estudios de educacin a distancia

Por qu va ganando la educacin a distancia?

Lorenzo Garca Aretio

ESTUDIOS DE EDUCACIN A DISTANCIA

Por qu va ganando la educacin a distancia?

LORENZO GARCA ARETIO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

ESTUDIOS DE EDUCACIN A DISTANCIA (013834EE01A01) POR QU VA GANANDO LA EDUCACIN A DISTANCIA? Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamos pblicos. Universidad Nacional de Educacin a Distancia Madrid 200X Librera UNED: c/ Bravo Murillo, 38 - 28015 Madrid Tels.: 91 398 75 60 / 73 73 e-mail: libreria@adm.uned.es Lorenzo Garca Aretio ISBN: 978-84-362-5879-0

Impreso en Espaa - Printed in Spain

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Presentacin

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11 15 17 22 33 38 39 45 55 59 65 67 72 74 78 84 89 93 95 98 101 107 109 112 115 117 120 125 128

Captulo 1. LA EDUCACIN A DISTANCIA (EaD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Por qu va ganando la educacin a distancia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Rasgos de la EaD de siempre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Componentes destacados en sistemas de EaD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Es educacin a distancia... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Saberes en educacin a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Dilogo didctico mediado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Educacin presencial/no presencial? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Un breve apunte histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Barreras para aprender y educacin a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Algunos modelos de educacin a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. De la educacin a distancia a una educacin sin distancias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. Inclusin y educacin a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13. Insistimos: educacin a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14. Cambian los principios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15. Pedagogos, tambin en educacin a distancia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 2. TECNOLOGAS Y ENSEANZAS Y APRENDIZAJE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Sobre la sociedad de la informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Innovacin y resistencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Encontrar informacin en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Buscar la informacin o reproducirla? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Nos atacan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Las TIC en el sistema universitario espaol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Podemos ignorar los avances tecnolgicos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Ni analfabetos ni dependientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Ruptura de coordenadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Por qu E-Learning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. Enseanza y aprendizaje digitales (EAD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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QU VA GANANDO LA EDUCACIN A DISTANCIA?

12. Requerimientos de los sistemas de enseanza a travs de Redes Digitales . . . . 13. Ventajas de los sistemas digitales de enseanza y aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14. Aprendizaje mvil, m-learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 3. METODOLOGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Ms caso hoy a la Pedagoga? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Mtodos clsicos para la nueva educacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Materiales de calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Objetos de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Objetos de aprendizaje. Caractersticas y repositorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Blended learning, es tan innovador? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Blended learning, enseanza y aprendizaje integrados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. WebQuest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Evaluacin en formatos no presenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Pruebas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. Algunas tcnicas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. Evaluacin de los aprendizajes en entornos virtuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13. Defensa de tesinas va chat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 4. AMBIENTES VIRTUALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. El aprendizaje fuera de la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Nuevos ambientes de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Comunidades y entornos virtuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. La participacin en las cibercomunidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Cibercomunidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. La participacin en las cibercomunidades II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Tipos de ambientes en EaD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Estudiantes en ambientes virtuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 5. DOCENTES EN AMBIENTES VIRTUALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Educadores, pero profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Profesores a distancia. Compromisos y tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. El tutor en los sistemas digitales de enseanza y aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Los docentes: entre tecnfilos y tecnfobos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. El cambio de rol y la formacin del profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Atender a 2.000 alumnos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. La funcin docente en la UNED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Evaluacin de la actividad docente en la UNED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130 133 136 139 141 145 153 156 160 164 169 173 177 185 193 207 210 217 219 223 226 228 230 237 247 259 267 269 271 274 277 283 290 294 304

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Captulo 6. WEB 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Web 2.0 vs. Web 1.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Wiki en contextos educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Weblog Bitcora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Bitcoras (weblogs) y educacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 7. LA CALIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Calidad diez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. A vueltas con la calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Rizando el rizo de la calidad de la educacin a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 8. PERSPECTIVA INTERNACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Hacia un espacio iberoamericano de educacin a distancia I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Hacia un espacio iberoamericano de educacin a distancia II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Movilidad virtual vs. movilidad fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 9. EL CASO DE LA CUED EN LA RED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Nace el BENED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Para qu la CUED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Nuestra lista de discusin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. La REEDI y los foros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. El Mster EAAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. BENED. Nueva etapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. La educacin a distancia, objeto de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Segundo Aniversario del BENED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Una maestra consolidada en e-learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Impacto de la CUED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. Experto universitario en educacin a distancia y formacin virtual . . . . . . . . . . . . Captulo 10. EL CASO DE LA UNED . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. La UNED de Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Evaluacin y valija virtual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. El libro electrnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

315 317 326 330 334 341 343 347 350 361 363 366 373 381 383 385 387 389 391 393 395 397 399 400 403 407 409 415 418

PRESENTACIN

En enero de 2002 nos propusimos el reto de publicar mensualmente unos prrafos o pginas, a modo de editorial, en el Boletn Electrnico de Noticias de Educacin a Distancia (BENED), http://www.uned.es/bened, siempre con contenido relacionado con esta forma de pensar y hacer la educacin, la formacin, el aprendizaje... Con el editorial de enero de 2009 se cumplen siete aos ininterrumpidos en la publicacin de estos trabajos, excepcin hecha nicamente de algunos meses de agosto en los que el BENED se ve tambin afectado por las vacaciones de verano en la UNED de Espaa. Desde hace bastantes meses el BENED ya contaba con un nmero considerable de editoriales y fueron muchos los miembros ligados a la Ctedra UNESO de Educacin a Distancia (CUED) de la UNED de Espaa, que nos animaron a publicar en papel estos trabajos, dndoles forma de libro y organizndolos agrupados por temtica. Durante tiempo nos resistimos a tal posibilidad, pero ante la insistencia de algunos, optamos por darle salida en formato impreso a estos editoriales del BENED porque, tal y como nos argumentaban algunos reconocidos miembros de Cuedistancia (lista de distribucin de la CUED) o de los propios suscriptores del BENED, se trataba de un valioso material que podra servir como manual para el estudio, para la reflexin, para el debate, la capacitacin, etc. Pues, hecho. En este libro se recogen esos siete aos de historia de los editoriales del BENED. Pensamos bastante si deberamos actualizar los trabajos de los primeros aos, dado que algunos datos y reflexiones all vertidos probablemente hoy perdieran vigencia o hubiera que enfocarlos de otro modo. Igualmente estuvimos considerando si eliminar algunos editoriales dado que hacan referencia a apuestas formativas de la propia Ctedra UNESCO que tenemos el honor de dirigir desde hace nueve aos. Finalmente optamos por publicar todos y dejarlos con su texto original, indicando siempre, en cada caso, la fecha real de su publicacin electrnica con el fin de que el lector pueda reconsiderar lo ledo en funcin de la fecha de publicacin. Es cierto que tras estos editoriales (82 en total) se hace un recorrido bastante amplio por la problemtica, mbitos, componentes y nuevas corrientes de la edu-

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QU VA GANANDO LA EDUCACIN A DISTANCIA?

cacin a distancia desde una perspectiva global. Llevamos desde inicios de la dcada de los aos 80 del pasado siglo escribiendo sobre educacin a distancia. Casi 30 aos. La universidad que aloja la Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia y a quien escribe este libro, como docente e investigador, es la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) de Espaa que en 2012 cumplir sus cuarenta aos. Al lado de esta institucin hemos crecido como estudioso de esta modalidad con el inters de traspasar sus propias virtudes y defectos. Es decir, salvo cuando hemos escrito sobre la UNED, en el resto de las numerosas publicaciones que hemos puesto a disposicin de la comunidad de docencia e investigacin, bien sea en formato escrito o electrnico, siempre hemos prescindido de las experiencias de la propia UNED para ofrecer una visin propia de quien se ocupa y preocupa por esta forma de ensear y aprender. Nos hemos atrevido a titular este libro como Por qu va ganando la educacin a distancia, convencidos de que, en efecto, las metodologas que prescinden de la relacin presencial y fsica de los actores del proceso de aprendizaje van ganando terreno a las otras, a las que mantienen como estandarte la exclusividad de esta relacin fsica cara a cara. Naturalmente nos referimos fundamentalmente a los niveles superiores de los sistemas educativos. Es decir, aunque somos conscientes del bien de la educacin a distancia en circunstancias y momentos determinados para otros niveles educativos no superiores, es en la formacin de adultos, en la universidad, en los estudios de formacin permanente, etc., donde la educacin a distancia gana terreno claramente a la formacin presencial. Precisamente, hemos elegido el editorial publicado en julio de 2007 con el mismo ttulo de este libro, como el primero de todos. Con ese abrimos la serie de 82 editoriales y ah damos algunas razones que responden a ese xito de los formatos no presenciales de educacin. Al tratarse de editoriales o trabajos independientes, publicados mes a mes y que, generalmente, casi todos tienen un principio y un fin, puede percibirse que existe mucha desconexin entre cada editorial. Pues s, por eso lo explicamos en esta presentacin. No se pretenda buscar una ilacin perfecta entre un editorial el precedente y el siguiente. En algn caso s porque ya en su momento previmos que el tema que tratbamos haba que abordarlo a travs de ms de un editorial. En los dems casos rogamos al lector que entienda el origen de estos escritos. El libro lo hemos estructurado en diez grandes captulos. En el primero de ellos nos aproximamos al fenmeno de la educacin a distancia como hecho consolidado pero que precisa de mayor rigor y de estudios que refuercen sus pro-

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PRESENTACIN

puestas tericas y sus bases cientficas dentro del orbe de las ciencias de la educacin. Los rasgos y componentes de la educacin a distancia, las formas de aproximarnos a este saber, el concepto, las teoras, as como su breve historia nos ayudarn a entender algunos modelos de educacin a distancia, algunas funciones y principios y el apoyo de base pedaggica que deberan tener las diferentes propuestas que pretenden ponerse en prctica. En el segundo captulo hacemos un recorrido por el mbito de diferentes tecnologas aplicadas a las estrategias de enseanza y a los procesos de aprendizaje. Los avances tecnolgicos y sus condicionamientos en el mbito educativo, el fenmeno de Internet y sus posibilidades para la educacin, los nuevos modelos basados en los sistemas digitales de enseanza y aprendizaje, sus requerimientos para garantizar una mnima calidad, as como sus ventajas, conforman el grueso de este captulo. El tercero hace referencia a cuestiones metodolgicas referidas a esta modalidad educativa. La aplicacin de mtodos didcticos clsicos adaptados a los nuevos sistemas de enseanza y aprendizaje, la calidad de los recursos que se emplean, los objetos de aprendizaje, el blended learning, webquest, etc., as como toda la debatida problemtica de la evaluacin en estos entornos se abordan en este captulo. El cuarto captulo se entretiene en recopilar los editoriales dedicados a los ambientes virtuales de enseanza y aprendizaje, las comunidades y entornos virtuales, la participacin en las cibercomunidades, los tipos de ambientes que podemos encontrarnos en estos entornos y las actitudes de los estudiantes que se mueven dentro de estos ambientes. El quinto captulo lo dedicamos a la trascendental figura del docente en estos sistemas. Su profesionalidad, sus compromisos y tareas, as como la figura del tutor dentro de los entornos virtuales, son algunos de los temas tratados. Las actitudes de los docentes ante las tecnologas y ante los propios ambientes virtuales, el cambio de rol, las funciones docentes y su evaluacin, culminan este captulo. La Web 2.0 es tambin abordada brevemente en algunos editoriales, sus semejanzas y diferencias con la Web 1.0, wikis y weblogs, son tambin abordados. En el captulo 7 nos acercamos al interesante tema de la calidad en los sistemas de educacin a distancia y a su necesidad de abordarla con criterios de decisin y eficacia. Tambin dejamos un pequeo hueco para la perspectiva internacional de la educacin a distancia, preocupndonos ya en 2005 por un espacio comn ibe-

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QU VA GANANDO LA EDUCACIN A DISTANCIA?

roamericano de enseanza superior. Desde que escribimos aquellos dos editoriales han cambiado mucho las cosas a ese respecto, de lo que sobremanera nos alegramos. Tambin aprovechamos este captulo 8 para plantear un tema novedoso, el de la movilidad virtual frente a la existente movilidad fsica de estudiantes entre diferentes instituciones. Los dos ltimos captulos son de corte ms casero. Los dedicamos a presentar algunas acciones de la Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia (CUED) y de su universidad matriz, la UNED. En algunos casos complementan ideas anteriores vertidas en captulos precedentes. En fin, esperamos que si no todos, s que bastantes de los editoriales que conforman el libro sean de utilidad para tantos ocupados y preocupados por la educacin a distancia. Ese es nuestro deseo y la decisin de publicarlo. Madrid, enero de 2009 Lorenzo Garca Aretio

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Captulo 1

La educacin a distancia (EaD)

1. Por qu va ganando la educacin a distancia. 2. Rasgos de la EaD de siempre. 3. Componentes destacados en sistemas de EaD. 4. Es educacin a distancia... 5. Saberes en educacin a distancia. 6. Dilogo didctico mediado. 7. Educacin presencial/no presencial? 8. Un breve apunte histrico. 9. Barreras para aprender y educacin a distancia. 10. Algunos modelos. 11. De la educacin a distancia a una educacin sin distancias. 12. Inclusin y educacin a distancia. 13. Insistimos: educacin a distancia. 14. Cambian los principios? 15. Pedagogos, tambin en educacin a distancia?