SEMANA DEL_______________________________________________________DE 2013

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS

Leccin 1 Leo, escribo y comparo nmeros -

TRABAJO EN EQUIPO Libro del alumno

Desempeo

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMAS: Nmeros naturales Nmeros fraccionarios .

Elaboren tarjetas de la pgina 9. Lean el procedimiento del juego y realcenlo. Material de apoyo Jueguen 3 rondas y decidan realicen una estimacin de Matemticas los resultados. Comenten en grupo sus resultados. Libreta Resuelvan entre todos las pginas 10 y 11 L.A.
Lpiz

en la competencia por equipos. Resolucin adecuada de las fichas. Formulen una regla de manera coherente.

Resuelvan dos fichas del fichero de matemticas. Escrbanlo en sus cuadernos.

Para consulta: http://www.thatquiz.or g/es/previewtest?NH FA2750

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Nmeros y sistemas de numeracin Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin

Leccin 2: El cociente y la fraccin 1. Resuelvan los ejercicios de las pginas 12 de su libro. - Comenten cmo resolvieron los ejercicios, qu se les dificult y qu fue fcil de contestar. - podran formular una regla para obtener de manera rpida las respuestas a esos problemas? 2. En equipos resuelvan las pginas 13 y 14. Si es necesario, utilicen dibujos para explicar el procedimiento seguido. -Para resolver los problemas planteados es estas pginas, qu relacin existe entre el numerador y el denominador? -Revisen nuevamente la regla que haban formulado y edtenla si fuese necesario. -Para recordarla, elaboren su regla en una hoja de papel tamao oficio y pguela en su Rincn de matemticas. Anxenle unos ejemplos si as lo consideran conveniente. 3. Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean en Enciclomedia. Sexto grado, Matemticas, leccin 28: El grosor de una hoja de papel II: Para encontrar el grosor de una hoja de papel. Proponerles trabajar nuevamente con ejercicios interactivos de Enciclomedia: - Dar click en: escritura decimal de algunas fracciones y viceversa. Actividades. Matemticas sexto, ejercicios suplementarios: Leccin 28-1 - Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus respuestas. Establezcan una competencia entre equipos - Busquen nuevos valores.

Libro del alumno Enciclomedia Fichero matemticas de

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS

Leccin 3: Ordeno nmeros despus del punto

L.A. 15- 18

Desempeo

EJE: Sentido numrico Reflexin para el docente: - En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el y pensamiento resultado de un reparto como 3 pasteles entre 4 nios haciendo algebraico. o representando el reparto. Se trata ahora de que logren anticipar que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m TEMA: Significado y partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las uso de los nmeros siguientes maneras: Suponer que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto 4 pasteles entre 5 se SUBTEMAS: repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocara a Nmeros decimales cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. - Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto permite observar que conforme el dividendo (numero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a APRENDIZAJES 4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a ESPERADOS

Libro para el maestro. Secuencias didcticas

en la competencia por equipos. Resolucin adecuada de las fichas. Formulen una regla de manera coherente .

Nmeros y sistemas de numeracin

3/5). Esto ayuda a establecer tambin que en un reparto como 4 pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5.

Lectura, escritura y comparacin de TRABAJO GRUPAL nmeros naturales, fraccionarios y Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean en decimales. Explicitacin Enciclomedia. Sexto grado, Matemticas, leccin 25 El grosor de una de los criterios de hoja de papel: Cmo piensan que se podra medir el grosor de una hoja comparacin.

de papel? Verifiquen sus respuestas Proponerles trabajar con ejercicios interactivos de Enciclomedia - Dar click en: el significado de la fraccin como cociente. Actividades. Matemticas sexto, ejercicios suplementarios: Leccin 25-3. - Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus respuestas. Establezcan una competencia entre equipos - Busquen nuevos valores.

Libro del alumno Enciclomedia Fichero matemticas de

Resuelvan dos fichas del fichero de matemticas. Escrbanlo en sus cuadernos.

TRABAJO EN EQUIPO

Resuelvan los ejercicios de las pginas 15 de su libro. - Comenten cmo resolvieron los ejercicios, qu se les dificult y qu fue fcil de contestar. - podran formular una regla para obtener de manera rpida las respuestas a esos problemas?

En equipos resuelvan las pginas 13 y 14. Si es necesario, utilicen dibujos para explicar el procedimiento seguido. -Para resolver los problemas planteados es estas pginas, qu relacin existe entre el numerador y el denominador? -Revisen nuevamente la regla que haban formulado y edtenla si fuese necesario. -Para recordarla, elaboren su regla en una hoja de papel tamao oficio y pguela en su Rincn de matemticas. Anxenle unos ejemplos si as lo consideran conveniente. Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean en Enciclomedia. Sexto grado, Matemticas, leccin 28: El grosor de una hoja de papel II: Para encontrar el grosor de una hoja de papel. Proponerles trabajar nuevamente con ejercicios interactivos de Enciclomedia: - Dar click en: escritura decimal de algunas fracciones y viceversa. Actividades. Matemticas sexto, ejercicios suplementarios: Leccin 28-1 - Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus respuestas. Establezcan una competencia entre equipos - Busquen nuevos valores. .

Libro del alumno Hojas de papel bond Marcadores ENCICLOMEDIA Matemticas 6/bloque 1/+/leccin 16: el recibo telefnico. Matemticas 6/bloque 1/+/leccin 9: El tablero de ajedrez

TRABAJO EN EQUIPO

Libro del alumno Regla Cuaderno del alumno

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA:

Significado y uso de los nmeros; Estimacin y clculo mental.

Leccin 4: Calculemos con naturales Reflexin para el docente:

El dominio de los diferentes recursos de clculo debe ser suficiente para que en la resolucin de problemas no se convierta en un obstculo. Por otra parte, los alumnos deben poder seleccionar el recurso de clculo ms adecuado a la situacin dada. Se trabaja en este grado con nmeros de distinta cantidad de cifras, pero no se exigir el dominio de los algoritmos para nmeros cualesquiera. Se privilegiara siempre que sea posible el recurso del clculo mental, que ser objeto de actividades regularmente. Por ejemplo, los alumnos podrn estimar el resultado de clculos como: 285 368+19 389+697 207= redondeando, por ejemplo, el primer numero a 280 000, el segundo a 20 000 que sumados dan 300 000 y agregando al final 700 000 para obtener 1 000 000. En situaciones de pago en mensualidades, si interesa el clculo del monto que se pagara de ms por el pago en abonos, por ejemplo, una computadora cuesta $13 000.00 y se ofrece pagarla en 12 abonos mensuales de

L.A. 19- 21 Material fotocopiable:

Desempeo en la competencia por

equipos. Resolucin adecuada de las fichas. Formulen una regla de manera coherente.

Libro para el maestro. Secuencias didcticas

SUBTEMAS: Nmeros naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS
Nmeros y sistemas de numeracin Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin

$1189.90 cada uno. .Cual es la diferencia con el precio al contado si se paga en abonos? Redondear el monto de la cuota a $1 200.00 permite, al multiplicarlo por 12, determinar que se pagara un total de aproximadamente $14 400.00 Y si se conoce el monto total a pagar y no el precio de cada abono, Libro del alumno los alumnos deberan poder calcular cual sera ese valor, al encontrar aproximadamente el cociente del total entre el Enciclomedia nmero de abonos. Sin embargo, el cajero deber realizar el clculo exacto, con el algoritmo o con la calculadora, para determinar exactamente el abono a pagar. Es la situacin la que determina el tipo de clculo seleccionado. Calculadora

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO
DIA

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

SECUENCIAS DIDCTICAS

MATEMTICAS

L.A. 22-24 Es importante verificar por mtodos empricos (plegado, medicin, superposicin, etctera) las propiedades EJE: Forma, espacio y que se enuncian. De manera general, un cuadriltero es una superficie limitada por cuatro rectas que se llaman lados. Hay dos grandes grupos de cuadrilteros: los trapecios, que tienen dos lados paralelos, y los medida . paralelogramos, que tienen sus lados opuestos paralelos. Dos casos especiales de trapecios son el trapecio Material issceles (dos lados iguales) y el trapecio rectngulo (dos ngulos rectos). A su vez, de los paralelogramos se fotocopiable: TEMAS: desprenden los rectngulos (cuatro ngulos rectos) y los rombos (cuatro lados iguales). Al analizar las Figuras propiedades de los cuadrilteros es conveniente acercar a los alumnos a la idea de inclusin. Por ejemplo, el cuadrado es un rectngulo porque tiene cuatro ngulos rectos y tambin es un rombo porque tiene cuatro lados iguales. En vinculacin con el eje Manejo de la informacin y a modo de resumen, los nios pueden SUBTEMAS: completar tablas con las propiedades de los cuadrilteros: Libro para el Figuras planas maestro. FIGURAS LADOS PARALELOS DIAGONAL EJES DE SIMETRA NGULOS INTERIORES Secuencias PERPENDICULAR CUADRADO SI SI 4 RECTOS didcticas

Leccin 5: Clasifiquemos cuadrilteros Reflexin para el docente:

APRENDIZAJES ESPERADOS

ROMBO

Figuras y cuerpos

2. Estas tablas tambin pueden usarse para distinguir un cuadriltero: anticipan y verifican las propiedades

 Identificacin de los por plegado, por medicin, por superposicin con papel transparente, etctera. Por ejemplo: ejes de simetra de una figura (poligonal FIGURAS LADOS PARALELOS DIAGONALES EJES DE SIMETRA NGULOS INTERIORES ? SI No perpendiculares 0 Opuestos congruentes o no) y figuras simtricas entre s, mediante diferentes recursos.

3. En la clasificacin jerrquica es importante destacar como se heredan las propiedades a travs de la inclusin, por ejemplo: el rectngulo, por ser paralelogramo tiene todas las propiedades de los Enciclomedia paralelogramos, a saber: sus lados opuestos son paralelos, sus diagonales se cortan en su punto medio, etctera. 4. Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estn a una distancia dada de otro considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa condicin, se empieza a percibir una circunferencia y entonces surge el comps como el instrumento que permite marcar rpidamente todos los Calculadora puntos del plano que cumplen esa condicin. 5. Esta actividad es importante para comprender la definicin de circunferencia. 6. Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), determinar el centro de una circunferencia que se traz Trazar e Identificar circunferencias y sus elementos: radio, dimetro y centro. Distinguir puntos interiores a la circunferencia: definir circulo.

Libro alumno

del

Leccin 6: La circunferencia y sus elementos

Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estn a una distancia dada de otro considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa condicin, se empieza a percibir una circunferencia y entonces surge el comps como el instrumento que permite marcar rpidamente todos los L.A. 25-28 puntos del plano que cumplen esa condicin. Esta actividad es importante para comprender la definicin de circunferencia. Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), determinar el centro de una circunferencia que se traz siguiendo el borde de un plato o un vaso sobre una hoja de papel, o sobre una superficie que no se puede plegar. Es posible que surjan propiedades: un dimetro es la mayor de las cuerdas, un dimetro es eje de simetra, la interseccin de dos dimetros da el centro, etctera. Trazar circunferencias con comps dado el dimetro, o dado el centro y el radio a travs de un segmento, etctera. Por comparacin con el radio, distinguir puntos interiores a la circunferencia; esto es bsico para comprender la diferencia entre circunferencia y crculo. Otra actividad que se puede proponer en torno a estos conocimientos es determinar los puntos que equidisten de los extremos de un segmento trazado sobre una hoja. Seguramente surgir el punto medio del segmento, pero se trata de hacer una competencia entre grupos

para ver quin encuentra ms puntos. La mediatriz del segmento es la recta cuyos puntos equidistan de los extremos del segmento y esta nocin es de suma utilidad para determinar rectas perpendiculares y paralelas, el centro de una circunferencia (el centro es el punto de interseccin de las mediatrices de dos cuerdas no paralelas), construir tringulos issceles y equilteros etctera. Si el docente lo considera apropiado, puede proponer la construccin de la mediatriz de un segmento con comps.

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO DIA

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

SECUENCIAS DIDCTICAS

MATEMTICAS

definiciones. Se puede proponer que los alumnos enuncien una definicin y el docente trace figuras que cumplen con ella TEMAS: pero que no corresponden a la figura nombrada. Por ejemplo, dos rectas son paralelas si no se cortan. El Figuras docente dibuja dos rectas que no se cortan en el pizarrn pero que evidentemente no son paralelas, etctera. Ubicacin espacial En vinculacin con representacin de puntos en el plano (subtema sistemas de referencia), ubicar puntos que tienen igual abscisa, igual ordenada, etctera. Lo cual da rectas paralelas a los ejes de coordenadas. Dado un modelo de ngulo recto (una escuadra, una hoja de papel, un plegado) comparar con otros ngulos SUBTEMAS: (mayores o menores) en distintas posiciones, con lados cuyo trazado es de diferente longitud pero los ngulos Lneas y ngulos son rectos. Representacin Tambin se puede comparar con los ngulos interiores de un polgono, o con los ngulos que se forman al trazar las diagonales de un cuadriltero. En vinculacin con el subtema medida, medir con transportador ngulos en diferentes posiciones, algunos en los que sea necesario prolongar los lados. Identificar, definir y Construir ngulos de amplitud dada con vrtice en una recta. trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el

Leccin7: Hacia donde mires hay lneas y ngulos. L.A. 29-30 EJE: Recordar las posiciones relativas de dos rectas en el plano y los ngulos que se forman. Forma, espacio y Enunciar las respectivas definiciones y analizar la importancia de las condiciones que aparecen en esas medida .

plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos. Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa.

Leccin 8: Y en un mapa, qu tan lejos est?

Trazar diferentes recorridos en mapas de la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las distancias. De ser posible hacer un recorrido a pie o en automvil y ubicar en el mapa esa trayectoria. Dado un sitio determinado de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda, etctera) para llegar a ese sitio. Seguir, trazar, caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales, calles que nos son rectas, etctera. Cul es el camino ms corto a pie? Clculo aproximado de la distancia real que corresponde a dos puntos en el mapa, en vinculacin con el eje manejo de la informacin, aplicando proporcionalidad. Comparacin de mapas de una regin con diferentes escalas. Lectura y comprensin de cdigos usados en mapas.

L.A. 31-33

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS MATEMTICAS

DIA

EVALUACIN

SECUENCIAS DIDCTICAS

Leccin 9: Si aumento al doble, duplico el rea?

L.A. 34- 38

En relacin con manejo de la informacin, la idea es hacer tablas de valores para ver cmo vara el permetro EJE: Forma, espacio y de tringulos, cuadrados, rectngulos, en funcin de la variacin de la medida de sus lados (si vara 1, 2, 3, o el doble, el triple, la mitad, etctera). Si los lados se duplican, tambin lo hace el permetro. Si se suma una medida . cantidad fija a los lados, el permetro no aumenta esa cantidad. En polgonos regulares, registrar qu pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplica, se reduce a la TEMAS: mitad, etctera, el permetro. En estos casos, analizar y verificar qu sucede con los ngulos. Medida Se sugiere realizar las mismas actividades para el rea.

SUBTEMAS: Unidades APRENDIZAJES ESPERADOS:

Analizar cmo vara el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados.

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS EJE: Manejo de informacin. TEMAS:
Anlisis de la informacin.

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS / TIEMPO

DIA

EVALUACIN

la

Leccin 10: La informacin de los porcentajes.

En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad, aplicando la correspondencia por cada 100, n, o bien para los casos sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%), aplicando las L.A 39-40 fracciones correspondientes. En este grado al resolver situaciones diversas, afirmarn estos procedimientos y desarrollarn otros, por ejemplo, que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rpida otros porcentajes, tales como el 5% (la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etctera. Es recomendable que se aborden situaciones en las que: un mismo porcentaje se aplica a diversas cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidades iniciales y las finales. Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad. Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje y favorece el uso de procedimientos como: 15% de a = 10% de a ms 5% de a. El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la comprensin de la nocin de porcentaje.

SUBTEMAS: Relaciones proporcionalidad. APRENDIZAJES ESPERADOS:

de

Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando la correspondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin, usando como base
el 10%).

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE SECUENCIAS DIDCTICAS PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS EJE: Leccin 11: Interpreto la informacin contenida en tablas. Manejo de la Si se conoce informacin dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, pero tambin se los puede interpretar, extrayendo ms informacin de la que puede ser leda directamente. por ejemplo, es recomendable que informacin.
se aborden situaciones como las siguientes:

RECURSOS DIDCTICOS / TIEMPO

DIA

EVALUA CIN

TEMAS:
Representacin informacin. de la

L.A 41-43

SUBTEMAS: Tablas . APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resolver problemas con base en la informacin dada en una tabla.

En esta tabla se puede leer que el tiempo que tard Amalia en recorrer 100 metros es 2 minutos; que Catalina recorri 150 metros en 2 minutos 51 segundos. pero tambin puede obtenerse nueva informacin al responder preguntas como: Quin nad durante menos tiempo? Quin nad ms rpido? Que exige poner en relacin la distancia recorrida y el tiempo empleado. Esta actividad pone en juego relaciones de proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubiera nadado a la misma velocidad que Amalia, tendra que haber tardado 1 minuto, como tard 50 segundos, significa que nad ms rpido que Amalia.

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA, SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS DIDCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS REPASO DEL BLOQUE I L.A Pgina 45 EJE: Integro lo aprendido 47 Manejo de la informacin Realicen una autoevaluacin Libreta TEMA: Revisen la autoevaluacin Anlisis de la informacin Comenten cules temas consideran de mayor dificultad y realicen ejercicios SUBTEMA: para reforzarlos. Relaciones de proporcionalidad APLICACIN DE EXAMEN DE MATEMTICAS I BLOQUE Calcular el porcentaje de Revisin de contenidos en los cuales se cometieron errores. cantidades mediante diversos Procedimientos (aplicando la . correspondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin, usando como base el 10%).

Comenten los errores obtenidos en su examen. Determinen qu temas fueron de mayor dificultad. Qu pueden hacer para mejorar en su prxima evaluacin? Determinen los compromisos para el prximo bloque. Realicen ejercicios de reforzamiento.