Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Objetivo: El estudiante aprende una metodologa para abordar y resolver un problema, y la aplica a diferentes casos domsticos e industriales; conoce los sistemas de unidades de medida, transforma y es capaz de expresar una cantidad de ingeniera en diferentes unidades.

Contenidos mnimos a abordar : Dimensiones y Sistemas de unidades. Conversin. Metodologa para abordar y resolver un problema: comprender el problema, concebir un plan, ejecutarlo y examinar la solucin obtenida. Aplicaciones matemticas, fsicas, y de la industria en general.

Bibliografa: - Fuentes, J.L. Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen lenguaje algebraico. Seminario Ttulo Pedagoga en Educacin Media H.C. Universidad Mayor, 2008. (118 SEM 2008 P713r) - Serway, R. Fsica para ciencias e ingeniera. 7 edicin, Mxico, D.F. Cengage Learning, 2008. - Tahan, Malba. El hombre que calculaba. Ediciones Universales Bogot. Colombia, 19982.

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

1.

INTRODUCCION

En el planteamiento y resolucin de problemas algebraicos, hay capacidades superiores que el estudiante debe manejar, que resultan claves en el anlisis del pensamiento lgico matemtico. Estas capacidades estn relacionadas con la clarificacin, evaluacin y generacin de ideas, as como tambin con el rea actitudinal, como la autonoma de pensamiento, la disposicin para enfrentar desafos y situaciones nuevas, y la capacidad de aceptar consejos y crticas. Para abordar un problema comn, el estudiante debe entender la redaccin del problema, por medio de una serie de operaciones lgicas que se utilizan en cualquier rea del conocimiento. Luego, para presentar el problema en forma algebraica, se debe identificar las palabras que inducen las operaciones algebraicas a realizar. Palabra clave son, por ejemplo: el nmero o el objeto, pues a cada una se le asigna una letra: el nmero es x, el objeto es A, etc. Tambin lo son expresiones como ms, ms que, menos que. Se debe distinguir claramente los parmetros (magnitudes que se suponen conocidas) de las incgnitas (magnitudes desconocidas). Por otro lado, se requiere la cuantificacin de las diferentes magnitudes, lo que se realiza mediante la definicin de sistemas de unidades.

clave

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

2.

DIMENSIONES Y SISTEMAS DE UNIDADES

Las magnitudes fundamentales son aquellas cantidades medibles, que no descomponer en otras ms simples: tiempo (T), longitud (L), masa (M), temperatura ( ) y cantidad de sustancia (Q). Se conocen varios sistemas de unidades, que permiten medir estas magnitudes, es decir, asignarles un valor numrico. Las unidades para medir las magnitudes fundamentales, utilizadas normalmente en occidente, se indican en la tabla N 1.

se

pueden

Tabla N 1: Magnitudes y unidades fundamentales

Revisaremos tres sistemas de unidades: MKS: la sigla corresponden a las unidades utilizadas para medir longitud, masa y tiempo, respectivamente: Metro, Kilogramo y Segundo cgs: las unidades utilizadas son centmetro, gramo y segundo sistema ingls: en los pases de habla inglesa se mantiene el uso de pies y pulgadas, libras y horas o segundos, para medir longitud, masa y tiempo, respectivamente.

Tabla N 2: Unidades para las magnitudes fundamentales en sistemas MKS, cgs e ingls.

Magnitud Smbolo Longitud Masa Tiempo L M T

Sistema MKS metro (m) kilogramo (kg) segundo (s)

Sistema cgs centmetro (cm) gramo (g) segundo (s)

Sistema ingls pie, pulgada libra (lb) segundo (s), hora (h)

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

La temperatura se mide en grados Celsius (C) o grados Kelvin(K)en MKS o cgs, y en grados Farenheit (F) o grados Rankine (R) en el sistema ingls. Para medir la cantidad de sustancia se utiliza el mol de manera universal. Las magnitudes que no son fundamentales estn formadas por una combinacin algebraica de ellas, como la velocidad (distancia/tiempo), la aceleracin (velocidad/tiempo o distancia/tiempo 2), o la fuerza (masa * aceleracin). Las unidades para algunas magnitudes derivadas se muestran en la tabla N 3.

Tabla N 3: Unidades SI para algunas magnitudes derivadas.

MAGNITUD Volumen Velocidad Fuerza Presin Energa o Trabajo Potencia

SIMBOLO L3 L/T F=ML/T

2

UNIDAD m3 m/s Newton (N) Pascal (Pa) Joule (J) Watt (W)

EXPRESION EN UNIDADES BASICAS

kgm/s2 kg/ms2 = N/m2 kgm2/s2 kgm2/s3 = J/s

P=F/A=M/LT2 E=FL=ML2/T2 E/T=ML2/T3

3.

CONVERSION

Para convertir o transforma unidades de un sistema a otro, se utiliza las tablas de conversin, como las siguientes:

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Tablas N 4: Conversin de unidades

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/Tabla_de_unidades_fisicas.pdf

Ejemplo 1: Si cada paso que usted da es de 0,60 m cuntos pasos necesita para andar 1 km? Estrategia 1: transformar la longitud de un paso a kilmetros, y luego calcular el nmero de pasos.

La distancia a recorrer es 1 km:

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Estrategia 2: transformar 1 km en metros, y luego calcular el nmero de pasos.

Es conveniente escribir las unidades entre parntesis, para una correcta simplificacin.

Ejemplo 2: El hombre ms alto fue Robert Wadlow, que continu creciendo durante toda su vida y lleg a una estatura de 8 pies 11,1 pulgadas un poco antes de su muerte en 1940. Exprese su altura en metros. 1 pie = 12 pulg

Pero 1 m = 39,37 pulg

Ejemplo 3 (propuesto): Su corazn late 71 veces por minuto. Con qu frecuencia late por ao?

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

4.

METODOLOGIA PARA ABORDAR Y RESOLVER UN PROBLEMA

La solucin de un problema de casi cualquier ndole, se puede dividir en cuatro etapas: comprender el problema, concebir un plan, ejecutarlo y examinar la solucin obtenida. I) Comprender el problema

Para esto resulta til plantearse preguntas como: Cul es la incgnita? Cules son los datos? Cules son las condiciones? La informacin disponible, es suficiente para determinar la incgnita? Es insuficiente? Redundante? Contradictoria?

Represente el problema con una figura: representacin grfica con letras y nmeros, reas, etc. II) Concebir un plan

Siempre se puede buscar problemas semejantes, y tratar de abordar el problema desconocido de la misma forma en que se abord el anterior. Cuando el problema similar mbito completamente diferente, se habla de analoga. Otro mtodo es enunciar el problema de otra forma, plantearlo en forma diferente. As puede ser ms sencillo encontrar una solucin. Si no es posible resolver el problema propuesto, trate de resolver primero algn problema similar: ms accesible, ms general o ms particular. O bien, trate de resolver una parte del problema. III) Ejecucin del plan

resulta

ser

Al ejecutar su plan de la solucin, compruebe cada uno de los pasos. Revise que cada paso es correcto. Ha utilizado todos los datos? Ha empleado todas las condiciones? Ha considerado todas las partes del problema? IV) Examinar la solucin obtenida

Verifique el resultado y el razonamiento empleado. Pare entender un enunciado hay varias tcnicas: Se lee primero palabra por palabra el enunciado, tratando de comprender la idea general. Se puede uno ayudar con diagramas o figuras abstractas.

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Se anota los datos en una hoja aparte o en una pizarra, prescindiendo en lo posible del libro.

Otras recomendaciones son: Buscar un patrn Hacer figuras Formular un problema equivalente Modificar el problema Escoger una notacin adecuada Explotar la simetra Dividir en casos Trabajar hacia atrs Argumentar por contradiccin Considerar casos extremos Generalizar

Veremos la aplicacin de estas etapas a la resolucin de un problema algebraico.

Ejemplo 4: La suma de tres nmeros naturales consecutivos es 85. Cules son estos nmeros? Procedimiento: i) Comprender el enunciado del problema. Las palabras claves: suma de tres nmeros naturales consecutivos. ii) Interpretar las palabras clave al lenguaje algebraico: Nmero natural Smbolo: Consecutivos + 1, 2, 3 X

iii) Disear el problema en forma grfica: X + x+1 + x+2 iv) Plantear matemticamente el ejercicio: X + X+1 + X+2 = 84 v) Resolver el problema. X + X + 1 + X + 2 = 84

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

3X + 3 =84 /-3 3X = 81 X = 27 Respuesta: los nmeros son 27, 28 y 29. /:3

Ejemplo 5: Encuentre el nmero cuya tercera parte, ms su doble, ms 14, sea igual a su triple. i) Comprender el enunciado del problema. Las palabras claves: tercera parte, doble, ms, triple. ii) Interpretar las palabras clave al lenguaje algebraico: nmero tercera parte doble ms triple X X/3 2X + 3X

iii) Disear el problema en forma grfica:

iv) Plantear matemticamente el ejercicio:

v) Resolver el problema. /*3

42=2X Respuesta: X=21

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

5.

APLICACIONES

5.1

CASOS DE PLANTEO DE PROBLEMAS A PARTIR DE UNA HISTORIA O ENUNCIADO

Para entender la importancia de la comprensin de un problema, haga el siguiente ejercicio. Lea con atencin la siguiente situacin, tomada del libro El Hombre que Calculaba. Al final, explique cmo fue posible este curioso resultado. Ejemplo 6: Tres hermanos heredaron de su padre un rebao de camellos. Segn la voluntad del difunto padre, el hijo mayor deba recibir la mitad de los camellos, el segundo hermano, Hamed, una tercera parte, y el menor, Harim, una novena parte. El rebao estaba compuesto por 35 camellos y los hermanos no llegaban a acuerdo en la divisin. Berems, un viajero que escuch la discusin, sugiri: Me encargar de hacer divisin si me permits que junte a los 35 camellos de la herencia este hermoso animal en el que monto. Los hermanos aceptaron, y Berems procedi a la divisin de los ahora 36 camellos. Al hermano mayor le dijo: debas recibir la mitad de 35, o sea, 17,5. Recibirs en cambio la mitad de 36, o sea 18. Nada tienes que reclamar, pues sales ganando con esta divisin. Dirigindose al segundo heredero, continu: T, Hamed Namir, debas recibir un sea, 11 camellos y pico. Vas a recibir un tercio de 36, o sea 12. No podrs protestar, ya que tambin es evidente que ganas en el cambio. Y dijo al ms joven: A ti, im, Har que debas recibir una novena parte de 35, o sea, 3 camellos y parte de otro, te dar una novena parte de 36, o sea, 4, y tu ganancia ser tambin evidente. Berems finaliz diciendo: Por esta ventajosa divisin, que ha favorecido a todos, tocarn 18 camellos al primero, 12 al segundo y 4 al tercero, lo que suma 34 camellos. De los dos camellos que sobran, uno me pertenece, como ya saben, y el otro lo tomo como pago por mis servicios . Los hermanos aceptaron gustosos dicho pago. tercio de con

justicia

35

Solucin: Hay que fijarse que la reparticin del padre no suma la unidad (o el total del rebao): + 1/3 + 1/9 = (9 + 6 + 2)/18 = 17/18 < 1 Siempre hubiera sobrado 1/18 del rebao. De 35 camellos, esto es 1,94. De 36 camellos, es 2.

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Ejemplo 7: Un barco pesquero fue alcanzado por un violento temporal. La embarcacin habra sido destruida por las olas, si no fuera por el valor y esfuerzo de tres marineros. Pedro, Juan y Diego, que, en medio de la tormenta, manejaban las velas con extraordinaria pericia. El capitn, queriendo recompensar a los marineros, les dio cierta cantidad de monedas de oro que tena guardadas en un cofre, no recordaba la cantidad exacta, pero eran entre 200 y 300. Las monedas fueron puestas en una caja para ser repartidas a la maana siguiente entre los tres marineros, en partes iguales. Durante la noche, Pedro se despert y decidi retirar su parte. Fue en puntas de pie hasta donde se guardaba el dinero, lo dividi en tres partes iguales y not que la divisin no era exacta, ya que sobraba una moneda. A fin de evitar discusiones con sus compaeros, tir la moneda sobrante al mar, y retir su parte. Horas despus, Juan tuvo la misma idea. Dividi el tesoro en tres partes iguales, le sobraba una moneda y la tir al mar, para evitar posibles discusiones; sali llevndose la parte que crea que le corresponda. Diego, ignorando que sus compaeros se le haban adelantado, fue tambin a la caja de las monedas, dividi el contenido en tres partes pero la divisin no result exacta, le sobraba una moneda, la que tir al mar, y se fue a dormir con lo que crea su parte. Al da siguiente, el capitn envi al primer oficial a repartir las monedas entre los tres marineros. Este dividi las monedas que encontr en la caja, en tres porciones, y las entreg a sus dueos. Como la divisin tampoco result exacta, pues sobraba una moneda, el oficial se la guard en el bolsillo. Ningn marinero reclam, pues todos estaban convencidos de haber retirado previamente su parte. Sin embargo, cabe preguntar: cuntas eran las monedas? Cuntas recibi cada marinero?

Solucin: Total de monedas X P J D 3 1 F

Monedas retiradas por Pedro Monedas retiradas por Juan Monedas retiradas por Diego Monedas al agua Monedas al bolsillo

Monedas recibidas por cada marinero de manos del Oficial Cada marinero retir un tercio de lo que encontr.

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Vino Pedro: Despus de retirar Pedro, quedaron: Vino Juan: Despus de retirar Juan, quedaron: Vino Diego: Despus de retirar Diego, quedaron: Vino el Oficial: Total:

X = 3 P +1 X P-1 X P 1 = 3 J +1 XP1J1=XPJ-2 X P 1 J 1 = 3D + 1 XPJ2D1=XPJD3 X P J D 3 = 3F + 1 P + J + D + 3 + 1 + 3F = X

(1)

(2)

(3)

(4) (5)

Con las ecuaciones numeradas, hay 5 ecuaciones y 5 incgnitas. Reemplazando (1) en (2): (3P + 1) P 1 = 3 J +1 2P = 3J + 1 P = 3/2 J + 1/2 (6)

Reemplazando (1) y (6) en (3): (3P + 1) P 1 J 1 = 3D + 1 2P J = 3D + 2 2 J = 3D + 1 (3J + 1) J = 3D +2 (7)

J = 3/2 D +

Reemplazando (1), (6) y (7) en (4): X P J D 3 = 3F + 1 (3P + 1) P J D 3 = 3F + 1 (3 J + 1) J D = 3F + 3 (3D + 1) D = 3F + 2 Reemplazando (1), (6), (7) y (8) en (5): P + J + D + 3 + 1 + 3F = X P + J + D + 3 + 1 + 3F = 3P + 1 J + D + 3 + 3F = 2P 2P J D = 3F + 3 2 J D = 3F + 2 2D = 3F + 1 (8)

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

J + D + 3 + 3F = 3J + 1 D + 2 + 3F = 3D + 1 1 + 3 F = 3 F + 1 !!!

D + 2 + 3F = 2 J 1 + 3F = 2D

Qu ocurri? Llegamos a una identidad, lo que significa que una de las ecuaciones era dependiente de las dems. Por lo tanto, es necesario un dato adicional, para que el sistema de ecuaciones tenga solucin. Utilicemos el hecho de que el total de monedas est entre 200 y 300. Si analizamos todos los nmeros posibles entre 200 y 300, se puede descartar una buena cantidad por no cumplir con la condicin de que sobre uno al dividir por 3. Los nmeros que sirven son slo treintaitrs: 202 241 280 205 244 283 208 247 286 211 250 289 214 253 292 217 256 295 220 259 298 223 262 226 265 229 268 232 271 235 274 238 277

Habra que hacer varias pruebas (eventualmente treintaitrs) para descubrir el nmero inicial de monedas. Consideremos como dato adicional el que el marinero Diego recibi en total 58 monedas. Con este antecedente, es posible descubrir que las monedas eran en principio 241 (X = 241). Pedro recibi103 monedas en total, Juan recibi 76, y Diego, 58.

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

Problemas

1.-Encuentre dos nmeros enteros sabiendo que uno es doble que el otro y que su suma es igual a 24. (sol.: 8 y 16). 2.- Encuentre tres nmeros enteros consecutivos cuya suma sea 30. (sol.: 9, 10 y 11). 3.- Encuentre dos nmeros sabiendo que su suma es 37 y que si se divide el mayor por el menor, el cuociente vale 3 y el resto 5. (sol.: 8 y 29). 4.- La edad de una persona es 41 aos y la de su hijo 7. Dentro de cuntos aos la edad del padre ser el doble que la del hijo? (sol.: 27 aos). 5.- Hace 10 aos la edad de Carlos era cuatro veces la de Javier y, hoy en da, es solamente el doble. Encuentre las edades actuales de ambos. (sol.: 15 y 30 aos). 6.- Una persona tiene 3,25 euros entre monedas de 5 y 20 cntimos de euro. Sabiendo que posee 50 monedas, calcule el nmero de monedas de 5 cntimos que tiene. (sol.: 45 monedas). 7.- Encuentre el nmero de dos cifras sabiendo que la correspondiente a las decenas excede en 4 a la cifra de las unidades y tambin es igual al doble de esta menos 1. (sol.: 95). 8.- Calcule la longitud del lado de un cuadrado sabiendo que si se aumenta sta en 4 cm, su rea se incrementa en 64 cm2 . (sol.: 6 cm). 9.- La longitud del rectngulo es el doble del ancho. Si el permetro es 42 cm, cul es el ancho? (sol.: 7 cm) 10.- Un autobs con 48 pasajeros llega a una parada y se baja un cierto nmero de pasajeros, subiendo 3. En la siguiente parada se bajan la mitad de los pasajeros que quedan y, entonces, hay en el autobs 20 pasajeros. Cuntos se bajaron en la primera parada? (sol.: 11 pasajeros). 11.- Un lpiz de pasta y un lpiz grafito cuestan 1,10 euros. Si el lpiz de pasta cuesta 1 euro ms que el lpiz grafito, cunto cuesta el lpiz grafito? (sol.: 0,5 euros). 12.- En un corral hay gallinas y conejos. Si hay veinte gallinas ms que conejos y en total hay 46 animales, cuntos conejos hay? (sol.: 13 conejos) 13.- Entre los dos mximos goleadores del Barrabases F.C., marcaron 33 goles en la temporada pasada. Si uno consigui cinco goles ms que el otro, cuntos goles marc cada uno? (sol.: 14 y 19 goles).

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

14.- En un cine hay 501 personas. Encuentre el nmero de hombre y mujeres, sabiendo que el de ellas sobrepasa en 27 al de ellos. (sol.: 237 h y 264 m). 15.- En un garaje, entre autos y motos, hay 21 vehculos. Sabiendo que el nmero de ruedas es de 68. cuntos autos y cuntas motos hay? (sol.: 13 a y 8 m). 16.- Si un padre tiene 52 aos y sus hijos 23 y 25 aos, cuntos aos han de pasar para que la edad del padre sea la suma de las edades de sus hijos? (sol.: 4 aos). 17.- De una pieza de tela, Juan primero vendi la tercera parte, despus los 3/8 de lo que quedaba y an le sobraron 10 m de tela. Cuntos metros meda la pieza? (sol.: 24 metros). 18.- Un frutero compr naranjas a $100 el kilo y las vendi a $130. Si obtuvo un beneficio de $12300, cuntos kilos de naranja compr? (sol.: 410 kilos). 19.- En un Parque Nacional hay tres veces ms pinos que peumos, y el doble de stos que de maos; tambin hay 60 eucaliptos. En total el bosque tiene 645 rboles. Cuntos hay de cada especie? (sol.: 390 pinos, 130 peumos, 65 maos y 60 eucaliptos). 20.- Un da de clase faltaron 6 estudiantes debido a una epidemia de gripe, con lo que slo asistieron dos ms de las tres cuartas partes del total de estudiantes. Cuntas personas hay en la clase completa? (sol.: 32 alumnos). 21.- Dos amigos tienen 144 historietas de Mafalda entre ambos y uno de ellos tiene el doble que el otro. Cuntos comics tiene cada uno? (sol.: 48 y 96 comics). 22.- Durante un partido de basqutbol, una de las jugadoras marc la cuarta parte de los puntos de su equipo ms 7. Si el resto del equipo anot 86 puntos, cuntos puntos marc esa jugadora? (sol.: 38 puntos). 23.- Simn dice: Si vendo uno de mis cuadros tendr el triple de los que me quedaran si vendiese tres. Cuntos cuadros tiene Simn? (sol.: 4 cuadros). 24.- El doble de la edad de Juan aumentado en doce da cuarenta y dos. Cuntos aos tiene Juan? (sol.: 15 aos). 25.- Qu nmero cumple que al sumar ocho a su triple da diecisiete? (sol.: 3). 26.- Si restamos ocho al doble de la cantidad libros que tiene Pedro, resulta lo mismo que si sumamos ocho a la cantidad de libros de Pedro. Cuntos libros tiene Pedro? (sol.: 16 libros). 27.- Un nmero aumentado en 6 unidades es igual al mismo nmero multiplicado por cuatro. Qu nmero es? (sol.: 2). 28.- Cuntos aos tiene Mara si al multiplicarlos por cuatro da lo mismo que al sumarles treinta y tres? (sol.: 11 aos).

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

29.- Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. En total hay 50 habitaciones y 87 camas. Cuntas habitaciones tiene de cada tipo? (sol.: 37 dobles y 13 sencillas). 30.- En un tringulo issceles de 14 cm de permetro, el lado desigual es tres veces menor que cada uno de los otros lados. Cunto miden los lados? (sol.: 6, 6, y 2 cm). 31.- Una prueba clase consta de 16 preguntas. El profesor suma 5 puntos por cada respuesta correcta y resta 3 puntos por cada pregunta no contestada o mal contestada. Si un alumno ha obtenido 32 puntos en la prueba, cuntas preguntas ha contestado correctamente? (sol.: 10 buenas, 6 malas). 32.- El permetro de un rectngulo tiene 28 cm. Calcule el rea de este rectngulo sabiendo que uno de sus lados tiene cuatro centmetros ms que el otro. (sol.: 45 cm 2). 33.- La razn entre dos nmeros es 2/3. Si se aaden 20 unidades al ms pequeo y 5 al ms grande la razn se invierte. De qu nmeros se trata? (sol.: 10 y 15). 34.- Un comerciante compr dos relojes por $3.000.000 y los vendi por $3.225.000, aunque en la venta del primero gan un 20 % y en la del segundo perdi un 5 %. Cunto pag por cada reloj? (sol.: $1.500.000 por cada uno) 35.- Se tienen dos soluciones de la ecuacin ax + by = 15. La primera x = 2 e y = -1 y la segunda solucin es x = -2 e y = -29. Calcule a y b. (sol.: a = 7, b = -1) 36.- Se mezcla dos lquidos de densidades 0,7 kg/L y 1,3 kg/L, obtenindose un lquido de densidad 0,9 kg/L. Encuentre la cantidad de lquido (en kilogramos) que hay que tomar de cada clase para obtener una mezcla de 30 litros. (sol.: 13 y 14 kilogramos). 37.- Un barco que lleva pasajeros por un ro, los traslada de A a B, distantes 75 km., en 3 horas, y de B a A en 5 horas. Encuentre la velocidad del barco y de la corriente. (sol.: barco a 20 km/h, corriente a 5 km/h de A a B). 38.- La suma de las dos cifras de un nmero es 8. Si al nmero se le aaden 18, el nmero resultante est formado por las mismas cifras en orden inverso. Encuentre el nmero. (sol.: 35). 39.- El cuociente de una divisin es 3 y el resto 5. Si el divisor disminuye en 2 unidades, el cuociente aumenta en 1 unidad y el nuevo resto es 1. Halla el dividendo y el divisor. (sol.: dividendo es 41 y divisor es 12). 40.- En un corral hay conejos y gallinas que hacen un total de 61 cabezas y 196 patas. Sin resolver el problema puede armarse que no todos son conejos ni todas son gallinas? (sol.: si).

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas

41.- El permetro de un rectngulo tiene 22 cm. Al aumentar 3 cm una de las dimensiones del rectngulo y 2 centmetros la otra su rea aumenta 32 cm 2 . Encuentra las longitudes originales de los lados de este rectngulo. (sol.: 4 y 7 cm). 42.- Averige la edad de Diego, sabiendo que el nmero de aos que tiene es 6 veces la suma de sus cifras y que hace 9 aos el nmero de aos que tena constaba de las mismas cifras que las de la edad que tiene ahora. (sol.: 54). 43.- Las edades de una madre y un hijo suman 83 aos. Cuando la madre tena la edad actual del hijo, sus edades sumaban 33 aos. Averigua la edad de cada uno. (sol.: madre 54 aos, hijo 29 aos). 44.- A lo largo del ao se han producido 11.600 accidentes de trnsito, de los que 5.600 se han debido a un exceso de velocidad. Encuentre el nmero de automviles y de motos accidentados si el 40 % de los accidentes de automviles y el 60 % de los de motos se han producido por no llevar la velocidad adecuada. (sol.: 6800 autos y 4800 motos).

Taller de Unidades y Planteamiento de Problemas