Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

PEDAGGICAS DE DOCENTES FORTALEZA EN LAS

UNIDADES DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

TALLER DE COMUNICACIN
SEDES
I.E. N 11011 J.L.O (12 - 13 setiembre) I.E. N 10022 MURO ZAPATA (19-20 setiembre) I.E. N 10022 MURO ZAPATA (26-27 setiembre) I.E. N 11015 Comandante Elas Aguirre (03 y 04 de octubre)

UGEL CHICLAYO
I.E: Jos Leonardo Ortiz, Picsi, Reque, Monsef

I.E: Chongoyape, Nueva Arica, Oyotn, Lagunas, Zaa, Cayalt.

I.E: Eten, Puerto ten, Pimentel, Santa Rosa, Ptapo, Pucal, Pomalca, Tumn

I.E: Chiclayo, La Victoria

HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

SETIEMBRE - 2013

RPLICA DEL TALLER FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES SOBRE RUTAS DE APRENDIZAJE A LAS II.EE DEL NIVEL PRIMARIO-2013 EQUIPO DE SOPORTE PEDAGGICO DE UGEL- CHICLAYO
LUGAR: I.E. N 11011 - Jos Leonardo Ortiz Da: 12 de Setiembre HORA - TEMA 8:00 -12:30 ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y CIUDADANA 14:00 A 5:30 COMUNICACIN AULA 1 NORA CABREJOS AULA 2 CHARO VILLACORTA AULA 3 JESS MARIA GUEVARA MARIELLA MONSALVE AULA 4 HERMILANIO ACUA

JESS MARA GUEVARA

DANILO PREZ

MARA ELENA COTRINA

Da: 13 de Setiembre HORA - TEMA 8:00 -12:30 MATEMTICA 14:00 A 5:30 PLANIFICACIN AULA 1 LUCERO YABE NORA CABREJOS AULA 2 HERMILANIO ACUA HILDA ARROYO AULA 3 NORA CABREJOS LUCERO YABE AULA 4 LUZ CAPITN DANILO PREZ MARIELLA MONSALVE

HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

SETIEMBRE - 2013

I. INFORMACIN GENERAL Se espera que, al finalizar la jornada, los participantes logren: - Consolidar los conocimientos del enfoque comunicativo textual. - Comprender el sentido de las competencias y capacidades del aprendizaje fundamental Comunicacin. Taller vivencial, reflexivo y participativo, con formas de organizacin diversa (individual y grupal) realizando trabajos simultneos y diferenciados con uso de fascculos. Docentes Fortaleza de las I.E. UGEL CHICLAYO. INICIO (10 min.). - Recibimiento y saludo a los participantes - Recojo de expectativas - Presentacin de los objetivos del taller DESARROLLO (2:00 horas). Bloque 1: Enfoque, competencias y capacidades (1:30 hora) - Presentacin del vdeo Una experiencia en el aula. Comunicacin - Identificacin de caractersticas del enfoque de Comunicacin. - Competencias y capacidades de Comunicacin. Bloque 3: Propuesta de situaciones comunicativas (30 min). - Proponen situaciones comunicativas identificando el propsito didctico y social. CIERRE: (20 min). - Refuerzo de las ideas importantes del taller. - Evaluacin del taller. Al finalizar el taller, los participantes habrn producido: - Listado con las caractersticas del enfoque. - Propuesta de situaciones comunicativas. Proyector multimedia. Parlantes 30 tarjetas meta plan Ppt: Enfoque de Comunicacin, competencia y capacidades. Fascculos de Comunicacin III y IV-V ciclo- EBR Plumones gruesos de papel. Papelotes. Cinta masking tape. Fotocopias de pginas seleccionadas de los libros de Comunicacin del MED.

OBJETIVOS

METODOLOGA
PARTICIPANTES

DURACIN 2:30HORAS

PRODUCTOS

INSUMOS

II. ACTIVIDADES FORMATIVAS ACTIVIDADES DE INICIO 10 minutos

PRESENTACIN Y
OBJETIVOS DEL SUB TALLER

- El facilitador da la bienvenida a los participantes y establecen normas que contribuirn al logro de los objetivos del taller. - Los participantes escriben sus expectativas del taller en tarjetas meta plan y las ubican en un lugar visible del saln. - El facilitador organiza las expectativas de los participantes y las lee, relacionndolas con los objetivos del taller, destacando qu expectativas sern abordadas en el taller y cules sern objeto de otras reuniones.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

2:00 Horas

Visionado de vdeo y trabajos de grupos. (40 min) - El facilitador invita a los participantes a visionar el vdeo el enfoque comunicativo textual. Explica que, el propsito es identificar caractersticas del enfoque comunicativo y textual, as como los aprendizajes que logran desarrollar los estudiantes. - Luego de la observacin del vdeo, los participantes organizados en grupo de 5 integrantes, responden a las interrogantes siguientes: Grupos 1, 2 y 3. Responden la pregunta: Qu caractersticas del enfoque se identifica en el vdeo? Por qu? Grupos 4, 5 y 6: Responden la pregunta: Qu aprendizajes en trminos de competencias y capacidades logran desarrollar los estudiantes? Plenario: Caractersticas del enfoque (45 min). - Los representantes de los Grupos 1, 2 y 3 socializan sus respuestas. Explican las caractersticas identificadas y, fundamentan sus respuestas con acciones o sucesos del vdeo. - El facilitador, con apoyo de un PPT (Anexo 1) enfatiza las caractersticas del enfoque Comunicativo Textual. Plenario: Competencias y capacidades (45 min). - Los representantes de los Grupos 4, 5 y 6 socializan sus respuestas. Explican, qu aprendizajes en trminos de competencia y capacidades desarrollan los estudiantes. Fundamentan sus respuestas con hechos o acciones identificadas en el vdeo. - El facilitador con apoyo de un PPT (Anexo 1) y comenta de manera general: Las competencias estn organizadas en orales y escritas. Las competencias involucran los niveles de los mapas de progreso y las capacidades e indicadores guardan relacin con los trminos empleados en ellos. Explica por qu la capacidad: Se apropia del sistema de escritura se encuentra dentro de las competencias de comprensin y produccin de textos escritos, con las siguientes ideas fuerza: Forman parte del proceso de aprendizaje de la lectura y de la escritura. Esta capacidad se desarrolla de manera simultnea a los procesos de lectura y escritura. La apropiacin implica la reconstruccin de los principios del sistema de escritura alfabtica que estn determinados por la cultura. En los pueblos originarios predomina la oralidad, ellos poseen otros escritos. Hasta el momento solo 16 lenguas han sido normalizadas y esto permite el acceso a la escritura con el cdigo alfabtico. La EIB debe garantizar el desarrollo de la apropiacin del sistema de escritura. Para ello se requiere de un esfuerzo mancomunado entre el estado, la sociedad civil y los hablantes. Contina con la explicacin y enfatiza que las capacidades de comprensin estn relacionadas con el proceso lector (antes, durante y despus de la lectura) y las capacidades de produccin escrita de textos, estn relacionadas al proceso de la escritura (planificacin, escritura, revisin y edicin).

BLOQUE 1:

ENFOQUE Y
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

(1:30 MIN).
-

Los participantes organizados en grupos de tres integrantes, proponen situaciones de comunicativas, utilizando el siguiente cuadro: SITUACIN COMUNICATIVA Por qu es una situacin comunicativa? Cul sera el propsito didctico? Cul, el propsito social?

BLOQUE 2:

PROPUESTA DE
SITUACIONES COMUNICATIVAS

(30 MIN).

Mediante la tcnica del museo exponen sus resultados, y el facilitador, con participacin de todos, realiza comentarios y aclara dudas. 20 minutos El facilitador invita a formar un crculo, tomados de la mano. Indica que todos realizaran mentalmente un recuento del proceso desarrollo en la jornada. Luego, dirn en voz alta palabras u oraciones que completen ideas, a las siguientes frases: Enfoque Comunicativo y textual se aprende a leer y escribir a partir de textos completos con sentido! Propsito didctico Propsito social ... Los textos de Comunicacin Los Cuadernos de Comunicacin El facilitador agradece la participacin de todos e invoca a compartir con los docentes lo aprendido en el sub taller.

ACTIVIDADES DE CIERRE REFLEXIN SOBRE EL

PROCESO (10MIN)

DESPEDIDA (10 MIN)