Proyecto

de produccin en msica

Proyectos de produccin y su enseanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria

Los proyectos de produccin profundizan la enseanza de los procesos de produccin artstica en diferentes lenguajes: artes visuales, danza, literatura, msica y teatro.1 Se materializan en una propuesta curricular prevista para el 6o ao de la Escuela Secundaria Orientada en Arte, cuyos contenidos sostienen una continuidad con los aprendizajes de los aos anteriores y enfatizan en las estrategias de anlisis y los procedimientos constructivos disciplinares.2 Promueven que los estudiantes desarrollen una mirada global acerca de la produccin en cada disciplina artstica, y entiendan la obra a partir de su proceso de realizacin y posterior socializacin en la institucin y fuera de la misma. En este contexto, los proyectos de produccin no refieren a la gestin cultural de proyectos o a la enseanza de la metodologa de proyectos, sino que deben ser entendidos como la herramienta que permite estructurar en el tiempo las diferentes propuestas de produccin artstica. De esta forma, los saberes se organizan de acuerdo a una secuencia de trabajo que comienza con la definicin de ideas y el recorte del tema, contina con la seleccin del material constructivo, su elaboracin y transformacin, y culmina con la organizacin de la obra, la asignacin de ciertos roles durante su realizacin y la muestra del trabajo. El proceso descrito tiene en cuenta, adems, la importancia de los espacios y los escenarios para la puesta en escena, como as tambin los posibles destinatarios en el rol de pblico o audiencia.

Proyecto

de produccin en msica

Esta materia aborda el proceso general de produccin musical; considera las posibilidades de representacin grfica, la composicin y la ejecucin en msica como as tambin el contacto de la obra con el pblico, involucrando las diversas interpretaciones de la escucha. En este contexto, el estudiante realiza producciones que presentar ante la comunidad y los actores que se vinculan con la escuela. De este modo, la produccin en msica se inicia en el espacio ulico y lo trasciende hacia el campo sociocultural, fuera de la institucin escolar. La formacin orientada en Arte - Msica, durante los tres aos del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria, favorece la aproximacin a distintas prcticas culturales de la msica, su realizacin y profundizacin; potencia, adems, la experimentacin en relacin con otros lenguajes complementarios.
Para comprender en qu consisten las materias vinculadas a los proyectos de produccin, es posible considerar como referencia general las etapas de produccin propias de la realizacin audiovisual: preproduccin, produccin y postproduccin. Sin embargo, stas requieren de la mirada comprensiva y la adecuacin pertinente, al interior de cada lenguaje artstico, para que no deriven en una mera transposicin. 2 Las materias son: Proyecto de produccin en artes visuales, Proyecto de produccin en danza, Proyecto de produccin en literatura, Proyecto de produccin en msica y Proyecto de produccin en teatro.
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En 6 ao, el docente propone avanzar en el campo de la produccin, centrando la discusin y la reflexin en las manifestaciones artsticas que se realizan en distintos escenarios. Esto implica conocer y reconocer el espacio pblico cotidiano (las calles, los centros culturales, los espacios cerrados, etc.) por medio de las expresiones estticas que se producen en l. stas ltimas combinan ms de un lenguaje artstico cuyas producciones constituyen un nuevo lenguaje artstico. Tambin debe considerarse la funcin que cumple la msica en relacin con otros lenguajes cuando se trata de producciones resultantes de la hibridacin de los mismos.3 Los proyectos de produccin en el campo de la msica comienzan con la planificacin y continan con la organizacin, la difusin, la realizacin y la muestra de las obras resultantes. En funcin de esto, la dinmica de trabajo consiste en la conformacin de grupos y la asignacin a sus miembros de diferentes roles y responsabilidades en el proceso de construccin musical. La implementacin de proyectos musicales propicia diferentes intercambios, en situaciones de trabajo donde est presente el dilogo y la participacin cooperativa como parte de la construccin colectiva.4 Durante su desarrollo, es necesario que los estudiantes acuerden la temtica de trabajo, exploren diferentes materiales y busquen aquellos que dan cuenta de la intencionalidad musical y esttica que definan para las propuestas. Los jvenes transformarn estos materiales, los organizarn con sentido de unidad discursiva y ensayarn la propuesta hasta lograr una interpretacin ajustada. Una vez que la instancia de preparacin concluye, se concreta la realizacin y muestra de la obra por fuera del espacio ulico o la institucin escolar. Este momento de socializacin de la propuesta en distintos mbitos, puede considerarse como una iniciativa de extensin hacia la comunidad; requerir que los estudiantes conozcan las formas en que se puede divulgar el trabajo realizado, instrumenten los medios para la difusin y organicen muestras del proyecto en otros espacios o instituciones. Se trata de un trabajo similar al que se realiza durante la postproduccin de la obra, por lo cual se transforma en una tarea de gestin cultural para los estudiantes, el docente y la institucin misma.5 En esta materia es importante que el alumno construya argumentos para explicar y defender su proyecto a partir de los conocimientos musicales adquiridos. Debe dar cuenta de la incorporacin de las sugerencias y las correcciones que realiza el docente, quien a su vez interviene en el proceso de trabajo al realizar preguntas y sugerencias, e incluso reorienta en las fases de produccin y realizacin por fuera de la escuela.

Es importante no confundir el tratamiento de las funciones con la nocin de interdisciplinariedad. Esta ltima se halla en el lmite de prcticas donde se realizan yuxtaposiciones o relaciones arbitrarias de los contenidos y temticas que dan lugar a los proyectos. 4 Existen algunos proyectos en arte que se vinculan con la construccin de ciudadana; los realizan adolescentes de distintos puntos de Amrica Latina y son difundidos por Unicef. En el apartado bibliogrfico del presente Diseo se encuentran las referencias acerca de estas iniciativas. 5 En los diseos curriculares correspondientes a los tres aos del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria, se menciona la produccin situada como uno de los conceptos que estructura y orienta la enseanza y el aprendizaje de la msica. Esto supone la valoracin de otros espacios donde realizar y difundir las producciones artsticas, que salen de los espacios habituales (como las salas de concierto) para abrir otras posibilidades como las plazas, los clubes, por mencionar algunas. En estos desafos artsticos, los jvenes han tenido un rol destacado (en su condicin de productores y audiencia), desnaturalizando los atavismos en la produccin y difusin musical.
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Mapa

curricular

La asignatura aborda la produccin en trminos compositivos y promueve la gestin de proyectos, su implementacin y difusin en otros espacios culturales, sociales e institucionales. A partir de esta propuesta, los estudiantes profundizan los saberes en materia de composicin, canto y ejecucin instrumental, a la vez que realizan prcticas profesionalizantes propias de la produccin en mbitos extraescolares.

Materia Ao

Proyecto de produccin en msica 6o Planificacin.

Ncleos temticos

Organizacin. Difusin. Realizacin y muestra.

Carga

horaria

Proyecto de produccin en msica corresponde al 6o ao de la Escuela Secundaria Orientada en Arte. Su carga horaria es de 216 horas totales; si se implementa como materia anual su frecuencia ser de seis horas semanales.

Objetivos

de enseanza

Dialogar con los estudiantes acerca de los procesos compositivos que se utilizan en las producciones. Proponer materiales para la discusin y el anlisis de los proyectos de produccin en msica, donde se expliquen la puesta en escena de las producciones, el detrs de escena y los ensayos. Promover el debate sobre las caractersticas de los procesos de realizacin y muestra de las obras, destacando fortalezas y debilidades en el desarrollo de las tareas. Seleccionar y presentar un corpus de materiales de estudio que oriente a los estudiantes en la construccin de formas artsticas combinadas. Orientar el anlisis que los alumnos realicen de los componentes y las formas de organizacin de las obras con lenguajes combinados. Guiar el proceso de seleccin y organizacin de los componentes mnimos necesarios para la construccin de obras con lenguajes combinados.

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 Proporcionar informacin acerca de los pasos a seguir durante la elaboracin y la realizacin de un proyecto musical. Asistir en la realizacin de un guin o plan de trabajo para la construccin del proyecto. Presentar alternativas de solucin y continuidad de la tarea cuando se evidencien trabas o desacuerdos en el proceso de trabajo. Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (nticx) en la enseanza de la msica.

Objetivos

de aprendizaje

Comprender el proceso de puesta en escena de las obras como la convergencia de acciones que realizan los miembros de un equipo (utilizacin de recursos, trabajo compositivo, difusin, entre otras). Explorar, seleccionar y organizar las formas en que la msica se relaciona con otros lenguajes artsticos y da origen a formas combinadas de arte. Planificar, organizar, difundir y realizar la puesta en escena de una obra musical, compuesta originalmente.

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Contenidos
La materia se ocupa de las diferentes etapas que hacen a la construccin de proyectos de produccin musical autnomos: planificacin, organizacin, difusin y realizacin. Atiende, tambin, aspectos relativos a la puesta en escena de la obra, ocupndose de la organizacin y la difusin de una muestra. Por otra parte, aborda la vinculacin de la msica con otras artes al considerar el funcionamiento y las caractersticas de las bandas sonoras, las cortinas musicales y la msica incidental en los diferentes lenguajes. En cuanto a la funcin sonora y musical, por ejemplo, esta relacin permite analizar la presencia de la msica en la secuencia de eventos (si funciona puntuando o anticipando, si acta a un nivel referencial real o metafrico, etc.) y cul es su desarrollo temporal (sincrnico o asincrnico).

Planificacin
La introduccin al proceso de trabajo
Discusin acerca de las propuestas musicales que puede desarrollar el grupo; definicin de intereses compartidos. Anlisis de las relaciones que se pueden generar entre la msica y otros lenguajes artsticos. Investigacin de los gneros musicales y las manifestaciones artsticas que se vinculan con las culturas juveniles. Elaboracin de un ndice o guin del proceso de trabajo mediante el cual se sugieran materiales, tiempos de resolucin de las tareas, roles de los miembros del grupo, etctera.

El recorte del tema

Relevamiento y compilacin de datos e informacin acerca de las formas de produccin, los espacios donde se realizan las prcticas, los sujetos que intervienen en las producciones musicales y los mbitos socioculturales de pertenencia y referencia. Designacin de roles en el proceso de bsqueda. Influencia del mercado y las industrias culturales en la difusin e instalacin de prcticas socializadas.

Organizacin
La seleccin, la elaboracin y la organizacin del material
Exploracin de ideas musicales, formas posibles de organizacin. Improvisacin como estrategia compositiva. Eleccin del material constructivo. Procedimientos de transformacin, combinaciones, desarrollos. Organizacin temporal, formal, textural. Fuentes sonoras y modos de produccin del sonido.

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 Posibilidades de incorporacin de textos poticos que se construyen o seleccionan especialmente para el trabajo, en funcin de las caractersticas de la propuesta. Gestos, movimientos e imgenes como componentes constructivos. Interrelacin con los componentes musicales. Posibilidades de elaboracin a partir del uso de las tecnologas y los nuevos medios.

Los roles y las funciones

Distribucin de tareas. Funciones y roles: coordinador, asistente, sonidista o musicalizador, arreglador, instrumentista, cantante, compositor, publicista o difusor del proyecto, redactor. Trabajo en grupo. Coordinacin de acciones y comunicacin de resultados.

Difusin
Gestin del espacio para la realizacin y muestra del proyecto en la institucin escolar, como as tambin en otros espacios culturales y sociales. Obtencin de permisos y materiales para la puesta en escena. Diseo de la estrategia de comunicacin que permita difundir los proyectos de produccin en msica y las obras que resulten de ellos. Elaboracin de productos comunicacionales en diferentes soportes y medios (volantes, spots radiales, blogs en internet, entre otros).

Realizacin

y muestra

El montaje, la exhibicin y la muestra

Espacio pblico, ubicacin del observador. Espacios no convencionales: de circulacin, urbanos u otros. Distribucin en el espacio de los intrpretes. El espectador como partcipe de la escena. Las adaptaciones en relacin con el espacio, caractersticas acsticas del lugar de realizacin. Idea de puesta en escena como concepto esttico y artstico donde se integran los diferentes momentos del proyecto y las funciones de los participantes. Modos de abordaje de la msica: como punto de partida y compuesta para la obra, utilizacin del silencio y la palabra. El trabajo de integracin de los lenguajes. Iluminacin, escenografa y vestuario y su condicin de elementos que enriquecen la obra y le son funcionales.

La obra y el pblico
Obra como sntesis y producto del proceso de trabajo. Obra como unidad de sentido donde pueden intervenir diferentes conceptos operativos: forma, repeticin e identidad, cambio, contraste, continuidad, rupturas, simetra, asimetra, tiempo, espacio, subordinacin, complementariedad, etctera. Evaluacin de la obra en tanto producto no cerrado; las modificaciones que pueden surgir a partir de la respuesta del pblico.

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Orientaciones

didcticas

Al planificar la materia, el docente debe considerar aspectos globales para la construccin de proyectos de produccin musical. Se considera que la produccin de una obra no concluye con el ensayo y la ejecucin, dado que involucra tambin la difusin y la gestin que permiten presentarla en espacios fuera de la escuela. En este sentido, el docente elaborar un plan de trabajo a partir del cual intervendr como gua y facilitador en el proceso. Durante la implementacin del proyecto, brindar informacin terica y prctica relacionada con los recortes temticos que definan los estudiantes, orientndolos en la bsqueda y seleccin de las fuentes que contribuyan a elaborar y enriquecer la propuesta. Se considera valioso que las iniciativas de produccin en msica formen parte del proyecto educativo institucional. En este sentido, la escuela asume un rol importante en el desarrollo de esta materia en tanto: alienta la concrecin de las iniciativas como parte de las actividades de extensin que conforman las prcticas educativas; prev la seguridad y las cuestiones legales que permiten la salida de los estudiantes de la escuela;6 colabora en la bsqueda y la obtencin de autorizaciones, recursos materiales y transporte, aspectos necesarios para implementar los proyectos. Durante la instancia de definicin del proyecto y recorte del tema, el docente debe asistir a los alumnos en la eleccin de la propuesta y la formulacin de una hiptesis de trabajo. Sugerir fuentes que permitan indagar y profundizar acerca de las caractersticas del proceso de produccin, las formas de preparacin y la realizacin a modo de concierto. Es importante que el docente intervenga en las primeras discusiones, con el propsito de favorecer la exposicin de argumentos, el respeto de opiniones y la democratizacin de las decisiones. Lo har a partir de un plan de trabajo o guin en el cual vuelque algunas ideas directrices: seleccin de medios, materiales, sugerencias para la transformacin del material, previsin de tiempos, interacciones grupales, funciones, etctera. Con posterioridad, el profesor intervendr con menor frecuencia y acompaar a los estudiantes en el proceso de planificacin, organizacin, difusin y muestra del proyecto. En esta instancia, aportar informacin, realizar sugerencias para resolver obstculos, formular preguntas orientadoras, etc., pero dar autonoma a los jvenes en tanto responsables de la iniciativa. La secuencia de acciones para la construccin del proyecto de produccin en msica no constituye una frmula fija, cuya resolucin responde a procedimientos algortmicos. La complejidad de los componentes que intervienen para organizar y dar forma al trabajo, segn las caractersticas del material, los resultados de exploracin y la seleccin de materiales compositivos, ser lo que determine el orden en que se realice la iniciativa.
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Los alumnos pueden salir de la escuela en el marco de las lecciones-paseo. Para esto es necesario que estn acompaados por el docente de la materia y otros miembros del equipo de supervisin de la institucin educativa.

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Orientaciones

para la evaluacin

La evaluacin considera, como parte de las categoras de anlisis, las diferentes etapas en las que se desarrolla un proyecto de produccin en msica y las pautas que ste establece para el proceso de trabajo. En esta lnea, se pueden consideran los siguientes criterios de evaluacin: aspectos que intervienen en la planificacin del proyecto; ajustes del plan de trabajo o guin de acuerdo al desarrollo de las acciones y las reformulaciones consecuentes; logros de la puesta en escena y la muestra del trabajo; caractersticas que asume el proceso y la concrecin de los acuerdos establecidos por el grupo; valoracin de los estudiantes respecto de los logros alcanzados, la crtica en relacin con la actuacin y el anlisis de aspectos no resueltos. Estos criterios permiten la construccin de instrumentos de evaluacin, entre ellos el registro anecdtico, los autoinformes, las memorias descriptivas y analticas del proceso de trabajo. Cada uno de ellos se considera pertinente para valorar los logros del proyecto de produccin, en tanto surge de las experiencias de los actores involucrados en la realizacin del trabajo. Resulta valioso, adems, incluir alguna herramienta donde el pblico pueda opinar respecto de la puesta en escena.7

Una tcnica posible para relevar las opiniones del pblico, consiste en entregar a cada asistente una tarjeta con preguntas predefinidas y espacios disponibles para que realicen comentarios acerca de la obra.

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