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INSTITUTO “ALMAFUERTE”

CARRERA:
“TÉCNICO SUPERIOR EN RADIOLOGÍA”

MODALIDAD: Asignatura cuatrimestral con examen final

PSICOLOGÍA

Docente dictante:
VÍCTOR BARRIOS
PROF. EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Resistencia – Chaco
Año 2.009
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INSTITUTO SUPERIOR “ALMAFUERTE”

CARRERA: Técnico Superior en Radiología
Cátedra: Psicología
Duración: Cuatrimestral
Carga horaria 5 horas cátedra
Año: 2.009
Profesor: Víctor Barrios

FUNDAMETACIÓN
Caminante son tus huellas
El camino y nada más.
Caminante, no hay camino,
Se hace camino al andar.
Antonio Machado

La idea general con la que ha sido pensado este programa es que se construye la
personalidad profesional a medida que se camina al andar, es decir que la mejor manera
de conocer una disciplina es a través de los problemas que enfoca y la respuesta que da
a los mismos: la definición de Psicología, la conducta nuestra y la del otro, nuestra
personalidad y su enfoque antropológico-cultural, la salud como práctica médica y la
personalidad equilibrada de un profesional frente al dolor, la angustia, la desesperación,
los mecanismos de defensa, la construcción de su propia identidad como percepción de
la realidad que somos capaces de construir.
El desarrollo de los temas centrales de un programa de Psicología, más algunos
otros que se consideran de especial interés para un futuro técnico radiólogo, ha sido
pensado a partir de situaciones que motiven curiosidad en la lectura de los mismos con
respecto al trato con otras personas que pueden estar enfermas o angustiada frente al
sufrimiento de sus parientes, evitando en lo posible el lenguaje acartonado y la
monotonía de definiciones que no sea de interés para el alumno.
Cada uno de las unidades incluye algunos textos que cumplen la función de
servir para la interpretación y la discusión activa durante la clase. Algunos de ellos, en
la medida que son accesible al alumno no iniciado en el tema, se han tomado de
especialistas en esas áreas pero muchos son fragmentos literarios porque se consideran
que, muy a menudo, han sido los escritores quienes a través de sus obras han dado los
mejores elementos para comprender la Psicología humana. También se han pensado
tareas que permitan participar en el proceso de aprendizaje y se incluye una bibliografía
elemental con el fin de guiar a quien requiera mayores conocimientos.

Estudiamos Psicología , no sólo para estudiar profundamente la conducta humana en sí

mismo, para entender al “Otro”; sino para buscar una conducta ‘equilibrada’, como diría
Aristóteles: “en el medio está la virtud”. Recordemos que la sabiduría del hombre le viene de la
virtud y ésta la lleva al equilibrio. Casi todas las escuelas psicológicas recurren a la noción de
equilibrio y le atribuyen un papel en la explicación de las conductas. Así P. Janet invocaba esta
noción en su teoría de las regulaciones afectivas y así también Freud la utiliza en este mismo
terreno. Claparede consideraba la necesidad como la expresión de un desequilibrio y la
satisfacción como el índice de un reequilibramiento: la sucesión de las conductas le parecía,
pues, una especie de encadenamiento de equilibrios momentáneos y restablecimiento del
equilibrio. La teoría de la Gestalt ha extendido esta forma de interpretación a las estructuras
cognitivas (percepción e inteligencia) y K Lewin lo ha desarrollado en el campo de la Psicología
social.
Con Joseph Nuttin tomamos la conducta o comportamiento, como la respuesta
significante que un ser psíquico da a una situación que tiene, a su vez, un sentido. Así,
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comprende toda la vida psíquica del hombre. Todas las funciones de nuestra vida psíquica
intervienen, en grados diferentes, en la construcción de un mundo o de una situación. Esta
manera de actuar, en una situación determinada: es siempre un comportamiento del hombre total
y contiene un aspecto exterior y una significación o una intencionalidad. Toda la vida psíquica
consiste, así, en comportarse en el mundo; y se puede distinguir en ello:
 La construcción de la situación y
 La respuesta propiamente dicha.

OBJETIVOS:
1. Construir un hombre racional y libre único e irrepetible en su
comportamiento con el “Otro” en la circunstancia de la enfermedad.

2. Interpretar la dimensión de la conducta humana a partir de la percepción del

Técnico Radiólogo como su realidad personal y profesional.

3. Reflexionar sobre una humanización de la medicina para tener conductas

humanas y humanizantes.

4. Construir referencias teóricas que posibiliten fundamentar desde la

Psicología la conducta laboral humanizante de los recursos humanos en
salud.

5. Definir los servicios médicos como una entrega comprometida en conductas

de contención, tolerancia y comprensión del enfermo frente al sufrimiento.

6. Distinguir la conducta de la sensiblería de la conducta sensible capaz de

construir un mundo mejor y más saludable.

SÍNTESIS EXPLICATIVA:
En este espacio el estudiante deberá reconocer al paciente como persona total.
Comprender las etapa del desarrollo evolutivo del hombre, reconocer su rol en el equipo
de salud frente al paciente, reconocer los distintos roles de un grupo de trabajo para
establecer relaciones más fluidas.

CONTENIDOS MÍNIMOS:
El paciente como persona única. Aspecto biológico, psicológico y social.
Estructura de la personalidad. Etapas del desarrollo evolutivo del hombre.
Características fundamentales de cada una. La salud y la enfermedad como vivencias de
la persona. Dinámica grupal –Roles- El rol del Técnico Radiólogo –El técnico con su
tarea con el paciente- El técnico radiólogo integrante de un equipo de salud.

PROGRAMA

UNIDAD I: EL PACIENTE COMO PERSONA ÚNICA

Aspectos biológicos y sociales: Ese extraño ser que se llama hombre. Conducta y
Personalidad. La interacción entre el hombre y su medio. Se manifiesta como sujeto
actuante: Frente a la persona enferma, al equipo de trabajo y frente a sí mismo. ¿Qué es
la conducta?. . Conducta y homeostasis. Conducta y personalidad. Caracteres básicos de
la conducta. NUTTIN, Cap. I y II

UNIDAD II: DINÁMICA DE LA CONDUCTA

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Muchas de nuestras conductas tienen su origen en procesos inconscientes. Lo

consciente y lo inconsciente. El estudio de lo inconsciente. El proceso de represión. El
proceso de sublimación. Estructura dinámica del aparato psíquico. Segundo esquema
del aparato psíquico. Relaciones entre el yo, el super-yo y el ello. Personalidad y
teoría Psicoanalítica. Explicación y dinámica de la personalidad. Análisis de la conducta
La identificación como vínculo afectivo. El vínculo interhumano. Los vínculos
afectivos. La identificación agresión como núcleo del vínculo afectivo. Análisis del
vínculo de identificación. Tres aspectos de la identificación. Dos tipos de
identificación. FREUD (WOLF, Werner: Introducción a la Psicología F.C.E. México.
Buenos Aires 1953.)

UNIDAD III: IDENTIFICACIONES PERSONALES

Las emociones. Identificación en conductas emocionales. Agresión en conductas
emocionales. La identificación en los sentimientos. La formación de los
sentimientos en el niño. La identificación como actitud. IDENTIFICACIONES
COLECTIVAS. Necesidad de la vida afectiva. ¿A qué llamamos grupos humanos?
Identificación y liderazgo. Identificaciones emocionales y multitud. Identificación y
fenómenos de masa. Identificación sentimental y comunión. Identificaciones culturales.
NUTTIN, Cap. VIII

UNIDAD IV: LA MOTIVACIÓN Y EL CONFLICTO.

La motivación de la conducta. La variedad de motivos en la conducta.
Motivaciones conscientes e inconscientes. Motivación y conflicto. Tipos de conflictos.
Frustración y conflicto. Las conductas ofensivas ante los conflictos.
Psicología Individual. Contribución de Adler. Psicología Analítica: Carlos
Gustavo Jung. Técnicas y propósitos de la Psicología Profunda.

METODOLOGÍA:

1. DEDUCTIVO E INDUCTIVO: la opinión en clase, su participación en

discusiones y debates.
2. EL TALLER: como construcción cognitiva
3. TRABAJOS PRÁCTICOS: Informes sobre la observación: aplicar conceptos de
la percepción y la teoría Bipolar Yo-Mundo y la Motivación de Nuttin, Jung y
Adler.

TRABAJO PRÁCTICO

 Trabajo monográfico. Que servirá de evaluación de procesos de

observación; para preparar al profesional que tendrá que trabajar con
seres humanos en estado de enfermedad, o en el caso de los familiares
en estado de angustia y desesperación.
 El inicio del trabajo práctico se hará en la clase N° 12
aproximadamente y el trabajo terminado será entregado en tres
etapas
 Primer entrega: Planteo del Problema
 Segunda entrega: Desarrollo del problema.
 Tercer entrega: Conclusión con posibles salidas de solución.
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BIBLIOGRAFÍA:

1. WOLF, Werner: Introducción a la Psicología F.C.E. México. Buenos Aires 1953.

2. NUTTIN, Joseph: La Estructura de la Personalidad. Ed. Kapelusz, Buenos Aires.
1968.
3. STONE, Joseph y CHURCH, Joseph: NIÑEZ Y ADOLESCENCIA. Ed. Piados
Buenos Aires. 1970.
4. BLEGER, J.: Psicología de la conducta. Ed. Eudeba. Buenos Aires. 1963.
5. STATER, P. J. B. Introducción a la etología, Ed. Crítica. Buenos Aires, 1988.
6. BROADBENT, D. E.: Comunicación. Ed. Debate. Madrid. 1983.
7. PIAGET, Jean: Seis estudios de Psicología. Ed. Gráfica Latina. 1990. Buenos
Aires.
8. PAIN, Sara: Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Nueva
Visión. Buenos Aires. 1980.
9. PAIN, Sara: La génesis del inconsciente. Ed. Nueva Visión, Buenos Aires. 1984.
10. FERNÁNDEZ, Alicia: La inteligencia atrapada. Ed. Nueva Visión. Buenos
Aires. 1997.
11. DOLTO, F.: La imagen inconsciente del cuerpo. Ed. Piados. Buenos Aires. 1986.
12. PIAGET. Jean: Sabiduría e Ilusiones de la Filosofía. Ed. Península, Barcelona.
1970.
13. OBIOLS, SEGNI Silvia D. I.: Psicología Uno y los Otros. Ed. A – Z. Bos Aires.
1999.
14. FREUD, Sigmund: Esquema del psicoanálisis, Buenos Aires. 1976.
15. FREUD, Anna: El yo y los mecanismos de defensa, Piados, Buenos Aires. 1965.
16. RINCÓN, L. Di Segni, S.: Problemas del campo de la Salud Mental, Ed. Piados.
Buenos Aires. 1991.
17. BERNARD, m.: El cuerpo, Ed. Piados. Buenos Aires. 1980.
18. GESSEELL, A. : El niño de 1 a 4 años. Ed. Piados. Buenos Aires. 1981.
19. BLOS, P. : La transición adolescente, Ed. Amorrortu. Buenos Aires. 1980.
20. KUBLER Rosss, E. : Sobre la muerte y los moribundos, Ed. Grijalbo. 1975.
21. OBIOLS, G. A. – Di Segni, S.: Adolescencia, posmodernidad y escuela
secundaria. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. 1993.
22. FROMM, E.: El arte de amar. Ed. Piados. 1963.
23. allport, Gordon: Psicología de la personalidad, Buenos Aires. Paidós, 1961
24. MILLER, g. introducción a la psicología. Madrid. Alianza Editorial, 1968
25. LAPLACHE, J.: Diccionario de psicología, Barcelona, Labor, 1974
26. MASLOW, A.: Motivación y personalidad, Barcelona, Sagitario 1954
27. HASNARD: Psicología del vínculo interhumano, Buenos Aires, Paidós 1971
28. Avia, M. D. y Vázquez, C.: Optimismo inteligente: Psicología de las emociones
positivas. Alianza. Madrid, 2001.
29. Barriga, S.: Psicología general. CEAC, 2000.
30. Bermúdez, J.: Psicología de la personalidad. Universidad Nacional de Educación
a Distancia, 2001.
31. Ederlyi, M. H.: Psicoanálisis. Labor. Barcelona, 1990.
32. Eysenk, H. J.: La rata o el diván. Alianza. Madrid, 1992.
33. Fedida, P.: Diccionario de psicoanálisis. Alianza. Madrid, 1988.
34. Freud, S.: Obra completa. Biblioteca Nueva. Madrid, 1973.
35. García, J. M.: Psicología. Ediciones del Laberinto. Varias ediciones.
36. Gracia, E. y Musitu, G.: Psicología social de la familia. Paidós Ibérica, 2000.
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37. Jung, C. G.: Psicología y religión. Paidós Ibérica, 2001.

38. Kenny, A.: La metafísica de la mente: filosofía, psicología, lingüística.
Paidós ibérica, 2000.
39. Le Bon, G.: Psicología de las masas. Morata, 2000.
40. Ortiz de Zárate, A.: Historia de la psicología. Editorial El Perpetuo Socorro,
2000.
41. Piaget, J.: Psicología del niño. Morata, 2000.
42. Puente, A: Psicología básica. Introducción al estudio de la conducta humana.
Eudema. Madrid, 1993.
43. Richardson, K.: Para comprender la Psicología. Alianza. Madrid, 1993.
44. Swenson, L.: Teorías sobre el aprendizaje. Paidós. Barcelona, 1987.
45. Tinbergen, N: Estudio del instinto. Siglo XXI. México, 1975.