Documento 2 de Programacion

Oposiciones Educacin Primaria Convocatoria 2011
2. QUE SE NOS PIDE? 2.1. Relacin con el Currculo y con el Proyecto de Centro. El Diseo Curricular Andaluz nos sirve de base sobre el que, y el como llevar a cabo nuestra actuacin, sin embargo debemos adaptar esta a la realidad del entorno de nuestro centro, para llegar a los intereses, necesidades y realidad sociocultural de los alumnos y alumnas de nuestro centro. VINCULACIN CON EL CURRCULO, CON EL PROYECTO DE CENTRO, Y CON LA PROGRAMACIN DE CICLO. A la hora de realizar esta programacin de aula, el referente inmediato ser el Decreto 230/07 y la Orden 10 de Agosto de 2007 que lo desarrolla, que est contextualizado para nuestra comunidad autnoma. A lo largo de este proceso de concrecin curricular seguiremos el siguiente orden: 1. OBJETIVOS DE ETAPA. (Decreto 230/07) 2. OBJETIVOS DE REA. (Proyecto Educativo) 3. OBJETIVOS DE CICLO. (Proyecto Curricular de Ciclo). 4. OBJETIVOS DE NIVEL. (Programacin Didctica de rea). 5. OBJETIVOS DIDCTICOS. (Unidades Didcticas). Proceso de concrecin de los objetivos. COMPETENCIAS BSICAS, Contribucin de las diferentes reas. Las Lneas Generales de Actuacin Pedaggica, orientaran y marcaran las directrices de trabajo de todos los miembros del centro, ya que fijan las metas a conseguir y proponen, desde las finalidades de la educacin y los objetivos generales, las capacidades y valores a conseguir por el alumnado. A continuacin se detallan las competencias bsicas que debemos conseguir al finalizar nuestra etapa y como contribuimos desde a travs de las diferentes reas a su desarrollo: Contribucin del rea de conocimiento del medio al desarrollo de las competencias bsicas El carcter global del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de las competencias bsicas. Respecto de la competencia social y ciudadana, dos mbitos de realizacin personal ataen directamente al rea. Por una parte, el de las relaciones prximas (la familia, los amigos, los compaeros, etc.), que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relacin con los dems. Un objetivo del rea es el desarrollo de actitudes de dilogo, de resolucin de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso de habilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las convenciones sociales para facilitar la buena comunicacin y el buen estar del grupo. Esta rea se convierte as en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del mbito social en que se vive. El otro mbito trasciende las relaciones prximas para abrirse al barrio, el municipio, la Comunidad, el estado, la Unin Europea, etc. Comprender su organizacin, sus funciones, los mecanismos de participacin ciudadana En este sentido, el currculo va ms all de los
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aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades y, sobre todo, actitudes. El Conocimiento del medio, junto con el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura ciudadana mundial, solidaria, curiosa e informada, participativa y demcrata. Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que se vive al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan as como de la diversidad existente en ella, a la vez que inicia en la comprensin de los cambios que se han producido en el tiempo y de este modo se adquieren pautas para ir acercndose a las races histricas de las sociedades actuales. El rea contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico ya que muchos de los aprendizajes que integra estn totalmente centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de conceptos que permiten interpretar el mundo fsico, as como del acercamiento a determinados rasgos del mtodo con el que se construye el conocimiento cientfico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear pequeas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Contribuye tambin de forma relevante, al Tratamiento de la informacin y competencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea, esta informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Leer un mapa, interpretar un grfico, observar un fenmeno o utilizar una fuente histrica exige procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea. Por otra parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la alfabetizacin digital, conocimiento cuya aplicacin en esta y en el resto de las reas contribuir al desarrollo de la competencia digital. La utilizacin bsica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la bsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. El peso de la informacin en esta rea singulariza las relaciones existentes entre el Tratamiento de la informacin y competencia digital y la competencia en comunicacin lingstica. Adems de la contribucin del rea al aumento significativo de la riqueza en vocabulario especfico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposicin, rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin del discurso, la sntesis, etc., se estar desarrollando esta competencia. En esta rea se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirn una atencin especfica para que contribuyan a esta competencia. Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje de esta rea. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuir al desarrollo de esta competencia. La contribucin del rea a la competencia artstica y cultural se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural. Esta rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal, al ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el mbito escolar como en la planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio.
El rea ofrece, por ltimo, la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas, contribuyendo as al desarrollo de la competencia matemtica. Contribucin del rea de lengua al desarrollo de las competencias bsicas La propia concepcin del currculo de esta rea, al poner el nfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribucin directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica. Cabe tambin destacar que las estrategias que constituyen la competencia comunicativa se adquieren desde una lengua determinada, pero no se refieren exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta caracterstica del aprendizaje lingstico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se efectan en una lengua se aplican al aprendizaje de otras, cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con las competencias bsicas de aprender a aprender, y con la de autonoma e iniciativa personal. El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisin. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonoma. Por ello, su desarrollo y su mejora desde el rea contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo de ambas competencias. Al tratamiento de la informacin y competencia digital, el rea contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la bsqueda, seleccin, tratamiento de la informacin y comunicacin, en especial, para la comprensin de dicha informacin, de su estructura y organizacin textual, y para su utilizacin en la produccin oral y escrita. El currculo del rea incluye el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos, lo que significa algo ms que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta rea. Por ello, en la medida en que se utilicen se est mejorando a la vez la competencia digital y el tratamiento de la informacin. Pero, adems, los nuevos medios de comunicacin digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo. La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisicin requiere el uso de la lengua como base de la comunicacin. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresin como modalidad fundamental de apertura a los dems. Por otra parte en la medida que una educacin lingstica satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje se est contribuyendo al desarrollo de esta competencia. Adems de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta rea la lectura, comprensin y valoracin de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia artstica y cultural.
Contribucin del rea de matemticas al desarrollo de las competencias bsicas Los contenidos del rea se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemtica en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. Es necesario remarcar, sin embargo, que la contribucin a la competencia matemtica se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las mltiples ocasiones en las que nios y nias emplean las matemticas fuera del aula. El desarrollo del pensamiento matemtico contribuye a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico porque hace posible una mejor comprensin y una descripcin ms ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualizacin (concepcin espacial), los nios y las nias mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les ser de gran utilidad en el empleo de mapas, planificacin de rutas, diseo de planos, elaboracin de dibujos, etc. En segundo lugar, a travs de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez ms precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por ltimo, la destreza en la utilizacin de representaciones grficas para interpretar la informacin aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad. Las Matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales como la comparacin, la aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando as la comprensin de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a travs de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la informacin se contribuye a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico, esenciales para interpretar la informacin sobre la realidad. En menor escala, la iniciacin al uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos matemticos, est tambin unida al desarrollo de la competencia digital. Los contenidos asociados a la resolucin de problemas constituyen la principal aportacin que desde el rea se puede hacer a la autonoma e iniciativa personal. La resolucin de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los resultados. La planificacin est aqu asociada a la comprensin en detalle de la situacin planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos de resolucin; por su parte, la evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de xito. En la medida en que la enseanza de las matemticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorar la contribucin del rea a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con xito a situaciones inciertas, estn incorporadas a travs de diferentes contenidos del currculo. El carcter instrumental de una parte importante de los contenidos del rea proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de utilizar las herramientas matemticas bsicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemticos. Para el desarrollo de esta competencia es tambin necesario incidir desde el rea en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematizacin, la mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por ltimo, la verbalizacin del proceso seguido en el
aprendizaje, contenido que aparece con frecuencia en este currculo, ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu falta por aprender, cmo y para qu, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica desde el rea de Matemticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporacin de lo esencial del lenguaje matemtico a la expresin habitual y la adecuada precisin en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresin como de propiciar la escucha de las explicaciones de los dems, lo que desarrolla la propia comprensin, el espritu crtico y la mejora de las destrezas comunicativas. Las Matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica desde la consideracin del conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de la humanidad. As mismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de determinadas producciones artsticas. La aportacin a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras reas, al trabajo en equipo que en Matemticas adquiere una dimensin singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolucin de problemas. Contribucin del rea de Educacin artstica al desarrollo de las competencias bsicas A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio. Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio/a desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de
manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia. En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. 2.1.1. Relacionado con los Objetivos de Primaria. La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que son: Objetivos de la Educacin primaria. La Educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico. Estos objetivos los debemos completar en nuestra comunidad autnoma (segn el DECRETO 230/2007, de 31 de julio) con los siguientes: a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas. 2.1.2. Relacionado con el Currculo de la Educacin Primaria, las diferentes reas y el Proyecto de Centro. OBJETIVOS DE AREAS: Por lo tanto los objetivos de las reas en la etapa de Educacin Primaria (relacionados a continuacin) se entienden como aportaciones que, desde stas se han de hacer a la consecucin de los objetivos de la etapa. Objetivos del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.
2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Objetivos del rea Lengua castellana y literatura 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural.
10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Objetivos del rea de Matemticas 1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. 7. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. 8. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. Objetivos del rea de Educacin Artstica 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin
locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. 8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. DESARROLLO DE NUESTRA PROGRAMACIN 3. CMO LO HACEMOS? 3.1. Programacin de objetivos para el 2 nivel del 1 Ciclo (2 curso) de Primaria Objetivos de Lengua castellana y literatura para el 2 curso del primer ciclo Participar en situaciones comunicativas dirigidas en el aula, valorando positivamente las aportaciones de los dems y apreciando las reglas bsicas de intervencin. Expresarse oralmente de forma coherente, incorporando el vocabulario aprendido, en las situaciones que forman parte de la actividad cotidiana y escolar. Comprender el sentido global de mensajes orales breves y referidos a temas prximos a su actividad cotidiana y a sus intereses, interpretando las principales relaciones entre sus elementos. Ampliar el vocabulario bsico de uso habitual identificando y formando campos semnticos, y usando recursos diversos para aclarar dudas (preguntar, contextualizar). Analizar e interpretar recursos utilizados en mensajes verbales y no verbales incluyndolos en producciones propias. Conocer e interesarse por la existencia de diversidad de lenguas y costumbres entre personas de su grupo de convivencia. Conocer y valorar la modalidad lingstica andaluza. Conocer y valorar la literatura de tradicin oral andaluza. Leer textos sencillos con correccin; comprender y resumir textos adaptados a la edad; y usar la lectura como medio para ampliar el vocabulario. Leer textos literarios explorando los cauces expresivos y ldicos, y valorarlos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal. Conocer la literatura escrita de temtica andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces, como forma de comprensin de la realidad histrica y cultural de nuestra Comunidad Autnoma. Crear y recrear textos con intencin literaria o ldica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temtica andaluza Utilizar recursos personales para comprender textos, captar su estructura, resumirlos y responder a preguntas. Expresarse por escrito con correccin de acuerdo con estructuras o tipologas sencillas, aplicando la ortografa natural y esmerndose en la caligrafa y la limpieza. Utilizar destrezas bsicas de la lengua oral y escrita como instrumento para aprender y planificar la propia actividad.
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Observar y analizar mensajes procedentes de los medios de comunicacin y valorar sus informaciones. Conocer y componer textos periodsticos e informativos relativos a los medios de comunicacin: televisin, cine, internet, radio, etc. referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia). Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la actividad escolar ordinaria. Descubrir las posibilidades expresivas y ldicas de la lengua oral, y fomentar el desarrollo de la propia capacidad creadora. Identificar en textos orales y escritos mensajes positivos en relacin con la igualdad y la no discriminacin de cualquier tipo.
Objetivos de Matemticas para el para el 2 curso del primer ciclo Confiar en las propias capacidades para utilizar estrategias de clculo. Valorar la presentacin ordenada y clara de operaciones, problemas y grficos. Interesarse en la identificacin de nmeros y figuras geomtricas en su entorno. Interesarse en la comprensin de los mensajes transmitidos en enunciados de problemas e imgenes. Utilizar los nmeros de hasta tres cifras e identificar su valor posicional. Calcular sumas y restas y comprender el concepto de multiplicacin. Desarrollar estrategias personales de clculo mental para la suma y la resta. Conocer las tablas de multiplicar y esforzarse en su memorizacin. Reconocer y utilizar unidades de tiempo (ao, mes, da, hora, minuto), de longitud (metro, centmetro), de capacidad (litro, medio litro), de masa (kilo, medio kilo), monetarias (euros, cntimos), as como instrumentos no convencionales y convencionales para la realizacin idnea de medidas. Identificar las figuras geomtricas: tringulo, rectngulo, cuadrado, rombo, crculo y circunferencia, reconocindolas en el entorno. Identificar dominio interior, exterior y frontera de las figuras planas. Distinguir los elementos (vrtices y lados) de los polgonos. Identificar los cuerpos geomtricos: cubo, cilindro, cono, esfera y prisma, reconocindolos en el entorno. Utilizar estrategias de resolucin de problemas, calculando sumas, restas y multiplicaciones, estimando y comprobando resultados, y realizando aproximaciones. Resolver problemas mediante clculo mental de sumas, restas y multiplicaciones. Interesarse en la invencin de problemas a partir de operaciones o datos y comunicarlo de forma oral o escrita. Apreciar la utilidad de la comprensin de los enunciados de problemas para su resolucin. Habituarse a explicar por qu se ha elegido una operacin para resolver un problema de suma, resta o multiplicacin. Reconocer la importancia del razonamiento en la resolucin de una situacin. Valorar positivamente el propio esfuerzo para la comprensin del lenguaje matemtico y habituarse a su uso en situaciones nuevas. Expresar los resultados de las mediciones en las unidades adecuadas. Describir correctamente la localizacin de un objeto en el espacio. Utilizar el lenguaje grfico como medio para representar datos.
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Representar situaciones utilizando diferentes lenguajes matemticos: verbal, grfico y numrico. Valorar la importancia de los recursos tecnolgicos (calculadora, ordenador), como herramientas para buscar informacin y comprobar resultados. Desarrollar estrategias de recogida de informacin para su representacin mediante tablas y grficos simples y explicarlas. Interpretar la informacin de un texto para poder extraer datos y elaborar un grfico. Desarrollar estrategias de recogida de informacin para su representacin mediante tablas y grficos simples y explicarlas. Interpretar la informacin de un texto para poder extraer datos y elaborar un grfico. Utilizar el lenguaje grfico como medio para representar datos. Representar situaciones utilizando diferentes lenguajes matemticos verbales y grficos. Usar el sentido crtico en todas las informaciones que les lleguen bien a travs de los medios de comunicacin o a travs del entorno. Conocer y valorar la importancia en las matemticas de los andaluces y andaluzas en el mundo rabe.
Objetivos de conocimiento del medio natural, social y cultural para el 2 curso del primer ciclo. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. Conocer y valorar algunos de los elementos caractersticos del paisaje natural y cultural de Andaluca. Conocer, valorar y aprender a respetar la diversidad biolgica de Andaluca. Identificar las partes principales de nuestro cuerpo y los diferentes sistemas que lo integran. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. Conocer algunos rasgos sociales y culturales de Andaluca. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. Conocer y valorar diferentes culturas que han convivido y conviven en Andaluca. Conocer algunos de los sectores productivos de Andaluca. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
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Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de stas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Objetivos de plstica para el 2 curso del primer ciclo . Comprender las posibilidades de la imagen, y utilizarlas para narrar acontecimientos vinculados a su experiencia personal. Aplicar sus conocimientos artsticos a la observacin y exploracin de las caractersticas ms significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, y ser capaz de describir alguna de las cualidades de los materiales y objetos. Iniciarse en el anlisis de las manifestaciones artsticas propias y del entorno, estableciendo relaciones de semejanza y diferencia. Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos utilizando los cdigos bsicos de los lenguajes artsticos. Explorar materiales plsticos e instrumentos diversos, as como sus propiedades y posibilidades de uso en la realizacin de composiciones plsticas, y utilizarlos con destreza poniendo a prueba la motricidad fina. Conocer y apreciar la gran variedad artstica y cultural de Andaluca. Identificar artistas y obras de arte fundamentales de Andaluca a lo largo de la historia. 3.2. Contenidos generales para desarrollar en el Segundo curso del 1 ciclo. Para el desarrollo de los contenidos de mi programacin me he basado tanto en los bloques de contenidos presentes en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, como en los ncleos temticos y de destrezas bsicas recogidos en la Orden 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currculo de la educacin primaria en Andaluca en la que textualmente se dice que: Esta propuesta de ncleos temticos no pretende sustituir ni superponerse a los bloques de contenidos presentes en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, para cada ciclo de la etapa, sino contribuir a la consecucin de las finalidades educativas fundamentales mediante una estructura curricular que aproxime al alumnado al tratamiento de problemas sociales relevantes, utilizando para ello los contenidos que se ofrecen en los bloques y otros que se consideran adecuados. De esta forma los bloques de contenido de cada rea se ponen en mi programacin en relacin con los diferentes ncleos temticos y de destrezas bsicas. Cada ncleo temtico provocar que se concreten los contenidos de mi programacin en cada unidad didctica mediante formulaciones y propuestas educativas que nos acercan y concretan el currculo propio de Andaluca, incluyendo aspectos relacionados con el medio natural, la historia, la cultura, la economa y otros hechos diferenciadores de nuestra comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco cultural espaol y de la cultura universal. CONTENIDOS PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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Escuchar hablar y conversar.
Ncleo de destreza bsica 1. Qu y cmo escuchar? Ncleo de destreza bsica 2. Qu y cmo hablar?
Conceptos Situaciones de interaccin de la comunicacin en el medio habitual del alumnado (aula y vida cotidiana). Intenciones comunicativas: frmulas de cortesa, peticiones, informar, exponer, describir, recitar Situaciones de interaccin comunicativa espontneas o dirigidas: conversaciones y dilogos sobre situaciones cotidianas, descripcin de personas, comunicacin de experiencias, narracin de cuentos Elementos lingsticos y no lingsticos de la comunicacin oral. Diversidad de textos comunicativos y de relacin social: conversacin, dilogo, narraciones, descripcin de personas, informaciones breves, exposiciones sencillas Diversidad de textos con finalidad esttica y ldica: cuentos encadenados, descripciones, poemas, adivinanzas, retahlas Procedimientos Utilizacin de habilidades y estrategias lingsticas en la expresin oral. Uso de habilidades lingsticas y no lingsticas en la comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Reflexin sobre el acto comunicativo: observacin atenta de la situacin comunicativa, localizacin del emisor Produccin de conversaciones, dilogos, narraciones, descripciones, mensajes orales segn diversas situaciones e intenciones comunicativas. Creacin de juegos de lenguaje. Reproduccin y recreacin de textos en prosa y en verso segn modelos. Comprensin del contenido global de un texto oral, deteccin de informaciones relevantes e irrelevantes, anotacin de informaciones durante la exposicin y revisin de las notas y repeticin del mensaje. Uso de estrategias para ampliar y utilizar el vocabulario. Resumen, memorizacin, expresin y recitacin de textos orales: cuentos encadenados, poemas, retahlas Utilizacin de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la informacin: conversaciones, rdenes, instrucciones, dramatizaciones, recuerdo de experiencias, exposiciones Valores Inters por conocer actitudes personales en situaciones de comunicacin oral. Valoracin de los rasgos y normas que definen el intercambio comunicativo. Tendencia a expresarse con correccin y coherencia segn las normas. Sensibilizacin hacia la lengua oral como manifestacin personal. Actitud participativa y autnoma. Gusto y sensibilidad por los textos orales. Valoracin de la lengua oral como medio de comunicacin. Valoracin de la lengua oral como fuente de diversin y enriquecimiento personal. Gusto por participar en la dramatizacin de textos. Valoracin de elementos tradicionales y culturales reflejados en textos orales. Valoracin positiva de la diversidad lingstica como fuente de enriquecimiento cultural y personal.
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Leer y escribir y Educacin literaria. Ncleo de destreza bsica 3. Qu y cmo leer? Ncleo de destreza bsica 4. Qu y cmo escribir? Conceptos Acento, entonacin y pausas (signos de puntuacin). Normas bsicas de la escritura. Diversidad de textos en la comunicacin escrita: narracin, poemas, cartas, noticias, definiciones, instrucciones, y sus respectivas tcnicas Diversidad de textos informativos en que se utiliza de forma integrada el lenguaje verbal y no verbal: carteles, murales. La imagen y la comunicacin en la sociedad actual. Procedimientos Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciacin y la entonacin correctas. Fluidez lectora, lectura silenciosa de textos y lectura de textos de diversa tipologa. Anticipacin y comprobacin de las expectativas formuladas a lo largo del proceso lector. Interpretacin de elementos grficos y paratextuales para la comprensin de los textos. Anlisis y comprensin de lenguajes visuales. Escritura de las grafas de forma integrada en la palabra, en la oracin y en el texto. Escritura de textos, dictados. Reproduccin de modelos escritos. Produccin de narraciones, descripciones, definiciones, textos poticos, textos informativos, comunicativos o instructivos. Planificacin y revisin de los textos escritos. Comprobacin de que la forma se adecua a la intencin deseada. Uso de textos de apoyo a modo de modelo. Incorporacin de aspectos varios relacionados con la expresin escrita. Utilizacin de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas acorde con los propios gustos e intereses. Utilizacin de programas informticos educativos sencillos para la elaboracin de trabajos escolares sencillos con apoyo y la organizacin personal y escolar. Valores Inters por intercambiar opiniones y manifestar preferencias. Formacin de criterios y gustos personales en la seleccin de las lecturas. Iniciativa, autonoma y voluntariedad en la lectura. Fomento de la capacidad crtica hacia mensajes transmitidos por textos escritos. Actitud crtica ante mensajes discriminatorios y valoracin positiva de los que no comporten discriminacin Actitud reflexiva ante la intencionalidad de los mensajes. Actitud crtica frente a cualquier tipo de mensaje escrito. Compromiso personal para evitar cualquier tipo de discriminacin Valoracin de la biblioteca como lugar de ocio y trabajo y respeto por sus normas de uso. Valoracin de la escritura para la expresin de actividades cotidianas. Gusto por utilizar la lengua escrita como instrumento para planificar y realizar tareas concretas. Autoexigencia en la realizacin de los textos: aprecio por la claridad y calidad del mensaje. Valoracin de la correccin ortogrfica y la buena presentacin. Concienciacin de la importancia del orden para mejorar el intercambio comunicativo. Hbito de presentar los trabajos con claridad y orden.
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Confianza en las propias habilidades y capacidades en el uso de programas informticos sencillos. Inters por la correcta presentacin de trabajos mediante el uso de recursos informticos. Inters en el uso de documentos electrnicos para el intercambio comunicativo. Valoracin de los recursos informticos como estrategias de organizacin del trabajo personal y escolar.
Conocimiento de la lengua Conceptos La palabra como unidad bsica de significado. La palabra dentro de la oracin, categoras: nombre, adjetivo, verbo La slaba y sus clases. Tiempos verbales bsicos: presente, pasado y futuro de indicativo. Fenmenos semnticos: campo semntico, sinonimia, antonimia, polisemia. Formacin de lxico: derivacin y composicin. El abecedario o alfabeto de la lengua. Normas bsicas ortogrficas: ortografa natural y signos de puntacin. Procedimientos Indagacin del significado de las palabras en distintos contextos. Observacin de la palabra como objeto de estudio. Identificacin de la palabra segn su forma. Clasificacin de palabras segn la realidad designada. Formulacin y comprobacin de conjeturas sencillas sobre el funcionamiento de las estructuras bsicas de la lengua. Sustitucin, insercin, supresin, cambio de orden y segmentacin de elementos lingsticos para observar el funcionamiento de los enunciados. Establecimiento de concordancias: gnero, nmero, persona Distincin y seleccin de los tiempos verbales bsicos. Identificacin de las slabas de una palabra: tnica, tona. Identificacin del sema comn y formacin de campos semnticos. Identificacin y uso de sinnimos y antnimos. Reconocimiento y manejo de palabras polismicas. Formacin de palabras nuevas a partir de la composicin y de la derivacin. Identificacin y memorizacin de las letras y los dgrafos del alfabeto. Iniciacin al orden alfabtico. Representacin de todos los fonemas de la lengua. Induccin y aplicacin de normas ortogrficas de uso sencillas. Aplicacin de signos de puntuacin adecuados a la intencin (preguntar, enunciar y exclamar). Aplicacin de la escritura correcta de las palabras y de la oracin. Valores Inters por una correcta utilizacin de la lengua. Actitud positiva ante las palabras nuevas y el uso de un vocabulario rico y variado. Inters por conocer los mecanismos de formacin del lxico de la lengua. Gusto e inters por conocer y nombrar las letras del alfabeto. Inters por una ortografa correcta. Preocupacin por consultar palabras de ortografa difcil.
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CONTENIDOS DE MATEMTICAS PARA EL SEGUNDO CURSO Ncleo temtico 4. Desarrollo del sentido numrico. Nmeros, operaciones y Medida de magnitudes. medida Conceptos Nmeros Los nmeros hasta el 999. La recta numrica. Reglas de formacin de los nmeros. Valor posicional de las cifras: unidad, decena y centena. Operaciones La suma y la resta con llevadas. La multiplicacin. Doble y triple. Las tablas de multiplicar. Repartos. Mitad y tercio. Medida: longitud, masa y capacidad Unidades de longitud: metro, centmetro y kilmetro. Unidades de capacidad: litro y medio litro. Unidades de masa: kilo y medio kilo. Instrumentos de medida de longitud, masa y capacidad: metro, regla, recipientes, balanza Medida: tiempo Unidades de tiempo: ao, mes, semana, da, hora, minuto y segundo. Instrumentos de medida: reloj. Medida: sistema monetario Monedas de euro: 1 euro, 2 euros, 50 cts., 20 cts., 10 cts., 5 cts., 2 cts., 1ct. Billetes de euro: 5 euros, 10 euros, 20 euros, 50 euros, 100 euros, 200 euros, 500 euros. Igualdad entre 1 euro y 100 cntimos. Procedimientos Nmeros Lectura y escritura de los nmeros hasta 999. Utilizacin de diferentes estrategias para contar. Ordenacin de nmeros naturales. Representacin e identificacin de nmeros en la recta numrica. Realizacin de series. Identificacin e interpretacin de cdigos y tablas numricas y alfanumricas presentes en el entorno habitual. Representacin matemtica de una situacin utilizando sucesivamente distintos lenguajes (verbal, grfico y numrico) y estableciendo correspondencias entre ellos. Reconocimiento de los smbolos que constituyen el sistema de numeracin decimal. Composicin y descomposicin de los nmeros. Operaciones Identificacin y resolucin de sumas, restas, multiplicaciones y repartos. Automatizacin de las operaciones de suma, resta y multiplicacin. Realizacin y memorizacin de las tablas de multiplicar.
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Clculo del doble y el triple. Resolucin de sumas, restas y multiplicaciones mediante el clculo mental. Identificacin de la ley que sigue una serie. Estimacin del resultado de un clculo. Uso de la calculadora como medio de comprobacin de resultados. Repartos de cantidades en partes iguales. Clculo, de forma grfica, de la mitad y el tercio de una cantidad. Utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas. Explicacin verbal del proceso seguido en el clculo de operaciones y en la resolucin de problemas. Representacin matemtica de una situacin mediante las diferentes operaciones. Explicacin oral y escrita del proceso seguido en la realizacin de tareas matemticas. Medida: longitud, masa y capacidad Experimentacin con longitudes, capacidades y masas para descubrir la medida de cada magnitud. Medicin directa con unidades convencionales: observacin de la necesidad de utilizar unidades de diverso orden. Cuantificacin del resultado de la medida: anotacin correcta de los resultados. Utilizacin de instrumentos de medida de longitud, masa y capacidad. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de longitudes, capacidades, masas y tiempos de forma exacta o aproximada. Ordenacin y comparacin de medidas de la misma magnitud. Estimacin de mediciones efectuadas. Medida: tiempo Utilizacin de unidades e instrumentos de medida de tiempo y su relacin entre ellas Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de tiempos de forma exacta o aproximada. Medida: sistema monetario Identificacin de monedas y billetes de euro. Identificacin de la igualdad entre 1 euro y grupos de monedas que sumen 100 cntimos. Clculo del valor de distintos grupos de monedas y billetes de euro. Ordenacin y comparacin de cantidades de euros. Aplicacin de estrategias para resolver problemas. Elaboracin de estrategias personales para estimar y aproximar cantidades. Estimacin del valor en euros de grupos de elementos. Valores Nmeros Estimacin de las informaciones y los mensajes de naturaleza numrica, apreciando la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana. Satisfaccin y gusto por el trabajo bien presentado. Valoracin positiva del propio esfuerzo para resolver situaciones matemticas. Confianza en las propias capacidades. Operaciones Representacin grfica y numrica de sumas, restas, multiplicaciones y repartos. Inters por la elaboracin y utilizacin de estrategias personales de clculo mental. Adquisicin de una progresiva autonoma en la bsqueda de herramientas y estrategias de trabajo. Confianza en el uso de la calculadora.
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Respeto hacia el trabajo realizado por los compaeros y colaboracin en la resolucin de problemas o situaciones. Medida: longitud, masa, capacidad y tiempo Apreciacin en la vida cotidiana de aspectos que puedan ser definidos y expresados mediante la medida. Compromiso en el uso correcto de instrumentos y unidades de medida. Consideracin del error como estmulo para nuevas iniciativas. Reconocimiento del sistema mtrico decimal como sistema de medida aceptado internacionalmente. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones especificando las unidades utilizadas. Medida: sistema monetario Apreciacin en la vida cotidiana de aspectos que puedan ser definidos y expresados mediante el sistema monetario. Reconocimiento del euro como moneda aceptada en el entorno que nos rodea. Hbito de expresar los resultados numricos de los clculos especificando las unidades utilizadas. Geometra Ncleo temtico 5. Las formas y figuras y sus propiedades.
Conceptos Situacin en el espacio Itinerarios. Croquis. Regularidades y simetras Figuras simtricas y eje de simetra. Formas planas y espaciales Lneas: rectas, curvas, poligonales, abiertas y cerradas. Los polgonos: lados y vrtices. Tringulos y cuadrilteros. Crculo y circunferencia. Los cuerpos geomtricos: prismas y pirmides. Procedimientos Situacin en el espacio Interpretacin de cdigos para trazar itinerarios en una cuadrcula. Interpretacin y trazado de croquis. Realizacin de itinerarios. Regularidades y simetras Identificacin de figuras simtricas en el entorno habitual. Identificacin del eje de simetra de una figura. Formas planas y espaciales Trazado de figuras simtricas con respecto a un eje. Identificacin y trazado de los distintos tipos de lneas. Utilizacin adecuada del vocabulario geomtrico bsico en la descripcin de los tipos de lneas. Identificacin de superficies planas y superficies curvas en elementos del entorno. Discriminacin de cuerpos geomtricos segn sus superficies planas y curvas. Expresin oral y escrita de las caractersticas de un objeto con el vocabulario adecuado. Identificacin de los lados y vrtices de un polgono.
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Discriminacin y trazado de tringulos y cuadrilteros, crculos y circunferencias. Identificacin de polgonos en objetos del entorno. Trazado de polgonos. Identificacin de los cuerpos geomtricos y relacin con objetos del entorno habitual. Valores Situacin en el espacio Apreciacin de la utilidad de los sistemas de referencia y la representacin espacial en actividades cotidianas. Hbito de elaborar y presentar de forma cuidadosa los croquis. Regularidades y simetra Gusto por encontrar formas y figuras simtricas en el entorno. Formas planas y espaciales Hbito de elaborar y presentar de forma cuidadosa los elementos geomtricos. Gusto por el uso cuidadoso de instrumentos de dibujo. Participacin en situaciones que impliquen la descripcin y representacin de formas geomtricas de forma precisa. Representacin de la informacin. Ncleo temtico 6. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad. Grficos estadsticos Conceptos Tablas de frecuencia y tablas de doble entrada. Diagrama de barras y pictogramas. Procedimientos Recogida y registro de datos sobre fenmenos y situaciones familiares utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin o medicin. Realizacin de tablas, grficos de barras y pictogramas. Interpretacin de tablas numricas y alfanumricas (operaciones, horarios, precios) presentes en el entorno habitual. Interpretacin de tablas, grficos de barras y pictogramas. Valores Estimacin de las formas grficas de representacin de informaciones y mensajes. Gusto por la participacin en situaciones que impliquen el uso del lenguaje grfico. Actitud crtica ante informaciones y mensajes representados de forma grfica. Inters por explorar las representaciones grficas evitando interpretaciones parciales y precipitadas. Gusto por la participacin en situaciones que impliquen el uso del lenguaje grfico. CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO PARA SEGUNDO CURSO El entorno y su conservacin. Ncleo temtico 1: La construccin histrica, social y cultural de Andaluca Ncleo temtico 2. Paisajes andaluces Ncleo temtico 3. El patrimonio en Andaluca Ncleo temtico 7. El uso responsable de los recursos Ncleo temtico 8. La incidencia de la actividad humana en el medio. Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de
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desarrollo Conceptos Colocacin de elementos respecto al Sol. La sombra. La Tierra y la Luna. Fenmenos naturales y atmosfricos. Elementos del medio fsico. Tipos de suelo. El agua en la naturaleza. Estados. Ecosistemas. Procedimientos Orientacin de elementos en el espacio en relacin con el propio cuerpo. Descripcin y representacin grfica de fenmenos naturales y atmosfricos. Identificacin de los elementos bsicos del medio fsico. Elaboracin de trabajos sencillos a partir de la observacin de un ecosistema. Valores Proteccin de la naturaleza. Uso responsable de recursos naturales. Respeto por el medio ambiente. La diversidad de los seres Ncleo temtico 2. Paisajes andaluces Ncleo temtico 3. El patrimonio en Andaluca vivos. Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo Conceptos Ser vivo y elemento inerte. Caractersticas de los animales. Caractersticas de las plantas. Adaptacin de los animales y las plantas al medio en que viven. Procedimientos Identificacin de las caractersticas de los seres vivos y los elementos inertes. Observacin y clasificacin de animales segn sus caractersticas. Identificacin y clasificacin de plantas segn sus caractersticas. Conocimiento de las formas de adaptacin de los animales y las plantas al medio en el que viven. Comunicacin oral y escrita de las observaciones realizadas. Valores Respeto a los seres vivos. Valoracin de la responsabilidad de las personas hacia los animales y las plantas. La salud y el desarrollo Ncleo temtico 5. Salud y bienestar personal. Ncleo temtico 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad Conceptos Desarrollo del cuerpo humano. Etapas de la vida. Partes de la cara Huesos y msculos. Las funciones vitales. Respiracin, circulacin, digestin y sistema nervioso. La salud. Prevencin de enfermedades.
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Los alimentos. Procedimientos Identificacin de las partes del cuerpo. Conocimiento de los procesos de la respiracin y de la digestin. Identificacin y clasificacin de alimentos. Valores Aceptacin del propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones. Respeto por cualquier persona a pesar de sus diferencias, cualidades o limitaciones fsicas. Valoracin del cuidado del propio cuerpo: higiene, alimentacin equilibrada, prevencin de accidentes. Desarrollo de la atencin visual, la orientacin espacial y el razonamiento lgico. Desarrollo de habilidades y destrezas manuales: recortar, pegar, doblar, enhebrar, coser, atar o anudar, barnizar, enroscar, encajar y grapar. Personas, cultura y organizacin social Ncleo temtico 2. Paisajes andaluces Ncleo temtico 3. El patrimonio en Andaluca Ncleo temtico 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo Ncleo temtico 7. El uso responsable de los recursos Ncleo temtico 8. La incidencia de la actividad humana en el medio. Ncleo temtico 5. Salud y bienestar
Conceptos La escuela y el municipio. Organizacin de la escuela. Actividad laboral y profesiones. Pueblos y ciudades. Los medios de transporte. Seales de trfico y normal de seguridad vial. Los medios de comunicacin. Obras de arte. Procedimientos Identificacin de los miembros de la familia y de la comunidad educativa, sus funciones y responsabilidades. Simulacin de situaciones y conflictos de convivencia. Acercamiento a las manifestaciones culturales del entorno. Reconocimiento de las distintas actividades profesionales de la sociedad. Conocimiento de las formas organizativas del entorno y las responsabilidades de las distintas instituciones. Recogida de datos e informacin del entorno social prximo. Observacin y admiracin de obras de arte. Aplicacin de tcnicas plsticas en trabajos individuales. Valores Participacin activa en las actividades del entorno prximo. Valoracin de las manifestaciones culturales presentes en el entorno y su diversidad. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas bsicas de movilidad como peatones y usuarios de medios de transporte.
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Cambios en el tiempo
Ncleo temtico 1: La construccin histrica, social y cultural de Andaluca Ncleo temtico 2. Paisajes andaluces Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo Ncleo temtico 3. El patrimonio en Andaluca Ncleo temtico 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad Ncleo temtico 5. Salud y bienestar Ncleo temtico 7. El uso responsable de los recursos Ncleo temtico 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.
Conceptos Unidades de medida de tiempo. Pasado y presente. La historia personal. Procedimientos Uso de las nociones bsicas de tiempo y de las unidades de medida. Reconstruccin del pasado prximo a partir de fuentes familiares. Relacin de acontecimientos del pasado y del presente con aspectos histricos cercanos a la propia experiencia. Uso de fuentes orales y de la informacin proporcionada por objetos, imgenes y materiales diversos para reconstruir el pasado. Valores Inters por conocer los hechos relevantes del pasado cercano. Materia y energa Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. Ncleo temtico 7. El uso responsable de los recursos.
Conceptos Propiedades de los materiales. Fuerzas de contacto y a distancia. El sonido. El reciclaje. Procedimientos Descripcin y clasificacin de materiales segn sus caractersticas y propiedades. Conocimiento bsico del efecto de la aplicacin de una fuerza sobre un objeto. Percepcin del sonido e identificacin del tono, la intensidad y el timbre. Valores Adopcin de hbitos de separacin y seleccin de residuos para su reciclaje y reutilizacin. Desarrollo de actitudes conscientes frente a determinados problemas medioambientales. Objetos, mquinas y tecnologas Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo Ncleo temtico 7. El uso responsable de los recursos Ncleo temtico 8. La incidencia de la actividad humana en el medio. Ncleo temtico 2. Paisajes andaluces Ncleo temtico 5. Salud y bienestar
Conceptos Partes de una mquina.
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El ordenador. Procedimientos Identificacin de la diversidad de mquinas del entorno y anlisis de su funcionamiento. Observacin de los elementos que componen distintas mquinas y de aquellos que pueden generar riesgo. Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador e iniciacin a su uso. Valores Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Adopcin de actitudes asociadas a la seguridad personal y al ahorro energtico. Cuidado de los recursos informticos. CONTENIDOS DE EDUCACIN ARTSTICA PARA SEGUNDO CURSO Observacin y exploracin Conceptos Entorno natural, artificial y artstico. Los sentidos. Sensaciones y sentimientos internos. Elementos del lenguaje visual: forma, color, textura, volumen y lnea. Articulacin de los elementos del lenguaje visual: simetra, repeticiones, agrupaciones y contraste. Formas que adopta la comunicacin mediante imgenes: imgenes tridimensionales y bidimensionales. Medios de representacin ms habituales en el entorno: pintura, escultura, arquitectura Niveles de anlisis de las imgenes: tcnico, material, formal, temtico y sociocultural. Procedimientos Observacin directa e indirecta del entorno. Exploracin sensorial de las personas como medio de expresin y comunicacin. Exploracin de las posibilidades expresivas de la lnea y su encaje dentro de formas geomtricas bsicas. Exploracin visual y tctil de diferentes texturas. Anlisis de los colores para utilizarlos de modo adecuado en la composicin. Exploracin sensorial y anlisis de la imagen. Anlisis de los diferentes niveles presentes en la composicin de imgenes. Actitudes Valoracin de las imgenes del entorno de modo crtico e inters por analizar los diferentes elementos contenidos en su composicin y su esttica. Tendencia a valorar los efectos conseguidos con los diferentes elementos plsticos. Curiosidad por conocer lo que otros han conseguido en la creacin de formas nuevas y configuraciones plsticas determinadas. Actitud favorable hacia la sistematizacin de los hallazgos fruto de las exploraciones realizadas con diferentes elementos plsticos. Aprecio y disfrute en la contemplacin de obras artsticas. Valoracin de las posibilidades del lenguaje visual para la comunicacin. Valoracin del patrimonio artstico (pintura, escultura, arquitectura y artes plsticas en general). Respeto por el espectculo. Disfrute en el tiempo libre.
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Inters por mantener interiores estticos.
Expresin y creacin Conceptos La imagen como elemento de expresin y comunicacin: imagen objetiva e imagen subjetiva. Tcnicas y materiales en dos dimensiones (dibujo, collage y pintura) y en tres dimensiones (modelado, construccin e impresin sobre arcilla). Los pasos en la elaboracin de composiciones plsticas. Imgenes figurativas y abstractas. Procedimientos Utilizacin de tcnicas bsicas de elaboracin: dibujo y coloreado, la tcnica del collage, impresin sobre papel y sobre barro y manipulacin de materiales diversos. Manejo de instrumentos: papeles, ceras, pinturas, cartones, tmperas, pasta de modelar... Composicin de murales en colaboracin con los dems. Construccin de artefactos sencillos con cartones y cartulinas. Realizacin de composiciones figurativas y no figurativas: manipulacin de imgenes y experimentacin de las posibilidades de la composicin de imgenes. Representacin narrativa de acontecimientos coordinando elementos visuales (plsticos y verbales). Representacin de la figura humana desde diferentes puntos de vista: frontal y de perfil. Utilizacin de recursos plsticos para la ambientacin de espacios. Actitudes Confianza en las posibilidades de realizacin de trabajos plsticos propios y de los compaeros. Curiosidad por conocer el manejo de los instrumentos. Seguimiento de las normas de manejo y conservacin de materiales e instrumentos. Tendencia a realizar apuntes previos a la elaboracin de la imagen 3.3. Relacin con los ejes trasversales Los ejes transversales son aspectos que pueden ser tratados por todas las reas, que forman parte del proyecto curricular de los Centros y que inciden directamente en la marcha del sistema y de la sociedad en general. En ocasiones se trabajaran con actividades secuenciadas y acuadas dentro del programa de cada rea o dentro del programa de actividades complementarias, tambin pueden ser tratados dentro del diseo curricular de cada rea incidiendo en el trabajo de textos, en el trabajo de materiales etc., o pueden ser tocados de forma mixta. A continuacin se destacan las ocasiones en las que de manera ms directa en esta programacin relacionaremos nuestra actuacin con dichos contenidos. Educacin moral y educacin cvica: trabajaremos el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica desde el nivel de lo cotidiano a travs de pautas tales como: la potenciacin del dilogo, la discusin, la negociacin, la bsqueda de acuerdos, la aceptacin de opiniones distintas, el respeto a la diversidad cultural, etc.; la estimulacin de comportamientos de ayuda recproca; la estimulacin de la participacin activa, que implica tener iniciativa, ser crtico, etc.; la asuncin de responsabilidades. Inculcaremos el respeto a las normas que regulan la conversacin: pidiendo el turno de palabra, respetando el turno del que habla, manteniendo el hilo de la conversacin; crearemos hbitos de atencin, escucha y respeto hacia los sentimientos de las dems: escuchando activamente, mirando a la cara, mostrando inters con
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preguntas e intervenciones coherentes, ayudando a los compaeros a que se expresen, el tono de voz empleado (no gritar), la colaboracin entre nios y nias, el cuidado y el orden del material, En las actividades en grupo fomentaremos los juegos sociales y cooperativos y animaremos al cumplimiento de las normas en los juegos. Conoceremos el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y fomentaremos el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. Trabajaremos el respeto por los restos histrico-artsticos presentes en el medio. Algunas unidades nos ayudarn a hacer un mayor hincapi en estos contenidos, por ejemplo la unidad 6, en las que tratamos el pueblo, el entorno y su funcionamiento, etc. La adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva: a lo largo del curso, pero fundamentalmente en el primer trimestre, a travs de las unidades relacionadas con el cuerpo y su funcionamiento, procuraremos que los nios y nias adquieran conciencia de la importancia del cuidado de la salud, conociendo y practicando hbitos elementales de higiene, alimentacin, ejercicio fsico, prevencin de enfermedades y cuidado personal. A lo largo del curso tendremos muchas oportunidades para trabajar estos contenidos (cumpleaos, fiestas, salidas, etc.). La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres: a travs de la vida cotidiana, cuidando nuestro lenguaje, la forma de dirigirnos a los nios y a las nias, no utilizando el masculino genrico, equilibrando los grupos en cuanto al sexo, y vigilando que el uso del espacio y materiales sea igualitario. Especial atencin dedicaremos a estos contenidos en algunas unidades, como la 3 o en la 14, en las que se trata de forma muy directa el papel de la mujer en el mundo. Algunos recursos sern muy apropiados para motivar a la reflexin, extrapolndola a los mbitos cotidianos en los que los nios y nias se desenvuelven, me refiero a los cuentos y a las pelculas. Igualmente diversas unidades nos sern de gran utilidad para profundizar en estos contenidos, tales como las dedicadas a las profesiones y al cuerpo. A lo largo de todo el curso estaremos atentos a reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo. Respeto al medio ambiente: el cuidado y respeto por el medio ambiente comienza en los espacios ms cotidianos. La limpieza y orden del aula, sern pues fundamentales para que los nios y nias interioricen el gusto por los espacios limpios y saludables. La naturaleza est presente en nuestra programacin en mltiples ocasiones a travs de las unidades dedicadas a los seres vivos donde el espacio natural de Doana y la figura del Lince nos servir para destacar la responsabilidad del ser humano en lo que se refiere a la conservacin de especies animales en peligro de extincin as como de los ecosistemas necesarios para su supervivencia. Asimismo destacamos las unidades donde el agua tiene un papel protagonista y las salidas para dar sentido a muchos contenidos que de otra forma pueden quedar lejanos a la experiencia de los nios y nias. La naturaleza tambin estar presente en nuestra aula mediante plantas y pequeos animales para cuidar y observar. Educacin para el consumo: el cuidado del material, el ahorro de energa, agua, etc. Forman parte de la concienciacin cotidiana en relacin a este tema transversal. En este sentido trabajamos con nuestros alumnos/as la regla de las 3Rs: reducir el consumo de energa y materiales, reutilizar los materiales, y reciclar. Por otra parte, ser fundamental, como en todo lo que se refiere a valores nuestro papel como modelo. Ser positivo, en la medida de lo posible hacer partcipes a los nios y nias en lo que se refiere a la compra y gasto de material. La utilizacin de material de desecho, en actividades plsticas, etc., ser otro ingrediente fundamental. Se hace partcipe a las familias, sobre la importancia de este aspecto, fomentando la donacin, creacin y reciclado de materiales. Las unidades en las que tratamos
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la alimentacin, la publicidad o los folletos de los hipermercados para crear una lista de la compra en las que se abordan la influencia de la publicidad son claves para que la educacin para un consumo responsable y consciente pueda llevarse a cabo. Educacin Vial: las salidas son un contexto privilegiado para trabajar este tema. Hay una sistemtica de gran importancia antes de realizar cualquier salida, que incluye: estudiar el itinerario a travs de planos y mapas, planificacin y preparacin de todo lo necesario. As reflexionamos junto con los nios y nias, sobre la necesidad de ir prevenidos acerca de los posibles peligros derivados de situaciones relacionadas con el trfico. A travs de las salidas reforzamos en nuestros alumnos comportamientos adecuados como pasajeros en un vehculo (ya sea autobs, o tren, ) y como peatones. Igualmente en varias unidades se trabaja la orientacin espacial, los planos y mapas y la capacidad para describir y seguir itinerarios. En el rea de matemticas, al trabajar las figuras geomtricas podemos identificar las que estn presentes en las seales de trfico y comentar su significado. Educacin sexual: desde el rea de conocimiento del medio trabajaremos las diferencias fisiolgicas entre nios y nias, pero adems, a lo largo de la programacin trabajaremos con los nios y nias el inters por conocer y apreciar a compaeros y compaeras indistintamente y mostrar estima y aprecio por los dems a travs de los sentimientos. Educacin para la paz: muy relacionado en algunos aspectos con la educacin moral y cvica o con el rea de Educacin para la Ciudadana. La realizacin de actividades en las que los nios y nias necesiten cooperar con los compaeros y compaeras de clase, dialogar y resolver los problemas que puedan plantearse con actitudes tolerantes y solidarias hacia los dems o la simulacin de situaciones en las que el dilogo y el debate contribuyan a la resolucin de conflictos, sern actividades orientadas a trabajar estos contenidos. En la situacin actual tendrn especial importancia los temas relacionados con la inmigracin, la variedad lingstica del Estado, las diferencias culturales, etc., como muestra de la diversidad y riqueza culturales de nuestro entorno Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca: la Cultura Andaluza en todos sus aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, lingsticos y sociales, constituye un elemento configurador del currculo. Por ello, las competencias bsicas, los objetivos y contenidos, a travs de los contenidos sugeridos y las indicaciones metodolgicas propuestas en los ncleos temticos y de destrezas bsicas planteados en la orden 10 de Agosto de 2007, parten de las peculiaridades, caractersticas, tradiciones del pueblo andaluz y sirven a la explicacin y comprensin de su realidad social y cultural, reflejando la contribucin de Andaluca -de sus hombres y, tambin, de sus mujeres a la construccin de Espaa y Europa y al progreso de la Humanidad. Con ello se persigue que el alumnado andaluz asuma su responsabilidad y compromiso con el desarrollo y la transformacin social de nuestra comunidad.
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Escuchar hablar y conversar.

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