REA DE CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD CICLO AVANZADO

Fundamentacin
El continuo y acelerado cambio y desarrollo cientfico y tecnolgico que vivimos en este momento, caracterizado por el rpido crecimiento de la frontera del saber y por la velocidad de las comunicaciones, exige que la educacin en ciencias contribuya de manera significativa para que las personas puedan afrontar de modo competente y eficiente los desafos del siglo XXI. En este contexto, el rea de Ciencia, Ambiente y Salud en el Ciclo Avanzado de la EBA busca: Promover el inters de los estudiantes por establecer y entender las conexiones que la ciencia tiene con los fenmenos de la vida cotidiana, abordando el estudio de aquellos hechos y aplicaciones cientficas que sean pertinentes; as como las implicancias sociales y ticas que conlleva el uso de la tecnologa. Propiciar que los estudiantes adquieran y manejen un bagaje til de conocimientos significativos respecto del mundo natural, la salud, la produccin y el consumo sustentables; as como el cuidado del ambiente cuyos recursos se pueden utilizar para mejorar la calidad de la vida. Esta rea contribuye a que el estudiante desarrolle capacidades como la observacin, la inferencia, la formulacin de hiptesis como explicacin de los fenmenos o hechos observados, la experimentacin, el anlisis de resultados y de informacin, la formulacin de conclusiones a manera de sntesis de su trabajo, la comprensin racional y al pensamiento y juicio crticos, como base para la toma racional de decisiones frente a los problemas propios y de su entorno. El rea de Ciencia, Ambiente y Salud, en el ciclo avanzado, promueve una mayor y mejor comprensin del complejo y cambiante mundo natural, de sus problemas, riesgos y posibilidades, as como de las relaciones entre los seres humanos y sus entornos natural y social. Asimismo, propicia que los estudiantes asuman un compromiso racional y activo para participar en actividades constructivas en su entorno inmediato, en su regin y en el pas, orientadas a la solucin de problemas de produccin, de desarrollo sostenible a escala humana y de cuidado y recuperacin del medio humano (o ambiente) con un enfoque de solidaridad intergeneracional.

Aprendizajes a lograr en el rea

En el proceso de aprender ciencias, se reconoce un conjunto de capacidades, habilidades y actitudes esenciales, que estn presentes al interior de los aprendizajes a lograr, cuyo desarrollo debe estimular y utilizar el profesor, como herramientas o instrumentos intelectuales para el logro de las competencias definidas como los contenidos generales en cada uno de los componentes

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Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa

REAS CURRICULARES

del diseo curricular del rea. Desde un punto de vista formativo, el rea de Ciencia, Ambiente y

Salud en la EBA contribuye al desarrollo integral del estudiante, especialmente de las capacidades siguientes: Comprensin de la informacin acerca de hechos, teoras y leyes que ayudan a interpretar la realidad, lo cual supone una apropiada alfabetizacin cientfica. Para desarrollar esta capacidad, se propone el desarrollo de ciertas habilidades especficas, como identificar, describir, discriminar, analizar, inferir, interpretar. Estas habilidades especficas se pueden lograr mediante el uso de estrategias didcticas que impliquen, entre otros, el uso de textos cientficos en las clases. Indagacin y experimentacin. Esta capacidad es necesaria para desarrollar el pensamiento cientfico y manejar instrumentos y equipos que permitan optimizar el carcter experimental de las ciencias, como medio para aprender a aprender. Para ello, se propone lograr que el estudiante desarrolle habilidades especficas tales como: observar, clasificar, analizar, inferir, generalizar, interpretar, describir, utilizar y evaluar. stas se pueden lograr mediante estrategias didcticas que impliquen procesos desde la planificacin de actividades para investigar un fenmeno o hecho observado, formulacin de hiptesis para explicar y contrastar con la realidad y realizar predicciones, hasta la elaboracin de conclusiones, resultados o generalizaciones, para tomar decisiones fundamentadas y poder aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas. Juicio crtico. Esta capacidad permite argumentar y sostener sus ideas, teniendo como base la informacin cientfica. Para el desarrollo de esta capacidad se requieren las siguientes habilidades especficas: analizar, sintetizar, argumentar, juzgar, evaluar, valorar. Ello posibilitar al estudiante analizar, por ejemplo, las implicancias sociales respecto al consumo irracional de la energa, el uso inadecuado de tecnologas, la explotacin irracional de los recursos naturales, entre otros aspectos. Adems, a partir del anlisis y mediante el estudio de casos, se puede invitar al estudiante a participar con argumentos informados, teniendo como base los saberes cientficos guardados como productos del saber humano ayudado por la ciencia y la tecnologa.

Componentes

En el rea de Ciencia, Ambiente y Salud para el Ciclo Avanzado, tanto para el PEBANA como para el PEBAJA, las competencias y aprendizajes a lograr estn organizados en tres componentes:

Salud, higiene y seguridad

En este componente se enfocan aspectos preventivos referidos a la salud integral. Se incluye informacin acerca de los distintos hbitos y prcticas para reducir el riesgo de afectar negativamente o perder la salud y la vida. Su estudio y comprensin permite al estudiante conocer,

practicar, modificar o asumir, segn sea el caso, conductas responsables y saludables hacia s mismo, su familia y el entorno que habita. En el Ciclo Avanzado, la finalidad de este componente apunta a: a. Enfocar los aspectos de promocin y conservacin de la salud y de prevencin de la enfermedad. b. Permitir al estudiante el conocer, practicar, modificar y asumir conductas responsables y saludables hacia s mismo, su familia y el ambiente. c. Facilitar el conocimiento y comprensin de la estructura y funcionamiento del organismo humano; as como las causas, sntomas y consecuencias de las enfermedades ms frecuentes en su comunidad. d. Estimular y promover la capacidad analtica y reflexiva del estudiante, para facilitar la toma de decisiones informadas a favor de la salud individual y colectiva .

Cuidado y recuperacin del ambiente

La expresin cuidado y recuperacin, usada en la denominacin de este componente, implica los conceptos de proteccin, conservacin, uso racional y recuperacin del ambiente, de los ecosistemas y de los recursos ambientales, con un enfoque de solidaridad intergeneracional. A travs de este componente, se busca que el estudiante valore la necesidad de mejorar racionalmente su actuacin de manera responsable frente a la fragilidad del ambiente; desarrollando acciones para recuperar los elementos deteriorados que lo componen, participando organizadamente con sus pares en proyectos comunitarios relacionados con la bsqueda de soluciones para los problemas ambientales de su entorno. Slo as ser posible el logro de una calidad de vida sostenible y compatible con la condicin humana para todas las personas en la comunidad y como fuente de desarrollo sostenible a escala humana.

Avances cientficos y tecnolgicos

El contenido de este componente enfatiza, por un lado, los procesos de creacin del conocimiento y saber cientficos y cmo estos se transforman en tecnologa que facilita la vida humana. Por lo tanto, es importante que el estudiante se haga consciente de que el conocimiento cientfico se construye a partir de la bsqueda sistemtica y organizada de explicaciones para diversos hechos y fenmenos observados como parte de la experiencia cotidiana . Por otro lado, tambin es importante que el estudiante conozca la relacin existente entre conocimiento cientfico y desarrollo tecnolgico y cmo ambos inciden de manera diversa en el mantenimiento y mejora de las condiciones del ambiente y en los procesos para generar desarrollo sostenible a escala humana. A travs de este componente, el estudiante comprende y aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos que le permiten tener una visin amplia de los procesos naturales y de los cambios que se producen en su entorno, asumiendo una actitud cientfica e innovadora para lograr el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de la vida en la regin y en el pas. Para desarrollar el contenido de este componente, es fundamental el apoyo que pueden dar, principalmente, disciplinas como la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Ecologa. La Fsica, cuyo objeto de estudio son los fenmenos fsicos naturales, tales como los cambios de estado fsico de la materia, la energa, el electromagnetismo, entre otros, que deben ser explicados desde una perspectiva actualizada y desmitificada. La Qumica, disciplina que comparte el inters por la materia y la energa con la Fsica y la Biologa,

lo hace a travs del estudio de las transformaciones qumicas de la materia, que posibilita el desarrollo de capacidades de reflexin y anlisis de los efectos que tales transformaciones tienen sobre el ambiente y sobre las personas. REAS CURRICULARES La Biologa es una disciplina cientfica cuya caracterstica ms notable, desde el punto de vista metodolgico, es la de integrar los principios y conceptos de la Fsica y de la Qumica en el estudio y comprensin de una forma especial de materia: la materia viviente. Esta ciencia, en consecuencia, estudia, entre otros temas, la diversidad de los seres vivientes existentes en la naturaleza, su estructura y funciones as como sus adaptaciones a las condiciones que tipifican su entorno; conduce a los estudiantes a investigar fenmenos relacionados con las funciones vitales de los organismos vivientes, con lo que afianza el cuidado responsable de su propia salud. Asimismo, induce al estudiante a valorar la importancia de los avances cientficos y tecnolgicos para mejorar la calidad de la vida. La Ecologa, por su parte, pone en el escenario natural la oportunidad para que el estudiante desarrolle capacidades, actitudes y valores que le permitan actuar racionalmente, con inteligencia y creatividad en el cuidado de los ecosistemas como espacios de vida y participar, comprometida y voluntariamente, en la solucin de problemas ambientales que, en su contexto, afectan la vida diaria. En consecuencia, es fundamental trabajar estas disciplinas en el aula, con un enfoque interdisciplinario e integrador, tomando como punto de partida temas de actualidad local, nacional y universal. Uno de esos temas, por ejemplo, es el agua potable. Como se sabe, el agua es un recurso natural renovable abundante en la naturaleza, pero muy escaso como elemento de calidad para consumo humano y, por lo tanto, en riesgo de convertirse en un recurso no renovable para ese fin. El tratamiento de este tema debe ser abordado de manera que posibilite al estudiante conocer su ciclo en la naturaleza (ecologa), su composicin y estructura molecular (qumica), sus caractersticas y transformaciones fsicas (fsica), su importancia para la vida en el planeta Tierra, puesto que constituye ms del 70% del peso corporal de una variedad grande de organismos vivientes, entre ellos el ser humano (biologa). Es de suma importancia incidir e insistir en la necesidad de su manejo y uso racionalmente adecuado y en forma sustentable para garantizar nuestra propia existencia.

Cartel de competencias del rea de ciencia, ambiente y salud

COMPONENTE
Salud, higiene y seguridad

CICLO INICIAL
1. Practica hbitos de higiene, cuidado de su salud y de

CICLO INTERMEDIO
1. Establece relaciones de equilibrio, con una actitud

CICLO AVANZADO
1. Indaga, analiza y comprende que la sobre vivencia 22 del

seguridad personal, de manera eficiente y responsable, como Resultados del conocimiento y valoracin de su cuerpo y de los riesgos en el entorno.

preventiva para el cuidado de su salud integral, personal, Familiar y comunitaria, a partir de la indagacin y anlisis de su cuerpo y su relacin con otros seres vivos y con los riesgos del entorno.

individuo depende de la coordinacin y del equilibrio de los procesos de intercambio de materia y energa entre los seres vivientes y su entorno y valora la importancia de atender la salud integral. 2. Analiza, comprende, argumenta y valora la importancia de atender la salud integral de manera eficiente y responsable para mejorar la calidad de vida en la sociedad. 1. Indaga, analiza, comprende y explica los Mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida en nuestro Planeta, asumiendo un compromiso personal y comunitario para el desarrollo sostenible a escala humana.

Cuidado y recuperacin del ambiente

1. Participa con inters en el cuidado del ambiente y en la solucin de los problemas relacionados con su entorno y comunidad aplicando conocimientos Bsicos de la ciencia.

1. Identifica los componentes bsicos, las condiciones de cambio y de equilibrio que se producen en su ambiente, aplicando conocimientos cientficos para su cuidado, conservacin y uso racional de los recursos ambientales. 1. Utiliza y valora los avances cientficos y tecnolgicos para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, identificando los impactos producidos por la intervencin humana en la Naturaleza.

Avances cientficos y tecnolgicos

1. Utiliza herramientas e instrumentos y los reconoce como producto de la creatividad humana y del avance cientfico y tecnolgico, que le permiten satisfacer sus necesidades inmediatas en lo personal, familiar y comunitario.

1. Comprende y aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos que le permiten tener una visin amplia de los procesos naturales y de los cambios que se producen en el entorno, asumiendo una actitud cientfica e innovadora para lograr el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en su regin y en el pas.

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22 El individuo sobrevive, la especie supervive, es decir el individuo tiene una vida finita con un trmino de duracin limitado, en cambio la especie sobrevive en las sucesivas generaciones de individuos y por lo tanto es asumiblemente inmortal.

REAS CURRICULARES

COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR REA DE CIENCIA, AMBIENTE Y SALUDCICLO AVANZADO

Componente: Salud, higiene y seguridad

COMPETENCIAS 1. Indaga, analiza, comprende y explica que la sobrevivencia del individuo depende de la coordinacin y del equilibrio de los procesos de intercambio de materia y energa entre los seres vivientes y su entorno y valora la importancia de atender la salud integral. 1er. GRADO 1.1. Analiza y explica las funciones bsicas de los componentes de la clula. 1.2. Experimenta y explica los procesos fsicos y qumicos que ocurren en la clula. 1.3. Reconoce y valora la funcin de los tejidos, rganos y sistemas orgnicos que conforman el cuerpo humano. 1.4. Clasifica organismos vivientes en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas y asociaciones de sus clulas. 1.5. Describe y relaciona los ciclos biogeoqumicos, el flujo de la energa y la estructura de los ecosistemas, con el desarrollo de la vida en la Tierra. 2.1. Indaga, analiza y compara la salud y la alteracin de sta: la enfermedad. 2do. GRADO 1.6. Explica las funciones vitales del ser humano y valora su importancia en el cuidado de la salud. 1.7. Analiza y discute la importancia de las hormonas en la regulacin del funcionamiento del organismo viviente. 1.8. Establece, entiende y comunica la relacin existente entre el ADN, el ambiente y la generacin de la diversidad de seres vivientes. 3er. GRADO 1.9. Analiza y explica con argumentos razonables la importancia de la fotosntesis como un proceso d conversin de energa necesaria para la produccin natural de alimentos. 1.10 Relaciona la estructura del Carbono (C) con la formacin de molculas orgnicas. 1.11. Analiza y explica razonadamente los cambios que ocurren en el individuo humano. 4to. GRADO 1.12. Establece relaciones entre herencia, genes, mutacin y seleccin natural (evolucin). 1.13. Discute y promueve la seguridad alimentaria para fortalecer la produccin e intercambio de energa en el organismo. 1.14. Promueve normas de higiene ambiental para garantizar la normal produccin de energa. 1.15. Indaga, analiza y argumenta los procesos metablicos de conversin de las molculas en energa para el trabajo corporal y ocupacional (Cadena Respiratoria). 1.16. Comprende y explica el proceso del metabolismo de los carbohidratos para producir energa. 2.18. Identifica y explica los factores sociales que repercuten en la salud mental y establece

2. Analiza, comprende, argumenta y valora la importancia de atender la salud integral

2.8. Argumenta la importancia de los acuerdos internacionales en materia de salud y su implicancia en

2.13. Analiza y explica el efecto invernadero y sus implicancias en la salud. 2.14. Indaga, analiza y explica

de manera eficiente y responsable para mejorar la calidad de vida en la sociedad.

2.2. Investiga, analiza y explica las causas de las enfermedades ms frecuentes en su comunidad. 2.3. Analiza, comprende y elabora dietas balanceadas con los requerimientos nutricionales por edades. 2.4. Explica los hbitos de consumo responsable en la sociedad como medidas para conservar la salud. 2.5. Explica los cambios de temperatura en el ser humano. 2.6. Explica y previene riesgos por los efectos de las radiaciones solares en la salud. 2.7. Participa en la organizacin de campaas de promocin de la prctica de gimnasia, atletismo, deportes y actividades recreativas y las valora por su importancia para el cuidado de la salud integral.

la sociedad. 2.9. Promueve la prctica de estilos de vida saludable para conservar la salud. 2.1.0. Promueve el uso de plantas medicinales en la conservacin de la salud. 2.11. Argumenta la importancia de la presencia de microorganism os en la industria alimentaria y la conservacin de la salud. 2.12. Participa en la organizacin de campaas de promocin de la prctica de gimnasia, atletismo, deportes y actividades recreativas y las valora por su importancia para el cuidado de la salud integral.

las principales enfermedades que afectan a la humanidad. 2.15. Indaga, analiza y comunica las medidas de seguridad y prevencin de accidentes. 2.16. Indaga, analiza y explica el uso de tecnologas alternativas aplicadas a la salud. 2.17. Participa en la organizacin de campaas de promocin de la prctica de gimnasia, atletismo, deportes y actividades recreativas y las valora por su importancia para el cuidado de la salud integral.

medidas preventivas. 2.19. Discute y promueve la importancia de las medidas de prevencin del embarazo. 2.20. Promueve el anlisis de la importancia de prevenir el contagio con enfermedades de transmisin sexual en el cuidado de la salud individual y colectiva. 2.21. Reconoce y explica con actitud crtica y preventiva los efectos nocivos del exceso en el consumo de alcohol y otras drogas. 2.22. Explica los trastornos de los sistemas orgnicos como causas del deterioro de la salud. 2.23. Participa en la organizacin de campaas de promocin de la prctica de gimnasia, atletismo, deportes y actividades recreativas y las valora por su importancia para el cuidado de la salud integral.

AS CURRICULARES
COMPETENCIA 1. Indaga, analiza, comprende y explica los mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida en nuestro Planeta, asumiendo un compromiso personal y comunitario para el desarrollo sostenible a escala humana.

Componente: Cuidado y recuperacin del ambiente

1er. GRADO 1.1. Reconoce y explica la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. 1.2. Explica la funcin del suelo agrcola como depsito de nutrientes para los cultivos vegetales y para el desarrollo de otros organismos. 1.3. Identifica y clasifica los recursos como renovables y no renovables y los riesgos a los que estn expuestos. 1.4. Describe la importancia de los componentes de un ecosistema y sus caractersticas. 2do. GRADO 1.5. Identifica y demuestra experimentalme nte las propiedades de la materia. 1.6. Describe y clasifica diferentes sustancias segn su utilidad para satisfacer las necesidades del ser humano. 1.7. Explica y analiza con actitud crtica diferentes teoras sobre la estructura del tomo. 1.8. Utiliza la Tabla Peridica de los elementos qumicos para identificar y estudiar sus propiedades. 3er. GRADO 1.9. Investiga y argumenta sobre los diversos procesos qumicos industriales en nuestro pas y los perjuicios para la salud y el ambiente. 1.10. Investiga, experimenta y analiza, con juicio crtico, las reacciones qumicas que se producen en la materia y las vincula con la salud y el trabajo. 1.11. Analiza y explica algunos principios fsicos en el funcionamiento del cuerpo humano (por ejemplo, movimiento, respiracin, nutricin, impulsos nerviosos). 1.12. Establece relaciones entre conceptos como individuo, poblacin, comunidad bitica y ecosistema. 1.13. Analiza y explica las consecuencias de un desequilibrio ecolgico. 4to. GRADO 1.14. Describe la biosfera como el ecosistema global y explica el comportamiento de sus componentes (biticos y no biticos). 1.15. Analiza y explica las causas del deterioro de los ecosistemas y la responsabilidad que compete al ser humano en tales procesos. 1.16. En coordinacin con su institucin educativa y con otras instituciones en la comunidad, organiza, planifica, ejecuta y evala campaas de cuidado ambiental en su localidad.

Componente: Avances cientficos y tecnolgicos

COMPETENCIA 1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO

1. Comprende y aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos que le permiten tener una visin amplia de los procesos naturales y de los cambios que se producen en el entorno, asumiendo una actitud cientfica e innovadora para lograr el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en su regin y en el pas.

1.1. Utiliza unidades de medida del Sistema Internacional en la actividad cotidiana y en el campo laboral. 1.2. Analiza y valora el potencial de los recursos naturales de su entorno para la obtencin de energa y sus posibles usos y el impacto de estos en el ambiente. 1.3. M ediante experimentos, compara y explica los conceptos de masa, peso y densidad de diferentes materiales. 1.4. Investiga y explica algunos adelantos cientficos y tecnolgicos que han contribuido al conocimiento de la naturaleza y del universo.

1.5. Experimenta y explica la formacin de compuestos inorgnicos como una realizacin de su inters por los fenmenos qumicos. 1.6. Explica la ley de la conservacin de la energa mecnica y sus usos en la vida cotidiana. 1.7. Investiga y explica la .transformacin de la energa mecnica en energa elctrica y calor y su importancia en la calidad de la vida. 1.8. Identifica y explica aplicaciones de diversos mtodos de separacin de sustancias de mezclas y combinaciones, en proceso industriales.

1.9. Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre cuerpos en reposo y en movimiento. 1.10. Analiza, experimenta e interpreta, con curiosidad cientfica, las leyes qumicas. 1.11. Resuelve con seguridad y exactitud problemas aplicando las leyes estequiomtricas . 1.12. Explica la accin de un antibitico en el organismo humano y reconoce y promueve la importancia de su uso adecuado.

1.13. Experimenta con el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. 1.14. Explica la relacin entre el campo gravitacional y la ley de la gravitacin universal. 1.15. Explica las relaciones entre los campos gravitacional y electrosttico y entre los campos elctrico y magntico y sus aplicaciones en el campo laboral. 1.16. Analiza los componentes de diferentes circuitos elctricos y su evolucin e impacto en la vida diaria.

Orientaciones metodolgicas
En el rea de Ciencia, Ambiente y Salud se propicia la construccin del aprendizaje de los estudiantes, mediante la utilizacin del mtodo de los procesos de la ciencia a partir de la realidad, de lo que saben, viven y sienten, a travs de experiencias participativas que impliquen, sobre todo, la vivencia de procesos como los siguientes: La observacin. Con el auxilio de los rganos de los sentidos y con el apoyo de diversos instrumentos que incrementan su sensibilidad a los estmulos externos. Los estudiantes observan hechos o fenmenos -naturales o provocados intencionalmente- que atraen su atencin en su entorno. Observar es algo ms que mirar, implica el uso de la mayora o de todos los sentidos corporales para recoger la mayor cantidad de informacin sobre el fenmeno o hecho observado. La definicin del problema. Con la informacin recogida en la observacin, se define el

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problema con claridad. Esto sugiere preguntas del tipo de cmo sucedi esto?, por qu ocurre este fenmeno?, cundo se produce?, etc. La formulacin de hiptesis: implica un intento de producir una explicacin racional sobre la naturaleza del fenmeno observado, o de las causas que lo originan. Para verificar si ella se ajusta a la realidad se debe probar experimentalmente. La experimentacin. Los experimentos se disean y realizan con la intencin de verificar los supuestos de la hiptesis y producen resultados que la apoyan o rechazan. En consecuencia, los estudiantes, con la gua y asesoramiento docente, planificarn realizarn algunos experimentos cientficos que les permitan determinar la validez de su hiptesis. En el proceso de diseo se deben incluir los materiales necesarios y los pasos del proceso a seguir para obtener los resultados que se buscan. El registro y anlisis de resultados. Los resultados obtenidos en el proceso anterior, se colectan, organizan (clasifican), sistematizan y evalan, mediante el uso de tablas de datos y grficos diversos, para facilitar su anlisis y la extraccin de conclusiones. Las conclusiones. stas son interpretaciones lgicas de los resultados de modo que permitan explicar el fenmeno o problema estudiado y que, al contrastarlas con la hiptesis que orient la experimentacin, la confirman, modifican o rechazan. La no conformidad implica, en la prctica, o bien redefinir la hiptesis o rechazarla definitivamente o, alternativamente, redisear y repetir el experimento. Si el proceso confirma los resultados anteriores, la hiptesis se rechaza; en caso contrario, se la puede aceptar. La comunicacin. Concluido este proceso, se organiza un informe para comunicarlo y compartirlo en clase. El aprendizaje de la ciencia logrado a travs de tales procesos finalmente se expresa en capacidades de orden superior, ms complejas, tales como: La reflexin-accin que facilita la identificacin y valoracin racional, tanto de las necesidades como de los recursos disponibles en los entornos natural y social, para proponer alternativas viables de solucin, mediante la elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos. Elaboracin de proyectos con participacin de la comunidad educativa. Cuando los problemas se discuten y analizan participativamente en el seno de la comunidad educativa, el compromiso de todos los participantes fluye voluntariamente por convencimiento personal Ministerio de Educacin

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Parte III
y la accin, siendo as producto de la colaboracin y apoyo mutuos; hecho que no ocurre cuando la participacin es forzada por la imposicin externa o ajena de la solucin. Comportamiento ambientalista. En general, todo proceso de la ciencia o, para el caso, de cualquier actividad humana- afecta de alguna manera, positiva o negativamente, el ambiente considerado como el espacio de interacciones entre la sociedad y la naturaleza para lograr el bien comn. Consecuentemente, el aprendiz de ciencia debe hacerse consciente de que sus actitudes y comportamiento en el manejo de instrumentos y herramientas concretas debe, al menos, evitar causar dao ambiental. En el desarrollo y uso de metodologas dinmicas de aprendizaje en el rea de Ciencia, Ambiente y Salud, se deber: 1. Propiciar la reflexin-accin, para identificar necesidades y proponer alternativas de solucin mediante la elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos, (unidades

o mdulos de aprendizaje). Si los proyectos fueron diseados por el/la docente, es importante que sean significativos y relevantes para los estudiantes, de manera que constituyan contextos de aprendizaje significativo, aplicable al mejoramiento de su calidad de vida. 2. Desarrollar metodologas que se adecuen a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. 3. Contemplar espacios de trabajo tanto individual como en grupos. 4. Desarrollar actividades y experiencias de aprendizaje desde una perspectiva que procure favorecer la capacidad de plantear problemas y reflexionar crticamente. 5. Complementar los aprendizajes a lograr mediante visitas a centros de produccin, proyectos de produccin, ferias de ciencias, ferias gastronmicas, implementacin de jardines botnicos. 6. Realizar prcticas educativas con diversos materiales interactivos: textos, maquetas, etc. 7. Siendo el rea la que involucra aprendizajes a lograr respecto a los avances cientficos y tecnolgicos, propiciar que todo docente est a la vanguardia de la tecnologa informtica y de comunicacin (TIC); por ejemplo, uso de software Workfinder, cmaptools, cociter, rubistar, etc; los cuales le permitirn elaborar sus recursos didcticos y tcnicas, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. 8. Usar los mdulos de laboratorio.

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REAS CURRICULARES

Orientaciones para la evaluacin

Desde un punto de vista sistmico, se concibe la evaluacin como un proceso relacionado con la generaci y emisin de juicios de valor sobre algo: cosa, fenmeno o situacin dados. Estos juicios pueden s expresados como apreciacin cualitativa y/o cuantitativa, generalmente apoyados en escalas valorativ adoptadas convencionalmente. Esta concepcin procesal es aplicable a cualquier campo de actividad humana; sin embargo, en es documento nos interesa en particular el campo educacional y, en especial, la modalidad de Educaci Bsica Alternativa. La evaluacin en el rea de Ciencia, Ambiente y Salud se plantea en la perspectiva del enfoque de u evaluacin integral, formativa y continua. Para evaluar, el docente: Deber tener en cuenta los aprendizajes a lograr incluidos en el currculo diversificado d CEBA. Centrar a la atencin de la evaluacin en los desempeos de los estudiantes, recogid mediante los indicadores de logro. Integrar a la evaluacin en el proceso de enseanza y aprendizaje, con un sentido formativo permanente. Evaluar a travs de instrumentos como pruebas escritas, pruebas objetivas, fichas observacin, etc., dependiendo del aprendizaje a lograr y de los indicadores de logro que se adopten. Llevar una lista de cotejo de los logros y dificultades observados en el desarrollo de planificado. Llevar un registro de los procesos seguidos por los estudiantes en las actividades q realicen, los productos que elaboren, el debate y la fundamentacin de los trabajos realizados. Disear varios instrumentos de evaluacin, de tipo oral o escrito: Los instrumentos de tipo escrito pueden ser pruebas con preguntas cerradas (respuesta s/ no, de selecci mltiple, de eleccin entre alternativas dadas, etc.) de complementacin, de apareamiento, presentaci de informes sencillos. Los de tipo oral pueden ser narraciones, descripciones, dramatizaciones, exposiciones, etc. Ejecutar la autoevaluacin y la coevaluacin a travs de la puesta en comn en el au usando para tal efecto una hoja de autoevaluacin y la gua de trabajo.