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INSTITUTO DE CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA

A CONTRIBUIAO DOS PRINCPIOS ANDRAGGICOS E DOS PROCESSOS METACOGNITIVOS NA INTERVENO PSICOPEDAGGICA DE JOVENS E ADULTOS

TNIA MARIA GODINHO SILVA SARMENTO

Valparaso de Gois GO 2007

TNIA MARIA GODINHO SILVA SARMENTO

A CONTRIBUIAO DOS PRINCPIOS ANDRAGGICOS E DOS PROCESSOS METACOGNITIVOS NA INTERVENO PSICOPEDAGGICA DE JOVENS E ADULTOS

Monografia apresentada ao curso de PsGraduao do CESB Centro de Ensino Superior do Brasil, como requisito obteno do ttulo de Especialista em Psicopedagogia, com concentrao metodolgica e prtica em Psicopedagogia sob a orientao da professora MSc. Cristina Vieira.

Valparaso de Gois - GO 2007

TERMO DE APROVAO

Aluna: Tnia Maria Godinho Silva Sarmento Prof: M Sc. Cristina Vieira Assinatura:___________________________________ ( ) aprovado ( ) aprovado com ressalvas ( ) no aprovado Prof: M Sc. Maria Cristina Amlia Borges dos Santos Assinatura:___________________________________ ( ) aprovado ( ) aprovado com ressalvas ( ) no aprovado

Desejo expressar minha gratido a todos queles que me ajudaram nesta caminhada, especialmente meu marido Juarez Sarmento e aos meus filhos: Priscilla Silva Sarmento, Anderson Balestrassi Sarmento e Alessandra Balestrassi Silva Sarmento, pela compreenso s minhas ausncias e pela fora para prosseguir a jornada.

AGRADECIMENTOS

A autora deseja registrar o reconhecimento pela contribuio dedicada das seguintes pessoas: Prof. MSc. Cristina Vieira pela valiosa orientao monogrfica sem a qual este trabalho no teria sido concludo. Prof Maria Cristina tambm pela sua valiosa orientao e pela pacincia de revisar os textos por mim escritos e pelo compartilhamento de todo o processo que resultou no trabalho ora elaborado. Aos mestres, coordenadores e servidores annimos que, com a fora de seu trabalho ajudaram-me a entender que serei sempre uma eterna aprendiz. Aos colegas que contriburam para a materializao das minhas reflexes.

Nosso sistema acadmico se desenvolveu numa ordem inversa: assuntos e professores so os pontos de partida, e os alunos so secundrios.(...) O aluno solicitado a se ajustar a um currculo prestabelecido. (...) Grande parte do aprendizado consiste na transferncia passiva para o estudante da experincia e conhecimento de outrem (...) ns aprendemos aquilo que ns fazemos. A experincia o livro-texto vivo do adulto aprendiz.
(LINDEMAN, 1926, apud CAVALCANTI, 1999, p.01)

RESUMO

O presente trabalho, partir de uma incurso pela literatura escrita e atravs pesquisas em artigos retirados de sites que tratam do tema, visa contribuir para a ampliao dos conhecimentos do psicopedagogo a respeito dos conceitos de andragogia e metacognio. Neste sentido, as informaes e estudos coletados podem ampliar e melhorar a qualidade da interveno psicopedaggica em jovens e adultos na medida em que evidencia o papel da andragogia como uma nova cincia capaz de diferenciar as caractersticas do aprendiz adulto do infantil e tambm em orientar o psicopedagogo a focar a investigao, diagnstico e interveno no apenas no mbito de avaliao das capacidades cognitivas e nos fatores motivacionais como determinantes principais da realizao escolar, mas tambm na aquisio pelo sujeito, de estratgias cognitivas e metacognitivas das na potencializao da aprendizagem desta clientela. Argumenta-se que apesar da polmica acerca dos conceitos de andragogia e metacognio, inegvel a contribuio de ambos para a aprendizagem, uma vez que os treinos que contemplam atividades metacognitivas tm produzido melhores resultados no que se refere realizao escolar e que metodologias e currculos adequados s caractersticas e especificidades do jovem ou adulto tambm produzem progresso cognitivo. Iniciando pelo histrico da andragogia, procurando diferenci-la da pedagogia, segue-se com o conceito de metacognio, sua origem e principais caractersticas de um processo metacognitivo e finalizando com uma pequena discusso a respeito das abordagens tericas e sua relao com um bom desempenho do profissional psicopedagogo.

Palavras chave: psicopedagogo, estratgias metaconitivas, andragogia, jovens e adultos.

SUMRIO

Introduo......................................................................................................................09

CAPITULO 1 1Andragogia....................................................................................................................12 1.1 Origem da andragogia..........................................................................................12 1.2 Pedagogia versus Andragogia..............................................................................16

CAPTULO 2 2 Metagognio.............................................................................................................. 24 2.1 Origem da metacognio e diretrizes tericas......................................................24 2.2 Diferenas entre estratgias cognitivas e metacognitivas.....................................32 2.3 Metacognio e conscincia.................................................................................33 2.4 Metacognio e desenvolvimento humano..........................................................34 2.5 Fatores que influenciam o desenvolvimento da metacognio............................35 2.6 Modelo Global de Monitorizao Cognitiva.......................................................36

CONSIDERAES CONCLUSIVAS........................................................................39 REFERNCIAS............................................................................................................ 46