NOVO REPARTIMENTO - PA 2011

UNIUBE UNIVERSIDADE DE UBERABA

MARIA DE FATIMA JARDIM FIEL

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO: GESTO ESCOLAR

Relatrio exigido como parte dos requisitos para concluso da Disciplina Estgio Supervisionado em Gesto Educacional, sob orientao do professor Ronaldo Meireles Martins Curso: Pedagogia

NOVO REPARTIMENTO-PA 2011

A gesto escolar constitui uma dimenso e um enfoque de atuao que objetiva promover a organizao, a mobilizao e a articulao de todas as condies materiais e humanas necessrias para garantir o avano dos processos scio educacionais dos estabelecimentos de ensino orientadas para a promoo efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torn-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento." LUCK (2000).

LOCALIZAO DA ESCOLA NOME: Escola Municipal Rei dos Reis ENDEREO: Vila Novo Horizonte, Projeto de Assentamento Tuer I. ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA 01 Diretora Formao Superior

01 Coordenadora Pedaggica - Magistrio HORRIO DE FUNCIONAMENTO Manh: 7: 15h s 11h 30 min Tarde: 13: 15h s 17h 30 min Noite: 18:30h s 22h 30 min.

NVEIS DE ATENDIMENTO Ensino Fundamental, Educao de Jovens e Adultos, na modalidade Alfabetizao, Educao de Jovens e Adultos na modalidade Fundamental, (6. Ao 9. ano).

APRESENTAO Este trabalho o resultado decorrente do Estgio Curricular Supervisionado em Gesto. Durante o relato descreverei os aspectos observados durante esse perodo que com certeza, foi muito proveitoso pra mim. Ao chegar escola fui muito bem acolhida pela diretora e demais funcionrios, pois j me conheciam de outros estgios. Apresentei a ela meus documentos e falei quais eram os meus propsitos, dando incio assim, ao estgio de gesto. Gesto Escolar um assunto de grande importncia para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigncias de uma sociedade cada vez mais evoluda em termos de conhecimento, em que os avanos das telecomunicaes, da informatizao e descobertas cientficas tm provocado mudanas rpidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. Embora tenha havido um grande progresso nas ltimas dcadas, o que poderia possibilitar uma vida digna para todos, ainda hoje boa parte da populao mundial est excluda do crescimento cientfico e tecnolgico. Pois esse conhecimento geralmente est sob o domnio das grandes potncias, que ao invs de proporcionar o bem estar de

todos, contribui para acentuar as diferenas e para destruir grande parte da natureza, causando danos irreparveis no equilbrio ecolgico j to frgil do nosso do planeta. Ainda que o conhecimento tenha se tornado uma necessidade vital, nem todos os cidados esto tendo a possibilidade de acesso s informaes atualizadas e nem esto conseguindo organiz-las de maneira adequada. necessrio se construir uma relao com o contexto, a partir do uso do conhecimento que o indivduo j possui sobre o mundo. Em meio a todas as mudanas a famlia tambm assume novas formas de organizao e identidades, ainda no aceitas totalmente pela sociedade. A escola por sua vez amarga fracassos que tem levado a excluso, grande parcela de alunos, pela ineficcia de seus mtodos e tambm pela distncia que apresenta em relao s reais e urgentes necessidades dos mesmos. Para tanto necessria uma nova escola, inclusiva e identificada com o processo de construo de uma vida digna para todos e de uma sociedade mais justa. Uma escola onde a prtica pedaggica seja vista como prtica de vida, de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar cidados e cidads que integrem e contribuam com sua comunidade. Diante disso necessitamos cada vez mais de uma escola democrtica, com profissionais verdadeiramente comprometidos com a aprendizagem significativa do educando, que sabe transformar as informaes em saberes necessrios vida de seus alunos. Para acompanhar tantas mudanas e exigncias urgente e imprescindvel que a escola se modernize e agilize seus processos burocrticos e pedaggicos. Para isso necessrio que haja um bom planejamento de todas as atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, atravs de uma gesto democrtica e com a participao de todos os segmentos da escola. O envolvimento e dilogo com a comunidade, professores, funcionrios, pais e alunos, precisa criar espao e condies para discusso e troca de idias, para que as aes sejam centradas nas reais necessidades da comunidade e em um ensino de qualidade. Os resultados positivos de uma escola s so realmente garantidos, atravs de um trabalho COLETIVO, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos: corpo administrativo, funcionrios, professores, estudantes, Conselho Escolar, Grmio estudantil e outras instituies que mantenham relao direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratgico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carncias do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informaes para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeioamento como indivduo e ser humano consciente. O bom andamento das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o mximo!

PARA GESTO DE A AULA

Todas as decises so tomadas depois de discutidas em equipe, em alguns casos considerada a opinio dos coordenadores, mas geralmente so os professores que resolvem. Os alunos tm direito de dar suas opinies, muitas vezes at mesmo os contedos so selecionados a pedidos deles. Observando os trabalhos feitos pelos alunos, percebemos que h criatividades de cada um, pois os mesmos so no so iguais. Os pais sempre esto na escola para saber como vo seus filhos e isso to importante, pois ajuda no aprendizado dos mesmos. Dificilmente h alguma confuso que precise a direo resolver. Pode- se notar tambm que os alunos tm liberdade de levantar pedir para ir ao banheiro a professora firme, porm muito carinhosa e atenciosa sempre disposta a ajudar aqueles que precisam, esclarecendo as duvidas quando surgem. PARA A COODERNAO PEDAGOGICA H uma relao de harmonia entre a direo escolar e a equipe de docente. Todos participam e expe suas duvidas. As relaes interpessoais so democrticas no h quem manda e quem obedece, pois todos tm liberdade de dizer sim ou no. Todas as decises so tomadas coletivamente em reunio. Dificilmente h contratempo, porm se caso acontece todos so responsveis, pois h um trabalho em equipe, no h culpados apontados e sim uma busca para resolver ou juntos decidem. Quando h diviso de tarefas todos executam as tarefas igualmente. A direo d total apoio para a formao continuada. Sempre que h cursos os professores participam.

PARA A DIREO Sempre h reunio e havendo alguma deciso para ser tomada, so tomadas coletivamente. Todas as decises so expostas, no h nada camuflada, tudo fica claro. Todos os gastos so prestados contas e as notas ficam expostas no mural. As compras feitas com a verba da escola so prestadas contas do mesmo jeito. Nem sempre a equipe participa dos trabalhos Pedaggicos, mas sempre que podem esto presentes. Percebe-se que h parceria, pois todos trabalham em prol do aprendizado dos alunos, os docentes vem em primeiro lugar em tudo que a escola realiza. DESENVOLVIMENTO

As atividades de gesto, observadas e analisadas no presente estgio, foram muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a distncia entre o que est escrito na Proposta Pedaggica da escola e o que acontece na instituio no seu dia a dia. A Direo do Colgio tem as seguintes atribuies: Viabilizar a implementao da Proposta Pedaggica facilitando a efetiva participao do pessoal escolar na busca de solues de problemas decorrentes do processo educacional; organizando as atividades do planejamento, coordenando sua elaborao, acompanhando, avaliando e controlando sua execuo. Ele tambm tem a funo de acompanhar o trabalho desenvolvido pelo pessoal que integra os diferentes ncleos, estabelecendo relaes hierrquicas e nveis de competncia, subordinao, assessoria e coordenao; propor, organizar, efetivar, acompanhar e avaliar cursos de formao continuada para todo o pessoal envolvido direta ou indiretamente no trabalho escolar, facilitando e incentivando o funcionamento das instituies auxiliares, participando do seu trabalho e de suas reunies. O Diretor tambm promove a integrao entre escola, famlia e comunidade; assegura o cumprimento das diretrizes e normas propostas pelos rgos competentes que integram a Secretaria Municipal da Educao. Tambm homologa a escolha dos professores, Tutores e dos integrantes do Conselho Diretivo. tambm funo do Diretor zelar pelo cumprimento do Regimento Escolar; aprovar o Projeto Pedaggico e o Calendrio Escolar; representar a escola em todas as solenidades cvicas, culturais, sociais para as quais for designado, convocado ou convidado; manter a Mantenedora informada sobre o funcionamento regular da escola e avaliar todos os funcionrios e professores sob sua responsabilidade tendo como referncia: a filosofia e os objetivos da escola. Em seus eventuais impedimentos o Diretor poder tambm ser substitudo pelo coordenador Pedaggico ou por pessoa que componha a equipe, nessa ordem, desde que portadores da habilitao especfica exigida para o exerccio do cargo de Diretor de escola. As funes do Coordenador Pedaggico so: Participar da elaborao do Plano Anual da Escola orientando as atividades de planejamento no aspecto curricular, garantindo a integrao horizontal, vertical e global do currculo. Elaborar a programao de atividades de sua rea de atuao, assegurando a articulao com as demais programaes do ncleo pedaggico; Acompanhar e avaliar o desenvolvimento do currculo; Prestando assessoria tcnico-pedaggica aos professores, visando assegurar eficincia de seu desempenho para melhoria dos padres de ensino; Oferecer subsdios para o planejamento do espao fsico da escola, orientando, coordenando, acompanhando e avaliando os planos de trabalho dos professores, visando assegurar eficincia de seu desempenho para melhoria dos padres de ensino; Orientar o planejamento das horas realizadas na escola, Coordenando a programao e execuo das reunies dos Conselhos, propor e acompanhar propostas de atividades para aprimoramento dos professores. Durante o estgio observei que muitas vezes a coordenao da escola vista pelos professores como se tivesse obrigao de resolver todos os seus problemas, ver

material e estar o tempo todo a disposio para qualquer pedido ou encaminhamento que o prprio professor poderia resolver. A escola conta com Servio de Orientao Escolar com 02 professores formados em Psicologia, no turno da manh e tarde, eles so bastante esforados procuram resolver os problemas sempre que possvel, enquanto realizei o estgio, percebi que eram muito solicitados.

CONCLUSES O presente trabalho foi de suma importncia, uma vez que nos deu a oportunidade de aprofundar-mos nossos conhecimentos em relao competncia e aes do gestor escolar frente gesto democrtica. Administrar executar bem suas incumbncias e planejar para o futuro, assim como e principalmente apresentar um excelente nvel de produo e, neste caso da gesto escolar, a produo do saber, atravs de um processo ensino aprendizado cotidiano com a realidade do aluno e do professor, e de todos os que atuam no sistema educacional. Revela-se, na concepo de gesto democrtica, um exerccio ampliado de novas concepes assumidas no plano social, principalmente entre os segmentos populares que desejam maior presena nas decises e elaborao de projetos sociais, tendo como objetivo a garantia de acesso a escola de qualidade a todos. Porm as propostas de participao popular no mbito dos processos de gesto das instituies esbarram em alguns movimentos nas relaes de poder que se expressam, influenciadas por condicionantes poltico-ideolgicos que se contrapem ao modelo proposto. Visto que a escola um espao marcado por contradies, relaes de poder favorveis manuteno dos valores hegemnicos, a busca de construo da gesto democrtica perpassa por longos caminhos que precisam ser refletidos numa dimenso acadmica favorvel sua compreenso. impossvel mudar a escola, promover a gesto democrtica mediante discursos demaggicos e populistas, quando no possvel ainda alcanar um nvel de conscientizao do papel participativo dos sujeitos e seu comprometimento com o processo de mudanas. de fundamental importncia que se estabelea a articulao entre a escola e a comunidade que a serve, pois a escola no um rgo isolado e suas aes devem estar voltadas para as necessidades comunitrias com muito trabalho, dedicao, participao para se chegar ao objetivo da educao que promover o homem dentro de seu contexto social e poltico. Ao longo deste estudo percebemos a importncia e a necessidade de se construir coletivamente um projeto pedaggico da escola. Todos devem entender que a gesto democrtica sinnima de projeto coletivo, que s pode ser viabilizado se o conjunto de todos os grupos que lidam com a educao-governo, escolar e sociedade estiverem dispostos a participar de forma compartilhada, pois ela materializada a partir de duas

concepes: a de que composta pela responsabilidade coletiva; e a de que depende da vontade individual de transformar a prpria conscincia, autocrtica e humildade para aceitar a diferena como condio para o dilogo em conjunto. Entende-se que foi a partir da Lei 9.394/96, art.12, inciso I, de Diretrizes e Bases da Educao, que possibilitou certa autonomia da escola para criar o seu projeto pedaggico. Com vistas melhoria a qualidade do ensino. Em funo disso, ns profissionais atuantes, compreendemos que somente a organizao, a participao e as modificaes no interior da escola, vinculada ao processo de uma gesto democrtica, e que atender as perspectivas e desejar da maioria da populao articuladas no projeto pedaggico. com esse sentido de comprometimento que nos deixa esperanosos e compromissados com a transformao da prtica educativa atual, para que resulte no crescimento do homem nos vrios aspectos que compem, para que possa intervir na realidade vigente. Para que a escola democrtica saia do papel e passe para uma prtica faz-se necessrio apontar caminhos que possibilitem a ampliao da teoria em cima da prtica realista. - A comunidade deve ser participativa na escola, isto , no se omitir em fazer colocaes ou dar opinies, que devem ser aceitas, to logo tenha fundamentos, sejam tericas ou prticas. - A administrao escolar deve ser feita de forma que todos se sintam vontade a participar, pois uma administrao autoritria vai de encontro com a democracia escolar. - O educador deve estar sempre em constante busca pelo aprimoramento de seus conhecimentos, para que possa atuar com segurana favorecendo um ensino-aprendizado de qualidade. - Para que a gesto democrtica se efetive nas escolas pblicas necessria antes de tudo uma conscientizao de toda a comunidade escolar, a respeito do que e como se faz gesto democrtica. Conclumos que apesar das dificuldades impostas ao processo de gesto democrtica, possvel se construir um ambiente em que cada membro da comunidade educacional sinta-se parte importante do mesmo. Atravs da ao verdadeiramente poltico-pedaggica do gestor escolar, atuando como um incentivador, um lder democrtico que ouve que d oportunidade a todos os componentes de opinarem e decidirem as solues adequadas s problemticas surgidas, pois ao assumir o cargo deve ter a conscincia de que a educao brasileira sofre com os mais diversos problemas e carncias, portanto tem o dever de realizar uma ao comprometida, crtica e, acima de tudo, democrtica na escola.

EVENTOS Tive o privilgio de acompanhar alguns dos eventos realizados na escola. No dia 22 de agosto a escola comemorou o Folclore teve algumas apresentaes com: teatro com fantoche, danas tpicas da regio e outras. No dia 21 de setembro foi comemorado o dia da rvore na qual os alunos fizeram poesias, dramatizaes e pardias. Tambm no dia 07 de setembro a escola participou do desfile Cvico com o tema Os Trs Perodos da Historia Em todos os eventos pode- se observar que todos participaram e interagiram-se de forma amigvel e comprometidos. E em todos os momentos os alunos e sua aprendizagem vm em primeiro lugar.

REFERENCIAL BIBLIOGRFICO

DALMAS, ngelo. Planejamento participativo na escola: Elaborao e avaliao. Petroplis, RJ, 1994. FAVERO, Irm Maria Lenida. A educao libertadora no cotidiano da escolaFERREIRA, Syria Carapeto (org.). Gesto da Educao; Impasses, Perspectivas e Compromissos. Cortez: S.P: 2000 FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. Traduo de Moacir Gadotti e Lilian Lopes Martins. RJ: Paz e Terra 1983 - 12 ed. LUDKE, Marly, MENGA, Andr. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.