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Projeto Final de Informtica Educativa I Ttulo: FUNO EXPONENCIAL Nome do Aluno: FLAVIO BARROSO 1.

Disciplina e anos envolvidos: MATEMTICA 1 ANO ENSINO MDIO 2. Tema central : Utilizao da funo exponencial 3. Temas de apoio: Pr- Requisito : Estudo de Potncias 4. Justificativa: Levar o aluno a uma viso ampla sobre o conceito de funo exponencial, onde percebam que no uma mera troca de variveis e que o uso correto destas funes tornar o estudo mais agradvel e fcil, tanto no campo da matemtica como no campo da fsica, com isso, em seu cotidiano o aluno ser capaz de resolver qualquer problema que por ventura possa surgir durante seus estudos. 5. Objetivos gerais e especficos: Objetivos gerais:- Compreender o conceito de potncia de expoente inteiro, com base sendo um nmero real. - Levar os alunos a um melhor aprendizado sobre funes exponenciais. - Despertar nos alunos um interesse maior no estudo de funes exponenciais com o auxilio do software geogebra. - Despertar nos alunos uma maior satisfao no estudo da matemtica atravs da sala de informtica. Objetivos especficos: - Levar o aluno rever os contedos de potenciao e aprender noes bsicas sobre as funes exponenciais, produzir grficos, compreender o significado de seus coeficientes, resolver problemas que envolvam equaes exponenciais, identificar e utilizar equaes exponenciais em exerccios de outras disciplinas, bem como perceber sua aplicao no cotidiano do aluno e aprimorar o uso do software geogebra. 6. Enfoque pedaggico : A abordagem pedaggica ser construtivista e investigativa, baseada nas idias de Piaget e Vigosty. A utilizao de um software dinmico como o geogebra possibilitam ao aluno fazer e refazer os exerccios de forma perceber o seu erro bem como o modo correto De faze-lo. 7. Recursos tecnolgicos: - Computador da sala de informtica - Data show - Software geogebra instalado nas mquinas 8. Etapas e suas estratgias de realizao: O Projeto ser executado em 2 semanas que iro conter 12 tempos de aula, sendo 1 semana para a parte da teoria e reviso de potncias e suas propriedades e o restante dos dias para a execuo das atividades no laboratrio de informtica da escola. A estratgia trabalhar a primeiramente a reviso de potenciao e suas propriedades importantes no estudo das funes exponenciais, em seguida fazer uma introduo ao estudo das funes exponenciais com uma sequncia de atividades, para promover a aquisio dos conceitos. Procurar criar a lgica matemtica necessria compreenso das funes junto com a criatividade, atravs da sincronia das tarefas, que sejam envolventes e interessantes aos alunos. 1 ETAPA: SER FEITA UMA REVISO DO CONTED DE POTNCIA 1 e 2 Aulas: Iniciarei com uma atividade apresentando o quadro de potncias. Relembrarei com a turma a representao e as nomenclaturas usadas na operao: mostre o que o expoente, o que a base e o que significa a expresso "base x elevada ao expoente y". De

E SUAS APLICAES.

volta tabela, promoverei a observao atenta dos valores. Pedirei que os alunos preencham os espaos existentes tomando por base as regularidades em cada linha da tabela. XY ONDE X BASE E Y EXPOENTE base 1 2 3 4 5 6 7 8 9 -------------------------expoentes-----------------------------------------------------1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 8 16 32 256 3 27 81 243 4 16 25 625 78125 6 36 7776 7 49 8 64 81 972 9 1 ... ...

Em seguida irei Agrupar os alunos em duplas e lanarei alguns problemas que envolvam operaes entre potncias, para melhor fixao. Alguns exemplos: - "Localize na tabela os valores 625 e 25, escreva-os em forma de potncia de base 5."Verifique uso correto dos expoentes. - "Efetue a diviso 625/25 e localize o quociente na tabela, escrevendo-o em forma de potncia de base 5. Agora, responda: o que aconteceu com os expoentes originais?" A turma deve perceber que, no caso da multiplicao, quando as bases so iguais os expoentes se somam e, no caso da diviso, se subtraem. - "Observe o valor 16 na tabela. Escreva-o em forma de potncia de base 2 e de base 4." Veja se notam que os expoentes mudam. - "Escreva 16 com a seguinte representao: base 2 e expoente 2, utilizando parnteses. O que acontece com os expoentes dentro e fora dos parnteses?" Mostre que, na notao entre parnteses, os expoentes se multiplicam. - "Usando a tabela, verifique se verdadeira a igualdade: 2-2 x 3-2 = (2 x 3)-2. Agora, responda: o que acontece com as bases e os expoentes?" Aponte que, na multiplicao ou na diviso entre bases diferentes e com um expoente comum, ocorre a propriedade distributiva da potenciao 3 e 4 Aulas: Operaes com potncias

Obs) Para que a aula seja mais dinmica irei tirar cpias destas aulas para cada dupla de alunos e irei atravs do data show da escola comentar toda a parte acima descrita. 2 ETAPA: RECONHECER E RESOLVER UMA EQUAO EXPONENCIAL. 5 e 6 Aulas: Nestas aulas irei trabalhar com os alunos as equaes exponenciais para que possam colocar em prtica o conhecimento de potncia trabalhada nas aulas passadas. EQUAES EXPONENCIAIS Chamamos de equaes exponenciais toda equao na qual a incgnita aparece em expoente.

Exemplos de equaes exponenciais: 1) 3x =81 (a soluo x=4)

81 3 3) = 256 4 81 34 3 3 3 3 Resoluo : = = 4 = ; ento x = 4. 256 4 4 4 4 4 4) 3 x = 4 27


3 x x x 4

Resoluo : 3 x = 4 27 3 x = 4 33 3 x = 3 4 ; logo x =
2) 2x-5=16 (a soluo x=9) 3) 16x-42x-1-10=22x-1 (a soluo x=1) 4) 32x-1-3x-3x-1+1=0 (as solues so x=0 e x=1)

3 4

Para resolver equaes exponenciais, devemos realizar dois passos importantes: 1) reduo dos dois membros da equao a potncias de mesma base; 2) aplicao da propriedade: EXERCCIOS RESOLVIDOS: 1) 3x=81 Resoluo: Como 81=34, podemos escrever 3x = 34 E da, x=4. 2) 9x = 1 Resoluo: 9x = 1 9x = 90 ; logo x=0. Obs) Iniciarei ama nova atividade propondo para os alunos resolvam em grupos com a ajuda do professor alguns desafios que envolvam funes exponenciais.Como exemplo, sugerimos os seguintes desafios: 1) Otvio e Rose formam um casal muito diferente: em suas famlias as pessoas vivem bastante tempo. Muitos dos seus ancestrais chegaram a idades avanadas. Vamos calcular quantos bisavs e bisavs tiveram conjuntamente Otvio e Rose. Resoluo passo a passo: -De incio, contamos os ascendentes de Otvio e os de Rose e, em seguida, os somamos: Pais/mes = 2 + 2 = 4 = 22 Avs/avs = 4 + 4 = 8 = 23 Bisavs / bisavs = 8 + 8 = 16 = 24 Com isso levamos o aluno a observar que a cada passo dado para uma gerao anterior, o nmero de ascendentes dobra. Se calculssemos o nmero de ascendentes de quinta gerao (trisav / trisav) de Otvio e Rose, encontraramos: 16 + 16 = 32 = 25 Dessa forma chegaramos a concluso que, para cada gerao de X que se escolha h um nmero f(x) de ascendentes. O valor de f(x), portanto, uma funo de X, e a lei que

expressa f(x) em funo de X f(x) = 2x , que um caso particular de funo exponencial. 7 e 8 Aulas: Nestas aulas irei trabalhar com os alunos as funes exponenciais FUNO EXPONENCIAL Definio: Chamamos de funes exponenciais aquelas nas quais temos a varivel aparecendo em expoente. A funo f:IRIR+ definida por f(x)=ax, com a IR+ e a1, chamada funo exponencial de base a. O domnio dessa funo o conjunto IR (reais) e o contradomnio IR+ (reais positivos, maiores que zero).

GRFICO CARTESIANO DA FUNO EXPONENCIAL Temos 2 casos a considerar: quando a>1; quando 0<a<1. Acompanhe os exemplos seguintes: 1) y=2x (nesse caso, a=2, logo a>1) Atribuindo alguns valores a x e calculando os correspondentes valores de y, obtemos a tabela e o grfico abaixo: x y -2 1/4 -1 1/2 0 1 1 2 2 4

2) y=(1/2)x (nesse caso, a=1/2, logo 0<a<1) Atribuindo alguns valores a x e calculando os correspondentes valores de y, obtemos a tabela e o grfico abaixo: x y -2 4 -1 2 0 1 1 1/2 2 1/4

Nos dois exemplos, podemos observar que: a) O grfico nunca intercepta o eixo horizontal; a funo no tem razes; b) O grfico corta o eixo vertical no ponto (0,1); c) Os valores de y so sempre positivos (potncia de base positiva positiva), portanto o conjunto imagem Im=IR+. Com isso, podemos estabelecer o seguinte: a>1 0<a<1

f(x) crescente e Im=IR+ Para quaisquer x1 e x2 do domnio: x2>x1 y2>y1 (as desigualdades tm mesmo sentido)

f(x) decrescente e Im=IR+ Para quaisquer x1 e x2 do domnio: x2>x1 y2<y1 (as desigualdades tm diferentes) sentidos

Obs) Durante essa aula usarei o softwear geogebra e o data show para mostrar em sala de aula como se comporta a funo exponencial para determinados valores. 9 a 12 Aulas: Nestas aulas irei trabalhar com os alunos as funes exponenciais com o auxilio do software geogebra . 1 passo Abrir o GeoGebra.

2 passo Localizar a caixa de entrada que fica na parte inferior da tela e digitar f(x) = b.a^x e em seguida pressionar ENTER.

3 passo Ir na ferramenta controle deslizante e criar os controles a e b em seguida moviment-los, observando as mudanas sofridas pelo grfico. - Levar o aluno a perceber que quanto maior o nmero qualquer b mais prximo o grfico fica do eixo y, e ao contrrio mais distante o grfico fica do eixo y, j o nmero qualquer mostra em que ponto o eixo y cortado pelo grfico da funo exponencial. - Em seguida deixar que os alunos manipulem os controles deslizantes para que possam observar o comportamento da funo exponencial. 4 passo- Observar as coordenadas destes pontos que ficam dispostos no canto esquerdo da tela.

Atividade em grupo: 1) Um estudo revelou que a populao de peixe em um lago est crescendo a uma determinada taxa ao ano. Isso significa que a populao de peixes em um ano pode ser maior ou menor que a populao do ano anterior. Atualmente, essa populao est estimada em 10 3 peixes. a) Qual ser a populao de peixes nesse ano quando a taxa for de 20% ? b) Obtenha a lei que define o nmero de peixes n nesse lago levando em conta a variao da taxa anual. c) Esboce o grfico dessa funo utilizando o geogebra. Respostas: - Os alunos devero calcular a populao de peixes, levando em conta que a populao atual de 1000 peixes. - Em seguida eles devero representar a taxa de 20 % por um 1,2 - Em seguida eles devero chegar a frmula que exprima esse crescimento de peixes. t= (1,2)t + 1000, essa funo ser representada no geogebra da seguinte forma : f(x) = a^x + b onde : a a taxa x o tempo ( embora j estaremos levando em considerao que o tempo 1 ano) b igual a populao sem aumento da taxa - O prximo passo ser representar est frmula no grfico utilizando o geogebra.

9. Definio de papis: O professor e o aluno colaboram mutuamente para o desenvolvimento da aprendizagem. O professor far o papel de orientador e facilitador e o aluno de elemento ativo e colaborador da aprendizagem entre eles. 10. Sites e bibliografia de apoio:

Roteiros de Ao Curso de Formao Continuada de Professores do Cecierj referente ao 1 ano do Ensino Mdio - 3 bimestre de 2012. Matemtica aula por aula, 1 srie Benigno Barreto Filho e Cludio Xavier da Silva 1 edio So Paulo - FTD - 2003. Matemtica Cincia e Aplicaes 1 srie - Gelson Iezzi 2 edio So Paulo Atual 2004.

Endereos eletrnicos acessados http:// www.smatematica.com.br http://tutorbrasil.com.br http://supletivounicanto.com.br http://Portal do professor.com.br http://eba.com.br http://es.iff.edu.br

11. Coleta de dados: A coleta de dados se far nos sites, livros e eventos do cotidiano do aluno. 12. Seleo do material: A seleo se far atravs da observao quanto ao grau de interesse que este objeto de aprendizagem pode causar no aluno.

13. Programao visual: Ser construdo um blog com as informaes necessrias ao aluno com mini-textos e situaes problemas para serem resolvidos com a ajuda do Geogebra, bem como um tutorial de utilizao do software geogebra que ter um link disponvel. 14. Meios para a execuo: Sala de informtica, data show, software Geogebra e Livro Didtico 15. Avaliao: Ser de acordo com o desempenho e interesse de cada aluno durante os trabalhos no laboratrio de informtica. 16. Cronograma: O Projeto ser executado conforme discriminado acima