INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO LA PEDAGOGIA NUESTRA RAZON DE SER NUCLEO DISCIPLINAR : HOMBRE, MUJER Y SOCIEDAD.

PLAN GENERAL DE AREA AREA : CIENCIAS SOCIALES 2013 DISCIPLINAS : HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA, CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS Y FILOSOFIA. JEFE DE AREA : NESTOR R. GUEVARA G. 2012

LAZARO de J. VIDES QUIROZ 2013 SINCELEJO, SUCRE.2013. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES. INTENSIDAD HORARIA PREESCOLAR PRIMARIA 1, 2, 3 4, 5 BACHILLERATO 6, 7 8, 9 10, 11 FILOSOFIA INTENSIDAD HORARIA 10, 11 SEMANAL MENSUAL ANUAL SEMANAL SEMANAL 3 HORAS 3 HORAS SEMANAL 4 HORAS 4 HORAS 1 HORA MENSUAL MENSUAL 12 HORAS 12 HORAS MENSUAL 16 HORAS 16 HORAS 4 HORAS ANUAL ANUAL 120 HORAS. 120 HORAS. ANUAL 160 HORAS 160 HORAS. 40 HORAS

DOCENTES SECUNDARIA / JORNADA MATINAL CIELO TAMAYO MERY POLO PATRICIA PALENCIA DOMINGO JARABA ALFONSO TORRES RAFAEL SOLORZANO.

SECUNDARIA / JORNADA VESPERTINA RAFAEL FERIA NESTOR GUEVARA JORGE DOMINGUEZ JERJEZ MENDOZA NESTOR ROMERO

PRIMARIA / JORNADA MATINAL YASMIN GARCIA CANDELARIA ROMERO KATYA ALMANZA MARY LUZ SEQUEDA.

PRIMARIA / JORNADA VESPERTINA CARMEN L. MARTINEZ JOSEFINA LLANOS PIEDAD TAFUR ROSA MARTINEZ.

PREESCOLAR

INTRODUCCION. la necesidad de estructurar una propuesta curricular de tipo holstico, para el rea de ciencias sociales, que responda a las necesidades bsicas de ordenamiento vertical y horizontal de todos los contenidos curriculares, acorde con las necesidades de transversalidad, dirigida con intencionalidad a desarrollar en cada grado las respectivas competencias que encaminen el actuar de los educandos a saber hacer, saber saber y saber ser, es la nica forma de poder lograr la misin fundamental de formar maestros (as) que estn en una alta condicin, para la atencin de estudiantes en los niveles de atencin preescolar y del ciclo de educacin bsica primaria, muy pertinente con la normatividad establecida por el ministerio de educacin nacional. la transversalidad generara un maestro (a) con una pedagoga, una moral y tica de alto nivel. en congruencia con lo anterior deberemos impulsar, que el alumno desarrolle competencias de tipo investigativo y pedaggico dentro de la transversalidad con el objetivo de formar un alumno con muchas capacidades al llegar al programa de formacin complementaria dentro de la ienss. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA IENSS. las ciencias sociales constituyen un campo de conocimientos integrados por diversas disciplinas que establecen distintos tipos de relaciones para explicar, interpretar y comprender los hechos, los fenmenos y procesos sociales. cada una de las disciplinas estudia al sujeto social y le delimita la realidad y sus aspectos histricos, geogrficos, sociolgicos, jurdicos, polticos, econmicos, antropolgicos y sociolgicos. por todo esto, su principal objeto de estudio es el hombre en su interaccin social, ya que los seres humanos poseen habilidades cognitivas especficas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interaccin entre individuos. JUSTIFICACION. el estudio de las ciencias sociales se constituye en algo fundamental para la construccion de sociedades inclusivas donde haya respeto por las diferencias y permita a todas las personas optar por mejorar las condiciones de vida. mediante el estudio de las ciencias sociales se alcanza a analizar las diferentes situaciones que vive el ser humano en la construccin de una sociedad ms justa que responda las demandas sociales. en el desarrollo curricular de la educacin bsica y media, el rea de ciencias sociales ejerce un papel fundamental en la construccin de saberes de los educandos, dado que esta ofrece los elementos conceptuales que se requieren para su espacialidad, temporalidad, derechos humanos, conservacin de nuestro planeta y una sana convivencia, que le permita al ciudadano del presente siglo la apropiacin de estas herramientas para que ampli su contexto de vida.

RESUMEN HISTORICO DEL AVANCE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES COMO COLECTIVO EN LA IENSS. En el rea de Ciencia sociales encontramos que existe una relacin ntima entre el histrico de su avance con los problemas que nos han aquejado desde siempre, los cuales fueron relacionados por el conjunto de los docentes como la causa de los resultados del rea en estos ltimos aos en la escuela Normal Superior de Sincelejo. Entre los Principales problemas sealados se encontraron: Existencia de polticas educativas que en la mayora de los casos los rectores deben dar cumplimiento. En el caso de la Normal, la ampliacin de la cobertura, por ejemplo, ocasiona algunos inconvenientes como lo es el nmero de alumnos por grado, pues la mayora de ellas se excede en su capacidad. El seguimiento que debe diligenciarse de los estudiantes anualmente, en cuanto al comportamiento y academia. El cual la mayora de las veces no es acorde o no se ajusta a la realidad del estudiante cuando hay que tomar determinaciones drsticas. La existencia de factores de tipo: sicolgico, intelectual y social son determinantes en el desempeo acadmico de todo estudiante, el no tenerlos en cuenta, desvirtan el anlisis objetivo del desempeo de cualesquiera de las reas existentes en el currculo. La promocin anualmente de estudiantes con muchas deficiencias acadmicas, es evidentemente una de las principales razones por las cuales ao tras ao el nivel acadmico en colectivo del rea, se vea afectado. La intensidad horaria en la asignatura para los grados 10 y 11. Pues se ha dicho que el ICFES evala contenido programtico que es fundamental desarrollar en el rea para estos dos grados. Sin embargo la intensidad de una hora semanal no vara. La escuela ha mostrado poco inters en los resultados de la prueba saber ICFES. Parece ser, por lo que demuestra en la realidad, que hay ms inters en el ciclo de formacin complementario. Hay poca pertinencia del trabajo realizado en las llamadas comunidades acadmicas. El ambiente en el que viven nuestros estudiantes favorece ms al consumismo, que al llamado al comprometimiento en el desarrollo de sus actividades acadmicas. La existencia de una infraestructura que aunque suficiente no es adecuada con las exigencias a las nuevas metodologas de la enseanza de la actualidad. El adoptar posiciones poco coercitivas en relacin al cumplimiento de las exigencias de la institucin. Como en el caso especfico de la admisin de estudiantes.

La ampliacin de la cobertura debe realizarse de sexto a undcimo, es decir: debe ser progresiva mayor en sexto y menor en undcimo. La falta de una mejor conciencia y de responsabilidad en los estudiantes lo que ocasiona muchas veces la desmotivacin y en consecuencia la desercin escolar.

DIAGNOSTICO Y ANALISIS DE LAS PRUEBAS PRE SABER, SABER, SABER PRO Y OTRAS EN LA IENSS. Desde la prueba de estado se realiz un anlisis de los resultados teniendo en cuenta lo evaluado desde las competencias y los componentes; y desde esta perspectiva se pretendi hacer los ajustes necesarios en esta disciplina y en consecuencia mejorar el desempeo y el proceso evaluativo en el periodo acadmico 2013. Competencias

Nivel de desempeo de las competencias Pruebas 2012

Descripcin de los aspectos a mejorar

Interpretativa Nivel I ( BAJO) 8,65

Urge mejorar el desempeo de esta competencia en lo que hace referencia al QUE y al COMO de los fenmenos por estudiar, la descripcin y definicin de problemas y el manejo de conceptos para dar cuenta de los elementos bsicos.

Argumentativa Nivel I (BAJO ) 20,19

Para mejorar este desempeo se debe tener en cuenta el PORQUE de los fenmenos, as como las causas de los procesos (sociales e histricos) y los procesos inductivos e inductivos

Propositiva Nivel I (BAJO) 12,18

Desde esta competencia urge mejorar el desempeo del estudiante desde su capacidad para resolver problemas y de imaginacin a partir de estados iniciales y/o situaciones dadas.

Componentes

Componentes

Descripcin de los aspectos a mejorar por cada componente

El espacio, el territorio, el ambiente y la poblacin.

Se deber hacer mucho ms nfasis en la articulacin de las disciplinas como (la geografa, la sociologa y la antropologa urbana y rural). Necesarias para poder entender las formas de la organizacin humana

El poder, la economa y las organizaciones sociales.

En este componente se deber reforzar la capacidad de los estudiantes para que reconozcan las formas de organizacin social, la identidad y la diversidad de los movimientos sociales, as como su relacin con las distintas instituciones a travs del tiempo y del espacio geogrfico. Debe adems comprender las formas de produccin y su relacin con el poder poltico.

El tiempo y las culturas

Se deber tener en cuenta al evaluar al estudiante su capacidad para relacionar los nexos de la poblacin con el pasado, con el presente y el futuro y con las culturas. As tambin como su capacidad de anlisis de los diferentes puntos de vista que se han construido en el desarrollo de las sociedades.

NOTA: PARA EL ANANLISIS DEL DESEMPEO ACADEMICO INTERNO, POR PERIODOS PARA LOS AOS 2010 Y 2011, DADAS LAS CIRCUNSTANCIAS DE NO CONTAR CON LOS DATOS PARA SU REALIZACION, REMITIMOS AL INTEREZADO ACUDIR A LA ESTADISTICA ACADEMICA QUE REPOSA EN LAS DIFERENTES COORDINACIONES ACADEMICAS DE LA INSTITUCION.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS Y COMPETENCIAS ESPECFICAS Y GENERICAS POR CONJUNTO DE GRADOS EN LA IENSS.

INDICADORES DE DESEMPEO Y NIVELES DE DESEMPEO PARA TODOS LOS CONJUNTOS DE GRADO

PLAN DE ISICPLINA POR CONJUNTO DE GRADO 1 a 3 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO LA PEDAGOGIA NUESTRA RAZON DE SER PLAN GENERAL DE DISCIPLINA. AO ESCOLAR 2013 IDENTIFICACION: AREA: Ciencias Sociales INTENSIDAD HORARIA: ANUAL: 40 semanas = 120 horas MENSUAL: 12 horas horas DOCENTES RESPONSABLES: 1er grado: Marlene Fuentes, 2do grado: 3er grado: Josefina Llanos de Prez Carmen Lucia Martnez. CONJUNTO DE GRADO: Primero, Segundo y Tercero de bsica primaria. JORNADAS: Matinal y Vespertina. INTRODUCCION: El propsito del rea de Ciencias Sociales es formar en el estudiante valores de identidad cultural, histrico, poltico y social, que reconozca los derechos y deberes que tiene por el hecho de ser un miembro de la sociedad colombiana y se comprometa en la construccin de una sociedad ms libre y por ende ms humana. Las Ciencias Sociales en la Bsica Primaria est constituida por la Geografa, Historia, Democracia y Constitucin Poltica; estas disciplinas integran entre s los conocimientos del rea social y estudian las relaciones del individuo y la sociedad con el espacio, el ambiente, la historia y la cultura, agrupndolas en tres ejes temticos as: Relaciones espaciales y ambientales: Su propsito es identificar las maneras como se relacionan los seres humanos y aprovechan el entorno. Relaciones con la historia y la cultura: Estudia los acontecimientos pasados y las manifestaciones culturales de la sociedad. SEMANAL: 3

Relaciones tico-polticas: Estudia los elementos relacionados con la identidad y los procesos democrticos.

ANALISIS DEL DESEMPEO ACADEMICO INTERNO POR PERIODO EN LOS ULTIMOS AOS (2009, 2010, 2011) EN DICHO CONJUNTO DE GRADOS: Los estudiantes del conjunto de grado de primero a tercero, de la Institucin Educativa Normal Superior de Sincelejo, en general, presentan un desarrollo fsico normal y sus capacidades cognoscitivas van aumentando en la medida que avanzan en los grados, como tambin, van mejorando en sus relaciones sociales. Con relacin a las competencias y a las habilidades del pensamiento, se puede observar que les falta mayor ejercitacin de las mismas, especialmente en la argumentativa y en la propositiva. En cuanto a las competencias ciudadanas, los nios (as), conocen acuerdos y normas esenciales para la convivencia pacfica, aunque un 50% falla en el cumplimiento de estas. Por tal razn, se hace necesario que a travs de situaciones cotidianas, los estudiantes puedan vivenciar y resolver los conflictos que se presentan en su contexto familiar y escolar. Aunque la dosificacin de saberes declarativos es numerosa por la extensin del programa que atiende a cuatro disciplinas (Geografa, Historia, Democracia y Constitucin Poltica), se puede observar, que un 30% de estudiantes en cada curso, se les dificulta recordar los conocimientos aprendidos en los grados anteriores o responden muy superficialmente. Otro 70% manejan algunos conceptos sobre la parte fsica de su localidad, municipio y del departamento; identifican las principales caractersticas del paisaje de su entorno, de su gente, su folclor, sus riquezas, entre otros. En la organizacin poltico-administrativa de cada nivel gubernamental, reconocen el nombre del presidente de Colombia, muy poco el de los gobernantes de su municipio y del departamento con sus respectivas funciones. La Constitucin Poltica, la identifican como un libro ms, sin precisar la importancia de esta en los derechos y deberes de todo ciudadano colombiano. Tambin se nota escaso dominio al localizar en los planos y mapas del municipio y del departamento, ciertos lugares, regiones, ros, entre otros. Respecto a la historia de Colombia, demuestran inseguridad para sealar algunos acontecimientos ocurridos en el pasado.

Con relacin a la disponibilidad de recursos, se puede decir que esta Institucin carece de materiales didcticos; los que existen estn sumamente deteriorados y no hay un saln de materiales apropiado que sea de fcil manejo del docente y mucho menos del estudiante, por lo que se dificulta el buen desarrollo para lograr las competencias. Afortunadamente el mejor recurso a utilizar en esta rea es el medio social, material concreto en donde los estudiantes interactan, observan y conocen su realidad, se informan por los diferentes medios de comunicacin de los acontecimientos que suceden diariamente, adquiriendo as experiencia y

conocimientos de la vida cotidiana. Afortunadamente la IENSS, cuenta con el Aula Virtual, la cual facilita y complementa el proceso educativo con los nuevos avances de la tecnologa. ESTANDAR: Me reconozco como un ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado

que genera identidad nacional. Reconozco la interaccin identifico las acciones entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e

econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias

para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA:

Reconoce que es un ser social y como tal tiene derechos y deberes de los cuales debe acudir para mantener una convivencia armnica. Entiende que el ser humano necesita la interaccin con el paisaje en los diferentes contextos para desarrollar acciones econmicas que mejoren esta relacin. Identifica al ser humano como un ser histrico dentro de un pas con diversidad de grupos tnicos culturales y sociales. ARGUMENTATIVA:

Explica sobre la necesidad de pertenecer a diferentes organizaciones sociales y polticas como opcin para la realizacin personal y comunitaria. Argumenta sobre la necesidad de interactuar en el medio, construir su propia historia para la convivencia pacfica. Explica la realidad social de su pas, respeta las diversas etnias y culturas y rescata la identidad nacional.

PROPOSITIVA:

Aplica a travs de acciones concretas normas o acuerdos que propicien una sana convivencia en medio de las diferencias. Propone acciones concretas que buscan la interaccin entre el ser humano y el paisaje, propiciando el cuidado y conservacin del medio en el cual interacta. Aplica normas que permitan reflejar su identidad nacional, sus diversas etnias y culturas, para lograr la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. CIUDADANA:

Convivencia y paz: Comprende la importancia de valores bsico de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por s mismo y por los dems, y lo prctico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.). Participacin y responsabilidad democrtica: Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros) en construccin de acuerdos bsicos sobre las normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin e mi familia, con mis amigos y amigas en mi saln. LABORALES: Toma de decisiones

Establecer juicios argumentativos y definir acciones para resolver una situacin determinada SEXUAL:

Identifico, expreso y manejo emociones propias y ajenas Construccin y cuidado de las relaciones INDICADORES Y NIVEL DE DESEMPEO DEL PRIMER GRADO: INDIC. DE DESEMPEO NIVEL DE DESEMPEO Nivel bajo: Se le dificulta Identificar caractersticas que lo definen como ser nico, no establece semejanzas y diferencias entre sus caractersticas y las de los dems, ni respeta y valora las diferencias Nivel Bsico: Demuestra un mnimo desempeo al identificar caractersticas que lo definen como ser nico, establece semejanzas y diferencias mnimas entre sus caractersticas y las de los dems, poco respeta y valora las diferencias. Nivel Alto: Su desempeo es ptimo al identificar caractersticas que lo

PRIMER PERIODO: Identificar caractersticas que lo definen como ser nico estable-ce semejanzas y diferencias entre sus caractersticas y las de

los dems, respeta y valora las diferencias.

definen como ser nico establece semejanzas y diferencias entre sus caractersticas y las de los dems, respeta y valora las diferencias Nivel Superior: Su desempeo es excelente al identificar caractersticas que lo definen como ser nico establece semejanzas y diferencias entre sus caractersticas y las de los dems, respeta y valora las diferencias Nivel bajo: Se le dificulta identificar las dependencias, personas y smbolos de la institucin, explicar sus derechos y deberes y participar en la construccin de normas para convivencia Nivel Bsico: Presenta un desempeo mnimo al identificar las dependencias, personas y smbolos de la institucin, y al explicar sus derechos y deberes y participar en la construccin de normas para convivencia Nivel Alto: Identifica las dependencias, personas y smbolos de la institucin, explica sus derechos y deberes y participa en la construccin de normas para convivencia Nivel Superior: Su desempeo es excelente al identificar las dependencias, personas y smbolos de la institucin, explicar sus derechos y deberes y participar en la construccin de normas para convivencia Nivel bajo: Presenta dificultad para identificar y describir caractersticas y funciones bsicas de su barrio, y valorar y cumplir normas establecidas para una sana convivencia. Nivel Bsico: Demuestra un mnimo desempeo identificar y describir caractersticas y funciones bsicas de su barrio, valorar y cumplir normas establecidas para una sana convivencia. Nivel Alto: Presenta un buen desempeo al identificar y describir caractersticas y funciones bsicas de su barrio, valora y cumple normas establecidas para una sana convivencia. Nivel Superior: Presenta un excelente desempeo al Identificar y describir caractersticas y funciones bsicas de su barrio, valora y cumple normas establecidas para una sana convivencia. Nivel bajo: Presenta dificultad al identificar su municipio y pas, sus autoridades, regiones naturales grupos tnicos smbolos, fiestas

SEGUNDO PERIODO: Identificar las dependencias, personas y smbolos de la institucin, explica sus derechos y deberes y participa en la construccin de normas para convivencia

TERCER PERIODO: Identifica y describe caractersticas y funciones bsicas de su barrio, valora y cumple normas establecidas para una sana convivencia.

CUARTO PERIODO: Identifica su municipio y pas, sus autoridades, regiones naturales grupos tnicos smbolos, fiestas patrias valora sus normas y polticas que promueven el desarrollo.

patrias. Y valorar sus normas y polticas que promueven el desarrollo Nivel Bsico: Demuestra un mnimo desempeo al identificar su municipio y pas, sus autoridades, regiones naturales grupos tnicos smbolos, fiestas patrias. valora sus normas y polticas que promueven el desarrollo Nivel Alto: Presenta un buen desempeo al identificar su municipio y pas, sus autoridades, regiones naturales grupos tnicos smbolos, fiestas patrias. valora sus normas y polticas que promueven el desarrollo Nivel Superior: Presenta un excelente desempeo al Identificar su municipio y pas, sus autoridades, regiones naturales grupos tnicos smbolos, fiestas patrias, valora sus normas y polticas que promueven el desarrollo.

INDICADORES Y NIVEL DE DESEMPEO DEL SEGUNDO GRADO: INDIC. DE DESEMPEO NIVEL DE DESEMPEO Nivel bajo: Se le dificulta identificar algunas caractersticas de la comunidad a la que pertenece, no explicar sus necesidades derechos y deberes ni valorar sus sitios de conservacin histrica. Nivel Bsico: Demuestra un mnimo desempeo al identificar algunas caractersticas de la comunidad a la que pertenece, explicar sus necesidades derechos y deberes y valorar sus sitios de conservacin histrica Nivel Alto: Su desempeo es ptimo al identificar algunas caractersticas de la comunidad a la que pertenece, explicar sus necesidades derechos y deberes y valorar sus sitios de conservacin histrica Nivel Superior: Su desempeo es excelente al identificar algunas caractersticas de la comunidad a la que pertenezco, explicar sus necesidades derechos y deberes y valorar sus sitios de conservacin histrica SEGUNDO PERIODO: Nivel bajo: 021 Presenta dificultad para Identificar autoridades del Municipio, lmites, corregimientos, actividades que desempean sus

PRIMER PERIODO: Identifica algunas caractersticas de la comunidad a la que pertenezco, explico sus necesidades derechos y deberes y valorar sus sitios de conservacin histrica

Interpreta la organizacin del Municipio, los lmites, corregimientos, actividades que desempean sus habitantes de acuerdo a sus necesidades y compara los pueblos y ciudades de ayer y de hoy.

habitantes. Nivel Bsico: Identifica algunas autoridades del Municipio, lmites, corregimientos, actividades que desempean sus habitantes. Nivel Alto: Identifica adecuadamente la organizacin del Municipio, sus autoridades, lmites, corregimientos, actividades que desempean sus habitantes. Nivel Superior: Identifica con facilidad la organizacin del Municipio, sus autoridades, lmites, corregimientos, actividades que desempean sus habitantes. Nivel bajo: Presenta dificultad para asimilar conceptos de las diferencias y semejanzas que se presenta en las distintas formas de relieve y su influencia en la cultura y economa del pas. Nivel Bsico: Reconoce y aplica algunos conceptos en cuanto a las diferencias y semejanzas que se presentan en las distintas formas de relieve y su influencia en la cultura y economa del pas. Nivel Alto: Muestra inters; mediante la participacin en las actividades presentadas; tales como las diferencias y semejanzas en las distintas formas de relieve y su influencia en la cultura y economa del pas. Nivel Superior: Muestra capacidad para resaltar las diferencias y semejanzas que se presentan en las distintas formas de relieve y su influencia en la cultura y economa del pas. Nivel bajo: Su rendimiento es bajo en la identificacin del ser humano como ser histrico, social y cultural de su comunidad. Nivel Bsico: Describe en forma aceptable aspectos del ser humano como ser histrico, social y cultural de su comuni-dad, valora y respeta su identidad. Nivel Alto: Presenta un alto rendimiento en el reconocimiento del ser humano como ser histrico, social y cultural de su comunidad, valora y respeta su identidad. Nivel Superior: Demuestra apropiacin en el reconocimiento del ser humano como ser histrico, social y cultural de su comunidad, valora y respeta su identidad.

TERCER PERIODO: Identifica las diferentes formas de relieve que se destaca en nuestro pas y su influencia en la economa y cultura, valorando cada uno de los aspectos relevantes que hacen parte de estas.

CUARTO PERIODO: Identifica al ser humano como ser histrico, explica la realidad social y cultural de su comunidad, valorando y rescatando su identidad nacional.

 INDICADORES Y NIVEL DE DESEMPEO DEL TERCER GRADO:

INDICADOR DE DESEMPEO NIVEL DE DESEMPEO

Nivel bajo: Mostro poco inters por conocer las principales organizaciones comunitarias y la importancia de estas. PRIMER PERIODO: Reflexiona sobre la importancia de las organizaciones que favorecen el desarrollo personal y comunitario, las compara y participa en acciones democrticas para mejorar la vida ciudadana. Nivel Bsico: Explica en forma aceptable la importancia de las organizaciones comunitarias, las compara y participa en acciones democrticas para mejorar la vida ciudadana. Nivel Alto: Nombra con seguridad las organizaciones comunitarias, comprende su importancia y participa en acciones democrticas para mejorar la vida ciudadana. Nivel Superior: Demuestra apropiacin en el reconocimiento de las organizaciones comunitarias, comprende su importancia y participa en acciones democrticas para mejorar la vida ciudadana. Nivel bajo: Le falto ms inters por conocer las caractersticas del paisaje geogrfico y la importancia de estas para el ser humano SEGUNDO PERIODO: Reconoce los elementos (relieve, clima, hidrografa,) que caracterizan el paisaje geogrfico, comprende su importancia para el desarrollo humano y colabora en actividades de conservacin ambiental. Nivel Bsico: Explica en forma aceptable las caractersticas del paisaje geogrfico, comprende la importancia de estas para el ser humano, en ocasiones realiza actividades de conservacin ambiental. Nivel Alto: Explica con seguridad las caractersticas del paisaje geogrfico, comprende su importancia, y colabora en actividades de conservacin ambiental Nivel Superior: Demuestra apropiacin en el reconocimiento de los elementos que caracterizan el paisaje geogrfico, comprende su importancia, y colabora en actividades de conservacin ambiental. Nivel bajo: Se le dificulta identificar las principales caractersticas fsicas, sociales y culturales de su regin. TERCER PERIODO: Reconoce las caractersticas fsicas, sociales y culturales de su regin y las compara con las de otras regiones del pas, comprende su importancia para el progreso humano y colabora con su identidad. Nivel Bsico: Caracteriza en forma aceptable aspectos fsicos, sociales y culturales de su regin, comprende su importancia para el progreso humano y colabora con su identidad. Nivel Alto: Caracteriza satisfactoriamente aspectos fsicos, sociales y culturales de su regin, comprende su importancia para el progreso humano y colabora con su identidad. Nivel Superior: Caracteriza muy bien aspectos fsicos, sociales y culturales de su regin, comprende su importancia para el progreso humano y colabora con su identidad. Nivel bajo: Mostro poco inters por conocer las principales caractersticas del

CUARTO PERIODO:

Distingue aspectos positivos y nega-tivos del proceso histrico desarrollado durante el periodo indgena y el hispnico, se ubica en los acontecimientos y asume su propia historia.

periodo indgena y del hispnico. Nivel Bsico: Relaciona en forma aceptable aspectos positivos y negativos del periodo indgena y del hispnico, se ubica en los acontecimientos y a veces asume su propia historia. Nivel Alto: Relaciona satisfactoriamente aspectos positivos y negativos del periodo indgena y del hispnico, se ubica en los acontecimientos y asume su propia historia. Nivel Superior: Relaciona muy bien aspectos positivos y negativos del periodo indgena y del hispnico, se ubica en los acontecimientos y asume su propia historia.

SABERES PRIMER GRADO DECLARATIVOS: SEGUNDO GRADO DECLARATIVOS: TERCER GRADO DECLARATIVOS:

Quien soy Somos diferentes Sentimientos y emociones Soy parte de la comunidad. Mi familia. Clases de familia. Derechos y deberes de la familia Normas de convivencia La vivienda. Tipos de vivienda Material de construccin

La comunidad Soy parte de la comunidad. Necesidades de la comunidad. Deberes y derechos de la comunidad Comunidad de ayer y de hoy Pueblos y ciudades Seales de trnsito.

Las Ciencias Sociales: Propsito, estndares y ejes temticos. La vida en comunidad: Historia de la Normal. Misin, visin, lema, smbolos de la IENSS. Democracia en la IENSS. El gobierno escolar. El Manual de convivencia. La Constitucin Poltica. Derechos humanos. Derechos y deberes de la niez. Organismos que protegen los Derechos.

Mi institucin educativa Mis amigos Dependencia de la institucin Personas que laboran en la

El municipio Zonas urbanas y rural Comunidades rurales y urbanas

Organizaciones de nuestra comunidad: departamentales, municipales, de vigilancia y control, de proteccin, sociales y tnicas.

Conozcamos nuestro entorno:

institucin Gobierno escolar Normas de convivencia escolar Derechos y deberes en la institucin Smbolos de la institucin

Autoridades del municipio Smbolos del municipio El alcalde, jueces y Concejales. Orientacin Como actuar en caso de emergencia.

El paisaje. Clases de paisajes. La orientacin. Puntos cardinales Algunos elementos del paisaje: Relieve. Acumulaciones de agua. Formas de representar los paisajes: mapas, planos, maquetas. El clima influye en el paisaje. Los Pisos trmicos y la forma de vida. Recursos naturales. Clasificacin de los recursos naturales: renovables y no renovables. Conservacin de los recursos naturales.

Mi barrio Los vecinos. Orientacin en el barrio y la comunidad. Profesiones y oficios de las personas de mi barrio. La convivencia en el barrio. Medios de transporte. Seales de trnsito. Servicio pblicos Sitios importantes en el barrio. El paisaje Paisaje natural y cultural Paisajes de ayer y de hoy Relieve y su forma Planos y mapas Forma de representacin de la tierra. Uso de los recursos

Aspecto geogrfico del departamento de Sucre Ubicacin del departamento de Sucre. Lmites. Smbolos. Divisin poltica del departamento de Sucre. Relieve e Hidrografa del departamento de Sucre Regiones geogrficas de Colombia: Caribe, Andina, Pacifica, Insular, Amazonia, Orinoquia.

Mi municipio. Smbolos del municipio. Autoridades. Mi pas. Regiones naturales. Grupos tnicos. Smbolos y emblemas patrios

Soy un ser histrico y cultural. Comunidades con el transcurso del tiempo. Construimos la historia. Importancia de la historia. Huellas de la historia. Smbolos de Colombia.

Principales aspectos de cada regin: Fsico, econmico, cultural.

Revivamos nuestra historia: Importancia de la historia. La historia de mi vida. Historia del departamento de Sucre. Periodos de la historia de Colombia: indgena, hispnico, independencia y repblica.

Fiestas patrias. ACTITUDINALES:

ACTITUDINALES:

Smbolos que unen a los colombianos. ACTITUDINALES:

Importancia de cada uno de los temas a desarrollar en el rea de Ciencias Sociales. Situaciones de cooperacin y conflicto en la familia y en el barrio. Acciones que favorecen la convivencia. Sentido de pertenencia. Situaciones de exclusin o discriminacin en el medio escolar PROCEDIMENTALES:

Importancia de cada uno de los temas a desarrollar en el rea de Ciencias Sociales. Situaciones de cooperacin y conflicto en la comunidad. Acciones que favorecen la convivencia. Sentido de pertenencia. Situaciones de exclusin o discrimina-cin en el medio escolar PROCEDIMENTALES:

Importancia de cada uno de los temas a desarrollar en el rea de Ciencias Sociales. Situaciones de cooperacin y conflicto en nuestro entorno Acciones que favorecen la convivencia. Sentido de pertenencia. Situaciones de exclusin o discriminacin en el medio escolar. PROCEDIMENTALES:

Participacin en acciones democrticas. Uso responsable de los recursos del medio. Uso de diversas fuentes para obtener la informacin que se necesita. Organizacin de la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas,

Participacin en acciones democrticas Uso responsable de los recursos del medio.

Participacin en acciones democrticas. Uso responsable de los recursos del medio.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Aprendizaje significativo. Esquemas conceptuales. Antes, durante y despus de la lectura.

 RECURSOS: Fsicos: Paisaje natural, aulas de clases, aula virtual, entorno escolar, entre otros. Didcticos: libros de Sociales, Manual de Convivencia, Constitucin Poltica, urnas, tarjetones, diccionario, lminas, peridicos, globo terrqueo. Planisferio, mapamundis, planos, mapas, atlas, afiches, revistas, msica colombiana, cartulinas, reglas, temperas, cuadernos, video vean, computadores, D.V.D, Internet, software. Humanos: Estudiantes, rector, secretaria, directivos, docentes, padres de familias, maestros en formacin, personal de servicio general de la I.E.N.S.S, personas invitadas a dictar charlas. Institucionales: Instituto colombiano de bienestar familiar, I.E. Normal Superior de Sincelejo, Gobernacin de Sucre, alcalda, almacenes, fbricas, parques, mercado, entre otros.

CRITERIOS DE EVALUACION: La evaluacin ser cualitativa, continua y permanente, a travs de la observacin sistemtica del desempeo y desarrollo de competencias, teniendo en cuenta algunos criterios como son: Cognitivo: apropiacin y manejo adecuado de los saberes de aprendizaje. A travs de la aplicacin de pruebas orales y escritas. Sustentacin de Talleres individuales y grupales. Participacin en clases y en los grupos de trabajos, entre otros. Actitudinal: se observara su formacin y comportamiento personal y social que determinen los avances en la interiorizacin de valores y se vean reflejados en su convivencia. Procedimental: tiene que ver con el desarrollo de habilidades, destrezas y procesos tanto fsicos como cognitivos. Para evaluar este aspecto se tendr en cuenta la presentacin de trabajos escritos, investigaciones; elaboracin de mapas y esquemas, dramatizaciones, cuadernos al da,.. Autoevaluacin, coevaluacin, y heteroevaluacin para valorar el desempeo del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.

BIBLIOGRAFIA: Relaciones Ciencias Sociales grado tercero. Editorial libros y libros Estrategia en Ciencias Sociales. Editorial Libros y Libros. Casa de las Ciencias Sociales. Editorial Santillana

Interactivo Sociales. Editorial Santillana. Herramientas Sociales. Editorial Santillana. Aprendo Ciencias Sociales Ediciones sm. Wikipedia Google

PLAN DE ISICPLINA POR CONJUNTO DE GRADO 4 Y 5 INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO PLAN GENERAL DE DISCIPLINA AO ESCOLAR 2.013 LA PEDAGOGA NUESTRA RAZN DE SER I. IDENTIFICACIN NCLEO DISCIPLINAR: Hombre, Mujer y Sociedad REA: Ciencias Sociales DISCIPLINAS: GEOGRAFA, HISTORIA, DEMOCRACIA Y CONSTITUCIN POLTICA INTENSIDAD HORARIA: MENSUAL: 12 HORAS ANUAL: 40 SEMANAS = 120 HORAS SEMANAL: 3 HORAS

CONJUNTO DE GRADO: CUARTO Y QUINTO DE BSICA PRIMARIA GRUPOS: A B C D E

DOCENTES RESPONSABLES: 5 Katia Almanza Rosa Martnez; 4: Karen Jaramillo Piedad Tafur

II. INTRODUCCIN: El rea de Ciencias Sociales ofrece a los estudiantes una nueva manera de aproximarse a los conocimientos en torno a las relaciones del individuo y la sociedad, con el espacio, el ambiente, la historia y la cultura. De igual forma proporciona estrategias para fortalecer su condicin de miembros de una comunidad en calidad de ciudadanos en formacin. Durante el proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales se busca fortalecer el componente emocional y actitudinal del estudiante, conectados a los diferentes conceptos. Esto con el fin de propiciar espacios de reflexin que acenten sus responsabilidades como individuos y miembros de la sociedad. III. ESTNDAR Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Interpreto las principales caractersticas de la organizacin poltico administrativa, econmica, social, cultural e histrica de nuestro pas, e identifico los cambios ocurridos a travs del tiempo. ARGUMENTATIVA Justifico la necesidad de conocer las caractersticas fsicas, poltico

Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas, que resultan de ellas.

administrativas, econmicas, sociales, culturales e histricas de nuestro pas, para contribuir, desde mis posibilidades, al desarrollo de la sociedad actual. PROPOSITIVA Planteo posibles soluciones a problemas fsicos, sociales, econmicos, poltico administrativos, culturales e histricos que se presentan en nuestro pas, a nivel nacional, regional y local. ESPECFICAS DEL REA

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades culturales.

COGNITIVA: Manejo contenidos conceptuales relacionados con los temas desarrollados en el rea de Ciencias Sociales. PROCEDIMENTAL: Desarrollo habilidades para observar, describir, recolectar informacin, analizar hechos histricos e interpretar y manejar la realidad de mi entorno, teniendo en cuenta las causas, caractersticas y consecuencias. SOCIALIZADORA: Participo en el trabajo cooperativo de manera responsable. PERSONAL: Muestro sentido de pertenencia como miembro de mi relacin colombiana, con tradicin, diversidad cultural y valores propios. CIUDADANA PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en mi medio escolar. CONVIVENCIA Y PAZ Asumo de manera pacfica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en el medio escolar. LABORALES GENERALES DE TIPO INTELECTUAL: TOMA DE DECISIONES:

Competencia Ciudadana Participacin y responsabilidad democrtica. Convivencia y paz. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.

Competencia laboral general de tipo intelectual.

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (casa, barrio, colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin y propongo alternativas de solucin. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL HILOS CONDUCTORES

Identificacin, expresin y manejo de emociones propias y ajenas. Construccin y cuidado de las relaciones.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO LA PEDAGOGA NUESTRA RAZN DE SER PLAN DE CLASE DE PRIMER PERODO REA: Ciencias Sociales CONSTITUCIN POLTICA DISCIPLINA: GEOGRAFA HISTORIA DEMOCRACIA Y

NOMBRE DEL DOCENTE: Katia Almanza Rosa Martnez NIVEL: Bsica primaria GRADO: 5 GRUPOS: A B C D E INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES HASTA: 5 DE ABRIL NIVELES DE DESEMPEO Desempeo Superior: Maneja con propiedad los saberes relacionados con la organizacin poltico administrativa de Colombia, valorando la importancia de sta y proponiendo soluciones ante los conflictos. SABERES DECLARATIVOS Prueba diagnstica de Ciencias Sociales. Las Ciencias Sociales: propsito, disciplina. El estado colombiano: elementos. Elementos del territorio nacional. Colombia esquina de Suramrica. Historia del gobierno colombiano.

JORNADA: MATINAL Y VESPERTINA PLANEACIN DESDE: 28 DE ENERO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Interpreto las principales caractersticas de la organizacin poltico Reconozco la administrativa, utilidad de las econmica, social, organizaciones cultural e histrica poltico de nuestro pas, e administrativas identifico los y sus cambios cambios ocurridos a travs del a travs del tiempo como tiempo. resultado de acuerdos y conflictos ARGUMENTATIVA Justifico la necesidad de conocer las caractersticas fsicas, poltico administrativas,

ESTNDARES

INDICADOR DE DESEMPEO

Explica semejanzas, diferencias y los cambios que se han dado entre las organizaciones poltico administrativas de Colombia, comprendiendo la importancia de estas para la buena marcha del pas y proponiendo soluciones ante los conflictos que se presenten.

Desempeo Alto: Alcanz satisfactoriamente los logros relacionados con la organizacin poltico

econmicas, sociales, culturales e histricas de nuestro pas, para contribuir, desde mis posibilidades, al desarrollo de la sociedad actual.

administrativa de Colombia, valorando la importancia de sta y proponiendo soluciones ante los conflictos.

Caractersticas del gobierno democrtico. Funciones del gobierno escolar. Manual de convivencia. Los pactos de aula en la I.E.N.S.S. El sistema poltico colombiano.

PROPOSITIVA Planteo posibles soluciones a problemas fsicos, sociales, econmicos, poltico administrativos, culturales e histricos que se presentan en nuestro pas, a nivel nacional, regional y local.

Desempeo Bsico: Alcanz en forma aceptable los logros relacionados con la organizacin poltico administrativa de Colombia, a veces atiende con inters y propone soluciones ante los conflictos.

ACTITUDINAL Importancia de cada uno de los temas a desarrollar en el rea de Ciencias Sociales. Sentido de pertenencia.

CIUDADANA Participacin y responsabilidad democrtica: Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en mi medio escolar.

Desempeo Bajo: No alcanz a superar todos los logros relacionados con la organizacin poltico administrativa de Colombia, manifestando poco inters por aclarar las dudas.

PROCEDIMENTAL Participacin en acciones democrticas. Procesos democrticos en el aula y en el medio escolar.

IV. CONTENIDOS DECLARATIVOS: ORGANIZACIN DEL ESTADO COLOMBIANO: Concepto de Estado. Elementos del Estado Colombiano: territorio, poblacin y gobierno. Conformacin del territorio colombiano. Distribucin y composicin de la poblacin colombiana. Smbolos que unen a los colombianos. Gobierno de Colombia. Historia. Caractersticas del gobierno democrtico. Democracia participativa. Sistema poltico colombiano. Funciones del gobierno escolar. Procesos democrticos en el aula en el medio escolar. Los Derechos Humanos, clasificacin. ESTRATEGIA RECURSOS SISTEMA DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA

Aprendizaje significativo.

Se realizarn Acta de evaluaciones compromiso. continuas, integrales y cualitativas, las Constitucin cuales se Poltica. expresarn con informes descriptivos y se darn a Libros de conocer a los Sociales. interesados (estudiantes, docentes, Peridicos. padres de familia). Afiches. Se har con relacin a los indicadores de logro propuestos a travs de pruebas de comprensin, de anlisis, de discusin crtica, de apropiacin de conceptos, mediante procesos de observacin, de dilogo y/o de entrevistas con la participacin de los

Estndares en el aula. Editorial Ministerio de Educacin Nacional.

Antes, durante y despus de la lectura.

Relaciones de 5. Editorial Libros y Libros.

Medio ambiente.

Esquemas conceptuales.

Urnas, tarjetones.

Legado de 5. Editorial Voluntad.

Diccionario.

Aprendo de 5. Editorial Ediciones SM.

Paisaje natural.

Globo

terrqueo. El ser humano y el paisaje Orientacin y ubicacin en el espacio. Puntos cardinales e intermedios. Posicin geoastronmica de Colombia. El paisaje, formas de representar los paisajes: mapas, planos, clases de mapas. Las regiones de Colombia. Planisferio. Mapamundi. Planos, mapas, atlas. Televisor, DVD, pelculas. Lminas alusivas. Revistas. Msica colombiana.

estudiantes, un(a) docente o un grupo de ellos.

APROVECHAMIENTO DEL MEDIO: La economa colombiana, problemas ambientales. Necesidades bsicas de la familia y la comunidad. El trabajo permite satisfacer las necesidades.

LA HISTORIA DE COLOMBIA: Qu es? Y Para qu sirve la historia?

El problema americano. Comunidades indgenas de Amrica: Mayas, Aztecas, Incas. Perodos de la historia de Colombia. Colombia en el siglo XIX, en el siglo XX y en el siglo XXI.

ACTITUDINAL: Importancia de cada uno de los temas a desarrollar en el rea de Ciencias sociales. Situaciones de cooperacin y conflicto en la poblacin colombiana. Acciones que favorecen la convivencia. Sentido de pertenencia. Situaciones de exclusin o discriminacin en el medio escolar.

PROCEDIMENTAL: Participacin en acciones democrticas. Uso responsable de los recursos del medio. Gua para recoger informacin de los

temas de Sociales, a travs del uso de diferentes fuentes. Organizacin de la informacin obtenida, utilizando cuadros, grficas. y archivarla en orden.

V. Grado 4 Primer Perodo INDICADOR DE DESEMPEO DESCRIPTOR DE DESEMPEO Desempeo Superior: Explica significativamente las funciones de las diferentes entidades del Estado colombiano, reflexiona sobre la importancia de estas en la organizacin del pas y participa democrticamente en las actividades del gobierno escolar. Desempeo Alto: Explica adecuadamente las funciones de las diferentes entidades del Estado colombiano, reflexiona sobre la importancia de estas en la organizacin del pas y participa democrticamente en las actividades del gobierno Grado 5 Primer Perodo INDICADOR DE DESEMPEO NIVEL DE DESEMPEO

Interpreta la funcin de las principales entidades que conforman el Estado colombiano e infiere la importancia de la participacin ciudadana en la organizacin del pas, vivencindola democrticamente en las actividades del gobierno escolar.

Explica semejanzas, diferencias y los cambios que se han dado entre las organizaciones poltico administrativas de Colombia, comprendiendo la importancia de estas para la buena marcha del pas y proponiendo soluciones ante los conflictos que se presenten.

Desempeo Superior: Maneja con propiedad los saberes relacionados con la organizacin poltico administrativa de Colombia, valorando la importancia de sta y proponiendo soluciones ante los conflictos.

Desempeo Alto: Alcanz satisfactoriamente los logros relacionados con la organizacin poltico administrativa de Colombia, valorando la importancia de sta y proponiendo soluciones ante los conflictos.

escolar. Desempeo Bsico: Explica en forma aceptable las funciones de las diferentes entidades del Estado colombiano, a veces atiende y participa en las actividades del gobierno escolar. Desempeo Bsico: Alcanz en forma aceptable los logros relacionados con la organizacin poltico administrativa de Colombia, a veces atiende con inters y propone soluciones ante los conflictos. Desempeo Bajo: No alcanz a superar todos los logros relacionados con la organizacin poltico administrativa de Colombia, manifestando poco inters por aclarar las dudas.

Desempeo Bajo: Presenta cierta dificultad para reconocer las funciones de las diferentes entidades del Estado colombiano, muestra poco inters en la realizacin de las actividades del gobierno escolar.

Grado 4 Segundo Perodo INDICADOR DE DESEMPEO Establece relaciones entre los derechos de la niez y los derechos de los adultos, comprende su importancia para la convivencia pacfica y DESCRIPTOR DE DESEMPEO Desempeo Superior: Menciona con propiedad los derechos de los nios (as), los defiende y en casos que sean vulnerables, los denuncia ante las autoridades competentes. Desempeo Alto: Menciona satisfactoriamente los derechos de los nios (as),

Grado 5 Segundo Perodo INDICADOR DE DESEMPEO Describe las principales caractersticas geogrficas de su entorno, comprende la importancia de ste para la supervivencia del ser humano y participa en actividades de NIVEL DE DESEMPEO

DESEMPEO SUPERIOR: Explica con propiedad las principales caractersticas geogrficas de la Tierra, valora la importancia de sta para el ser humano y realiza actividades de conservacin ambiental. DESEMPEO ALTO: Interpreta satisfactoriamente las principales caractersticas

propone alternativas de respeto a los mismos.

los defiende y en casos que sean vulnerables, los denuncia ante las autoridades competentes.

conservacin ambiental.

geogrficas de la Tierra, valora la importancia de sta para el ser humano y realiza actividades de conservacin ambiental. DESEMPEO BSICO: Identifica algunas de las caractersticas geogrficas de la Tierra y su importancia para el ser humano, en ocasiones realiza actividades para conservar el medio ambiente. DESEMPEO BAJO: Muestro poco inters por conocer las principales caractersticas geogrficas de la Tierra y su relacin con la actividad humana.

Desempeo Bsico: Reconoce algunos de los derechos de los nios (as), los defiende y en casos que sean vulnerables, los denuncia ante las autoridades competentes.

Desempeo Bajo: Mostr poco inters por conocer los derechos de los nios (as) y defenderlos.

Grado 4 Tercer Perodo INDICADOR DE DESEMPEO Caracteriza aspectos fsicos, econmicos, ambientales y culturales de las regiones geogrficas de Colombia, comprende su importancia en el desarrollo humano y participa en DESCRIPTOR DE DESEMPEO Desempeo Superior: Relaciona muy bien las principales caractersticas de las regiones geogrficas de Colombia, comprende su importancia para el ser humano y realiza actividades de conservacin ambiental. Desempeo Alto: Relaciona satisfactoriamente las principales caractersticas

Grado 5 Tercer Perodo INDICADOR DE DESEMPEO Explica los hechos histricos del siglo XIX, los valora como base para construir la sociedad actual y los tiene en cuenta en sus compromisos de identidad cultural. NIVEL DE DESEMPEO

DESEMPEO SUPERIOR: Expone con seguridad los principales hechos histricos del siglo XIX, comprende su importancia y vivencia valores de nuestra identidad cultura.

DESEMPEO ALTO: Interpreta satisfactoriamente los principales hechos

actividades de conservacin ambiental.

de las regiones geogrficas de Colombia, comprende su importancia para el ser humano y realiza actividades de conservacin ambiental. Desempeo Bsico: Relaciona en forma aceptable las principales caractersticas de las regiones geogrficas de Colombia y la importancia de estas para el ser humano, en ocasiones realiza actividades de conservacin ambiental. Desempeo Bajo: Muestra poco inters por conocer las principales caractersticas de las regiones geogrficas de Colombia y la importancia de estas para el ser humano.

histricos del siglo XIX, comprende su importancia y vivencia valores de nuestra identidad cultura.

DESEMPEO BSICO: Identifica algunos aspectos de la historia de Colombia en el siglo XIX y su importancia.

DESEMPEO BAJO: Muestra poco inters por el conocimiento de la historia de nuestro pas ocurrida en el siglo XIX.

Grado 4 Cuarto Perodo INDICADOR DE DESEMPEO Explica las principales caractersticas de cada perodo de la historia colombiana, los compara y reflexiona sobre la importancia DESCRIPTOR DE DESEMPEO Desempeo Superior: Periodiza fcilmente la historia de Colombia, ubicando los hechos ms significativos, los compara y valora los aportes culturales que han dejado huellas en nuestra sociedad.

Grado 5 Cuarto Perodo INDICADOR DE DESEMPEO Ubica hechos significativos de nuestra historia en el siglo XX, los analiza e identifica los cambios, resaltando su importancia en la NIVEL DE DESEMPEO

DESEMPEO SUPERIOR: Menciona con seguridad hechos de nuestra historia ocurridos en el siglo XX, los compara y valora su importancia en la actualidad, planteando solucin ante los problemas que se

de los aportes culturales que han dejado huellas en la sociedad, utiliza a la vez, diferentes fuentes para recoger informacin de estos hechos histricos.

Desempeo Alto: Periodiza adecuadamente la historia de Colombia, ubicando los hechos ms significativos, los compara y valora los aportes culturales que han dejado huellas en nuestra sociedad.

actualidad, proponiendo a la vez, alternativas de solucin a problemas relacionados con estos acontecimientos.

generan del pasado. DESEMPEO ALTO: Interpreta adecuadamente hechos de nuestra historia ocurridos en el siglo XX, los compara y valora su importancia en la actualidad, planteando solucin ante los problemas que se generan del pasado.

Desempeo Bsico: Seala algunas caractersticas de cada perodo histrico de Colombia, los compara y valora la importancia de los aportes culturales que han dejado huellas en nuestra sociedad. Desempeo Bajo: Muestra poco inters por conocer las principales caractersticas de cada perodo histrico de Colombia y los aportes culturales que han dejado huellas en nuestra sociedad.

DESEMPEO BSICO: Reconoce algunos aspectos de la historia de Colombia ocurridos en el siglo XX, los compara y valora su importancia en la actualidad.

DESEMPEO BAJO: Presenta cierta dificultad para mencionar los hechos de nuestra historia ocurridos en el siglo XX y compararlos con la poca actual.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO PLAN DE DISCIPLINA DOCENTES RESPONSABLES: RAFAEL SOLORZANO GOMEZ, NESTOR GUEVARA, JORGE DOMINGUEZ, MERY POLO REA: CIENCIAS SOCIALES. GRADO SPTIMO MATINAL Y VESPERTINA DISCIPLINA: GEOGRAFA, HISTORIA, COSTITUCIN POLTICA Y DEMOCRACIA INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES SINCELEJO, 2013 INTRODUCCION. la necesidad de estructurar una propuesta curricular de tipo holstico, para el rea de ciencias sociales, que responda a las necesidades bsicas de ordenamiento vertical y horizontal de todos los contenidos curriculares, acorde con las necesidades de transversalidad, dirigida con intencionalidad a desarrollar en cada grado las respectivas competencias que encaminen el actuar de los educandos a saber hacer, saber saber y saber ser, es la nica forma de poder lograr la misin fundamental de formar maestros (as) que estn en una alta condicin, para la atencin de estudiantes en los niveles de atencin preescolar y del ciclo de educacin bsica primaria, muy pertinente con la normatividad establecida por el ministerio de educacin nacional. la transversalidad generara un maestro (a) con una pedagoga, una moral y tica de alto nivel. en congruencia con lo anterior deberemos impulsar, que el alumno desarrolle competencias de tipo investigativo y pedaggico dentro de la transversalidad con el objetivo de formar un alumno con muchas capacidades al llegar al programa de formacin complementaria dentro de la ienss. ESTANDERES Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Analiza cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. Reconoce algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS BASICAS Explica conceptos bsicos de las Ciencias Sociales.

 Analiza aspectos puntuales relacionados con la regionalizacin de Colombia y Amrica. Expone sus argumentos acerca de las caractersticas geofsicas y demogrficas de Colombia y Amrica. Explica e interpreta la utilidad de grficos y pirmides de poblacin. Analiza los conceptos relacionados con la conquista y colonizacin de Amrica Analiza la divisin poltica y geogrfica de Colombia y Amrica. Critica la situacin actual de los indgenas y afro descendientes en Amrica y Colombia COMPETENCIAS CIUDADANAS: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones CIUDADANAS Establece el dialogo como elemento fundamental de las relaciones diplomticas para resolver conflictos. LABORALES Trabajo en equipos: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. INDICADORES DE DESEMPEO Explica conceptos fundamentales propios de las Ciencias Sociales e identifica las principales caractersticas del universo reflexionando crticamente sobre su dinmica. Analiza la organizacin, caractersticas y relaciones de las civilizaciones en la antigedad valorando la importancia y vigencia de su legado. Interpreta los aspectos fundamentales de la regionalizacin en Colombia destacando sus ventajas y desventajas.

NIVELES DE DESEMPEO NIVEL D Reconoce, diferencia y analiza fenmenos desde teoras y conceptos, usa de forma elaborada la representacin de la informacin de mtodos adecuados y de conceptos y teoras en la resolucin de problemas, construye explicaciones, comparando conceptos y teoras SABERES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES 1. Diagnstico y/ o sondeo de conocimientos. Las Ciencias Sociales (conceptos bsicos, disciplinas que la integran, objeto de estudio y ciencias auxiliares) 2. El universo: Conceptualizacin; su interpretacin desde el conocimiento cientfico y de algunas culturas prehispnicas y su evolucin. 3. La tierra, un planeta vivo: caractersticas generales, composicin, espacio de interaccin. 4. Conocimientos cartogrficos: utilizacin de mapas y planos de representacin. 5. Coordenadas geogrficas y husos horarios. 6. Organizacin, caractersticas y relaciones en las culturas de la antigedad: Mesopotamia, Egipto, India y China, Los Griegos y Roma. La educacin en Grecia. Las estructuras polticas y sociales de los imperios clsicos 7. Las civilizaciones del continente americano. Las antiguas culturas indgenas en Colombia. Situacin actual de los indgenas y afro descendientes en Colombia. 8. Regiones de Colombia. Diferentes formas de la democracia. Defensa y promocin de los derechos humanos: Justicia, Autoridad y Poder. 9. Divisin poltica y geogrfica de Colombia y Amrica. Democracia y Constitucin Poltica. 10. La economa y conservacin del medio ambiente de los aztecas, Incas e indgenas norteamericanos. 11. Aspecto geofsico y cambios demogrficos de Amrica y Colombia a travs de la historia. 12. La trama de la Amrica indgena a la Amrica colonial y de la colonia a la poca actual con sus diversas manifestaciones organizativas. 13. Respeto por la diferencia o diversidad tnica, cultural, poltica, religiosa o ideolgica. 14. Sistemas de produccin en las culturas antiguas. 15. Manifestaciones del feudalismo.

16. Transformaciones organizativas que se dan con el surgimiento del Renacimiento y el humanismo. 17. El reconocimiento de la diferencia como base de la igualdad. 18. Interpretacin de grficos estadsticos y textos histricos. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Conversa torios Formulaciones de hiptesis. Lluvia de ideas. Anlisis de lecturas. Mesa redonda. Talleres. Guas. Anlisis de artculos de prensa. Trabajos en grupos. Debates. Elaboracin de ensayos. Exposiciones.

RECURSOS Textos escritos. Lminas. Carteleras. Enciclopedias. Consultas en Internet. Prensa. Video beam.

PROYECTOS POR AREAS DEMOCRACIA Y PAZ. PROYECTO DE CONVIVIENCIA. EVALUACION Ser integral, contina y formativa. Le permitir al estudiante conocer sus deficiencias e idearse actividades que le permitan superarlas. Se evaluar los talleres, Pruebas escritas, proyectos, participacin en clase, trabajos de investigacin, etc.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO La pedagoga, nuestra razn de ser PLAN DE DISCIPLINA DE CIENCIAS SOCIALES // GRADOS 8 Y 9 AO 2013 1. IDENTIFICACIN Ncleo Disciplinar: rea: Jefe de rea: Disciplina: Distribucin del tiempo: HOMBRE, MUJER Y SOCIEDAD CIENCIAS SOCIALES LAZARO VIDES CIENCIAS SOCIALES Intensidad horaria semanal: 4 horas Intensidad horaria mensual: 16 horas

Intensidad horaria anual:

160 horas por grado

Docentes:

CIELO TAMAYO DE VALLE LAZARO VIDES QUIROZ RAFAEL FERIA ARCHIBOALD

INTRODUCCIN Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el autor de su devenir histrico, que como ser sensitivo reconoce el valor de cada una de las expresiones de la naturaleza, a partir de s mismo, de los dems y del espritu de conservacin y perfeccionamiento. Las Instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la educacin que brindan, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, para que el pas tenga un recurso humano preparado que nos permita progresar y desempearnos bien en un mundo cada vez ms exigente y globalizado.

La construccin del plan de rea de las Ciencias Sociales en la educacin bsica y media, pretende suscitar e inspirar la creacin de los docentes que nos desempeamos en ella, para lograr una enseanza ms dinmica, enriquecedora y significativa; busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la simple adquisicin de datos, promoviendo la adquisicin de viejos y nuevos saberes; y la formacin de ciudadanos crticos, democrticos y solidarios frente a los problemas que vive nuestro pas y sus soluciones, para lograr una sociedad ms justa.

La mayor riqueza de un pas la constituyen las personas, en ellas y en los grupos y organizaciones que integran, reside la capacidad intelectual y volitiva para proponer, ejecutar y coordinar acciones en una forma responsable, reflexiva y creativa. Nos corresponde emprender y asumir con entusiasmo esa tarea transformadora de la educacin, encargarnos de propiciar espacios de reflexin para que las comunidades educativas sean cada vez ms capaces de participar con mayor responsabilidad y autonoma en la toma de decisiones frente al mundo actual. PRIMER PERIODO ESTANDAR: Relaciones con la historia y la cultura: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. COMPETENCIAS (Especficas y transversales), para conjunto de grado BASICAS

-Interpretativa: Conoce e identifica las caractersticas econmicas, polticas y sociales de la Revolucin Industrial

- Argumentativa: Argumenta las caractersticas econmicas, polticas y sociales de la Revolucin Industrial. - Propositiva: Propone alternativas para el mejoramiento de las condiciones de la vida y del trabajo de los obreros en Colombia en la actualidad CIUDADANAS

Establece el dialogo como elemento fundamental de las relaciones diplomticas para resolver conflictos. LABORALES

Trabajo en equipos: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. INDICADORES DE DESEMPEO: Explica y relaciona los hechos ms importantes de la Revolucin Industrial y los significados que ha tenido la revolucin francesa tambin en sus causas y consecuencias en los cambios polticos, sociales, que gener, comparndolos con los actuales procesos polticos sociales en Colombia y en el mundo. SABERES DECLARATIVOS: PRIMER PERIODO LA REVOLUCION INDUSTRIAL Fases de la revolucin industrial Las ideas polticas Transformaciones econmicas y sociales Ciencia y cultura

LAS REVOLUCIONES POLITICAS 1770 1848 La ilustracin La independencia de los Estados Unidos La Revolucin Francesa La era Napolenica La restauracin monrquica

Las revoluciones liberales

PROCEDIMENTALES: Reconstruye los escenarios de la Revolucin Industrial mediante mapas conceptuales, ensayos y diapositivas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora los cambios econmicos y sociales en todos los tiempos histricos. EDUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES PRE-INTERROGANTES ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. SEGUNDO PERIODO ESTANDAR: Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones y la influencia de estas en los siglos XVIII y XIX en algunos procesos sociales polticos y econmicos en Colombia y Amrica Latina. COMPETENCIAS (Especficas y transversales), para conjunto de grado BASICAS

Interpretativas: Identifica las causas y los hechos que concluyeron en la independencia de los pueblos americanos en el siglo XIX Argumentativa: Explica de manera coherente las causas y consecuencias de los modelos de independencia de los pueblos americanos. Propositiva: Plantea alternativas de solucin frente a los conflictos entre los estados, especialmente los latinoamericanos. CIUDADANAS:

Reconoce que la participacin democrtica es un derecho de todos, independientemente de la condicin social, poltica o econmica. Considera el carcter latinoamericano de la celebracin del bicentenario de la independencia como un gran acontecimiento que rene al continente. LABORALES:

Trabajo en equipo: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. INDICADOR DE DESEMPEO: Caracteriza y analiza las causas polticas y econmicas de la crisis del sistema colonial espaol en Amrica latina SABERES DECLARATIVOS: SEGUNDO PERIODO EL IMPACTO DE LAS REVOLUCIONES EN LATINOAMERICA La dinasta de los borbones Crisis y decadencia del sistema colonial en Latinoamrica Revoluciones e independencia en Amrica Latinoamrica despus de la independencia La polica en Latinoamrica Cultura y vida cotidiana

COLOMBIA: EL SURGIMIENTO DE UNA NACION 1808- 1849 La independencia del virreinato de la Nueva Granada La Gran Colombia Repblica de la Nueva Granada Origen de los partidos polticos

PROCEDIMENTALES: Revive los hechos de la independencia de los pueblos americanos mediante mapas conceptuales, carteleras, ensayos y diapositivas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora las ideas intelectuales que dieron lugar a los procesos de independencia de los pueblos latinoamericanos. EDUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES PRE-INTERROGANTES ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. TERCER PERIODO

ESTANDAR: Relaciones con la historia y la cultura: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. COMPETENCIAS (Especficas y transversales), para conjunto de grado BASICA: Interpretativa: Identifica las tendencias y polticas imperialistas de las potencias Europeas a finales del siglo XIX y comienzos del XX. Argumentativas: Explica los procesos de imperialismo y nacionalismo a finales del siglo XIX y comienzos del XX. Propositiva: Plantea alternativas para enfrentar los diversos procesos imperialistas del mundo actual. CIUDADANAS:

Reconoce que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su filiacin poltica e ideolgica. LABORALES:

Trabajo en equipo: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. INDICADOR DE DESEMPEO: Analiza y valora el desarrollo de las polticas imperialistas de las potencias Europeas en el siglo XIX, y los contrastes con las actuales tendencias imperialistas de las nuevas potencias en el escenario mundial y su incidencia en Colombia. SABERES DECLARATIVOS TERCER PERIODO LA ERA DEL NACIONALISMO Y EL IMPERIALISMO La poltica europea en la segunda mitad del siglo XIX Asia, frica y Oceana en el siglo XIX El Imperialismo y la reparticin del mundo La consolidacin de los Estados americanos

La poltica en Amrica durante la segunda mitad del siglo XIX Cultura y sociedad durante la segunda mitad del siglo XIX

COLOMBIA DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX La situacin poltica a mediados del siglo XIX El olimpo radical Procesos colonizadores del siglo XIX La economa a mediados del siglo XIX Las guerras civiles La Regeneracin La guerra de los mil das Cultura y sociedad

PROCEDIMENTALES: Reconstruye la era del nacionalismo y el imperialismo del siglo XIX a travs de escritos, mapas conceptuales, carteleras, ensayos y diapositivas, esquemas, dibujos o maquetas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora el rechazo por las polticas imperialistas como tendencias de dominacin y represin de unos estados sobre otros. DUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES

PRE-INTERROGANTES ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. CUARTO PERIODO ESTANDAR: Explico las caractersticas de los diferentes ecosistemas que se dan en el planeta tierra y en especial en Colombia y la relacin del hombre con ellos. COMPETENCIAS (Especficas y transversales) para conjunto de grado BASICAS: Interpretativa: Identifica los elementos que conformaron a los ecosistemas. Argumentativa: Explica las caractersticas de los diversos tipos de ecosistemas en el planeta y su importancia para los seres humanos. Propositiva: Plantea alternativas de solucin frente de a la destruccin de los ecosistemas por las acciones irracionales de los seres humanos. CIUDADANAS:

Identifica los mecanismos de participacin ciudadana en el sistema nacional, ambiental Colombiano LABORALES:

Trabajo en equipo: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. INDICADOR DE DESEMPEO: Analiza los ecosistemas a nivel mundial y en especial de Colombia y cmo el ser humano ha deteriorado el medio ambiente, buscando estrategias para solucionar dicha problemtica ambiental. SABERES DECLARATIVOS CUARTO PERIODO:

LOS ECOSISTEMAS Y SU RELACION CON EL SER HUMANO Los ecosistemas Diversidad de ecosistemas en la tierra El mundo azul: El agua Incidencia del ser humano en los ecosistemas Los ecosistemas Colombianos

LA TIERRA, EL SER HUMANO Y EL DETERIORO AMBIENTAL El medio ambiente El deterioro ambiental Consecuencias del deterioro ambiental Los seres humanos y la preocupacin ambiental

PROCEDIMENTALES: Representa los ecosistemas y sus caractersticas mediante carteleras, mapas conceptuales, esquemas, ensayos y diapositivas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora la importancia de los ecosistemas para el mantenimiento de la vida humana en el planeta. EDUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES

PRE-INTERROGANTES ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. SISTEMA DE EVALUACION La evaluacin es mediadora que lleve a desarrollar altos niveles de pensamiento. Es una evaluacin continua, integral y comprensible, es decir integral. Se evala para dar cumplimiento a nuestra misin en lo referente a los procesos de pensamiento para lo cual se tiene en cuenta: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, se tendr en cuenta la escala valorativa propuesta en el decreto 1290: DESEMPEO SUPERIOR, SESEMPEO ALTO, DESEMPEO BASICO Y DESEMPEO BAJO. BIBLIOGRAFIA: HIPERTEXTO EDITORIAL SANTILLANA CIENCIAS SOCIALES DE 8 GRADO CONTEXTOS SOCIALES, EDITORIAL SANTILLANA CIENCIAS SOCIALES DE 8 GRADO. GRADO NOVENO PRIMER PERIODO: ESTANDAR: Relaciones con la historia y la cultura: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. COMPETENCIAS (Especficas y transversales), para conjunto de grado BASICAS

-Interpretativa: Conoce e identifica las caractersticas econmicas, polticas y sociales de la Revolucin Industrial - Argumentativa: Argumenta las caractersticas econmicas, polticas y sociales de la Revolucin Industrial.

- Propositiva: Propone alternativas para el mejoramiento de las condiciones de la vida y del trabajo de los obreros en Colombia en la actualidad

CIUDADANAS

Establece el dialogo como elemento fundamental de las relaciones diplomticas para resolver conflictos. LABORALES

Trabajo en equipos: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. PRIMER PERIODO: El medio ambiente Colombiano y su influencia en los cambios polticos, sociales, econmicos y culturales entre los S. XIX y XX. La geografa econmica y sectores de la economa. -La Globalizacin: Organizaciones econmicas mundiales. -La poblacin Colombiana a comienzos del S XX y sus caractersticas regionales. PROCEDIMENTALES: Reconstruye los escenarios de la Revolucin Industrial mediante mapas conceptuales, ensayos y diapositivas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora los cambios econmicos y sociales en todos los tiempos histricos. EDUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN

PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES PRE-INTERROGANTES ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. SEGUNDO PERIODO ESTANDAR: Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones y la influencia de estas en los siglos XVIII y XIX en algunos procesos sociales polticos y econmicos en Colombia y Amrica Latina. COMPETENCIAS (Especficas y transversales), para conjunto de grado BASICAS Interpretativas: Identifica las causas y los hechos que concluyeron en la independencia de los pueblos americanos en el siglo XIX Argumentativa: Explica de manera coherente las causas y consecuencias de los modelos de independencia de los pueblos americanos. Propositiva: Plantea alternativas de solucin frente a los conflictos entre los estados, especialmente los latinoamericanos. CIUDADANAS:

Reconoce que la participacin democrtica es un derecho de todos, independientemente de la condicin social, poltica o econmica. Considera el carcter latinoamericano de la celebracin del bicentenario de la independencia como un gran acontecimiento que rene al continente. LABORALES:

Trabajo en equipo: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales.

INDICADOR DE DESEMPEO: Caracteriza y analiza las causas polticas y econmicas de la crisis del sistema colonial espaol en Amrica latina SABERES DECLARATIVOS: SEGUNDO PERIODO Influencia de los procesos polticos mundiales ms importantes ocurridos en el S XX -Dominacin Imperialista -Las Guerras Mundiales. -Revoluciones y Nacionalismo. -El mundo de la posguerra hasta finales del S XX PROCEDIMENTALES: Revive los hechos de la independencia de los pueblos americanos mediante mapas conceptuales, carteleras, ensayos y diapositivas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora las ideas intelectuales que dieron lugar a los procesos de independencia de los pueblos latinoamericanos. EDUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES PRE-INTERROGANTES

ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. TERCER PERIODO ESTANDAR: Relaciones con la historia y la cultura: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. COMPETENCIAS (Especficas y transversales), para conjunto de grado BASICA: Interpretativa: Identifica las tendencias y polticas imperialistas de las potencias Europeas a finales del siglo XIX y comienzos del XX. Argumentativas: Explica los procesos de imperialismo y nacionalismo a finales del siglo XIX y comienzos del XX. Propositiva: Plantea alternativas para enfrentar los diversos procesos imperialistas del mundo actual. CIUDADANAS:

Reconoce que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su filiacin poltica e ideolgica. LABORALES:

Trabajo en equipo: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. INDICADOR DE DESEMPEO: Analiza y valora el desarrollo de las polticas imperialistas de las potencias Europeas en el siglo XIX, y los contrastes con las actuales tendencias imperialistas de las nuevas potencias en el escenario mundial y su incidencia en Colombia.

SABERES DECLARATIVOS TERCER PERIODO Principales manifestaciones, caractersticas y relaciones de los procesos polticos, sociales y econmicos ms importantes de Amrica latina y Colombia en la primera mitad del S. XX. -Inicios del S. XX en Amrica Latina y Colombia. -Movimientos sociales y manifestaciones culturales. -Intentos de modernizacin -Transformaciones econmicas y urbanas. -Economa, poltica y sociedad en Amrica Latina entre 1930 y 1950. PROCEDIMENTALES: Reconstruye la era del nacionalismo y el imperialismo del siglo XIX a travs de escritos, mapas conceptuales, carteleras, ensayos y diapositivas, esquemas, dibujos o maquetas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora el rechazo por las polticas imperialistas como tendencias de dominacin y represin de unos estados sobre otros. DUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES PRE-INTERROGANTES

ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. CUARTO PERIODO ESTANDAR: Explico las caractersticas de los diferentes ecosistemas que se dan en el planeta tierra y en especial en Colombia y la relacin del hombre con ellos. COMPETENCIAS (Especficas y transversales) para conjunto de grado BASICAS: Interpretativa: Identifica los elementos que conformaron a los ecosistemas. Argumentativa: Explica las caractersticas de los diversos tipos de ecosistemas en el planeta y su importancia para los seres humanos. Propositiva: Plantea alternativas de solucin frente de a la destruccin de los ecosistemas por las acciones irracionales de los seres humanos. CIUDADANAS:

Identifica los mecanismos de participacin ciudadana en el sistema nacional, ambiental Colombiano LABORALES:

Trabajo en equipo: Puesta en comn de trabajos de exposiciones y sustentacin de trabajos grupales. INDICADOR DE DESEMPEO: Analiza los ecosistemas a nivel mundial y en especial de Colombia y cmo el ser humano ha deteriorado el medio ambiente, buscando estrategias para solucionar dicha problemtica ambiental. SABERES DECLARATIVOS CUARTO PERIODO:

Caractersticas y relaciones de los procesos polticos y socioeconmicos ms importantes de Latinoamrica y Colombia en la segunda mitad del S. XX. -La violencia de mediados del S. XX -El origen del frente nacional. -Amrica Latina en la segunda mitad del S. XX. PROCEDIMENTALES: Reconstruye la era del nacionalismo y el imperialismo del siglo XIX a travs de escritos, mapas conceptuales, carteleras, ensayos y diapositivas, esquemas, dibujos o maquetas. ACTITUDINALES: Reconoce y valora el rechazo por las polticas imperialistas como tendencias de dominacin y represin de unos estados sobre otros. DUCACION SEXUAL Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuo, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. ESTRATEGIAS: AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO ORGANIZACIN PREGUNTAS DESESTABILIZADORAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIONES PRE-INTERROGANTES ILUSTRACIONES RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos.

BIBLIOGRAFIA: HIPERTEXTO EDITORIAL SANTILLANA CIENCIAS SOCIALES DE 9 GRADO CONTEXTOS SOCIALES, EDITORIAL SANTILLANA CIENCIAS SOCIALES DE 9 GRADO.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO PLAN DE DISCIPLINA DE CIENCIAS SOCIALES // GRADOS 10 Y 11 2012-2013 2. IDENTIFICACIN Ncleo Disciplinar: rea: Jefe de rea: Disciplina: Distribucin del tiempo: Hombre, Mujer y Sociedad Ciencias Sociales Lzaro Vides Quiroz Ciencias Sociales Intensidad horaria semanal: 1 hora Grado: Intensidad horaria mensual: Intensidad horaria anual: Docentes: 10 y 11 10 horas por grado 40 horas por grado Rafael Feria Archibold Lzaro Vides Quiroz Nstor Romero

INTRODUCCIN Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el autor de su devenir histrico, que como ser sensitivo reconoce el valor de cada una de las expresiones de la naturaleza, a partir de s mismo, de los dems y del espritu de conservacin y perfeccionamiento. Las Instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la educacin que brindan, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, para que el pas tenga un recurso humano preparado que nos permita progresar y desempearnos bien en un mundo cada vez ms exigente y globalizado. La construccin del plan de rea de las Ciencias Sociales en la educacin bsica y media, pretende suscitar e inspirar la creacin de los docentes que nos desempeamos en ella, para lograr una enseanza ms dinmica, enriquecedora y significativa; busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la simple adquisicin de datos, promoviendo la adquisicin de viejos y nuevos saberes; y la formacin de ciudadanos crticos, democrticos y solidarios frente a los problemas que vive nuestro pas y sus soluciones, para lograr una sociedad ms justa. La mayor riqueza de un pas la constituyen las personas, en ellas y en los grupos y organizaciones que integran, reside la capacidad intelectual y volitiva para proponer, ejecutar y coordinar acciones en una forma responsable, reflexiva y creativa. Nos corresponde emprender y asumir con entusiasmo esa tarea transformadora de la educacin, encargarnos de propiciar espacios de reflexin para que las comunidades educativas sean cada vez ms capaces de participar con mayor responsabilidad y autonoma en la toma de decisiones frente al mundo actual. GRADO DCIMO 3. DISEO PRIMER PERIODO ACADEMICO: ESTNDAR Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de trasformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del Siglo XX. COMPETENCIAS Bsica: Caracterizar los procesos polticos, sociales, econmicos y culturales que se generaron en Colombia y el mundo a partir del siglo XX valorando su trascendencia en la sociedad actual, planteando argumentos crticos frente a la posicin de sus compaeros y la realidad en la que est inmerso. Ciudadana:

Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias: expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de mecanismos democrticos para la superacin de estos hechos. Laborales Generales: de tipo intelectual (toma de decisiones): - analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar alternativas de accin o solucin - sustento y argumento la eleccin de la alternativa ms conveniente de tipo personal (orientacin tica): - oriento mis actuaciones al logro de objetivos - promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado de tipo interpersonal (comunicacin): - indago por las razones que llevan a otros a pensar o expresarse de determinada forma - sustento con base en hechos, datos y evidencias mis ideas y puntos de vista INDICADOR DE DESEMPEO Maneje el concepto de Nacionalismo y de conflicto y lo aplica en su contexto, describe sus causas y consecuencias y aporta su punto de vista critico al grupo SABERES DECLARATIVOS: 1. El nacionalismo, un fenmeno en el que todos participamos. 2. Qu es el nacionalismo? 3. Clases de nacionalismo 4. Ideologas nacionalistas 5. El conflicto rabe-Israel 6. Nacionalismos del S. XXI ESTRATEGIAS: Autoaprendizaje

Aprendizaje cooperativo Organizacin Preguntas desestabilizadoras Estrategias de comprensin de informaciones Pre-interrogantes Ilustraciones

RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: ESTANDAR: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de trasformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del Siglo XX. COMPETENCIAS Bsica: Caracterizar los procesos polticos, sociales, econmicos y culturales que se generaron en Colombia y el mundo a partir del siglo XX valorando su trascendencia en la sociedad actual, planteando argumentos crticos frente a la posicin de sus compaeros y la realidad en la que est inmerso. Ciudadana: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias: expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de mecanismos democrticos para la superacin de estos hechos. Laborales Generales: de tipo intelectual (toma de decisiones):

- analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar alternativas de accin o solucin - sustento y argumento la eleccin de la alternativa ms conveniente de tipo personal (orientacin tica): - oriento mis actuaciones al logro de objetivos - promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado de tipo interpersonal (comunicacin): - indago por las razones que llevan a otros a pensar o expresarse de determinada forma - sustento con base en hechos, datos y evidencias mis ideas y puntos de vista INDICADOR DE DESEMPEO: Comprende y analiza los diferentes procesos sociales que se vivieron en Amrica Latina y cmo influyeron stos en el desarrollo poltico y econmico que han logrado los pases de dicho continente. SABERES DECLARATIVOS: 1. Que son las reformas sociales? 2. Movimientos sociales en Amrica Latina 3. Neoliberalismo y desigualdad 4. Tratados de Libre Comercio ESTRATEGIAS: Autoaprendizaje Aprendizaje cooperativo Organizacin Preguntas desestabilizadoras Estrategias de comprensin de informaciones Pre-interrogantes Ilustraciones

RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. TERCER PERIODO ACADMICO ESTANDAR: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el Siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en ste contexto. COMPETENCIAS Bsica: Caracterizar los procesos polticos, sociales, econmicos y culturales que se generaron en Colombia y el mundo a partir del siglo XX valorando su trascendencia en la sociedad actual, planteando argumentos crticos frente a la posicin de sus compaeros y la realidad en la que est inmerso. Ciudadana: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias: expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de mecanismos democrticos para la superacin de estos hechos. Laborales Generales: de tipo intelectual (toma de decisiones): - analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar alternativas de accin o solucin - sustento y argumento la eleccin de la alternativa ms conveniente de tipo personal (orientacin tica): - oriento mis actuaciones al logro de objetivos - promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado de tipo interpersonal (comunicacin): - indago por las razones que llevan a otros a pensar o expresarse de determinada forma

- sustento con base en hechos, datos y evidencias mis ideas y puntos de vista INDICADOR DE DESEMPEO: Comprende la situacin de violencia vivida en el territorio Colombiano y sus repercusiones en el campo poltico, econmico y social. Ubica las diferentes zonas de mayor influencia y elabora reflexiones crticas a cerca de la situacin actual del pas. SABERES DECLARATIVOS: 1. Los territorios de la Violencia 2. Actores de la Violencia 3. Movimiento Guerrillero 4. Movimiento Paramilitar 5. El conflicto campesino 6. Avances en la solucin del conflicto ESTRATEGIAS: Autoaprendizaje Aprendizaje cooperativo Organizacin Preguntas desestabilizadoras Estrategias de comprensin de informaciones pre-interrogantes ilustraciones

RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. CUARTO PERIODO ACADMICO ESTANDAR

Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS Bsica: Caracterizar los procesos polticos, sociales, econmicos y culturales que se generaron en Colombia y el mundo a partir del siglo XX valorando su trascendencia en la sociedad actual, planteando argumentos crticos frente a la posicin de sus compaeros y la realidad en la que est inmerso. Ciudadana: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias: expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de mecanismos democrticos para la superacin de estos hechos. aborales Generales: de tipo intelectual (toma de decisiones): - analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar alternativas de accin o solucin - sustento y argumento la eleccin de la alternativa ms conveniente de tipo personal (orientacin tica): - oriento mis actuaciones al logro de objetivos - promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado de tipo interpersonal (comunicacin): - indago por las razones que llevan a otros a pensar o expresarse de determinada forma - sustento con base en hechos, datos y evidencias mis ideas y puntos de vista INDICADOR DE DESEMPEO: Reconoce la importancia de los derechos humanos en todas las sociedades, describe situaciones en las que se vulneran estos derechos y aporta ideas que conducen al mejoramiento de la convivencia en el aula. SABERES DECLARATIVOS: 1. Los D. H. un asunto de todos

2. Evolucin histrica del concepto de dignidad humana 3. Las tres generaciones de los D.H. 4. Violaciones a los D.H. 5. Promocin de los D.H. ESTRATEGIAS: Autoaprendizaje Aprendizaje cooperativo Organizacin Preguntas desestabilizadoras Estrategias de comprensin de informaciones Pre-interrogantes Ilustraciones

RECURSOS: Mesa redonda, exposiciones, lluvia de ideas, talleres socializaciones, exposiciones, guas, escritos, elaboracin de carteleras, estudiantes, aulas de clase, mapas, sala de videos, tableros, textos gua y documentos. GRADO UNDCIMO PRIMER PERIODO ACADMICO DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO ESTANDAR Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. SABERES DECLARATIVOS 1. El Derecho Internacional Humanitario. 2. El Derecho Internacional Humanitario y conflictos armados. 3. Aplicacin del DIH.

4. Violaciones frecuentes al DIH. 5. El conflicto armado en Colombia. 6. Violaciones al DIH en Colombia.

INDICADOR DE DESEMPEO Conoce el proceso del Derecho Internacional Humanitario y establece relaciones entre la aplicacin de ste en diversas regiones del mundo y en Colombia. SEGUNDO PERIODO ACADMICO MEDIOS DE COMUNICACIN, SOCIEDAD Y CULTURA ESTANDAR Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de trasformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del Siglo XX. SABERES DECLARATIVOS 1. Historia de los medios de comunicacin. 2. Poder y medios: dos puntos de vista. 3. La opinin pblica. 4. Movimientos sociales y medios de comunicacin. 5. Jvenes, cultura y medios de comunicacin. INDICADOR DE DESEMPEO Identifica y analiza las ideas que legitiman la manipulacin de los medios de comunicacin social por instituciones, gobierno y los particulares; emitiendo juicios de valor ponderados con respecto al impacto de dichos medios, sobre el mundo actual. TERCER PERIODO ACADMICO LA GLOBALIZACIN ESTANDAR

Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el Siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en ste contexto. SABERES DECLARATIVOS 1. Aproximacin al concepto de globalizacin. 2. Economa y globalizacin. 3. Poltica y globalizacin. 4. Internet y globalizacin. 5. Amrica Latina y la globalizacin. 6. Colombia y la globalizacin. 7. Medio ambiente y globalizacin.

INDICADOR DE DESEMPEO Analiza crticamente la manifestacin, proceso y desenvolvimiento del fenmeno de la globalizacin y valora la influencia de sta en la cultura y las costumbres de los actuales seres humanos.

CUARTO PERIODO ACADMICO ECOLOGA Y DESARROLLO SOSTENIBLE ESTANDAR Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. SABERES DECLARATIVOS 1. El desarrollo sostenible 2. La explosin demogrfica y del medio. 3. Proteccin de la biodiversidad. 4. La agricultura sostenible.

5. Sostenibilidad del ciclo del agua. 6. Desarrollo sostenible en Amrica Latina. 7. Contaminacin del aire.

INDICADOR DE DESEMPEO Identifico y analizo las polticas mundiales que buscan un desarrollo sostenible y equitativo del entorno natural.

Proyectos por reas e enterareas o Institucionales

Estos proyectos Coordinados desde bienestar por la Trabajadora Social Ivon Hernndez y el capelln de la escuela Fernando Meza. Estos proyectos comprenden 4 reas, que son: Salud, Desarrollo humano, Recreacin y deportes y el rea de Ciencia y Cultura. En la salud se maneja el Comedor escolar, servicio de atencin y apoyo psicoafectivo personal y familiar. El desarrollo humano maneja la escuela para padres y madres de familia, servicio social obligatorio. En el frente de accin recreacin y deporte se maneja aprovechamiento y uso del tiempo libre.

El proyecto transversal lo coordina Javier Salas y los docentes de Educacin Fsica: Se dan los juegos intercolegiales, los juegos intercursos, revista gimnastica, eventos culturales y recreativos, campeonatos de microftbol y baloncesto. En el frente de accin de Ciencia y Cultura est el proyecto transversal Hagamos de la Normal un ambiente agradable. Este proyecto lo coordina la especialista Elena Bentez y Nasly Romero con los docentes de ciencia y Tecnologa.

Otro proyecto transversal es el PESCC, tiene que ver con lo de ciudadana y derechos humanos. Otros proyectos en Bsica Primaria como: Filosofa para nios, proyecto de lectura y el P.P.I. En preescolar el proyecto psicoafectivo PISOTON, est incluido dentro del programa del PESCC, o sea programa de Educacin Sexual y construccin de ciudadana, coordinado por la docente Matilde Urzola. Tambin tenemos el proyecto frutos de la colmena coordinada por la docente Katherine Bentez y el de danza liderada por la docente Amparo de la Ossa.

SITEMEMA DE EVALUACION