desarrollar las fases del proyecto y se crean objetivos especficos de las unidades. 4.- En la estructuracin del contenido se especifican los conceptos necesarios para el entendimiento del tema y se desarrollan actividades en las etapas para que los nios pueda adquirir el conocimiento y lo puedan aplicar. 5.-En cuanto a la organizacin acadmica administrativa para ste proyecto se toma en cuenta las actividades a realizar considerando los recursos humanos y fsicos. 6.- Se planea la evaluacin considerando qu aprendieron, as como tambin los cambios que surjan en los alumnos en sus hbitos de higiene bucal y dieta despus de los conocimientos adquiridos. 7.- Es de importancia para lograr ste proyecto, el intercambio de informacin respecto al tema entre docente-alumno-docente. 8.- Al realizar el proyecto se considera el desarrollo de materiales que permitan lograr el objetivo del proyecto, por ejemplo: su obtiene la informacin que se le transmitir a los alumnos por medio de documentos investigados en internet y en libros y se adapta sta informacin de manera que pueda ser entendida por los alumnos. 9.- Respecto a la planeacin, esta se realiza de manera que el contenido de las actividades permitan al alumno alcanzar el objetivo, guiados por el docente. 10.- Los tipos de evaluacin que se aplican son formativa y sumativa.
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Procedimentales
Actitudinales
Salud Incisivo Bucal Conceptos bsicos del tema Salud bucal Molar Organos dentarios Qu se requiere para lograrla Pasta Profilpticos Enjuague Canino
Dieta adecuada
Placa dentobacterian a
Sarro
Halitosis
Caries
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Guas instruccionales.
Objetivo general.- El alumno identificar la importancia de la Salud bucal.
Nombre de la materia:Salud e Higiene. Tema: Salud bucal en nios. Nombre del profesor: C.D. Cristina Orellana Barahona
Objetivo Contenido: Temas y subtemas
Salud bucal. 1.- Salud 1.1.-.Enfermedad 1.2.-Bucal 1.3.- Salud bucal 2.- Definiciones de trminos utilizados en el tema de Salud Bucal. 3.-Enfermedades bucales. 3.1.Qu producen las enfermedades de la boca. 3.2.- Qu tipos de enfermedades podemos a llegar a tener en la boca.
Recursos
Tiempo
Evaluacin
Objetivo de aprendizaje.-Identificar la importancia de la salud bucal a travs de exposicin. -El alumno explicar la importancia de salud bucal, a travs de exposicin. -Se apreciar el aprendizaje obtenido a travs de evaluacin.
Diapositivas y presentacin power point Laptop Proyector Papel bond Plumones Hojas y lpiz
5 minutos
10 min.
20 minutos
15 minutos
70 minutos
20 minutos
Total.140 minutos
Observaciones previas y Situaciones externas que pueden alterar la dinmica: Habr que solicitar el centro de computo anticipadamente y revisar que el equipo funcione adecuadamente y considerar cmo impartir el tema en caso de falla del equipo de computo, falla del internet, falla de energa elctrica. Retos en la aplicacin: Hacer que el grupo se mantenga de forma ordenada y sin distracciones que puedan desviar su atencin, llevar los trminos utilizados en los temas y subtemas de forma que sean entendibles para los alumnos. Comentario adicional:El tema y los subtemas pueden impartirse siguiendo la misma secuencia, aun sin usar viapositivas, apoyndose con el uso del pizarrn o pintarrn.
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Nombre de la materia: Salud e higiene. Nombre del tema: Prevencin de caries en nios. Nombre del profesor: C.D. Cristina Orellana Barahona. Objetivo Contenido: Actividades del de temas y maestro y actividades subtemas del alumno
Objetivo de aprendizaje:-Identificar la tcnica de cepillado, hbitos de higiene y los alimentos necesarios para lograr una salud bucal a travs de presentacin. -El alumno explicar la tcnica de cepillado correcta, hbitos necesarios y dieta adecuada para tener salud bucal a travs de actividades y exposicin. -Se apreciar el conocimiento adquirido a travs de evaluacin. Tcnicas de cepillado bucal y dieta para la prevencin de caries. 1.uso de profilpticos (pasta, hilo dental, enjuague bucal, pastilla reveladora, flor). 2.-Hbitos para lograr una buena higiene y salud bucal. 3.-Tcnica de cepillado correcta. 4-. Alimentos sanos y los que producen caries. 1.- Presentacin del contenido del tema. 2.- Prctica personal de la tcnica de cepillado aplicada por el alumno esto en cuanto a su conocimiento previo referente a la tcnica (actividad del alumno), 3.- Exposicin de tema y subtemas (maestro). 4.-Presentacin de video de la Tcnica de Cepillado Bucal y de la Dieta para la Prevencin de Caries. (aplicado por el profesor). 5.- prctica en equipos de 5 alumnos, para el uso adecuado de tcnica de cepillado (actividad de los alumnos y aplicado por el profesor). 6.-actividad por equipo donde elaboran en papel bond un dibujo de alimentos que ayudan y los que no a la salud bucal y lo expondrn ante el grupo. 7.- Evaluacin de opcin subrayado y enlazar a respuesta correcta..
Recursos
Tiempo
Evaluacin
Presentacin powerpoint y videos. -Equipo de computo -Tipodonto didctico y cepillos. -Papel bond -Plumones -Hojas -Lpiz
5 minutos
15 minutos
30 minutos
15 minutos
15 minutos
45 minutos
30 minutos
Total.-165 minutos
Observaciones previas y Situaciones externas que pueden alterar la dinmica: Habr que solicitar el centro de computo anticipadamente y revisar que el equipo funcione adecuadamente y considerar cmo impartir el tema en caso de falla del equipo de computo, falla del internet, falla de energa elctrica, adquirir 5 Tipodontos, Cepillos para los alumnos y pasta dental. Retos en la aplicacin: Hacer que el grupo se mantenga de forma ordenada y sin distracciones que puedan desviar su atencin, llevar los trminos utilizados en los temas y subtemas de forma que sean entendibles para los alumnos, mantener el orden del grupo ya que en cierto momento salen del saln para la prctica donde realizan su cepillado dental. Comentario adicional: El tema y los subtemas pueden impartirse siguiendo la misma secuencia, aun sin usar viapositivas, apoyndose con el uso del pizarrn o pintarrn.
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Materia: Salud e higiene. Tema: Prevencin de caries en nios. Maestro: C.D. Cristina Orellana Barahona. Objetivo Contenido: Actividades del Tema y maestro y actividades subtemas del alumno Obetivo de Retroalimentacin 1.Presentacin del aprendizaje.- - y conclusiones. contenido del tema. 1.-Reforzamiento Describir 2.Retroalimentacin. tcnica de del tema. cepillado dental y 2.-Tcnica de (actividad de los alumnos tipo de cepillado correcta y del profesor con lluvia alimentacin aplicada. adecuadas para 3.-Eleccin de de ideas), la prevencin de alimentos que 3.-.plicacin personal del caries a travs permitan tener conocimiento referente a de dinmica. buena salud bucal. la correcta tcnica de -El alumno usar cepillado bucal . (actividad los conocimientos del alumno), adquiridos a 4.- aplicacin de Juegos y travs de tcnica cuento interactivo. de cepillado. - Se apreciar el (actividad del alumno) y conocimiento aplicacin del juego adquirido a Jeopardy. (actividad de travs de evaluacin alumnos y profesor). 5.-Evaluacin general del tema: Salud bucal (preguntas abiertas que responde el alumno).
Recursos
Tiempo
Evaluacin
Pizarrn, presentacin power point, Equipo de cmputo, cepillos dentales, pastillas reveladoras, pasta dental, 5 espejos, papel bond, plumones, hoja, lpiz.
5 minutos
15 minutos
20 minutos
40 minutos
30 minutos.
Total.minutos.
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Observaciones previas y Situaciones externas que pueden alterar la dinmica: Habr que solicitar el centro de computo anticipadamente y revisar que el equipo funcione adecuadamente y considerar cmo impartir el tema en caso de falla del equipo de computo, falla del internet, falla de energa elctrica, adquirir 5 Tipodontos, Cepillos para los alumnos, pasta dental, pastillas reveladoras y espejos. Retos en la aplicacin: Hacer que el grupo se mantenga de forma ordenada y sin distracciones que puedan desviar su atencin, llevar los trminos utilizados en los temas y subtemas de forma que sean entendibles para los alumnos, mantener el orden del grupo ya que en cierto momento salen del saln para la prctica donde realizan su cepillado dental. Comentario adicional: El tema, los subtemas y actividades pueden impartirse siguiendo la misma secuencia, aun sin usar viapositivas, apoyndose con el uso del pizarrn o pintarrn para los temas y subtemas y para las actividades y juegos tambin estos se pueden utilizar o bien cartulina o papel bond.
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ALCANCES Y LIMITACIONES
Los beneficios que el proyecto puede ofrecer a los estudiantes es contribuir significativamente a su proyecto de vida y su desarrollo socioafectivo pues busca contribuir significativamente con el propsito de la educacin bsica en Mxico, que es asegurar que los jvenes logren y consoliden las competencias bsicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de la que forman parte, y que participen activamente en la construccin de una sociedad ms justa, ms libre y democrtica. Adems en un corto plazo el profesor que imparte la materia pudiera adoptar dicho proyecto en su prctica diaria haciendo las adecuaciones necesarias. Las desventajas que se encuentran es que est muy dirigido a una poblacin particular con necesidades especficas de acuerdo a la realidad nacional. Adems depende mucho de las habilidades docentes, la experiencia en conduccin de grupos, el repertorio de valores y la tica profesional del docente que aplique el programa para asegurar el logro de las competencias en los estudiantes.
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