You are on page 1of 21

2013

ENSAYO SOBRE LA GESTION DE LA ESCUELA BASADA EN CONFLICTOS


Gestin del conflicto escolar
La gestin de la Escuela basada en los conflictos: desde la clasificacin de los conflictos a los modelos de mediacin Gestin del conflicto escolar: la clasificacin de los conflictos con los modelos de Mediacin.

Facultad de Ciencias de la Educacin

Instructor: Miguel Gil

Santo Domingo, Distrito Nacional, Repblica Dominicana

Matricula: DF7310 Por Jos Ramn Ramrez Snchez Universidad Autnoma de Santo Domingo 15/10/2013

I.

Introduccin

La serie de incidentes violentos relacionados con la escuela no deja ninguna duda en cuanto a la necesidad de llevar este asunto a la gran arena del debate en la educacin dominicana. Los acontecimientos que se repiten en diferentes partes del pas, y me abstendr de citar a ser absolutamente innecesario para el anlisis, una dificultad dominicana y se exponga el por qu han pasado en otros pases, lo que, por s misma, una invitacin a la reflexin los educadores y los responsables polticos, como el movimiento global para la educacin indica similitud de los acontecimientos, aunque en diferentes momentos de la lnea de tiempo.

He dicho en otra parte que los nuevos problemas de violencia escolar en Repblica Dominicana es un viejo problema en otros pases como EE.UU., Francia, Reino Unido, Espaa, Venezuela, Mxico entre otros, que ya se da cuenta de un conjunto polticas pblicas ms o menos eficiente dirigido a diferentes actores de este complejo sistema que es el fenmeno de la violencia escolar. Estos pases ya tienen cierta tradicin en el programa de reduccin de la violencia escolar, y en Repblica Dominicana, es posible enumerar algunos estudios sealan que sealan alrededor del 2008, cuando llegamos a contar con un mayor nmero de estudios y de investigacin sobre la diversos ngulos de la violencia escolar.

Se han realizados innumerables estudios basados en las ideas extendidas de los dominicanos, y se iluminaron los problemas enumerados con alternativas ya probadas en diferentes sociedades, lo que permite a la comunidad educativa dominicana recopilar informacin para resolver un problema importante en el esfuerzo para tomar la "brecha" causada por algunos aos de retraso percepcin del problema y encontrar soluciones a s mismos. A raz de estas iniciativas, la produccin acadmica dominicana empieza a dar buenos resultados en el tema, cuando se les pregunta con las palabras clave "violencia escolar, que indica que la produccin debe estar vinculada a los grupos con lneas de investigacin y temas de investigacin que absorben otras cuestiones relacionadas con el universo de la violencia escolar.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 2

Experimentos importantes se estn llevando a cabo como un programa de maestra en las diferentes universidades dominicanas en observancia de la Violencia, pues desde ya se produce una gran cantidad de investigacin centrada en la violencia escolar, pero en correlacin con la observacin del maestro, la comunidad, con el rendimiento escolar, con la direccin del centro, los con la visin de los estudiantes, entre otros.

Todo me lleva a pensar que el tema ha ocupado un lugar destacado en la sociedad dominicana y la academia, lo que puede dar lugar a la transferencia de los editoriales en la direccin escolar y los editoriales de la polica sobre los derechos sociales en los principales medios de comunicacin a nivel nacional.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 3

II.

La educacin, la juventud y la violencia

La formacin de la opinin sobre la escuela y los jvenes exclusivamente por titulares de los peridicos y la televisin, dando lugar a ngulos de visin restringida realidad educativa.

La Educacin - a pesar de la existencia de importantes programas, ha estado sufriendo de la falta de polticas pblicas de largo plazo y eficaz para satisfacer las necesidades de la comunidad, ha sido vaciado de la eliminacin de los buenos maestros por el prestigio y la prdida significativa de los salarios, se ha "descartado" para los sistemas de gestin ineficaces y los recursos cada vez ms escasos, se est convirtiendo cada vez ms "profana" en que la historia nos ha enseado sobre una escuela rodeada de respeto, pertenencia y "sagrado".

A pesar de todo esto, recientemente, cuando hablo sobre el joven, la sociedad y la tica, recojo las opiniones de los jvenes entre 14 y 18 aos. El resultado muestra como la escuela y la educacin puebla la imaginacin de los jvenes, ya que todava ven la escuela y herramientas de educacin relevante para sus vidas y cmo la violencia en la escuela lejos de sus sueos o sustos. Puedo concluir con este estudio donde se identifica a la violencia juvenil, como el mayor problema en la sociedad actual, superando incluso el desempleo. La escuela ocupa el segundo lugar entre las instituciones importantes para el diseo de su futuro, slo familia. Los profesores y las escuelas son los dos "instituciones" que encabezan la lista de confianza con un alto porcentaje.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 4

En cuanto a los jvenes, a diferencia de lo que dice el sentido comn, la aplicacin de los lmites propios de la juventud, el joven cree que la disciplina estricta, junto con la creatividad y el dilogo son parte de una buena escuela, para desesperacin de los directivos y profesores que apoyan la "voluntad de liderazgo" o laissez-faire, sin duda por la ley menos esfuerzo, ya que el salario es la misma al final del mes.

A pesar de todas las dificultades, el joven todava cree en la educacin como una alternativa y de la escuela como instrumento de movilidad social y de diferenciacin para el futuro.

Motivado por esto, trato de entender mejor lo que puede ser la causa de la violencia en la escuela, siempre recordando que la nuestra es una lectura, una propuesta alternativa. Seguramente habr otras, desarrollado y apoyado de otras percepciones y experiencias.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 5

III.

Los conflictos y violencias en la escuela

El conflicto es toda opinin disidente o diferente forma de ver e interpretar algn evento. A partir de esto, todos los que viven en la sociedad tienen la experiencia del conflicto. Desde conflictos propia de infancia, pasa por los conflictos personales de la adolescencia y en la actualidad la visita de madurez, seguimos viviendo con el conflicto intrapersonal (ir / no ir, no / no, hablar / no hablar, comprar / no compra, venta / no se venden, casado / no casado, etc.) o interpersonal, en la que nos centraremos. Ejemplos de conflictos interpersonales para combatir los vecinos, la separacin de la familia, la guerra y la incomprensin entre los alumnos.

Podemos llevar a cabo, grandes ejemplos de conflictos en los movimientos conocidos ruptura de paradigmas: El conflicto, por lo tanto, es una parte integral de la vida y la actividad social, ya sea contemporneo o antiguo. Aunque el esfuerzo de entender el concepto, podemos decir que el conflicto surge de la diferencia de intereses, deseos y aspiraciones. Se puede observar que hay aqu una nocin estricta de error y precisin, pero las posiciones que se defienden contra otro, diferente. Un claro ejemplo de la dificultad que tenemos para hacer frente a los conflictos es nuestra incapacidad para identificar las circunstancias que surgen del conflicto o que redundar. En general, en las escuelas y en la vida, slo percibimos el conflicto cuando produce sus manifestaciones violentas. Por lo tanto podemos sacar al menos dos conclusiones: primera, que si l expresa con violencia se debe a que ya exista en la forma de conflicto o antagonismo, y que no saba o no estaban preparados para identificarla, la segunda es que cada vez que el conflicto se Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ Pgina 6

manifiesta, actuamos para resolverlo, frenar la violenta manifestacin. Y en este caso, nos olvidamos de que los problemas no resueltos se repitan.

Mediante la definicin de conflicto como el resultado de la diferencia de opinin o inters de por lo menos dos personas o grupos de personas, deberamos esperar que, en el universo de la escuela, la divergencia de opiniones entre estudiantes y profesores, entre los alumnos y entre profesores sea una causa objetiva conflicto. Una segunda causa de conflicto es la dificultad de la comunicacin, la asertividad de las personas, para establecer las condiciones para el dilogo.

Hemos argumentado que la masificacin de la educacin, por un lado, garantizar el acceso de los estudiantes a la escuela por el otro, presentar a la escuela con un nmero de estudiantes cuyo perfil la escuela no estaba preparada para absorber.

Antes, en el pasado remoto, la escuela recibi la visita de un tipo estndar de expectativas de los estudiantes con patrones similares con el pasado con los sueos y los lmites aproximados. Los grupos estaban formados por perfiles de estudiantes muy cerca. Con la masificacin, llev a los estudiantes a un mismo espacio con diferentes experiencias, con diferentes expectativas, con sueos diferentes, con valores diferentes, con diferentes culturas y con diferentes hbitos de [...], pero la escuela sigue siendo el mismo! Parece obvio que este conjunto de diferencias est causando conflictos que, de no abordarse, causan una manifestacin violenta. Aqu, en nuestra evaluacin, la causa principal de la violencia escolar.

Los profesores y los estudiantes identifican los niveles de gravedad de la violencia de la orden del da, se da cuenta de la diferencia de opinin: esto da lugar a conflictos.

Esperamos que la diferencie entre los puntos de vista, hay un conflicto en la escuela. Un conflicto creado por la diferencia en el concepto o diferente valor dado a la misma ley. Profesores y alumnos dan valores diferentes para la misma accin y reaccionan de manera diferente a un mismo hecho: es el conflicto. Como la escuela es usado histricamente para tratar un tipo estndar de estudiante, que presenta la norma exige la clasificacin automtica de los estudiantes. La mayor diversidad del perfil de los estudiantes (y profesores), mayor es la posibilidad de un conflicto o diferencia de opinin. Y esto en una comunidad que est entrenada para inhibir el conflicto, se ve como algo malo, la falta de control social.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 7

Sin embargo, el mito de que el conflicto es malo se est derrumbando. El conflicto comienza a ser vista como una manifestacin de las relaciones ms naturales y por lo tanto es necesario entre las personas, grupos sociales, organizaciones polticas y los estados. El conflicto es inevitable y no debe reprimir sus motivos, ya que cuenta con numerosas ventajas difcilmente percibidas por aquellos que lo ven como algo que debe evitarse: Ayuda a regular las relaciones sociales; Ensea a ver el mundo a travs de la perspectiva del otro; Permite el reconocimiento de las diferencias, que no son una amenaza, sino una consecuencia natural de una situacin en la que los recursos son escasos; Ayuda a definir la identidad de las partes defender sus posiciones; Vamos a ver lo que el otro tiene una percepcin diferente; Racionaliza las estrategias de competencia y cooperacin; Ensea que la controversia es una oportunidad para el crecimiento y la madurez social. Otro de los mitos principales en torno a los conflictos, y que tambin se est superando, es que decir que va en contra de la orden. De hecho, el conflicto es una manifestacin del orden en el que l mismo produce y que obtengan sus principales consecuencias. El conflicto es una manifestacin del orden democrtico, lo que asegura y sostiene.

El orden y el conflicto son el resultado de la interaccin entre los seres humanos. El orden, en toda sociedad humana, no es ms que una normalizacin del conflicto. Tomemos como ejemplo el conflicto poltico: a pesar de parecer descanso de la orden anterior, existe una continuidad y regularidad en algunos aspectos que se consideran esenciales por la sociedad que exige orden y donde los conflictos emanan.

Slo el estudio y la comprensin de las relaciones que existen dentro del orden pueden permitir la completa comprensin de los conflictos que se derivan de ella y, por ltimo, son la razn de su existencia. Por ejemplo, los socios que luchan. Hay que ver las condiciones en que se hizo la empresa y las expectativas de los socios. Posiblemente, cada uno tendr la comprensin personal de las normas que haban comenzado la empresa y, por derivacin, diferentes expectativas. Cierra el conflicto!

El conflicto est regulado de tal manera que no siempre nos damos cuenta siquiera de su existencia. Como ejemplo, tenemos el Baseball, Basketball o el desfile de Carnaval: excluyen a la violencia que se entiende comnmente y proporcionan un modelo de comportamiento cooperativo, pero los intereses en conflicto son frontalmente!

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 8

Sucede a menudo, que cuando el conflicto se desata no se sabe exactamente cul es su causa, ya que la posicin es diferente de los intereses contrapuestos de las partes reales. El inters es el objetivo de la motivacin / subjetivo de la conducta, de la que esta es estructurado y distingue a la posicin, que es la forma externa del conflicto, que puede esconder el verdadero inters involucrados. Los comerciantes tienen intereses en conflicto: el vendedor quiere vender ms caro, mientras que el comprador quiere pagar menos [...], pero los intereses son claros y definidos. A diferencia de lo que ocurre en el conflicto causado por la separacin de las parejas que luchan por la posesin de la casa donde vivan, aunque posean otras propiedades de igual valor. De hecho, la posicin de la propiedad de la casa esconde un inters implcito: los que se quedan con la casa de la pareja tiene la sensacin de la victoria sobre el otro.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 9

IV.

Puntos sobre conflictos

Con el fin de comprender mejor sus posibilidades, buscar algunos ejemplos de clasificacin de los conflictos, el tipo es una forma de darle sentido. La clasificacin es generalmente jerrquica y permite establecer relaciones de pertenencia. Al clasificar a definir, y definirlo, tomar una decisin sobre la esencia de algo. Los conflictos pueden clasificarse en estructurales, el valor, y la relacin de intereses con respecto a los datos.

Por otro lado, los conflictos pueden ser clasificadas en seis tipos: veraces (conflictos que existen objetivamente), contingentes (situaciones que dependen de las circunstancias que cambian con facilidad), descentralizados (los conflictos que se producen fuera de la conflicto central), mal asignado (surgir entre las partes que no mantienen contacto entre s), latente (conflictos, cuyos orgenes no estn externalizados) y falso (basado en una interpretacin errnea o falsa percepcin).

Tambin es posible identificar los conflictos o la escuela hasta la educacin. De hecho, la caracterstica de la escuela o sistema educativo favoreciendo este tipo de clasificacin, por estar limitada a un universo conocido, con actores permanentes (estudiantes, profesores, entrenadores y comunidad) y las rutinas establecidas (temticas, horarios, espacios fsicos, etc.) La manera de lidiar con el conflicto o la escuela de educacin es que va a variar de escuela a ver el conflicto como instrumento de crecimiento o interpretarlo como un problema grave que debe ser amortiguado.

En la comunidad escolar son puntos que contribuyen a la aparicin de conflictos y, en muchos casos, no son explcitos o percibidos. La prioridad dada a los diferentes conflictos escolares es un primer punto. Se dice que los profesores consideran que los conflictos ms frecuentes e Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ Pgina 10

importantes son entre colegas y superiores, colocando segunda conflictos importantes entre los estudiantes. Como tambin se dice los profesores ven los valores y la violencia escolar.

En estudios hechos en escuelas se determin que: El clima entre los directivos, profesores y estudiantes pareca lo suficientemente amable. Sin embargo, la Asociacin de Padres y Maestros y el Consejo Escolar funcion bien debido a la falta de participacin e implicacin de la comunidad escolar. La relacin entre los profesores pareca muy buena, que se manifiesta incluso en intervalos excitados. Segn la informacin recabada, la amistad entre los profesores se mantuvo fuera de los muros de la escuela, las partes tertulias, cumpleaos, barbacoas y otros.

Lectura fuera de la comunidad (ciudadanos y los padres) puede encontrarse con que los maestros y directores - profesionales y adultos - debe tratar profesionalmente con las posibles dificultades que puedan surgir en la prctica docente y los conflictos entre los estudiantes y sus profesores con estos es que en realidad merecen ser vistos como una prioridad.

En cuanto a los conflictos entre la educacin o los miembros de la comunidad educativa, podemos enumerar cuatro tipos diferentes:

1) El conflicto por la pluralidad de pertenencia: se presenta cuando el profesor es parte de diferentes escuelas o incluso diferentes niveles de educacin.

2) Conflictos de definir el diseo institucional: por causa de la construccin del proyecto educativo favorece la manifestacin de diferentes posiciones con respecto a los objetivos, los procedimientos y requisitos de la escuela.

3) Conflicto de poner en prctica el proyecto educativo: se debe a que, en el momento de la ejecucin de las divergencias institucionales del proyecto en las reas de planificacin, ejecucin y evaluacin, tomando la direccin a la estacin de los procesos a los miembros de la coalicin, etc.

4) El conflicto entre las autoridades formales y funcionales: se presenta cuando no hay coincidencia entre la figura de autoridad formal (director) y la autoridad funcional (lder situacional) Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ Pgina 11

Los conflictos educativos, con fines de estudio, son las de las acciones propias de los sistemas escolares o que surjan de relaciones que involucran actores de la comunidad educativa ms amplia. Seguramente an podamos sealar que se derivan del ejercicio del poder, de los cuales se originan en las diferencias personales, las derivadas de la intolerancia de todo tipo, los que tienen antecedentes polticos o ideolgicos, que pueda redundar en el foco principal de este trabajo, frente a la escuela y sus alrededores. Dejando el universo general de los conflictos educativos estrecho listado - podemos relacionar los conflictos que llamamos escuela, suceder por s mismo dentro de la escuela / o sus actores directos.

Entre otras posibles clasificaciones podemos decir que los conflictos que se producen con mayor frecuencia se originan en:

a)

Entre los maestros, a travs de: La falta de comunicacin; Intereses personales; Cuestiones de poder; Conflictos anteriores; Valores diferentes; Bsqueda de "score" (Posicin prominente); Concepto anual entre los docentes; No indicacin de posiciones suba jerrquica; Las posiciones divergentes sobre Poltica o ideolgica.

b) Entre los estudiantes y profesores, a travs de: o No entienden lo explique; o Notas arbitrarias; o El desacuerdo sobre los criterios de evaluacin; o Evaluacin inadecuada (en vista del estudiante); o La discriminacin; o Falta de material didctico; o No ser escuchados (tanto alumnos como profesores); o Falta de inters por rea de estudio. c) Entre los estudiantes, a travs de: o malentendidos; o peleas; o La rivalidad entre los grupos; o Discriminacin; Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ Pgina 12

o o o o o o o

Intimidacin; Uso de los espacios y bienes; citas; El acoso sexual; Prdida o dao a la propiedad escolar; Elecciones (de varias especies); Viajes y los partidos.

d) Entre los padres, maestros y administradores, por: o Agresiones entre alumnos y entre profesores; o Prdida del trabajo material; o Asociacin de padres y amigos; o Comedor escolar o similar; o Los maestros de la falta de servicios; o Falta de asistencia educativa de los docentes; o Criterios de evaluacin, aprobacin y desaprobacin; o El uso de uniforme escolar; o Incumplimiento de los requisitos "burocrticos" y la gestin administrativa.

Tambin los conflictos en la escuela se pueden clasificar en la organizacin, los actores culturales, educativos y. A continuacin se detallan cada uno de los tipos: 1. Organizacional industria: los que se produce a partir de la divisin del trabajo y el diseo jerrquico de la institucin, lo que genera las tareas y funciones de rutina (gestin, personal tcnico y administrativo, los profesores, los estudiantes, etc.); salario y las formas en que el dinero se distribuye en el colectivo, que afecta a la calidad de vida de los empleados y profesores, etc. ya sean pblicos o privados. 2. Cultural Comunidad: las que emanan de las redes sociales de los diferentes actores, donde se encuentra la escuela. Romper las concepciones rgidas de los muros de la escuela, la ampliacin de los lmites (por ejemplo, los barrios y sus caractersticas, las organizaciones sociales de la zona, las condiciones econmicas de sus habitantes, etc.). y las identidades raciales: los grupos sociales que tienen una pertenencia y afiliacin que hace que su condicin de existencia en el mundo. Estos, con su diversidad cultural, folklrica, ritual, patrocinan una serie de Pgina 13

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

prcticas y habitus que aliment de nuevo en la escuela (por ejemplo, la presencia de fuertes componentes que migran en la regin, etc.)

3. Pedaggica Son aquellas que se derivan de la concepcin estratgica de los dispositivos de control de calidad y mtodos de enseanza y de formacin, sus ajustes en el plan de estudios y las formas de produccin (por ejemplo, no es lo mismo que ensear literatura matemtica, y ambos procedimientos tienen similar, pero diferente, de la organizacin de los horarios de clases y maestros, evaluaciones, etc.) 4. Actores Son los que llamamos "pueblo" y se deben distinguir: en grupos y subgrupos, que se producen en cualquier contexto (clase, profesores, direccin, etc.) familia, de donde se derivan las acciones que caracterizan la dinmica familiar, que afecta directamente a la persona, y puede producir el fenmeno de la expulsin de la familia que lleva el "depsito" de los estudiantes en la escuela. individual, que son aquellos en los que la "patologa" tiene un miembro de la organizacin escolar. En este caso, siempre existe el riesgo de estigmatizacin del miembro de la comunidad que es la causa del conflicto.

Por el momento podemos destacar el conflicto en la escuela, nos gustara llamar la atencin sobre la capacidad de la escuela para percibir la existencia del conflicto y su capacidad para reaccionar positivamente a ella, convirtindola en la herramienta que llamamos tecnologa social, ya que el aprendizaje de la convivencia y gestin de conflictos son para siempre.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 14

V.

Por qu la mediacin de conflictos en la escuela

Vamos a mirar hacia atrs en lo que se ha presentado aqu con el fin de transmitir mejor los puntos siguientes. As que aqu les presentamos las expectativas de los estudiantes con la movilidad social a travs de la educacin, su confianza en los maestros y la escuela, sus dificultades a causa de la violencia que pone en sus tentculos en las escuelas y discutimos el conflicto en general y la escuela en particular. Esta es ensayo sobre el conflicto surge de la diferencia de opinin y diferentes interpretaciones. Por lo tanto, si la escuela es el universo que rene a distintos alumnos, es la etapa en la que el conflicto es, sin duda instalar. Y si el conflicto es inevitable, tenemos que aprender el oficio de mediacin de conflictos para esta tcnica est ofreciendo mejorar la cultura de la mediacin de conflictos.

La convocatoria de procedimiento de mediacin de conflictos en el que los participantes, con la asistencia de una persona imparcial - el mediador - ponen las cuestiones en disputa con el fin de desarrollar opciones, para considerar alternativas y llegar a un acuerdo que sea aceptable para ambas partes.

La mediacin puede inducir a una reorientacin de las relaciones sociales, nuevas formas de cooperacin, la confianza y la solidaridad, las formas ms maduras, espontneas y libres para resolver las diferencias personales o de grupo.

Mediacin induce actitudes de iniciativa de la tolerancia, la responsabilidad individual y que pueden contribuir a un nuevo orden social.

El primer punto para la introduccin de la mediacin de conflictos en el universo escolar es asumir que hay conflictos y que stos deben ser superados para que la escuela pueda cumplir mejor sus propsitos reales. Hay, pues, dos tipos de escuelas: una que supone la existencia de un conflicto y lo convierte en una oportunidad y que niega la existencia del conflicto y, por supuesto, tendr que lidiar con el estallido de conflictos violentos, que se conoce como la violencia escolar.

Las escuelas que conflicto de valores y aprende a trabajar con esta realidad, son aquellos en los que el dilogo est en curso, con el objetivo de conocer mejor las diferencias estn de acuerdo; Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ Pgina 15

son aquellos en los que se fomenta el ejercicio de explicar el pensamiento, con el objetivo de la exposicin el aprendizaje de ideas maduras a travs de la asertividad y la comunicacin efectiva, donde el plan de estudios contempla las oportunidades para discutir alternativas de solucin a los diversos ejemplos de conflictos en el mbito de las ideas, las ideologas, el poder, la posesin, las diferencias de todo tipo, donde las reglas y qu Lo que se requiere del estudiante no estn en el campo de la comprensin subjetiva o tcita: que son explcitas, hablado y discutido. En resumen, debemos ser explcitos en lo que esperamos de los alumnos y lo que pretendemos hacer.

En la gestin de estos elementos al solicitar a la disciplina de los estudiantes sin proporcionarles los conocimientos necesarios, es como solicitarle a un transente para encontrar pueblo lejano o una calle sin usar un mapa]. No podemos esperar que los estudiantes se comporten de una disciplina si no tienen las habilidades para hacerlo.

Tambin puede pensar en introducir el tema de la mediacin de conflictos en los programas escolares, lo que sera una oportunidad de verbalizar el problema y dejar claro lo que se espera de l - los jvenes - el conjunto de comportamientos sociales. De lo contrario, es decirle al nio que sus diferencias pueden convertirse en antagonismo y que si no se entienden, evolucionar en el conflicto, que desemboca en la violencia. Tenga en cuenta que este aprendizaje y la percepcin social, cuando se producen con el estudiante, son para siempre.

Aqu estn algunas ventajas identificadas para mediacin de conflictos en la escuela El conflicto es parte de nuestra vida personal y est presente en las instituciones. 'Es mejor afrontarlo con la capacidad personal para evitarlo. Presenta una visin positiva del conflicto, rompiendo la imagen histrica de l es siempre negativa. Construye un sentido ms fuerte de cooperacin y hermandad en la escuela. Crea sistemas ms organizados para abordar el problema de la divergencia antagonismo conflicto la violencia. El uso de tcnicas de mediacin de conflictos puede mejorar la calidad de las relaciones entre las partes interesadas y mejorar la escuela "clima escolar". El uso de la mediacin de conflictos tiene consecuencias en la violencia contra las personas, el vandalismo, la violencia contra la propiedad, falta de civismo, etc. Mejora las relaciones entre los estudiantes, ofreciendo mejores condiciones para el buen desarrollo de la clase. Desarrolla la auto-conciencia y el pensamiento crtico, una vez que el estudiante est llamado a ser parte de la solucin del conflicto.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 16

Consolida la convivencia entre diferentes y divergentes, lo que permite la aparicin y la tolerancia al ejercicio. Permita que la experiencia de la tolerancia sea un patrimonio que se manifestar individual en otros momentos de la vida social. Creo que las ventajas de los programas de mediacin escolar son muy numerosas. Sin embargo, existen pocas evaluaciones cuantitativas del impacto de los programas de mediacin de conflictos.

Algunas preguntas de orientacin para el programa de mediacin escolar modelo Cada programa que se propone la participacin de un gran nmero de variables, tales como las escuelas, debe ser cuidadoso al trabajo de las generalizaciones. El programa debera comportarse como una tela grande y delicada arrojada sobre un conjunto de partes con contornos distintos. El tejido es el mismo, pero al llegar a la pieza de trabajo, esto toma la forma! Se ajusta a cada situacin. Con un programa de mediacin de conflictos, la escuela no ser diferente.

Nuestro reclamo presentando un conjunto de distintas clasificaciones de conflicto era permitir alternativas para identificar el contexto individual de cada escuela. No hay una receta en la mediacin de conflictos que se pueden aplicar por igual a diferentes escuelas. Cada escuela es una red compleja de relaciones y valores y, como tal, merece un diagnstico especfico de los conflictos y su propio modelo.

Tenemos algunos problemas que representan los ejes patrones de las decisiones que se deben cumplir, o no, en el momento del debate la escuela la instalacin de un programa de mediacin.

Identificado el tipo de conflicto que existe en todas las escuelas, de las numerosas clasificaciones presentadas anteriormente, el equipo preparado para implementar el programa de mediacin del conflicto escolar debe responder a una serie de elementos que definen el tipo de programa que va a implementar. Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ Pgina 17

1)Carcter de la Mediacin de Conflictos: obligatorio o voluntario 2)Alcance de la Mediacin de Conflictos: Todas las controversias o solamente algunos conflictos 3)nfasis conflictos Mediacin: El producto o proceso? 4)Actores en Mediacin de Conflictos: todos los miembros del universo escolar o algunos miembros de la escuela universo? 5)Lmites de Mediacin de Conflictos en las Escuelas: nmero ilimitado, edad, turno, etc, o los lmites? 6)Relacin conflictos Mediacin con las Reglas de Disciplina: no tiene relacin o relacin 7)Mediacin relacin con la evaluacin de conflictos: no tiene relacin o relacin? 8)Identificacin de los mediadores de conflictos: la mediacin entre pares u otros mediadores? 9)Eleccin de mediadores de conflictos: la accin institucional o de la eleccin de las partes? 10) Criterios para la seleccin de los mediadores de conflictos: el rendimiento acadmico o "respetabilidad" entre los compaeros?

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 18

VI.

Conclusin

Al reflexionar sobre la validez o no de un programa de mediacin de conflictos, somos visitados por algunos pensamientos que estn en el imaginario educativo, como no fuera por eso, Yo estudi y me gradu! Incapaz de hacerse cargo de los problemas de los estudiantes que se hicieron tierno! No me pagan por este tipo de trabajo! Este es el trabajo del consejero! Estoy cerca de retirarme!

La nuestra no es la propuesta que nos contrapone de cada una de estas expresiones. En el ejercicio de la controversia que predico lo largo de este ensayo, presento una vez ms las grandes ideas que abordan el "otro lado" y dejar que todo el mundo mire y decida. Despus de todo, puedo pensar de manera diferente y esto es parte de las relaciones humanas.

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 19

VII.

Enlaces Virtuales

http://www.unicef.org/lac/HERMES_ESPANOL_FINAL-1.pdf http://www.berghofpeacesupport.org/publications/BOL_Modelo_de_Gestion_de_Conflictos_Escolares.pdf http://www.centroarbitrajeconciliacion.com/contenido/contenido.aspx?conID=53&catID=856 http://www.youtube.com/watch?v=5lurkmMdzwA http://www.youtube.com/watch?v=612y-c8IUS0 http://www.youtube.com/watch?v=cnMV2555scM http://www.cepal.org/dds/innovacionsocial/e/proyectos/co/hermes/ http://www.changemakers.com/es/project/programa-para-la-gesti%C3%B3n-del-conflictoescolar-he

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 20

Conflictos en la escuela por JOSE RAMON RAMIREZ SANCHEZ

Pgina 21