LOS TIPOS DE INVESTIGACIN.

Introduccin.
TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA. Existen varios tipos de investigacin cientfica dependiendo del mtodo y de los fines que se persiguen. As tenemos investigaciones:

DESCRIPTIVAS.
Como su nombre lo indica, persiguen ofrecer las caractersticas fisonmicas del objeto de estudio, su morfologa. El trmino alude a la idea de delinear, figurar una cosa, representndola de tal forma que aporte una idea cabal de la cosa. De este tipo, son tpicas las descripciones geogrficas de un territorio. No se excluye en este tipo de investigaciones, hacer inferencias que intenten explicar el porque de algunos aspectos observados, pero la investigacin no se dedica a buscar esas pruebas. Este tipo de investigacin es vlida para una tesis, cuando se estn aportando un nuevos e interesantes conocimientos a igual que cualquier otro tipo. Con las nuevas tecnologas, este tipo de tesis, como las geogrficas, aunque parecen de las menos complicadas, deben utilizarlas, por ejemplo, si es en exteriores deber hacerse aerofotografas e incluso emplear satlites. Sin embargo, hay otro tipo de descripciones, de mundos ms pequeos, como es el caso de, espacios subterrneos y en la biologa los rganos, las bacterias, virus y en fsica ls molcula y los tomos sobre los cuales aplica perfectamente este tipo de investigacin. La morfologa, es la parte de la biologa descriptiva que estudia la estructura externa de los rganos u organismos. En lingstica corresponde al estudio de las parte de la oracin en su aspecto formal, su funcin gramatical y sus relacin con el significado. En psicologa corresponde al estudio de correlaciones entre las caractersitcas corporales del individuo y unos determinados rasgos psquicos.

EXPLORATORIAS.
Consisten en la bsqueda de objetos o datos que se suponen relacionados a algn hecho. Explorar significa, registrar, inquirir o averiguar con diligencia acerca de una cosa. La exploracin no es a tientas, siempre hay aspectos que orientan esa actividad. La arqueologa, paleontologa, espeleologa, astronoma, son algunas de las ciencias que ms hacen este tipo de investigacin. Las exploraciones tienen la caractertica de proveer datos, que deben ser clasificados, ordenados, analizados e interpretados. La exploraciones en el campo de la medicina producen diagnticos, que son sntesis del estado de un organismo. Apenas se producen hallazgos aparecen siempre las necesarias inferencias, as es la

naturaleza humana, no se siente cmoda y tal vez segura sino se imagina "un porque" de las cosas que se exploran.

EXPERIMENTALES CONTROLADAS.
En este tipo de investigacin, el investigador dispone de la posibilidad de examinar el comportamiento de una variable cada vez que ste produce cambios voluntarios en otra, que supuestamente se encuentra asociada a la primera. Normalmente se manipula la variable independiente (la causa probable) y se registran los cambios observados en la variable dependiente (los efectos). Este tipo de investigacin se puede catalogar como tpicamente inductivas. Nos permiten hacer correlaciones. Grficos que relacionan las dos variables. Los famosos experimento de Pavlov, que condujo a la creacin del concepto en medicina de "reflejos condicionados", es un ejemplo manido de este tipo de investigacin. Esta investigaciones se hacen cuando se dispone de algunas hiptesis y se desea cobrobar el valor de verdad de las mismas. Un experimento es posible, cuando las condiciones de verificacin de las hiptesis se encuentra previamente especificadas. Las investigaciones experimentales controladas, se utilizan, no solamente para probar hiptesis, sino tambin para producir descubrimientos. En este caso el expeimentador, no parte de una hiptesis, sino de algunas suposiciones ms o menos imprecisas, aunque si fundadas en algo lgico. En este tipo de investigaciones, experimentales, debe estar presente lo que se llama el experimento crucial (experimentum crucis), que es aquel que sirve para decidir entre dos hiptesis contrarias. El experimento crucial nos permite averiguar cual de las dos hiptesis es la verdadera. Digamos que tenemos las hipotesis H1, que predice que "con tiempo igual de lectura, se obtiene, igual informacin"; y otra, H2. que afirma que "en tiempo igual de lectura, se obtiene diferente nivel de informacin". El experimento crucial sera en este caso, uno que suministrara a un grupo de personas y durante un mismo tiempo, una igual cantidad de informacin, y luego, se compararan los resultados. De estos experimento se confirmar solamente una hiptesis. Estos experimento suelen utilizar mtodos estadticos para efectuar los anlisis de los datos recabados. Estas investigaciones deben controlar muy bien los efectos pertubadores de variables intervinientes que pueden producir sesgos o errores en los resultados. La programacin de un experimento debe incluir: Una descripcin detallada de su finalidad y de la tcnica aplicada, que a su vez, se puede desglosar de la siguiente manera: o Objetivo del experimento. o Tcnicas experimentales empleadas. o Material experimental empleado o Magnitud del experimento, que es el factor que determina la sensibilidad del experimento. En otras palabras, el rango de incertidumbre dentro del cual se presentan los resultados. o Mtodo empleado, asegurando que el proceso de medicin no produce efectos sobre la variable dependiente o de salida. o Variables relacionadas, que tendrn la propiedad de ser medidas.

Anlisis de los resultados, empleando mtodo estadsticos. Aqu hay que hacer la advertencia que se requiere una comprensin muy exacta del significado de la hiptesis de partida que ha dado lugar a los experimentos. Recordemos que un buen anlisis estadsitico no mejora la calidad de los datos obtenidos, los cuales son independientes de los mtodos de anlisis. Interpretacin que seran las conclusiones transcendentales que se pueden extraer de los resultados obtenidos.

CAUSALES.
Como su nombre lo indica, buscan encontrar las causas que expliquen el comportamiento de un fenmeno. Se pueden diferenciar de las anteriores, por el hecho del poco o ningn control sobre la variable independiente, y probablemente sobre la dependiente. Es decir, que el investigador no puede manipular las causas para producir efectos, simplemente se limita a buscar datos que le confirmen o le refuten sus hiptesis. Por ejemplo, "las causas de la desercin escolar. Aqu el investigador no controla ninguna de las dos variables. Se limita a asociar datos con ambas variables y analizar para ver si existe correlacin entre ambas, pero no puede hacer experimentos del tipo crucial que le permita diferenciar el valor de verda de dos hipteis rivales. Existen otros sub tipos de investigaciones, segn el objeto de estudio, el lugar y su finalidad. Por ejemplo una investigacin sobre Las causas de la repitencia crnica en un instituto de educacin superior del estado, es una investigacin de campo aplicada, porque se efecta en el terreno donde se produce el hecho, y luego, sus resultados no son de carcter terico, sino que se busca una aplicacin de los nuevos conocimientos adquiridos con la investigacin de acuerdo a los objetivos que se platearon al inicio de sta.

LAS ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO. (Breve desarrollo).

En esta pgina ofrecemos un breve bosquejo de las etapas de la investigacin. El planteamiento del problema, el marco terico y la redaccin del informe tienen su desarrollo en profundidad en estas pginas.

Introduccin.
Desde el momento que se selecciona el tema, hasta el momento que se redacta el informe final, la investigacin pasa por distintos momentos a lo largo de su desarrollo. Estos diferentes momentos son lo que llamamos etapas. Una etapa es un segmento de ejecucin de trabajo, que por sus caractersiticas

se distingue de otros. Por ejemplo, cuando llevamos a cabo la elaboracin del Marco terico, el tipo de actividad que realizamos, es totalmente distinta al que hacemos cuando observamos las seales que emanan del objeto de estudio. Para el primer caso, elaboramos cadenas de razonamientos que llamamos argumentos y que los presentamos de forma lgica, inteligibles. Para la observacin, en cambio, se utilizan instrumentos, se recogen seales y se registran datos. Pensemos en el astrnomo que esta haciendo una tesis sobre la estructura interna del sol. Utilizar los conocimientos disponibles y con ellos har dos cosas, primero, reconocer las lagunas para las cuales an no existe respuesta. Formular nuevas preguntas interesantes y creativas e inferir las respuestas. Luego para apoyar sus ideas, ir al observatorio y tomar datos. Como se puede ver claramente son dos tipo de actividades muy diferentes. A esto lo llamamos etapa. Obviamente estas etapas no son compartimientos estancos, todo lo contrario se influyen entre s constantemente. Guiado por la teora, hacemos observaciones, tas a su vez, nos proporciona informacin que luego incorporamos a la teora en forma de evidencias demostrativas de su veracidad. Otras veces, en investigaciones netamente empricas, lo predominante son las observaciones, con stas luego se tratar de construir alguna teora que nos expliquen la serie de datos obtenidos. Todo lo visto hasta aqu nos indica dos cosas: La primera, es que la investigacin nos es un largo, montono y contnuo hacer de la misma cosa. La segunda, que todas la etapas se relacionan entre s, son interdependiente y retroautocorrectivas, lo que equivale a decir, que se avanza sobre lo construido, pero con los nuevos datos se regresa para perfeccionar lo hecho y se regresa de nuevo. La imagen de dos o tres pasos adelante y uno hacia atrs es la imagen tpica, y por dems correcta, de como avanza la investigacin.

PRIMERA ETAPA.

LA ELECCIN DEL TEMA.

Obviamente que la primera accin a ejecutar es seleccionar un tema. Un tema elegible debe cumplir con los siguientes requisitos:

Tener un grado de generalidad aceptable. Ser contributivo y articulable con los conocimientos actuales sobre la materia en cuestin. Ser verificable intersubjetivamente, es decir, que cualquiera utilizando diferentes procedimientos correctos obtenga los mismos resultados.

Otros aspectos hay que considerar, aunque ya estos se escapan a los intereses de la ciencia, entre ellos tenemos. Disponer de tiempo y recursos cognoscitivos, humanos, tcnicos y econmicos acordes a la extensin y complejidad del tema seleccionado. En otras palabras segn sea la delimitacin del problema. (Ver Cap. 4).

Observemos algunos ejemplos: Temas NO viables.

Hbitos alimenticios de los marcianos ?No existen?. Vuelo rasante de los cocodrilos. ?No vuelan?. Vuelo silencioso en zigzag de los aviones del futuro ?viola principios aceptados de la fsica?. El petrleo en Venezuela. ?Vago e indefinido?. Tcnicas de alunizaje. ?En Venezuela, al menos, no disponemos de conocimientos, tecnologas.?. Medicin de la cantidad de hojas que caern de los rboles de Caracas en los prximos 5 aos. ?Trivial y costosa?. Causas que explican la delincuencia de menores de edad en el barrio Jos Flix Rivas callejn sin nmero. ?Mal delimitado, no general?. Ejemplos de investigaciones SI viables.

Anlisis de los factores micro econmicos que conformaron los precios al mayor de los fertilizantes nitrogenados en Venezuela durante 1995. Clculos de la dificultad acadmica de las materias cuantitativas en la E.A.C. de la U.C.V., a partir de la relacin entre las horas de estudio en aula y las horas de estudio fuera de ellas.

SEGUNDA ETAPA: PROBLEMA.

EL PLATEAMIENTO DEL

En esta etapa, el investigador se dedica a:

Describir el tema elegido y a seleccionar los elementos significativos asociados con dicho tema, mencionando las relaciones esenciales y relevantes que se observan. Se describe el contexto del fenmeno y se procede a indicar cuales son los "nudos" que requieren ser desanudados. Se demarcan los lmites hasta donde abarcan el problema investigado. sta delimitacin es muy importante, porque constituye un marco para la validez de las hiptesis, las variables involucradas y el alcance que podrn tener las conclusiones.

Normalmente en una situacin compleja no todas las preguntas que uno se puede hacer acerca de ella, es decir, sus incgnitas, tienen la misma jerarqua y es probable que entre todas ellas, aparezca una que sea ms clave que las otras para resolver el problema. A esta pregunta clave se le llama... FORMULACIN DEL PROBLEMA.

El orden ms ortodoxo sera. DELIMITACIN - PLATEAMIENTO FORMULACIN. (DPF) Supongamos que hemos elegido el tema del "Rendimiento acadmico estudiantil". Como ese tema es muy amplio, de entrada lo delimitamos, escogiendo una o algunas variables. Supongamos que escogemos los "Habitos de estudio". Qu debemos hacer?. Sencillamente, de forma narrativa, describir los elementos y sus relaciones que se presentan dentro del reaproblema delimitado (Planteamiento). Acto seguido, concretamos cual es la respuesta que estamos buscando con la (formulacin) de la pregunta clave. Por ejemplo, Podr ser mejorada, en el escolar, la retencin de informacin semntica de los textos de estudio, con el desarrollo de tcnicas de lectura veloz? A responder esta pregunta se dedicar luego todo el esfuerzo investigativo, por esa razn, si la pregunta ha sido mal formulada, y en el fondo esconde un falso problema, toda la actividad que se despliegue para responderla ser infructuosa. Los resultados sern estriles.

TERCERA ETAPA:

EL MARCO TERICO.

En este momento, el investigador se dedica ms fuertemente, a armar explicaciones sistemticas ideadas acerca de las causas probables (si es que est llevando a cabo una investigacin de este tipo) que explique el hecho que se investiga. Escoge trminos y conceptos de teoras afines a sus ideas. Concatena conceptos los trata de encajar al aceptado cuerpo terico existente previo. Tambin pudiera ser que produjera una nueva teora y refutara las existentes. Tambin crea conceptos bsicos que considera necesario para sus fines explicativos. Puede proponer una nueva terminologa que se adapte mejor para explicar las cosas que son su objeto de estudio. Por ejemplo Einstein propuso una nueva terminologa como es el "espacio-tiempo" para explicar el movimiento de los cuerpos celestes en el espacio csmico. Cre el concepto de la curvatura del espacio que explicaba de diferente manera la "fuerza de gravedad" de Isaac Newton. Freud, cre mas de veiticinco conceptos para desarrollar su teora sobre el inconsciente. Pavlo, igualmente, cre muchos conceptos para explicar los "reflejos condicionados". Tambin en esta etapa, se suele proporcionar informacin acerca de los conocimientos pre existentes acerca del tema, a los cuales se les llama antecedentes.

CUARTA ETAPA: HIPTESIS.

FORMULACIN DE

El investigador debe ir agudizando sus explicaciones; al punto que tiene que arriesgar ya, cual es su propuesta concreta acerca de las causas ms probables entre las que se investigan.

Las hiptesis son supuestos de carcter general o particular, redactadas de manera clara, lgica y concisa, que explica de manera tentativa, cual es LA FRMULA QUE RESUELVE PROBLEMA que se ha formulado en la investigacin.

Cuando nos referimos a la frmula que resuelve el problema, tambin pudimos haber dicho de una manera ms coloquial, la proposicin que describe o explica las causas de un problema. Adems de lo anterior que ciertamente es la clave, los trminos o variable con las que se construyen las hiptesis, son las piezas clave para el protocolo de prueba de la validez de lo que esta enuncia. Las hiptesis, son adems, fuentes productoras de nuevos conocimientos, bien sean estas inferencias o deducciones. A partir de este momento la investigacin toma otro rumbo. Ahora va a concebir y a justificar toda una serie de procedimientos vlidos o criterios de validacin, -bastantes normalizados-, que le permitir al investigador probar la validez de sus ideas. Por esa razn se puede afirmar que este siguiente macro segmento de la investigacin, es en s, la fase ms tcnica del proyecto.

QUINTA ETAPA:

VALIDACIN DE HIPTESIS.

Esta etapa est conformada por las siguientes actividades: La primera, consiste en tomar una MUESTRA ESTADSTICA de la poblacin que se investiga. La muestra es una representacin vlida del universo total de la poblacin que se investiga. Esto se considera suficiente como para no arriesgar la validez de los datos que se recogen y confiar en los resultados, por lo menos, en cuanto a la muestra se refiere, adems, ayuda a disminuir los costos de la investigacin. La segunda, corresponde al DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. (IRD). Los datos son seales o propiedades interpretadas por el investigador como manifiestas de las propiedades de las variables, que a su vez son las estructuras conceptuales de las hiptesis. A los datos tambin se les llama indicadores de las variables. Entonces, si se necesita recabar la informacin que comportan estos indicadores, tambin se necesitar el instrumento que efecta este trabajo. Existen una infinidad de instrumentos de recoleccin de datos. Desde el radar

hasta una encuesta. Todos los IRD trabajan con el mismo principio, a saber: Recoger el tipo de seal (normalmente codificada segn los parmetros conceptuales definidos en el marco terico) que emite un cuerpo y transformar sta, en una informacin significativa para el experto que trabaja en su el anlisis. Sin esta informacin, el investigador sera ciego y mudo. Las hiptesis no se podran verificar. La investigacin terminara en una especulacin, y en el mejor de los casos no pasara de ser una idea plausible.

SEXTA: EL ANLISIS DE DATOS.

Es la fase de la contrastacin de los datos obtenidos versus las hiptesis formuladas. Los datos obtenidos (que es la descomposicin del todo) se seleccionan, se ordenan, se jerarquizan segn algn principio lgico que permita hacerlo operativo, se reconstruyen de cierta manera, se buscan pautas de comportamiento esperadas segn las hiptesis adelantadas, se efecta correlaciones y se determinan el grado con que estas se logran. Si estas correlaciones resultan positivas en el grado esperado, entonces la(s) hiptesis se han verificado. Esta es la verdad cientfica como la concibe el mtodo hipottico-deductivo. Una vez que lo anterior se ha cumplido, siempre queda una oportunidad ms de inferir consecuencias o causas no manifiestas acerca de lo no demostrado pero si sugerido por el anlisis. Esta fase de imaginacin y conocimientos llamada INTERPRETACIN DE RESULTADOS, abre las puertas a nuevas investigaciones que deseara confirmar estas ltimas inferencias y mantener abierto el ciclo infinito del conocimiento.

SPTIMA ETAPA:

LAS CONCLUSIONES.

Ya no queda ms que ofrecer los resultados de una manera sintetizada concentrada en torno a lo que se demostr en el anlisis. Esta fase, en el informe tcnico, se llama CONCLUSIONES, una manera de ahorrarle trabajo a quin no tiene tiempo o no le interesa leerse detalladamente todo el anlisis que contiene el informe. Las conclusiones son escuetas. Simples en su redaccin, por ejemplo: Se demostr que "A", se incrementa con una constante del 5%, cada vez que "B" baja 1000 unidades. Cuando los fines de la investigacin son eminentemente aplicados, utilitarios de inmediato, los cientficos o tcnicos suelen hacer RECOMENDACIONES del tipo: Encontrado que "B", es responsable del decrecimiento de "A" y sta es el pilar fundamental de la organizacin. Se recomienda aumentar la inversin y mantener constante a "B".

Las decisiones sobre las recomendaciones no corresponden normalmente a los investigadores -que trabajan usualmente para terceras personas-, estas decisiones normalmente son de carcter poltico, financiero, etc. y por lo tanto, NO forman parte del INFORME TCNICO.

OCTAVA ETAPA:
Redaccin del informe.
El informe es la comunicacin escrita de los nuevos conocimientos logrados en la investigacin, sus planteamientos, anlisis y resultados. Consta de varias partes.

Las partes principales.

La introduccin. El cuerpo. Las conclusiones.

Las partes secundarias.

Seccin preliminar, contituida por las pginas iniciales. El aparato crtico. constituidas por las citas y notas. Los ndices., que corresponde a la lista ordenada de contenidos, nombres, materia, citas etc. Son de varios tipos: ndice general. ndice onomstico. ndice temtico de materias. ndice de materia.ndice analtico. ndice de ilustraciones. ndice de abrviaturas. Apndice y anexo.

El informe tiene normas de redaccin y presentacin.

De redaccin:
El informe tcnico, amerita un estilo acadmico, es decir: utilizar un vocabulario preciso y tcnico, sin el uso excesivo de palabras suprfluas ni oraciones pasivas. Debe ser directo, exacto, sencillo. No emotivo, lgico.

De presentacin.
Escrito a mquina. Doble espacio. Mrgenes de 4 centmetro para la parte superior e izquierda y 2

centmetros para la parte dercha e inferior. Pginas numeradas. Prrafos sangrados. Ttulos claramente destacados. Captulos en secciones diferentes, comenzando en la pgina impar. Citas a pi de pgina o al final del captulo. Bibliografa.

Introduccin.
En la primera unidad se trat el punto relativo a la Eleccin del tema, una vez que el investigador ha decidido ese aspecto, y cumplido los pasos preliminares sealados tambin en el punto de la Etapas de la investigacin, corresponde ahora pasar a plantear concretamente el problema de nuestra investigacin. Es de suponer que el investigador, antes de plantear propiamente dicho su problema de investigacin no parte de cero. El trae sus conocimientos previos y su experiencia en el rea en que investiga. Corresponde ahora Plantear el problema de la investigacin, esto consiste bsicamente en tres momentos, que M Bunge llama. Reconocimiento, descubrimiento y formulacin. Estos momentos apareceran de la siguiente manera: primero, debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados segn algn criterio vlido, sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema. Luego, tercer momento, se habr formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su ncleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado. Veamos en mayor detalle estos aspectos

DIFERENCIA ENTRE TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

Muchas veces nos encontramos con expresiones del siguiente tipo: La salud en Latinoamrica. La gratuidad de la educacin en Venezuela. El petrleo en el siglo XXI. El genoma humano. La Antrtida. El investigador que aborde estos temas necesariamente tendr que llevar a cabo una investigacin, y necesariamente tendr que delimitar su alcance, entonces podemos decir, forzando el lenguaje y obviando la aparente contradiccin, que un tema es una investigacin sin delimitar y un tema sin delimitar por definicin no es un problema de investigacin. Esos temas no nos informan si son macro estudios o micro estudios. No nos informan acerca de las variables especficas que estructuran el problema y sus hiptesis. No se trata de que para llevar a cabo esos estudios, obviamente, tengamos que hacer un arduo trabajo de investigacin, se trata simplemente de algo formal que distingue el tema del problema de investigacin. Si se pide un

problema de investigacin, se debe presentar delimitado en forma de pregunta (mejor que cualquier otra cosa). Los temas pueden servir de ttulos de libros que encierran problemas de investigacin. Pero no son correctos para ser presentados en una tesis de grado.

Razn gnoseolgica para la investigacin.

Ya sabemos que lo que se investiga es lo que se desconoce pero a la vez, se sospecha, que con su conocimiento se obtendr un beneficio individual o colectivo, o simplemente satisfaremos una curiosidad que de ser importante, temprano o tarde trascender hasta la sociedad. La ciencia, que es un producto social, nos indicara que es el ltimo caso el que nos concierne, no obstante, una investigacin desde el punto de vista gnoseolgico (teora del conocimiento), es vlida si sigue las reglas del mtodo cientfico independiente de su finalidad. Como se puede intuir, para hacer una investigacin lo que se necesita en primer lugar es que falte conocimiento sobre algo interesante (un problema de investigacin) y en segundo lugar, alguien capacitado que tenga los recursos y la curiosidad de averiguarlo. Esta insuficiencia de informacin de conocimiento acerca de una rea del conocimiento humano, y el batallar con las dificultades tericas y tcnicas (El problema), y en el campo de la praxis resolver los problemas econmicas y humanas, hasta hacer que aparezca la verdad fctica es el trabajo del investigador que hace ciencia.

LA FORMULACIN DEL PROBLEMA O LA PREGUNTA CLAVE EN UNA INVESTIGACIN CIENTFICA.

Aunque la formulacin del problema es lo ltimo que se realiza dentro de la etapa del planteamiento, por razones de carcter didctico, comencemos por entender la formulacin del problema. El acertijo principal es descifrar lo que llamamos el PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN. En este caso, el "acertijo" se expresa a travs de la forma tpica de UNA PREGUNTA CONCRETA SOBRE UN TEMA CIENTFICO QUE BUSCA NUEVOS CONOCIMIENTOS. Esta pregunta debe ser.

Una expresin con sentido. Bien formada gramaticalmente. ENCERRADA ENTRE DOS OPERADORES DE INTERROGACIN (...?).

Con posibilidad de ser respondida con los conocimientos y recursos actuales. (deseable)

EN SNTESIS, FORMULAR UN PROBLEMA ES HACER UNA PREGUNTA PLAUSIBLE E INTERESANTE PREFERENTEMENTE ACERCA DE LAS CAUSAS, EL ORIGEN, EL QU, EL DNDE, EL CMO, EL CUANTO, ETC. QUE EXPLIQUEN UN HECHO O FENMENO.

PREGUNTAS ABIERTAS.
Entonces, existen innumerables formas de preguntar de la manera arriba indicada acerca de algo. Las ms comunes, y por cierto las ms problemticas, son del tipo abierta que suelen comenzar con preposiciones o adverbios inofensivos tales como por ejemplo: Qu, dnde, cmo, cundo, en cunto, hasta, cunto tal cosa?, pero una pregunta como por ejemplo: Cmo se elabora una nmina? NO es un problema de investigacin porque no aporta ningn nuevo conocimiento, mientras que la pregunta Cmo se form el Polo norte? SI lo es. Lo anterior nos indica que debemos tener cuidado con la preposicin y que debemos atender a las otros requerimientos de forma y fondo.. Tampoco es una tema a investigar CIENTFICAMENTE Cuntas personas murieron por Dengue el mes pasado en Caracas? Responder esta pregunta no requiere una bsqueda sistemtica cuando mucho de una buena secretaria que abra un archivo y nos lo informe. El asma infantil una angustia heredada?. Qu es lo que se hereda el asma o la angustia?. Una expresin efectista como la anterior, luce ms apropiada para un programa de televisin, es adems obviamente ambigua e imprecisa. Observemos otra formulacin NO cientfica: Cundo se solucionar la crisis del pas?. Responder esta pregunta se lograr en el mejor de los casos con una serie de especulaciones inverificables, y se deber esperar a que suceda el hecho (si es que ocurre), para comprobar su veracidad. Las expresiones que comienzan con el trmino Cmo?, unas veces son problemas cientficos y otras no, por ejemplo: Cmo se construye una casa? NO es una pregunta que desata una conducta cientfica. El tipo de respuesta que reclama esta pregunta generalmente es el de una tcnica prctica, pero si la tcnica o el proceso fuera novedoso, aportara un nuevo conocimiento y adems el resultado fuera de una indagacin sistemtica de ingeniera, entonces la pregunta es cientfica. As, sin embargo, una pregunta Cmo se form la luna?, - que es formalmente igual a la de arriba -, no termina en una tcnica para formar otra luna, pero si en un modelo terico plausible que explicar el proceso geolgico; en consecuencia SI es un problema cientfico, aunque pudiera ser netamente terico. Las preguntas que comienzan con el adverbio de modo Cmo? y que deben culminar en la reproduccin de un proceso o en una tcnica, deben responderse de la siguiente manera, apoymonos en un ejemplo: Cmo acta la aspirina sobre el dolor? 1. Definiendo el hecho que se desea explicar ?dolor?. Forma de sensacin desagradable que produce malestar fsico y psicolgico. Proceso de transmisin de informacin bioqumica desde un nervio receptor, pasando por

una neurona conectora y un nervio central. 2. Identificando los elementos intervinientes con sus respectivas caractersticas y propiedades. Aspirina = cido acetilsaliclico bloqueador de informacin bioqumica. 3. Determinando el orden y las relaciones entre esos elementos enumerados. Se irrita la terminacin nerviosa, la molcula del cido interfiere la transmisin del mensaje hacia el nervio conector. 4. Proponiendo una manera de reproducir los pasos 2 y 3 para demostrar la veracidad de los mismos. Cuando se haya terminado con los pasos anteriores, se habr propuesto y desarrollado un modelo explicativo y una tcnica de anlisis que demostrar que la frmula o el problema de investigacin ha sido resuelto. Por lo sealado anteriormente, se desprende entonces, un axioma metodolgico que nos orienta en cuanto que: La simple forma gramatical correcta de una pregunta no garantiza la acertada formulacin del problema de investigacin. Cual recomendacin debemos hacer finalmente? Pues estar alerta al contexto! de la pregunta, a su finalidad y a los recursos que en general se requieren para ser respondida. Cmo se desarma eficientemente el motor de un automvil? Es un asunto seguramente cientfico en el contexto de los laboratorios de la General Motor Co., pero no en la cochera de mi casa. La formulacin de un problema de investigacin es definitivamente un asunto de forma y fondo. De esta manera debe entenderse y comprenderse. Lo anterior nos explica porque no es posible brindar un recetario universal para plantear fructferamente problemas de investigacin.

PREGUNTAS ACOTADAS, O CERRADAS.

En las formulaciones de preguntas "acotadas", se encuentran de forma explcita o implcita, las variables claves que supuestamente dan con la respuesta que encierra la formulacin de la pregunta. (Ver el captulo: Las variables, para comprender el trmino) En las formulaciones "abiertas" como lo acabamos de ver, la variable independiente, es decir la causa, no se conoce y puede aparecer dentro de un grupo de variables alternativas. Se espera que los investigadores o los informantes proporcionen esas variables. Esta es la principal diferencia entre un tipo de pregunta y otra.

Cules son las causas generales (Vy) del rendimiento acadmico (Vx)? Dnde pueden encontrarse los mejores suelos para hacer crecer el maz con la menor aplicacin de fertilizantes qumicos?

En este tipo de formulacin la variable independiente (Vy), es decir, la o las que explicaran el fenmeno del rendimiento acadmico (Vx) , se buscan dentro de un conjunto de variables que bien definidas terica u observacionalmente se

vean asociadas al hecho que se investiga. Esta pregunta podra reformularse ahora de una manera ms precisa, diciendo: En qu orden de importancia operan las variables, motivacin, conocimientos previos y horas de estudio en el rendimiento acadmico? La investigacin no es una bsqueda a ciegas, por tanteo o por azar; siempre hay algo que gua la accin del investigador y la interpretacin que este hace de las evidencias, bien sea esto la reflexin terica, la intuicin fundada o la observacin material.

PREGUNTAS TIPO LGICAS. (EJEMPLOS).

Las preguntas que contienen un problema de investigacin tambin pueden ser del tipo lgicas, como por ejemplo, las que van precedidas de un razonamiento. Utilicemos el siguiente razonamiento y la siguiente pregunta para desarrollar un ejemplo. Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que explique las diferencias, Ser el tiempo de estudio fuera del aula (TEFA), lo que explique mejor el rendimiento en matemtica para aquellos alumnos que muestran baja aptitud en este tipo especfico de conocimiento?. Este tipo de pregunta pudiera funcionar como gatillo heurstico para despertar en el investigador la curiosidad de dilucidar este problema. Pero desde el punto de vista de su formulacin como problema de investigacin debera presentarse en otros trminos, es decir, con otra redaccin en tiempo presente y en primero del indicativo. Veamos. Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que explique las diferencias, Es el tiempo de estudio fuera del aula la causa de las diferencias en el rendimiento acadmico en estudiantes con dificultades para este tipo de aprendizaje?

PREGUNTAS TIPO ACOTADA CERRADAS: (EJEMPLOS.)

Cunta deshidratacin celular produce en los deportistas el consumo de pequeas dosis de alcohol antes de una competencia de alta resistencia? Obsrvese que a diferencia de la formulacin abierta, aqu la respuesta se tiene que presentar no solamente limitada a las dos variables configurantes de la frmula, sino que adems, se espera una respuesta directa cuantitativa QUE INDIQUE LA CORRELACIN EXISTENTE, y no ser aceptable respuestas

vagas u otra cosa que no responda al cuanto formulado en la pregunta clave. Obsrvese tambin, que la pregunta comienza con la proposicin CUANTAS?. Si se logra este objetivo de simetra entre la pregunta y la respuesta, entonces podemos decir, que tanto la formulacin como los resultados obtenidos son consistentes metodolgicamente con los objetivos de la investigacin. Este ltimo aspecto se debe considerar igualmente un requisito formal de la metodologa. Repetimos que, a las preguntas del tipo anterior se les llama FORMULACIN DE PROBLEMAS. Las formulaciones normalmente vienen precedidas de una exposicin descriptiva y detallada de los factores o elementos que suelen encontrarse asociados, tanto terica como observacionalmente, a la variable dependiente o fenmeno, es decir lo que llamamos el reconocimiento y hallazgo del problema. A esa exposicin se le distingue con el nombre de PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La expresin, FORMULACIN DEL PROBLEMA, viene de la palabra frmula, que significa arreglo de trminos de acuerdo a la relacin observada entre ellos, los cuales se asocian entre s siempre de la misma manera, segn sean las leyes que rigen ese tipo de fenmenos aunque obviamente pueden cambiar las magnitudes de los trminos que la conforman. Expliquemos utilizando el ejemplo de la variable dependiente. (Vx) que llamamos Rendimiento acadmico (visto operacionalmente como calificaciones). En las investigaciones, la CAUSA que explica el fenmeno es la variable INDEPENDIENTE. En este caso corresponde a Tiempo de Estudio Fuera del Aula (TEFA) (Vy). Los fenmenos sociales, en este caso, las calificaciones (Vx) que obtienen los alumnos (un elemento del rendimiento), suelen encontrarse siempre "enredados dentro de una <molcula> mayor" y son difciles de aislar del amasijo de factores asociados que "perturban" a la variable dependiente ( las calificaciones). As, el rendimiento acadmico se encuentra dentro de una amplia rea de influencia de diferentes factores de tipo familiar, socioeconmico, intelectuales, aptitudinales, personales, vocacionales, pedaggicos, institucionales etc. Entonces Cmo saber CUAL de todas estas variables es la ms responsable, la que ms acta, la ms directa, la que mejor explica la aparicin del fenmeno? o, EN CUANTO actan cada una de ellas? o, EN CUALES casos acta en conjunto? o, CMO actan cada una de ellas? Como se puede observar, si nos hemos preguntado acerca del TEFA, es porque habremos visto primero la interaccin de los otros factores (el contexto) y hemos observado que: APARENTEMENTE lo que distingue a los alumnos que tienen baja aptitud hacia una materia especfica, obtienen calificaciones aprobatorias y rinden ms, es que su TEFA es mayor que el promedio de los que tienen alta aptitud para ese tipo de materia. Para que la pregunta de arriba adquiera el rango de formulacin de problema ha sido necesario SUSTENTARLA, lo que significa que previamente se

observ objetivamente la presencia e interaccin de ciertos factores de la misma clase asociados, y luego, con cierta lgica formulamos LA PREGUNTA CLAVE, es decir, formulamos el problema. Dicho tajantemente: Sin formular una pregunta previa, no hay nada posteriormente que investigar, nada que demostrar, nada que refutar.

PROBLEMAS TERICOS.
No toda pregunta que cumpla con los requisitos sealados anteriormente tiene que ser respondida con una investigacin de campo o dentro de un laboratorio. Existen interrogantes inevitables que en una primera etapa solamente pueden ser respondidos de una forma terica. El resultado de esta accin intelectual es lo que se conoce como estructuracin de MODELOS TERICOS o simplemente una TEORA PARCIAL. Por ejemplo, es vlido preguntarse a manera de problema de investigacin TERICA: Qu papel en el crecimiento econmico cumplir la planificacin estratgica dentro del proceso administrativo en las grandes corporaciones? Pero tambin es terico y vlido preguntar: Cmo surgi el universo?. En ambas preguntas la bsqueda de evidencias empricas no es lo fundamental, porque sencillamente no estn disponibles. Repetimos, por lo menos en un primer momento. La respuesta que se espera para este tipo de pregunta surgidas de un vistazo sobre el campo de los conocimientos preexistentes y todas sus lagunas, es ms bien una que sea un entramado delimitado de conceptos bien expuestos, concatenados lgicamente, o un conjunto de frmulas producto de un desarrollo lgico matemtico o sistemtico de las ideas de quin se formul la pregunta. Normalmente, pasado un tiempo, a alguien se le ocurre que ya es hora de encontrar evidencias empricas que demuestren que la solucin planteada de manera terica con relacin al problema, tiene correspondencia con la realidad. En ese momento el problema terico se transforma en un problema de investigacin de campo, o experimental. Tambin en este momento, hay que reconocerlo, han cambiado los objetivos de la investigacin. y seguramente, han cambiado los conocimientos asociados directa y perifricamente al problema. De nuevo, tambin, habrn aparecido novedosos y necesarios apoyos tecnolgicos. Los problemas de investigacin abordados por el investigador tienen que ver directamente con este aspecto. El mtodo lgico positivista que aspira siempre a la evidencia emprica como una certificacin de la verdad factual, tambin reclama que todo conocimiento encaje en un modelo de ideas donde finalmente se encuentren las explicaciones para los casos particulares. En ese sentido no hay contradiccin alguna con el esquema ideal ORV (Observar-Reflexionar-Verificar) y las investigaciones tericas.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

REQUISITOS METODOLGICOS. Toda formulacin de un problema tiene que venir precedida de un PLANTEAMIENTO que le proporciones sustentacin lgica a la primera. Este planteamiento puede provenir, bien, de la observacin de hechos o factores imbricados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una explicacin satisfactoria de ese hecho, o tambin puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicacin problemtica de una teora.

PASOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA.

En el planteamiento se describe el contexto (rea del problema) donde ocurre el hecho a investigar. Se seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la supuesta variable independiente como con la variable dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de cmo se presentan o cundo segn lo explicamos arriba. El planteamiento del problema es una etapa de la investigacin no terica que se caracteriza por ser descriptiva, analtica y objetiva. Sin embargo, las referencias tericas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna observacin o para justificar alguna inferencia. Si se analizara el contenido (las palabras ms usadas) dentro del planteamiento de un problema de investigacin probablemente estas seran "se observa que"; y en un menor grado, "se infiere que". Veamos un prrafo que recrea el planteamiento de un problema. _____________________________

"...Se observ que la ctedra de metodologa de la investigacin atiende una poblacin de 420 alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro del pensa de estudios en el segundo semestre sobre un total de diez. En una muestra seleccionada de 50 estudiantes (60% de sexo femenino y 40% de sexo masculino) se observ que el 85% de los alumnos obtena en las evaluaciones de conocimiento una calificacin superior a la calificacin mnima aprobatoria, sin embargo, se observ que NO todos los estudiantes que haban sacado la misma calificacin haban estudiado la misma cantidad de horas fuera del aula. As el 43% de los estudiantes estudi por debajo del tiempo promedio y obtuvo una calificacin aprobatoria, un 38% estudi por encima del promedio y tambin obtuvo la misma calificacin aprobatoria. El 19% restante estudio por debajo del promedio y

reprobaron la materia. Esto nos permite inferir que si bien es cierto que...." En el prrafo anterior nos limitamos a suministrar datos objetivos descriptivos y desagregados (analticos), pero que uno capta que forman parte de un todo, y cuya relacin pareciera estar en contradiccin con lo que uno esperara de una manera intuitiva encontrar como lgico y simple que es que: "A mayor tiempo de estudio, mayores calificaciones". En el prrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos cosas muy importantes que hubieran debilitado el carcter objetivo y sistemtico de la investigacin, lo cual, se calificara como errores importantes de forma y de fondo. La primera, Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causa-efecto sin tener prueba alguna de ellas y la segunda, Adelantar conclusiones sin haber demostrado nada an. Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP, que significa: UNA OBSERVACIN-UNA EVIDENCIA-UNA PROPOSICIN). Veamos que significa lo anterior con un ejemplo adaptado de las expediciones que Mary Leaky realiz en el valle de Olduvai en busca del Eslabn perdido en 1960. El terreno ocupado por el Zinjantrhopus tena 315 metros cuadrados. {Los materiales encontrado estaban en buenas condiciones}, (debido probablemente a que estos haba quedado cubiertos por un manto de cenizas poco despus de haber sido abandonado). Se encontraron 2470 artefactos. (Parece probable que el lugar halla estado habitado durante algn tiempo). Esto nos proporciono la asombrosa revelacin de que, (hace casi dos millones de aos, la estructura social de nuestros antepasados ya inclua el concepto de <<hogar>>). En un espacio de 25 metros cuadrados se consiguieron preponderantemente objetos livianos y huesos pequeos triturados sin mdula, lo que evidencia que nuestros antepasados utilizaban algn tipo de herramientas que les permitieran hacer estas cosas. En los alrededores de este espacio se encontraron artefactos voluminosos y muchos fsiles grandes. Interpretamos que (hace ya 1.750.000 aos estos hombres se dedicaban a la caza. Se reunan en un lugar que consideraban su hogar). El PP debe escribirse de tal modo, que el lector interesado pueda hacerse por s mismo una opinin independiente del problema, sin ser inducido por las opiniones de quin efectu la investigacin.

EL ELEMENTO QUE MS CONTRIBUYE A ELLO SON LOS DATOS APORTADOS POR LA OBSERVACIN OBJETIVA.

Si del prrafo anterior se eliminaran selectivamente las observaciones objetivas, los datos aportados, el resto seran especulaciones infundadas, inaceptables en un trabajo cientfico. El lector no sabra en que se apoya el autor para afirmar tales asertos. Esta ausencia de sustentacin en observaciones, confinara este escrito a una mera especulacin. El escrito habra perdido su carcter de planteamiento del problema. La nica pregunta que a estas alturas podramos hacernos con base e lo ledo es, Y en qu se basa este seor para afirmar todas esas cosas?. En todas las inferencias nacidas de la observacin objetivas emergen las larvas de los nuevos conocimientos, que soportados en pruebas y evidencias, posteriormente se capitalizarn en el banco del conocimiento humano. Estas inferencias nacidas de la observacin es lo que se denomina hiptesis inductivas con las que a su vez se pueden construir las teoras cientficas.

LA DELIMITACIN DEL PROBLEMA.

En el punto anterior (el planteamiento del problema), se determinaron los factores asociados en torno al tema que desde un principio nos parecieron relevantes y atinentes a los fines de nuestra investigacin, y desechamos aquellos que nos parecieron secundarios y poco relacionados. (Al fin y al cabo un trabajo cientfico es siempre "un modelo ideal de la realidad" y no la realidad misma). De hecho esa actividad de plantear el problema estaba delimitando aunque no explcitamente el alcance de la investigacin, porque lo que delimita real y exactamente la investigacin son las hiptesis y su potencia explicativa que sometindose a prueba a todo lo largo del trabajo. Sin embargo, es costumbre, que al principio del informe se advierta hasta dnde se pretende llegar en cuanto al despeje de las principales incgnitas que nos incentivaron para iniciar este trabajo. Una investigacin se delimita desde el principio y se perfecciona a lo largo del trabajo. La delimitacin del problema determina el alcance de las conclusiones. Una conclusin que valla ms all de los lmites sealados en la delimitacin del problema, y del desarrollo de la investigacin no tienen validez, y comprometen la seriedad del trabajo. La delimitacin es una lnea de demarcacin de la generalidad de las conclusiones

FACTORES QUE DELIMITAN UNA INVESTIGACIN:

El alcance de una investigacin est determinado por muchos factores, entre los cuales se incluyen: El rea de conocimientos de inters del investigador. Los recursos, humanos, tecnolgicos y econmicos disponibles. El banco de conocimientos existentes para el momento.

Ejemplo de redaccin de planteamiento y formulacin de un problema.

Es comn afirmar que las personas que demuestran aptitudes para un aprendizaje (aunque slo sea para un tipo de aprendizaje) en corto tiempo se les llame inteligentes, lo cual nos conduce a que la aptitud, aunque sea en un contexto reducido, se puede considerar equivalente a inteligencia. En consecuencia, cuando medimos aptitud, estamos midiendo inteligencia y viceversa. Lo anterior nos conduce a formularnos una pregunta: Cuando decimos que una persona tiene aptitudes para tal o cual aprendizaje, estamos diciendo igualmente que esa persona es inteligente?...

Investigacin
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a navegacin, bsqueda La investigacin cientfica es la bsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico y cultural. Es la bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas. Tambin existe la investigacin tecnolgica, que es la utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de "Tecnologas blandas o duras". Tambin podemos decir que investigacin es como un enlace de culturas.

Contenido
[ocultar] 1 Caractersticas 2 Actividades de una investigacin 3 Aspectos de la investigacin 4 Tipos de investigacin

5 Diferentes tipos de investigacin entre disciplinas 6 Vase tambin 7 Bibliografa adicional 8 Enlaces externos

Caractersticas [editar]
Una investigacin se caracteriza por ser un proceso:

Sistemtico: a partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo de trabajo, se recogen datos segn un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarn o aadirn nuevos conocimientos a los ya existentes, inicindose entonces un nuevo ciclo de investigacin. La sistemtica empleada en una investigacin es la del mtodo cientfico. Organizado: todos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigacin donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio. Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretacin se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran

Actividades de una investigacin [editar]

Las actividades de una investigacin son:

Medir fenmenos. Comparar los resultados obtenidos. Interpretar los resultados en funcin de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta las variables que pueden haber influido en el resultado. realizar encuestas (para buscar el objetivo.) comparaciones. determinar y/o resolver en funcin de los resultados obtenidos.

Aspectos de la investigacin [editar]

Los aspectos de una investigacin que deben ser tomados en cuenta son: social, tico, ambiental, econmico, tecnolgico, cientfico, estadstico.

Tipos de investigacin [editar]

Investigacin bsica: tambin llamada investigacin fundamental o investigacin pura. Se suele llevar a cabo en los laboratorios. Contribuye a la ampliacin del conocimiento cientfico, creando nuevas teoras o modificando las ya existentes.

Investigacin aplicada: es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigacin clnica Investigacin analtica: es un procedimiento ms complejo con respecto a la investigacin descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio y de control. Adems, se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o invalidar.

* Investigacin de campo: Se trata de la investigacin aplicada para comprender y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones cientficas, no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. Segn la extensin del estudio:

Investigacin censal. Investigacin de caso. (Encuesta).

Segn las variables: * Investigacin experimental: Se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por que causa se produce una situacin o acontecimiento particular.

Investigacin casi experimental. Investigacin simple y compleja.

Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin:

Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa. Investigacin cuali-cuantitativa. Investigacin descriptiva. Investigacin explicativa. Investigacin inferencial. Investigacin predictiva.

Segn las tcnicas de obtencin de datos:

Investigacin de alta y baja estructuracin. Investigacin participante. Investigacin participativa.

* Investigacin proyectiva: Tambin conocida como proyecto factible, consiste en la elaboracin de una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta responder

preguntas sobre sucesos hipotticos del futuro, de all su nombre (proyectiva), o del pasado a partir de datos actuales. Se ubican las investigaciones para inventos, programas, diseos.

Investigacin de alta o baja interferencia.

Segn su ubicacin temporal: * Investigacin histrica:Trata de la experiencia pasada; se explica no solo a a la historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o cualquier otra disciplina cientfica. el investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias. De las fuentes primarias el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora. Las fuentes secundarias, es decir, a la informacin que proporcionan las personas que no participaron directamente en ella.

Investigacin longitudinal o transversal. Estos datos se encuetran en enciclopedias, diarios, publicaciones y otros materiales Investigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio:

Investigacin pura. Investigacin aplicada.

Diferentes tipos de investigacin entre disciplinas [editar]

Se han descrito diferentes tipos de investigacin entre disciplinas, as como una terminologa especfica. Las definiciones ms comnmente aceptadas son las usadas para referirse al incremento en el nivel de interaccin entre las disciplinas:

Multidisciplinariedad: en este nivel de investigacin la aproximacin al objeto de estudio se realiza desde diferentes ngulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias sin llegar a la integracin. Interdisciplinariedad: este nivel de investigacin se refiere a la creacin de una identidad metodolgica, terica y conceptual, de forma tal que los resultados sean ms coherentes e integrados. Transdisciplinariedad: va ms all que las anteriores y se refiere al proceso en el cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompaado por una integracin mutua de las epistemologas disciplinares (Teora de las Ciencias Humanas).

Por otro lado, las investigaciones histricas son las que se realizan mediante una perspectiva comparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y secundarias. Este tipo de investigacin puede contribuir a la creacin inicial de hiptesis o a la de hiptesis de trabajo.

INTRODUCCIN

Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica o aplicacin en la investigacin. De modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras. Enfoques positivistas promueven la investigacin emprica con un alto grado de objetividad suponiendo que si alguna cosa existe, existe en alguna cantidad y su existe en alguna cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como cuantitativas, las cuales se apoyan en las pruebas estadsticas tradicionales. Pero especialmente en el mbito de las ciencias sociales se observan fenmenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos holsticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades ms que a la cantidad. As se originan diversas metodologas para la recoleccin y anlisis de datos (no necesariamente numricos) con los cuales se realiza la investigacin conocida con el nombre de Cualitativa.

Tipos de investigacin
Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el investigador es la definicin del tipo de investigacin que desea realizar. La escogencia del tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en una investigacin va a constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una problemtica. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, sea se estudia la correlacin entre dos variables. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el porqu de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto. Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigacin, basndose en la estrategia de investigacin que se emplea, ya que "el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos" (p. 114). No obstante, existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones, por ejemplo se pueden clasificar segn:

El proceso formal
Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en: Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear experimentos.

Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. ste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta validar la hiptesis empricamente. Este se divide en: 1.- Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los anlisis tericos. 2.- Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico. Se divide en: 2.1- Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la investigacin se hacen extensivas a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la investigacin pura (bsica). 2.2 Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico. Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es "externo" al sujeto que lo investiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante. Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.

TIPOS DE INVESTIGACIN CLASIFICACIN Las investigaciones podrn clasificarse de acuerdo al lo expresado ms abajo, lo cual no quiere decir que se la nica clasificacin, sino que segn el autor o el rea del conocimiento a que se refiera podr existir distintas forma de

clasificarse.

El Concepto de Indicador

Los indicadores, desde hace ms de dos dcadas, son una herramienta mediante la cual es posible sistematizar y ordenar la informacin de temas tan variados como salud pblica, clima, la sociologa, y el bienestar econmico. La Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE) define el trmino indicador como un "parmetro o el valor resultante de un conjunto de parmetros, que ofrece informacin sobre un fenmeno, con un significado ms amplio que el directamente asociado a la configuracin del parmetro""cuantifican y simplifican informacin sobre aspectos complejos que a menudo derivan de investigaciones tcnicas, son dependientes de un propsito, y estn abiertos a interpretacin" (en MMA, 2000a). El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, aade que los indicadores (UNEP, 2001), son, por tanto, herramientas que nos proporcionan informacin sinttica sobre una realidad compleja como la que nos rodea. A lo largo de los aos, con el fin de facilitar la interpretacin de muchos fenmenos, se han ido desarrollando indicadores para mltiples disciplinas, incluyendo por supuesto la del medio ambiente. Los indicadores ambientales y de desarrollo sustentable son un fenmeno relativamente nuevo, en particular comparado con los indicadores econmicos y sociales, de historia ms larga. La Conferencia de Ro de 1992 en Medio Ambiente y Desarrollo, y otras iniciativas similares, reconocen la necesidad de contar con ms y mejor conocimiento y ms informacin, respecto de las condiciones ambientales, sus tendencias e impactos. Para lograr esto, no slo ha sido necesario recoger nueva y mejor data; sino que adems ha sido fundamental replantearse los marcos de trabajo de los indicadores, las metodologas y la bsqueda de nuevos indicadores. Los indicadores constituyen una herramienta de comunicacin para informar sobre el estado de una materia en particular. Por ello, los indicadores responden a tres funciones principales: 1. 2. 3. Simplificacin Cuantificacin Comunicacin