SISTEMA DE ECUACIONES En las matemticas, un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o ms ecuaciones con varias incgnitas que conforman un problema

matemtico consistente en encontrar los valores de las incgnitas que satisfacen dichas ecuaciones. Llamamos sistema de ecuaciones a un conjunto cualquiera de ecuaciones. Por ejemplo, las ecuaciones:

forman un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas. El conjunto de ecuaciones:

forman un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas. Se llama grado del sistema de ecuaciones al mayor exponente al que se encuentre elevada alguna incgnita del sistema. Por ejemplo,

es un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas de segundo grado, porque el mayor exponente es 2 (la x e y al cuadrado). Este sistema con ecuaciones de segundo grado se llaman tambin sistema de ecuaciones cuadrticas. El sistema de ecuaciones es de primer grado con dos incgnitas (porque todos los valores estn elevados a 1, que no se escribe). Cuando el sistema de ecuaciones es de primer grado y adems no aparecen trminos con las incgnitas multiplicadas entre s (tipo x y) se dice que es un sistema de ecuaciones lineales.

SISTEMAS DE ECUACIONES Se llama sistema de ecuaciones todo conjunto de ecuaciones distintas que tiene una o ms soluciones comunes. Resolver un sistema de ecuaciones simultneas es hallar el conjunto de valores que satisfacen simultneamente cada una de sus ecuaciones. Caractersticas de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Los resultados caractersticos de resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables son: Existe Unicamente una solucion. Existe una cantidad infinita de soluciones. No existe solucion. Un sistema es consistente si tiene por lo menos una solucin. Un sistema con un nmero infinito de soluciones es dependiente y consistente. Un sistema es inconsistente si carece de solucin. Para resolver un sistema de N ecuaciones con N incgnitas podemos utilizar uno de los siguientes mtodos: Sustitucin Igualacin Reduccin

Mtodo de sustitucin Sea el sistema

Primero en una de las ecuaciones se halla el valor de una de las incgnitas. despejemos la y en la primera ecuacin suponiendo como conocido el valor de x y = 11 - 3x Se sustituye en la otra ecuacin el valor anteriormente hallado, es decir donde se encuentre una "y" colocaremos "(11 3x)". 5x - (11-3x) = 13 Ahora tenemos una ecuacin con una sola incgnita; la cual resolvemos normalmente

5x 11 + 3y = 13 5x + 3x = 13 + 11 8x = 24 x = 3 Ya conocido el valor de x lo sustituimos en la expresin del valor de "y" que obtuvimos a partir de la primera ecuacin del sistema y = 11 - 3x y = 11 - 9 y = 2 As la solucin al sistema de ecuaciones propuesto ser x=3 e y=2 Mtodo de igualacin Sea el sistema

Lo primero que haremos ser despejar en las dos ecuaciones la misma incgnita

Igualamos ambas ecuaciones 11 - 3x = -13 + 5x 8x = 24 x = 3 Este valor de x lo sustituimos en cualquiera de las ecuaciones de y y = 11 - 9 y = 2 Mtodo de reduccin Sea el sistema

Sumaremos miembro a miembro las dos ecuaciones que componen el sistema, la intencin es eliminar una variable por lo que si no se puede eliminar ninguna as noms

se multiplicaran las ecuaciones por nmeros que igualen alguno de los trminos, para que se elimine uno: Para este ejemplo eliminamos "y"

y sustituyendo este valor en cualquiera de las ecuaciones del sistema obtenemos y=2 Este mtodo sirve para cualquier cantidad de ecuaciones con la nica condicin que el numero de variables desconocidas no sea mayor a la cantidad de ecuaciones.

Plan de clase (1/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan por mtodos propios, problemas que tambin se pueden resolver con ecuaciones lineales con dos incgnitas. Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1. Una bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales algunas son peras y otras son duraznos. Cuntas peras y cuntos duraznos hay en la bolsa? 2. Si la cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de duraznos, cuntas peras y cuntos duraznos hay en la bolsa? Consideraciones previas: Seguramente en el primer problema los alumnos encontrarn, sin mucha dificultad, varias soluciones diferentes que sean correctas, pero, hay dos preguntas adicionales que pueden favorecer la reflexin y discusin. La primera pregunta es: cuntas soluciones diferentes, que sean correctas, puede haber? La segunda pregunta: Cmo se podra expresar la solucin, de manera que incluya a todas las respuestas correctas? La primera pregunta lleva

a los alumnos a buscar pares de nmeros naturales que sumen 21, mientras que la segunda los lleva a buscar una expresin del tipo x + y = 21, en la que x y y representen, respectivamente la cantidad de duraznos o de peras. Finalmente hay que pedirles que representen grficamente esta ecuacin. Se supone que esto es algo que ya saben hacer. En contraste con el primer problema, en el segundo la solucin es nica. Dado que los alumnos no saben usar las ecuaciones simultneas, se espera que encuentren la solucin con procedimientos aritmticos. Es muy importante que se analicen los resultados y procedimientos encontrados, antes de decirles que con la informacin que ofrece este problema se pueden formular dos ecuaciones, a diferencia del primero, en el que slo se pudo formular una ecuacin. Si es necesario, hay que ayudar a los alumnos a formular la segunda ecuacin y pedir que la representen grficamente en el mismo plano donde representaron la ecuacin del primer problema. Finalmente hay que hacerles notar que las coordenadas del punto donde se cruzan las dos rectas son la solucin del problema.

Plan de clase (2/7) Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). Intenciones didcticas: Que los alumnos formulen el sistema de ecuaciones que permite resolver un problema y lo representen grficamente para encontrar la solucin. Consigna: Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema: Alejandra y Erica fueron al cine y compraron dos helados sencillos de chocolate y un refresco en vaso grande por $ 35.00. Si se sabe que el precio del refresco en vaso grande vale la mitad del precio de un helado sencillo de chocolate, cul es el precio de un helado de chocolate y cul el de un refresco en vaso grande? Consideraciones previas: Con base en el trabajo realizado en la sesin anterior, en sta hay que centrar la reflexin de los alumnos directamente en la formulacin de las ecuaciones. Hay que ayudarlos a identificar los datos que se quieren conocer y representarlos con literales. A partir de aqu, hay que animarlos a que formulen una ecuacin y luego la otra. Conviene que una vez ms se apoyen en el mtodo grfico para encontrar la solucin.

Una vez que la solucin se analice y se compruebe que cumple con las condiciones del problema, hay que explicar un segundo mtodo para resolver el sistema de ecuaciones. Dado que muy probablemente la segunda ecuacin quede formulada as x = 2y, o as,

x y el mtodo que ms se presta es el de sustitucin. Como parte de la explicacin hay 2

que decir que un paso importante de este mtodo consiste en despejar una de las incgnitas en una ecuacin. Para que los alumnos ejerciten conviene plantear un problema ms y algunos sistemas fuera de contexto. Problema: En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno? Sistemas fuera de contexto: a)

2 x y 14 x y 1

b)

2 x 2 y 160 x 3y

c)

2 x y 15 x 2y

Plan de clase (3/7) Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). Intenciones didcticas: Que los alumnos planteen el sistema de ecuaciones con el que se puede resolver un problema, conozcan y usen el mtodo de suma o resta para encontrar la solucin. Consigna: Organizados en equipos, planteen el sistema de ecuaciones con el que se puede resolver el siguiente problema. Encontrar dos nmeros tales que, el triple del primero ms el segundo es igual a 820. El doble del primero menos el segundo es igual 340. Consideraciones previas: Es importante centrar la reflexin de los alumnos primero en la formulacin de las ecuaciones que, en este caso, se espera que no haya dificultad. Hay que verificar, en cada equipo, que el sistema de ecuaciones est correctamente planteado; en este caso el sistema es: 3x + y = 820

2x y = 340 Es probable que los alumnos despejen una de las incgnitas para resolverlo por el mtodo de sustitucin, dado que en este momento los alumnos ya tienen los conocimientos sobre este proceso de simplificacin algebraica. En la puesta en comn el profesor debe revisar los diferentes procedimientos usados por los alumnos y cuestionarlos sobre el ms adecuado para encontrar la solucin del sistema y seguidamente su comprobacin. Despus de esto, hay que explicarles que ante un sistema como ste, en el que una de las incgnitas (y) tiene el mismo coeficiente en las dos ecuaciones, lo que conviene es sumar o restar trmino a trmino para que quede una sola ecuacin con una incgnita, en este caso, 5x = 1160. A partir de aqu, se espera que los alumnos sepan encontrar los nmeros que se buscan. Finalmente hay que decirles que este mtodo se llama de suma o resta.

Para consolidar el uso del mtodo explicado se recomienda plantear ejercicios como los siguientes, o bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos. 1. Resolver por el mtodo de suma o resta los siguientes sistemas de ecuaciones. a) a + b = 135 a - b = 59 b) 2m + 12n = -22 8m 12n = 32

2. Resolver el siguiente problema: Para el da del estudiante los alumnos del grupo A compraron hamburguesas y refrescos. Un equipo compr 5 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $285. Otro equipo compr, a los mismos precios, 2 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $150. Cunto les cost cada hamburguesa y cada refresco?

Plan de clase (4/7) Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). Intenciones didcticas: Que los alumnos reflexionan sobre la manera de utilizar el mtodo de suma o resta, cuando los coeficientes de ambas incgnitas no son iguales. Consigna: Organizados en equipos, planteen y resuelvan el sistema de ecuaciones que resuelve el siguiente problema.

Diego y Claudia fueron a una tienda de discos compactos. Diego fue al departamento de discos de msica y vio que todos estaban al mismo precio. Claudia fue al departamento de pelculas y vio que todas estaban al mismo precio. Diego pag $240 por dos discos de msica y una pelcula; mientras que Claudia pag $255 por un disco de msica y dos pelculas. Cul es el precio unitario de cada mercanca? Consideraciones previas: Primero hay que verificar que el sistema de ecuaciones est correctamente planteado: 2x + y = 240 x + 2y = 255 En seguida se plantea la siguiente reflexin: Dado que en este caso tanto los coeficientes de x como los de y no son iguales, qu se podra hacer para usar el mtodo de suma o resta? Se espera que este cuestionamiento lleve a los alumnos a la necesidad de encontrar una ecuacin equivalente a la primera o a la segunda, para igualar los coeficientes de alguna de las incgnitas. Si no surge de los alumnos, hay que explicarlo. Para consolidar este aprendizaje se recomienda plantear ejercicios como los siguientes, o bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos. 1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones: a)

x y 5

3 x 2 y 15

b)

2a b 9 a 2b 8

2. Resolver los siguientes problemas. a) Por cinco boletos para un concierto de rock y tres boletos para un partido de ftbol se pagaron $720 y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo partido de ftbol se pagaron $480 Cul es el valor del boleto para cada uno de los eventos? b) A un baile asistieron 270 personas. Si los boletos de caballero costaban $100 y los de dama $80 y se recaudaron $24 800 por todas las entradas, cuntas mujeres y cuntos hombres asistieron al baile?

Plan de clase (5/7) Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). Intenciones didcticas: Que los alumnos planteen y resuelvan un sistema de ecuaciones utilizando el mtodo de igualacin. Consigna: Organizados en equipos de tres resuelvan el siguiente problema:

Elena compr blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equivale a 300 pesos menos el costo de 3 faldas y por otra parte cada blusa cuesta veinticinco pesos ms que cada falda Cuanto cuesta cada prenda? Consideraciones previas: Es muy probable que los alumnos tengan dificultades para plantear el sistema de ecuaciones que relaciona los datos del problema; por lo que si es necesario, hay que ayudarlos. Dicho sistema es el siguiente, si se considera que x es el precio de una blusa e y el precio de una falda: 2x = 300 3y x = y + 25 Una vez que todos estn de acuerdo en el sistema de ecuaciones y pedirles que lo resuelvan, es probable que los alumnos utilicen algn mtodo que ya conocen, despus de lo cual, hay que proponer el mtodo de igualacin como otra alternativa de solucin. Conviene invitar a los alumnos a que planteen diferencias, ventajas y desventajas de este mtodo con respecto a los otros. Para consolidar este aprendizaje se recomienda plantear ejercicios como los siguientes, o bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:

10 y 2 a) 6 y x 2 x

7b 4 8 b) 3b 6 a 6 a

c)

m2n m 4 3n

Plan de clase (6/7) Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). Intenciones didcticas: Que los alumnos, a partir de ejemplos ya resueltos, reconozcan y analicen las caractersticas de los diferentes mtodos (sustitucin, suma o resta e igualacin) con los que se puede resolver un sistema de ecuaciones lineales, para que a partir este anlisis elijan el mtodo idneo segn las caractersticas del sistema. Consigna: Organizados en equipos, revisen los mtodos de resolucin de los problemas planteados y contesten las preguntas argumentando sus respuestas. Problema 1: La suma de dos nmeros es 195. Si el doble del primer nmero menos el segundo es 60, cules son esos nmeros? Sistema:

x + y = 195 2x y = 60 Simplificacin: x + y = 195 2x y = 60 ----------------3x = 255 x = 255 / 3 x = 85 x + y = 195 85 + y = 195 y = 195 85 y = 110 a) Por qu creen que se eligi este mtodo para resolver el sistema? b) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado. Problema 2. Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. Cunto gana cada quien si uno de ellos percibe $1,800.00 ms que el otro? Sistema: a + b = 7500 b = a + 1800 Simplificacin: a + b = 7500 a + (a + 1800) = 7500 2a + 1800 = 7500 2a = 7500 1800 2a = 5700 a = 5700 / 2 a = 2850 b = a + 1800 b = 2850 + 1800 b = 4650 a) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones? b) Por qu creen que se eligi este mtodo? c) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado. Problema 3: Un vendedor de frutas no recuerda el precio al que cobr las sandas y los melones; slo sabe lo siguiente: Da Lunes Martes Venta Una sanda y cuatro melones; cobr $ 49.00 Una sanda y siete melones; Conclusin La sanda cuesta 49 menos el precio de cuatro melones La sanda cuesta 73 menos el precio de

cobr $ 73.00

siete melones.

Segn lo establecido en la tabla Cul es el precio de cada una de las frutas? Sistema: s = 49 4m s = 73 7m 49 4m = 73 7m -4m + 7m = 73 49 3m = 24 m = 24 / 3 m=8 s + 4m = 49 s + 4(8) = 49 s + 32 = 49 s = 49 32 s = 17 a) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones? b) Por qu creen que se eligi este mtodo? c) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado. Consideraciones previas: El maestro debe tener la certeza de que los alumnos trabajaron los mtodos de sustitucin, suma o resta e igualacin en las clases anteriores de tal forma que puedan encontrar las ventajas de cada uno de ellos. En el momento de la confrontacin, la discusin debe orientarse a reconocer las diferencias entre los mtodos y la conveniencia de la seleccin de uno de ellos segn como queda formulado el sistema, para esto el profesor puede resolver alguno de los sistemas por otro u otros mtodos y analizar junto con los alumnos las dificultades que surgen por no seleccionar el mtodo idneo. As mismo hay que dejar claro que el fin de los tres mtodos estudiados, diferentes al mtodo grfico, es simplificar el sistema a una sola ecuacin con una incgnita, lo que facilita la resolucin. Es importante que el docente haga uso del lenguaje matemtico al explicar (coeficiente, incgnita, sistema, ecuacin, etc.) de tal forma que el alumno vaya apropindose de l. Plan de clase (7/7) Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen plantear y resolver un sistema de ecuaciones por cualquier mtodo algebraico.

Consigna: Organizados en equipos planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de los problemas siguientes y resulvanlos utilizando el mtodo algebraico que consideren conveniente. 1. En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno? 2. La suma de dos nmeros es 72 y su diferencia es 48. Cules son dichos nmeros?

3. Patricia compr 10 estampillas de correos, unas de $3.00 y otras de $1.00. Si pago $18.00 en total, cuantos pag por cada una? 3. Al trabajar en un restaurante, Pedro gan $37.00 ms que Juan, pero si a lo que gan Juan se le restan $23.00, la cantidad que se obtiene es $ 734.00. Cuanto le corresponde a cada uno? Consideraciones previas: Probablemente los alumnos tengan dificultad para elegir el mtodo ms adecuado para la resolucin y la idea es que lo resuelvan por el mtodo de su preferencia. Se sugiere al profesor que aproveche la puesta en comn para que los equipos argumenten el por qu eligieron ese mtodo, de tal manera, que nuevamente los alumnos puedan valorar los distintos mtodos utilizados. Adems el profesor deber propiciar que sean los mismos alumnos quienes validen los mtodos ms directos de acuerdo a los problemas planteados. Para consolidar lo aprendido se pueden plantear problemas como los siguientes: a) El permetro del primer triangulo es 21 y el del segundo 23 Cunto valen x y y?

x+2 x

y-x 2x

b) En un rectngulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del largo ms el doble del ancho es 25cm. Cules son las dimensiones de dicho rectngulo? c) Dentro de cinco aos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Hace cinco aos tena siete veces mi edad. Qu edad tenemos l y yo?