Fichas Multigrado-1

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Achievement effects of multi-grade teaching on the basic school pupils in Patigi Emirate, Nigeria: Teachers perception. (Logros de la enseanza multigrado en alumnos de escuela bsica de Patigi Emirate en Nigeria: la percepcin de los docentes) Abdulraheem, Yusuf et. al. http://primejournal.org/BAM/pdf/2011/may/Yusuf%20et%20al.pdf 8 octubre 2011
Un sealamiento importante es que la necesidad de implementar educacin multigrado es debido a la sensible ausencia de docentes en las reas rurales. Quiz como en cualquier otro pas en desarrollo, un docente tuvo que aceptar alumnos de otros grados en su clase, en contra de su voluntad. Esta situacin es frecuente en muchas regiones del mundo. Aunque por otro lado saben que si no es de este modo, la Este es un documento donde se presentan las percepciones de los marginacin y la desercin son inevitables. Se plantea la docentes sobre la educacin multigrado en alguna regin de necesidad de implementar como primera estrategia un intercambio de experiencias de docentes multigrado Nigeria. para comenzar a generar mejoras significativas en la educacin.
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Planning and Policy models of multigrade teaching techniques in Nigerian schools. (Modelos de planeacin y de polticas acerca de las tcnicas de enseanza multigrado en escuelas de Nigeria) Adepoju, T.L. eJournal of Education Policy 2009 http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=11&hid=10&sid=d03d9 ff4-43ce-4981-88f858b5df24c37d%40sessionmgr10&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZQ% 3d%3d#db=ehh&AN=43622732 6 de noviembre de 2011 Para el modelo de asesora, relata la aplicacin de dos modelos internacionales en la enseanza multigrado.
Este artculo relata la forma en que se ha enfrentado el problema de la enseanza multigrado en Nigeria. Son dos de los modelos desarrollados para tal efecto, Multigame teaching models y Combinations models, y su aplicacin en ese pas africano. Tambin analiza la planeacin y las medidas polticas que pueden llevar a mejorar la enseanza en la escuela multigrado.
La place de l'enseignant dans les classes multiniveaux (El papel del docente en las clases multinivel) Allemand, Lucile 2010 IUFM de l'Acadmie de Montpellier http://www.crdpmontpellier.fr/ressources/memoires/memoires/2010/a/3/10A3001 /10A3001.pdf 18 de agosto de 2011 Este artculo servira para el marco conceptual y definir estrategias pedaggicas en las clases multigrado. Pone el acento en la organizacin de una clase multigrado basada en la autonoma del alumno.
Este artculo se enfoca en el rol del docente en las clases multinivel. Partiendo de que no son clases que se puedan encuadrar en la organizacin tradicional, requieren una gestin especial por parte del docente basado en la autonoma del alumno.
Le sida en l'Afrique subsaharienne: une menace pour la qualit de l'ducation. (El sida en frica subsahariana: amenaza en la calidad de la educacin) Allemano, Eric 2003 IIPE, Francia http://www.adeanet.org/adeaPortal/adea/biennial2003/papers/1 0B_IIPE_FRE.pdf 18 agosto de 2011 Este artculo, aparte de ser un sealamiento a factores que histricamente estn fuera del objeto especfico de la educacin, me parece que relata una experiencia interesante para adoptar soluciones en la intervencin escolar y su medio ambiente comunitario, en donde la escuela multigrado juega un papel importante.
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Este trabajo analiza el impacto del SIDA en la calidad de la educacin en el frica subsahariana. Esta dirigido a la polticas pblicas en materia de educacin. El autor considera que para la elaboracin de polticas educativas se deben considerar factores complejos (como en este caso el SIDA), que intervienen en la concretizacin de una educacin de calidad, por lo que el abordaje tendra que ser holstico y diversificado. Adems de considerar que la escuela es el mejor vehculo para respuestas adaptadas frente a pandemias sociales.
Multigrade schooling in "remote" areas of Vietnam. (Educacin multigrado en reas remotas de Vietnam)
Este texto examina la naturaleza de las escuelas multigrado remotas, as como los cambios particulares que enfrentan los docentes. Su particularidad est en lo Aikman, Sheila y Pat Pridmor. "remoto". Se refiere a contextos singulares -que an para 2001 las escuelas multigrado es extrao- en donde las International Journal of educational Development No. 21 tradiciones culturales as como la lengua no estn http://www.nied.edu.na/multigradeteaching/group%20%20three%2 relacionadas con la curricula (como en este caso el norte 0multigrade/multigrade%20in%20remote%20areas%20in%20vietnam. montaoso de Vietnam). Los directores de las escuelas pdf remotas muestran la pertinencia y la calidad del modelo 12 de septiembre de 2011 multigrado. Aunque en la administracin de la escuela nacional conciben la escuela multigrado como una solucin Este documento puede insertarse en la discusin del marco temporal, estas visiones encontradas han constituido un conceptual, el caso de Vietnam, muy similar al contexto mexicano debate. Pero ms all del debate, la pregunta es: Cul es (como las comunidades rarmuri en el norte del Pas). el modelo, la estrategia enseanza-aprendizaje y la organizacin escolar ms apropiados para atender poblaciones remotas, con particularidades tnicas, de lenguaje e incluso con formas de aprendizaje propias?
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Las escuelas multigrado en el contexto educativo actual: desafos y posibilidades.
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Este documento expone una breve descripcin y contextualizacin de las escuelas multigrado. Por otro lado, aborda las principales estrategias metodolgicas del Ames, Patricia aula multigrado que han sido desarrolladas en varios 2004 pases, con nfasis en Amrica Latina. Tambin en una http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/escuelas_multigrado_e segunda parte, se presentan y discuten las principales n_el_contexto_educativo.pdf caractersticas del constructivismo, a fin de determinar las Per posibilidades educativas que ofrece en el contexto del aula 6 de septiembre de 2011 multigrado. Por ltimo discute ms especficamente las posibilidades que se abren y los desafos que el contexto Este documento sirve para el modelo de asesora; es muy completo educativo actual plantea para las escuelas multigrado: porque incluye conceptualizaciones, metodologa usada en Amrica planeacin curricular, capacitacin docente, estrategias de Latina para el multigrado, y particularmente es interesante la enseanza-aprendizaje, recursos para el aprendizaje y exploracin en el constructivismo. definicin del lugar de los saberes previos y del contexto del aprendizaje.
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Activity based learning (Aprendizaje con base en la actividad)
Se proponen metodologas concretas para la enseanza en grupos multigrado: 1) Aprendizaje basado en la Actividad, Anandalakshmy, S. y 2) Escalera del aprendizaje, que permite que cada http://multigrade.ioe.ac.uk/fulltext/Anandalakshmy.pdf alumno sepa en qu nivel se encuentra y tome iniciativas 6 de septiembre de 2011 para aprender por l mismo. Es un proyecto basado en la Escuela Montessori. Se propone la inclusin obligatoria El sitio es un documento PDF que describe detalladamente un del idioma ingls. Y algo muy interesante es que propone mtodo multigrado aplicado en algunas regiones de la India. El que el docente siempre coloque su silla y escritorio al nivel documento propone varios aspectos interesantes para aplicar de los nios, y que siempre interacte con ellos no desde arriba, sino al nivel de los ojos del nio. directamente en el saln de clases.
Modelo y prctica pedaggica en la escuela rural unidocente y multigrado centroamericana: condiciones, limitaciones y potencialidades. Angulo Hernndez, Lidia et al. 2010 http://www.ceducar.info/OJS/index.php/rpg/article/view/10/15 18 de agosto de 2011 Este artculo sirve en el marco conceptual y como apoyo en la planeacin de las estrategias de intervencin pedaggicas e institucionales con base en las experiencias centroamericanas.
Esta investigacin es una sntesis regional sobre los antecedentes, condiciones actuales y potencialidades del proceso pedaggico de la escuela unidocente y multigrado en Centroamrica. Considera los principales componentes de los estudios nacionales y agrupamiento de apartados que incluyen: polticas educativas, modelos, particularidades de la prctica pedaggica de la escuela unidocente y multigrado en Centroamrica (origen y evolucin), generalidades de la mediacin pedaggica y situacin actual. Algunas de las conclusiones son que no existen planes de formacin especficamente para la educacin rural, salvo en Costa Rica. Aunque en cuanto al tema de capacitacin de docentes, existen en Guatemala, Salvador y Honduras. El modelo pedaggico de este tipo de escuelas ofrece mltiples posibilidades, posee una gran riqueza metodolgica y se sita en lo que llaman flexibilidad curricular. Se deriva de esta investigacin que es imprescindible actualizar y potencializar los recursos pedaggicos y de apoyo existentes, tales como bibliotecas, sistema de fichas didcticas, ludotecas, rincones de aprendizaje y gobiernos escolares, adems de revisar y adecuar los sistemas de evaluacin.
Multigrouping and academic achievement (multigrupo y mejoramiento acadmico)
Este estudio demuestra la eficacia de las clases multigrado a travs de investigaciones comparadas sobre el multigrado y el desempeo escolar, por lo menos en matemticas y Ansah, Viola lectura. La hiptesis que gua este estudio supone que 1988 algunos alumnos responden mejor a un sistema que a otro http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED315163.pdf (multigrado-unigrado) o a ciertas reas. Este hallazgo ha 8 de octubre de 2011 sido de inters para muchos educadores, quienes frecuentemente se preguntan por la formas de Este texto puede servir para el marco conceptual: cuestiona agrupamiento. Sin embargo, sostiene que frente a las algunos de los resultados de investigaciones sobre la eficacia del investigaciones se sigue debatiendo en torno a las ventajas multigrado y mantiene el debate de cara al unigrado. y desventajas de la educacin multigrado. Vous avez-dite "multige"? (Dijeron "multiedad"?) Archambault, J. Le Tricycle, Bulletin d'information des quipes de cycles de l'cole Bienville, vol. 3, n 5, 10 avril 2001. http://www.ac-nancymetz.fr/ia54/gtdcycles/DOCSARTICLES/CYCLES/multiage.pdf 28 de agosto de 2011 Este artculo puede servir para el marco conceptual. Los programas deben estar dirigidos por ciclos de aprendizaje. L'organisation de l'cole primaire en cycles d'apprentissage au Qubec: un concept prciser (La organizacin de la escuela primaria en ciclos de aprendizaje en Qubec: precisar un concepto) Archambault, Jean Revue de sciences de l'ducation Vol. 34 No. 1, 2008. http://www.erudit.org/revue/rse/2008/v34/n1/018987ar.html 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual. Es una revisin de la literatura sobre el ciclo de aprendizaje, su impacto en la vida escolar y el aprendizaje de los alumno. Enfatiza las modalidades de reagrupamiento como el multiedad. Texto muy sencillo que explica las razones de optar por las clases muti-edad: la vida funciona en grupos multi-edad (trabajo, familia, actividades) y siempre estamos beneficindonos de esa diversidad. Adems, el agrupamiento por edades en la educacin no es compatible con las nuevas ciencias cognitivas y de la educacin: el aprendizaje es visto como un proceso activo, continuo y progresivo. Es lo que debe ser el ncleo y no el criterio de la edad.
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Este artculo parte de que la definicin de ciclo de aprendizaje es impreciso, y deja una laxitud para los que intervienen en la puesta en prctica de los ciclos en la escuela, lo cual es deseable en la medida en que tienen que adaptarlos al entorno. Sin embargo, por esta variedad de prcticas, es difcil estudiar los efectos sobre la enseanza del docente y el aprendizaje en los alumnos. Se analiza entonces el concepto de ciclo de aprendizaje, distinguiendo componentes de orden organizacional, pedaggico y profesional.
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Creating and using ICT-based learning resources in multigrade education (Creando y usando recursos de las TIC en la educacin multigrado)
Uno de los aspectos ms importantes que plantea este artculo es la habilitacin de un "profesor viajero" especialista en TIC. Debido a que la tecnologa evoluciona Barajas, Mario, Roser Boix & Sara Silvestre, University of Barcelona, rpidamente, en las escuelas multigrado se corre el riesgo de quedar fcilmente rezagados en el uso de estas Spain Independientemente de los recursos http://www.ea.gr/publications/pdf/helsinki_proceedings_nemed.p tecnologas. materiales (computadoras, conexiones, celulares, tablets, df entre otros), se debe asegurar siempre el perfecto 6 de septiembre de 2011 funcionamiento y la capacitacin constante, ya que las TIC sern, y son ya en muchos sitios, una de las estrategias de Pginas 31-44 del documento. Los autores plantean una revisin combate al aislamiento escolar y comunitario. crtica sobre el uso de las TIC.
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Efforts to improve the preparation of teachers for rural schools (Esfuerzos para mejorar la preparacin de los docentes en las escuelas rurales) Barker, Bruce O 1986 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED265993.pdf 11 septiembre 2011 Este texto puede servir para el marco conceptual y el modelo de asesora, ya que reitera la necesidad de una capacitacin especfica tanto en educacin rural como en sistema multigrado.
Este texto trata sobre la necesidades de capacitacin y formacin de los docentes que ensearn en reas rurales. Los profesores rurales presentan caractersticas especficas que hay que abordar, como el aislamiento y la falta de capacitacin prctica. Adems enfrentan grupos grandes multigrado y por lo tanto ms actividades extracurriculares, menos paga, falta de materiales, pero a la vez un entorno menos demandante, con mayor cooperacin, en donde los alumnos se involucran ms y existe mayor interaccin entre estudiantes, padres y autoridades escolares. La literatura revisada sugiere que los programas de capacitacin no consideran ni la escuela rural ni la enseanza multigrado; adems el inters en la investigacin es limitado. Las sugerencias para la preparacin de los docentes rurales incluye estudios sobre las condiciones econmicas, sociales y culturales de las zonas rurales, prcticas en zonas no metropolitanas y enseanza multigrado.
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Turning the looking glass inside out: a gifted student in an at-risk setting (El espejo desde dentro: un estudiante dotado en una situacin de riesgo) Barone, Diane Gifted child quarterly, vol. 47, no.4, 259-271 pp 2003 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ782600.pdf 12 enero 2012 Sirve para el modelo de asesora. Este estudio es interesante ya que considera las ventajas de los grupos multigrado no como una necesidad sino como una opcin educativa de xito.
Este documento presenta un estudio de caso de un alumno identificado como dotado dentro de un grupo multigrado en una escuela etiquetada como de riesgo, muestra cmo la modalidad multigrado beneficia el aprendizaje del sujeto con la implementacin de estrategias de enseanza abierta, flexible con las que el alumno colabora a su vez en el aprendizaje de sus compaeros.
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Bring About Improvement in Multigrade Teaching Skills Through Guided Practice (Coadyuvando en el mejoramiento de las habilidades de la enseanza multigrado a travs de un gua prctica). Behera, Sri Learning Community: An International Journal of Education and Social, Vol. 2 No.1 2011 http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=4&hid=14&sid=bf77cc a1-894a-46b6-8149b1c99a292af5%40sessionmgr12&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9 zdC1saXZl#db=ehh&AN=65172305 3 septiembre 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora: gua prctica para el desarrollo de habilidades en el saln multigrado.
Este artculo reconoce diversas dimensiones cualitativas del proceso enseanza dentro del saln de clases. Las observaciones hechas en este estudio tienen como objetivo ofrecer retroalimentacin a los docentes multigrado, en vas de mejorar el desempeo de su tarea. La investigacin fue conducida hacia la identificacin de las necesidades especficas de los docentes, como la organizacin de la clase y el aprendizaje, estilo de enseanza y uso de materiales.
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Constraints to implementing educational innovations: the case of multigrade schools. (Reservas para implementar innovaciones educativas: el caso de las escuelas multigrado) Beneviste, Luis A., McEwan, Patrick International Review of education, vol. 46, no.1-2, 31-48 pp. 2000 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ608533.pdf 8 diciembre 2011 Sirve para el modelo de asesora. Este estudio considera fundamental el apoyo en la capacitacin de los docentes en la implementacin de programas de educacin multigrado.
En este artculo revisa las condiciones bajo las cuales las escuelas multigrado pueden ser exitosas, enfocado en la Escuela Nueva de Colombia. Concluye que los esfuerzos en la capacitacin prctica de los docentes es un factor primordial. Pero tambin sugiere que la motivacin y las metas de los docentes pueden explicar la variacin (positiva o negativa) en la implementacin de nuevas pedagogas.
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Multigrade Teaching: A Discussion Document (Enseanza multigrado: un documento de discusin) The Institute of Education, University of London, UK Berry, Chris http://info.worldbank.org/etools/docs/library/94851/Multigrade% 20Teaching%20%20a%20discussion%20document%20by%20Chris%20Berry%20%28Angl ais%29.pdf 6 de septiembre de 2011 Este documento es una discusin todava abierta sobre los aspectos generales de la educacin multigrado.
Autores Referencias
Este documento presenta estadsticas interesantes acerca del porcentaje de escuelas multigrado en algunos pases del Caribe. Tambin enlista documentos que han servido para la capacitacin de docentes multigrado. Adems plantea cinco ejes temticos para una buena prctica de la enseanza multigrado: 1) Tcnicas de conduccin en el saln, 2) Estrategias de instruccin, 3) Planeacin desde el currculum, 4) Materiales didcticos y 5) Escuela y comunidad.
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Managing the effects of multi-grade teaching on learner performance in Namibia. (Mejorando los efectos de la enseanza multigrado en la ejecucin del aprendiz en Namibia)
Un aspecto del anlisis y conclusin importante es la necesidad de un cambio de concepto en la figura del docente. ste debe ser desde ahora un "facilitador" o "gua" y la actitud de los alumnos debe cambiar y conocer que el Beukes, Florida C.G. tiempo en que el "facilitador" se ausenta, no es tiempo http://ujdigispace.uj.ac.za:8080/dspace/bitstream/10210/692/1/ perdido sino es tiempo que favorece el autoaprendizaje, la tutora en pares y en grupo. Otro punto importante es MEd-Florida-Beukes.pdf que la escuela multigrado est asociada a lo rural, por 7 noviembre de 2011 tanto, las estrategias de aprendizaje, en todas las materias Este documento es una especie de tesis-diagnstico sobre la y temas, deben ligarse al entorno social, cultural y fsico que rodea a la comunidad de aprendizaje. Se Vuelve a escuela multigrado en Namibia. poner el acento en que los gobiernos deben generar recursos en todos los sentidos para la educacin multigrado, ya que un porcentaje muy alto de escuelas estn en esta condicin y recomienda el desarrollo de una capacitacin especfica para formar docentes multigrado.
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Small, Multigrade schools and increasing acces to primary education in India: national context and NGO iniciatives (Pequeas escuelas multigrado y el incremento en el acceso a la educacin bsica en la India: contexto nacional e iniciativas NGO) Blume, Nicole, Diwan, Rashmi On line submission Vo. 23, no. 4, 501-514 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED508743.pdf 9 enero de 2012
Las escuelas pequeas, rurales y pobres son caractersticas de toda la India, aunque tambin de la mayora de las naciones en vas de desarrollo, lo que resulta en que tienen que ser atendidas como escuelas multigrado. A pesar de esto, el ideal educativo sigue siendo el modelo unigrado dentro de las polticas educativas de los pases, lo que desafortunadamente resulta en la falta de apoyo para este tipo de pequeas escuelas multigrado, no obstante que son una realidad patente en todo el mundo. Este artculo es una investigacin sobre la escuela multigrado en India. Los resultados arrojan recomendaciones como son el Este artculo refleja la situacin que guarda la escuela multigrado apoyo a las escuelas multigrado (que viene con el en India y algunas recomendaciones para su adecuada reconocimiento), reorganizacin del currculum, implementacin en el resto del mundo. capacitacin especfica multigrado a los docentes, redes de unin comunidad-escuela, polticas pblicas educativas adecuadas y cambio en la percepcin negativa de las escuelas multigrado.
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Qu queda de la escuela rural? Algunas reflexiones de la realidad pedaggica del aula multigrado.
Este artculo intenta reflexionar desde lo que supuestamente queda de la prctica pedaggica de la escuela rural, de lo que aporta a la escuela multigrado, como la autonoma de aprendizaje del alumnado, el papel Boix, Roser del alumnado-tutor en un grupo heterogneo, el microsistema social que se desarrolla en un espacio con Universidad de Barcelona tanta diversidad, as como su potencialidad pedaggica. Profesorado. Revista de currculum y formacin del profesorado. Desde la escuela es posible plantear puentes pedaggicos http://www.ugr.es/~recfpro/rev152ART1.pdf de "doble sentido" entre el currculum oficial y el 6 de septiembre de 2011 currculum real que ofrece el contexto, porque las Este estudio servira para el marco conceptual, ya que habla sobre prcticas sociales que se desarrollan en ste, interactan la ventaja del contexto rural como potencial en la educacin de forma constante con la formacin dialgica que se establece permanentemente con la comunidad. multigrado.
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La mesure de l'efficacit scolaire par la mthode de l'enveloppe: test des filires alternatives de recrutement des enseignants dans le cadre du processus education pour tous. (La medida de la eficacia escolar por el mtodo del sobre: prueba de trmites alternativos de reclutamiento de docentes en el cuadro del proceso de educacin para todos) Bourdon, Jean Julio 2007 http://econpapers.repec.org/paper/haljournl/halshs00399562.htm 1 de octubre de 2011 Es importante para el modelo de asesora y marco conceptual, ya que muestra la variable de la remuneracin en relacin con el desempeo del docente en la enseanza multigrado.
En este documento se evala la situacin contractual de los docentes multigrado y cmo impacta en la enseanza. Los docentes contratados por horas tienen menos remuneracin y su formacin es ms corta. Se realiz una investigacin en Guinea, que indica que no existe una correlacin entre el tipo de contrato del docente y su desempeo en clase. El documento concluye que para la mejora de la educacin se deben considerar los efectos de estructura y no la correccin de los trminos contractuales.
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Are small schools the answer? Cost effective strategies for rural school provision (Son las escuelas pequeas la respuesta? Estrategias efectivas de costo para el mantenimiento de las escuelas rurales) Bray, Mark 1987 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED340537.pdf 8 septiembre 2011 Este texto puede servir para el marco conceptual: se resaltan las ventajas del sistema multigrado para la administracin de escuelas pequeas y enfatiza en el bajo costo que representan.
En este texto se comparan escuelas pequeas con grandes y muestra las estrategias ms efectivas en materia de costos utilizados por las primeras. La parte dos sugiere que para la operacin eficaz de las pequeas escuelas, y que sean econmicamente viables, los grupos de enseanza tienen que ser organizados en sistema multigrado.
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Les modeles multiniveau dans l'analyse cologique: le cas de la recherche en ducation. (Los modelos multinivel en el anlisis ecolgico: el caso de la investigacin en educacin.)
Este artculo se ocupa de comparar el modelo clsico con el modelo multinivel a partir del anlisis ecolgico y a travs de lo terico y lo emprico. Los anlisis multinivel constituyen un desarrollo reciente de la modelizacin, Bressoux, Pascal et al. adaptado al problema del anlisis ecolgico en ciencias sociales, es decir, apto para dar cuenta de los efectos del Revue franaise de sociologie, Vol. 38, no.1 medio sobre el comportamiento de los individuos. Nacen Junio 2005 en el momento de querer elegir la unidad de anlisis http://www.jstor.org/pss/3322373 cuando se presenta una estructura jerrquica, como es el 6 de septiembre de 2011 caso del multinivel en educacin, donde el aprendizaje de Este estudio servira para el marco conceptual, pues resalta el los alumnos se desarrolla en una clase en un espacio anlisis ecolgico como propuesta de evaluacin en la educacin comn. Las tcnicas multinivel aportan ventajas sobre el nivel nico, permitiendo modelar simultneamente la multigrado. eficacia y la equidad de los dispositivos educativos. El anlisis multinivel resulta en un campo extenso de aplicaciones para la evaluacin en educacin en particular y para la investigacin en ciencias sociales en general.
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Multigrade teaching in primary schools (Enseanza multigrado en escuelas primarias) Birch, Ian and Mike Lally Centre for Research on Rural Education The University of Western Australia http://bvirtual.proeibandes.org/bvirtual/docs/multigradeteaching primaryschools.pdf 12 de septiembre de 2011 Es un documento avalado por la UNESCO dentro de sus programas de investigacin Asia-Pacfico.
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El ndice de este documento puede guiar la generacin de nuestro marco conceptual: Theoretical Perspectives on Multigrade Teaching (Perspectivas tericas de la enseanza multigrado). Organizing the Curriculum (Organizando el currculum). Teaching-Learning Strategies (Estrategias enseanzaaprendizaje). Materials Development (Desarrollo de materiales). Educational Politics and Multigrade Teaching (Polticas educativas). The Function and Role of the Multigrade Teacher (Funcin y rol del docente multigrado). Teacher Training (Capacitacin docente). Future Orientations for Multigrade Teaching (Orientaciones futuras de la enseanza multigrado). Alternative Scenarios (Escenarios alternativos). Algo a resaltar es la necesidad de que en los proyectos multigrado se conserve la flexibilidad y la creatividad que siempre ha caracterizado a esta opcin educativa. Paradoja: la enseanza multigrado es la ms antigua forma de educacin y sin embargo, en la actualidad, es el fenmeno educativo que mayores innovaciones puede aportar para la educacin del siglo XXI. Este artculo explora los puntos de vista de los docentes multigrado acerca de la enseanza multigrado y los grupos de trabajo como metodologa. El uso de estos grupos de trabajo para promover medidas relevantes para el desarrollo sustentable, tales como la interaccin social pacfica, la responsabilidad compartida y la participacin cvica.
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Teachers' Accounts of the Usefulness of Multigrade Teaching in Promoting Sustainable Human-Development Related Outcomes in Rural South Africa. (Relatos docentes sobre el uso de la enseanza multigrado en la promocin del desarrollo sustentable humano relacionado con el ingreso en el frica del Sur rural) Brown, Byron 2010 http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=d03d9f f4-43ce-4981-88f8-58b5df24c37d%40sessionmgr10&vid=13&hid=10 4 septiembre 2011 Para el modelo de asesora, relata los efectos secundarios de la educacin multigrado que impactan en el desarrollo sustentable de las comunidades donde se aplica.
Student achievement in multigrade and single grade classes (Eficacia estudiantil en clases multigrado y unigrado) Brown, Kenneth Education Canada, vol.29 no. 2, 10-15 pp 1989 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ395662.pdf 12 enero 2012 Este texto puede servir para el marco conceptual: habla de reforzar la eficacia del sistema de educacin multigrado al demostrar que no existen diferencias en los resultados acadmicos de los estudiantes pertenecientes al sistema multigrado con respecto al unigrado.
Este estudio es un comparativo entre estudiantes de clases multigrado y unigrado, en donde se encuentra que no hay diferencias significativas en las pruebas aplicadas.
Les clases multigrades: une contribution au dveloppement de la scolarisation en milieu rural? (Las clases multigrado: Contribuyen al desarrollo de la escolarizacin en el medio rural?) Brunswic, Etienne y Jean Valrien Paris 2003 UNESCO: Institut international de la planification de l'ducation http://www.fao.org/docs/eims/upload/251375/classesmultigrades .pdf 18 de agosto de 2011 Estudio importante por su esfuerzo de sistematizacin de la experiencia multigrado en lnea de tiempo y mundial. Sin ponderar la cuestin sobre su surgimiento, analiza su evolucin categorizando la problemtica y fundamenta su metodologa para exponerla como necesaria, pedaggicamente relevante y de actualidad. Coloca la clase multigrado no como un sucedneo del sistema educativo universal sino como un objeto de conocimiento factible de anlisis en s mismo, cuya investigacin es cada vez ms apremiante ya que la experiencia educativa multigrado sigue siendo la nica opcin en ciertas zonas.
El estudio expone la organizacin de la educacin en zonas rurales, en particular de estrategias basadas en experiencias multigrado, revelando las condiciones mnimas para la enseanza de calidad, tanto como la preparacin y apoyos para los docentes en situaciones adversas. En su mayora son experiencias tomadas del frica francoparlante. Su objetivo es amplio: sistematizar las experiencias mundiales de fracaso y xito con el fin de explicar bajo qu condiciones la enseanza multigrado puede contribuir a la escolarizacin en zonas rurales poco pobladas. Se dirige a los planificadores educativos, abordando cuestiones de orden administrativo, organizacional, de gestin de recursos y financieros. Su metodologa de anlisis depende de la aproximacin sistmica en donde se destacan dos niveles: la administracin central y la situacin educativa. El estudio seala la prevalencia e importancia de las clases multigrado en el mundo, an sin ser reconocidas; obedecen a necesidades de orden econmico y pedaggico y representan la nica posibilidad de escolarizacin en algunas zonas. El estudio destaca la importancia de tres variables a considerar: (1) La relacin Estado-poder localcomunidad, (2) La motivacin de los docentes -que se convierte no slo en un proceso de formacin continua sino la generacin de un sistema de comunicacin que rompa el aislamiento-, (3) La distribucin de apoyo pedaggico (manuales, guas, etc.) tanto como de material didctico.
Multigrade schools: improving acces in rural Africa? (Escuelas multigrado: Mejoran el acceso en el frica rural?)
Este estudio se ocupa de la organizacin de la educacin en las reas rurales, tomando en cuenta las ventajas de las estrategias de las clases multigrado. El primer captulo Brunswic, tienne y Jean Valrien ofrece una revisin de la educacin multigrado en el mundo, International Institute for Educational Planning (IIEP) UNESCO como caracterstica innegable de la educacin en las reas 2004 rurales. El segundo captulo habla de las condiciones de http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED496622.pdf xito o fracaso de la educacin multigrado. El tercer 8 octubre 2011 captulo est dirigido a los planificadores, especialmente a los encargados de implementar programas con un enfoque Sirve para el marco conceptual. Es un estudio muy completo que sistmico. Concluye puntualizando los factores de xito abarca todos los aspectos de la problemtica en educacin despus de la revisin de casos concretos: la multigrado rural, con un enfoque sistmico en el diseo de descentralizacin y la comunidad local, la motivacin de los docentes y la provisin de herramientas de enseanza. polticas pblicas.
Aproximacin a las aulas de la escuela rural: heterogeneidad y aprendizaje en los grupos multigrado.
En este trabajo se toma como punto de partida la existencia del alumnado de diferentes edades en el contexto de grupo clase. Se basa en una investigacin sobre centros rurales de Bustos Jimnez, Antonio educacin primaria en Andaluca. Se fundamenta el Revista de Educacin, No. 352, 2010. concepto de mutigradacin y se analiza el funcionamiento Universidad de Granada de los grupos, orientando los resultados en funcin de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_16.pdf condicionantes como agrupamiento, tiempo y espacio, as 18 de agosto de 2011 como calificaciones en correlacin con el contexto multigradacin. Adems habr que destacar otras variables Este artculo puede servir para el modelo conceptual, en como presencia de alumnos inmigrantes y necesidades especfico para la organizacin de los grupos heterogneos en la especiales de educacin. El estudio desataca las ventajas de la alta composicin heterognea del alumnado, adems de enseanza multigrado. presentar la descripcin de diferentes prcticas de agrupamiento en la escuela de medio rural. Aparte de facilitar la atencin didctica, estos agrupamientos son flexibles; no estn centrados en la exigencia edad-curso, sino en competencias.
Ensear en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Evolucin de la identidad profesional en las aulas multigrado.
En este estudio se parte de que el docente rural no ha recibido formacin eficiente o induccin para trabajar en escuelas rurales. De esta manera se exploran los Bustos Jimnez, Antonio procedimientos que el docente utiliza para compensar las Profesorado, Revista de currculum y formacin del profesorado carencias formativas que posee a su llegada a los centros 13 de mayo de 2007 rurales, la construccin de su identidad profesional con base http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=567113 en las condiciones que vive en este tipo de escuelas y la 11&iCveNum=7911 organizacin de la enseanza que lleva a cabo. En la 18 de agosto de 2011 transformacin de las percepciones del docente rural se analizan las causas que justifican la aparicin de diferentes Este artculo puede servir para el marco conceptual: se evalan comportamientos o sensaciones a lo largo de la experiencia prcticas y estrategias especficas utilizadas por los docentes en docente en aulas rurales. La gestin de la enseanza en el aula rural se centra en la socializacin, la aparicin y el contexto espaol de la escuela multigrado. generacin de estatus entre el alumnado, ligados a la edad y el nivel de instruccin. El medio rural como condicionante de la identidad profesional del docente. El documento es un recorrido por los diferentes elementos que conforman la actual realidad del medio rural en relacin con su escuela.
Los grupos multigrado de educacin primaria en Andaluca Bustos Jimnez, Antonio Junio 2005 http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=0082009000 0019 6 de septiembre de 2011 Esta tesis es un ejemplo de anlisis comparativo del desempeo de la escuela multigrado con respecto a la escuela tradicional, derivando de ello los condicionantes especficos a evaluar.
Esta tesis tiene como objetivo conocer los condicionantes que intervienen en los grupos multigrado de Andaluca. Se analiza la prctica docente, las prcticas de agrupamiento y organizacin del tiempo y el espacio, ventajas y convenientes de la diferencia de edad; seala reas de aprendizaje detectadas con mayor dificultad para la enseanza multigrado, evolucin del concepto tradicional de la escuela rural, criterios clave para enfocar la enseanzaaprendizaje y descripcin del alumnado.
Para saber ms. Propuestas, publicaciones y enlaces sobre escuela rural. Bustos Jimnez, Antonio 2011 http://www.ugr.es/~recfpro/rev152ART11.pdf 6 de septiembre de 2011 Este documento sirve para sistematizar la bibliografa de la educacin multigrado y rural, con propuestas de ligas electrnicas internacionales y reseas. Multigrade practices and music: students perceptions of class environment (Prcticas multigrado y msica: percepciones de los estudiantes sobre el entorno de clase) Butler, Abby Contributions to music education, vol.25, No. 1, 87-100 pp 1998 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ578491.pdf 12 enero 2012 Sirve para el modelo de asesora. Esta investigacin muestra las ventajas de la enseanza multigrado en relacin con la msica. Multigrade au Mali (Multigrado en Mali)
Este artculo es una recopilacin de la bibliografa especializada e indispensable para la educacin rural y el multigrado. Destacan Education for all and multigrade teaching: challenges and opportunities (recomendado por Colbert). Para aspectos de evaluacin y metodologa cualitativa de la investigacin, de Melanie Uttech (2003), Imaginar, facilitar y transformar. Una pedagoga para el saln multigrado y la escuela rural, editorial Paids.
Este artculo tiene como objetivo determinar si el entorno es distinto en una clase multigrado con respecto a una clase unigrado. Los hallazgos dejan ver que un alumno multigrado est ms satisfecho, experimenta menos ansiedad y percibe las clases de msica menos difcil que sus pares de clase unigrado.
El artculo muestra el protocolo de investigacin sobre clases multigrado en la Repblica de Mali, fruto del reconocimiento de la importancia de mejorar la calidad de la bweducconsult.org enseanza en el mundo y de incorporar metodologas, https://sites.google.com/a/bweducconsult.org/multigrade/home estrategias pedaggicas y herramientas de apoyo a los /multigrade-au-mali docentes. Si bien las experiencias pudieran ser 18 de agosto de 2011 generalizadas para funcionar de manera efectiva, es necesario conceptualizarlas y ubicarlas en un contexto Ejemplo esquemtico de un protocolo de investigacin con miras determinado que incluya las dimensiones polticas, a la intervencin pedaggica en la enseanza multigrado dentro econmicas y educativas. As entonces el artculo expone la de una zona especfica. Muestra de manera adecuada los pasos a justificacin del estudio de investigacin, la metodologa, las seguir para el planteamiento del problema, los objetivos, las variables a considerar y los resultados que se esperan obtener. estrategias y las hiptesis, as como la divulgacin de resultados.
Anlisis de las propuestas curriculares y materiales didcticos: Dialogar y Descubrir y El currculo de primaria de la Secretara de Educacin Pblica. Candela, Antonia y Judith Kalman. 2006 CONAFE http://sftp.conafe.edu.mx/UPC/Documentos/VOLUMEN8.pdf 20 de agosto de 2011 Este artculo puede servir para el marco conceptual: expone por otras vas diferentes al anlisis de la clase multigrado, la pertinencia del tipo de intervencin pedaggica distinta a la del unigrado, que estn siendo adoptadas por diversos sistemas educativos, como una opcin para elevar la eficiencia en el desempeo escolar.
Este captulo se enfoca en los aspectos curriculares de la primaria multigrado y hace una comparacin entre los materiales didcticos de Dialogar y Descubrir para cursos comunitarios y los materiales de la SEP con el propsito de aportar elementos que contribuyan al mejoramiento de la escuela rural en la escuela multigrado. Se definen cules son los componentes del enfoque psicopedaggico, los materiales didcticos y las propuestas de trabajo en el aula de los cursos comunitarios que pueden ser tiles para el docente de primaria multigrado. Se encontr coincidencia en la problemtica de la enseanza multigrado; adems se encontraron indicadores que sugieren nuevas propuestas curriculares y algunas reformulaciones especficas del rea del lenguaje. Hace falta ampliar el repertorio de actividades que enriquezcan la experiencia de los alumnos en la escuela, ampliar sus oportunidades y formas de participacin y promover estructuras interactivas ms abiertas. El docente no tiene una propuesta multigrado que le ayude a integrar los diferentes grados o niveles, o aprovechar un tema escolar para trabajar con varios contenidos de aprendizaje. Concluye ampliar la enseanzaaprendizaje en lenguaje y de igual manera se sugiere la elaboracin de materiales especficos para multigrado.
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Les petites coles primaires en milieu rural au Qubec: fermeture, maintien ou dveloppement? (Las pequeas escuelas en el medio rural de Qubec: Cierre, mantenimiento o desarrollo?) Carrier, Mario y Pedro Beaulieu 1995 http://web2.uqat.ca/chairedesjardins/documents/Carrier_Petite s_ecoles_1995.PubROCR.pdf 6 de septiembre de 2011
Este documento es una investigacin sobre las escuelas rurales de Qubec: educacin multiprograma. Tiene como objetivo refutar la concepcin que se tiene de que son costosas y de bajo nivel en la calidad de la educacin. Se demuestra que estas escuelas no son las que generan el dficit de las que se les acusa y que lejos de eso, son capaces de ofrecer una educacin equivalente, y quiz superior a las dems escuelas. Se comprueba que ms bien son factores externos a ellas lo que mantiene esta impresin, como la supervisin y el desarrollo del medio rural. Esta particularidad del medio conlleva a considerar el Este estudio servira para el marco conceptual, en la parte de involucramiento de la comunidad en vas de sostener la gestin administrativa y relacin con la institucin central, escuela (padres, docentes y gestores). Por lo tanto sus considerando que las escuelas rurales en Qubec son multigrado. recomendaciones son de naturaleza pedaggica (reconocer la existencia de las clases multiprograma como especfica y diferente a la unigrado), administrativa y financiera (cambiar el modo de gestin centralizacindescentralizacin por una gestin compartida) y sociopoltica (reconocimiento de la escuela como pilar de desarrollo en la comunidad rural).
El multigrado como propuesta pedaggica. Carro, Sandra e Irma Menndez Revista Quehacer Educativo. No. 100 2010 http://www.quehacereducativo.edu.uy/docs/e51c05c3_017%20ca rro-men%C3%A9ndez.pdf 6 de septiembre de 2011 Este artculo es interesante por la forma de registro para la reconceptualizacin de variables en multigrado, a travs del itinerario didctico. Se observa cmo la planificacin es modificada por el docente en la realidad del aula, que tendra que ir de la didctica normativa al paradigma crtico.
Este artculo es un protocolo de investigacin cuyo objetivo fue estudiar el impacto de trabajo multigrado en el proceso de aprendizaje como oportunidad de mejoramiento del nivel de logros, desde una perspectiva integradora. La hiptesis que la sustenta es que el multigrado potencia los aprendizajes, para lo que destaca, adems de caracterizar el multigrado, definir los indicadores de aprendizaje que se medirn. La finalidad es apoyar en la formacin de recursos humanos en la investigacin multigrado y construir conocimiento sobre el problema. El mtodo Investigacinaccin educativa permite un enfoque complejo y pluridimensional. Destaca el procedimiento del itinerario didctico (ID), que es el registro real de actividad en el aula, que parte de la planificacin previa que el docente -como profesional reflexivo (Schn) adecua en funcin de la participacin de los alumnos. Tiene en cuenta los saberes previos de los nios, sus intereses del momento y los contenidos de enseanza. Permite socializar y problematizar los saberes y contenidos. De igual modo, permite desarrollar aprendizajes en colectivo, trabajar por reas y modificar el camino en relacin a sus dudas, sus respuestas, sus aprendizajes. Se manejaron dos registros (diario de campo y planilla de indicadores). Particularmente se enfoca en dos estrategias, al parecer conocidas, que son el uso de un tarjetero, en el cual cada tarjeta personaliza el trabajo particular de cada alumno para un da, para una semana o para un perodo especial. El otro recurso es libro de trabajo, prediseado para cada grado. Los problemas mayores son en el poco contacto que el docente tiene con cada alumno y la necesidad de que cada alumno autogenere la motivacin y la confianza de trabajar prcticamente solo.
Multigrade Teaching (Enseanza multigrado) Cash, Terry http://info.worldbank.org/etools/docs/library/94854/Strategies% 20for%20Multigrade%20Teaching%20by%20Terry%20Cash%20%28Ang lais%29.pdf 6 de septiembre de 2011 El artculo plantea estrategias muy eficaces y probadas de enseanza multigrado, y hace aclaraciones sobre sus ventajas y desventajas.
Multigrade Teaching 2. A Viable Option for Sub-Saharan Africa (Enseanza multigrado 2. Una opcin viable para el frica subsahariana) Cathal Higgins http://www.nuigalway.ie/dern/documents/62_cathal_higgins.pdf 8 octubre 2011 Un estudio general sobre multigrado en pases sub-saharianos.
Esta investigacin presenta conclusiones importantes sobre el trabajo docente en escuelas multigrado: 1) En los pases sub-saharianos, Gambia, Senegal, Uganda, estn implementando escuelas multigrado, pero se enfrentan a dificultades burocrticas muy poderosas. 2) Expone claramente que NO ES REALISTA pedir a los docentes que sean capaces de readaptar y recrear la curricula da tras da. Eso es un "sueo guajiro". 3) Otra vez el nfasis en la generacin de materiales educativos centrados en el alumno, no en el docente. 4) Evidencia emprica y propuesta sobre la necesidad de que una evaluacin adecuada en contextos multigrado debe hacerse cada 3 aos.
Plurigrados en la escuela urbana. Celis, Gladys y Mara del Valle Peter http://www.unesco.org.uy/educacion/fileadmin/templates/educ acion/archivos/SeminarioRioCuarto-2006.pdf#page=30 6 de septiembre de 2011 Este documento sirve para el modelo de asesora. til en varios aspectos, sobre todo en la cuestin de evaluacin y metodologa.
Este artculo propone la inclusin de grupos multigrado en las escuelas unigrado con el fin de resarcir ciertas dificultades de aprendizaje referidas como "capacidades diferentes". Los objetivos son: disminucin objetiva de casos-problema relacionados con el aprendizaje, la desercin y la repeticin (sobre-edad), garantizar el aprendizaje de todos los alumnos para evitar "cortes" en el proceso de enseanza-aprendizaje, atender la diversidad como bien social, involucrando a toda institucin, promover una "escuela para todos". Destaca en este artculo la necesidad de formulacin de criterios de evaluacin distintos a los estandarizados, algunos son: agrupamientos flexibles, adecuaciones curriculares significativas, enseanza diferenciada, personalizada y cooperativa, etc.
Concepcin terica de la gestin didctica del proceso de sistematizacin de la habilidades profesionales en la formacin multigrado en la licenciatura de educacin. Cspedes Quiala, Alexis Cuba 2008 http://scholar.google.com.mx/scholar?start=20&q=educaci%C3%B 3n+multigrado&hl=es&lr=&as_sdt=0&as_vis=1 6 de septiembre de 2011
Esta tesis tiene como objetivo perfeccionar el proceso de enseanza aprendizaje en la formacin inicial multigrado del profesional de la escuela primaria, a travs de la elaboracin de una estrategia de gestin didctica, sustentada en la concepcin terica de la gestin didctica del proceso de sistematizacin de las habilidades profesionales, en la enseanza aprendizaje, orientada a la formacin inicial multigrado para la preparacin docente. La investigacin revela que existen inconsistencias epistemolgicas en la preparacin multigrado de los futuros docentes, al ser insuficiente la sistematizacin de las Esta tesis puede servir en el modelo de asesora para justificar la habilidades profesionales dentro de la especificidad de esta necesidad de contar con bases epistemolgicas particulares, modalidad. Se revela la necesidad de una formacin inicial orientadas a las estrategias didcticas del multigrado, en la multigrado. La concepcin terica expone la lgica capacitacin del docente. integradora de la sistematizacin contextual y la regularidad del carcter lgico-funcional-contextual de la gestin didctica, lo que integrado en la estrategia didctica planteada, potencia la capacitacin del docente.
La formacin inicial multigrado: una prioridad para las universidades de ciencias pedaggicas en Cuba.
Interesante este artculo cubano que pone de manifiesto la necesidad de transformar la educacin "de montaa". En general seala la pertinencia de adoptar sistemas multigrado Cspedes Quiala, Alexis et. al. desde las nuevas perspectivas mundiales. El tema multigrado http://www.eumed.net/rev/ced/28/qrc.htm aparece como eje de la transformacin en un sistema que 8 septiembre 2011 mantiene los mismos estndares desde hace 20 aos. La integracin de Cuba en el concierto global implica la Es una investigacin que se hace en el sistema cubano de adecuacin de programas educativos desde las nuevas educacin, en cuanto a la transformacin necesaria en las perspectivas de la educacin multigrado, donde los avances tecnolgicos juegan un papel importante (TIC). escuelas de Montaa.
The Quality of Education:Dimensions and Strategies (La calidad en la educacin: dimensiones y estrategias).
Este documento es importante, no slo para la discusin sobre la educacin multigrado, sino para cualquier opcin educativa que se aborde. Es claro el tratamiento del Chapman, David and Don Adams problema, sobre todo en el rea de los contextos http://www.adb.org/Documents/Books/Education_NatlDev_Asia/ demogrficos y econmicos en los que la humanidad se Quality/quality.pdf enreda el da de hoy. Se revisan cambios y reformas en los 16 octubre 2011 sistemas educativos. Se redefine el concepto "calidad" en trminos de las necesidades actuales de la humanidad. Se Extraordinario documento sobre el significado de calidad en la revisan casos de xito y se pone nfasis en la gestin institucional como parte fundamental de las nuevas educacin. estrategias de calidad. El aspecto tecnolgico tambin se aborda, buscando integrarlo como opcin real y recurrente en la educacin mundial del da de hoy.
Active Learning and Girls Participation in Multigrade Schools: The Philippines Case. (Aprendizaje activo y la participacin de las nias en las escuelas multigrado: el caso filipino) CHESTERFIELD, Ray KJELL ENGE, BRUCE NEWMAN AND HEATHER SIMPSON http://www.hurights.or.jp/pub/hreas/8/13PhilippinesCase.pdf 6 de septiembre de 2011 Es un estudio en Filipinas llamado "Programa demostrativo en escuela multigrado", que se centra en el desempeo de las nias en un ambiente mixto y multigrado.
En este estudio se propusieron cambios significativos en distintas reas de la experiencia multigrado: desde el acomodo del saln y los materiales, hasta la participacin de padres y madres en el proyecto. Segn el estudio, la organizacin de la clase en pequeos grupos y con trabajo individualizado permiti a las nias un nivel de participacin ms alto. Estas mismas estrategias, provocan un desarrollo ms activo en las actitudes de liderazgo, sobre el cual las nias se muestran muy dispuestas. La participacin de los padres y madres provoc una aceptacin ms positiva en ellos respecto a la educacin multigrado. Adems se not que los logros acadmicos se incrementan significativamente. Es un programa apoyado y monitoreado por las autoridades, quienes tambin concluyeron que el costo de la modalidad multigrado es bastante aceptable en comparacin con otras opciones.
Escuelas multigrado. Escuela Nueva. Colbert de Arboleda, Vicky Fundacin Escuela Nueva http://info.worldbank.org/etools/docs/library/236005/D1_VCOLB ERWBBestPracticesSP.pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio presenta el proyecto de escuela multigrado, la Escuela Nueva, los principios pedaggicos y un comparativo en Amrica Latina. Mejorando el acceso y la calidad de la educacin para el sector rural pobre. El caso de la escuela nueva en Colombia.
Este documento es una exposicin sobre el sistema Escuela Nueva y un repaso por las escuelas multigrado en Amrica Latina, sintetizado en diapositivas; incluye los fundamentos pedaggicos de la escuela multigrado (tal como fue concebida desde los aos 60), luego explica qu es la Escuela Nueva y presenta las ventajas, con grficos, sobre las dems prcticas en Amrica Latina, demostrando que con la Escuela Nueva, Colombia se encuentra cerca del promedio de la evaluacin.
El artculo parte de la deficiencia en la educacin en los pases latinoamericanos. El sistema de la Escuela Nueva colombiana, modelo multigrado, iniciado en los aos 70, Colbert, Vicky puede ser todava pionero por su naturaleza flexible, dado 2007 que el modelo marco est siempre evolucionando desde dos Revista Iberoamericana de Educacin, mayo 1999. ejes principales: el aprendizaje y la participacin. El http://www.rieoei.org/rie20a04.htm artculo, parte de rescatar la experiencia de aos de la 18 de agosto de 2011 Escuela Nueva y su influencia a nivel internacional, destaca justamente las estrategias de cambio e implementacin que Artculo sobre la Escuela Nueva colombiana, es un referente la han hecho no slo sobrevivir sino permanecer a la vanguardia. Adems del proceso de cambio, seala la imprescindible por su xito en el sistema multigrado. naturaleza del currculo, de la innovacin pedaggica y el impacto que ha causado en los docentes y estudiantes, dentro de los que destacan: enfoque de abajo hacia arriba, proceso gradual y bien monitoreado (en vez de uno masivo y vertical), una fuerte alianza con la sociedad civil y con las comunidades, guas de aprendizaje conocidas y manejadas por los nios (ha permitido que el proceso pedaggico se mantenga y se implemente; se da el caso que los nios orienten al docente recin llegado), esfuerzo de evaluacin constante, presencia continua de organismos internacionales, enfoque sistmico, sostenimiento y promocin del equipo original, la aplicacin exitosa del modelo de la Escuela Nueva en otras zonas implica que puede ser adaptado en otros contextos.
Mejorar la calidad de la educacin en escuelas de escasos recursos. Colbert de Arboleda, Vicky http://pebaibague.weebly.com/uploads/2/3/4/3/2343628/escuel a_nueva.pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual: presenta el modelo de la escuela nueva, fortalezas y debilidades. Es una panormica muy amplia y puntual hecha por la coautora del modelo.
Este documento expone el nuevo paradigma de aprendizaje, mejor conocido como Escuela Nueva, con el fin de mostrarlo como una alternativa al mejoramiento de la educacin multigrado en zonas rurales de escasos recursos.
La labor del bibliotecario escolar como mediador en la promocin de lectura en la escuela multigrado.
Este artculo describe la funcin del bibliotecario escolar como promotor y desarrollador de hbitos de lectura, para crear lectores asiduos y espontneos; su funcin es la de Coln Mustelier, Nurman mediador entre los libros y los lectores, lo que facilita el http://www.eumed.net/rev/ced/28/ncm.htm dilogo entre ambos. Para ser ese mediador, necesita Cuadernos de educacin y desarrollo, Vol. 3, no. 28 habilidades y competencias, de entre las cuales la ms julio-diciembre 2000 importante es destacarse como gestor de informacin que 6 de septiembre de 2011 debe ser capaz de abordar multi y transdisciplinariamente, sobre todo si su radio de accin es la escuela multigrado, en Este artculo, breve y puntual, sirve para complementar algunas donde debe desplegar una labor estratgica en de las estrategias del abordaje multigrado, como es el caso del cumplimiento de los objetivos de educacin primaria. perfil del docente bibliotecario.
La question ducative au Burkina Faso (La cuestin educativa de Burkina Faso) Compaor, F., Varios autores. Compilacin de Flix Compaor et al. http://horizon.documentation.ird.fr/exldoc/pleins_textes/divers09-11/010045333.pdf#page=25 2007 18 de agosto de 2011 Este artculo es til para establecer y justificar polticas pblicas educativas, en el sentido de que en un contexto de crisis del sistema educativo se debe considerar el impulso de alternativas menos costosas y de calidad, como es el caso de las escuelas multigrado.
Este artculo es una extensa revisin del sistema educativo de Burkina Faso. Busca establecer los principales ejes de investigacin en educacin en un contexto de crisis educativa, como es el caso de ese pas africano. Las clases multigrado son estudiadas como parte integral del sistema educativo, ya que, junto a las clases de doble curso, constituyen alrededor de la mitad de la atencin escolar total.
ICT reenforcing teaching and learning in multigrade schools (Las TIC refuerzan la enseanza-aprendizaje en escuelas multigrado). Constantinidi, Alina y Costas Tsolakidis http://www.elearningeuropa.info/en/article/ICT-reenforcingteaching-and-learning-in-multigrade-schools 17 noviembre de 2011 El caso de Grecia es notable. El documento es corto pero sustancial.
Grecia se enfrenta a la necesidad "moderna" de cancelar escuelas rurales. Este documento expone argumentos a favor y en contra de la educacin multigrado, ante el inminente cierre de algunos centros educativos. Esta confrontacin los ha llevado a revalorar la modalidad multigrado, y reforzar sus ventajas, porque evidentemente es un sistema pedaggico digno de mantenerse.
What's so good about a small rural (Qu es lo bueno sobre la escuela pequea rural). Cook, Michelle Education in Rural Australia, Vol. 2, No. 2, 59-62 pp. 2000 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ620413.pdf 6 de diciembre de 2011 Sirve para el modelo de asesora: investigacin emprica sobre la educacin multigrado a travs de una experiencia docente concreta.
Este artculo es una descripcin de la experiencia de un docente rural multigrado de Nueva Gales del Sur en Australia. Se centra en los beneficios de la educacin multigrado.
Parent's views of composite classes in an Australian Primary School (Opiniones de los padres sobre clases compuestas en la escuela primaria australiana) Cornish, Linley Australian education Researcher, vol. 33, No. 2, 123-142 28 de junio de 2005 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ766612.pdf 8 enero de 2012 Es de los pocos documentos que exploran las actitudes y creencias de los padres de familia en relacin con las clases multigrado.
En una escuela de Nueva Gales del Sur, los padres de familia fueron encuestados en relacin con sus actitudes y creencias sobre las clases multigrado. Por lo general esta percepcin de los padres es negativa; este estudio lo confirma. Algunos padres llegaran a cambiar de opinin si encuentran que sus hijos tienen un progreso acadmico o mejores relaciones sociales. Sin embargo, los padres siguen considerando que prefieren que sus hijos estn en clases unigrado y no creen en un sistema multigrado como tal, sino como una contingencia temporal.
Intervenir en classe multige: stratgies issues de la pratique d'enseignants du primaire ( Intervencin en la clase multiedad: estrategias surgidas de la prctica de los docentes). Coutour, Christine et al. Otawa 2011 http://www.revue-recherche-education.com/Vol1/article3.pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual, en la parte de estrategias pedaggicas en multiedad.
Esta investigacin tiene como objetivo evaluar las experiencias y documentar las prcticas de intervencin pedaggica en el grupo multiedad, con el fin de generar estrategias, que se comparan con las demostradas en otras investigaciones tericas. El resultado es el reconocimiento de la importancia de la intervencin educativa en multiedad por encontrar soluciones adaptadas a la heterogeneidad del grupo, sin dividir la enseanza: considerar al grupo como un todo, en vez de considerarlo como diferentes subgrupos; planificacin a largo plazo que determine de antemano los aprendizajes comunes ms que los contenidos por sus especificidades; utilizar de manera flexible y bien determinada los materiales didcticos, diferenciar los aprendizajes en proyectos comunes; desarrollar nuevas formas de colaboracin profesional. El objetivo de este artculo es identificar las prcticas que caracterizan a las clases multiedad y reconocer pistas de intervencin de apoyo al docente que trabaja en este contexto. Uno de los desafos de la clase multiedad es equilibrar la intervencin entre los diferentes niveles (ciclos) y un grupo amplio. Las estrategias y los materiales concebidos por grado y contenido especfico no funcionan a este respecto: se necesita pensar en trminos de aprendizajes, de conceptos centrales que deriven en estrategias y procesos continuos con niveles conceptuales diferentes. Por otro lado, los manuales escolares, que son una referencia programtica para el docente, no estn concebidos como material didctico para las clases multiedad, por lo que se ven obligados a utilizar uno para cada "grado". La propuesta no es desecharlos, sino reconsiderar su uso para que apoyen en cumplir objetivos. Otro aspecto, la heterogeneidad no vista como impedimento sino como recurso, reasignando la organizacin del trabajo. Destaca tambin este artculo la colaboracin entre docentes (modo colegiado). Como parte de las reflexiones finales, est la comparacin de la organizacin y funcionamiento de la clase multiedad como la de una clase de Karate.
Lintervention ducative en classe multige : Des pratiques dcouvrir (La intervencin educativa en la clase multiedad: Prcticas por descubrir) Couture, Christine et al. vie pdagogique, No.145, 2007 http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viePedagogique/145/ind ex.asp?page=dossierB_3 28 agosto de 2011 Este artculo puede servir tanto para el marco conceptual como para el modelo de asesora, ya que organiza las prcticas en trminos de gestin de grupo, la utilizacin del manual escolar, la colaboracin colegiada entre los docentes y la organizacin del trabajo de los alumnos.
Formacin del docente en los centros rurales (multigrado). Cruz Fernndez, Antonio Enero 2010 http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/AN TONIO_CRUZ_FERNANDEZ_02.pdf 6 de septiembre d 2011 Este estudio servira para el marco conceptual: plantea redefinir el perfil del docente para su adecuada capacitacin.
Este artculo aborda la formacin del docente multigrado. Aparte de que supuestamente no existe un contexto generador establecido, se puede perfilar el comportamiento de este tipo de profesores como estereotipado: inexperiencia laboral, juventud, aislamiento, etc. Se debe analizar el perfil del docente de acuerdo con sus comportamientos en los escenarios de enseanzaaprendizaje.
Social interactions in Middle Schools: Effects of organizational structure (Interacciones sociales en escuelas medias: efectos de la estructura organizacional). Damico, Sandra Bowman 1985 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED268395.pdf
Esta investigacin parte de que la desagregacin de las escuelas fue implementada para disminuir la hostilidad racial y la integracin de minoras, as que se estudiaron los efectos de la organizacin estructural de composicin raza/gnero en las redes de interaccin social de los adolescentes. Se consideraron dos tipos de escuelas Middle School y Junior High. Ambas presentan poblaciones interraciales y un estatus socioeconmico similar. Sin embargo, en contraste con la Junior High, las Middle School Este texto es interesante por los resultados que muestra: el tienen una organizacin interdisciplinar y multigrado con beneficio en las relaciones sociales dependiendo de la formacin de grupos heterogneos (raza, gnero, edad) organizacin de la estructura escolar que en este caso es elegidos al azar. Los resultados indican que la organizacin multigrado. escolar afecta las interacciones sociales interraciales, multigrado y de gnero, encontrado que son mejores en el caso de las Middle Schools.
Rnovation pdagogique et dveloppement professionnel des enseignant en frique subsaharienne (Renovacin pedaggica y desarrollo profesional de los docentes en el frica subsahariana) Dembl, Martial y Miaro-II, B Rammaj Biennal de l'ADDEA, Maurice diciembre 2003 http://www.adeanet.org/adeaPortal/adea/biennial2003/papers/ 4A_synthesemartial_f_final.pdf 1 de octubre de 2011 Es importante para el modelo de asesora y marco conceptual. La inversin en el factor humano es esencial para la transformacin de las gestiones educativas en el sistema multigrado.
Este documento muestra cmo se observa una relacin entre las bajas condiciones de vida y la concepcin pedaggica determinada. Por tanto, se cuestiona qu tipo de educacin habr que promover para mitigar esta condicin. Se estudia lo que llaman la sintaxis de la educacin: en vez de sustituir los mtodos, se impone la reflexin sobre el proceso de enseanza aprendizaje como una prctica cultural. De esta manera los docentes no cambian su bagaje cultural durante su propio proceso de enseanza, sino lo suman a su formacin. Se pondera la formacin del docente en relacin con su entorno, con las siguientes recomendaciones: 1) considerar la escuela como el nivel de intervencin ms crtico para el mejoramiento de la educacin y actuar en consecuencia. 2) Invertir en primer lugar, en el factor humano, es decir docentes, directores, padres y otros miembros de la comunidad local, as como inspectores y consejeros escolares. 3) Mejorar la enseanza y el aprendizaje de la lectura en la lengua materna. 4) Promover y reforzar la investigacin.
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Enseigner et apprendre en classe multiprogramme: un dbat souterrain, des enjeux dactualit. (Ensear y aprender en clase multiprograma: un debate subterrneo, posturas actuales en juego.) Desbienes, Jean Franois Vol 9, No. 01, 2006, pp. 91-110. Nouveaux cahiers de la recherche en ducation http://ncre.educ.usherbrooke.ca/articles/v9n1/06_Desbiens.pdf 18 de agosto de 2011 El artculo expone una interesante muestra de que la interpretacin de datos o diseos de investigaciones con variables mal definidas o sesgadas pueden conducir a toma de decisiones errneas en cuanto a las polticas educativas de una regin. Establece la diferencia entre un sistema y otro, el sistema multiprograma o multigrado opta por definir sus propias variables y unidades informativas y de esta manera tiene que ser reconocida por las autoridades escolares.
El artculo presenta una encuesta realizada con el objetivo de investigar el fenmeno de las clases multiprograma entre 1994 y 2001, a travs de las comisiones escolares, adems de describir el desempeo escolar en la regin noroeste del Quebec, una zona francoparlante. Por tanto, el principal objetivo es observar la relacin existente entre el xito escolar y la frecuencia de las clases multiprograma, considerando el tamao de la escuela y su entorno. El estudio, si bien no muestra resultados concluyentes, nos revela un cuestionamiento a la metodologa del anlisis de las relaciones de xito escolar y aprendizaje de las clases multigrado, que debera considerar la distancia cultural, la disminucin del presupuesto escolar a las escuelas, las difciles condiciones de enseanza, la variabilidad de las modalidades en la reprobacin de los alumnos. De esta manera concluye que se debe ser muy objetivo en la interpretacin de los datos emergidos de las comisiones escolares que no efectan la distincin entre sistemas, sobre todo cuando se trata de una zona especfica. El artculo apunta a revisar la metodologa de las investigaciones sobre la enseanza y el aprendizaje en multiprograma, la organizacin de la enseanza en las escuelas que combinan sistema multigrado y la formacin docente especializada. Documento que evala el sistema multigrado en Senegal frente al unigrado. Muestra cmo los resultados del multigrado en este contexto reflejan efectos negativos, debido a la falta de formacin del docente, de materiales didcticos y en general de recursos de toda ndole.
Determinants des apprentissages dans l'education primaire au Senegal. (Determinantes de los aprendizajes en la educacin primaria de Senegal) Diagne, Abdoulage et al. Julio 2006 http://network.idrc.ca/uploads/userS/114890503912006_7_CREA_SAGA_Diagne_Determinant.pdf 1 de octubre de 2011 Es importante para el modelo de asesora y marco conceptual, ya que muestra las consecuencias de una mala aplicacin del sistema multigrado en Senegal.
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Training the multigrade school teacher as an effective classroom manager: issues to consider in professional development (Entrenando al docente de la escuela multigrado como un efectivo director del saln de clase: aspectos a considerar en el desarrollo profesional) Dima, Diana & Alina Borcos, Bucarest, Rumania http://www.ea.gr/publications/pdf/helsinki_proceedings_nemed. pdf 6 de septiembre de 2011
Muestra aspectos fundamentales para el buen docente multigrado: 1) Estar preparado 2) Saber planear, 3) Ser muy organizado; aspectos fundamentales para mantener la disciplina: 1) Buen monitoreo de cada instante y rincn, 2) La clase centrada en la persona del alumno, hace poco necesario el castigo y el regao; aspectos fundamentales en la organizacin del saln de clases: 1) reas de trabajo definidas -individual, parejas, grupos-, 2) rea de aprendizaje, 3) rea de recursos materiales, 4) rea audiovisual, 5) rea de prueba y valoracin. Todo lo anterior promueve una sistematizacin efectiva, adems de la Pginas 21-30 del documento. nfasis en la capacitacin del integracin de rutinas claras en cada alumno, segn sus docente multigrado como un autntico conductor en clase. necesidades. Tambin se plantea la necesidad de depurar las TIC, para que ayuden efectivamente en los lugares ms remotos.
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Self-regulated collaborative learning in the multigrade classroom: introduction and testing of a game for developing self-regulation of approaches to learning (Aprendizaje colaborativo autorregulado en el saln multigrado: introduccin y prueba de un juego para desarrollar la auto colaboracin en aproximaciones al aprendizaje). Duarte, Antonio Lisboa, Portugal http://www.ea.gr/publications/pdf/helsinki_proceedings_nemed. pdf 6 de septiembre de 2011 Pginas 7-20 del documento. El concepto y la idea de la autorregulacin como fundamento para mejores logros en la enseanza multigrado.
Centrado en la capacidad y desarrollo de la autorregulacin del alumno, el autor propone un juego para desarrollar esta capacidad. A travs de los resultados de este intento, concluye que un buen mtodo para la autorregulacin incluye lo siguiente: Cul es la tarea a realizar? Cul es el plan? Cmo vamos? Debo intentar otro camino? Cmo result? Nuevo plan o nueva tarea? La autorregulacin es, segn el autor, una especie de sub-proceso personal, muy necesario a la hora de enfrentarse al aprendizaje autorregulado que implica la educacin multigrado.
Teaching in rural and isolated areas of Queensland, Australia. (Enseando en reas rurales y aisladas de Queensland, Australia) Duck, Greg. 1988 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED305190.pdf 9 enero de 2012 Este texto puede servir para el marco conceptual: muestra la problemtica encontrada en la escuela rural en cuanto al poco o nulo apoyo hacia los docentes multigrado, lo que impacta en una baja calidad de la educacin que imparten.
Este texto reporta una investigacin sobre 97 escuelas rurales en Australia, en las que en gran porcentaje utilizan un sistema multigrado. Los resultados encontrados confirman una previa hiptesis de estudio, en que los docentes rurales perciben a sus alumnos poco motivados y con bajo rendimiento. Estos docentes rurales en su mayora son jvenes, con menos experiencia, de alta movilidad y menos satisfechos con sus objetivos educativos.
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Autores Referencias
Classes homognes versus classes htrognes : les apports de la recherche lanalyse de la problmatique (Clases homogneas contra clases heterogneas: los aportes de la investigacin al anlisis de la problemtica) Dupriez, Vincent y Hugues Draelants 2004, Vol. 148, No. 148, pp 145-165. Revue Franaise de Pdagogie http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0 556-7807_2004_num_148_1_3258 18 de agosto de 2011 Este artculo servira para el marco conceptual en la parte axiolgica y tica.
Este artculo confronta el anlisis pedaggico entre los grupos homogneos -que estaran justificados por la necesidad de establecer una instruccin ms eficaz al concentrar a los alumnos en un solo nivel- y los heterogneos. Para el autor esta problemtica -aparte de las diferencias pedaggicas- revela una cuestin poltica y tica, a travs de la racionalizacin de la organizacin de los grupos: individualismo vs. cooperacin.
Algunos desafos para la gestin de las escuelas multigrado.
Este estudio expone la comparacin entre la estructura CONAFE y SEP, no slo en el plano tcnico administrativo, sino para identificar los criterios de gestin involucrados en Ezpeleta, Julia las prcticas institucionales que sostienen las enseanzas en Septiembre-diciembre 1997 las unidades educativas (docentes, instructores y docentes Revista Iberoamericana de educacin, No. 15. en sus aulas y centros educativos). Interesa reconstruir las http://www.rieoei.org/oeivirt/rie15a04.pdf tramas de relaciones -incluyendo necesidades, exigencias y 18 de agosto de 2011 apoyos- que los vinculan con su respectiva estructura tcnico-administrativa. Se identifican tres dimensiones: Esta investigacin, aunque antigua, advierte de las relaciones especificidad institucional de las escuelas multigrado, acceso institucionales con las prcticas de enseanza en las escuelas a la docencia rural y polticas de atencin o refuerzo de la multigrado, aspectos que se deben tomar en cuenta como enseanza (en ambas modalidades). Las conclusiones antecedente en el marco conceptual, la visin administrativa de destacan que en las escuelas multigrado el cumplimiento la enseanza, si se postula el mejoramiento en la calidad de la con el trabajo y el desempeo docente constituyen una referencia mediata a efectos de apoyo y control, y que estos educacin de modelo multigrado. ltimos corren por canales separados. Por ltimo, que los referentes de autoridad, explicitados en la normativa, son mediados por prcticas que los dejan ambiguos (sistema de premios y castigos) por la intervencin sindical. Una de las crticas ms importantes que se exponen en este documento es hacia la gestin administrativa. Mxico enfrenta una circunstancia institucional tambin muy ambigua: un sindicato muy poderoso y una administracin pblica demasiado burocrtica. En este contexto, una figura como el supervisor a veces se presenta como un "doble espa": por una parte est muy cerca de la escuela rural y por otra, muy atado a las consideraciones sindicales que a veces le impiden actuar ms activamente en la escuela multigrado.
La gestin pedaggica de las escuelas primarias multigrado.
Se sealan algunos de los principales problemas que requieren atencin para fortalecer la centralidad de la enseanza en las escuelas multigrado. Responde al criterio Ezpeleta, Julia de pertinencia en el acercamiento y articulacin de las 2006 modalidades de gestin con la propuesta pedaggica CONAFE especfica. La investigacin educativa seala que las http://sftp.conafe.edu.mx/UPC/Documentos/VOLUMEN8.pdf modalidades de gestin afectan tanto la calidad de 20 de agosto de 2011 enseanza como la del servicio educativo. Y esta dimensin con frecuencia no se evala en la escuela multigrado. La Este artculo puede servir para el marco conceptual en la cuestin diferencia en las modalidades de gestin surge al evaluarse del fortalecimiento de la gestin institucional en relacin con la por separado (SEP-CONAFE), adems sealan las debilidades en las polticas gestivas de cada una. El presente estudio estrategia pedaggica en el modelo multigrado en Mxico. pretende identificar ncleos problema: para organizar el anlisis se toma el modelo de los cursos comunitarios, que no slo es la fuente de propuesta pedaggica, sino porque adems muestra la pertinencia de la articulacin entre la propuesta y la articulacin de la gestin. Los resultados muestran que hay una tendencia a preponderar la lnea estratgica pedaggica sobre la institucional. Los ncleos de problemas tendran que ver con la gestin poltica y administrativa, el perfil y la funcin de los supervisores, el papel de las comunidades y el reconocimiento de la identidad de las escuelas. The construction of literate understanding in a literature based classroom (La construccin de la comprensin del lenguaje en un aula de literatura bsica) Fang, Zhihui Journal of research in reading, vol. 25, No. 1, 109-126 pp. 2002 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ642834.pdf 9 enero de 2012 Sirve para el modelo de asesora. Esta investigacin demuestra la evolucin del pensamiento en el nio con independencia del grado en que se est enseando. Esta investigacin es un estudio sobre el desarrollo de tres factores de entendimiento de un libro de lenguaje en una clase multigrado (convencionalismo, autonoma y gramtica nica).
La investigacin como aporte a la planificacin e intervencin docente. Ferraz, Mara Teresa y Alejandra Diego. Quehacer educativo, diciembre 2008 http://www.quehacereducativo.edu.uy/docs/ca545037_92_017%2 0rural%202.pdf 1 de octubre de 2011 Es importante para el modelo de asesora, pues ilustra la iniciativa de los docentes multigrado por su propia formacin como investigadores.
Este artculo narra la experiencia de docentes multigrado como investigadores en educacin multigrado. La transformacin surge por el apoyo y propuesta de una revista que ofrece una seccin para educacin rural. Entonces los docentes se hacen cargo de su propia formacin y comienzan las investigaciones. Puntualizan las ventajas del uso del mtodo de investigacin-accin en donde el uso del Diario de Campo es importante.
Multi-grade VS Single Grade Classes: Who Performs Better (Clases multigrado contra clases unigrado: cul se desempea mejor) Forbes, Gilbert M. http://pinoyteachersnetwork.blogcity.com/multigrade_vs_single_grade_classes__who_performs_bet ter.htm 12 de septiembre de 2011 Un acercamiento general, casi periodstico, a la situacin de la educacin multigrado en Filipinas. Los datos para demostrar sus tesis de trabajo son estrictamente cualitativos.
Sabiendo que en Filipinas an hay un significativo nmero de personas analfabetas y analfabetas funcionales, el autor demuestra que la mala fama de la escuela multigrado es una idea errnea. Alude a diversos estudios en los cuales siempre los alumnos de escuela multigrado alcanzan mejores calificaciones y logros en reas fundamentales como matemticas, lectura y lenguaje. Junto con esto, es notable que los alumnos de escuela multigrado mejoran sensiblemente sus habilidades para la socializacin, la independencia y el autoaprendizaje. Hace mencin de las estrategias multigrado que pases desarrollados (Alemania, Holanda, Suiza, Estados Unidos) utilizan sistemticamente para alcanzar las zonas rurales y alejadas de los centros urbanos. Se apega a la legislacin que dice "La educacin es un derecho de todos".
Les classes niveaux multiples: point mort ou tremplin pour linnovation pdagogique (Las clases de niveles mltiples: punto muerto o trampoln para la innovacin pedaggica) Fradett, Angle y Diane Lataille-Dmor Vol 29, No. 03, 2003, pp. 589-607. http://www.erudit.org/revue/rse/2003/v29/n3/011405ar.html 18 de agosto de 2011 El documento, al sealar la base epistemolgica y pedaggica del paradigma tradicional basado en la clase nica, abre la posibilidad de lneas de investigacin especficas para grupos multigrado o multi-edades, que deben basarse no slo en resultados de xito o fracaso del estudiante, sino en la bsqueda de una metodologa de anlisis que derive en modelos de intervencin pedaggica especficos a grupos de tales caractersticas, es decir el cmo, de lo que derivaran modelos de formacin de docentes multigrado, as como estrategias especficas de intervencin.
Este artculo parte de la revisin del paradigma de homogeneidad que ofrece el mismo tratamiento a las clases multigrado o de nivel mltiple con la clase unigrado o de un nivel, lo que se refleja en las decisiones epistemolgicas de intervencin pedaggica. La revisin es reclutada por el anlisis de alrededor de 80 estudios publicados sobre el tema a nivel internacional, ocasin para cuestionarse sobre el impacto que la clase multigrado ha tenido sobre el aprendizaje y su rendimiento, as como la validez del marco del paradigma dominante: la clase nica. Revela de igual modo que aproximadamente la mitad de los documentos analizados son comparativos entre ambos modelos; los restantes son descriptivos, pero es casi nulo el anlisis que hacen de la metodologa de intervencin pedaggica especfica para las clases de niveles mltiples. Frente a la dominancia del paradigma tradicional, las autoras optan por sealar las prcticas de clases de "progreso diferenciado", en donde posiblemente operan la cooperacin y la tutora de los pares, cuestin que tendra que ponerse a la luz a travs de investigaciones objetivas sobre los efectos de la heterogeneidad en la enseanza y el aprendizaje.
Capacitacin y actualizacin.
Este captulo trata las tendencias que aparecen en la prctica de la actualizacin y la capacitacin, tanto en las primarias multigrado como en los cursos comunitarios del Fuenlabrada, Irma CONAFE. Se exploran los contenidos de los cursos, los 2006 materiales de apoyo y las valoraciones que los usuarios CONAFE hacen de ellos. Se hace una revisin bibliogrfica de la http://sftp.conafe.edu.mx/UPC/Documentos/VOLUMEN8.pdf Escuela Nueva de Colombia. La capacitacin se define como 20 de agosto de 2011 dotar de las estrategias necesarias para que los docentes accedan a conocimientos disciplinares y metodolgicos que Este artculo puede servir para el marco conceptual y el modelo les permitan elevar la calidad de la educacin que se de asesora en el rea de capacitacin de docentes de clases promueve en el saln de clase; y la actualizacin como los espacios en los que los docentes se enteran de cambios en el multigrado. sistema educativo que repercuten en su trabajo (planes y programas, libros y material didctico). El sistema educativo pondera este ltimo, por lo cual este estudio pretende reforzar ms bien la parte de capacitacin. La capacitacin debe incluir conocimientos disciplinarios y metodolgicos de la enseanza en general y en particular metodologa multigrado. Para ello se destaca: 1) Articular los objetivos de la capacitacin que se ofrecen en los cursos intensivos y extensivos ya establecidos en el sistema nacional, 2) Elaborar materiales para la escuela multigrado en los que se desarrolle el currculo multigrado, y 3) Elaborar una estrategia de difusin.
Prcticas escolares y docentes en las escuelas primarias multigrado.
Este compendio tiene como objetivo evaluar la implementacin, operacin e impacto de las acciones del CONAFE en el periodo 2000-2006, elaborado por el CINVESTAV, Fuenlabrada, Irma y Eduardo Weiss (coordinadores) a travs de identificar, describir y valorar los impactos de los 2006 apoyos compensatorios sobre la poblacin destinataria CONAFE (alumnos, docentes, directivos, equipos tcnicos, procesos de http://sftp.conafe.edu.mx/UPC/Documentos/VOLUMEN8.pdf gestin educativa, padres de familia y comunidades), mediante 20 de agosto de 2011 estudios con diversas metodologas. Se conform un equipo de especialistas en educacin que se encarg de desarrollar una Este compendio incluye varios estudios que pueden servir para perspectiva integral que permitiera valorar los insumos, el marco conceptual y el modelo de asesora, los que se procedimientos, mtodos, resultados e impactos. Las resean independientemente en diferentes fichas de este investigaciones estuvieron centradas en los indicadores educativos (repeticin, desercin, promocin y cobertura). En documento. el presente volumen, "Prcticas escolares y docentes en las escuelas primarias multigrado" se enuncian, describen y explican varios aspectos (escenarios contextuales, caractersticas y expectativas, elementos centrales de la gestin escolar y entre ellas, los perfiles y las prcticas docentes). Concluye con recomendaciones y sugerencias slidamente sustentadas para superar algunos de los problemas de la educacin multigrado. Las escuelas multigrado frente a la diversidad cultural, tnica y lingstica. Horizontes de posibilidad desde la educacin intercultural Gallardo Gutirrez, Ana Laura En CD anexo Es un documento que aborda los aspectos tericos de la multiculturalidad y los aplica claramente a la enseanza multigrado. Reproduzco un pasaje muy importante para abordar el tema (p.12): "Esta multiculturalidad en educacin puede entenderse como asimetra y ser abordada desde al menos dos derroteros estrechamente ligados, por un lado combatiendo la asimetra valorativa desde la educacin y por otro la propiamente escolar". La asimetra valorativa implica la relacin directa con lo cultural y su manifestacin. Es decir, la valoracin de la cultura propia, la autoestima cultural, la necesidad de creer en lo que se es y de reconocerse creador de cultura desde el espacio de lo que se es. La asimetra valorativa es la manifestacin de la introyeccin del racismo, tanto en el que discrimina como en el que es discriminado, y es un impedimento fundamental para las relaciones igualitarias y equitativas entre las culturas.
Documento muy importante para abordar la educacin multigrado desde la interculturalidad.
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Preparing teachers for rural education settings in Australia; Issues of policy, practice and quality. (Preparando docentes para la educacin rural en Australia: aspectos polticos, prcticos y de calidad) Gibson, Ian W. 1994 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED393399.pdf 11 de diciembre de 2011
Este documento analiza las polticas y prcticas relativas a la preparacin y seleccin de docentes en las zonas rurales de Australia y se contrastan con la percepcin de los docentes rurales acerca de su pre-servicio y preparacin. Aun cuando las polticas analizadas consideran fundamental una capacitacin especial en los mtodos de enseanza multigrado y otros tpicos tales como cultura y sociedad, cultura aborigen, clima y mecanismos de adaptacin a las localidades de recursos limitados, la percepcin de los docentes rurales encuestados indica que la preparacin que Esta investigacin puede servir para el modelo de asesora: les dan es inadecuada, sobre todo en estrategias y mtodos muestra que a pesar del reconocimiento de una capacitacin de enseanza multigrado, organizacin, evaluacin de especial en educacin multigrado en las polticas educativas para estudiantes, administracin escolar y relaciones con la la atencin de las escuelas rurales, los docentes perciben que no comunidad. es suficiente en la prctica.
International Travel: Netherlands an London (Viaje internacional: Holanda y Londres)
Debido a que en Sudfrica el papel del director de escuela multigrado es ejercido por un docente, se generan dobles funciones para un solo elemento. Dado el caso, las tareas de Gomes, Martin director se ven opacadas por la principal labor de ensear. http://www.cmge.co.za/news/article/2486/International-Travel- Los aspectos que se observaron respecto al director de for-Multigrade-School-Principals escuela multigrado son: 1 de octubre de 2011 - El desarrollo de habilidades de liderazgo, - Elaborar una gua en la que se suministre la informacin El Centro de Educacin Multigrado en Sudfrica envi a sus bsica, profesores a Inglaterra y Holanda a investigar particularmente - Elaboracin del Manual, - Formar una red de apoyo entre directores pares. sobre el papel de los directores en escuelas multigrado. - Hacer sugerencias acerca de cmo el Centro Educativo Multigrado de Sudfrica puede estar a la vanguardia del desarrollo de liderazgo de las escuelas pequeas.
Concepcin didctica para la preparacin multigrado de los estudiantes en la carrera en educacin primaria desde la disciplina estudio de la naturaleza. Guilarte Columbie, Herma Julio 2004 Cuba http://www.eumed.net/tesis/2010/hgc/Sistema%20de%20relacio nes%20esenciales%20del%20proceso%20de%20formacion%20multigr ado%20del%20docente.htm 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual y el modelo de asesora en lo que respecta a la formacin del docente multigrado.
Es una tesis doctoral acerca de la preparacin del docente multigrado. En ese contexto, debe enfrentar la integracin y diferenciacin de los contenidos curriculares en estrecha relacin y vnculos con lo natural de la vida cotidiana y socio-ambiental del escolar de zonas rurales y suburbanas. Adems de la preparacin de la diversidad metodolgica de los contenidos curriculares, su organizacin, flexible a las particularidades del escolar y del entorno ecolgico, debe desempearse como agente promotor del desarrollo sociocultural y ambiental.
Le milieu familial: la richesse de l'approche multige (El medio familiar: la riqueza de la perspectiva multiedad) Guindon, M. y J.M. Lopez Junio 2005 http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/Me moire-MESF.pdf 28 de agosto de 2011 Este artculo puede servir para el marco conceptual y el modelo de asesora. La multiedad no es una perspectiva educativa fija, sino que obliga a construir e innovar constantemente. Adems el docente debe poseer la sensibilidad y la intuicin para detectar las necesidades del alumno, y debe cambiar de ser necesario, los juegos o las actividades en curso para desarrollar la creatividad e imaginacin.
La multiedad est definida como una combinacin de edades variadas pero tambin como diferentes niveles de desarrollo, bagajes culturales, personalidades e intereses, mismos aspectos en que est basado el funcionamiento de la familia. El agrupamiento por edades es un tema institucional no humano, la educacin en multiedad es antigua e indiscutiblemente estuvo basada en la clula familiar. En la estructura multigrado, los alumnos permanecen ms tiempo con el mismo modelo y si ste es de calidad, propicia estabilidad para identificar problemas y facilita una mejor cooperacin. Ligada tambin a la presencia continua del mismo docente, propicia la autoestima al sentirse protegidos. La mezcla de edad favorece el desarrollo sociocognitivo y de lenguaje de los ms jvenes. El intercambio entre nios (pequeos y grandes) puede suscitar una mejor comprensin, ya que estn ms prximos cognitivamente que en el caso de los adultos.
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Research on Multi-age/Multi-grade classes. Report to the teaching and Learning issues group (Investigacin en clases multiedad/multigrado. Reporte de grupos de enseanzaaprendizaje) Guskey, Thomas, R. 1997 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED420915.pdf 9 enero de 2012 Sirve para el marco conceptual y el modelo de asesora, ya que cuestiona la sola prctica de agrupamiento del multigrado, haciendo diferencia entre actividades y materias, determinando cules son beneficiadas por la enseanza multigrado en s misma y cuales necesitan una ms precisa organizacin.
Este reporte sintetiza la investigacin sobre la formacin de grupos multiedad/multihabilidad en primaria. Este agrupamiento incluye ms de un grado (hasta cuarto aproximadamente). Esta investigacin concluye que no es la forma de agrupamiento, sino lo que se hace para que esos grupos aprendan, es decir, que los grupos multigrado no garantizan la calidad de la educacin (tampoco el unigrado). Este artculo sugiere que hay actividades que son ms conductivas segn el grupo, pero hay otras que requieren mayor preparacin y estrategias de aprendizaje.
Assessment for learning in the multigrade classroom. (Evaluacin para el aprendizaje en el aula multigrado) Hargreaves, Eleanore http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S07380593010 00153 23 agosto de 2011 Slo el resumen de este artculo, pero valioso por sus conceptos.
Sobre el tema de evaluacin, que siempre es uno de los retos importantes en toda la educacin. La autora propone evaluar para promover actitudes de aprendizaje, no para seleccionar a quienes merecen pasar al siguiente grado. Los elementos que se deben tomar en cuenta para una evaluacin orientada al aprendizaje significativo son: 1) Responsabilidad individual para el aprendizaje, 2) Actitud frente a los dems compaeros. 3) Generar tareas (no pruebas) que funcionen como elementos de evaluacin.
Assessment for learning in the multigrade classroom (Evaluacin para el aprendizaje en el aula multigrado).
Expone el concepto "caja negra". Dentro del saln multigrado puede suceder lo que sea. Sin embargo, esto no garantiza que los resultados de la educacin mejoren. Esta Hargreaves, Eleanore especie de libertad en muchos casos genera caos. Dado el http://www.mendeley.com/research/assessment-for-learning-in- caso, el inters de los gobiernos debe ser patente y efectivo the-multigrade-classroom/ para mejorar la educacin multigrado. Habla tambin de la 23 agosto de 2011 presin institucional que se ejerce sobre los docentes. Sin embargo, no puede recargarse toda la responsabilidad de la Es el resumen de una larga ponencia sobre evaluacin de la mejora en resultados nacionales en los docentes. La falta de educacin multigrado. (Pareciera ser el mismo anterior, pero los atencin burocrtica e institucional juega un papel muy acentos puestos en este resumen son diferentes y muy importante en esta circunstancia. Deben generarse, por una parte, polticas institucionales claras y por otra, estrategias interesantes). para el apoyo da a da hacia los profesores multigrado. Multigrade teaching: one response to Jomtien (Enseanza multigrado: respuesta a Jomtien) Este artculo brilla por su sntesis. En Jomtien, Tailandia, se organiz la Conferencia Mundial Educacin para Todos. En ella se defini que ms de cien millones de nios no pueden Hargreaves, Eleanore completar su ciclo educativo de primaria. Este documento http://multigrade.ioe.ac.uk/fulltext/fulltexthargreaves.pdf responde a cmo la educacin multigrado puede participar 17 agosto de 2011 en tales acciones mundiales, siendo la opcin ms acabada y explorada para hacer llegar la educacin a la mayora de los Artculo muy sinttico que da respuesta clara al reto de educacin nios en el mundo. para todos. Disadvantages of a Multiage Classroom (Desventajas del aula multigrado) Haskell, Lindsay http://www.ehow.com/list_7721991_disadvantages-multiageclassroom.html 1 de octubre de 2011 Pgina de e-how que seala por primera vez las desventajas plausibles en un proyecto multigrado. El documento indica que en clases de edades mltiples, los estudiantes mayores a veces pasan ms tiempo ayudando a los estudiantes ms jvenes y en tutora, en lugar de aprender. Los alumnos ms talentosos pueden ser fcilmente desatendidos. Los estudiantes ms jvenes o menos capaces podran sentirse abrumados o desanimados en un entorno de edades mltiples, debido a la diversidad. Finalmente, los estudiantes podran tener dificultades para hacer amistades en el saln de clases debido a las diferencias de edad. La habilidad del profesor para enfrentar estos retos es crucial en una opcin multigrado.
Clasroom composition and peer effects (Composicin del aula y los efectos de los pares).
Este artculo examina cmo la organizacin del grupo en clases multigrado incide en el aprendizaje. El objetivo fue explorar los efectos cuando los alumnos son organizados en Hattie, John A.C. clases tomando como base la habilidad, la etnicidad o el International Journal of Educational Research, Vol. 37, No. 5, gnero, as como tambin por multigrado, multiedad y 449-481 pp tamao del grupo. El argumento es que esos factores 2002 influyen slo por la diferencia que se hace en la enseanza y http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ788124.pdf no como factores de influencia en s mismos. Es decir, se 3 enero de 2012 atribuye a la diferencia (por ejemplo en expectativas) que realizan los docentes, los padres o los directivos. Se Sirve para el modelo de asesora. Este estudio es interesante ya concluye que la buena enseanza puede ocurrir que pondera que el tipo de enseanza no depende en realidad del independientemente de la composicin del grupo en clase. tipo de grupo a la que se dirige.
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The implementation process of two multigrade/multiyear teams in two middle schools in south Florida. A cross-site case study (La implementacin de un proceso en dos equipos multiedad/multigrado en dos escuelas del sur de Florida. Un estudio de caso colaborativo.) Heeney, Margaret R. 1996 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED410066.pdf 9 enero de 2012 Sirve para el modelo de asesora. Este estudio es interesante ya que considera las ventajas de los grupos multigrado no como una necesidad, sino como una opcin educativa de xito.
En este estudio se analiza la implementacin de dos equipos multigrado en dos escuelas del sur de Florida. Cada escuela implement un equipo multigrado piloto compuesto cada uno por alumnos de sexto, sptimo y octavo, en el cual, docentes y alumnos permanecieron juntos por tres aos. Los resultados que se percibieron fueron el desarrollo de relaciones duraderas entre los alumnos, continuidad y atmsfera familiar. Con respecto a lo acadmico no se notaron diferencias significativas entre los equipos ni con respecto a sus pares de mismos grados. El artculo tambin hace recomendaciones a los directores que deseen implementar grupos multigrado en sus escuelas como la eleccin y capacitacin de los docentes y darles libertad para la organizacin y planeacin de los programas y clases.
Sustainable small schools: a handbook for rural comunities (Escuelas pequeas sustentables: Un manual para las comunidades rurales). Howley, Craig B. 1997 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED402136.pdf 19 de diciembre de 2011 Sirve para el marco conceptual y el modelo de asesora, ya que describe la educacin multigrado como una de las opciones sustentables para mejorar la calidad de las escuelas rurales pequeas.
Este texto tiene como objetivo ayudar a padres de familia, miembros de la comunidad y educadores a encontrar recursos, opciones de diseo de escuelas, y toma de acciones conjuntas para mejorar las pequeas escuelas rurales de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y la comunidad. El captulo cuatro seala a la educacin multigrado como una tctica innovadora para organizar la escuela.
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Gestions de classes multige: Outils et strategies. Enqutes auprs de six enseignants du canton de Vaud. (Gestin de las clases multiedad: herramientas y estrategias. Encuestas a seis docentes de Cantn de Vaud) Inversin, Annick Memoria profesional, junio 2010. http://doc.rero.ch/lm.php?url=1000,41,41,20110714140641IG/mp_bp_p16962_2010.pdf 28 de agosto de 2011 Este artculo puede servir tanto para el marco conceptual como para el modelo de asesora, aunque su alcance puede ser corto ya que est limitado por el nmero de observaciones para hacer generalizaciones. Se observa que coincide en las estrategias, el agrupamiento, la planificacin y la organizacin de la clases multigrado revisadas en otras referencias del tema, aunque este estudio pone de relevancia dos aspectos diferentes: la gestin del tiempo y la distribucin del espacio en las clases multigrado.
Este documento es una memoria de trabajo, que se centra en las clases multiedad (que abarcan dos o ms grados). A decir de la autora, estas clases necesitan una adaptacin especfica de parte del docente, por lo tanto, se centra en la actividad del docente, las herramientas y estrategias en clase: la gestin de clase. El trabajo habla sobre experiencias prcticas. Se consideraron diferentes alumnos, docentes, situaciones, climas de trabajo, organizaciones. Los parmetros que se contemplaron en cuanto a la gestin de la clase fueron las estrategias de enseanza, la gestin de los grupos de trabajo, la evaluacin y la administracin del espacio. La primera generalidad que se observa es que este tipo de clases tiene que ser planificada; aqu no se permite la improvisacin. Otro aspecto importante es la gestin del tiempo, que impacta en la forma de administrar el grupo, de manera que se pueda repartir de manera equitativa entre niveles heterogneos. Por ltimo, el material didctico que deber de ser ldico, variado y autocorrectivo.
La complejidad del trabajo multigrado. Jimnez Pavn, Andrea Encuentros, MEB, Veracruz. http://meb.sev.gob.mx/difusion/anto1/06.pdf 6 de septiembre de 2011 Este ensayo es una propuesta para incluir la reflexin permanente del docente en su prctica y experiencia cotidiana del aula multigrado, la cual debe ser sistemtica.
Este ensayo tiene como propsito identificar, a travs del anlisis de la prctica docente de la autora y la reflexin terica, la intervencin pedaggica del docente en el contexto multigrado, los factores que intervienen y los compromisos que exige. Aborda el escenario institucional, dilema pedaggico (problema) y perspectiva. La autora pone nfasis en la planeacin de la enseanza, la cual debe ser integradora y flexible, en donde se deben tomar en cuenta las competencias didcticas, pero adecuarlas e incrementarlas con la experiencia del da a da del aula, adems de considerar el entorno en vas de generar una comunidad de aprendizaje que incluya alumnos, docentes, padres de familia y comunidad en general. De esta manera propone la reflexin sistemtica de la prctica cotidiana, en beneficio del aula multigrado.
Information for Parents About Nongraded (Multi-Age) Elementary School. [Informacin para padres sobre la escuela elemental no graduada (multiedad)] Jones, Jeffrey http://my.execpc.com/~presswis/multiage.html 8 septiembre 2011
Quiz ste sea uno de los documentos mejor realizados en cuanto a su eficacia para definir con claridad lo que significa multigrado o multiedad. Esta ltima diferencia est bien acotada y adems resume claramente, en un cuadro, las ventajas de la educacin multigrado. Sobre todo es notable el nfasis sobre la creciente multiculturalidad de nuestras comunidades como una circunstancia en la cual la opcin multigrado es la mejor para este mundo global y Extraordinario resumen para explicarle a los padres de familia lo multicultural. que es educacin multigrado.
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Autores Referencias
Inclusive education: Fundamental instructional strategies and considerations (Educacin incluyente: estrategias y consideraciones sobre las estrategias de instruccin fundamentales) Johnson, Genevieve Preventing School Failure 1999 http://search.proquest.com/docview/228497671/134C30CF7D76B 4CC790/9?accountid=26252 26 noviembre 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora. Coloca la enseanza multigrado como estrategia de educacin incluyente.
Este artculo analiza la educacin incluyente, es decir, aquella que permite a estudiantes con capacidades diferentes integrarse a una educacin efectiva con equidad y calidad. La educacin incluyente depende de las estrategias de enseanza-aprendizaje particularmente de aquellas que muestran flexibilidad. Este artculo muestra la modalidad multigrado como una educacin incluyente por excelencia.
Planning a multigrade kindergarden-one program of instruction (Planificando un programa de instruccin para preescolar multigrado) Johnson, Ivonne 1975 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED125768.pdf 13 noviembre 2011 Es una gua especial para programas multigrado preescolar.
sta es un gua para currcula diseada en apoyo a los docentes para implementar un programa multigrado efectivo para preescolar. Se presentan la filosofa y las metas de la educacin de los preescolares. Se muestra de igual manera el programa, incluyendo la seleccin y el agrupamiento de los alumnos, as como la forma de atencin. La gua tambin incluye la comunicacin con los padres, el arranque del programa, la rutina diaria, contenido curricular, manejo de grupos y materiales, programas vespertinos de primer grado, relacin con padres, voluntarios y profesionales, y por ltimo, la evaluacin. Se incluye una lista de los materiales bsicos, organizados por rea.
Hacia una pedagoga para la educacin multigrado. Joubert, Jurie y Van As Jordaan http://www.cmge.co.za/news/article/2717/MultigradeEducation-Pedagogy-Development 7 enero 2012 Este documento es una aproximacin terica a los elementos pedaggicos de la educacin multigrado.
Es un documento modelo del cual se pueden extraer muchas aportaciones. Particularmente en el rango de la pedagoga, seala varios aspectos: 1) La concurrencia de desarrollo cognitivo y desarrollo afectivo. 2) La pedagoga multigrado debe ser un concepto que involucra no slo la estrategia educativa, sino todo el contexto social de la escuela, del docente y del estudiante. 3) La pedagoga multigrado debe centrarse en la interaccin entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, los estilos de enseanza del docente, los estilos particulares de aprendizaje de cada alumno, la relacin con los materiales de trabajo y cmo son presentados. Y muy importante, el proceso evaluatorio (proceso, no prueba).
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The effects of active learning programs in multigrade schools on girl's persistence in and completion of primary school in developing countries. (Efectos de los programas de enseanza activa en escuelas multigrado con enfoque de gnero y educacin bsica en pases en desarrollo) Juarez and Associates Inc., 25 de junio de 2005 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED476511.pdf 9 enero 2012 Muestra resultados sobre cuestiones de gnero en la escuela multigrado.
Este documento presenta los resultados de una investigacin sobre los efectos de participacin de escuelas multigrado con programas de aprendizajes innovadores en nias. Los resultados son de Guatemala (con ms de diez aos de implementacin de escuela multigrado), Nicaragua (alrededor de cuatro aos) y Filipinas (ocho aos). El estudio se combina con el anlisis histrico de datos existentes sobre los programas de educacin multigrado con asesora etnogrfica en escuelas y comunidades, para identificar los elementos de cada programa que promuevan la permanencia de las nias en la escuela primaria.
Redfinir le rle de l'enseignement multigrade (Redefinir el rol de la enseanza multigrado) Junave, M. Virgilio 2005 http://www.google.fr/url?sa=t&source=web&cd=9&ved=0CGgQFj AI&url=http%3A%2F%2Fwww.adeanet.org%2FadeaPortal%2Fadea%2 Fmeetings%2Fdocs%2FAddis%2FMultigrade%2520Teaching%2520(W GTP)_FRE.doc&rct=j&q=%C3%A9ducation%20multigrade&ei=wKNu TtjADceksQKSycnmCQ&usg=AFQjCNHzqGXmvt45kCLNbBqWUdtQD2 33Xg 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual, en la parte de formacin del docente.
Este documento tiene por objetivo mostrar que la enseanza multigrado es ms que una simple pedagoga. Es una metodologa para la enseanza reflexiva, crtica y de calidad. La experiencia recogida sobre la enseanza multigrado en frica sugiere que para que los alumnos aprendan eficazmente en un entorno multigrado, los docentes tienen que estar bien organizados, disponer de buenos recursos, estar bien formados y tener una actitud positiva en la enseanza multigrado. El docente no puede, ni debe, estar aislado. Los desafos y las cuestiones clave que deben resolverse son: a nivel poltico (importancia de la estrategia multigrado para la elevacin de la calidad en la enseanza), cambiar las actitudes (desarrollar actitudes positivas en los docentes, padres de familia y responsables educativos), currcula (especfica al multigrado) y recursos (material de autoaprendizaje).
Case studies 10. Grdonyi Circle of Multigrade Schools, Hungary (Estudios de caso 10. Gardony en escuelas multigrado) Krpti, Andrea March 2009 http://files.eun.org/steps/case_study/2.10_HU_Gardony_STEPS_ case_study.pdf 6 septiembre 2011 Es un documento centrado en el uso de TIC en Hungra, en contextos multigrado.
Interesante artculo que revela las dificultades de la implementacin de las TIC en escuelas multigrado de Hungra. Quiz los puntos ms rescatables sean: 1) En Hungra se dise un modelo muy eficaz de evaluacin "The Goblins", un software nacional que se aplica en escuelas multigrado, que puede evaluar tanto en sentido cuantitativo como cualitativo para poder aplicarse a estudiantes con desarrollos diferentes. 2) La necesidad de tener al menos un especialista en TIC para atender las necesidades tcnicas de una escuela o de un grupo local de escuelas. 3) El desarrollo de las TIC implica la "alfabetizacin digital" de los propios docentes, quienes usualmente estn en una situacin muy desventajosa.
Groupement non-gradu et d'ges mlangs dans les programmes de petit enfance (Grupos no gradados y de mezcla de edades en los programas de la infancia) Katz, Lilian G. 1992 http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/Kat z%20(1992).pdf 6 de septiembre de 2011
Este artculo pretende una reflexin sobre los grupos educativos multiedad, desde la problemtica todava sin solucin de la escuela multigrado, como son la elevada tasa de reprobacin y la conciencia de que el recursamiento no garantiza el aprendizaje por objetivos, lo que genera un inters por establecer programas de aprendizaje de acuerdo con el desarrollo infantil en general. Estos baches podran ser rebasados en la clase multiedad. Sin embargo, es necesaria una revisin de los trminos utilizados en diferentes regiones para el mismo concepto de educacin Este estudio servira para el marco conceptual. Revisa la "multiedad" para evitar confusiones. De esta manera el importancia del agrupamiento y sus implicaciones artculo examina los diferentes trminos y sus psicopedaggicas en la prctica. Segn esto, partiramos de connotaciones, que tendran implicaciones importantes reconsiderar el trmino "multigrado" por "multiedad". para la enseanza y los programas de aprendizaje. Se agrupan en cuatro categoras: grupo graduado o no-graduado (agrupados sin nivel especfico y la diferencia de edad de ms de un ao); niveles combinados (incluyen ms de un nivel); progreso continuo (los nios permanecen en el grupo, an cuando hayan "pasado" o no el grado; grupo multiedad (agrupados con una diferencia de ms de un ao). Aunque las distinciones parezcan mnimas, en la prctica tienen implicaciones significativas.
Les avantages du groupement d'ges mlangs. (Ventajas del grupo de edades mltiples)
Este artculo destaca las ventajas de la educacin en el grupo multiedad, una de la cuales es la participacin social. Puede construir un ambiente teraputico para los nios sin Katz, Lilian G. la suficiente madurez en sus relaciones sociales; las ventajas 1995 intelectuales apuntan a estabilizar el nivel cognitivo por la http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/Kat interaccin multiedad que genera diferentes niveles de z%20(1995)(1).pdf comprensin. Aunque los inconvenientes que surgen pueden 6 de septiembre 2011 referirse a no ser sumisos frente a la autoridad de los ms grandes o ms aventajados, en esto juega un rol Este estudio servira para el marco conceptual: ventajas y fundamental el docente, para propiciar no slo el respeto sino la responsabilidad sobre el ms pequeo o dbil. desventajas del mutigrado.
Large class teaching, multilingual teaching multigrade, whole school development (Enseanza para grupos numerosos, enseanza multigrado multilingue, desarrollo escolar total) Kholofelo Sedibe http://www.jet.org.za/publications/peiresearch/001002%20_PEI_Research_Appendix_C.pdf Noviembre de 2011 Este apndice resulta de gran ayuda para conocer la literatura multigrado y las polticas educativas en algunos casos concretos.
En primer lugar se hace una comparacin de educacin con opcin multigrado en pases desarrollados contra pases emergentes. En segundo lugar se propone la discusin en el tema de clases multitudinarias o clases con pocos alumnos. Finalmente se revisan los casos de polticas educativas al respecto en Sudfrica y adems se hace una compilacin valiosa de literatura al respecto. ste es un documento muy apreciable por su rigor y su aportacin a la discusin de temas nodales en la educacin multigrado.
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Opening the door on best practice: contrasting teaching styles in the multigrade classroom (Abriendo la puerta de la "mejor prctica": contrastando estilos de enseanza en el aula multigrado) King, S., Young Education in rural Australia, vol. 6, No. 1, 29-36 pp. 1996 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ531402.pdf 17 de diciembre de 2012 Sirve para el modelo de asesora, describe algunas de las habilidades que debe poseer un docente multigrado para una enseanza efectiva.
Este artculo examina dos casos de docentes multigrado y revisa sus estilos de aprendizaje. Las preguntas que guan la investigacin son: Cules son los aspectos crticos en la docencia multigrado? Y Es posible identificar las "mejores prcticas" en el saln de clases multigrado? Este artculo sugiere las habilidades que deben ser desarrolladas para que el docente pueda ensear en el saln multigrado.
Guatemala: Nueva Escuela Unitaria (NEU) New Multigrade School Kraft, R. Guatemala: Nueva Escuela Unitaria (NEU) - New Multigrade School, Joint USAID/ABEL Project and World Bank http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/WBI/WBIPROGRAM S/EDUCATIONLP/0,,contentMDK:20282238~menuPK:460926~pageP K:64156158~piPK:64152884~theSitePK:460909,00.html 6 de septiembre de 2011 Un reporte sobre Proyecto NEU de escuelas multigrado en Guatemala.
El proyecto de la Nueva Escuela Unitaria est basado en el paradigma: Aprender, Practicar, Aplicar. Describe con claridad el proceso de creacin y control de las escuelas unitarias. Este proceso incluye: formacin de docentes, la implementacin de un marco legal para las escuelas, la produccin de materiales que sirvan para el alumno, la creacin de materiales bilinges -lengua materna y espaol-, entre otros elementos que van hasta la planeacin y diseo de un programa nacional de implementacin.
L'cole eloign en rseau (La escuela a distancia en red).
Este extenso estudio tiene como objetivo examinar el aporte de las TIC y de la comunicacin para mejorar el entorno educativo en las escuelas rurales, pero principalmente Laferrirre, Thrse et al. interesa en la parte que sita la problemtica en el contexto CEFRIO del desarrollo comunitario. La escuela no puede estar 2004 desligada de su comunidad, pero esta relacin es ms http://www.education.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/num evidente en lo rural o en pequeas comunidades. La eros/114/vp114_17-21.pdf presencia y la calidad de los servicios en estas comunidades, 6 de septiembre de 2011 tal como el de las escuelas, juegan un papel determinante en la decisin de las personas para instalarse, continuar Este estudio servira para el marco conceptual, en la parte de la viviendo y formar una familia. El problema de las escuelas importancia de la vinculacin de la escuela con el desarrollo de la rurales no es slo un problema de supervivencia de la propia comunidad, que es una cuestin de sobrevivencia. Me pareci un escuela, sino un problema de sobrevivencia y desarrollo de punto interesante para disminuir el desplazamiento o la colectividad. desaparicin de comunidades, que en Mxico es muy comn.
La classe multige par choix (La clase multiedad por eleccin).
Este artculo parte de considerar que las clases unigrado se dirigen ms a los contenidos de aprendizaje que al desarrollo de competencias y recoge la experiencia de Lajeunesse, Claudine et al. trabajo de tres aos en clases multiedad (ciclos de dos aos), destacando sus beneficios: propicia la continuidad de vie pdagogique, No.132, 2004 los aprendizajes; permite seguir la evolucin individualizada para aplicar estrategias pedaggicas ms largas y eficientes; http://www.meq.gouv.qc.ca/sections/viePedagogique/numeros/ los alumnos desarrollan un sentido de comunidad y 114/vp114_22-26.pdf cooperacin. La clase multiedad permite reconocer que los alumnos aprenden, cada cual, a un ritmo y forma diferentes, 20 de agosto de 2011 lo que permite establecer la pedagoga que corresponde (centrada en el alumno). El docente debe ofrecer al alumno Este artculo puede servir para el marco conceptual: destaca los situaciones de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades, beneficios de las clases multigrado desde la experiencia cotidiana lo que aumenta su motivacin. del docente.
Enseigner dans une classe annes multiples (Ensear en clase multigrado). Lataille-Dmor, Diane Noviembre de 2007 Pgina de L'Secrtariat de la Littratie et de la numratie de Ontario. http://www.edu.gov.on.ca/fre/literacynumeracy/inspire/researc h/Demore_fr.pdf 18 de agosto de 2011 Este estudio es til para establecer el marco conceptual y reforzar las estrategias de aprendizaje.
Este artculo es muy explcito en cuanto al considerar que las clases multigrado son tan eficaces y de calidad como las clases unigrado. Recoge intervenciones pedaggicas muy puntuales, tales como: la enseanza explcita, el aprendizaje cooperante y la integracin de materias.
Quelles pratiques privilgier dans les classes annes multiples? (Qu prcticas hay que privilegiar en las clases multigrado?) Lataille-Dmor, Diane Vol 43, No. 03, 2008. Revue de sciences de l'ducation de Mc Gill http://mje.mcgill.ca/index.php/MJE/article/viewArticle/1051 18 de agosto de 2011 Este artculo sirve para apoyar tanto las estrategias pedaggicas como las prcticas ms frecuentes en las clases multigrado.
Este artculo concentra las investigaciones sobre prcticas exitosas o recomendables en clases multigrado y las agrupa en los siguientes rubros: 1) Planificacin y organizacin, 2) Gestin de las clases, 3) Actitudes y ambiente, 3) Tipos de agrupacin y actividades, 4) Estrategias de enseanzaaprendizaje, 4) Estrategias de evaluacin. Tambin recomienda tres estrategias pedaggicas: el aprendizaje cooperante, la integracin de las materias y la tutora. En la escala planetaria como a nivel local, la existencia de las clases multigrado no tiene duda. Este texto presenta una iniciativa de apoyo para los docentes de clases multigrado en Canad en el dominio de las prcticas pedaggicas. Se describen cinco estrategias pedaggicas multigrado: el aprendizaje cooperativo, la integracin de materias, tutoras, diferencias pedaggicas y apoyo comunitario.
Strategies pedagogiques dans les classes a niveaux multiples du nord de l'Ontario- un compte rendu (Estrategias pedaggicas en las clases de niveles mltiples del norte de Ontario. Informe) Lataille-Demore, Diane Education Canada, Vol.43, No. 3, 32-43 pp. http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ673651.pdf 9 noviembre 2011 Este artculo puede servir para el modelo de asesora: muestra seis estrategias de intervencin educativa como gua para los docentes multigrado.
Este artculo muestra el desarrollo de un proyecto para desarrollar herramientas de capacitacin y enseanza para docentes multigrado de lejanas zonas de Ontario. Contempla estrategias instruccionales, aprendizaje colaborativo, enseanza diferenciada e integracin de contenidos.
Les cycles d'apprentissage: quelques experiences trangres (Los ciclos de aprendizaje: algunas experiencias extranjeras) Lessard, Claude et al. vie pdagogique, No.114, 2000 http://www.meq.gouv.qc.ca/sections/viePedagogique/numeros/ 114/vp114_22-26.pdf 20 de agosto de 2011 Este artculo puede servir para el marco conceptual: expone por otras vas diferentes al anlisis de la clase multigrado, la pertinencia del tipo de intervencin pedaggica distinta a la del unigrado, que estn siendo adoptadas por diversos sistemas educativos, como una opcin para elevar la eficiencia en el desempeo escolar.
Este artculo explica la nocin de ciclo de aprendizaje (sin grados) y aborda las diferentes formas que toma en las reformas de diversos sistemas educativos en algunas regiones de EUA, Francia, Blgica, Canad y Suiza. La intencin de estas reformas no ha sido derivada por el reconocimiento de la eficacia pedaggica de las clases multigrado, sino por la consciencia de que la repeticin de ao (reprobacin) no slo es ineficaz, sino que tiene consecuencias sobre la autoestima del alumno y su motivacin para el aprendizaje. Por ello han optado por un sistema de ciclos ms amplios que un ao y sin grados. Otro factor es la falla del sistema de grados mismo, que parte de que los alumnos deben corresponder a cierto nivel desarrollo homogneo. El reconocimiento de la heterogeneidad y la diferencia en el sistema por ciclos permite que cada alumno aprenda a su propio ritmo, ya que la prctica pedaggica est diseada en funcin del alumno como centro del proceso de enseanza, en una pedagoga orientada a la cooperacin de corte constructivista o socioconstructivista. El libro contiene historias y casos concretos de los siguientes pases: Ghana, Colombia, Sudn, Vietnam, Sri Lanka, Malawi, Nepal, Inglaterra, Per, Islas Turk y Caicos. Adems el fundamento conceptual del libro es la idea de "escuela para todos", que parece ser una gran plataforma para proyectar cualquier intento multigrado.
Education for all and multigrade teaching [libro] (Educacin para todos y enseanza multigrado). Little, Angela http://www.nied.edu.na/multigradeteaching/group%20%20three% 20multigrade/education%20for%20all%20and%20multigrade.pdf 6 de septiembre de 2011 El multicitado libro de Angela Little. Aqu aparece slo el ndice. Parece ser ya un clsico en la materia. Creo que vale la pena comprarlo en PDF, en este sitio, a un costo aprox. de 60 pesos: http://ebookee.org/Angela-W-Little-Education-for-All-andMultigrade-Teaching-Challenges-and-Opportunities_474473.html
Implications for the practice of multigrade and further research (Implicaciones de la prctica multigrado e investigaciones posteriores) Little, Angela http://info.worldbank.org/etools/docs/library/94818/Ch%204%20 ImplicationS%20from%20A%20Little%201995%20report%20on%20mul tigrade%20teaching%20%28Anglais%29.pdf 6 de septiembre de 2011
La educacin multigrado reviste serias implicaciones. La experiencia multigrado obliga siempre a una revisin y redireccin de sus objetivos y supuestos. Los tres ejes de los cuales parte la autora son: 1) Cuestionamientos a nivel nacional. Ejemplos: "El estndar nacional de aprendizaje y evaluacin es aplicable al modelo multigrado? Hay modelos nacionales que marquen la prctica multigrado?" 2) Cuestionamientos a nivel regional. Ejemplos: "Hay estmulos hacia el docente multigrado en el nivel de la comunidad? Se genera contacto suficiente entre los Documento muy interesante que plantea una serie de preguntas docentes multigrado de la regin?" 3) Cuestionamientos a en tres niveles de accin en las escuelas multigrado. nivel saln de clase. Ejemplos: "Los docentes estn conscientes de las maneras ideales de funcionamiento de las escuelas multigrado? El docente ha generado rutinas sistemticas de aprendizaje, de tal modo que, cuando se ausenta, el aprendizaje contina?"
Increasing acces through Multigrade Teaching and Learning (Aumentando la cobertura a travs de la enseanza-aprendizaje multigrado). Little, Angela Online submission 1 de octubre de 2007 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED508825.pdf
Este artculo es til para delinear estrategias multigrado con base en dos experiencias concretas: la Escuela Nueva de Colombia y en la India (Blum, ver ficha correspondiente).
En pequeas escuelas alrededor del mundo entero es muy frecuente la educacin multigrado, particularmente en pases no desarrollados y en el rea rural, con el fin de proveer educacin de calidad para todos. En este texto encontramos algunas estrategias claves para la implementacin de clases multigrado, as como ejemplos de prcticas innovadoras. Se sealan tres estrategias fallidas, utilizadas de facto en la enseanza multigrado: la evitacin, el cuasi-unigrado y la diferenciacin. Sin embargo, es necesaria la implementacin de nuevas estrategias basadas en experiencias exitosas como fueron la Escuela Nueva de Colombia y la llamada "revolucin silenciosa" de la India.
Multigrade Pedagogy and Assessment (Pedagoga y evaluacin multigrado). Little, Angela Anexo CD
En particular para el tema de la evaluacin multigrado.
Este documento propone lneas generales de evaluacin en donde el alumno: 1) Es evaluado al final de cada leccin. 2) Se evala desde el material de trabajo (texto), no desde el docente. 3) Los estudiantes toman la iniciativa de ser evaluados a la hora que ellos quieran. 4) Los estudiantes repiten lo que sea necesario. La evaluacin puede dividirse en tres ejes: desempeo individual (sumatoria), desempeo en el sistema (sumatoria) y aprendizaje (formativa). En el sistema multigrado la actitud es mucho ms importante que el conocimiento en s. Se asume entonces que con una buena actitud, el conocimiento tiene un buen espacio para desarrollarse.
Multigrade teaching: a review of practice and research, serial No. 12. Captulo 2 (Enseanza multigrado: revista de prctica e investigacin) Little, Angela http://info.worldbank.org/etools/docs/library/94807/Ch%202%20 Lessons%20from%20A%20Little%201995%20report%20on%20multigra de%20teaching%20%28Anglais%29.pdf 6 de septiembre de 2011
Estas cinco experiencias de enseanza multigrado en los pases en desarrollo tienen una serie de temas comunes: todos ellos enfrentan problemas educativos en zonas rurales desfavorecidas, con poblaciones pequeas. Han participado profesores con formacin en las tcnicas de enseanza multigrado en el mbito local. En algunos casos, los gobiernos reconocen esta rea como un mbito legtimo de investigacin de los formadores de docentes y estudiantes de magisterio a nivel nacional. Otros cuentan con el apoyo de organizaciones no gubernamentales y Es un documento en el cual se revisa la experiencia multigrado de grupos de docentes de auto-ayuda. El tema de los costos no pases en vas de desarrollo: Zambia, Colombia, Per, Sri Lanka. ha sido dominante en ninguno de los ejemplos. La estrategia Puede ayudar a encontrar ejes temticos y modos de resolver multigrado ha implicado una serie de componentes, adems problemas concretos. de la formacin del profesorado. El diseo, reproduccin y distribucin de grandes cantidades de materiales de autoestudio para apoyar el trabajo individual, en parejas y en pequeos grupos de aprendizaje. Se ha generado un sistema de evaluacin del aprendizaje. Pueden observarse formas internas de organizacin de la clase que establecen rutinas para los estudiantes, independientemente del docente que est al frente.
Multi-grade teaching - A review of research and practice (Enseanza multigrado: revista de prctica e investigacin).
Se destacan, entre otros aspectos, las tres estrategias principales en la escuela multigrado de Zambia: 1) Un calendario comn (se presenta una materia en comn para Little, Angela todo el grupo, pero cada alumno sigue su propio avance). 2) http://www.docstoc.com/docs/2375990/Multi-grade-teaching--Temas escalonados (Las materias se distribuyen en el A-review-of-research-and-practice calendario de modo que los alumnos estudian diferentes en 6 de septiembre de 2011 el mismo perodo). 3) Conjunto de materias (todas las materias se presentan a todo el grupo y cada cual sigue la Obra de la maestra Little que revisa algunos casos de xito, de la que deba). Un punto importante es la consideracin de que escuela multigrado en Zambia, Per y Sri Lanka. Particularmente en los casos donde los gobiernos centrales le dan importancia a la educacin multigrado, son los que el caso Zambia es destacable, por lo menos en este documento. generalmente tienen xito. El tema de los materiales de trabajo orientados a los alumnos es relevante: parece que nunca estn de ms los cuadernos de trabajo, textos y diversas fuentes de aprendizaje, patrocinados por los gobiernos.
The MUSE Training programme: a final evaluation (El programa de capacitacin MUSE: una evaluacin final). Little, Angela and Pat Pridmore Institute of Education University of London On line submission http://multigrade.ioe.ac.uk/fulltext/fulltextReportOct2004.pdf 2 noviembre de 2011 Es un documento est dedicado a la evaluacin de un programa de capacitacin de docentes multigrado.
Despus de un programa de evaluacin aplicado por MUSE (Multigrade School Education), se valora a los docentes capacitados con base en los siguientes paradigmas: 1) Compromiso de los docentes con el nuevo modelo "Inservice" y la constante autoevaluacin, 2) La habilidad de los docentes para disear e implementar planes curriculares transversales especficos para la necesidad de cada escuela, adems del uso de las TIC, 3) La actitud de los docentes hacia el nuevo mtodo de pedagoga multigrado, 4) El nivel de logro de los alumnos en contextos multigrado.
Size matters of EFA, CREATE pathways to acces. (Aspectos sobre el tamao y el acceso de la escuela multigrado) Little, Angela Online submission 1 de octubre 2007 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED508799.pdf 12 enero 2012 Muestra resultados sobre la relevancia de las clases multigrado de las pequeas escuelas en cuestiones de acceso y calidad en la educacin.
Este artculo revisa las implicaciones del tamao de la escuela, grande o pequea, en funcin de los resultados de enseanza, lo que representa la poltica de los sistemas educativos. Enfatiza las reas curriculares de enseanza y aprendizaje, asociadas con las pequeas escuelas multigrado, as como las mejores prcticas.
Multi-age classes and high ability students (Clases multiedad y estudiantes de alto rendimiento).
Este artculo resea una investigacin sobre la organizacin de la clase multiedad como una opcin para estudiantes de habilidades extraordinarias. Estudios sobre los factores Lloyd, Linley cognitivos y afectivos en contextos mutigrado, han mostrado Review of Educational Research, Vol. 69, No. 2 resultados positivos consistentemente. Son analizadas las 1999 clases mutiedad para beneficio de estudiantes de alto http://search.proquest.com/docview/214117820/134C30CF7D76B rendimiento. Luego de una somera revisin de la literatura 4CC790/8?accountid=26252 al respecto, Lloyd concluye que ninguno reporta efectos 6 septiembre 2011 negativos sobre el valor de la organizacin que tienen las clases mutiedad. Y concluye con su ya famosa frase sobre las Este estudio puede servir para el manual de asesora: artculo clases multigrado "ni peor ni mejor que las clases unigrado", crtico sobre la educacin multigrado, que revisa la literatura de aunque hay que detectar en donde s son mejores, como en el caso de este estudio al respecto de los estudiantes de alto investigacin multigrado hasta ese ao. rendimiento.
Colombia exports its "new school" blueprint (Colombia exporta su modelo "Escuela nueva") Lopez, Azbel the UNESCO <courier, Vol. 52, No. 6 1999 http://search.proquest.com/docview/207603340/134C02171551B B4BD09/6?accountid=26252 14 noviembre de 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora: revisin crtica sobre la Escuela Nueva de Colombia, a 20 aos de su fundacin.
Discusiones sobre el mtodo de la Escuela Nueva de Colombia: a) Autoinstruccin, b) Capacitacin docente.
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L'ducation en multig en milieu familial: une alternative pour le jeunes enfants des milieus dfavoriss. (La educacin en multiedad en el medio familiar: una alternativa para los jvenes en contextos desfavorables.) Lopez, Jean Marc Mayo 2007 http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/Mu ltiage%20et%20defavor.pdf 28 agosto de 2011
Los problemas escolares en contextos desfavorables (o de pobreza) estn muchas veces ligados a problemas en la familia del alumno. Los padres se esfuerzan por sobrevivir: planifican poco, viven el da a da para satisfacer necesidades bsicas, lo que los arrastra a un estado de tensin y estrs. Adems de tener poca escolaridad, estn desinformados y funcionan en una cultura esencialmente oral. Las estructuras educativas tradicionales no tienen flexibilidad y se adaptan poco a los intereses particulares de cada nio, discriminan a aquellos que se alejan de la norma y que no cumplen criterios preestablecidos, lo que impacta Este artculo pude servir para el marco conceptual: los programas en la autoestima del infante. La clase multiedad es un grupo deben ser dirigidos a adquirir competencias sociales como base constituido por nios de varias edades, entonces semeja al indispensable para el desarrollo cognitivo. grupo familiar en donde natural y tpicamente encontramos la misma situacin. De esta manera podemos considerar que los grupos multiedad constituyen un medio ambiente autntico de aprendizaje en relacin a la familia. La aproximacin al medio familiar y sus prcticas facilitarn la adaptacin del nio a su medio. Aunque el organizar a los nios en un grupo multiedad no es en s mismo suficiente, no es slo una nueva tcnica: refleja una concepcin del proceso de aprendizaje y de su entorno propicio y estimulante. Los ejes principales de intervencin son: 1) Programa educativo apropiado al desarrollo, 2) Programa de actividades adaptados a las necesidades individuales, 3) Trabajo en cooperacin, 4) Modelizacin y experimentacin del liderazgo, 4) Aprendizaje entre pares.
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Le multi ge dans les services de garde comme contexte ducatif favorable au dveloppement de l'enfant: analyse critique de la documentation scientifique. (La multi edad en los servicios de guardia como contexto educativo favorable en el desarrollo del nio: anlisis crtico de la documentacin cientfica) Lopez, Jean Marc Junio 2005 http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/L% 20J-M%20%20Multiage.pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual: ventajas del multigrado desde el anlisis y la experiencia en Quebec.
En este artculo se aborda la educacin en el grupo multiedad, se analiza su prctica y ms adelante, la construccin del aprendizaje frente al unigrado. Se establece la relacin entre la intervencin multiedad y el desarrollo social y cognitivo del alumno. Por ltimo, se narran algunas ventajas y desventajas del modelo.
Le multi ge: un apprentissage stimulant pour les jeunes enfants (Multi edad: un aprendizaje estimulante para los nios). Lopez, Jean Marc Junio de 2005 http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/Ap pr.stim(05).pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual, ventajas del mutigrado desde la experiencia quebecana.
En este artculo se define qu es el grupo multiedad educativo, su concepcin, particularidad y ventajas, lo que le ha permitido ganar terreno en los sectores educativos frente a la escuela tradicional. Destacan ventajas pedaggicas y administrativas, tanto que representa una opcin viable para permitir que el alumno se integre mejor a la sociedad.
Le paradoxe de l'apprentissage des enfants en groupes de mme ge (La paradoja del aprendizaje de los nios de grupos de la misma edad). Lopez, Jean Marc ducation Canad, Vol. 45, No. 4, otoo 2005. http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/Par adoxe.pdf 6 de septiembre de 2011
Este artculo es una reflexin terica sobre las ventajas del grupo educativo multiedad. La tesis principal sostiene que estos grupos se desarrollan en un ambiente social que semeja la vida real: la diversidad de edades. Para el autor, la segregacin de la escuela unigrado presenta un medio muy conservador y con prcticas heredadas del pasado. El artculo revisa las prcticas prusianas de la organizacin de la escuela, con el fin de administrar la educacin al mayor nmero posible de alumnos y a menor costo, en realidad no surge con intenciones pedaggicas, a decir del autor. Sin Este estudio servira para el marco conceptual, pues destaca no embargo estas suposiciones del siglo XIX, sirven todava de slo la ventaja de la organizacin del grupo multigrado, sino fundamento para el funcionamiento de las escuelas. Una de expone reflexiones acerca de las competencias como estrategia las crticas ms fuertes a la escuela de grados es que pedaggica. constituyen un falso escenario social, conformando clulas que no existen en ninguna parte en lo real. Por qu si los alumnos son diferentes los sometemos a los mismos programas? Cules son las competencias que deben adquirir los nios en la escuela? El ensear contenidos no garantiza que stos sean utilizados; ms bien el aprendizaje principal debe ser que es necesario continuar aprendiendo, es decir, dotar de herramientas y entornos propicios para aprender a aprender. Entre otras cosas, este es dado por el contexto educativo del grupo multiedad. Besoins diversifis et ducation pour tous (Necesidades diversificadas y educacin para todos). Este documento aborda la problemtica de las necesidades educativas diversificadas que no son satisfechas por el sistema escolar tradicional y expone la educacin no formal Lugaz, Candy como una de las estrategias clave para la educacin en 2006 grupos vulnerables. Parte de esta educacin no formal IIPE/UNESCO incluye las clases multigrado. En este documento se exponen http://www.unesco.org/iiep/fre/PDF/pubs/Lugaz.pdf las condiciones que debe cumplir este tipo de educacin 18 de agosto de 2011 para que resulte exitosa: los docentes y los responsables de las polticas pblicas deben estar conscientes de las Este documento realiza un buen anlisis mundial de la educacin necesidades especficas de este tipo de enseanza. no formal. Servira de marco conceptual para las clases multigrado.
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Autores Referencia s Fecha de consulta Comentari o
Meeting the educational needs of children in sparsely populated areas through multigrade teaching: an experience from Zambia (Conociendo las necesidades educativas de los nios en reas poco pobladas a travs de la enseanza multigrado: una experiencia de Zambia) Lungwangwa, Geoffrey 1990 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED339562.pdf 19 enero 2012 Este texto puede servir para el marco conceptual, ya que habla de reforzar la eficacia del sistema de educacin multigrado.
Este estudio resalta la eficacia del sistema multigrado para proveer educacin primaria en cuatro escuelas rurales de Zambia. Con el fin de aminorar costos, el sistema permite juntar a dos o ms grados en una clase atendida por un docente. Se aplicaron cuatro mtodos de enseanza para presentar contenidos a los estudiantes de diferentes grados. Finalmente se recabaron datos sobre la escuela, los docentes, los estudiantes y las comunidades dentro de las cuales se aplic el programa. Los resultados obtenidos indicaron que el sistema permiti a los alumnos terminar la escuela primaria a bajo costo para la familia y para el gobierno.
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Achievement of Students in Multigrade Classrooms. Evidence from the Los Angeles Unified School District (Logros de los estudiantes en las aulas multigrado. Evidencia del Distrito Escolar Unificado de Los ngeles) Mariano, Louis y Sheila Nataraj Kirby http://www.rand.org/pubs/working_papers/2009/RAND_WR685.p df 7 noviembre 2011 Un estudio cuantitativo de escuelas multigrado en California.
Interesante artculo que a travs de una investigacin estrictamente cuantitativa, revela ciertos datos que quiz contraponen la percepcin generalizada de la educacin multigrado. Por ejemplo: a) La diferenciacin entre multigrado y multiedad, b) La importancia de la capacitacin constante y la certificacin de educadores multigrado, ya que muy frecuentemente los docentes recurren a materiales y estrategias unigrado, c) El docente multigrado debe tener una disposicin y casi vocacin distinta, pues se necesita una motivacin constante para enfrentar este tipo de educacin, d) A veces se sacrifican los logros acadmicos en aras de reforzar los logros del aprendizaje colaborativo y social, y e) La necesidad de materiales especializados y diseados para escuelas multigrado.
Classrooms are busy kitchens ou comment grer une classe multige (Las aulas son "cocinas agitadas" o cmo gestionar una clase multiedad) Martin, Daniel Octubre 2006 http://www.kolote.info/IMG/pdf/Comment_gerer_une_classe_m ultiage1.pdf 20 de agosto de 2011
Este artculo trata sobre la enseanza y la gestin de las clases multiedad (multiprograma). Describe las prcticas de los docentes y conviene que, en el desarrollo de este tipo de clases, es necesario que los docentes posean habilidades profesionales muy especficas: 1) Administrar multitareas (o actividades), 2) Saber cundo formar grupos homogneos o heterogneos, 3) Identificar en la currcula los conceptos clave y transformarlos en tareas con la misma unidad temtica -pero que solicitan diferentes niveles conceptuales-, 4) Tener perspectivas frente al manual Este artculo puede servir para el modelo de asesora, pues revela escolar, 5) Instalar un sistema de tareas que permita a los habilidades y prcticas especficas que deben poseer los docentes alumnos la autonoma, cooperacin y responsabilidad de su para la enseanza en las clases multigrado. propia evolucin, 5) Registrar el progreso de los alumnos con mtodos cuantitativos (expedientes, reportes anecdticos, etc.)
La calidad de la educacin bsica, ayer, hoy y maana. Informe anual sobre la calidad de la educacin bsica en Mxico, 2006.
Es un informe sobre las valoraciones generales de la calidad en educacin bsica en Mxico, incluyendo multigrado, desde tres perspectivas: situacin actual-pasado, realidad Martnez Rizo, Felipe et al. (Conclusiones de Felipe Martnez Rizo) mexicana con otros pases y condiciones federativas y 2006 sistemas educativos entre s. Es un diagnstico muy til que INEE concluye con sugerencias para la poltica educativa: http://www.fmrizo.net/fmrizo_pdfs/capitulos/C%20036%202006% integracin de elementos, conjuncin de esfuerzos, 20Conclusiones%20Informe%202006%20INEE.pdf articulacin intersectorial, continuidad en el tiempo. 1 de octubre de 2011 Tambin plantea tres requisitos para una estrategia de calidad: informacin y evaluacin, marco jurdico y Este documento sirve para delinear estrategias y polticas de financiamiento. Estado referentes a la calidad en la educacin en Mxico incluyendo multigrado y zonas rurales e indgenas. Contiene estadsticas comparativas.
Mathematics instructions in combination and single-grade classes: an exploratory investigation. (Instruccin matemtica en clases combinadas y unigrado: una investigacin exploratoria.) Mason, Dewayne A. Teachers College Record Vol. 98, No.2, 236-265 pp. 1996 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ545394.pdf 6 agosto 2011 Esta investigacin puede servir para el modelo de asesora: muestra ejemplos para la enseanza de las matemticas en clases multigrado. Principals' views of combination classes (Principales perspectivas de las clases combinadas)
Este estudio compar el currculum, las estrategias de aprendizaje y los formatos de organizacin usados por seis docentes de matemticas de clases multigrado, contra 18 docentes unigrado. Los anlisis fueron grabados para destacar las diferencias entre los grupos, las conclusiones sugieren que en el caso de las clases multigrado, abordan mayor complejidad y presentan mayores cambios.
Las clases compuestas han venido siendo ms numerosas a lo largo del tiempo por sus beneficios a nivel econmico, aunque paralelamente se han demostrado algunos de sus Mason, Dewayne beneficios pedaggicos, por lo que es deseable dar The Journal of educational research, vol. 91, no.3 capacitacin a los docentes acerca de estrategias para 1998 abordar esta conformacin de clases. El concepto de clase http://search.proquest.com/docview/204195509/134C30CF7D76B "compuesta" es una forma de organizacin de clase 4CC790/10?accountid=26252 multigrado. Este artculo revisa los puntos de vista de los 3 diciembre 2012 docentes de clases compuestas, sus actitudes y creencias. Los docentes encuestados votan por el incremento de este Este estudio puede servir para el manual de asesora, ya que tipo de clases dada su flexibilidad, estabilidad y materiales, presenta otra forma de abordar el multigrado a travs del pero tambin en la mayora de los casos por su valor educativo. Asimismo, se consideran una estructura concepto de las clases compuestas o combinadas. organizativa de grupos en donde los docentes atienden dos o ms grados escolares, a pesar de que en la mayora de las escuelas este formato ha ido creciendo, aunque por razones atribuidas al bajo reclutamiento, no existen estudios que apoyen su efecto. Este artculo es una contribucin al respecto, explorando los puntos de vista de los directores de escuela acerca de que las clases combinadas permiten establecer los puntos clave para el establecimiento de categoras que orienten investigaciones ms precisas.
Reassesing the effects of combination classes (Reevaluando los efectos de las clases combinadas) Mason, Dewayne Educational Research & Evaluation, Vol. 3 No.1 1997 http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=2a006 414-c0c1-4135-a77100da9842378b%40sessionmgr14&vid=10&hid=10 7 octubre 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora, investigacin sobre el multigrado en comparacin al unigrado, siguiendo el concepto de clases combinadas, mostrando que a pesar de que no hay evidencias significativas, los resultados muestran que no existen efectos negativos.
Este artculo revisa la literatura sobre las investigaciones sobre las clases combinadas y en general la estructura de grupo en las que se sitan los estudiantes de dos o ms grados con un slo docente, la mayora o todos los das escolares. Se hace una comparacin con sus contrapartes clsicas: unigrado y multiedad. Aunque el artculo reconoce tener ms coincidencia pedaggica entre clases combinadas y multiedad, lo cierto es que no se encuentran evidencias significativas en comparacin con el unigrado, sin embargo hay que puntualizar que las clases combinadas tienen menos efectos negativos.
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"Simply no worse and simply no better" may simple be wrong. A critique of Veenman's conclusion about multigrade classes (Ni peor ni mejor. Una crtica a la conclusin de Veenman sobre las clases multigrado) Mason, De Wayne A. Review of educational research, vol.66, No. 3, 307-322 1996 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ596386.pdf 14 noviembre 2011 Sirve para el modelo de asesora, pues describe factores de sesgo en una investigacin clsica sobre multigrado.
Este artculo es una crtica al estudio clsico de Veenman (1995) sobre el multigrado, en donde sostiene que no existen diferencias en los resultados escolares en comparacin con el sistema unigrado. Este artculo sugiere que se debe considerar el sesgo de la investigacin, as como la baja calidad de la enseanza en el estudio mencionado. El artculo sugiere que las clases multigrado poseen por lo menos un pequeo grado de efectos negativos, as como potenciales efectos negativos en la motivacin del docente multigrado.
Department of Education - Isikhuthazikhaba Multigrade Project (Departamento de Educacin-Proyecto Multigrado Isikhuthazikhaba) Mathot, G. http://www.ecdoe.gov.za/research/publications_175.htm 7 octubre 2011
La percepcin de la educacin multigrado era muy negativa en Zambia. Este documento da cuenta de los resultados positivos de una intervencin que buscaba cambiar la percepcin y la atencin hacia las escuelas multigrado. El resumen de los recursos se bas en lo siguiente: 1) Talleres de un da completo con facilitadores regionales para mejorar las metodologas de enseanza. 2) Reuniones mensuales de los participantes en el programa. 3) Visitas mensuales de los El documento plantea los resultados de un programa de docentes a diferentes escuelas. 4) Implementacin de un intervencin en escuelas multigrado. diario de trabajo, en el cual se expresan los progresos y las experiencias cotidianas. 5) Un cuaderno de trabajo en el cual los profesores describen sus propios desarrollos y descubrimientos metodolgicos.
International Collaboration for In-service: the Bhutanese Multigrade Attachment Program (Colaboracin internacional para el servicio: El programa de vinculacin multigrado de Bhutan) Maxwell, T.W. Asia-Pacific Journal of Teacher education, Vol. 29, No. 3. 2001 http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=ef2ae 55a-02a9-4af6-ac90-a8a8c920a5d5%40sessionmgr10&vid=6&hid=24 14 noviembre 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora. Es un estudio de caso, el de Bhutan, en el desarrollo de habilidades en el saln multigrado.
Este texto describe un caso de estudio acerca del programa multigrado butans, que busc el desarrollo de habilidades de los docentes multigrado. Es la experiencia de una colaboracin con distintos especialistas.
Three-Year Study Shows Value of Multigrade Teaching. (Un estudio de tres aos muestra el valor de la enseanza multigrado.) Maxwell, T.W. Asia-Pacific Journal of Teacher education, Vol. 29, No. 3. 1958 http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=ef2ae 55a-02a9-4af6-ac90-a8a8c920a5d5%40sessionmgr10&vid=6&hid=24
Este artculo presenta las investigaciones que destacan el valor de la enseanza multigrado en los Estados Unidos en 1958. Este estudio de tres aos enfrent el sistema multigrado y sus resultados que indicaban que bajo este tipo de organizacin haba ms aprendizaje que en el unigrado, por lo menos en las tres habilidades evaluadas en el experimento: lectura, aritmtica y lenguaje.
Fecha de consulta Comentario Este estudio puede servir para el manual de asesora. Se narra una investigacin interesante de 1958 que asentaba las ventajas del sistema multigrado.
Le multige: Boue de sauvetage pour les enfants risque? (El multiedad: Salvavidas para los nios en riesgo?) Mc Clellan, Diane Enero 2007 http://www.latrottinettecarottee.com/upload/UserFiles/File/MC Clellan,D,MA(1).pdf 28 de agosto de 2011 Este artculo es til para el marco conceptual, ya que pone de relevancia que no slo es importante la manera en que est estructurada la clase multigrado, sino que al considerar el contexto socioeconmico de la escuela y los alumnos, seala que el docente tiene que estar consciente de esta situacin, tomar en cuenta las diferentes culturas y crear herramientas que favorezcan el intercambio comunitario para coadyuvar en sus desventajas.
El artculo parte de analizar la eficacia de la educacin en las escuelas de zonas pobres urbanas. Sostiene que el problema radica en la forma en que estn estructuradas; hace la comparacin con una fbrica en donde dado un material uniforme se espera un producto tambin uniforme, es decir, la enseanza se dirige a un perfil cada vez ms dirigido y en funcin de la edad. El ejemplo de reestructuracin que se necesita en este tipo de escuelas est justamente ejemplificado por las escuelas multiedad, donde se observa una estructura que forma comunidades de aprendizaje de estudiantes y docentes. Luego del anlisis de 18 estudios, se observa que la estructura de organizacin de los grupos multiedad permite un mejor resultado escolar, un desarrollo social ms fuerte, una mejor imagen de s mismo y actitudes ms positivas.
Evaluating Multigrade School Reform in Latin America (Evaluando la reforma escolar multigrado en Latinoamrica)
Este estudio describe tres reformas de la escuela multigrado en Amrica Latina: Escuela Nueva de Colombia, Nueva Escuela Unitaria de Guatemala y MECE-Rural de Chile. Cada Mc Ewan, Patrick J. uno de estos programas se centra en la capacitacin especial Noviembre 2008 y materiales instruccionales para docentes y alumnos. El Comparative education, vol 44, no. 4, 465-483 pp artculo est dirigido a la educacin multigrado en el medio http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ927381.pdf rural. A travs de la literatura especializada se van 1 de octubre de 2011 comentando las reformas de cada una, sealando errores, pero tambin xitos en el mejoramiento de la educacin Este artculo revisa las experiencias de la escuela multigrado en multigrado. Se concluye que en ninguno de los casos se ha Amrica Latina, particularmente en las zonas rurales de Chile, podido implementar del todo la educacin multigrado en todos sus aspectos y habla de las limitaciones para la Colombia y Guatemala. evaluacin. La organizacin de la enseanza La organizacin de la enseanza hace referencia a las formas en las que se agrupan los grados, los ciclos o los niveles en las primarias unitarias, bidocentes, tridocentes o Mercado, Ruth cursos comunitarios. La consideracin de este aspecto tiene 2006 que ver con el uso de los materiales y la participacin de los CONAFE alumnos que los docentes provocan para organizar la http://sftp.conafe.edu.mx/UPC/Documentos/VOLUMEN8.pdf enseanza. Lo primero es la caracterizacin de los grupos y 20 de agosto de 2011 en segundo lugar, el contenido y el desarrollo de las actividades; por ltimo, examina los materiales pedaggicos Este captulo puede servir para el modelo de asesora. Expone que distribuidos por la SEP y el CONAFE, as como los elaborados la habilidad ms general que debe poseer el docente es la por docentes y alumnos. Las propuestas incluyen la organizacin pedaggica de los grupos multigrado y los materiales elaboracin de materiales pedaggicos especficos para escuela multigrado de cuatro tipos: 1) Gua para docentes especficos. (organizacin por ciclos), 2) Material para escuelas bidocentes (ciclo y grado), 3) Cuadernos de trabajo independientes para los nios (actividades diferenciadas por grado y ciclo), 4) Material de alfabetizacin inicial para primer grado, que promueva la integracin progresiva a otros ciclos o grados. En cuanto a la capacitacin docente tiene que centrarse en que conozcan las ventajas pedaggicas del multigrado. Por ltimo se sealan algunas medidas administrativas, como la distribucin a tiempo de los materiales y la implementacin de turnos vespertinos.
Assessment and evaluation. (Valoracin y evaluacin) Merckx, Peter http://multigrade01.tripod.com/id6.html 7 octubre de 2011 Documento especfico sobre evaluacin dentro de un grupo multigrado.
Este documento es bsico para entender la importancia de la evaluacin en multigrado. Aportaciones principales: 1) Los alumnos no reprueban. 2) El aprendizaje es un proceso diferente en cada alumno. 3) Las evaluaciones se dividen en: a) diagnsticas, b) regulares (da a da) c) peridicas (semanales o mensuales), 4) Autoevaluaciones y evaluaciones en parejas. Este modelo de evaluacin proporciona ejemplos de cartas evaluatorias personales, que son muy necesarias para el seguimiento del progreso de cada alumno. Otro aspecto importantsimo: todo el tiempo est presente el objetivo general de la materia y sus etapas, as como lo que se espera del alumno a nivel de evaluacin nacional.
Classroom management (La direccin del aula) Merckx, Peter http://petermerckx.tripod.com/multinset/id3.html 6 de septiembre de 2011 Este mdulo habla de la importancia de la organizacin fsica del saln de clase, de sus materiales, sus mesas, sus bancas, para favorecer el trabajo multigrado.
Particularmente en la escuela multigrado, el nivel de organizacin del espacio debe ser alto y muy escrupuloso. La mayora de los docentes vienen de una educacin tradicional en la cual la enseanza se centra en el docente. En la escuela multigrado, la estrategias de organizacin deben centrarse en el alumno. El docente debe buscar la mejor manera de disponer sillas y mesas, para favorecer sobre todo, dos aspectos: la enseanza en pequeos grupos y la enseanza personalizada. Es cierto que en ocasiones el docente debe dirigirse a todo el grupo, pero debe ser consciente de que esta manera afecta la comprensin multinivel. Siempre es importante a la hora de planear el trabajo en pequeos grupos, organizar correctamente la estructura de los grupos y la tarea a realizar. Se plantea la necesidad de que los alumnos aprendan rutinas claras a la hora de manejar su espacio y sus materiales de trabajo.
Guide for organizing a Multigrade Teaching Workshop in your province, district, zone or school. (Gua para organizar un taller de enseanza multigrado en su provincia, distrito o zona escolar) Merckx, Peter http://petermerckx.tripod.com/multinset/id5.html 6 de septiembre de 2011
Un mismo tema sirve para los diferentes grados en un mismo saln. Una misma actividad sirve para el desarrollo de las diferentes materias. La visita a la estacin de autobuses: de esta actividad se desprenden otras actividades, para lenguaje, matemticas, ciencias sociales, msica, actividades creativas, entre otros aspectos. Adems, una sola actividad, (en este caso la "Historia del ratn que tena siete colas") sirve para generar actividades dirigidas a los El profesor Merckx ha desarrollado esta Gua para planear una diferentes grados: unos aprenden a contar, otros aprenden a clase multigrado. Es un buen acercamiento a la planeacin de la multiplicar, otros aprenden lenguaje, etc. De esta manera la clase. estrategia de planeacin se verifica en dos niveles: el nivel de las materias curriculares y el del trabajo particular para cada grado.
Lesson preparation book made by students. (Preparacin de un libro de planeacin de lecciones hechas por estudiantes) Merckx, Peter http://petermerckx.tripod.com/multinset/id11.html 6 de septiembre de 2011 Ejemplos claros de un cuadro de planeacin de lecciones.
Estos cuadros de planeacin resultan tiles, por su claridad y concrecin. Cada cuadro est organizado de la siguiente manera: 1) Qu hace el docente 2) Qu hace el alumno, 3) Materiales usados. Lo anterior distribuido en tres etapas: a) Introduccin, b) Desarrollo de la leccin, y c) Final o conclusin. Lo que llama la atencin de esta manera de desarrollar el plan de trabajo es que cada parte, cada seccin de la clase y la actividad, est perfectamente orientada. Pudiera decirse que, segn Merckx, mucho del xito de la educacin multigrado se basa en la adecuada planeacin. Independientemente de la orientacin que le demos a los documentos finales, debemos tomar en cuenta que los docentes necesitan orientaciones muy puntuales y en muchos casos quiz, excesivamente dirigidas.
Multigrade teaching guide for Zambian teachers. (Gua de enseanza multigrado para docentes zambios) Merckx, Peter http://petermerckx.tripod.com/multinset/index.html 6 de septiembre de 2011 Es un acercamiento a los objetivos generales que un supervisor plantea para la Educacin Multigrado en Zambia, frica.
Objetivos Generales de la Educacin Multigrado: Promover el acceso a la educacin para todos los nios. Acercar las escuelas a las comunidades. Superar la falta de profesores. Modernizar los mtodos de enseanza. Reducir la desercin escolar y las tasas de repeticin. Aumentar la tasa de participacin y las tasas de alfabetizacin. Objetivos particulares del manual: Utilizar una serie de estrategias de planificacin para organizar sus clases multigrado. Desarrollar un plan de trabajo para el programa de estudios. Desarrollar un plan semanal o un plan de estudio basado en un enfoque temtico integrado, incluidos los objetivos en el plan de estudios. Construir un plan horario para una clase multigrado. Demostrar una serie de mtodos de enseanza que se podran utilizar en un aula multigrado. Reunir algunas tcnicas de evaluacin.
Multigrade Teaching Introduction (Introduccin a la enseanza multigrado) Merckx, Peter http://www.slideshare.net/petermerckx/multigrade-teachingintroduction
Noviembre de 2012
Es una presentacin con diapositivas muy interesante como introduccin al multigrado.
Esta presentacin en diapositivas enmarca varios aspectos que describen la educacin multigrado. Es un documento muy eficaz para definir las caractersticas y necesidades especficas de la opcin multigrado, as como sus retos ms importantes. Llama la atencin la necesidad especfica de que las escuelas multigrado deben tener supervisin y capacitacin constante desde las autoridades y la burocracia educativa. En concreto, una observacin muy destacada es la siguiente: "La burocracia educativa debe visitar estas escuelas no para hacer inspeccin, sino para asesorar y dar consejo". Esta es la actitud ms importante de parte de la autoridad educativa cuando se trata de escuelas multigrado.
Teaching in the multigrade classroom (Enseando en el aula multigrado) Merckx, Peter http://petermerckx.tripod.com/multinset/id2.html 6 de septiembre de 2011 El autor define de manera prctica los aspectos ms importantes de la docencia multigrado.
El docente multigrado tiene un reto cotidiano y constante: 1) Partir del Tema curricular, 2) Encontrar una actividad que pueda ser transversal a todos los grados, 3) Encontrar actividades particulares que cubran las necesidades de cada grado y de cada alumno, basadas en la actividad transversal. Todo esto con el fin de ahorrar tiempo y esfuerzo. La planeacin de un calendario de materias y actividades es de gran ayuda, sobre todo para que la improvisacin didctica no se convierta en un caos didctico. Finalmente vuelve el tema recurrente de que muchos de los procesos de la escuela multigrado son aplicables en la escuela unigrado.
Tips for the multigrade teacher (Tips para el docente multigrado) Merckx, Peter Uruguay http://cep.edu.uy/archivos/DestacadosCep/autonomia-eltiempo-y-el-espacio-pedagogicos-para-la-escuela-de-sigloxxi.pdf#page=66 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el modelo de asesora. Serie de acciones para apoyar la formacin docente multigrado rural.
Este documento es un plan de accin con el fin de apoyar a las escuelas rurales multigrado. Pretende desarrollar una supervisin focalizada en el rea rural atendiendo la formacin docente, la investigacin educativa y la extensin, adems, promover redes que permitan el aprendizaje colaborativo y participativo: intra e interinstitucional, interreas y transdisciplinares. Uno de los temas que destacan es la planificacin multigrado.
Las guas de autoaprendizaje y su influencia en la creacin de un clima pedaggico autnomo en las escuelas unidocentes (Un estudio exploratorio en Ecuador) Meza Cruz, Blanca Celina FLASCO 2004 http://www.flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/439/6/TFL ACSO-01-2004BCMC.pdf 28 de agosto de 2011 Esta investigacin detalla los aspectos de la autogua de aprendizaje y los requisitos recomendables de su estructura para que no sea slo una herramienta multigrado sino que coadyuve al clima pedaggico autnomo.
El objetivo de este estudio es analizar la funcin que cumplen las guas de autoaprendizaje en la construccin de un clima pedaggico autnomo en las escuelas unidocentes del Ecuador. Como principales conclusiones se destaca que las escuelas unidocentes no deben ser estigmatizadas como institucin educativa inferior o de menor categora que una escuela pluridocente o una escuela completa y que las guas de auto aprendizaje constituyen un fuerte componente metodolgico en la construccin de un clima pedaggico autnomo.
Managing a Multi-grade Home-school WITHOUT the Str (Dirigiendo una escuela-hogar multigrado). Michedolene Hogan http://www.homeschoolfacts.com/pages/index.php/Managing_a_ Multi-grade_Home-school_WITHOUT_the_Str
La experiencia de una maestra y su valiosa aportacin.
La maestra Hogan explica que es muy difcil en la realidad atender alumnos de modo particular (lo ideal en la escuela multigrado). Ante este reto, ella desarroll una habilidad especial para hacer que sus alumnos se eduquen desde muy pequeos a "aprender por ellos mismos", basados siempre en identificar en qu momentos requieren de la asesora de los docentes y en cules no. Segn la maestra, este proceso es clave para tener xito en las escuelas multigrado. Por supuesto que con los nios de primer grado es donde ella ocupa ms el tiempo de enseanza uno a uno, para despus provocar que, a partir del segundo grado, los nios ya sepan dirigir su propio aprendizaje.
The quality classes (Las clases de calidad) Mignot, Wendell http://www.centrorisorse.org/the-quality-classes-the-teachersof-rural-schools-and-multigrade-and-preparation.html
Excelente artculo centrado en la calidad de las clases multigrado en Cuba.
La sistematizacin de la educacin en Cuba es un aspecto notable en todas sus reas. Particularmente en la opcin rural multigrado, este documento presenta las dificultades y acercamientos a una educacin rural de alta calidad. Llama la atencin el nfasis en la educacin basada en la personalidad del educando. (Es la primera ocasin que se habla de personalidad en la educacin multigrado). Tambin diserta sobre un boom internacional de educacin multigrado ante el cual Cuba no puede mantenerse indiferente. Otro aspecto es la claridad de los puntos importantes para el multigrado: educativo-formativocognitivo (en ese orden de importancia). Se alude al principio marxista-leninista de la interconexin entre el fenmeno (educativo) y el aspecto social, humano y la integracin de valores y actitudes.
El quehacer cotidiano de la escuela multigrado. Un estudio etnogrfico.
Esta investigacin se orient al anlisis de los rasgos caractersticos del quehacer cotidiano de los docentes multigrado, a travs de la subjetividad vivida en la Millanes Bultimea, Cayetano interaccin diaria y de la tcnica de anlisis tipolgico; Universidad Pedaggica Nacional adems propone tres categoras: conocimientos, formacin http://www.iunaes.com.mx/posgrado/images/stories/libro.pdf#p adecuada y planeacin multigrado. Se logr comprender la age=48 heterogeneidad de situaciones que vive en su cotidianidad y 6 de septiembre de 2011 entender que las polticas educativas muestran una incongruencia al desconocer la realidad de cmo los Este estudio servira para el marco conceptual: plantea redefinir docentes procesan el acto educativo. los rasgos caractersticos del quehacer cotidiano de los docentes, a travs de la comprensin de su subjetividad en la interaccin diaria de la comunidad educativa.
A Review of the qualitative research on multigrade instruction. (Una revisin sobre la investigacin cualitativa de la educacin multigrado) Miller, Bruce 1991 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED342563.pdf 17 enero 2012
Este texto revisa una seleccin de artculos de investigacin de clases multigrado en Canad, Finlandia, ocho naciones en vas de desarrollo (India, Corea, Maldivia, Nepal, Tailandia, Filipinas, Sri Lanka e Indonesia) y Estados Unidos. La informacin recabada se basa en las percepciones de directores y docentes y se clasifican de las siguiente manera: 1) Los docentes necesitan mtodos, as como organizacin para las clases multigrado, 2) Los docentes necesitan capacitacin especial para la enseanza en clases Este texto puede servir para el modelo de asesora, pues da un multigrado, 3) Los docentes deben considerar la tutora panorama sobre las investigaciones en educacin multigrado y inter-edad, 4) El aprendizaje de ciencias y estudios sociales seala las claves que se deben considerar para la implementacin necesitan una adaptacin especial, 5) Se necesitan de una educacin multigrado efectiva. materiales de enseanza, 6) Es necesaria la enseanza individualizada, 7) Se deben de establecer incentivos para los docentes multigrado.
A training grade for the multigrade classroom. (Capacitacin para el aula multigrado)
sta es un gua de capacitacin para clases multigrado utilizando muestras de estrategias. Esta gua ha sido desarrollada por educadores en servicio en conjunto con Miller, Bruce docentes rurales y coordinadores de actividades. La primera 1990 parte es un marco terico de la escuela rural, y la parte dos http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED332844.pdf describe estrategias especficas usadas en la enseanza 17 enero 2012 multigrado, como la organizacin del saln de clases, la gestin de clases y la implementacin de la enseanza. En Puede servir para el modelo de asesora. Es un compendio y gua conclusin, este texto reflexiona acerca de que la de las clases multigrado desde el punto de vista de mltiples enseanza multigrado depende del contexto, por lo que pone el acento en que el material generado es solamente un experiencias recabadas hasta ese ao. gua pero que no puede generalizarse, es decir, describe slo las "mejores prcticas" encontradas.
Evaluation: How Will I Know If the Students Have Learned? (Evaluacin: Cmo s si los alumnos han aprendido?) Miller, Bruce http://educationnorthwest.org/webfm_send/1153/ 11 enero 2012 Pgina 34 de este documento: especficamente dedicado a la evaluacin.
Puntos de evaluacin: 1) Evaluacin a largo plazo (cada tres aos). 2) Evaluacin tipo red o telaraa, describe la manera cmo un estudiante usa conocimientos de una materia aplicados en otra. La comunidad multigrado es una red de aprendizaje y los conocimientos se integran materia con materia. 3) Se propone la evaluacin cotidiana del trabajo, independientemente de las evaluaciones nacionales y de paradigma, segn el grado. Se reporta que la evaluacin cotidiana (cualitativa) lleva al estudiante al autoaprendizaje y a la costumbre de reflexionar (evaluar) sobre s mismo todos los das, de tal modo que una evaluacin nacional funciona como algo normal, natural. Los alumnos reciben una serie de tareas a realizar durante el da y ellos escogen el momento de la jornada para realizarlo. El docente evala esto paso a paso, da con da; evala el cambio de actitud y la estrategia para realizar las tareas. Esto es slo un acercamiento. Se debe tratar este documento ms concienzudamente y con espritu crtico.
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Teaching and learning in the Multigrade Classroom: Students performance and instructional routines. (Enseando y aprendiendo en el aula multigrado: desempeo estudiantil y rutinas de enseanza) Miller, Bruce 1991 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED335178.pdf 3 enero 2012
Este texto revisa la historia de la clase multigrado y resume las investigaciones de sus efectos, en cuanto alcance y actitudes. Establece los requerimientos para la enseanza y el aprendizaje de las clases multigrado. Establece que los docentes no estn capacitados para la clase multigrado y enfrentan el tener que modificar los programas y las tcnicas de su capacitacin en clases unigrado. Por otra parte, establece que ser un alumno multigrado no impacta negativamente en el desempeo escolar, las relaciones sociales o las actitudes. Se requiere que los docentes Este texto puede servir para el modelo de asesora, ya que da un multigrado tengan habilidades y comportamientos panorama sobre las investigaciones en educacin multigrado y diferentes, considerando que la coordinacin de sus seala las claves que se deben considerar para la implementacin actividades es ms compleja. Se han identificado seis de una educacin multigrado efectiva. factores claves que afectan la enseanza multigrado, de acuerdo con las investigaciones revisadas: 1) organizacin de la clase, 2) gestin de la clase y disciplina, 3) diseo instruccional y organizacin 4) implementacin de la enseanza y agrupamiento, 5) enseanza autodirigida, 6) tutora por pares.
The Multigrade Clasroom: a resource handbook for small, rural schools. (El aula multigrado: manual de recursos para escuelas rurales pequeas) Miller, Bruce 1989 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED320719.pdf 11 enero 2012 Este texto puede servir tanto para el marco conceptual como para el modelo de asesora. Es un manual y resume los principales conceptos y principios de la educacin multigrado, as como estrategias y ejemplos.
Este manual fue escrito para revisar las investigaciones de la enseanza multigrado, para identificar los factores claves que enfrentan los docentes multigrado en las aulas, y as ofrecer a los docentes noveles guas para la implementacin de una educacin multigrado de calidad. El primer captulo revisa la previa investigacin multigrado. Se enfoca en cuestiones tales como los efectos de la enseanza multigrado en el desempeo de los estudiantes, as como en la capacitacin que requiere el docente en el saln multigrado. Los otros captulos del manual cubren tpicos considerados esenciales en la educacin multigrado: organizacin de la clase, administracin de la clase y disciplina, organizacin de la enseanza y currculum, implementacin de la enseanza y agrupamiento, aprendizaje autodirectivo y planeacin y uso de la tutora entre pares.
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APREN-DES Peru: Innovations in descentralization and active school (APRENDES Per: Innovaciones en la descentralizacin y escuela activa) Montane, Angelica y Ray Chesterfield Academy for Educational Development 2005 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED491586.pdf
Este informe presenta los resultados de la implementacin del proyecto APRENDES en Per, el cual promueve la descentralizacin de las polticas educativas al incrementar la participacin de las localidades en las decisiones sobre la calidad en la educacin. El proyecto se centra en las escuelas rurales multigrado ya que por la pobreza y el aislamiento, los alumnos se encuentran en desventaja, lo que impacta en un bajo rendimiento escolar. Algunos de los resultados de la implementacin del proyecto fueron la mejora en el aprendizaje en general, particularmente de Sirve para el marco conceptual. Este estudio es un ejemplo de la matemticas, as como la igualdad entre gneros, ya que no implementacin de asesora educativa enfocada a las escuelas se observaron diferencias en los resultados. A la par que se rurales multigrado con xito. contribuy en la descentralizacin de las polticas educativas, se increment la participacin civil en acciones comunitarias educativas.
Las desigualdades de gnero en la educacin en zonas rurales.
En el marco del mejoramiento de la educacin bsica rural en general, la situacin educativa de las nias merece especial atencin. Superadas algunas de las barreras que Montero, Carmen negaban acceso de las mujeres a la educacin, an quedan 2006 una serie de restricciones que limitan su acceso pleno. Se INEE analizan tres dimensiones: acceso, permanencia y logro http://amdh.org.mx/mujeres_ORIGINAL/menu_superior/Doc_basi educativo. Tambin se recomienda introducir la ley de cos/5_biblioteca_virtual/3_d_h_mujeres/43.pdf#page=103 promocin de la educacin de las nias y adolescentes de 1 de octubre de 2011 zonas rurales: la equidad de trato y la desaparicin de las prcticas discriminatorias, promocin de la participacin Es necesario tomar en cuenta mecanismos de inclusin, de femenina, el cambio de estereotipos sexistas, la proteccin equidad de gnero en la escuela rural y multigrado, considerando contra el abuso sexual y crear mecanismos de visibilidad. que constituye la mitad de la matrcula.
Evaluacin de aprendizaje y grupos vulnerables en Mxico. Una deuda por saldar. Moreno Olivos, Tiburcio Revista Iberoamericana de Educacin No. 53/1 2010. http://www.rieoei.org/deloslectores/3754Moreno.pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual, en la parte de evaluacin.
Este artculo hace un anlisis de la evaluacin en el sistema educativo mexicano, arguyendo que su estandarizacin (slo cuantitativa) ha dejado de lado factores imprescindibles (socioeconmicos, organizativos, contextuales) que lo revelan como un sistema inequitativo e injusto para valorar los logros de aprendizaje en los grupos vulnerables. Las recomendaciones: disear nuevos instrumentos con enfoque valorativo, utilizar los resultados para la retroalimentacin del proceso enseanza-aprendizaje, combinar la aplicacin de pruebas estandarizadas con otro tipo de pruebas, capacitar a los actores involucrados en evaluacin alternativa, emplear los resultados de las evaluaciones en el diseo de programas y polticas educativas, cuidar el uso y la difusin que se hace de la informacin (ranking) con el fin de no lesionar la imagen de las escuelas y docentes, conformar un autntico sistema nacional de evaluacin.
The rural teacher, alive and well? (El docente rural: sano y salvo?) Morton, Claudette 1992-1993 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED357901.pdf 6 diciembre de 2011 Este texto puede servir para el modelo de asesora. Refuerza la idea de la percepcin negativa que se tiene del docente multigrado, al traducirlo en trminos de compensaciones y salarios.
Este texto reporta los resultados sobre una investigacin acerca de las compensaciones que reciben los docentes multigrado rurales en Montana. Se establece que la mayora percibe menos dinero que los dems grupos de profesores en el resto del Estado. Sin embargo, el estudio no tiene la intencin de determinar si esta condicin tiene efectos (y cules) sobre la educacin multigrado
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Autores Referencias
Developing a "distinctive approach" for multi-grade classrooms: some preliminary considerations (Small Schools Curriculum Project in Newfoundland) [Desarrollando una alternativa para las aulas multigrado: algunas consideraciones preliminares] Mulcahy, Dennis Education Canada. 1993 http://search.proquest.com/docview/216894979/134C099AB703D A46BF7/16?accountid=26252 3 enero 2012 Este estudio puede servir para el manual de asesora, pues reflexiona sobre la responsabilidad del docente multigrado
Este artculo es una discusin interesante sobre las expectativas puestas en el docente multigrado. Para el docente unigrado la responsabilidad es de un slo currculum, sin embargo para el docente multigrado la responsabilidad legal y moral es radicalmente diferente al tener a su cargo dos o ms. El docente multigrado est colocado en una situacin imposible con demandas totalmente irreales.
Des Enseignants pour les Ecoles Rurales : Un dfi pour lAfrique (Docentes para las escuelas rurales: desafo para frica)
Este documento es una compilacin de estudios de caso de Lesotho, Malawi, Mozambique, Uganda y Tanzania realizados en 2005. Pone en evidencia las dificultades de garantizar la Mulkeen, Aidan enseanza de buena calidad en zonas rurales aisladas; 2005 analiza la poltica de aplicacin, utilizacin, gestin y http://www.adeanet.org/adeaPortal/adea/meetings/docs/Addis/ supervisin de los docentes. Hay una tendencia de Rural%20Teacher%20issues%20paper%20(A%20Mulkeen)_FR.doc desprofesionalizacin magisterial en estas escuelas, adems 18 de agosto de 2011 de que, al depender de pocos docentes, las horas de clase estn reducidas y no hay sustitutos en caso de ausentismo. Este estudio es til para considerar la profesionalizacin, Por otra parte, los alumnos tienen menos acceso a libros y motivacin y compromiso del docente en la enseanza materiales pedaggicos, donde el apoyo de los padres normalmente de baja instruccin- es poco probable. multigrado.
Multigrade teaching in Sub-Saharan Africa: lessons from Uganda, Senegal... (Enseanza multigrado en frica subsahariana: lecciones desde Uganda, Senegal...) Mulkeen, Aidan y Cathal Higgins, http://books.google.com.mx/books?id=P9x_a9exJOMC&pg=PA28& lpg=PA28&dq=CREATE+MULTIGRADE&source=bl&ots=afU6X1rQra&s ig=_g1OKpPUGo2OmCMWEOhA94wd_cw&hl=es&ei=_4xwTo7HsffsQKyrZDBCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved =0CBYQ6AEwADgK#v=onepage&q=CREATE%20MULTIGRADE&f=false Noviembre de 2011
Se hace nfasis en la percepcin que se tiene de la educacin multigrado. Los docentes "le temen" al sistema multigrado, porque se sienten poco capaces; creen que significa mucho ms trabajo y asocian multigrado a la enseanza rural, desprotegida y amenazada. Una de las estrategias para formar profesores multigrado es hacer que ellos mismos se apropien del programa; que ellos mismos diseen los materiales y las estrategias; que ellos mismos investiguen y tracen una ruta hacia la implementacin de opciones multigrado eficaces. Plantea tambin el hecho de que toda la planta educativa debe recibir capacitacin multigrado, y no generar "especialistas". Esto contribuye a la Es el acercamiento a un libro sobre la educacin multigrado en revaloracin de la profesin y la opcin multigrado, y pases subsaharianos. previene la discriminacin hacia este tipo de docentes.
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The Grouping Practices of Teachers in Small Two-Teacher Primary Schools in the Republic of Ireland (Prcticas de agrupamiento de los docentes en dos escuelas primarias bidocentes de la Repblica de Irlanda) Mulryane-Kyne, Catherine 2005 Journal of Research in Rural Education, No. 20/17 http://www.psu.edu/dept/jrre/articles/20-17.htm 12 de septiembre de 2011
Esta investigacin muestra que el resultado educativo es el mismo en alumnos de unigrado que de multigrado, sin embargo se sabe poco acerca de la forma de dar instrucciones al grupo: si son las adecuadas en la enseanza en multigrado. El problema se centra en el tipo de agrupamiento. Esta investigacin se lleva acabo con dos docentes multigrado en la Repblica de Irlanda. Los hallazgos son que utilizan diferentes tipos de agrupamiento para ensear objetivos en la misma rea. Pueden agrupar todos los grados o slo dos grados o un grado para el mismo contenido, segn el rea (por ejemplo, matemticas, galico Este documento sirve para el modelo de asesora. Pone el acento e ingls para todos los grados). Hay que considerar que los en el docente y otros aspectos que garantizaran el xito en las alumnos tienen mucho tiempo en autoaprendizaje, mientras clases multigrado. el docente est ocupado con los grupos de uno o dos grados (por lo que la forma de dar instrucciones para multigrado se vuelve indispensable). Esta prctica ha sido poco investigada; no se sabe casi nada acerca de la calidad y naturaleza usada en cada contexto grupal. Esta investigacin muestra que los resultados educativos en los alumnos que pertenecen al sistema multigrado y unigrado no son diferentes. Sin embargo, la investigacin muestra que los resultados obtenidos son debido a las prcticas utilizadas fruto de investigaciones previas tales como la gestin del grupo (cross-across grade) y la tutora por pares. The preparation of teachers for multigrade teaching (La preparacin de los docentes para la enseanza multigrado) Muchos de los docentes ensean en clases multigrado, o lo hacen en por lo menos ms de un grado, y se predice que este tipo de clases tiende a incrementarse en el futuro. Este Mulryane-Kyne, Catherine artculo se centra en el tipo de capacitacin en clases Teaching and Teacher Education: An International Journal of multigrado, para lo que se requiere capacitacin especial, Research and Studies. as como el desarrollo de habilidades especficas. El artculo vo. 23, no. 4, 501-514, 2007 propone que esta capacitacin no es necesario que est http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ756896.pdf separada de la capacitacin en clase unigrado. El artculo hace una comparacin entre la enseanza de ambas modalidades dentro de los programas de estudio para Este artculo resalta la preparacin que debe contemplarse en los docentes y seala las reas en donde se debe ampliar. Se categoras especiales en la enseanza programas de estudio de los docentes en general tomando en marcan especficamente multigrado. cuenta la educacin multigrado.
Caractersticas de la integracin curricular de la informtica educativa en el currculo del aula multigrado
Esta investigacin tiene como objetivo conocer y describir cmo el profesor rural integra la informtica educativa en el currculo del aula multigrado, caracterizando sus fortalezas Muoz San Martin, Mara Anglica y Juan Alberto Sanhueza Vidal y debilidades. Utiliza una metodologa cualitativa con Chile, Revista interamericana de Educacin. profesores, alumnos y un facilitador, quienes integraron sus Vol. 38, No. 3, 2006 percepciones acerca de su quehacer pedaggico, que dado http://www.rieoei.org/deloslectores/1189Sanhueza.pdf el marco en el que se establecen, tiene relacin con la 28 de agosto de 2011 integracin de la informtica educativa en el aula rural multigrado. Los profesores integran la informtica educativa Este estudio servira para el marco conceptual y el modelo de como bsqueda de informacin, recurso multimedia, recurso asesora en cuanto a la necesidad de integrar la informtica interactivo, y como tecnologa contenida en el currculo. Tambin la utilizan porque abre el horizonte del alumno educativa a nivel curricular en la enseanza multigrado. rural, mejora el aprendizaje, desarrolla la inquietud intelectual, es un recurso multidisciplinario que aproxima a los alumnos a la tecnologa y a las realidades distintas a las que observan habitualmente en su entorno. En conclusin, los profesores los usan para mejorar el aprendizaje. Las debilidades del uso es la falta de capacitacin en el manejo tcnico de las computadoras o justo por la falta de computadoras.
The possibilities and challenges of multigrade teaching in rural Pakistan (Las posibilidades y retos de la enseanza multigrado en el Pakistn rural) Nawab, Ali 2011 http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=d03d 9ff4-43ce-4981-88f8-58b5df24c37d%40sessionmgr10&vid=5&hid=10 7 noviembre 2011
Este artculo relata los resultados de un estudio cualitativo para explorar las posibilidades y cambios por la implementacin de cursos de estrategias multigrado. En el Pakistn rural frecuentemente por la falta de docentes y espacio las clases multigrado son la opcin, sin embargo como en la mayora de las escuelas rurales, no hay capacitacin en la enseanza multigrado dado que el docente recibe de base capacitacin para la clase unigrado. Con fundamento a lo encontrado este artculo argumenta que los cursos multigrado tienen un impacto positivo en las Para el modelo de asesora, establece la importancia de generar prcticas de enseanza-aprendizaje multigrado. cursos de estrategia a los docentes multigrado.
Multigrade teaching rapid appraisal procedure (Rpido procedimiento de evaluacin de la enseanza multigrado) Nielsen, Dean 1996 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED393864.pdf 8 diciembre de 2011 Sirve para el marco conceptual, pues describe la forma para establecer diagnsticos para la correcta implementacin de cambios en el sistema multigrado de alguna regin.
Este manual se enfoca en la investigacin que debe preceder al diseo instruccional de estrategias de implementacin de clases multigrado. Describe de forma concisa la forma de recolectar informacin sobre el nmero y localizacin de las escuelas, resultados de los alumnos de clases multigrado, informacin sobre docentes, y los perfiles de las comunidades en donde estn establecidas las clases multigrado.
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Small Primary Schools-Value for money review (Estudio presupuestal en escuelas primarias pequeas) Nunan, Sheila http://www.into.ie/ROI/INTOSubmissions/INTOSmallSchoolsSubm ission2011.pdf 1 de octubre de 2011 Un reporte sobre las escuelas multigrado y pequeas escuelas en Irlanda.
Este documento hace nfasis en el hecho de que en las escuelas irlandesas multigrado an no hay una adecuacin de los programas. Es decir, el programa regular que aplica para todo el sistema educativo irlands se aplica de igual manera en escuelas regulares que en "pequeas escuelas" y escuelas multigrado. Se acenta la urgencia de que, a pesar de que la currcula de los estudiantes de primaria sea la misma, los programas y las estrategias deben cambiar cuando se trata de modelos multigrado y pequeas escuelas. Esta necesidad resulta de que, para las familias irlandesas se ha convertido en una opcin real la escuela multigrado, en gran medida por el pequeo nmero de estudiantes que hay en los grupos. La percepcin de que un grupo pequeo genera mejores alumnos, es vigente.
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The evaluation of the applicability of the 2005 social studies curriculum in multigrade teaching in terms of teaching views (a qualitative research). [Evaluacin de la implementacin del currculum de estudios sociales 2005 en la enseanza multigrado desde la perspectiva de los docentes (estudio cualitativo)] Ocak, Grbz y Yildiz, Sreyya S. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(2), 2011. http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ927381.pdf 1 de octubre de 2011 Este artculo resume parte de la problemtica generalizada en la formacin docente de la escuela multigrado en una regin turca.
Este estudio es una investigacin cualitativa para analizar los puntos de vista de los docentes multigrado y determinar las dificultades que enfrentan en las clases, a propsito de la implementacin de un nuevo currculum de clases multigrado en Turqua. En las clases multigrado, problemas tales como los diferentes niveles de desarrollo de los estudiantes y las condiciones ambientales (fsicas). En la investigacin se observ que algunos estudiantes no logran entender los contenidos que no son apropiados para su nivel, lo que representa un trabajo extra para los docentes. De esta manera se propone que para mejorar la enseanza, el docente tiene que capacitarse en el trabajo efectivo de las clases multigrado.
Student achievement of 3rd-graders in comparable single-age and multiage classrooms: JRCE (Desempeo de estudiantes de tercer grado comparados en aulas multi y unigrado). Ong, Wendy Journal of research in childhood education 2000 http://search.proquest.com/docview/207603340/134C02171551B B4BD09/6?accountid=26252 7 noviembre de 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora. Es una comparacin sobre el desempeo escolar entre multigrado y unigrado.
Este estudio es un comparativo entre escuelas multigrado y unigrado, en matemticas, lectura y escritura en tres diferentes distritos escolares. Concluyendo que no hay diferencias significativas entre una y otra modalidad.
Evaluacin de unidades multimediales (UAM)
En este artculo se presenta el diseo de una estrategia de evaluacin de las UAM (unidades de aprendizaje multimedia) con el propsito de obtener informacin sobre cmo Oyarzn, Mara Griselda et al. mejorarlo, con el fin de generar un producto pertinente y Universidad de la frontera, Chile. que apoye el proceso educativo en las aulas multigrado http://scholar.google.com.mx/scholar?hl=es&q=Evaluaci%C3%B3n rurales. Las UAM son diseos y experiencias pedaggicas +multigrado&lr=&as_ylo=&as_vis=1 (especialistas en educacin rural) envasadas en un programa 6 de septiembre de 2011 de recursos multimedia (por Microsoft), con el fin de poder replicarlas por otros docentes rurales, y que slo requerirn Este estudio servira para el modelo de asesora. Es interesante hacer unas mnimas adecuaciones de acuerdo con su contexto local. La investigacin arroja datos positivos por la conocer este recurso multimedial. utilizacin de las UAM.
Les effets de classes multiprogramme (Los efectos de las clases multiprograma)
El captulo 9 del libro, se enfoca en los efectos de las clases multiprograma. Es una sntesis de los encontrados por la revisin de la literatura al respecto hecha por Lloyd (1999). Pallascio, Richard En general plantea que los efectos positivos de las clases L'Ecole alternative et la rforme en ducation: continuit ou multiprograma estn ligados a la organizacin pedaggica changement? Cap. 9 Les effets de classes multiprogrammes. que se lleva a cabo para cumplir los objetivos programticos. Presses de l'Universit du Qubec, 2000. Los docentes multiprograma tienen una habilidad pedaggica http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=lang_fr&id=ChLEjop que les permite enfrentarse a mltiples escenarios 1xOEC&oi=fnd&pg=PR10&dq=classes+multiprogrammes&ots=hnNNI educativos, tanto como a diferencias entre sus alumnos -a 8PjNv&sig=pOljIf-6jzudrlBMveces extremas-: cognitivas, afectivas y sociales. Por lo que QW_6bmLO_g#v=onepage&q=classes%20multiprogrammes&f=false una de sus principales competencias es la organizacin de 20 de agosto de 2011 los grupos (niveles homogneos o heterogneos) en el plano educativo, pedaggico y didctico en favor del progreso Este captulo (nueve) puede servir para el modelo de asesora, ya continuo, lo que multiplica las posibilidades de que el que expone que la habilidad ms general que debe poseer el alumno desarrolle sus capacidades reales individuales en la adquisicin de habilidades de pensamiento cada vez docente es la organizacin pedaggica de los grupos multigrado. mayores.
School effectiveness in developing countries: a summary of the research evidence (Eficacia escolar en pases en desarrollo: resumen de la evidencia en investigacin) Pennycuick, David 1996 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED461944.pdf 9 de enero de 2011 Sirve para el marco conceptual. Apoya cuatro factores crticos para la eficacia en la implementacin de clases multigrado.
Este reporte revisa tanto la literatura como algunas evidencias empricas sobre la eficacia en diversos contextos y tpicos relacionados con el desempeo escolar en pases en desarrollo. En la seccin 2, aborda el tema de la educacin multigrado y establece cuatro factores crticos para la eficacia: 1) Adoptar mtodos de enseanza adecuadas y acordes, 2) Material didctico, 3) Apoyo local y regional a los docentes y, 4) Programas nacionales acordes.
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The implementation of multigrade teaching in rural schools in the Keetmanshoop Education region: Leadership and Management challenges (Implementacin de la enseanza multigrado en la escuela rural en la regin educativa de Keetmanshoop) Petrus Titus, David http://eprints.ru.ac.za/40/1/Titus-masters.pdf.pdf 7 septiembre de 2011 Tesis sobre liderazgo y gestin en un caso concreto en Namibia.
Esta tesis de maestra muestra claramente las dificultades que representa la direccin y la gestin en las escuelas multigrado. 1) Poca claridad en la tarea especfica del director(a) en cuanto a sus tareas de gestin y administracin de la escuela. 2) La nula capacitacin que existe para saber dirigir con eficacia una escuela multigrado. 3) Muchas veces el director de una escuela nominalmente multigrado la convierte en unigrado, debido a que es ms fcil dirigirla. 4) El enfrentamiento a los docentes y a la comunidad de padres de familia, quienes tienen ideas dismbolas acerca de lo que un director debe hacer. 5) Los docentes aseguran que el director debe asesorar en trminos didcticos y los padres sienten que el director debe gestionar los asuntos generales de la escuela con mayor eficacia.
E-training the multigrade school teacher (Capacitacin en lnea para docentes de escuelas multigrado) Pincas, Anita, Institute of Education University of London, United Kingdom http://www.ea.gr/publications/pdf/helsinki_proceedings_nemed. pdf 6 de septiembre de 2011 Pginas 67-74 del documento. El documento introduce el concepto e-training, en concordancia con el concepto e-learning.
El objetivo principal de la capacitacin va electrnica (etraining) es la potencializacin del vnculo prctico entre docentes que lidian con los mismos problemas, en diferentes puntos del planeta. La posibilidad de generar foros, clases, programas de capacitacin, consultas, discusiones, diplomados e incluso posgrados, es otro de los grandes objetivos de este tipo de recurso. La necesidad de interactuar va internet o satlite, obliga al docente a sistematizar su conocimiento para comunicarlo. Adems, le desarrolla capacidades de sntesis, comunicacin estructurada y autocrtica. Telfono inteligente, videoconferencia, blog y podcast, son los recursos actuales que deben trabajar en favor de una efectiva capacitacin de los docentes multigrado. Este artculo concentra datos y ligas electrnicas sobre la enseanza multigrado en bibliotecas e internet del Reino Unido, adems de consejos limitados por apenas tres estudios de caso. Es la principal preocupacin de la autora que no existen, al menos en los datos revisados, estrategias o recursos especficos que apoyen al docente en el modelo multigrado.
UK Methodology Resources. A brief review (Recursos metodolgicos britnicos. Una breve resea) Pincas, Anita 2006 http://www.ea.gr/ep/nemed/index.asp?lang=es&Cat_ID=467 12 de septiembre de 2011 Este documento sirve para el modelo de asesora, pues revisa y resume algunas estrategias para la enseanza en el aula multigrado. La preparacin del docente para el desarrollo de la expresin oral de los alumnos en la escuela rural. Portal Camelln, Adalberto http://revista.iplac.rimed.cu/index.php?option=com_content&tas k=view&id=258&Itemid=29 7 septiembre 2011 Artculo muy interesante sobre tcnicas para desarrollar la expresin oral de los alumnos.
Es un reporte que pondera la capacitacin de la expresin oral de los alumnos en escuelas multigrado en Cuba. La metodologa propuesta se centra en tres aspectos: describir, escuchar y pronunciar, conversar. Esta metodologa no ha sido establecida en ningn otro esfuerzo de educacin primaria. Particularmente se habla de la necesidad de atender el desarrollo de la habilidad oral en los estudiantes rurales, ya que son los menos favorecidos. El acceso a los libros y a la sociedad urbana debe llevar consigo una capacidad de expresin oral bien entrenada.
Ruralidades y formacin docente: el caso Trujillo.
Este artculo realiza una especie de diagnstico entre la escuela rural multigrado y la educacin como poltica pblica institucional, es decir, aquella que no considera las Portillo Parody, Jairo. especificidades de cada regin. El artculo es muy claro en EDUCERE, ao 7 no. 23, 2003 no plantear soluciones, slo intenta mostrar los cuellos de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19821/1/artculo botella en forma de distintos criterios comparativos. En 5.pdf donde la desercin escolar ms bien se convierte en 1 de octubre de 2011 exclusin social por ruralidad. Los criterios demogrficos, por ejemplo, no sealan los servicios que faltan. Estas Este artculo resume parte de la problemtica generalizada en la visiones conducen al autor a hacer una reflexin tica en el formacin docente de la escuela multigrado en una regin andina. sentido de que la evaluacin estadstica no logra transparentar la verdadera causa: la pobreza. La problemtica va ms all al plantear que la solucin no son ms docentes sino mejores, porque parte de que la carrera de educacin no est respondiendo a las necesidades de una poblacin rural: "...menos para una educacin multigrado estn preparados nuestros docentes".
On the merit of the multiage clasrooms. Their work life. (Sobre el mrito de las aulas multigrado. Su trabajo de vida) Pratt, David. Research in Rural Education, vol. 3, No. 3, 111-116 pp. 1986 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ352966.pdf 16 noviembre de 2011 Este texto puede servir tanto para el marco conceptual y el modelo de asesora. Recopilacin muestra las ventajas del multigrado con respecto al unigrado, en particular en las reas social y afectiva.
Este texto es una compilacin sobre investigaciones experimentales en las reas de etnologa, antropologa e historia sobre los mritos de las clases multigrado. En este sentido indican que no se observan beneficios consistentes en la segregacin por edad (unigrado) y que al contrario, s se muestran ventajas afectivas y sociales en los grupos multiedad. Concluye que las clases multiedad y multigrado son entornos saludables social y psicolgicamente.
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Adapting the primary school curriculum for multigrade classes in developing countries: a five-step plans and an Agenda (Adaptando el currculum de la escuela primaria para clases multigrado en pases en desarrollo: cinco pasos para el plan y la agenda) Pridmore, Pat Junio 2005 Journal of curriculum studies, Vol. 39, No. 5, 559-576 pp http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED775787.pdf 18 de diciembre de 2011 Este artculo es til para delinear estrategias en la adaptacin del currculum unigrado a clases multigrado.
Esta investigacin responde a la necesidad, en muchos pases en desarrollo, de que los docentes adapten la curricula unigrado a multigrado. Este artculo describe modelos empricos de clases multigrado y los modelos curriculares y de enseanza. Presenta cinco pasos del proceso que pueden utilizar los planificadores para adaptar la curricula unigrado, tomando en cuenta las prcticas empricas de la educacin multigrado. Finalmente delinea una estrategia de implementacin.
Evaluacin de resultados en la Escuela Nueva de Colombia. Es el multigrado la respuesta?
Este artculo relata los resultados de la Escuela Nueva en Colombia y plantea sus retos futuros, as como la problemtica de su rplica en otras regiones. Responde a la Psacharopoulos, George et al. pregunta: Qu es la Escuela Nueva? El multigrado, un Universidad Pedaggica Nacional sistema de promocin flexible, presenta materiales http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/artculos/rce32_05e especiales de instruccin, tiene un currculo orientado al nsa.pdf campo (necesidades locales); requiere de docentes entrenados en dos reas: 1) contenidos y 2) aplicacin de los 18 de agosto de 2011 diversos materiales educativos del programa; apoya el aprender-enseando, tiene rincones de estudio y pequeas Este estudio podra servir para el marco conceptual y para el bibliotecas; pretende integrar a los estudiantes, escuelas y modelo de asesora. Define puntualmente las caractersticas del la comunidad; recibe visitas frecuentes de supervisin, modelo multigrado de la Escuela Nueva y su eficacia en una incluye la organizacin del gobierno estudiantil; permite que controlen su propia asistencia y que comuniquen sus evaluacin de resultados. problemas y preocupaciones a travs de la caja de sugerencias, y presenta una escuela de demostracin en cada distrito educativo.
Becoming a teacher in multigrade classes (Futuro docente de clases multigrado) Ramazan, Sag 2009 Electronic Journal of Social Sciences, Vol.8, No. 9 http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=8&hid=24&sid=ef2ae 55a-02a9-4af6-ac90a8a8c920a5d5%40sessionmgr10&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1la G9zdC1saXZl#db=a9h&AN=42849161 12 enero de 2012 Este estudio puede servir para el manual de asesora, estudio porque aborda la formacin del futuro docente multigrado desde la Facultad de Educacin.
Este artculo parte de la idea que los practicantes de docente, al salir de la Facultad, enseen en clases multigrado. Este estudio pretende investigar si el plan de estudios que estn cursando les sirve como retroalimentacin en el sistema multigrado. Se estudiaron las impresiones de ocho estudiantes, los cuales fueron seleccionados por sus pares como futuras promesas de la docencia. Los estudiantes comentaron que ensear en multigrado es difcil pero no imposible, aunque encuentran que la base que estudian en la Facultad de Educacin no es suficiente, as que el programa puede mejorarse para ser ms funcional.
Characteristics, problems and needs of Multigrade class teachers in Burdur (Caractersticas, problemas y necesidades de los docentes multigrado en Burdur) Ramazan, Sag et al. inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), Vol. 10, No.1. 2009 http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=d03d 9ff4-43ce-4981-88f8-58b5df24c37d%40sessionmgr10&vid=7&hid=10 29 de noviembre de 2012 Para el modelo de asesora, seala problemticas encontradas para docentes multigrado en un estudio fctico.
Este artculo muestra los resultados de un estudio realizado a docentes multigrado en Burdur, Turqua, donde se detect que los problemas principales se encuentran en la administracin escolar, programas instruccionales, asesora e instruccin y con las condiciones socioeconmicas. Con base en estos hallazgos se recomienda fortalecer estas reas.
Las guas de aprendizaje. Un ejemplo de tecnologa en la educacin rural multigrado?
Este ensayo analiza las guas de aprendizaje como tecnologa educativa en la escuela multigrado. El docente multigrado tuvo que resolver el problema de ensear en todos los Ramn Surez, Josu Norberto niveles y todas las asignaturas. Uno de ellos fue la ficha o Universidad de Pamplona tarjetn: utilizaban la estructura de un programa dividido en ftp://jano.unicauca.edu.co/proc_acred/Investigacion_curriculo/ asignaturas y stas a su vez, divididas en unidades, Coloquio_Curriculo_2/PDFs/Ram%F3n%20Su%E1rez%20Josue%20Nor agrupadas por dos grados (nivel bsico, medio y superior), berto.pdf contenan instrucciones que orientaban las actividades de 18 de agosto de 2011 los nios. El mtodo utilizado fue la induccin y eran elaboradas por los profesores, quien aparte de no tener Este ensayo puede servir para el modelo de asesora, pues expone conocimientos de programacin ni de pedagoga, se las limitaciones de las Guas de Aprendizaje en la enseanza cansaron de elaborarlas ao tras ao. Las fichas slo promovan transferencia de conocimientos pero no de multigrado. procesos, as que se pugn por la rplica de los materiales y los procesos para generalizarlos, y se cre la gua de aprendizaje. Sin embargo, est generalizacin, aunque eficiente y operativa, plantea algunos problemas tales como el que el docente no participe en su elaboracin, la falta de capacitacin para el manejo, as como su desconocimiento en los principios de la pedagoga activa; la constante reelaboracin que requieren las guas por los cambios (en el contexto), adems de que los grupos son con suma heterogneos, por lo que no pueden homogeneizarse, de manera que no consideren el desarrollo cognitivo o los ritmos de aprendizaje de los alumnos. The small catholic elementary school: Ventajas y oportunidades (La pequea escuela elemental catlica) Reck, Carleen 1988 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED303290.pdf 7 enero de 2012 Este texto puede servir para el marco conceptual: resalta las ventajas del sistema multigrado para la administracin de escuelas pequeas y enfatiza en el bajo costo que representan. Este texto es un reporte acerca de las ventajas que supone el introducir la modalidad multigrado en escuelas pequeas. Los investigadores recabaron informacin de 162 escuelas catlicas en estas circunstancias. Algunos de sus tpicos incluyen catorce pasos para una enseanza efectiva en el saln multigrado que contemplan las prioridades y recursos de la escuela, arreglo del saln, planeacin y crecimiento personal.
Cinco retos para docentes rurales en Amrica Latina
El autor plantea una serie de rutas y retos de los docentes rurales, los ms importantes: 1. La prioridad lecto-escrituraaritmtica. 2. Pedagoga efectiva, materiales suficientes y Reimers, Fernando fortalecimiento de la cultura escolar. 3. Pensar con http://www.escuelanueva.org/pagina/pdf/memorias2003.pdf profundidad los propsitos de la escuela. 4. Educar para la 1 de octubre de 2011 paz y la democracia en Amrica Latina. 5. Renovacin de la Cultura Escolar. 6. Desarrollo profesional de los docentes. Pginas 105-115 del documento. El autor habla de cinco retos y El autor enfatiza que la prioridad de la educacin en Latinoamrica es el desarrollo de las destrezas sociales con rutas para la mejora de la educacin en ambientes rurales. el gobierno escolar. Otro punto importante a destacar es la revaloracin de la cultura escolar, es decir, que el ir a la escuela sea ms prestigioso y digno. Ir a la escuela, y ms a una escuela multigrado, es una oportunidad de crecimiento real y prestigio.
Escuelas unidocentes y multigrado a escala nacional en Centroamrica. Rodrguez Cabrera, Ana Roxanda et al. Guatemala 2007 http://red-ler.org/escuelas-unidocente-multigradoguatemala.pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual. Incluye un componente documental descriptivo, analtico y vivencial. Muy completo.
Este documento es una colaboracin internacional. Parte de la nueva ruralidad y est enfocado al mejoramiento de la enseanza en escuelas unidocentes y multigrado en Centroamrica. Las lneas de accin: formacin de profesionales vinculados con la educacin en las reas rurales, investigacin local y regional y coordinacin de una red regional. Contiene un plan de investigacin donde se destacan conceptualizaciones puntuales de la escuela multigrado.
Estrategias de enseanza docente en escuelas multigrado. Rodrguez, Yolanda Julio 2006 http://grade.org.pe/download/pubs/EPP%20y%20Equidad-3.pdf 1 de octubre de 2011 Es importante para el modelo de asesora y marco conceptual. Estudio interesante que retrata las estrategias efectivas para el aula multigrado.
Este artculo se basa en un estudio etnogrfico sobre estrategias docentes en aulas multigrado en el Valle de Mala, Lima, Per. Las estrategias se muestran en tres rubros: organizacin, comunicacin y monitoreo, retroalimentacin.
La planeacin de la enseanza multigrado en la educacin primaria.
Este artculo aborda la planeacin en la escuela multigrado, a partir de la organizacin que el docente hace en el aula. Esto con el fin de facilitar al docente la articulacin y Romero, Martha G. et al. relacin de contenidos con las diversas asignaturas y grados. Instituto de investigaciones en educacin, Jalapa Tiene la finalidad de documentar la experiencia y las enero junio 2010 prcticas de los docentes multigrado para orientar los http://cdigital.uv.mx/handle/123456789/9140 procesos de asesora especficamente en la planeacin de la 6 de septiembre de 2011 enseanza. Algunas conclusiones y recomendaciones derivadas son: fortalecer la importancia de la planeacin de Este artculo hace recomendaciones muy puntuales y extensas acuerdo con las necesidades del grupo y establecer sobre la planeacin en la escuela multigrado. Incluye cada intercambios de experiencias entre docentes en el mbito actividad, as como actores del hecho educativo (docentes, de la planeacin, entre otras. supervisores, tcnicos, autoridades).
Docentes que transforman su prctica educativa y construyen un modelo de educacin integral para el multigrado.
Este artculo recupera la experiencia de un grupo de docentes de escuela multigrado, en Guanajuato, que han ido construyendo un modelo educativo integral con el fin de que Rosas Carrasco, Lesvia Oliva sirva de base para la reflexin de otros grupos de docentes. Guanajuato, Mxico. Se logr sistematizar el modelo educativo especfico para http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v10/pdf/area_tem multigrado, basado en los principios de tolerancia, atica_14/ponencias/0292-F.pdf colaboracin, respeto, investigacin en el aula y 6 de septiembre de 2011 responsabilidad individual y grupal del aprendizaje, que conllevan concepciones distintas acerca del currculo (debe Este estudio servira para el marco conceptual y el modelo de integrarse basado en problemas o proyectos), el aprendizaje asesora. Es la sistematizacin de la experiencia plasmada en una (se trabaja mejor si cada quien aprende a su ritmo y en propuesta de modelo educativo en el contexto especfico de conjunto con otros de diferente edad), la evaluacin (se integra en forma natural al proceso de aprendizaje y se Guanajuato. aprecia el propio avance), el uso del espacio escolar y la relacin con los padres de familia.
Escuela Nueva de Colombia. Rosas Cerda, Emilio 2009 Tendencias y modelos para la escuela del siglo XXI. http://www.iunaes.com.mx/posgrado/images/stories/libro%20te ndencias%20educativas.pdf#page=130 18 de agosto de 2011 Este captulo servira para el marco conceptual.
Este captulo es una exposicin breve y sencilla del funcionamiento de la escuela multigrado colombiana, pero adems postula los antecedentes terico pedaggicos de la escuela activa e incluye una descripcin muy somera de su aplicacin en Amrica Latina.
The Advantages and Disadvantages of Multiage Classrooms in the Era of NCLB Accountability (Ventajas y desventajas de las aulas multigrado en la era de la responsabilidad NCLB). Ruiting Song, Terry E. Spradlin, and Jonathan A. Plucker http://www.ceep.indiana.edu/projects/PDF/PB_V7N1_Winter_20 09_EPB.pdf 18 agosto 2011 Investigacin cuantitativa y cualitativa en Kentucky y Michigan acerca de las dificultades de la opcin multigrado.
Es importante saber que en estos dos casos (Kentucky y Michigan), las escuelas multigrado fueron poco a poco disminuyendo, debido a que los resultados no coincidan con las pruebas nacionales de aprovechamiento. Esta discordancia coloca a las escuelas multigrado en desventaja institucional y burocrtica. Sin embargo, encontramos que hay mucha claridad en cuanto a la filosofa multigrado: en la educacin multigrado se toman en cuenta: el nivel de aprendizaje, el contexto, los estilos de aprendizaje, las inteligencias mltiples y los intereses personales del estudiante. Debe observarse al alumno como un continuo educativo integral dentro de un contexto total: social, emocional, cognitivo y fsico. Pone de relevancia la estrategia del "conflicto cognitivo" y la necesidad de desarrollar estrategias eficaces de comunicacin. "Ayudar, compartir y tomar turnos" como resultados sociales de este aprendizaje. Generar contextos para el desarrollo de habilidades de liderazgo entre los estudiantes. Es mejor un grupo multigrado dividido en tres subgrupos que en dos subgrupos.
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Effects of Multigrade grouping on elementary student achievement in reading and mathematics. (Efectos del agrupamiento multigrado en el logro de los estudiantes multigrado en lectura y matemticas). Rule, Judy Gayle 1983 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED250327.pdf 5 de enero de 2012 Este texto puede servir tanto para el marco conceptual y el modelo de asesora, este estudio destaca un aspecto importante de la enseanza multigrado, definiendo las materias para las que resulta exitosa: matemticas y lectura.
Este estudio investiga los efectos de las clases multigrado en el desempeo de los estudiantes en matemticas y lectura de una escuela pblica. La muestra utilizada incluy un comparativo intragrupos, grupos multigrado, unigrado y mixtos. Los resultados no muestran en lo general diferencias significativas en cuanto a las materias de matemticas y lectura, sin embargo si se observan efectos en cuanto al promedio de los alumnos, as que se sugiere que el sistema se utilice slo con alumnos con promedios altos identificando la tcnica adecuada para la enseanza.
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Effects of multigrades classes on student progress in literacy and numeracy: quantitative evidence and perceptions of teachers and school leaders (Efectos de las clases multigrado en el progreso de estudiantes en alfabetizacin y aritmtica: evidencia cuantitativa y percepciones de docentes y autoridades escolares). Russel, Jean V. et al. 1998 http://www.aare.edu.au/98pap/rus98154.htm 12 de septiembre de 2011
Esta investigacin cualitativa y cuantitativa trata de contribuir con sus resultados a la disyuntiva generada por dos estudios anteriores y contradictorios, en relacin al desempeo de los alumnos en la escuela multigrado y unigrado. Concluye que se comprueba lo que otras investigaciones han considerado y es que la estructura de la clase multigrado es compleja, difcil y cambiante con respecto de la clase unigrado. Por otro lado, refuerza el nfasis que se ha hecho en cuanto a que el docente multigrado tiene que ser el mejor, el ms fuerte y el ms experimentado, la organizacin y la planeacin de calidad Este documento sirve para el modelo de asesora, ya que pone el adecuada, el balance del rango de los estudiantes en el acento en el docente y otros aspectos que garantizaran el xito saln, y la importancia de tener una proporcin de alumnos en las clases multigrado. en autoaprendizaje cuando el docente est ocupado con un subgrupo.
Atencin a la diversidad. Algunas bases tericas de la didctica multigrado.
Este artculo parte de la reflexin terica acerca de si la educacin rural presenta caractersticas contextuales, sociales y pedaggicas especficas, de tal modo que Santos, Limber justifique la existencia de planes, programas, proyectos y Julio 2004 formacin docente diferente. Partiendo de la existencia real http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001/Image/artcu de las escuelas rurales multigrado, la tesis expresa que las los/100713/Educaci%C3%B3n_rural_did%C3%A1ctica_multigrado.pd situaciones didcticas generadas y desarrolladas en los f grupos multigrado, de acuerdo con sus necesidades, pueden 6 de septiembre de 2011 y deberan proyectarse a todos los grupos (tanto de escuelas rurales como urbanas) como una autntica atencin a la Este estudio servira para el marco conceptual y el modelo de diversidad desde lo didctico. asesora, pues presenta la construccin de la didctica en general derivado de una concepcin multigrado. El artculo es completo para la didctica multigrado desde lo epistemolgico hasta lo psicolgico.
Aulas multigrado y circulacin de los saberes: especificidades didcticas de la escuela rural. Santos Casaa, Limber Profesorado, Revista de currculum y formacin del profesorado Vol. 15, No. 2 (2011). http://www.ugr.es/~recfpro/rev152ART5.pdf 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el modelo de asesora, en la parte de evaluacin especfica para multigrado.
Este artculo recopila las reflexiones sobre prcticas educativas en aulas multigrado en Uruguay, realizadas con docentes de reas rurales. Ms all de la especificidad reconocida que la educacin multigrado, implica una configuracin didctica que descansa sobre la posibilidad de la circulacin de saberes; implica la generacin de estrategias didcticas que rompan con la estructura de grado, considerando al grupo multigrado como una unidad, lo que se traduce en diversidad en la prctica de la didctica. Es decir, la organizacin de contenidos se constituye en la escena de lo didctico, desencadenando mecanismos de circulacin de saberes en los mbitos de la enseanza y del aprendizaje, que junto a mbitos curriculares y de produccin, constituyen hbitats de saberes donde se manifiestan y reconstituyen. Estas observaciones constituyen objeto de generacin terica para comprender las dinmicas, limitaciones y posibilidades presentes en las aulas multigrado. Tres hbitats se pueden considerar del mbito general de la educacin y pueden seguirse a travs de su materialidad (textos cientficos, de saber, para la enseanza y textos enseados). El ltimo, el de los saberes aprendidos, no es visible. La evaluacin intenta medir unos con otros, aunque son poco eficaces para comprender su naturaleza y caractersticas. Es mediante la transposicin de los saberes (de un alumno a otro), como se puede tener indicadores fiables.
Didctica multigrado. La circulacin de los saberes en una propuesta diversificada.
Este artculo seala dos puntos de partida para considerar la importancia de la didctica multigrado: 1) Su situacin como potencial didctico para una circulacin de saberes no Santos, Limber siempre determinada por los grados y sus programas Quehacer Educativo, Montevideo, febrero 2007 (diferencial acercamiento al objeto de conocimiento y http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001/Image/artcu vnculo plural con el saber); su importancia radica en los/100713/Did%C3%A1ctica_multigrado_saber.pdf relacionar los saberes a la actividad didctica y no al revs. 6 de septiembre de 2011 2) Considerar el fenmeno de la actividad compartida (caracterstica del multigrado) de diferentes acercamientos Este estudio servira para el marco conceptual y el modelo de al saber en las situaciones didcticas (salir de la pauta asesora. Seala la construccin de la didctica en general universal para la construccin didctica atendiendo a las derivada de una concepcin multigrado. Incluye ejemplos singularidades). Para lograrlo hay que considerar el dato epistmico antes que el psicolgico o metodolgico en la puntuales de mapa curricular. construccin de la didctica; esto significa elaborar una red de contenidos (organizacin curricular) vinculados a los saberes implicados (jerarquizacin, inclusin y complementariedad). Una red como trama matriz de contenidos, como plan inicial para el diseo y planificacin de las actividades didcticas, permite una relacin entre los saberes y la naturaleza de los mismos (mapa).
Indicateurs pour la planification de l'ducation pour les populations rurales: une guide pratique (Indicadores para la planeacin de la educacin para las poblaciones rurales). Sauvageot, Claude y Patricia Dias Da Graa. 2005 IIPE http://imnrc.org/NCN/NCs/NC%20Cameroon/New%20Sat%20Websi te%20additions%20May%2007/indicateurs%5B1%5D.pdf 20 de agosto de 2011 Este estudio sirve para construir indicadores y sistemas de indicadores para dar seguimiento al cumplimiento de objetivos educativos en el medio rural. Al estar dirigido el estudio a pases no desarrollados, encontramos que los anlisis estn dirigidos en mayor medida a la clases multigrado. Adems de los indicadores pedaggicos clave incluye la parte de medicin de la desigualdad (econmica, de gnero u otro tipo de discriminacin).
Este estudio de colaboracin entre la FAO, el IIPE y la UNESCO, parte de la hiptesis de que la pobreza y problemtica de hambre en las zonas rurales est relacionada con la cuestin de la educacin, en donde encontramos desde nula hasta baja escolarizacin. A partir de la experiencia de otras iniciativas en el mismo sentido, pretende promover una "cultura de la evaluacin"; se plantea entonces la elaboracin de una gua sobre los principios y las tcnicas para construir herramientas de seguimiento, as como estrategias piloto relativas a la enseanza en el medio rural. Tales herramientas estn guiadas por dos preocupaciones: 1) Cmo controlar y dar seguimiento a las acciones dirigidas a la reduccin de desigualdades? 2) Cmo medir de forma sencilla pero rigurosa los progresos realizados en relacin a los objetivos perseguidos? Para evaluar y dar seguimiento en relacin a los objetivos el estudio propone ciertos indicadores que contemplan el acceso, la equidad y la calidad de los servicios educativos. Para elaborar los indicadores se debe considerar: un anlisis descriptivo y uno causal. El artculo muestra ejemplos de la construccin de indicadores.
En busca de la escuela del siglo XXI. Puede darnos la pista la Escuela Nueva de Colombia?
Los informes de evaluacin detallados de experiencia educativa, estudios de agencias internacionales, as como 20 aos de visitas a escuelas en Amrica Latina, indican que la Schiefelbein, Ernesto et al. Escuela Nueva (EN) en Colombia, es el modelo ms adecuado Universidad Pedaggica Nacional para ser adoptado en otras regiones. La EN evolucion en 20 http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/artculos/rce32_04e aos de un programa piloto para educacin rural hasta un nsa.pdf "conjunto modular de materiales". En ese documento se 18 de agosto de 2011 analiza la educacin primaria en Amrica Latina, concluyendo que se debe buscar una alternativa al modelo Este estudio podra servir para el marco conceptual y para el tradicional, por tanto tambin expone los fundamentos modelo de asesora, ya que destaca los elementos principales del implcitos del modelo, su desarrollo y su evaluacin, as modelo pedaggico multigrado de la Escuela Nueva factibles de como los elementos educativos utilizados, por ltimo ofrece a los planificadores los principales aspectos de la EN que se exportar a otros pases. pueden implementar en otros pases, su adaptacin y perfeccionamiento del modelo. Adems de la estrategias de bajo costo, posibilidad de masificacin y relacin administrativa, se pueden plantear otras macro-estrategias alternativas, como el reforzamiento de la lecto-escritura en los primeros aos, la educacin bilinge, la implementacin de la informtica como herramienta, por ejemplo el sistema Degem usado en Israel para la evaluacin diagnstica y los Sistemas Instruccionales Integrados.
How to Manage Teaching a K-1 Multiage Class (Ensear en una clase multigrado). Schreiner, Erin http://www.ehow.com/how_7507138_manage-teaching-k1multiage-class.html 1 de octubre de 2011 Consejos prcticos sobre el manejo de clase multigrado.
Hay algunos aspectos destacables: 1. No asumir que los nios que llegan por primera vez de preescolar traen el mismo nivel de instruccin. 2. Muy importante disear clases que involucren a todos, pero con tareas especficas para cada nivel. Siempre hay temas que son de inters para todos los niveles. 3. El nivel educativo del estudiante no siempre coincide con su edad cronolgica. Siempre hay que buscar apoyo de la comunidad. Incluso pueden calendarizarse las visitas de padres de familia o de otras personas (administrativos, conserjes, directores, etc.) para el apoyo directo en el saln de clase.
Teaching and learning in remote schools: a dilemma beyond rural education (Ensear y aprender en escuelas remotas: dilema ms all de la educacin rural). Scott, Roberte J. information from the national information 1984 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED260868.pdf 19 de noviembre de 2012 Este artculo seala la problemtica doble que tiene que enfrentar el docente multigrado, que en este caso no es slo rural sino en aislamiento, con la imposibilidad de cubrir las necesidades educativas.
ste es un artculo sobre la problemtica que enfrentan las escuelas rurales, consideradas remotas, en donde es difcil proporcionar servicios. Por sus caractersticas de distribucin poblacional, la enseanza multigrado es atendida por muy pocos docentes. La curricula en reas remotas es limitada y depende de los pocos recursos del docente que tiene que apoyarse en la comunidad y las autoridades escolares para cubrir algunas reas como msica y educacin fsica.
Drawbacks to a Multiaged Classroom (Inconvenientes en el aula multigrado). Seehorn, Ashley http://www.ehow.com/info_7885861_drawbacks-multiagedclassroom.html 1 de octubre de 2011 Comentarios sobre desventajas en el saln multigrado.
Particularmente hay valiosos comentarios sobre las actitudes de los alumnos, las actitudes de los padres de familia y las actitudes de la parte administrativa. 1. Los estudiantes ms jvenes pueden sentirse frustrados al mirar los progresos de sus pares mayores. De ah la necesidad de la atencin personal de parte de los docentes. Parece ser que los nios con dficit de atencin tienen muchos problemas en el modelo multigrado. 2. Los padres de familia muy "competitivos" deben modificar su actitud. Esto es difcil porque en casa se inculca la competitividad. Percepciones equivocadas de los padres de familia sobre los talentos reales de sus hijos. 3. La diferenciacin en los niveles de capacitacin puede generar diferencias en el equipo de docentes. La capacitacin y la dignificacin del docente multigrado es un reto a vencer.
Las escuelas multigrado. Aspectos generales y propuesta metodolgica. Seplveda, Gastn Gobierno Peruano y Cooperacin financiera alemana 2000 http://www.iesppvictorinoelorzsullana.edu.pe/temas/Escuelas%2 0Multigrado.pdf 18 de agosto de 2011 Este estudio podra servir para el marco conceptual y para el modelo de asesora, pues destaca los aspectos conceptuales de la escuela multigrado.
Este estudio est basado en el anlisis de la realidad de las escuelas multigrado de Per: expone los aspectos conceptuales relativos a la educacin impartida en las escuelas multigrado y sus relaciones con el currculo; aborda de igual manera la educacin intercultural bilinge y una propuesta de intervencin. El diseo para innovar las escuelas multigrado tiene que plantearse como una educacin no slo para lograr el aprendizaje de los contenidos, sino tambin un desarrollo social y cognoscitivo, es decir, una escuela que permita adquirir, crear y utilizar el conocimiento que a su vez depende del ambiente de socializacin. En estas escuelas pequeas es ms factible usar la experiencia cultural del medio, valerse de estrategias colaborativas de aprendizaje, organizar a los nios segn sus diferentes disposiciones de aprendizaje (inteligencias mltiples), trabajar con materiales diversos y baratos, diversificar los espacios de aprendizaje ms all de las paredes del aula. Adems del diseo pedaggico, considera materiales, capacitacin docente (talleres, organizacin, asesora) y aspectos puntuales de gestin.
Fortalecimiento de los agrupamientos rurales. Shanon, Milka Uruguay http://cep.edu.uy/archivos/DestacadosCep/autonomia-eltiempo-y-el-espacio-pedagogicos-para-la-escuela-de-sigloxxi.pdf#page=66 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el modelo de asesora. Serie de acciones para apoyar la formacin docente multigrado rural.
Este documento es un plan de accin con el fin de apoyar a las escuelas rurales multigrado. Pretende desarrollar una supervisin focalizada en el rea rural, atendiendo la formacin docente, la investigacin educativa y la extensin; adems, promover redes que permitan el aprendizaje colaborativo y participativo: intra e interinstitucional, inter-reas y transdisciplinares. Uno de los temas que destacan es la planificacin multigrado.
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The quality of primary education: a case study of Madurai and Villupuram destricts in Tamil Nadu, India. (La calidad en la educacin primaria: un estudio de caso de los distritos de Madurai y Villupuram en Tamil Nadu, India) Shuchi Grover, Nishu Harpreet Singh http://www.cid.harvard.edu/archive/india/pdfs/report.pdf 8 agosto de 2012 Una evaluacin general de lo que significa calidad en la educacin primaria.
La importancia de este texto radica, ms all de la evaluacin general sobre la situacin educativa en esta regin de la India, en la recomendacin especfica (p. 34-35) de que todos los profesores del sistema educativo reciban capacitacin multigrado, como una estrategia que claramente mejora la calidad del profesorado. Por otra parte, seala la necesidad de evaluar el desempeo escolar, sobre todo en contextos rurales y multilinges, cada cuatro aos para poder tener una apreciacin clara del progreso de cada nio, no como un proceso fragmentario, sino como una continuidad de altas y bajas en la historia de cada estudiante.
Making small schools work a handbook for teachers in small rural schools (Manual para escuelas pequeas rurales).
A continuacin el ndice del documento: 1) Cmo sacar el mximo provecho de la pequea escuela, 2) La estructura social de la pequea escuela, 3) Organizacin del SIGSWORTH, Alan and KAFU JAN SOLSTAD aprendizaje en la clase multigrado, 4) Padres, Escuela y http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001240/124010eo.pdf Comunidad: trabajo en conjunto, 5) El entorno social: un 6 de septiembre de 2011 recurso de aprendizaje 6) Estrategias para planear la currcula, 7) Apoyo profesional: la cooperacin entre Atencin: Este es documento muy parecido a lo que se quiere escuelas. tener como resultado. Es una gua completa para el docente multigrado. Puede servir de modelo para un acercamiento temtico en busca de tener algo parecido. Fue presentado en un coloquio de Educacin Multigrado en Dakar, Senegal. Los autores son noruegos. 72 pp.
La preparacin del docente de la escuela rural multigrado: una necesidad social. Silva Tllez, Naury et al. Innovacin tecnolgica, Vo. 16, No.3 Cuba, septiembre 2006. http://innovacion.ciget.lastunas.cu/index.php/innovacion/article /view/208/0 6 de septiembre de 2001 Este estudio servira para el marco conceptual, en la formacin docente, donde la preparacin metodolgica es fundamental y tiene que convertirse en eje transversal y elemento dinamizador del proceso enseanza-aprendizaje.
Este artculo ofrece una estrategia que permite a los docentes desde la formacin inicial adquirir los elementos tericos elementales para materializarlos en la prctica pedaggica que complete los objetivos de la enseanzaaprendizaje en la educacin multigrado. Detalla las caractersticas de intervencin en el aula multigrado y una concepcin de trabajo independiente.
Learning from students: an important aspect of clasroom organization (Aprendiendo de los estudiantes: importante aspecto de la organizacin del aula) Siu-Runyan, Ivonne 1990 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ421167.pdf 7 noviembre de 2012 Este texto puede servir para el marco conceptual. Recomienda reforzar la eficacia del sistema de educacin multigrado, considerando el aprendizaje de profesores de los propios estudiantes.
Este texto describe las experiencias de un docente multigrado en una escuela. Expone las dificultades que se encuentran en organizar el tiempo de enseanza, aprender de los estudiantes qu ensear, usar un lenguaje incluyente para con los estudiantes y por ltimo explica cmo esas tcnicas apoyan la enseanza, particularmente de la lectura y escritura.
Issues in Teaching a Multiage Classroom (Cuestiones sobre enseanza multigrado)
1. Diferentes necesidades de aprendizaje. Un mismo tema puede servir para atender las necesidades de aprendizaje de los diferentes grados. 2. Conocimientos y habilidades del Stewart, David docente. Capacitacin constante y gran disposicin del http://www.ehow.com/info_8624796_issues-teaching-multiagedocente a adaptar los diferentes mtodos de enseanza a las classroom.html necesidades particulares de los estudiantes. 3. Gestin 1 de octubre de 2011 institucional. Los docentes deben ser constantemente apoyados no slo en lo prctico y en la capacitacin, sino El sitio da cuenta de algunas cuestiones importantes a la hora de hasta en asuntos emocionales que derivan de la transicin unigrado a multigrado. 4. Recursos financieros. Las escuelas plantear clases multigrado. multigrado requieren de generar fuentes alternativas de recursos, ya que los proyectos en general pueden ser ms caros que las opciones tradicionales.
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Les effets de l' organisation pdagogique du cycle III sur l' volution des performances scolaires des lves aux evaluations nationales en franais (Los efectos de la organizacin pedaggica del ciclo III sobre la evolucin de los desempeos escolares de los alumnos en las evaluaciones nacionales de francs). Subervielle Daniel y Ragano, Serge spirale, no. 44 (2009) http://spirale-edu-revue.fr/spip.php?article995 1 de octubre de 2011 Es importante para el modelo de asesora y marco conceptual, en tanto que muestra un comparativo entre la organizacin pedaggica de multigrado y unigrado.
Las condiciones de fracaso escolar se pueden adjudicar a ciertos elementos de su entorno, ms que a parmetros personales. Esta investigacin se enfoca en el efecto de la organizacin pedaggica (clase nivel nico vs. clase multigrado) que concibe cada uno de los docentes. Basado en registros escolares y desde una aproximacin constructivista del aprendizaje, se analizan los efectos de esta variable en la evolucin de la adquisicin de conocimientos en francs de los alumnos, desde principio a fin de curso. Los resultados muestran que los grupos multigrado muestran progresos ms significativos.
Les classes cours double : lments sur leur efficacit pdagogique avec le cas du CP (Clases de curso doble: elementos de eficacia pedaggica sobre el caso de cursos introductorios). Suchaut, Bruno No. 176, 2010, pp. 51-66. Revue franaise de pdagogie http://www.brunosuchaut.fr/IMG/pdf/Synthese_CMULT.pdf 18 de agosto de 2011 Este artculo sirve como apoyo en la planeacin de las estrategias de intervencin pedaggica, donde se deber considerar el contexto socio-geogrfico del alumno, as como la configuracin del grupo dado (edad, nivel escolar, etc.), es decir, si la eficacia es atribuible a una u otra variable o a ambas. Tambin pondera la experiencia del docente para el resultado eficaz en una clase multigrado.
Este artculo expone la eficacia pedaggica de las clases multigrado a nivel primaria, en particular en los cursos introductorios. El resultado es que el contexto ms dbil para el aprendizaje en este periodo es el primer grado. Esta ineficiencia puede ser revertida en alguna medida por la experiencia del docente.
Les cycles d'apprentissage: une structure puissante, mais contraignante. (Los ciclos de aprendizaje: una estructura poderosa, pero apremiante). Tardif, Jacques. Vie pedagogique No. 114 2000 http://www.education.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/num eros/114/vp114_17-21.pdf 6 de septiembre de 2011
Este artculo hace una reflexin sobre los ciclos de aprendizaje, probada su eficacia en la prctica, sobre todo universitaria. El autor cuestiona que ms que ser una nueva propuesta pedaggica o una imposicin administrativa, los ciclos de aprendizaje contra el grado tendran que ver con el establecimiento de programas acordes con las exigencias del desarrollo de competencias (contenidos vs. competencias). Los programas de estudio basados en el desarrollo de competencias requieren una nueva organizacin escolar para que los objetivos de aprendizaje sean definidos y evaluados al final de etapas plurianuales y Este estudio servira para el marco conceptual: trata de los no por ao escolar. objetivos de aprendizaje orientados por competencias, lo que conlleva a reestructurar la organizacin escolar por ciclos plurianuales.
Organizacin en la enseanza en los plurigrados en las escuelas rurales.
Este estudio parte del reconocimiento de que no se ha producido un modelo pedaggico para los plurigrados que sea anlogo al que se produjo para la enseanza simultnea Terigi, Flavia Zulema en las aulas graduadas y auto contenidas, y se propone FLACSO avanzar en el conocimiento de la enseanza usual en estos 2009 contextos a travs del estudio de las formas de respuesta al http://flacsoandes.org/dspace//handle/10469/1266 problema de la enseanza que ensayan o estabilizan las 28 de agosto de 2011 maestras en secciones mltiples observadas. Segn se encuentra en el anlisis, las respuestas de las maestras Este estudio servira para el marco conceptual y el modelo de resultan en buena medida de un esfuerzo de extensin del asesora en cuanto a la organizacin de la enseanza en el da a modelo pedaggico del aula estndar (conocido por las maestras debido a su biografa escolar, a su formacin, a los da del saln multigrado. saberes institucionalizados a los que pueden acceder) al contexto organizacional de las secciones mltiples, pese a lo cual se verifican elaboraciones propias, en modo alguno reductibles al modelo del aula estndar. Mediante la categora invencin del hacer, se da cuenta del proceso local de elaboracin de la propuesta de organizacin de la enseanza por parte de cada maestra, componiendo saberes profesionales, experiencias previas y consideraciones sobre las condiciones y restricciones que se presentan en el terreno concreto en que le toca actuar.
Issues in the developpment of multigrade schools (Cuestiones en el desarrollo de la escuela multigrado).
Este artculo busca hacer conciencia en el equipo educativo multigrado de la complejidad de algunos elementos involucrados. Se enfoca en los beneficios econmicos y Thomas, Christopher y Christopher Shaw. pedaggicos que se obtendrn si se realizan adecuadamente. 2006 Clarifica lo que la enseanza multigrado implica y los ayuda http://wwwa obtener las herramientas necesarias para su wds.worldbank.org/servlet/WDSContentServer/WDSP/IB/1999/10 implementacin. Se destaca la importancia de la /21/000178830_98101904141971/Rendered/PDF/multi_page.pdf planificacin mucho ms que el proporcionar materiales o el 12 de septiembre de 2011 desarrollo de estructuras administrativas, ya que sostienen que las tcnicas pedaggicas deben obtenerse de la propia Este documento sirve para el modelo de asesora: pone el acento prctica de la enseanza multigrado. El documento es un en el docente y la planificacin. Es un documento importante, modelo de acercamiento terico y evaluatorio de la pues muestra las ventajas del modelo multigrado, con base en educacin multigrado como opcin mundial. Uno de los temas ms importantes es el impacto que tiene esta opcin experiencias de todo el mundo, as como The best practices. educativa: en el saln de clases, en la comunidad, en el pas. Sobre todo es claro que para una institucin como el Banco Mundial es importante que la opcin multigrado tenga apoyos econmicos muy especficos por parte de los pases que implementan esta opcin. Otra clave del xito, sin la cual no es posible este proyecto, es la capacitacin especfica y el reclutamiento de docentes dedicados particularmente a la opcin multigrado. Es un estudio muy serio y claro. Generic Multi-grade Education policy & Multi-grade implementation & optimization strategy workshop (Poltica de educacin multigrado genrica, implementacin del multigrado y optimizacin del taller de estrategia) Thomas, Peter & Chris Lombard http://www.adeanet.org/bulletin/b102/pdf/multigradegeneric.p df 7 septiembre de 2011 Es una gua conceptual y de consulta para establecer una poltica correcta en la implementacin de escuelas multigrado. Establece los objetivos de manera clara a la hora de establecer programas concretos de educacin multigrado. Va desde la rbita de la gestin institucional hasta la capacitacin para los docentes. ste es un documento muy importante como gua para generar un acercamiento al concepto general de escuela y pedagoga multigrado.
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A survey of professional training and certification of rural administrators and rural teaching in New Mexico. (Supervisin de capacitacin profesional y certificacin de administraciones rurales y enseanza rural en Nuevo Mxico). Tingley, Wayne 1986 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED269188.pdf 3 enero 2012
Es un estudio sobre docentes rurales en Nuevo Mxico para determinar componentes especficos que pudieran ser incluidos en los programas educativos para aumentar sus habilidades tanto como para aumentar el reclutamiento y la permanencia en las escuelas. Hay que hacer notar que casi el 50 % de las clases rurales analizadas corresponden al sistema multigrado. Por lo tanto es preciso distinguir tambin que los resultados en general arrojan que los docentes no estn capacitados para la educacin rural en general, y mucho menos para enfrentar una clase Este texto puede servir tanto para el marco conceptual como para multigrado. el modelo de asesora. Reitera la necesidad de una capacitacin especfica tanto en educacin rural como en sistema multigrado.
The reality of Primary Schools and Basic Education in Turkey (La realidad de las escuelas primarias y de educacin bsica en Turqua) Toprakci, Erdal e-International Journal of educational Research, Vol. 1, No. 1, 117 pp vo. 23, no. 4, 501-514, verano 2007 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED513434.pdf 7 enero 2012 Este artculo refleja la situacin que guarda la escuela multigrado en relacin con la educacin primaria nacional de un pas como Turqua, que no es muy diferente al resto del mundo.
Este artculo revisa la educacin primaria en Turqua, resaltando que a pesar de que la educacin unigrado es una minora se le sigue dando mayor importancia. El texto sugiere que se le d mayor atencin a otras alternativas, como la educacin multigrado.
Alternativas dentro de la educacin formal. El programa de la Escuela Nueva de Colombia.
Este artculo expone la experiencia de la Escuela Nueva colombiana como propuesta sistmica alternativa. Es incluida porque su modelo est ubicado en las zonas rurales Torres, Rosa Mara y en la realidad de la escuela multigrado. La Escuela Nueva Perspectivas, No. 84, Paris, UNESCO, 1992 no es una metodologa, es un sistema; la coherencia y http://red-ler.org/alternativas_colombia.pdf factibilidad del modelo tiene que ver con la interrelacin de 18 de agosto de 2011 cuatro aspectos: curricular, capacitacin, administrativo y comunitario. Elementos claves de la currcula es la Este estudio es til para establecer el marco conceptual y el metodologa activa (guas de aprendizaje, los rincones de modelo de asesora. Es interesante el planteamiento sistmico de trabajo, biblioteca escolar, gobierno escolar y promocin flexible). Dentro del modelo, el docente tiene un rol de los aspectos principales del modelo. facilitador con sus alumnos, as como de promotores y organizadores con la comunidad, lo que implica un cambio de actitud (pedaggica y social). As que la capacitacin inicial incluye talleres de iniciacin, metodolgico, organizacin, uso de la biblioteca, capacitacin continua, de actualizacin, intercambio y perfeccionamiento permanente, y se realizan a travs de micro-centros rurales. En el componente administrativo se perfila como un programa altamente descentralizado. Por ltimo, la relacin con la comunidad, donde la escuela debe convertirse en el centro de informacin y ncleo integrador. Escuela multigrado, escuela de segunda? Torres, Rosa Mara http://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=EHHObinBntwC&oi =fnd&pg=PA11&dq=educaci%C3%B3n+multigrado&ots=9BEGQXB_7Z &sig=lgtU5ZwiPP9RS7iywAEFiI0WRJs#v=onepage&q=educaci%C3%B 3n%20multigrado&f=false 1 de octubre de 2011 Es importante para el modelo de asesora y marco conceptual. Pone el acento en dos factores claves para el buen funcionamiento de la escuela multigrado, la formacin docente especfica y en los materiales autoinstruccionales. Refortalecimiento de la calidad pedaggica de la escuela multigrado. Para que la escuela multigrado funcione es necesario poner el acento en dos factores: la formacin de los profesores y la disponibilidad de materiales adecuados. A lo que se refiere esto ltimo, es a materiales autoinstruccionales para que el alumno avance solo. Se entiende que la educacin multigrado es una modalidad pedaggica diferente y que como tal exige una formacin distinta de los docentes.
How to Create a Multiage Classroom (Cmo crear un aula multigrado).
1. Crear y ensear rutinas especficas en el aula. Proporcionar prcticas apropiadas al desarrollo para cada estudiante. Las actividades y las lecciones deben adaptarse Tuffelmire, Dana a las necesidades de cada alumno. 3. Estrategias flexibles de http://www.ehow.com/how_7635562_create-multiageagrupamiento. Aclarar cul es el reto y finalidad de la classroom.html actividad. La flexibilidad es muy importante. Agrupar en 1 de octubre de 2011 pares y grupos pequeos. 4. Colaboracin profesional. Apoyo constante y presencial de otros profesores, administradores Interesante aportacin. Consejos dirigidos y concretos para el y personal de la escuela. 5. Evaluacin en escenarios reales, para medir primero actitudes y luego conocimientos. 6. desarrollo de un saln de clases multigrado. Registro del progreso individualizado, no comparativo con otros estudiantes. 7. Contacto constante con los padres de familia. Desarrollo de nuevas formas de comunicacin con la familia. 8. Participacin sistemtica de padres de familia a la escuela. Esto debe ser programado anualmente y seguido con mucho compromiso.
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The need for unique parental involvement programmes in rural multi-grade schools in South Africa: Principals' views and opinions (La necesidad de un programa nico de participacin de la familia en las escuelas rurales de Sudfrica: principales puntos de vista y opiniones) Van Loggenberg Venter,Nicolas, University of Technology, South Africa http://www.ernape.net/articles/2011/64.pdf 12 de septiembre de 2011 Sitio que introduce el tema de la participacin de padres y madres en la escuela multigrado.
Uno de los factores determinantes en el xito o fracaso de la escuela multigrado parece ser la participacin de padres y madres en el proceso educativo. Segn este estudio, existe falta de apoyo hacia los directores de escuela por parte de los padres de familia. Esto se debe principalmente a la difcil situacin econmica que en general enfrentan las familias en contextos rurales. Esto ha obligado a las autoridades educativas a plantear programas completos de participacin. El tema "participacin familiar" es recurrente en el tema multigrado.
Multichannel learning: connecting all to education (Multichannel approaches in the Multigrade classroom) [Aprendizaje multicanal: Conectando la educacin (Enfoques en el aula multigrado)] Vargas, Germn 1995 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED393399.pdf 12 septiembre de 2012
Este estudio describe la implementacin de un proyecto para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del sistema multigrado en Costa Rica. Este proyecto experimental consider dos componentes fundamentales en cuanto a la innovacin de la educacin: 1) La planeacin educativa y las prcticas de enseanza estn basadas en situaciones crticas o problemas de entorno en las comunidades en donde se sita la escuela multigrado, 2) El diseo de los mdulos de aprendizaje que fueron Esta investigacin puede servir para el modelo de asesora: implementados en las siete escuelas estudiadas se basaron describe la utilizacin del diseo de estrategias de aprendizaje en un enfoque multimedia y multicanal. con apoyo de elementos multimedia y multicanal.
Escuelas multigrado Cmo funcionan? Reflexin a partir de la experiencia evaluativa del proyecto Escuelas Multigrado Innovadas. Vargas, Tahira UNESCO, Repblica Dominicana http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001374/137497so.pdf 6 de septiembre de 2011
Este documento aborda las situacin de las escuela multigrado en la Repblica Dominicana. Luego de una exposicin del Proyecto de Escuela Multigrado Innovada (EMI), se describe su metodologa, ventajas y problemas no resueltos y se hace una evaluacin para hacer recomendaciones. Hace una descripcin de los planteamientos pedaggicos de la EMI, que incluye una concepcin de aprendizaje, los educandos como sujetos de aprendizaje, el rol docente como facilitador y orientador. El Este estudio servira para el marco conceptual: presenta el estudio muestra que hay una diferencia significativa entre proyecto de escuela multigrado, los principios pedaggicos y un las escuelas integradas al EMI y las dems. Por lo que las comparativo con las escuelas multigrado tradicionales. Muy recomendaciones se centran en implementar el proyecto en explcito con grficos. Aunque no especifican que mtodos todas y subsanar las debilidades en el funcionamiento de la utilizan para evaluar. EMI.
Cognitive and noncognitive effects of multigrade and multi-age classes: A best-evidence synthesis (Efectos cognitivos y no cognitivos de las clases multigrado y multiedad). Veenman, Simon Review of Educational Research, Vol. 65, No. 4 1995 http://search.proquest.com/docview/214112119/fulltext/134C00 82F4332E3DBC6/2?accountid=26252#center 8 septiembre de 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora. Es uno de los primeros estudios sobre las ventajas de la enseanza multigrado.
El estudio ya clsico de Veenman sobre la enseanza multigrado acerca de los efectos cognitivos y no cognitivos. Los objetivos iniciales de este estudio fueron destacar las razones del incremento de las clases multigrado, las preocupaciones y percepciones acerca de las clases multigrado y las proclamadas ventajas del agrupamiento. El resultado puntualiza las variables cognitivas y no cognitivas que pueden garantizar el xito de la enseanza multigrado.
Effects of multigrade and multiage classes reconsidered (Reconsiderando los efectos de las clases multigrado y multiedad). Veenman, Simon Review of Educational Research, Vol. 66, No. 3 1995 http://search.proquest.com/docview/214111193/134C02171551B B4BD09/5?accountid=26252 6 noviembre 2011 Este estudio puede servir para el manual de asesora, pues parte de la discusin sobre las ventajas y desventajas de la enseanza multigrado.
Veenman responde a las crticas realizadas acerca de su investigacin sobre las clases multigrado y multiedad, en donde otros autores encuentran un leve efecto negativo en el desempeo de los estudiantes multigrado. Esto lo explican arguyendo un sesgo a favor en la investigacin. Veenman ofrece un nuevo anlisis basado en procedimientos metaanalticos.
Long-term effects of a staff development programme on effective instruction and classroom (Efectos de largo plazo en un programa de desarrollo del personal en enseanza y aula efectivas) Veenman, Simon Educational Studies, Vol. 21, No. 2 1995 http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=15&hid=10&sid=d03d 9ff4-43ce-4981-88f858b5df24c37d%40sessionmgr10&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2Z Q%3d%3d#db=ehh&AN=9509105428 3 noviembre de 2012 Este artculo es interesante, pues es un estudio acerca de los efectos de largo plazo de cursos de capacitacin para docentes en la enseanza multigrado.
Este artculo describe los efectos a largo plazo de un programa de desarrollo basado en los hallazgos encontrados en las investigaciones sobre enseanza efectiva en las escuelas multigrado o multiedad en Holanda. Los datos de observacin se recabaron durante de dos a cinco aos en docentes que cumplieron un programa de capacitacin para mejorar habilidades en la enseanza multigrado. Al realizar un estudio comparativo entre los docentes que no haban realizado la capacitacin, no se encontraron diferencias significativas entre uno y otro grupo.
Aprendizaje colaborativo en aulas multigrado de escuelas de nios migrantes.
El objetivo de este documento es generar el diseo y evaluacin de un programa complementario en el aula multigrado migrante, con el fin de operacionalizar los Vera Noriega, Jos ngel et al. discursos interculturales como filtro en el modelo Mxico colaborativo. Este ltimo implica una alternativa para http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at0 estimular los repertorios de autoestima, identidad tnica y 1/PRE1177966514.pdf plan de vida para nios migrantes a travs del empleo de 6 de septiembre de 2011 didcticas en grupos pequeos de alumnos que trabajan juntos para maximizar sus propios aprendizajes y los de los Este estudio servira para el modelo de asesora. Considera la dems. La elaboracin de este programa pretende no serie de variables extracurriculares de la escuela multigrado que aislarlos, sino contemplar el escenario donde se aplica aparecen como desafos en la estrategia pedaggica cuando se (lengua y cultura) as como el desarrollo de habilidades lgicas de pensamiento y lectoescritura del espaol como aborda en grupos de nios migrantes. segunda lengua.
Evaluacin de habilidades de lectoescritura en educacin bsica rural multigrado. Vera Noriega, Jos ngel y Minerva Daz Vega Integracin, educacin y desarrollo psicolgico, ao 12 no.14 julio-diciembre 2000 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el marco conceptual en el aspecto institucional. Muestra cmo los apoyos "compensatorios" se transforman en variables de percepcin y valoracin subjetiva que puede influir en el desempeo acadmico en la educacin multigrado.
El objetivo de este estudio fue llevar a cabo una evaluacin de los impactos de las polticas de inversin compensatoria en educacin bsica para la poblacin marginada de las zonas rurales, sobre las competencias fundamentales en lectoescritura. Se plantea que las variables de inversin compensatoria tendrn un efecto diferencial sobre las habilidades de lectoescritura. La investigacin comprueba lo expuesto y encuentra una mejora en las habilidades de lectoescritura en los grupos estudiados, lo que indica lo que ya confirman otros estudios acerca de que el incentivo econmico en el docente, el acento en el nio y la familia, as como el mejoramiento del ambiente escolar, se convierten en valores subjetivos, propiciando una mejora en el desempeo escolar.
Ejercicio de la autoridad en docentes rurales de educacin primaria.
Esta investigacin consiste en descubrir la relacin que existe entre el ejercicio de autoridad y las variables atributivas en 206 docentes multigrado. Se aplic una escala Vera Noriega Jos ngel et al. que mide dos factores (control instruccional democrtico vs. Revista intercontinental de psicologa y educacin, Vol. 8 No. 001 autoritario) y variables atributivas del docente como edad, Mxico, 2006 gnero, aos de experiencia, grados que atiende, forma de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=802801 organizacin y capacitacin. Existe evidencia de que la edad 04 tiene que ver con el ejercicio de la autoridad, encontrando 6 de septiembre de 2011 que en el contexto mexicano se concentra en sujetos de menor edad (entre 26 y 36 aos), son inflexibles y Este estudio servira para el marco conceptual, en el tema de autoritarios. En cuanto a la organizacin, se observa una formacin docente, ya que una adecuada formacin en tendencia hacia el autoritarismo en la escuela multigrado en planeacin y organizacin del grupo multigrado evitar el general dada la composicin de grupo. En la mayora de los grupos, observamos con frecuencia desorganizacin e ejercicio autoritario en el aula. indisciplina.
La escuela multigrado rural en Sonora. Vera Noriega, Jos ngel Visin educativa 2006 http://www.secsonora.gob.mx/peditorial/publicaciones/VISION/CD/v18.pdf#page =37 6 de septiembre de 2011 Este estudio servira para el modelo de asesora, en cuanto a la formacin y apoyo a la docencia especficamente en un contexto mexicano.
Este artculo describe algunos aspectos de la vida cotidiana que enfrentan los profesores que atienden los grupos multigrado en pequeas comunidades donde existe un movimiento de capital importante, en donde por diferentes circunstancias estos pueblos son parte de la lnea de produccin (como maquilas).
Prctica docente en el aula multigrado rural de una poblacin mexicana.
El artculo tiene como objetivo presentar un escenario de aula multigrado en la zona rural de pobreza extrema. Presenta un estudio realizado a 206 docentes que se Vera Noriega, Jos ngel y Rosario Leticia Domnguez Guedea. clasificaron en torno a observaciones y reportes verbales de Educaao e Pesquisa, ao-vol.31 No.001, estrategias didcticas, control de grupo, evaluacin, Sao Paulo, Brasil 2005. planeacin y apoyo al aprendizaje, y se compararon con http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=298311 resultados en competencias bsicas acadmicas de los 03&iCveNum=2114 alumnos. La evaluacin de la prctica docente en trminos 18 de agosto de 2011 de parmetros normativos que delimita un currculo al interior del sistema educativo particular es incompleta si no Este artculo puede servir para el marco conceptual. Se evalan se obtienen datos acerca de la forma en la cual los ejercicios prcticas y estrategias especficas utilizadas por los docentes en propios de evaluacin, planeacin y didctica promueven en el alumno las competencias bsicas que se propone el el contexto mexicano de la escuela multigrado. sistema educativo nacional. Esto permitir evaluar en trminos de criterios de ejecucin y no de criterios subjetivos de actitudes, opiniones, promedios escolares o puntuaciones colaterales de evaluacin externa. La metodologa utilizada permite entonces clasificar a los profesores en trminos de su comportamiento docente, es decir, elaborar conjuntos nominales que despus permitan compararlos con los resultados obtenidos en la ejecucin acadmica del nio.
El programa Escuela Nueva en Colombia.
Esta investigacin se propone hacer una revisin de la Escuela Nueva, a travs de un anlisis desde los principios de la escuela activa. La implementacin del programa es Villar, Rodrigo necesaria para ver sus limitaciones y potencialidades a gran 1995, Facultad de Educacin, Universidad de Antioquia escala. Esta implementacin en Colombia tena como Revista educacin y pedagoga No. 14 y 15 objetivo no slo garantizar el acceso y retencin de los http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaey nios, sino mejorar la calidad de los aprendizajes en el p/article/view/5596/5018 cambio de proceso de enseanza. El anlisis de los supuestos 18 de agosto de 2011 y estrategias de la implementacin (a gran escala o nacional) tiene como propsito poner de manifiesto la tensin entre la Este estudio podra servir tanto para el marco conceptual como formulacin tecnolgica de un modelo (insumos, para el modelo de asesora. Analiza las limitaciones del modelo procedimientos, tcnicas y reglas) y la formulacin organizacional del desarrollo de los recursos humanos multigrado Escuela Nueva aplicadas a gran escala. (docente), es decir, lo que el autor llama un "enfriamiento" del modelo replicado mecnicamente. En efecto, la conclusin de esta investigacin pone en evidencia que el programa ha ido congelando un modelo y unas estrategias para poder ampliar su cobertura y es as como empieza a prevalecer una perspectiva administrativo-burocrtica por encima de la gerencia y liderazgo anterior.
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The multigrade classroom: A resource handbook for small and rural school. Book 1, review of the research on multigrade instruction (El aula multigrado: Manual de la escuela pequea y rural 1). Vincent, Susan http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED448978.pdf 9 noviembre de 2011
Son una serie de guas para docentes de clases multigrado, que incorporan habilidades acadmicas, intelectuales y sociales. Este primer libro resume las investigaciones encontradas, comparando los sistemas uni y multigrado en relacin a los resultados cognitivos y no cognitivos. Los estudios cuantitativos arrojan que no hay diferencias significativas en cuanto al desempeo de los alumnos de una u otra modalidad escolar. Particularmente en el rea afectiva los estudiantes estn bien evaluados. Por otro lado, Este manual puede servir para el modelo de asesora al responder los estudios cualitativos ponen de relevancia el liderazgo, el dos preguntas bsicas en multigrado: Cules son los efectos de la clima escolar, la creencia de las docentes, y suficiente educacin multigrado en los alumnos? Cul es la preparacin que tiempo y dinero como los factores determinantes para el deben tener los docentes multigrado? Estos manuales tienen los xito. objetivos de proporcionar una visin amplia de las investigaciones del multigrado, identificar las reas problema con las que se encuentran los docentes multigrado y proveer de recursos para guiarlos en mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje multigrado. The Multigrade Classroom: a resource handbook for small, rural schools. Book 2. Clasroom organization (El aula multigrado: Manual de la escuela pequea y rural 2). Vincent, Susan http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED448979.pdf 9 noviembre de 2011 Este manual puede servir para el modelo de asesora al responder dos preguntas bsicas en multigrado: Cules son los efectos de la educacin multigrado en los alumnos? Cul es la preparacin que deben tener los docentes multigrado? Estos manuales tienen los objetivos de proporcionar una visin amplia de las investigaciones del multigrado, identificar las reas problema con las que se encuentran los docentes multigrado y proveer de recursos para guiarlos en mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje multigrado. Son una serie de guas para docentes de clases multigrado que incorporan habilidades acadmicas, intelectuales y sociales. El segundo libro ofrece lineamientos para la organizacin de la clase para acomodar las diferentes actividades que implica una clase mutigrado. Se describe un diseo de saln que contempla diferentes reas de actividad para propsitos especficos. De entre las consideraciones generales incluyen la planeacin del nivel de actividad y el ruido que pueden hacer al realizarla, usar barreras visuales para delimitar los centros de actividad, la colocacin de los recursos de alumnos y docentes, patrones de trfico, diferencias de edad y talla de los estudiantes, y reas de almacenamiento de las pertenencias de los alumnos.
The Multigrade Classroom: a resource handbook for small, rural schools. Book 3. Clasroom Management and discipline (El aula multigrado: manual de la escuela pequea y rural 3). Vincent, Susan http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED448980.pdf 9 noviembre de 2011 Este manual puede servir para el modelo de asesora al responder dos preguntas bsicas en multigrado: Cules son los efectos de la educacin multigrado en los alumnos? Cul es la preparacin que deben tener los docentes multigrado? Estos manuales tienen los objetivos de proporcionar una visin amplia de las investigaciones del multigrado, identificar las reas problema con las que se encuentran los docentes multigrado y proveer de recursos para guiarlos en mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje multigrado.
Son una serie de guas para docentes de clases multigrado que incorporan habilidades acadmicas, intelectuales y sociales. El tercer libro discute la administracin de la clase y la disciplina. Porque los diferentes grados y edades en un saln multigrado son crticos, se deben tener reglas y procedimientos claros, ms que en un saln unigrado. Se proponen tres fases: 1) La planeacin antes que comience la clase (arreglo de la sala, identificar las conductas esperadas y planeacin de consecuencias), 2) Implementacin de planes al inicio del ao (ensear a los alumnos a comportarse, considerar las preocupaciones de los alumnos, modelando la forma adecuada) 3) Manteniendo la buena disciplina (monitorear y manejar la conducta inapropiada, organizando y conduciendo las actividades de aprendizaje). Los siguientes aspectos se revisan con detalle: organizacin del espacio del saln y sus materiales, organizar la accin del docente en clase, organizar las actividades de los alumnos, y establecer reglas y procedimientos de la clase.
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The Multigrade Classroom: a resource handbook for small, rural schools. Book 4, Instructional Organization, curriculum and evaluation. (El aula multigrado: Manual de la escuela pequea y rural 4). Vincent, Susan http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED448981.pdf 9 noviembre de 2011
Son una serie de guas para docentes de clases multigrado que incorporan habilidades acadmicas, intelectuales y sociales. Este cuarto libro es una gua con base en investigaciones sobre planeacin, desarrollo e implementacin de estrategias de instruccin. Se presenta una frmula para determinar la cantidad de tiempo de aprendizaje y un modelo de eficacia de tiempo-enseanza. Este libro enfatiza el desarrollo de normas de trabajo cooperativo en el saln multigrado y explica cmo adecuar Este manual puede servir para el modelo de asesora al responder la instruccin a las necesidades de los alumnos. Tambin se dos preguntas bsicas en multigrado: Cules son los efectos de la revisan los conceptos de planeacin de currculum y educacin multigrado en los alumnos? Cul es la preparacin que evaluacin. deben tener los docentes multigrado? Estos manuales tienen los objetivos de proporcionar una visin amplia de las investigaciones del multigrado, identificar las reas problema con las que se encuentran los docentes multigrado y proveer de recursos para guiarlos en mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje multigrado.
The Multigrade Classroom: a resource handbook for small, rural schools. Book 5- Instructional delivery and grouping (El aula multigrado: manual de la escuela pequea y rural 5). Vincent, Susan http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED448982.pdf 9 noviembre de 2011
Son una serie de guas para docentes de clases multigrado que incorporan habilidades acadmicas, intelectuales y sociales. El quinto libro enfatiza que la calidad en la instruccin y la forma de agrupar son elementos claves en el xito de la enseanza multigrado. Se revisan mtodos de enseanza como el de recitacin, discusin y aprendizaje cooperativo, al igual que las estrategias para enseanza en grupos entre e intra grados, en especial aquellos que Este manual puede servir para el modelo de asesora al responder desarrollan interdependencia y cooperacin entre los dos preguntas bsicas en multigrado: Cules son los efectos de la alumnos. educacin multigrado en los alumnos? Cul es la preparacin que deben tener los docentes multigrado? Estos manuales tienen los objetivos de proporcionar una visin amplia de las investigaciones del multigrado, identificar las reas problema con las que se encuentran los docentes multigrado y proveer de recursos para guiarlos en mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje multigrado. The Multigrade Classroom: a resource handbook for small, rural schools. Book 6. (El aula multigrado: manual de la escuela pequea y rural 6) Vincent, Susan http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED448983.pdf 9 noviembre de 2011 Este manual puede servir para el modelo de asesora al responder dos preguntas bsicas en multigrado: Cules son los efectos de la educacin multigrado en los alumnos? Cul es la preparacin que deben tener los docentes multigrado? Estos manuales tienen los objetivos de proporcionar una visin amplia de las investigaciones del multigrado, identificar las reas problema con las que se encuentran los docentes multigrado y proveer de recursos para guiarlos en mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje multigrado. Son una serie de guas para docentes de clases multigrado que incorporan habilidades acadmicas, intelectuales y sociales. El sexto libro se enfoca en desarrollar habilidades y estrategias para los alumnos, que les permitan una alta eficiencia e independencia en el aprendizaje. Los alumnos pueden aplicar estrategias especficas de aprendizaje que les permitan tomar decisiones y resolver problemas por ellos mismos, procesar la informacin correctamente, hacer ms reflexivo su pensamiento y su aprendizaje, establecer metas personales y las formas de llevarlas a cabo. Las secciones revisan las condiciones del entorno de la enseanza que promueven el autoaprendizaje (manejo del tiempo, el esfuerzo y la motivacin).
The Multigrade Classroom: a resource handbook for small, rural schools. Book 7- Planning and using peer tutoring (El aula multigrado: manual de la escuela pequea y rural 7) Vincent, Susan http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED448984.pdf 9 noviembre de 2011 Este manual puede servir para el modelo de asesora al responder dos preguntas bsicas en multigrado: Cules son los efectos de la educacin multigrado en los alumnos? Cul es la preparacin que deben tener los docentes multigrado? Estos manuales tienen los objetivos de proporcionar una visin amplia de las investigaciones del multigrado, identificar las reas problema con las que se encuentran los docentes multigrado y proveer de recursos para guiarlos en mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje multigrado.
Son una serie de guas para docentes de clases multigrado que incorporan habilidades acadmicas, intelectuales y sociales. Este sptimo libro provee lineamientos para desarrollar habilidades y rutinas para que los mismos estudiantes (pares) puedan funcionar como tutores de otros alumnos cuando se encuentran en diferentes grados. Tambin se revisa la forma, para que la tutora sea eficaz.
La situacin de la enseanza multigrado en Mxico.
En este artculo se reporta la investigacin realizada en 16 docentes de los estados de Oaxaca y Guerrero en donde se observ la organizacin de la enseanza con el fin de Weiss, Eduardo determinar las estrategias utilizadas. El estudio responde a UNAM, Mxico 2000 las necesidades an insatisfechas de parte de la Reforma Perfiles educativos, ao/vol. XXII, no. 89-90 educativa para atender los problemas de fondo en la escuela http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=132090 multigrado nacional: el de la gestin de la escuela y su 04&iCveNum=5777 dimensin laboral, as como la falta de un programa de la 18 de agosto de 2011 especificidad del multigrado. En el artculo se presentan: 1) Las tres formas de anlisis utilizadas (los casos, su Este artculo puede servir para el marco conceptual, pues se comparacin y reflexin pedaggica), 2) Los hallazgos evalan prcticas y estrategias especficas utilizadas por los principales sobre las estrategias de los docentes en la organizacin multigrado y su interpretacin desde la docentes en el contexto mexicano de la escuela multigrado. literatura pedaggica y 3) Perspectivas para una poltica pedaggica integral relativa al multigrado. Destaca la conclusin de que los docentes "globalizan" en la planeacin de sus lecciones basados en sus concepciones tradicionales de las competencias bsicas, aunque tambin utilizan los libros de texto que permiten que se familiaricen con las nuevas tcnicas didcticas, dada la imposibilidad de asistir a cursos de actualizacin. En cuanto a la poltica educativa, convienen en que no basta con sugerir estrategias a los docentes, sino que requieren de apoyos concretos a travs de un programa integral y especfico al multigrado: materiales educativos, capacitacin, seguimiento, supervisin y nuevos parmetros de gestin.
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Learning to read in composite (multigrade) classes in New Zealand: Teachers Make the difference [Aprendiendo a leer en clases compuestas (multigrado) en Nueva Zelanda: los docentes hacen la diferencia]. Wilkinson, Ian A.G. Teachin and teacher education, Vol.19, No. 2, 221-235 pp. 2003 http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ672315.pdf 17 enero 2012 Este artculo puede servir para el marco conceptual y para el modelo de asesora. Pone de relevancia la capacitacin que debe poseer el docente sin importar la modalidad de enseanza, por lo menos en cuanto a la enseanza de la lectura.
En este estudio se investigan nueve escuelas de Nueva Zelanda para responder por qu los alumnos de primaria de clases multigrado se encuentran levemente retrasados en lectura frente a los que pertenecen a la modalidad unigrado, comparando el rango de habilidades de lectura, los grupos de docentes y algunos otros aspectos como tutora por pares. Las clases multigrado parecen no ser la causa directa de la diferencia al menos en la lectura.
Family, Classroom, and School Effects on Children's Educational Outcomes in Latin America. (Familia, aula y efectos en los resultados educativos de los nios en Latinoamrica). Willms, Douglas School Effectiveness & School Improvement, Vol. 12 , No, 4, 2001 http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=d03d 9ff4-43ce-4981-88f858b5df24c37d%40sessionmgr10&vid=13&hid=10 6 enero 2012 Este estudio es interesante en el sentido de que revela que las clases multigrado obtienen una menor eficacia escolar en este comparativo, aunque los mismos autores revelan que estos resultados no pueden ser generalizados.
Este estudio es un comparativo que incluye 13 pases de Latinoamrica, con muestras aproximadas de 100 escuelas aproximadamente por cada pas. El estudio observa la relacin entre los resultados escolares y la situacin familiar. Una de las variables consideradas fue la clase multigrado. El estudio revela, entre otros aspectos, que la eficacia de las escuelas en relacin con el grado de involucramiento familiar no est en funcin de las clases multigrado.
Las escuelas multigrado y la tecnologa.
Este artculo objetiva el contexto de las escuelas multigrado como la parte ms descuidada del sistema educativo. Aunque cada vez son ms comunes y parece que no tienden Wolff, Laurence y Norma Garcia a desaparecer, los contenidos curriculares, los materiales de 2000 enseanza y aprendizaje, as como la capacitacin docente, http://www.red-ler.org/escuelas-multigrado-tecnologia.pdf estn diseados para el sistema tradicional. El artculo 18 de agosto de 2011 postula que la tecnologa sera una poderosa herramienta de apoyo para mejorar la calidad de la escuela multigrado, pero Este artculo sirve para el marco conceptual y para el modelo de en ese sentido su uso es mnimo: slo algunas experiencias asesora, pues seala la relevancia de los medios tecnolgicos de internet y radio. La tecnologa permite suministrar capacitacin a los docentes en metodologas para mltiples para conseguir una educacin efectiva en la escuela multigrado. grados y a los alumnos desarrollar actividades de aprendizaje innovadoras y participativas para multigrado. Los usos potenciales de la tecnologa a bajo costo que resultan viables son: 1) La radio sencilla para mltiples grados (ensea a un grupo mientras otro es atendido por el docente, un segundo idioma, experiencias de aprendizaje como msica o arte y procesos comunitarios y democrticos). Tambin puede ser de gran ayuda para docentes y padres; 2) La radio de baja energa, doble o digital; 3) Internet va telfono o satlite.

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Las escuelas multigrado en el contexto educativo actual: desafos y posibilidades.

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Activity based learning (Aprendizaje con base en la actividad)

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Multigrouping and academic achievement (multigrupo y mejoramiento acadmico)

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