Neuropsicologia I

Neuropsicologa I
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE PSICOLOGA
CICLO
2
Gua Didactica
MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA,
PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
OCTUBRE 2007 - FEBRERO 2008
ELABORADA POR : Dra. Alicia Sarmiento
REESTRUCTURADA POR : Mg. Yorky Snchez Tamayo (Psiclogo Clnico)
PROFESORA : Dra. Vronica Isabel Astudillo
TELFONO : (07)2570275 Ext. 2412 2579063
E-MAIL : viastudillo@utpl.edu.ec
TUTORA : Lunes y mircoles de 14h00 a 16h00
Estimado Estudiante, dgnese confirmar la informacin aqui sealada llamando al Call Center 072588730, lnea gratuita 1800 887588 o
al mail callcenter@utpl.edu.ec
DATOS DE IDENTIFICACIN:
Reciba asesora virtual en: www.utpl.edu.ec
CICLO
2
11201
NEUROPSICOLOGA I
Gua didctica
Elaborada por: Alicia Sarmiento
Reestructurada por: Yorky Snchez Tamayo
2007, UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramacin, diseo e impresin:
EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Call Center: 593-7-2588730, Fax: 593-7-2585977
C.P.: 11-01-608
www.utpl.edu.ec
San Cayetano Alto s/n
Loja - Ecuador
Segunda edicin
Cuarta reimpresin
ISBN-978-9978-09-329-0
Derecho de autor: 022566
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros
mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
Agosto, 2007
INTRODUCCIN ..................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL .............................................................................................. 7
BIBLIOGRAFA ......................................................................................................... 7
ORIENTACIONES GENERALES .......................................................................... 10
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................... 13
CONTENIDOS ......................................................................................................... 14
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .................................................................. 15
UNIDAD 1:
Neuropsicologa y Organizacin del Sistema Nervioso ....................................... 15
UNIDAD 2:
Sealamiento neural ................................................................................................... 28
UNIDAD 3:
Sinapsis y neurotransmisores .................................................................................... 34
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................... 41
CONTENIDOS .......................................................................................................... 42
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ................................................................... 43
UNIDAD 4:
Sistema Somatosensitivo ............................................................................................ 43
UNIDAD 5:
Sistema visual ............................................................................................................. 48
UNIDAD 6:
Sistema Auditivo ....................................................................................................... 53
UNIDAD 7:
Sentidos Qumicos ..................................................................................................... 59
SOLUCIONARIO ..................................................................................................... 64
EVALUACIONES A DISTANCIA F
NDICE
UTPL
Gua Didctica: Neuropsicologa I

INTRODUCCIN
La psicologa se encarga del estudio de la conducta, personalidad y procesos mentales
del hombre; por ello durante su formacin, el futuro psiclogo debe abordar el
comportamiento del ser humano desde lo estructural de sus estructuras y dinmica de
sus dinamismos, que promueve el sustrato orgnico (Sistema Nervioso), para iniciar y
culminar su interpretacin con visin integradora, recopilada sobre la base tridimensional
de aquella unidad indivisible e indisoluble BIOPSICOSOCIAL.
La Neuropsicologa (convergencia de la Neurologa y Psicologa) estudia las relaciones
entre funciones cerebrales (concretamente del Sistema Nervioso Central) y las esferas
psicolgicas (conducta) con orientacin normal y/o patolgica (disfuncional).
El futuro de esta especialidad vislumbra varios caminos, pero el que se destaca es sin
temor a equivocacin, es rehabilitar pacientes con dao del Sistema Nervioso Central y
su vinculacin e intervencin con ciencias relacionadas con la conducta humana, en s
la visin y meta final es la misma que la de la Psicologa, estudiar la conducta humana
sobre una base holista que acusa interpretacin y abordaje integral.
De esta premisa, para conocer Cmo? y Por qu? se manifiesta la conducta, debe
identificarse a profundidad y extensin el complejo mundo del sustrato biolgico, el
Sistema Nervioso microscpica y macroscpicamente, fisiolgica y dinmicamente.
Toda conducta tiene una base orgnica y/o social (ambiental), sin embargo esta ltima
es tomada por la primera (SNC por medio de los sensorios) para arrojar una respuesta
oportuna. Como advertir no hay nada que no maneje relacin directa, ello conduce
a aquello y esto a la respuesta. Seguramente esto llev a los estudiosos a robustecer y
retroalimentar criterios de condicionamiento, aprendizaje, reflejos y posiblemente fue
base para que la Psicologa, iniciada con el estudio del alma, se convierta en el estudio
de la conducta. Note, que desde cualquier ngulo, esta visin es paralela, indisoluble y
tridimensional biolgica, psicolgica y social.
Considero que este argumento resume el valor, necesidad e importancia que otorgamos
a la presente asignatura, no slo por ser parte del plan analtico de formacin para el
futuro Psiclogo, sino; por ser indispensable para orientarlo profesionalmente, pues por
ser la Neuropsicologa una especialidad con fines clnicos, posiblemente usted opte por
ella.
Pngale ganas, le aseguro que la encontrar fascinante.
Con el presente trabajo pretendo inducirlo hacia la investigacin, anlisis y evaluacin
de los acontecimientos neuropsicolgicos para ser aplicados en relacin con asignaturas
afines y en su libre ejercicio profesional; por ello es importante que usted integre
armnicamente los fundamentos cientficos con la realidad medible y cuantificable
UTPL

de la naturaleza humana; no trato bajo ninguna circunstancia prepararlo (a) para una
evaluacin, mi propsito a largo plazo al igual que todos quienes hacemos esta prestigiosa
Universidad, es prepararlo (a) para la vida (note usted, no hablamos exclusivamente de
su vida profesional, sta es solo parte de sus expectativas).
Este documento se lo divide en dos bimestres y son fundamento de la asignatura
Neuropsicologa II que la tomar en el ciclo respectivo. En el primer bimestre se abordan
la anatoma macroscpica e histologa del Sistema Nervioso; aspectos fisiolgicos y de
conduccin de la informacin desde los sensorios a los centros nerviosos especializados;
mecanismos que permiten este complejo y delicado proceso (sinapsis qumicas y elctricas,
permeabilidad de membranas, bombas inicas y canales inicos, neurotransmisores);
circuitos formados por las unidades funcionales del mismo.
El segundo bimestre se estructura con el estudio exclusivo de los sensorios lo que implica
el seguimiento de la informacin captada a los centros nerviosos especializados (vas
y centros primarios, clulas de primer, segundo y tercer orden, confluencia esttica y
dinmica), bases fsicas, qumicas y la respuesta; esto permitir apoderarse con solvencia
crtica, analtica y sinttica del conocimiento que implica esta enorme red de intrincadas
conexiones que surgen del fascinante monismo biodinmico, que por luengos aos ha
sido motivo de estudio, especulaciones, aciertos y errores, el problema mente cuerpo.
Tal parece ser que este problema estar resuelto cuando se explique con claridad el
sistema nervioso y la satisfaccin de quienes lo comprendan ser igual o mejor que
quienes pretenden explicarlo (Neil Carlson 1996), sin embargo, no todas las interrogantes
del S.N han sido contestadas satisfactoriamente (note usted como en todo momento se
habla de integridad, pese a la frialdad que sugiere una divisin del S.N.).
A lo largo del material me he permitido plasmar sugerencias, bosquejos conceptuales,
preguntas y reflexiones; las considero acertadas, asertivas, viables incluso dinmicas,
pues lo van a ayudar para afianzar conocimientos previos y los adquiridos en el
ciclo; creo son la instancia de su aprendizaje significativo y no un simple memorismo
reduccionista, ya que por ser mecnico convierte al estudiante en un plido reflejo de la
literatura sin huellas en los surcos del saber y mstica del humanismo reflejada cuidadosa
y profundamente en este curso; sta es mi misin como docente.
El griego padre de la filosofa Socrtica en su constante bsqueda del por qu de
la naturaleza y la vida, pregunt a su maestro sobre sus orgenes; este respondi:
CONCETE Y DESCUBRIRS LOS SECRETOS DEL UNIVERSO . Creo que usted
inicia asi el conocimiento del Porqu de la conducta humana?
Lo invito reflexivamente a considerar y llevar esta asignatura como el arma de mayor
trascendencia que manipular en la bsqueda, conocimiento, anlisis y dominio de
desajustes psicolgicos, psicosociales, orgnicos con repercusiones sobre el psiquismo
(o viceversa) y/o neuropsiquitricos, a los que sin dudar se ha de enfrentar durante su
formacin y actividad profesional. Es muy posible que Carlson no se equivoc cuando
nos dice que la ltima frontera de este mundo y quiz la ms grande, se encuentra en el
interior de las personas. Considero que esta frontera es rectora del comportamiento, el
sistema nervioso, base de la conducta humana.
UTPL

OBJETIVO GENERAL
BIBLIOGRAFA
q Inducir y orientar al estudiante de esta asignatura, en la investigacin, conocimiento
y anlisis crtico de la relacin entre conducta, las funciones psicolgicas y nuestro
sistema nervioso en su conjunto, instigndole al aprendizaje significativo por
medio de un material didctico interactivo multimedia, para alcanzar dominio
interpretativo de la esencia humana con perspectiva holista y tridimensional
biopsicosocial como la meta del futuro Psiclogo.
q Analizar aquellos fundamentos neurolgicos anatmicos, dinmicos y la esfera
cognitiva ejes del comportamiento, valindonos de autoevaluaciones motivadoras
a tal punto que se manifieste retroalimentacin significativa del aprendizaje.
&Texto Bsico.
PURVES, Dale y Cols. (2001) Invitacin a la neurociencia. Editorial Mdica
Panamericana. Madrid Espaa.
Esta fuente aborda la temtica de forma clara, concreta, amplia en profundidad
y extensin. Se ha considerado que estas caractersticas cumplen sus expectativas
como actor principal en el aprendizaje, y nuestras sobre la base de docencia
y experiencia en el campo profesional. Por otro lado, mediante seguimiento de
las ilustraciones, sugieren entendimiento y dinamismo de los tems, lo que hace
que la asignatura sea manejada con inters toda vez que lo orienta a realizar sus
propios grficos, pues su basta y confiable literatura lo ubica en terreno propicio
de abordaje e interpretacin significativa.
4Textos Complementarios.
BARKER, Roger y BARASI, Stephen. (2002) Neurociencia en esquemas. Ars. Mdica
ediciones. Barcelona - Espaa.
Este es un atlas que en forma dinmica le servir de soporte a la literatura de su
texto bsico. Las lminas son de fcil comprensin, a la vez que le permite resolver
posibles dudas (en lo anatmico y funcional del S.N y sus unidades funcionales)
acusadas en la invitacin a la neurociencia.
UTPL

BARLOW, David y DURAND, Mark. (2004) Psicopatologa. Ttulo original.
Abnormal psychology. Internacional Thomson Editores S.A. Madrid Espaa
Si bien es cierto este texto no es de neuropsicologa y/o neuroanatoma, lo considero
interesante, toda vez que en l se acusan ciertos trastornos psicopatolgicos con
base orgnica. La intencin es prepararlo para el seguimiento con disciplinas
relacionadas, una de ellas es la Psicopatologa. Sin embargo en esta fuente se
encuentran temas como: Las neurociencias y sus contribuciones a la psicopatologa,
neurotransmisores, S.N.P, estructura del cerebro, S.N.C, influencias psicosociales
en la estructura y el funcionamiento del cerebro; evaluacin de los trastornos
psicolgicos, destacando la evaluacin neuropsicolgica, retratos del cerebro a
partir de estudios de neuroimagen; aspectos de radical importancia en nuestra
formacin. Le sugiero los revise, son temas que le ayudarn a manejar con mayor
solvencia su curso de Neuropsicologa.
BARRIGA, Silverio. Psicologa general. Ediciones CEAC. Barcelona Espaa.
Este libro presenta los fundamentos biolgicos de la conducta. Acusa percepcin
psicolgica de la conducta como ajuste sobre la base orgnica histolgica y
macroscpica del Sistema Nervioso. Su literatura es de fcil acceso y se maneja
a manera de resumen, sin embargo va concatenando aspectos relevantes que lo
hacen interesante y ameno.
CARLSON, Neil. (2006) Fisiologa de la conducta. Ttulo original. Psychology of
bahavior. Pearson educacin. S.A. Madrid Espaa
Este texto totalmente actualizado maneja orientacin directiva, sinttica, analtica
y deductiva. Acusa amplitud de la temtica en profundidad y extensin; incluye
lminas demostrativas de estructuras anatmicas y fisiolgicas sobre el S.N.A
ms de ello incluye un CD dinmico que permite acceder con absoluta facilidad
a cualquier temtica de las que se abordan en nuestro curso de Neuropsicologa.
Considero que este texto puede satisfacer elementales necesidades en cuanto a
aprehender. Estoy seguro que usted ya se motiv a tomar esta actitud.
CULTURAL S.A. (1999) Diccionario de Pedagoga y Psicologa. Madrid - Espaa.
MEMORIAS DE PSICOFISIOLOGA Y NEUROPSICOLOGA I. (2006)
Estudiantes del tercer y quinto ciclos. Escuela de Psicologa de la UTPL Loja -
Ecuador Documento no publicado.
Pese a no ser un documento publicado, lo considero importante en la administracin
de esta gua. Representa el esfuerzo y solvencia de SUS COMPAEROS de la
modalidad presencial. Imagine usted que fcil se torna algo, cuando otros con
iguales, mayores, incluso menores conocimientos que usted, aportan para nuestra
formacin. Este documento es interesante y no tiene valor en el mercado.
UTPL

SARMIENTO, Alicia. Neuropsicologa I (Oct 2006- Feb 2007) Gua Didctica.
UTPL. Loja Ecuador.
Gua elaborada por una mdica lojana y ex docente de la Escuela de Psicologa de la
UTPL con amplia experiencia; en ella se advierten prrafos a manera de resmenes
que han permitido darle mayor fluidez a este trabajo didctico. He destacado con
pie de pgina, los renglones tomados de esta fuente.
SNCHEZ, Yorky. (2000) Separatas de neurologa en psicologa. Documento no publicado.
Cuenca Ecuador
SNCHEZ, Yorky. (2000) Aspectos psicolgicos del paciente con neoplasia maligna. Visin
holista y pensamiento analgico. Loja Ecuador. Artculo no publicado.
SNCHEZ, Yorky. (2001) Cncer: Aspectos psicolgicos y psicoterapia. Monografa.
Cuenca Ecuador.
SNCHEZ, Y. TOASA, J. (2006) Comunicacin y enfoques de atencin a pacientes con
cncer durante el tratamiento antineoplsico maligno en el hospital de SOLCA Loja de
Agosto/05 Mayo/06. Tesis Magster en Gerencia Integral de Salud para el Desarrollo
Local. Loja Ecuador.
Los cuatro documentos editados por este servidor, reportan datos de inters sobre la visin
global, tridimensional, integradora, unificada e interactiva con la que hemos de abordar
al ser humano; como un todo indisoluble de dinmica emocional con sustento biolgico
y social, incluso espiritual como otra de las premisas de la naturaleza humana. Acusan
importancia pues toman tems sobre la neuroendocrinologa, neuroinmunologa, visin
gestltica, relacin Sistema Nervioso y conducta, sistema inmunolgico como sustento del
comportamiento humano y otros (usted puede solicitar algn tema en especial).
SNELL, Richard. (2003) Neuroanatoma Clnica. Editorial mdica Panamericana S.A.
Madrid - Espaa.
Este texto acusa toda la temtica indispensable para el estudio microscpico y macroscpico
del sistema nervioso. Incluye una amplia gama de material grfico muy representativo, es
visto como un mapa que le permite seguir minuciosamente cualquier trayecto anatmico y
funcional del S.N en su conjunto.
TRULL, Timothy y PHARES, Jerry. (2003) Psicologa Clnica. Conceptos, mtodos y
aspectos prcticos de la profesin. Ttulo original Clinical Psychology. Internacional
Thomson Editores S. A. Mxico D. F.
Edicin actualizada que enmarca conceptos, perspectiva, mtodos de evaluacin y
dinmica de la neuropsicologa. Es un excelente texto que va muy bien con el nivel
en el que usted se encuentra. Maneja criterios de expertos todas las ramas de la
Psicologa Clnica, dentro de las que se encuentra la asignatura que nos ocupa, la
Neuropsicologa.
UTPL
10
ORIENTACIONES GENERALES
El hombre (no en sentido de gnero) es eminentemente un ser de adaptacin, y para ello
requiere indispensablemente de hbitos que lo conduzcan a adaptarse a las oportunidades
que Dios, la naturaleza o la vida le brindan. Manejar dominio sobre cualquier temtica es
prcticamente imposible sin que intervenga entrega de tiempo, dedicacin, organizacin
y ciertas destrezas de estudio.
Es nuestra misin trabajar en equipo, usted y nosotros, actores principales en este escenario
de la educacin, pues es la nica forma de lograr un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO;
por ello se ha elaborado esta gua didctica como material de apoyo para su estudio;
sta comprende claridad, lgica, organizacin, direccin y complementariedad del texto
bsico (Introduccin a la Neurociencia) que le entregamos y al que adjuntamos este
documento.
Considere esta gua como un sustituto del docente. No debe considerar bajo ningn
parmetro que ella es un resumen del texto bsico, al contrario le permite hacer un
seguimiento de la materia, de tal manera que usted previo a allanarse al libro, adquiera
bases para interpretarlo.
Las orientaciones abajo expuestas son importantes, por ello le sugiero futuro colega que
no las subestime; le harn sencillo el abordaje, comprensin y aplicacin de este curso.
P El texto bsico ir acompaado de este documento, mismos que tendrn adjunto
un CD dinmico y multimedia por mi elaborado (recopilacin de informacin,
montajes grficos, reflexiones y motivaciones sobre cada tem abordados), espero
los tome como su tutor virtual (parece ser que desde ya est motivado).
P Es importante no subestimar este accesorio (CD) pues en l se encuentra todos los
temas de su texto bsico, mismos que por su posible complejidad no los abordo
(en su totalidad) en este documento escrito (gua), pues considero que lo dinmico
hace mejor llevadero lo esttico.
P En el texto bsico se maneja solvencia investigativa, didctica y pedaggica. En l
advertir recuadros, diagramas, grfico y al fin de cada captulo un resumen que
lo orienta hacia una mejor captacin de lo expuesto en la literatura.
P Los contenidos de esta gua de estudios estn divididos en dos bimestres y acusan
temtica (7 unidades, 3 del primer bimestre y 4 del siguiente, todos acusados
en su texto) congruente, sistemtica y organizada; aqu se esgrimen apartados
especficos (generalidades y especificidades); cada tema y de acuerdo al nivel de
complejidad y profundidad posee grficos conceptuales y referenciales, tambin
hay ejemplos (los llamo grossos) que facilitarn el estudio y comprensin del
tema. Pido disculpas de antemano si lo incomodo cuando sugiero reiteradamente
que busque apoyo en el CD adjunto, le aseguro ser divertido.
UTPL
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P Los contenidos y nuestras perspectivas estn resumidas en los objetivos generales
y especficos en los bimestres correspondientes. Todo esta coordinado, atrvase a
interpretarlos y posiblemente vislumbre nuestra misin y cul debe ser su visin.
P Como prerrequisito debe haber aprobado la asignatura Bases Biolgicas (entiendo
debe acusar amplios conocimientos).
Usted advertir previo al abordaje de cada temtica, interrogantes que debe dar respuesta
antes de iniciar su estudio, con ello pretendo que usted determine cunto conoce del tema
que abordar (esta sugerencia es ampliamente justificada, recuerde estamos empeados
en un aprendizaje significativo); para ello solicito elabore una LUVIA DE IDEAS, tal y
como lo detallo en la unidad 1de este documento y dinmicamente en el audiovisual
(abra la pgina Cmo estudiar temas desconocidos?) le aseguro que cualquier resultado
que usted obtenga de este ejercicio interactivo estar muy cerca de la realidad.
P En los contenidos de cada bimestre (pgina 14) advierta que hago una compresin
de captulos y subcaptulos en tres o cuatro literales, esto bajo ningn punto de
vista significa que nicamente se analizarn aquellos, pues como podr auscultar
ah se integra toda la temtica. Recuerde la gua no cumple funcin de resumen.
P En esta gua sugiero actividades complementaria y otras de autoevaluacin; stas
tienen la finalidad de retroalimentar sus conocimientos y prepararlo (a) para sus
evaluaciones a distancia y presenciales (no subestime ni prescinda de esta prctica,
es importante).
P Es importante que usted est convencido que la adquisicin de conocimientos se
logra mediante el estudio organizado e ntegro de este documento y texto bsico
(temas de estudio), por ello en las actividades complementarias le solicito (no
deje de hacerlo) realizar un glosario (vocabulario) de los trminos no conocidos,
posiblemente difciles o que le llamaron la atencin, recuerde a medida que usted
se enriquece de fraseologa en el rea, ms estables se tornan sus conocimientos y
criterios.
P Se le sugiere realice mapas conceptuales, cuadros sinpticos, esquemas, inicie con
lluvia de ideas y ms sobre el tema; esta metodologa es viable para su estudio, pero
sobre todo le solicito (hgalo) grafque (dibuje y explique) lo que va estudiando,
esta tcnica de estudio es muy divertida, es ms, este grfico no lo encontrar en
ningn libro del mundo, usted es el autor, y cuando le toque estudiar, solo deber
LEER EL GRFICO y zaz se acab. Divertido y fcil VERDAD!
P Aproveche todos los recursos que tenga disponibles para su estudio. Apyese en
estudiosos de la psicologa, medicina y/o psiquiatra, haga equipos de trabajo con
sus compaeros, intercambie conocimientos, promueva debates, mesas redondas,
intercambio de informacin (confiable, recuerde no todo lo que hay en Internet es
satisfactorio), extraiga ideas principales, plsmelas, pula, analice y concrete lo que
estudia, hgalo diariamente (reglese una hora diaria y ver que forma buen hbito
UTPL
12
de estudio), procure una lectura pausada, con entendimiento, detngase en lo que
posiblemente no entienda, plantela como interrogante a su tutor y solictele apoyo
los das y horas estipuladas para ello, es nuestro deber y compromiso estar junto
a usted y ser copartcipes de su xito, no espere las ltimas semanas para buscar
ayuda, vamos mi estimado (a) estudiante empiece hoy y demuestre su inters por
llegar a ser un (a) buen (a) Psiclogo (a).
IMPORTANTE: No olvide que por ser dos bimestres, usted debe presentar
dos trabajos a distancia y dos evaluaciones presenciales.
P Usted deber cumplir oportunamente con sus evaluaciones a distancia (da y horas
sealados).
P Las evaluaciones a distancia constan de dos partes, una prueba objetiva que
debe contestar con ESFEROGRFICA y merece una nota de DOS PUNTOS
(no hacemos excepciones) y otra prueba de ensayo con calificacin mxima de
CUATRO PUNTOS, la sumatoria representa SEIS PUNTOS muy valiosos, pues
en ellos usted encuentra sustento para su evaluacin presencial. Por otro lado
su evaluacin presencial adquiere nota mxima de CATORCE PUNTOS, estos
puntajes suman VEINTE
Considero y admiro su esfuerzo, permtame felicitarlo desde ya por demostrar que
usted es de esas personas persistentes, tenaces que enfrentan grandes retos en la vida y
uno de estos, posiblemente el que ms huellas dejar, es alcanzar un ttulo acadmico
tan noble como el de PSICLOGO (A). Recuerde un buen psiclogo primero es un buen
investigador y me complace entender que usted es uno de ellos.
XITOS
UTPL
13
C Orientar y promover al estudiante hacia la investigacin y aplicacin de
la neuropsicologa en el proceso de formacin profesional.
C Describir histolgica, anatmica y funcionalmente el sistema nervioso,
que partiendo de sustratos estticos e integradores nos conduce a la
percepcin de totalidad.
C Comprender y evaluar el dinamismo estructural del sistema
nervioso, visto analgicamente como un circuito elctrico y analizar
la bioelectricidad base de la interaccin del ser humano con su medio
circundante.
P
RIMER
RIMER
BIMESTRE
BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS
UTPL
14
CONTENIDOS
UNIDAD 1: NEUROPSICOLOGA Y ORGANIZACIN DEL SISTEMA
NERVIOSO.
1.1. Comportamiento y percepcin analgica. El hombre, una unidad definida.
1.2. La Neuropsicologa y sus proyecciones.
1.3. Organizacin del Sistema Nervioso
1.3.1. Organizacin del Sistema Nervioso Microscpicamente.
1.3.2. Organizacin del Sistema Nervioso Macroscpicamente.
UNIDAD 2: SEALAMIENTO NEURAL.
2.1. Selectividad de membrana
2.2. Potencial elctrico iniciado en la membrana celular.
2.3. Bombas y canales inicos.
UNIDAD 3: SINAPSIS Y NEUROTRANSMISORES.
3.1. El complejo y delicado proceso de la informacin a travs del sistema nervioso.
3.2. Sinapsis.
3.2.1. Sinapsis Qumicas.
3.2.2. Sinapsis Elctricas.
3.3. Neurotransmisores.
3.3.1. Neurotransmisores de molcula pequea.
3.3.1.1. Acetilcolina.
3.3.1.2. Glutamato.
3.3.1.3. GABA y Glicina.
3.3.1.4. Aminas Bigenas.
3.3.2. Neuropptidos o Neurotransmisores peptdico.
UTPL
1
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
1.1. Comportamiento y Percepcin Analgica.
El hombre una unidad defnida.
Reciba cordial bienvenida a esta unidad. Espero que en el tiempo otorgado al
seguimiento del captulo, logre orientacin asertiva para cumplir satisfactoriamente
sus evaluaciones a distancia y proporcionen pautas necesarias de preparacin para las
pruebas presenciales.
Durante la lectura de esta gua, advertir que se trata de un dilogo, SOLO IMAGINE
que ahora mismo est platicando con su tutor. Encuentre lgica al seguimiento del
documento; posiblemente dentro de diez minutos ya logre esta visualizacin.
Antes de abordar la unidad, sugiero conteste las interrogantes a continuacin planteadas.
La fnalidad es determinar sus conocimientos y criterio al respecto como la base para el
desarrollo de esta asignatura:
Cmo se concibe a una persona humana?
Cmo caracteriza usted a la conducta humana?
Qu es la Psicologa?
Qu es la Neuropsicologa?
Exponga lo que conoce, no escatime fraseologa, tiempo y profundidad en el tema; luego
de haber contestado revise el audiovisual adjunto, tambin puede extraer informacin
de otras fuentes bibliogrficas y determine hasta dnde sus conocimientos se encuentran
dentro de parmetros conceptuales e interpretativos de lo solicitado (solicito claramente
LUEGO de contestar, por favor no revise el audiovisual antes). Estoy seguro que usted
se motivar a profundizar en el manejo del apasionante mundo de la Neuropsicologa,
pues de ello se trata cuando hablamos del aprendizaje signifcativo.
Ahora bien, haga un parntesis en la lectura de esta literatura y srvase contestar las
interrogantes arriba expuestas (luego contine revisando el documento).
Haber, haber mi querido (a) estudiante, Qu pas? No tiene conocimientos al respecto?
Tranquilo (a), le propongo una tcnica amena de responder sin desanimarse (observe
que divertido se torna aprender a distancia esta asignatura).
NEUROPSICOLOGA Y ORGANIZACIN DEL SISTEMA
NERVIOSO
UNIDAD 1.
UTPL
1
Siga paso a paso este ejercicio, hgalo, va a graficar mapas, rutas, imagine que usted
viaja a una ciudad nunca visitada. Ahora bien; para orientarse requiere un mapa de
la ciudad, he aqu nuestro ejercicio, hacer un mapa; recuerde geogrficamente, no se
contemplara el inicio de un viaje a menos que se haya estudiado un mapa (Tomado de
Neuroanatoma Clnica. SNELL, Richard).
1. Tome un cuaderno grande (100 hojas a cuadros), este ser su aliado en el
ejercicio.
2. Seleccione un tema cualquiera, no es necesario que sea de esta materia, por otro
lado la temtica tampoco amerita importancia, pues puede ser historia, geografa,
anatoma, cultura, fsica, matemticas, electrnica, robtica, informtica, filosofa,
ingeniera, radiologa, religin, etc, (advierta, el tema no es importante).
3. Plasme el tema en el centro de la pgina; ahora coloque las PRIMERAS IDEAS
QUE VENGAN A SU MENTE (observe, se trata de una lluvia de ideas), sobre
lo que pueda orientarlo a describir y descubrir el tema planteado (pueden ser
caractersticas, fuentes, paisajes, trminos, modas, hbitos, conductas, poblaciones,
argumentos, etc.)
4. Si son pocas las ideas, tranquilo (a), poco a poco irn naciendo ms, posiblemente
de las anteriores; por otro lado, si son muchas, no se preocupe (es mejor), ubquelas
en orden de nacimiento (no importa si utiliza 1, 2, 3 o ms pginas, lo importante
es que usted asocie el mayor nmero de ideas), a tal punto que se distribuyan
como las races de un gigante rbol (me parece que su memoria est pariendo
muchas ideas, vamos, creo que ha ledo la filosofa Socrtica, cuando este Filsofo
griego haca parir las ideas en sus discpulos; me parece bien su actitud, basarse en
la mayutica y la irona).
5. Organice los datos que usted rescat del inmenso potencial que est VIVO en su
CPU (disculpe la analoga), es decir su MEMORIA, hasta lograr lgica estructural y
dinmica del concepto (recuerde, la mente humana est llena de atributos que son
verdaderas aptitudes, mismas que solo estn dormidas. Durante sus experiencias
en la trayectoria de su vida ya almacen gran cantidad de informacin, solo debe
darle lgica, y ah estuvo la respuesta ya la tiene? fcil verdad!)
6. Ahora que realiz seguimiento de las ideas paridas por su memoria, advierta (si
no est convencido de esta realidad, revise el diccionario o texto referente al tema
seleccionado) que el concepto logrado de este ejercicio es muy similar al acertado
(al del texto). Ahora que ya revis el texto, imagino ya es crdulo que S TIENE
CONOCIMIENTOS (que importante, ahora estamos hablando de una asociacin
neurolingustica; vamos, este ya es otro tema que puede profundizar cuando usted
considere necesario y oportuno).
Srvase acudir al audiovisual para revisar la prctica, abra la pgina virtual Cmo
estudiar temas desconocidos?
UTPL
1
PARA REFLEXIONAR:
Las dificultades, no se hicieron para claudicar en ellas, se hicieron para vencerlas
Winston Churchill.
Los obstculos son muy pero muy necesarios. Sin ellos, Cmo podramos demostrar
nuestras capacidades?
Franklin D. Roosvelt.
Quien no tiene fe en la esperanza, ni siquiera merece obtener, lo que es posible
Mahattmha Gandhi.
Podemos continuar.
En esta seccin abordaremos tems del fascinante mundo de la Neuropsicologa,
usted advertir que parte de este captulo no se encuentra fehacientemente en su texto
bsico, por ello se consider la necesidad de adjuntarlo como parte del documento de
estudio, mismo que est adaptado en el CD dinmico y explicativo; en l se acusan
aspectos, parmetros y conceptos bsicos, funciones, perspectivas actuales y futuras
de la Neuropsicologa, como ciencia, asignatura y especialidad, de manera especial en
campo clnico. Esta justificacin fundamenta el Por qu? no puede prescindir del criterio
valorado, pues lo he considerado parte del material didctico de estudio, documento del
cual seguramente extraer preguntas para sus evaluaciones a distancia y presenciales.
No pretendo profundizar en este artculo, creo que usted podr identificar con claridad
la temtica en el taller audiovisual del documento, sin embargo me permito plasmar una
leve reflexin en lineamientos generales como base del estudio de los temas planteados
en esta gua y taller.
Nuestra formacin profesional es eminentemente humanstica, y as debemos abordar al
ser humano, su conducta, lo estructural de sus estructuras y la dinmica del dinamismo
que ejecuta su organismo; desde lo microscpico a lo macroscpico, anatmico a lo
fisiolgico, conductual a lo social o medio ambiental, psicolgico a lo espiritual. A decirlo
de otra manera, el anlisis debe acusar holismo, pues el hombre es un todo, con fondo
y forma, complejo indivisible e indisoluble y que a pesar de la ntima conexin de las
partes que lo constituyen, stas no cumplen, peor an, superan el todo.
Permtame persuadirlo(a) a profundizar en el estudio del ser humano y su conducta con
pensamiento analgico, visin tridimensional y perspectiva dinmica.
Cuando hablamos de pensamiento analgico NO HACEMOS REFERENCIA a un tipo
de pensamiento clasificado como primitivo, mgico, abstracto, lgico, etc., no acusamos
la forma simple de asociacin, no es la mera apreciacin cognitiva; NOS REFERIMOS
a un dominio que nadie nos ensea, es sobre la base de percepcin gestltica del
entendimiento como parte de la humanidad misma.
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1
Hablar de pensamiento analgico, es referirnos a la cognicin y formacin de conceptos
mentales complejos propios del ser humano; es manifestar esa cualidad que nos permite
dominar la naturaleza y ser artfices de una cultura; es un mecanismo cuyo estmulo no
siempre se encuentra presente, sin embargo genera y controla la conducta observable,
la que se acompaa de procesos neurolgicos y fisiolgicos, conducindose toda esta
actividad concatenada con la objetivacin similar que tiene el conocimiento de la
vida
1
, bases biolgicas y psicolgicas expresados desde la perspectiva tridimensional,
acoplando lo somtico, lo social y psicolgico de la persona humana.
PARA RECORDAR. La interpretacin del comportamiento humano con base en el
pensamiento analgico, nos invita abordarlo en tres dimensiones, tomando conciencia
que todo concepto u objeto que percibimos como unidad es una unidad entre otras
iguales, es parte de una unidad mayor pero al mismo tiempo est formada por otras
unidades menores.
Hagamos algo dinmica esta premisa; espero la comprenda, pues de ella iniciaremos la
explicacin y seguimiento de la unidad propuesta.
Un bosque es una unidad definida, que por un lado es parte de una unidad mayor
paisaje y por otro est formado por unidades menores rboles; en el mismo orden,
el rbol es una unidad constituida por otras menores (races, copa, tronco, frutos, flores,
etc.) pero tambin es parte de otra unidad mayor bosque. De esto se deduce en forma
consciente y objetivable que el tronco, la raz o la copa son para el rbol, lo que el rbol
es al bosque y ste al paisaje
Esta invitacin a pensar tridimensionalmente esquematiza lo GLOBAL, no hay objeto
identificado por una sola parte; en el caso del rbol no se lo identifica por la percepcin
solo de la copa, raz, tronco; sin embargo el conjunto de estas partes nos dan el concepto
de rbol, es una unidad entre otras formada por unidades pequeas y formadoras de
otra mayor. En este mismo orden se percibe al ser humano. El hombre forma parte de la
sociedad y sta de la humanidad (el sujeto es una unidad entre unidades y por lo tanto
parte de una unidad mayor), al mismo tiempo la persona est compuesta por unidades
menores, en las que se destacan lo somtico y psicolgico, y el resultado de esta unin es
nuestro comportamiento
2
.
Visto as, por su lado, el soma (unidad menor del ser humano) est formado por unidades
menores (rganos, aparatos, tejidos, sistemas) stos a su vez se constituyen de unidades
menores (clulas, estructuradas por organelas citoplasmticas, ncleo, membrana,
lquido, gradientes de sodio, potasio, calcio, entre otras unidades menores.).
Por otro lado, lo psicolgico, funcional y dinmico del hombre (otra unidad menor), est
formado por varios estratos: consciente, inconsciente, inteligencia, aptitudes, emociones,
pensamiento, temores, etc. (unidades menores an de esa unidad menor constitutiva del
1
SNCHEZ, Yorky. Aspectos psicolgicos del paciente con neoplasia maligna. Visin holista y pensamiento
analgico. Loja Ecuador. 2000. Artculo no publicado.
2
SNCHEZ, Yorky. Cncer: Aspectos psicolgicos y psicoterapia. Monografa. Cuenca Ecuador. 2001. Pgs. 49 a 54.
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1
hombre), lo que confluye en una sola UNIDAD DEFINIDA, EL SER HUMANO, pero
an este ltimo no es considerado como la mxima unidad, pues antes que l hay otras,
la sociedad y en el mismo sentido ascendente la humanidad.
Siguiendo esta analoga, la sociedad espera que el hombre tenga una conducta acorde
a lo que ella exige (reglas, normas), lo mismo espera el ser humano de sus rganos,
mantengan funcionamiento regulado y sincrnico para asegurar la supervivencia, y
bajo este curso de jerarqua, los rganos aspiran que sus clulas cumplan su cometido
para salvaguardar el equilibrio indispensable en la relacin rgano-sujeto y por tanto
(presumiblemente) sujeto-sociedad
3
, ello implica un fenmeno amplio, los aspectos
confgurativos de la percepcin de la existencia del ser humano unidireccional y
multidireccionalmente, acoplndose a las leyes de organizacin perceptiva.
A manera de compendio, no existe experiencia de fenmeno alguno que no tenga forma definida
(el bosque formado por rboles entre otros), lo percibido es lo total, organizado y compuesto por
unidades individuales que se manifiestan de un fondo y que dan forma, ms no la forma da un
fondo (el rbol slo no representa un bosque). Toda percepcin posee la propiedad de formar un
todo que pueda descomponerse en partes, pero estas partes sern subordinadas al todo, todo que
es diferente y ms que la suma de sus partes; al hombre entonces se lo ha de ver como la forma
cuyo fondo lo hace vulnerable a la percepcin total Bio-Psico-Social y Espiritual como parte de la
esencia humana.
Ahora bien, Qu es la Neuropsicologa? Cules son sus mtodos de investigacin?
Cules son las perspectivas actuales y futuras de la especialidad? Qu relacin tiene
con otras ciencias? son temas que acusamos en el audiovisual.
Le invito a abordarlos superfcialmente, estoy seguro lograr dominio sobre ellos.
1.2. La Neuropsicologa y sus proyecciones.
La Neuropsicologa como disciplina clnica tiene lugar de origen entre los siglos XIX
y XX (aunque acusa nacimiento coincidentemente con la psicologa). Converge entre
la neurologa (rama mdica encargada de estudiar, diagnosticar y tratar enfermedades
del sistema nervioso) y la psicologa (estudio, diagnstico y tratamiento de la conducta,
personalidad. Es la ciencia de la conducta y de los procesos mentales humanos
4
). De
esta fusin, la neuropsicologa estudia las relaciones entre funciones cerebrales (aunque
con profundidad del Sistema Nervioso Central S.N.C., aclaracin considerada viable,
pues terminolgicamente el cerebro cumple para ciertos autores analoga con encfalo,
analoga que sobrepasa el error, ya que ste involucra al cerebro y otras estructuras
enceflicas como: cerebelo, tronco enceflico, rombencfalo y otras; por ello es mejor que
se lo aborde bajo los epgrafes funciones cerebrales, al dinamismo que las estructuras
cerebrales y otras relacionadas acusan y no como las plidas funciones del cerebro
propiamente dicho (ya revisaremos Qu es el cerebro? Qu es el encfalo?) y esferas
3
SNCHEZ, Y. TOASA, J. Comunicacin y enfoques de atencin a pacientes con cncer durante el tratamiento
antineoplsico maligno en el hospital de SOLCA Loja de Agosto/05 Mayo/06. Tesis Magster en Gerencia
Integral de Salud para el Desarrollo Local. Loja Ecuador. 2006. Pg.

4
CULTURAL S.A. Diccionario de Pedagoga y Psicologa. Madrid- Espaa. 1999. Pg. 265
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20
psicolgicas (comportamiento, funciones psicolgicas complejas tales como la atencin,
pensamiento, emociones, lenguaje, memoria, aprendizaje, motivacin, organizacin
motora, percepcin, etc), esto desde la perspectiva normal y patolgica.
Golden, Zilmer y Spiers (1992) mantienen que la neuropsicologa de manera muy simple,
puede definirse como el estudio de la relacin entre el funcionamiento del cerebro y el
comportamiento
5
. Golden en 1984 ya manifest que esta disciplina tiene que ver con la
comprensin, evaluacin y tratamiento de comportamientos que se relacionan en forma
directa con el funcionamiento del cerebro
6
. Posiblemente Golden habla de tratamiento,
pues la neuropsicologa clnica busca la posibilidad de rehabilitar personas que acusan
cuadros de inters patolgico a nivel cerebral y/o del S.N.C.
Existen datos que dicen del nacimiento de la neuropsicologa, por ejemplo los estudios
realizados por Pierre Pal Broca, cuyos resultados arrojan la localizacin del centro del
lenguaje articulado (a nivel del giro frontal inferior de la tercera circunvolucin frontal
del hemisferio cerebral izquierdo. Revise en el captulo correspondiente a la estructura
cerebral), centro que recibe el nombre de su descubridor, REA DE BROCA o del lenguaje
(afasias). Wernicke otro estudioso encuentra alteraciones (inversas) del lenguaje, cuyo
origen detecta en la misma zona descrita por Broca, con ello se robustece lo acusado
por Broca; hallazgos que solo confirman, lo que la Academia Antropolgica de Pars
ya discuta, por encontrar relaciones entre el crecimiento de los lbulos frontales de los
hemisferios cerebrales y el lenguaje.
Posteriormente Romanovich Luria destaca varias tcnicas en el estudio de sujetos que
presentando lesin cerebral o del S.N. acusaban determinadas conductas, con ello nace
la posibilidad de elaborar bateras de intervencin analtica en el estudio de funciones
psicolgicas superiores como la memoria, lenguaje, atencin, que aportarn informacin
de radical importancia para el especialista neurlogo.
Estudios similares se manifiestan en pacientes que estando en combate en la Segunda
Guerra Mundial presentan lesin en zonas del S.N.C, esto fue de mucha vala, pues se
determinan otras reas cerebrales (especficamente) que lesionadas dan como resultado
alteraciones conductuales.
7
Una caracterstica de la neuropsicologa es la aplicacin de mtodos de exploracin
NO INVASIVOS por as decirlo, sin embargo podemos referirnos mejor al trmino
NO AGRESIVOS, entre ellos destacamos la evaluacin neuropsicolgica por medio de
bateras estndares, otras de tipo especfico respecto al caso, entre las tcnicas o bateras
de evaluacin neuropsicolgica se acusan: Batera HalsteadReitan, batera de Luria-
Nebraska,prueba de retencin visual de Benton, prueba de memoria para diseos de
Gram.-Kendall, Otras pruebas de inteligencia y memoria como la escala de Wechsler,
pruebas de razonamiento abstracto como las tarjetas de Wisconsin, etc. Estudios
neuroqumicos, de neuroimagen (TAC, RMN, PET, IRM y otros).
5,6
TRULL, Timothy y PHARES, Jerry. Psicologa Clnica. Conceptos, mtodos y aspectos prcticos de la profesin.
Internacional Thomson Editores, S.A. Mxico D.F. 2003. Pg. 486. 489.
7
Estudiantes del tercer y quinto ciclos. Escuela de Psicologa de la UTPL. Memorias de Psicofisiologa y
Neuropsicologa I. Loja Ecuador 2006 Documento no publicado.
UTPL
21
Estos avances permiten vislumbrar un futuro positivo de la disciplina, pues se maneja
una exploracin de investigacin y anlisis, no solo conceptual, sino experimental que
se enmarca en la meta final de la misma psicologa, la conducta humana. Es claro que el
futuro de la neuropsicologa se abre paso en las vas del tratamiento como fundamento
de la rehabilitacin de pacientes con lesiones a nivel del S.N.C., esto es importante porque
cada da se aprecia un horizonte hacia lo integral.
Cuando hablamos de integral, acusamos el sentido de complementariedad de otras
ciencias relacionadas con la conducta humana, aunque unas sean nacidas de la medicina
y otras de la misma psicologa; todas aunque con modelos diferentes, cumplen una
misma misin sobre la base del enfoque holista; a decirlo de otra manera, las neurologa,
psicofisiologa, fisiologa psicolgica, neuroinmunologa, neuroendocrinologa,
psicobiologa, neurolingustica y las neurociencias en su conjunto tienen la meta final, el
estudio, diagnstico y algunas de ellas, el tratamiento del comportamiento.
Ahora bien, usted ya tiene una mejor orientacin de lo que referamos cuando se abord
sobre la integridad del ser humano y es visto como un todo, como unidad defnida, como
una unidad entre unidades, unas mayores y otras menores, pues no existe lesin sin que
exista el personaje que la experimenta y reaccione a ella con una conducta determinada,
y para esto nos apoderamos de diferentes tcnicas y disciplinas que nos permitan una
mejor interaccin en el desarrollo investigativo y en su tratamiento.
1.3. Organizacin del sistema nervioso.
Seguro que comprendi el mensaje del apartado inicial, me permito conducirlo al anlisis
de la siguiente temtica elaborada como fundamento en su formacin profesional y de
esta asignatura. La revisaremos desde una visin microscpica hacia una macroscpica;
espero ser explcito, por ello deber complementar esta gua con la informacin del CD
adjunto; recuerde este documento no es un resumen del texto bsico, es una orientacin
donde podr descifrar aspectos importantes y profundizar su investigacin para lograr
aprendizaje significativo.
En este apartado (Organizacin del Sistema Nervioso) se proponen algunos tems, de
ellos se destacan dos fundamentalmente: Las clulas del Sistema Nervioso (S.N) y la
anatoma del mismo. Se establecen divisiones clsicas (por metodologa), funcin y ciertos
aspectos fisiolgicos, tcnicas de exploracin del principal ejecutor del comportamiento,
circuitos, sistemas nerviosos, adems algo de terminologa anatmica que lo ayudar a
manejar con propiedad y asertivamente localizaciones, posiciones, planos, ejes, etc.
Por la complejidad que para muchos estudiantes implica el estudio del Sistema Nervioso,
considero manejar analgicamente la temtica como un sistema elctrico bsico que
seguro permitir su fcil comprensin. Para ello deber imprescindiblemente revisar el
CD que acusa imgenes dinmicas del S.N. y sus unidades funcionales.
Lo invito a revisar su archivo MEMORIA y conteste lo solicitado. Es importante que usted
determine su percepcin sobre el tema. No se desaliente si sus respuestas no exactas, en
lo que usted fall, ah es donde debe administrar ms atencin y tiempo. xitos
UTPL
22
Qu conoce respecto al Sistema Nervioso?
Qu es el S.N.?
Cul es la divisin clsica del S.N.?
Cul es la funcin del S.N.?
Qu es una clula nerviosa?
Qu tipos de clulas, segn su morfologa y funcin forman el S.N.?
Seguro que va a realizar la prctica antes de revisar el contenido, a continuacin acuso un
esquema al respecto (realice el ejercicio sobre la lluvia de ideas, recuerda cmo estudiar
temas desconocidos?, acuda al CD)
ORGANIZACIN DEL SISTEMA NERVIOSO
MICROSCPICAMENTE
NEURONAS NEUROGLIA
Soma. Organelas Celulares.
Axn. Conduccin de la seal.
Algunas carecen de axn.
Dendritas. Reciben informacin
de otras neuronas.
En su conjunto. forman la unidad
funcional de SNC. Capaces de
producir sealamiento elctrico.
Cumplen funciones distintas, pero su meta es la misma, mantener el equilibrio dinmico y
armnico del hombre, el comportamiento y su relacin con el medio circundante.
Aferentes. Llevan
informacin hacia el SNC.
Eferentes. Llevan
informacin desde el SNC.
Interneuronas. Participan
en aspectos locales.
Circuito
nervioso
Astrocitos. Mantienen un medio qumico
apropiado para el sealamiento.
Oligodentrocitos. Localizados en la
MIELINA de algunos axones.
Microglia. Proliferan luego de una lesin
del S.N. y ayuda presumiblemente a reparar
el dao neural.
Se caracterizan por: Sostn, mantener el
medio inico de las neuronas, modular la
accin sinptica, controlar la captacin de
neurotransmisores, modular la propagacin
de seales nerviosas y proporcionar auxilio
(presumiblemente) en la recuperacin de
lesiones nerviosas (clulas de la Microglia).
No son capaces de producir sealamiento
elctrico.
Cuerpo y carecen de axn.
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23
PARA RECORDAR: Las neuronas son unidades funcionalmente independientes,
son la base del funcionamiento del Sistema Nervioso. Se distribuyen en clulas
unipolares, bipolares y multipolares (segn morfologa). Son especializadas en recibir
informacin por medio de la arborizacin dendrtica y a su vez transmitirla gracias
al axn sobre la base de un mecanismo denominado potencial de accin.
Se unen a otras neurona en la transmisin de la informacin por medio de otro
fenmeno especializado conocido como sinpsis, unin que representa dos procesos,
uno a travs del paso de neurotransmisores (sinpsis qumicas) y el otro a travs del
impulso elctrico o nervioso (sinpsis elctricas).
En las pginas 2 y 3 del texto bsico, usted encontrar esquemas representativos de
clulas nerviosas, sin embargo lo invito a revisar en su audiovisual las lminas elaboradas
para la comprensin dinmica.
Ahora revisemos brevemente el Sistema Nervioso macroscpicamente. Recuerde, estos
esquemas son orientadores; si bien le permiten auscultar como est estructurado el S.N.
no son tan concluyentes; es ms la clasifcacin seguidamente expuesta es simplista,
incluso reduccionista, razn por lo que sugiero revise cada una de sus estructuras
en las modalidades de literatura e interactividad del texto y taller audiovisual que
proponemos.
Lea, subraye, analice e interprete el tema; hgalo parte por parte, por ejemplo cerebro,
qu es el cerebro?, su estructura, funcin y relacin entre las zonas de la corteza cerebral,
etc. Lo expuesto est con lujo de detalles entre las pginas 7 y 35 del texto bsico y
explicado dinmicamente en el CD adjunto.
En el texto bsico encontrar temas: anatoma externa e interna del encfalo, hemisferios
cerebrales, tronco enceflico, mdula espinal, su irrigacin, pares craneales y espinales,
(hace referencia al Sistema Nervioso Perifrico) y el Sistema Nervioso Autnomo
que discurre con los anteriores, capas protectoras (meninges) del S.N.C. y Sistema
Ventricular.
Por otro lado se exponen ciertos mtodos de exploracin de las estructuras anatmicas
del S.N., las que son fundamentales, pues si interpreta y analiza a profundidad el objetivo
de la Neuropsicologa, determinar que es buscar la relacin entre el funcionamiento del
encfalo y la conducta, desde lo normal y patolgico. Aqu usted se apoyar en estudios
de neuroimagen por ejemplo para determinar qu reas de la corteza o subcorteza
cerebral se encuentran lesionadas que determinan comportamiento inadecuado.
Posiblemente se vea algo desconcertado al inicio de su estudio, para muchos estudiantes
la terminologa aplicada guarda al parecer dificultad de entendimiento o anlisis, por
ello le sugiero que revise a profundidad el tem localizado en la pgina 13 de su libro
bsico, pero an as me parece que es superficial y relativamente pobre la informacin
que se observa, en virtud de ello le sugiero realice un glosario de los trminos que
usted no conozca el significado (no importa que parezcan sencillos), busque ayuda
UTPL
24
con personas que manejen este vocabulario, acuda a pginas de Internet que tengan
CONFIABILIDAD, y as lograr satisfacer estas necesidades; sin embargo no olvide que
su tutor est en la capacidad y deber de ayudarlo a resolver sus inquietudes.
No olvide revisar el CD, pues parece ser que ste cumplir funcin dinmica entre lo que
manifiesta el texto y su entendimiento. TMELO COMO UN PROFESOR VIRTUAL
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Para Pensar: Si el S.N.A. nace del perifrico, Por qu se dice con mucha propiedad
que discurre entre el SNC y SNP?Se atreve a contestas?
Recuerde, un buen Psiclogo es un buen Investigador, usted es un estudiante de calidad,
por ello sus trabajos a distancia y presenciales deben reflejar tal aptitud.
IMPORTANTE: Revise todos los grficos de su texto bsico, comprelos con los
esquemas digitalizados en su CD y asocie. Detngase en cada grfico y observe las
representaciones dinmicas del CD. Note ahora su vnculo, es como si usted los viera
en funcin (virtual). Espero haga las asociaciones correctas.
1.3. Actividades complementarias para su aprendizaje
La siguiente actividad cumple objetivos planteados inicialmente, LOGRAR APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO de lo analizado en este apartado. El refuerzo es importante, por ello
usted debe complementar su estudio sobre la base de requisitos previos a continuar el
abordaje de las siguientes unidades.
1. Elabore un cuadro sinptico, lo mejor detallado posible sobre la organizacin del
sistema nervioso, esto es, microscpica y macroscpicamente. No se trata de copiar
lo que dice esta gua, elabrelo y asigne los datos ms relevantes que usted ahora
maneja durante este taller.
2. Realice un grfico (dibuje y explique) en el que se demuestre la anatoma y funciones
de las clulas que constituyen el sistema nervioso (neuronas y neuroglia). El grfico
no es copia o impresin de su texto bsico u otra fuente; usted debe ir graficando lo
que va estudiando sobre el tem respectivo. Demuestre su creatividad.
3. Realice un grfico (dibuje y explique) en el que se demuestre la anatoma y
funciones del S.N (S.N.C. S.N.P. y S.N.A.). Siga las indicaciones del tem anterior.
4. Grafique la anatoma interna y externa del tronco enceflico, cerebro y mdula
espinal. Sea explcito, concreto y analtico.
5. Haga un resumen de los nervios craneales (pares craneanos) y de los 31 pares de
nervios espinales. Enfatice sobre sus funciones, lugar de origen, relacin de unos
con otros y su importancia en la conducta del ser humano.
6. Represente esquemticamente las meninges e irrigacin (datos principales) del
S.N.C. (encfalo y mdula espinal). Profundice sobre la importancia de estos
aspectos en el buen funcionamiento del S.N. versus el comportamiento humano
(su opinin es importante, anexe sus conclusiones).
7. Elabore un grfico demostrativo del sistema lmbico, toda vez que es importante
para el estudio de las emociones. Sea meticuloso en esta elaboracin. Demuestre la
importancia, funcin, posibles trastornos, etc. (Deduzca sobre los trastornos).
UTPL
2
8. Realice un glosario de los trminos que le parezcan ms importantes, interesantes,
desconocidos o tengan relacin con otras asignaturas que usted asocie en su
formacin profesional.
1.4. Ejercicios de autoevaluacin
A continuacin se acusan 19 preguntas a las que usted deber asignar una V si considera
que es correcta o una F si las considera falsa. Lea detenidamente cada tem, luego
recuerde lo que estudi (no acuda al texto, imagine que est en su evaluacin presencial
bimensual) y posteriormente plasme su contestacin (es la metodologa seguida en las
evaluaciones presenciales), creo que usted estar motivado (a) a realizar esta prctica
de autoevaluacin.
1. Las clulas nerviosas son unidades funcionalmente independientes.
2.
Las clulas gliales, al igual que las neuronas tienen la capacidad de producir
sealamiento elctrico.
3. El axn es la porcin especializada de la clula nerviosa en la conduccin de seales.
4.
En el sistema nervioso existen fundamentalmente tres tipos de neuronas:
Astrocitos, oligodendrocitos y las de la Schwann.
5.
Una de las funciones de la glia es el mantenimiento del medio inico de las clulas
nerviosas.
6. El lbulo parietal es fundamental para planificar la conducta.
7. El lbulo frontal es fundamental para prestar atencin a estmulos importantes
8. El lbulo temporal tiene radical importancia en distintos anlisis visuales.
9. El lbulo occipital es fundamental para reconocer objetos y rostros.
10. Estudios han demostrado la importancia que merece el hipocampo en la memoria.
11. El subtlamo est relacionado con funciones sensitivas.
12. La amgdala cumple funcin importante en el control de la conducta emocional.
13. El tronco enceflico comprende mesencfalo, protuberancia y bulbo raqudeo.
14.
El diencfalo est formado por los lbulos frontales de los hemisferios cerebrales,
el tronco enceflico y el encfalo anterior.
15.
La duramadre es la capa ms interna y se denomina as por su grosor y
resistencia.
16. El interior de la mdula est formado por sustancia blanca rodeada por sustancia gris.
17.
La mdula espinal est irrigada por las arterias vertebrales y aproximadamente 10
arterias medulares
18.
La informacin sensitiva ingresa a la mdula espinal a travs de las races
ventrales y las rdenes motoras abandonan la mdula espinal por medio de las
races dorsales.
19.
Dentro del sistema nervioso se ha determinado que son 51 pares de nervios
espinales segmentarios los que inervan la mayor parte del cuerpo.
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2
Las claves de respuesta estn en el solucionario, revselo en la pgina fnal del
documento, busque el literal A, sin embargo le sugiero no las copie, primero revise sus
aseveraciones.
Ahora, luego de contestar le sugiero compare sus respuestas con estas claves, seguidamente
dedique un espacio de tiempo para establecer POR QU ? son Verdaderas y/o falsas.
Los argumentos se encuentran en las pginas correspondientes al captulo en mencin
del texto bsico. Considere esta la oportunidad de demostrar su aprendizaje previo a la
presentacin de sus trabajos a distancia y pruebas presenciales.
Advierta usted algunos tems posiblemente contradictorios, sin embargo los considero
viables (lo defiendo abiertamente) pues en lo referente al sistema nervioso ES o NO
ES. Observacin que hago pues, ocasionalmente se han visto preguntas no contestadas
SOPENA un doble sentido, recuerde en este estudio no hay doble sentido pero s
analoga.
Un ltimo ejemplo grosso para que usted adquiera esta premisa de ES o NO ES.
Conteste verdadero o falso.
El cuerpo humano, dentro de parmetros normales tiene tres extremidades superiores.
Considero que contest falso, es obvio DENTRO DE PARMETROS NORMALES.
Si la pregunta se manejara con matiz de ALTERACIN CROMOSMICA o CONGNITA
la respuesta tendra otra concepcin.
Por esta razn le solicito lea varias veces las interrogantes antes de contestar y luego
advierta el POR QU.
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2
En esta unidad abordaremos sobre el proceso de la conduccin de la informacin nerviosa.
El apartado puede reflejar cierto grado de dificultad, sin embargo ser analizado con
analoga a un sistema elctrico, de ellos rescatamos lo funcional que va a resultar para
su comprensin.
Los tems que usted encontrar son los siguientes: Potencial de membrana, bombas
y canales inicos, equilibrio electroqumico, permeabilidad de membrana. De estos
aspectos vamos a profundizar, sin embargo usted advertir que en su texto bsico se
encuentran otros tems, que y a pesar de su importancia, los resumiremos en el taller
gua audiovisual preparado para usted.
2.1. Selectivita de membrana
Imagine que usted es un complejo sistema con necesidades de las cuales no se tiene
consciencia, sin embargo la naturaleza del sistema nervioso lo protege mediante un
intercambio diario, continuo e inteligente (como si fuera una mquina de ms alta
tecnologa) Se imagina como un delicado aparato humano SELECTIVO de gradientes
que se expresan para mantener el equilibrio y la supervivencia? Vamos es VERDAD, as
somos, tan delicados y complejos a la vez. Un mecanismo indivisible e indisoluble nico
de la especie humana.
En esta parte de la gua no he querido ni siquiera realizar un esquema, pues para ello
requiere de un previo anlisis de los temas planteados, por ello solicito revise sus
conocimientos sobre:
1.- Qu es una seleccin de membrana en el organismo humano? Claro aqu nos
referimos exclusivamente a las clulas (no se preocupe, no solo se establece esta
seleccin en las clulas del S.N.)
2.- Qu es un equilibrio celular? Recuerde todos acusamos equilibrio. Imagine su
equilibrio como ser social, familiar, individual. Es posible que de esta manera
intuya a que nos referimos en esta pregunta.
3.- Las neuronas en su funcin pueden parecerse a un sistema elctrico. Haga una
relacin con ejemplos sencillos.
Para profundizar en este tema, dirjase al captulo respectivo localizado entre las pginas
38 hasta la 91 de su texto bsico.
Ahora bien, usted deber recurrir al CD de apoyo para encontrar viabilidad sobre el
tema.
SEALAMIENTO
NEURONAL
UNIDAD 2.
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Advierta interaccin e integracin de tems expuestos con el funcionamiento de
las neuronas, el S.N en su conjunto y comportamiento humano. Observe y escuche
detenidamente la tutora virtual expresada, detenga el reproductor cada vez que pierda
la hilaridad de cualquier tem.
Revise los esquemas dinmicos e intgrelos con lo que usted est estudiando en su
texto bsico Le aseguro ser dinmico, sencillo incluso divertido profundizar sobre la
importancia de este complejo sistmico y organizado que construye la percepcin y
reaccin de nuestro organismo frente a la naturaleza externa.
Las neuronas transmiten informacin por medio de la SEAL ELCTRICA (impulso
nervioso), transmisin que es posible por el intercambio de cargas elctricas (iones) a
travs de las membranas celulares.
Permtame relacionar esta premisa con un sistema elctrico comn.
Cuando usted conecta un interruptor, se enciende la lmpara, pero para que esto sea visible,
se requiere cambios desde el interruptor hasta la lmpara. Los cambios inician cuando
al aplicar un voltaje determinado (encender el interruptor), los electrones del cableado
(iones en el caso celular) inician un movimiento o aceleracin frentica (intensidad), los
mismos que a nivel atmico molecular empiezan a chocar con puntos blancos y liberan
energa que se transforma en corriente elctrica (se enciende la lmpara).
NO HAY IMPULSO O PASO DE ENERGA, PESE A EXISTIR CORRIENTE
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Conductor positivo cortado
No hay transmisin
Conductor negativo libre
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IMPULSO O PASO DE ENERGA ARROJAN IGUAL SIGNIFICADO QUE EL
IMPULSO NERVIOSO
Exactamente este proceso ocurre (analgicamente) en el ser humano (a nivel nervioso), con
ciertas excepciones de transmisin; denominadas PERMEABILIDAD Y SELECTIVIDAD
DE MEMBRANA, lo que permite el paso de ciertos iones (Na, K, Ca) al interior o exterior
de la membrana plasmtica (en la clula nerviosa).
PARA RECORDAR: Los iones tienen cargas elctricas positivas y negativas,
por ello hablamos de POTENCIAL DE MEMBRANA DE REPOSO (potencial
negativo) y se acusa al POTENCIAL DE ACCIN (cuando se rompe el potencial
negativo y pasa a ser transitoriamente positivo).
Imagine la selectividad de acuerdo al siguiente ejemplo, aunque grosso, creo que le
servir para su interpretacin.
Tome tres pedazos de esponja, suspndalas en tres compartimientos diferentes, luego
sobre la esponja del compartimiento A derrame agua limpia, sobre la del compartimiento
B vierta agua sucia y finalmente sobre la del compartimiento C eche agua con tierra.
Advierta como las partculas de agua del compartimiento A est igual de clara, las del
compartimiento B igualmente no hay cambios en su estructura o apariencia, sin embargo
en el compartimiento C usted observa que nicamente atraves el agua y no la tierra.
Esta es la selectividad de la membrana; imagine la esponja cumple igual funcin que
la membrana celular al permitir o no el paso de sustancias, en nuestro estudio (clulas
nerviosas y todas las clulas de la economa corporal) iones de sodio, calcio, potasio, etc.
Ahora bien el siguiente cuadro advierte como se acusa el potencial elctrico por medio
de la membrana nerviosa.
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Conductor positivo libre
Conductor negativo libre
Transmisin del impulso
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Posiblemente en esta representacin se lo vea fcil, y en verdad as lo es; sin embargo
revise una y otra vez los esquemas dinmicos del CD y compare con la literatura de su
texto bsico, de manera especial entre las pginas 38 a la 73 aunque el captulo abarca
ms contenido como fue explicado inicialmente.
Que no llame la atencin, su texto bsico est bien estructurado con ejemplos, como se
forma, procesa y transmite la seal elctrica. Usted debe IMAGINAR una membrana y
en ella incluir las protenas denominadas BOMBAS y CANALES IONICOS, as podr
acceder con facilidad al entendimiento.
Encontrar frmulas aparentemente complejas (vamos no se detenga con preocupaciones),
lo importante es que usted comprenda el real anlisis de CMO SE CREA Y TRANSMITE
LA CORRIENTE NERVIOSA?
Para culminar este breve parntesis explicativo, detngase y reflexione sobre lo
siguiente:
Cmo se produce la luz elctrica?
Cul es el mecanismo de produccin de energa?
Dos preguntas claves para profundizar en el estudio del Sistema Nervioso y
comportamiento humano.
Potencial elctrico iniciado en la membrana celular
Diferentes
concentraciones de
iones a cada lado de la
membrana
Selectividad de membrana
(permite paso de iones
de uno al otro lado de la
membrana y viceversa
en sentido proporcional)
PERMEABILIDAD DE
MEMBRANA
Concentracin de iones es
permitida por protenas
que en su conjunto se
denominan Bombas
Inicas
Las bombas inicas
producen gradientes de
concentracin
Las bombas inicas
mueven frenticamente
los iones al interior o
exterior de la membrana
celular
Son contrarias en fuerzas
y el choque de stas
permite el nacimiento de la
electricidad
El paso hacia cualquier
lado de la membrana
se da por medio de los
Canales Inicos (poros
en la membrana)
Los canales son protenas
que permiten el paso
selectivo de algunos iones
(no de todos)
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32
Si no tiene idea al respecto, dialogue con un estudioso de la electricidad o electrnica, luego
demuestre su creatividad y asocie lo que explican sus interlocutores con lo revisado en el cuadro
que antecede a estos prrafos.
1.- Grafque y explique el equilibrio de los iones de sodio y potasio en la membrana
nerviosa. Revise en su texto bsico sobre el tema. Le sugiero grafique lo que va
estudiando, le aseguro ser un grfico divertido y didctico.
Solo usted puede ser tan especial para graficar sus conocimientos. Desde ya nos
sentimos orgullosos de ser copartcipes de su entrenamiento profesional.
2.- Detalle sus conocimientos sobre funcionamientos de las bombas y canales inicos
en la conduccin o sealamiento elctrico.
Puede hacerlo mediante cuadros sinpticos, esquemas, grficos, preguntas-
respuestas, etc. Atrvase a ser su propio profesor.
3.- Elabore un mapa conceptual sobre el potencial de membrana en reposo.
Sea explcito, contundente y de ser posible emita sus juicios al respecto. Busque la
mayor informacin que pueda para desarrollar esta actividad.
4.- Acuse su criterio sobre la necesidad, valor e importancia que para el Psiclogo tener
conocimientos profundos respecto al Sistema Nervioso y su complejo dinmico en
la transmisin de la informacin nerviosa.
Su criterio me interesa mucho, quiero saber que tipo de profesionales estamos
formando en nuestra prestigiosa Universidad. Considero oportuna esta actividad
para determinar hasta que punto est usted consciente de la importancia de la
materia biolgica sobre la psicolgica y viceversa.
5.- Realice un glosario de los trminos que sean ms importantes, interesantes,
desconocidos o tengan relacin con otras asignaturas que usted asocie en su
formacin profesional.
PARA RECORDAR: Nuestra conviccin Catlica nos permite creer que somos
hechos a imagen y semejanza del CREADOR, por eso nos llaman CRIATURAS, y
por ser a imagen y semejanza del CREADOR somos CREADORES y CREATIVOS.
Usted cree que puede ser creativo (a), (SEGURO QUE SI), entonces DEMUESTRE
SU CREATIVIDAD.
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33
Califique como verdadero o falso las siguientes aseveraciones.
El potencial de accin es una onda elctrica autorregenadora que se propaga desde su
punto de iniciacin en el cuerpo celular hasta la terminacin del axn.
El potencial de accin se inicia al disminuir la permeabilidad al sodio.
Al aumentar la concentracin de un in especfico a un solo lado de la membrana
celular, sta permite su paso al otro lado, pero solo hasta que se iguale a la concentracin
a ambos lados; este fenmeno es denominado POTENCIAL DE EQULIBRIO.
Las neuronas tienen desarrollados mecanismos elaborados para generar seales
elctricas basados sobre el flujo de iones a travs de sus membranas plasmticas.
Las seales elctricas producidas por el sistema de refuerzo se denominan espigas o
impulsos.
La permeabilidad selectiva de la membrana celular nerviosa se debe a las bombas
inicas que permiten el paso de ciertos tipos de iones.
Las respuestas correctas se encuentran en el literal B del solucionario (final de este
documento) sin embargo le recuerdo, usted deber responder y no transcribir las
respuestas. Estas son solo material para confirmar su aprendizaje. xitos.
Srvase seguir las mismas indicaciones que en la autoevaluacin de la UNIDAD I

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34
3.1. El complejo y delicado proceso de la informacin a travs del sistema nervioso.
Antes de emprender el estudio de este captulo, le propongo revisar sus conocimientos
sobre lo siguiente:
1.- Qu es la sinapsis? Posiblemente ya tenga criterio al respecto, toda vez que ya se
abord en el primer captulo de este bimestre.
2.- Sabe usted cuntas clases de sinapsis se acusan en nuestro sistema nervioso? (a
nivel neuronal). Si sabe explquelas someramente. Le recuerdo no transcriba lo
que est en su texto bsico, ponga en manifiesto sus conocimientos previos; usted
poco a poco ir advirtiendo que es la mejor manera para determinar la propiedad
de adquirir conocimiento verdaderamente significativo.
3.- Qu son los neurotransmisores y cmo se da su va de distribucin en el S.N.?
4.- Qu es una membrana celular? (de la neurona en este caso especial de estudio).
5.- Cmo se une una neurona con la siguiente para permitir el paso de la informacin
codifcada?
Muy bien, creo que usted ya tiene buena nocin de las interrogantes. Dirjase en el
siguiente esquema para que ayudado de su texto bsico y taller dinmico profundice en
este tema, que por otra parte es necesario para el entendimiento del funcionamiento del
sistema nervioso como ejecutor de la conducta, percepcin y respuesta humanas.
Estas orientaciones son vlidas, sin embargo solo representan un 5% de lo que usted debe
manejar respecto al tema, por ello revise desde las pginas 93 a la 107 de su texto bsico
para encontrar ms elementos de juicio y resolver sus necesidades de autoevaluacin.
SINAPSIS Y
NEUROTRANSMISORES
UNIDAD 3.
UTPL
3
En los siguientes recuadros advertir funciones, tipos, ciclo, etc de las sinapsis y
neurotransmisores.
PARA RECORDAR: En el cerebro humano casi todas las neuronas se comunican
por medio de las sinapsis qumicas, por ello los neurotransmisores juegan papel
preponderante en el funcionamiento global cerebral, de ello y sin lugar a dudas la
asintona en l, puede llevar a alteraciones neurolgicas o psiquitricas. Interesante
VERDAD. Incluya esto en su terreno profesional
SINAPSIS
QUMICAS
1.- La separacin
entre membranas pre y
psotsintica es mayor
(Hendidura Sinptica)
2.- Vesculas sinpticas
llenas de uno o ms
Neurotransmisores (en la
membrana presinptica)
3.- Las vesculas sinpticas
se reciclan en el interior
de la terminacin sinptica
(ciclo de la vescula
sinptica)
4.- Permite la
comunicacin entre
neuronas por medio de
Neurotransmisores.
5.- Los Neurotransmisores
se disparan por los canales
de Ca regulados por
voltaje.
1.- Contactos funcionales
entre las neuronas.
2.- Informtica codifcada
pasa por medio del proceso
de transmicin sinptica.
3.- El origen de la sinpsis
es a nivel de los botones
terminales llenos de
organelas sinpticas.
ELCTRICAS
1.- Estn en todo el S.N.
2.- Las membranas
neuronales se unen por
medio del contacto
UNIN EN HENDIDURA
para formar poros entre
las membranas pre y
postsinpticas.
3.- Permiten que la
CORRIENTE ELCTRICA
fuya pasivamente a travs
de los poros de la unin en
hendidura.
4.- Permite un transmisin
rpida.
Permite la comunicacin
entre neuronas.
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UTPL
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PARA RECORDAR: Los receptores de los neurotransmisores en la hendidura
sinptica (de la membrana postsinptica) reconocen al neurotransmisor
correspondiente, luego alteran la permeabilidad (de la membrana) para los iones,
dando como resultado el cambio de potencial de membrana postsinptica. Importante
verdad!
Los potenciales pueden ser exitatorios o inhibitorio (dependiendo de la accin de cada
neurotransmisor).
Note usted que en este apartado he manifestado varios conceptos, clasificaciones,
divisiones y subdivisiones, toda vez que el estudio de este captulo es algo complejo, de
manera especial para quienes no manejan conocimientos al respecto; sin embargo, si usted
NEUROPPTIDOS O
NEUROTRANSISTORES PEPDTICOS.
1.- Son de molcula grande.
2.- Modulan funciones enceflicas contnuas y ms lentas.
3.- Tiene relacin con el dolor y lo emocional.
4.- Son opiodes.
5.- Son coliberados con los neurotransmisores de molcula pequea.
PPTIDOS OPIODES.- Morfina,
nicefalinas, dinorfinas, endorfinas, Son
analgsicos, depresores y posiblemente
producen dependencia
MORFINA, HERONA Y
OTRO.- Alivian el dolor.
causan dependencia.
ENDORFINAS.- La mayora se originan en
la hipfisis.
ENCEFALINAS.- Estn en todo el S. N. C. y
mdula suprarrenal.
En su conjunto se denominan hormonas de
la felicidad.
UTPL
3
hace seguimiento de la literatura del texto bsico y refuerza con el taller audiovisual, la
comprensin del tema se tornar fcil, incluso me atrevo a decir ameno.
El documento que debe manejar est entre las pginas 109 y157 del texto Introduccin a
la Neurociencia. En l encontrar varios grficos explicativos, que ilustrarn cada paso,
sntesis y cuadros referenciales sobre los tems abordados brevemente en esta gua.
En el marco de esta actividad le solicito sujetarse a lo siguiente para lograr mejor y mayor
comprensin del tema que nos ocupa.
1. Revise los grfcos de las pginas 6, en ella aunque corresponde al primer captulo,
se acusa una idea como se realiza una sinapsis. De igual manera ausculte los
esquemas de las pginas 94, 95, 96, 102, 106, 110, 115, 116, 119, 120, 121, 122, 134,
144, 148, 149 de su texto bsico. En ellos encontrar ampliamente los procesos
mencionados en este pequeo anlisis sobre las sinapsis y neurotransmisores.
Ahora reprodzcalos sobre un grfico de la neurona (grafique usted), exponga
como se manifiestan las sinapsis qumicas y elctricas.
2. Revise detenidamente los artculos sobre el tema en su CD.
3. Esquematice (sea amplio, maneje todos los elementos de juicio pertinentes) los
tipos de sinapsis conocidas. (guese en los grficos de las pginas 94 y 95 de su
texto bsico). No se trata de copiarlos, grafquelos y anexe tems que posiblemente
no se encuentren en ellos. Aunque parezca repetitivo hgalo, as se apoderar del
proceso sinptico.
4. Con los conocimientos adquiridos describa: Qu es la sinapsis? Qu son los
neurotransmisores? Qu es una membrana presinptica? Qu es una membrana
postsinptica? Cules son los principales neurotransmisores exitatorios e
inhibitorios conocidos? (En este caso puede hacer cuadros sinpticos, descrbalos,
clasifquelos, determine su importancia, funcin y ms). Cmo se ejecuta
la sntesis de los neurotransmisores? (Recuerde hay hormonas actan como
neurotransmisores y protenas a la vez).
5. Acuse usted Cules son los criterios necesarios para defnir a una sustancia como
neurotransmisor?
6. Emita su criterio sobre el abordaje de esta unidad.
7. Elabore un glosario de los trminos que ms le llamaron la atencin, que fueron
motivo de investigacin, que presentaron dificultad en interpretacin.
Estoy seguro que su inters, entrega y dedicacin al estudio de este apartado lo convierte
en idneo para ejecutar la siguiente autoevaluacin.
UTPL
3
No olvide que esta es la metodologa aplicada en las evaluaciones presenciales.
Asigne con una V si considera correctas o F si estima falsas las siguientes
aseveraciones.
La cafena es un depresor neuronal.
Las sinapsis qumicas se caracterizan porque su accin es sobre la base del paso de
neurotransmisores de una membrana a otra.
La acetilcolina es un neurotransmisor con propiedad inhibitoria.
Las catecolaminas son la serotonina e histamina
Cuando las vesculas sinpticas se llenan de neurotransmisores, se asocian con la
membrana presinptica, se fusionan con ella en respuesta al influjo de Ca
2+
Los neurotransmisores de molcula grande (neuropptidos se liberan ms rpido que
los de molcula pequea.
Los pptidos opiodes causan usualmente (casi todos) dependencia. Por otra parte y
pese a esta observacin se manejan como sedantes (alivian el dolor).
Las claves de respuesta le darn pautas para determinar si su aprendizaje es correcto,
caso contrario, sugiero revise el tema o el tem en el que su respuesta no coincide con las
anotadas aqu. Acuda al solucionario en el literal C
UTPL
41
S
EGUNDO
EGUNDO
BIMESTRE
BIMESTRE
C Capacitar sistemtica y gradualmente al estudiante para el
conocimiento del sistema somatosensitivo y rganos receptores de la
informacin anatmica y funcionalmente hacia el sistema nervioso.
C Conducir al alumno (a) hacia la investigacin cientfica de la
importancia que amerita la cognicin profunda de los sensorios
como base de la conducta humana, as como de su interaccin con
las funciones psicolgicas superiores.
OBJETIVOS ESPECFICOS
UTPL
42
CONTENIDOS
UNIDAD 4: EL SISTEMA SOMATOSENSITIVO.
4.1. Sensorios, estmulo, respuesta.
4.1.1. Receptores somatosensitivos .
4.1.2. Sistema funicular posterior-lemnisco medial.
4.1.3. Porcin trigeminal del sistema macanosensitivo.
UNIDAD 5: SISTEMA VISUAL.
5.1. La visin y vas visuales.
5.2. Neuroanatoma de la visin.
5.3. Fototransduccin.
5.4. Fotorrecepcin.
UNIDAD 6: SISTEMA AUDITIVO
6.1. La audicin: sistema auditivo y vestibular.
6.2. Neuroanatoma de la audicin.
6.3. Rarefaccin y Fenmeno sonoro.
UNIDAD 7: LOS SENTIDOS QUMICOS
7.1. El olfato y gusto y quimiorrecepcin trigeminal.
7.2. Neuroanatoma del olfato y gusto. El circuito olfatorio y gustativo.
7.4. La quimiorrecepcin trigeminal
NOTA: En esta 4 unidad del Segundo Bimestre, se sintetiza los temas que se desarrollan
en el texto bsico, por lo tanto,usted deber revisar todos y reforzar con las
explicaciones del audio visual.
UTPL
43
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
EL SITEMA SOMATOSENSITIVO
UNIDAD 4.
4.1. Sensorios, estmulo, respuesta.
Un grupo de sensorios (receptores sensitivos) reciben los estmulos del medio externo a
travs de terminaciones nerviosas localizadas en los Mecanorreceptores; estos estmulos
se transmite a la corteza somatosensitiva por medio de un intrincado proceso nervioso
(recuerde las anotaciones de la primera unidad; neurona aferente, interneurona (en
algunos casos) y neurona eferente que da la respuesta al estmulo.
A nivel sensitivo estn el tacto, presin, dolor, vibracin, temperatura, estos son
componentes que registran estmulos mecnicos.
Me gustara saber qu conocimientos tiene al respecto?, para ello responda lo ms
sucinto posible lo siguiente:
1. Qu es un estmulo?
2. Qu es la respuesta?
Abrdelos con perspectiva lgica (analgicamente como si se tratara de un interconectado
elctrico), recuerda cuando se ejemplific el interruptor y la lmpara?, el seguimiento
es muy parecido.
3. Qu es un circuito elctrico? Usted ya est en capacidad de responder.
4. Cules son los rganos de los sentidos? (aqu se los denomina sensorios).
5. Imagine cmo llega la informacin sensorial a niveles superiores de la corteza
cerebral, se procesa y almacena esta informacin; de la misma manera cmo se
ejecuta la respuesta voluntaria e involuntaria ante determinados estmulos.
Para esta prctica no olvide realizar el ejercicio de la lluvia de ideas.
Permtame ahora graficar (aunque superficialmente) el tema que nos ocupa:
UTPL
44
Mecanorreceptores
Tctiles
Nociceptores
Termorreceptores
Propioceptores
RECEPTORES SOMATOSENSITIVOS
CUTNEOS Y SUBCUTNEOS
Tejido subcutneo,
membranas interseas y
vsceras. Funcin, presin
profunda, vibracin. Tiempo
de adaptacin rpido.
Piel lisa, debajo del epidermis
de los pulpejos de los dedos,
palma de las manos y plantas de
los pies. Funcin tacto presin.
Tiempo de adaptacin rpida
Toda la piel.
Funcin
estiramiento de la
piel. Tiempo de
adaptacin lento.
Corpsculos de Pacini.
(encapsulados)
Corpsculos de
Ruffni.
Corpsculos de Meissner.
(encapsulados)
Discos de
Merkel.
(encapsulados)
Receptores
articulares
rganos tendinosos
de Golgi
Husos
musculares.
Terminaciones
nerviosas libres.
MECANORRECEPTORES
TCTITES
SOMATOSENSITIVOS Minimamente
especializadas. Estan en
toda la piel. Su funcin
es: dolor, temperatura y
tacto grosero.
Toda la piel,
folculos pilosos,
Funcin tacto
presin. Tiempo
de adaptacin
lento.
Minimamente
especializados.
Se localizan en
las articulaciones.
Funcin posicin
articular. Tiempo de
adaptacin lento
Muy especializados. Se
localizan en los tendones.
Funcin tensin muscular.
Tiempos de adapcin lento.
Muy especializados. Se localizan
en los msculos. Funcin
longitud muscular. Tiempos de
adapcin lento y rpido.
UTPL
4
Con este grfico, puede advertir diferencias entre los principales receptores
somatosensitivos, por ejemplo los mecanorreceptores reciben informacin del medio
ambiente, en tanto que los propiocetores reciben informacin del mismo cuerpo.
Observe detenidamente el recuadro de la pgina 163 del texto bsico, en l podr
determinar los diferentes receptores somatosensitivos, caractersticas de cada uno,
umbral de activacin, funcin, ubicacin, tiempo de adaptacin, entre otros.
Revise el grfico ubicado en la pgina 164, en l podr auscultar con claridad los
mecanorrecptores.
Lea detalladamente desde la pgina 162 hasta la 178, en ellas se advierte todo lo
relacionado con lo establecido en este apartado. Le sugiero subraye, resuma y analice
con detenimiento, pues esta parte es de radical importancia para sus evaluaciones.
Me permito hacer una pequea observacin respecto al recorrido que sigue el estmulo
hasta llegar a la corteza cerebral.
El seguimiento es sobre la base de dos sistemas;
4.1.2 El primer sistema denomina SISTEMA FUNICULAR POSTERIOR-LEMNISCO
MEDIAL.
Toma informacin tctil y propioceptiva corporal la informacin (potencial
de accin) llega a la mdula espinal (astas dorsales o sensitivas), estas clulas
se las denomina NEURONAS DE PRIMER ORDEN luego llegan al bulbo,
lugar donde se conectan por medio de sinapsis con otras clulas denominadas
NEURONAS DE SEGUNDO ORDEN (son las del ncleo grcil que recepta
informacin del extremo distal del cuerpo, y las del ncleo cuneiforme donde
llega informacin del extremo ceflico del cuerpo). Luego hace contacto
sinptico con clulas conocidas como NEURONAS DE TERCER ORDEN, esto
a nivel TALMICO (recuerde la estructura anatmica del encfalo. Recuerda a
que nivel del encfalo se encuentra y qu funcin cumple? para posteriormente
llevar la informacin a la corteza somatosensitiva primaria (en la circunvolucin
poscentral).
4.1.3 El segundo sistema PORCIN TRIGEMINAL DEL SITEMA
MACANOOSENSITIVO.
Toma informacin tctil y propioceptiva desde el rostro. La informacin hace
sinapsis. Con las NEURONAS DE PRIMER ORDEN que en esta va se encuentra en
el GANGLIO TRIGEMINAL dispone de axones que se dirigen al tronco enceflico
por la protuberancia al COMPLEJO TRIGEMINAL del TRONCO ENCEFLICO que
posee dos ncleos: Ncleo principal que recibe estmulos propioceptivos y tctiles
NEURONAS DE SEGUNDO ORDEN y ncleo espinal que recibe informacin
de dolor y temperatura (recuerde la estructura anatmica del tronco enceflico
UTPL
4
Recuerda a que nivel del encfalo se encuentra y qu funcin cumple?luego del
entrecruzamiento de fibras en la protuberancia, va tambin al TALAMO (ya record
donde se ubica esta estructura anatmica?) y toma contacto con las NEURONAS
DE TERCER ORDEN para luego levar la informacin a la corteza somatosensitiva
primaria. (A qu nivel se ubica esta corteza?)
8
Respecto a los NOCICEPTORES captan informacin del dolor. La informacin es llevada
a la mdula espinal y al encfalo desde los ganglios de las races dorsales o del ganglio
trigeminal (Recuerda la ubicacin de las races dorsales y del ganglio trigeminal?)
Sobre el dolor se advierte que hay dos tipos: El REFERIDO y EL FANTASMA. Este
tema no es nada complicado, lo conduce a usted que advierta la diferencia. Este tem se
encuentra entre las pginas 181 y 193. Le sugiero los revise cautelosamente y comprelos
con su audiovisual.
Vamos a ver que tal va con su aprendizaje, le solicito acuse con bases slidas las siguientes
prcticas.
1. Observe su piel e imagine los mecanorreceptores cutneos u subcutneos. Realice
algunas maniobras con las que pueda determinar la funcin de ellos.
2. Cuales son las principales vas somatosensitivas? Haga un seguimiento a manera
de bosquejo. Grafquelas y descrbalas.
3. Qu es el dolor fantasma?
4. Qu es el dolor referido? Le sugiero hacer comparaciones para determinar las
semejanzas y diferencias entre estos.
5. Revise los grfcos de las pginas 171, 173 y 174, en ellos advertir grfcamente
las principales vas somatosensitivas. No olvide analizar su CD.
6. Elabore un glosario de los trminos de mayor relevancia que usted encontr en
este apartado.
Bien, creo que esta acertado en sus respuestas, sin embargo si no lo est, recurra a las
pginas referidas y detngase en lo que le causo ms inconvenientes en su estudio.
Adelante, no se detenga, muchas ocasiones nos quedamos estticos y somos presa fcil
del derrotismo, usted demuestre tenacidad.
Srvase contestar las interrogantes a continuacin planteadas.
8
SARMIENTO, Alicia. Neuropsicologa I Gua Didctica. UTPL. Octubre 2006- Febrero 2007. Loja Ecuador. Pgs.
43, 44.
UTPL
4
Hay tres grupos de receptores: Mecanorreceptores, nociceptores y Termorreceptores.
Los mecanorreceptores encapsulados son los corpsculos Meissner, Pacini y Discos de
Merkel
Las terminaciones libres se caracterizan por altamente especializadas, por localizarse
en la piel glabra, por cumplir funcin tacto y presin, y por un tiempo de adaptacin
rpido.
Una de las principales vas mecanosensitiva es el Sistema Funicular Posterior-Lemnisco
Medial.
Luego de entrar en la mdula espinal, los axones de primer orden que transmiten
informacin desde los mecanorreceptores se bifurcan en ramas ascendentes y
descendentes, las cuales a su vez envan ramas colaterales a varios segmentos
espinales.
La hiperalgesia es el aumento de la sensibilidad y de la respuesta a la estimulacin del
rea que rodea el tejido daado.
La respuesta fisiolgica luego de administrar un frmaco inerte (sin efecto) se denomina
EFECTO PLACEBO.
Acuda a las respuestas que se encuentra en el solucionario, literal D siga las sugerencias
anteriores
UTPL
4
SISTEMA VISUAL
UNIDAD 5.
5.1. La visin y vas visuales.
Este sensorio reporta su importancia por la cantidad de estmulos percibidos, lo que
permite orientarse sobre la base formacin de imgenes de nuestro alrededor.
Hagamos algo dinmica esta seccin. Imagine usted la gran cantidad de fotorreceptores
que la retina (porcin nerviosa) posee; todas las imgenes enfocadas sobre stos dependen
de la refraccin de la luz por la crnea y el cristalino (estructuras anatmicas oculares).
Es importante que usted obtenga la mayor informacin posible al respecto, de ello
depender su aprendizaje, de manera especial sobre las vas visuales centrales. Para
ello revise desde la pgina 195 a la 215 de su texto bsico; en stas observar como se
forman imgenes a nivel retiniano, qu es y cmo se estructura la retina, tipos de clulas
retinianas (bastones, conos que son fotorreceptores), clulas amacrinas, fotransduccin,
el circuito retiniano y las clulas ganglionares, etc (Acuda tambien al CD virtual)
Observe detenidamente los grficos de las pginas 196, 200, 203 (en stos se observa con
lujo de detalles los canales de las membranas), 209 y 214. Le aseguro que se har muy
sencillo el estudio del tem de investigacin.
Antes de continuar:
Qu conocimiento tiene sobre la formacin de imgenes? Podra empezar por
deducirlo.
Cules son los mecanismos por los que se forman las imgenes?
Cmo se lleva a cabo el intrincado proceso de l visin?
Qu es una va visual central?
Note que los tems planteados se refieren a lo analizado sobre los circuitos (captulo del
S.N.), todo lo que ocurre en el organismo humano es un verdadero circuito; en este caso
hablamos de un circuito retiniano (los axones de las clulas ganglionares transmiten
informacin por medio de los potenciales de accin hasta los centros visuales del
encfalo), por ello se acusa la terminologa e interpretacin de la FOTOTRANSDUCCIN
y FOTORRECEPCIN, pese que las clulas de estos procesos tienen actuacin diferente
(por lgica formarn el circuito). De esta observacin usted se preguntar Cul es la
importancia?, la respuesta es fcil: Los fotorreceptores y sus conexiones permiten que
sistema visual cubra demandas conflictivas de alta sensibilidad y agudeza.
Permtame sugerirle que para que determine la importancia de las clulas fotorreceptoras
debe recordar la citoanatoma neuronal (unipolares, bipolares y multipolares), as podr
resolver dudas al respecto. (Esta citoanatoma la encuentra en el CD, acudan a las
neuronas segun su estructura)
UTPL
4
Ahora bien, en el texto advertir sobre las vas visuales centrales. Esta pginas tratan de
la interesante y compleja interaccin nerviosa entre mltiples subdivisiones del encfalo
(note que poco a poco vamos dejando atrs el criterio de considerar como sinnimo
al encfalo con cerebro, en s, el cerebro est incluido en el encfalo). Esta interaccin
se advierte fcilmente, porque los lbulos occipital, parte de los lbulos temporales y
parietales (recuerde por qu se denominan as?, si lo olvid, revise la anatoma externa
de los hemisferios cerebrales), pese a su posicin y estructura acta mancomunadamente
en funcin de proporcionar un cuadro unificado de los objetos en el medio externo
(claro que si a esto adjuntamos la importante funcin del cerebelo y sistema vestbulo
coclear, advertiremos que nos permite la orientacin, dato de radical importancia para
la evaluacin clnica de pacientes con posibles trastornos psicolgicos, neurolgicos y
psiquitricos, no olvide ir acoplando estas consideraciones en su entrenamiento hacia
las nuevas asignaturas como la psicopatologa).
5.2. Neuroanatoma de la visin
Cuando hablamos de vas visuales centrales, nos referimos a un proceso en el que
subsistemas involucrados en el complejo visual actan de forma inteligente y continua,
que iniciada en la retina va hacia una estructura anatmica enceflica denominada
NUCLEO GENICULADO DORSOLATERAL (est localizado en el tlamo Recuerda
la ubicacin del TLAMO y su funcin?, si no lo recuerda, es hora que eche una mirada
al captulo respectivo, no se quede con la duda, esto solo lo har dudar luego de su
interpretacin), y de aqu a la corteza visual primaria (note usted, en el captulo anterior
hablamos de la corteza somatosensitiva, ahora hablamos de otra, la visual primaria;
esto quiere decir que existen algunas cortezas de acuerdo a su funcin; recuerde no
hablamos de diferentes cortezas cerebrales, sino de la interaccin de zonas de ella que
adquiere su nombre con la funcin cumplida).
Aqu se analizar a profundidad cmo las neuronas en cada estacin (lugar de interaccin
para la formacin de enlaces) se estructuran para extraer, codificar y modular informacin
recibida del medio externo y posteriormente como es el paso de la respuesta (otra vez
nos encontramos que todo es un circuito).
Como es de su conocimiento, esta gua no pretende resumir el texto bsico (es solo parte de la
MISION de la asignatura, es decir es solo un paso o mtodo para lograr mejor aprendizaje,
me gustara que en lo posible se convierta en APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, esa debera
ser su VISIN), sin embargo la complejidad de algunos temas me han conducido a reparar
en algunos criterios que pueden ser de ayuda para su mejor orientacin. Permtame hacer
la siguiente observacin como parte de lo manifestado.
PARA RECORDAR: Una vez que los axones de las clulas ganglionares forman el nervio
ptico proyectado al ncleo geniculado lateral del tlamo, desde el ncleo geniculado
va a la corteza visual primaria en el lbulo occipital en la corteza estriada, desde aqu
se proyecta a la llamada corteza extraestriada en diversas reas corticales
9
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SARMIENTO, Alicia. Neuropsicologa I Gua Didctica. UTPL. Octubre 2006- Febrero 2007. Loja Ecuador. Pgs. 49
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Debemos recalcar que para la comprensin del tem debe tener muy claro el estudios de las
estructuras anatmicas revisadas en el captulo I, si no lo maneja con buen criterio, le sugiero retome
el captulo en mencin o solicite apoyo de su tutor, recuerde el texto y gua estn estructurados de
manera concatenada y directiva.
Estos lineamientos los encontrar entre las pginas 217 hasta la 241. Recuerde que
debe revisar analticamente los tems establecidos en estas pginas, en ellas advertir
sobre el nervio ptico (a propsito, recuerda cmo se forma, dnde nace, cul es su
funcin, qu par craneal es, etc?), representacin retinoscpica del campo visual y los
defectos del mismo, organizacin funcional y columnar de la corteza estriada (Qu
otra corteza?, parece ser que estamos complejamente formados por cortezas fusionadas
en una sola, la cerebral), organizacin funcional de las reas visuales extraestriadas
(detngase un momento en este apartado, analice y de su criterio de lo siguiente: Las
reas y cortezas a las que nos referimos son trminos, estructuras y funciones analgicas,
es decir son lo mismo?, le sugiero no siga si no ha reflexionado al respecto). Tambin
encontrar grficos representativos, explicativos, que apoyndose en el audiovisual
entregado a usted, podr determinar fehacientemente la importancia del tema, funcin
de cada corteza, reas y seguimiento de las vas visuales. En su texto bsico revise
los grficos expuestos en las pginas 218, 220, 222, 223, 224, 225, 226 y 227, este es un
material importante para que vincule lo estudiado en el captulo I y el que nos ocupa
actualmente. Vamos atrvase a ver que interesante resulta ser el estudio de una manera
grfca e interpretativa de las vas visuales centrales, no olvide todo es un circuito y
cualquier artefacto en este circuito no permite el resultado esperado, es prcticamente
igual como ocurre en un sistema elctrico, si hay algn desperfecto en la conduccin
de la corriente por el cable de cobre sencillamente no habr energa elctrica aunque
est pasando corriente. Interesante verdad. Creo que ahora ya est ms convencido que
nuestro sistema nervioso es el ms complejo y delicado sistema que la naturaleza, Dios o
lo que usted considere, ha creado sobre la faz de la tierra. Tan delicado y complejo es que
solo basta de un pequeo estmulo (posible de percepcin por medio de los denominados
rganos sensoriales) para que nuestro cuerpo en forma conjunta reaccione en voz de
protesta o agrado (conducta). Nota usted lo importante del estudio del sistema nervios
en toda la extensin de la palabra para nuestra formacin profesional. Estoy seguro que
esta observacin ya la advirti desde un principio, LO FELICITO.
Permtame justifcar POR QU no realizo en este apartado ningn cuadro referencial.
La mejor manera que usted capte lo informado es sobre la base de los grficos representados
en las pginas renglones arriba manifestadas. Puede transcribirlos (solo en esta parte
del estudio) para que seguidamente los vaya interpretando de acuerdo a la literatura
ofrecida en las pginas respectivas. Crame, es una excelente forma de interpretar.
Para esto me atrevo a solicitar las siguientes actividades.
1. Realice un anlisis de la importancia que a merita este tema en la formacin
profesional de un (a) Psiclogo (a). Recuerde es su criterio personal, as demostrar
su inters y perspectivas sobre su funcin en el campo de la salud biopsicosocial,
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atrvase a involucrarse en el campo de mayor proyeccin humanstica,
posiblemente sea su mejor aporte a la humanidad. (No olvide que aunque usted no
es indispensable ni inmortal, si es muy importante y necesario, afuera hay mucha
gente esperando por sus servicios, calidad y calidez).
No debe prepararse para un examen o un trabajo a distancia, preprese para la vida,
sta debe ser su premisa fundamental.
2. Elabore un grfico (dibuje y explique) sobre las vas visuales centrales. No olvide
dibuje lo que va estudiando, no transcriba el grfico, realcelo y vera como se va
apoderando de los expuesto en la literatura. (recuerde en lneas atrs dijimos solo
en esta parte del estudio, cuando sugeramos como estudiar), revise sus elementos
de juicio y expngalos de forma contundente, le aseguro, as le ser muy divertido
lograr conocimientos.
3. Determine segn lo estudiado las principales patologas oculares denominadas
en este caso ERRORES DE REFRACCIN, luego (si no es muy convincente lo
expuesto en su texto bsico, solicite apoyo en un estudioso de la medicina u otra
fuente) determine la importancia del estudio de las mismas en nuestro accionar
psicoteraputico (sabe lo que es la PSICOTERAPIA?, nuestra principal herramienta
de trabajo), posiblemente se enfrente a pacientes con estos trastornos (no olvide
un buen Psiclogo debe estar bien preparado y manejar slidos conocimientos
Neuropsicolgicos).
4. Qu es el PUNTO CIEGO?
5. Haga un anlisis de la organizacin columnar de la corteza estriada.
6. Elabore un glosario de los trminos ms significativos, desconocidos, importantes
o de relevancia, que considere para su estudio.
Srvase contestar las interrogantes a continuacin planteadas. Estas tienen como finalidad
prepararlo para su evaluacin presencial, por lo tanto analcelas, determine el nivel de
importancia o complejidad de cada una de ellas, luego con firmeza responda. (Est
seguro de lo que contesta).
Los bastones y conos son neuronas pertenecientes a la retina, cuya caracterstica
fundamental es su no sensibilidad a la luz, por ello se denominan fotorreceptores, cuya
base es un fotopigmento responsable de esta caracterstica.
Durante la sinpsis en las neuronas retinianas, se destacan algunas caractersticas
entre las clulas amacrinas, las bipolares y las ganglionares. Estas caractersticas se
acusan con posicin postsinptica de las clulas amacrinas respecto a las terminaciones
de las clulas bipolares, y por otro lado se manifiesta disposicin presinpticas de
la las terminaciones de las clulas amacrinas respecto a las dendritas de las clulas
ganglionares.
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nicamente los conos son los que contribuyen en la visin fotpica, que en s es aquella
que desarrolla con niveles de luz
Someramente la va retinogeniculoestriada cursa de la siguiente manera: La informacin
del medio externo pasa por la retina, sigue la trayectoria hasta el ncleo geniculado
dorsolateral y luego va a la corteza visual primaria. Este modo direccional tiene fases
de extraccin y codificacin de informacin visual; entre los principales se acusan el
color, forma, contraste y movimiento de objetos (estmulos externos captados por el
sensorio visual)
Las cintillas pticas contienen fibras del ojo contrario al que corresponden. Este
fenmeno se da por el entrecruzamiento de los axones formadores del nervio ptico a
nivel del quiasma ptico.
Las claves de respuestas las encuentra en el solucionario literal E, sin embargo vuelvo a
sugerir no copie, el objetivo es que usted determine sus conocimientos, luego de contestar
debe comparar sus respuestas con estas claves y correlacin.
Note Usted que las respuestas correctas estn ya en la misma pregunta, solo analce
que lo profundo est en lo superfcial.
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6.1. Neuroanatoma de la audicin
Parece que este bimestre nos referimos especficamente a lo conocido por largos aos,
como los ORGANOS DE LOS SENTIDOS, sin embargo usted ya habr notado que no son
los que tpicamente nos ensearon en nuestros estudios secundarios, cuando hablaban
de CINCO ORGANOS DE LOS SENTIDOS, pues ya se demostr en el captulo IV
que en el TACTO que en nuestro estudio los revisamos como SOMATOSENSITIVO se
acusan varios, dependiendo de los micro rganos (corpsculos) que acusan temperatura,
presin, dolor, etc.(Ya advirti que son cinco los ganos de los sentidos?)
En este apartado analizaremos el sistema auditivo y vestibular desde la ptica anatmica
y funcional como parte de nuestra orientacin neuropsicolgica. Aqu usted advertir
la importancia que ameritan ciertas estructuras sobre el equilibrio por ejemplo, como se
capta y transforma la informacin audible, como llega por las principales vas a la corteza
cerebral (ntese en esta parte del estudio se hablar de una corteza auditiva, seguimos
descubriendo ms cortezas), qu es y cmo se acusa el espectro audible, (incluso se
observa la anatoma microscpica y macroscpica del odo).
La investigacin mdica (y campos afines SALUD INTEGRAL, en la que la Psicologa
est profundamente involucrada) cuenta con tecnologa de punta que permite ver
estructuras del organismo, de hasta 1mm (incluso de menor tamao), como es el caso
de la TC (tomografa computarizada), RMN (resonancia magntica nuclear) y otras de
medicin fsica, elctrica y fisiolgica. El odo por ejemplo (motivo de nuestro estudio
actual), est compuesto por estructuras anatmicas minsculas (huesecillos y otras),
cuya disposicin est configurada con tal diseo que indiscutiblemente deja muy atrs
la ms hermosa de las obras arquitectnicas jams vista (solo debera observar una TC
de odo para comprobar la maravilla del prodigioso odo medio).
Pero ahora bien, el odo igual a otros sensorios cumple inteligente y organizada
orientacin a la percepcin de estmulos externos y acusa importancia en el equilibrio
y localizacin (entre otras) del ser humano. Este sistema se denomina SISTEMA
AUDITIVO Y VESTIBULAR en el que participan estmulos fsicos como EL SONIDO, el
que se transmite (internamente) por su sofisticado circuito, a travs de medios vibratorios
propagados en forma tridimensional, creando fuentes esfricas de compresin y
rarefaccin alternantes
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.
LA AUDICIN: SISTEMA AUDITIVO Y
VESTIBULAR.
UNIDAD 6.
10
PURVES, Dale y Cols. Invitacin a la neurociencia. Editorial Mdica Panamericana. Madrid Espaa 2001.
Biblioteca UTPL Pg 223.
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6.2. Rarefaccin y Fenmeno sonoro.
Sabe que es la rarefaccin? (Si no tiene conocimiento al respecto investguelo, le servir
mucho en su evaluacin a distancia).
Ahora bien, el fenmeno sonoro se da sobre la base de ondas; toda onda es UN CICLO,
as mismo se caracteriza por tener frecuencia, amplitud, forma y longitud. Recuerde
cuando en la emisora local dice (imagine la voz del locutor) Esta es la radio, la
mejor alternativa del pas, amplitud modulada, frecuencia FM stereo, etc, imagine as
mismo funciona nuestro sistema auditivo.
Describamos cada caracterstica:
a.- Un ciclo es el tiempo (por segundo o dcima de segundo) que recorre el sonido
(agente) desde un punto a otro (imagine una vibracin) hasta llegar a la lnea de
base.
b.- La frecuencia de onda es la velocidad con la se dan los ciclos.
c.- La amplitud de onda es distancia (espacio) acusado desde la lnea de base hasta el
pico ms alto y/o bajo del ciclo u onda.
d.- La longitud de onda es la distancia (espacio) entre el punto de inicio al final de
cada ciclo.
e.- La forma es el espectro que forma la onda.
No se preocupe, ahora haremos una representacin grfica de la onda (ciclo). Vale la
pena que aclaremos que una onda es un RADIO o RECORRIDO desde un punto a
otro.
Grfco A
Note usted en el grfico la representacin de lo explicado lneas atrs. Advierta la
frecuencia que se detalla como la velocidad ejercida entre cada ciclo (no olvide un ciclo
es el recorrido (representado) entre el punto de inicio y el final del radio). Aparentemente
esta frecuencia es lenta, ntese la distancia entre punto y punto, es decir la longitud y
Amplitud
Amplitud
Longitud
Frecuencia
Ciclo
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la amplitud de onda. (Importante para estudio de ciertos mecanismos de exploracin
psicofisiolgica por ejemplo del sueo mediante la electroencefalografa). Observe
tambin la amplitud de onda (ver flecha hacia arriba y abajo), va desde la lnea de base
del sinusoide (onda) hasta el pico ms alto y bajo del mismo. Por otro lado advierta la
longitud de onda (ver flecha horizontal) que maraca la distancia ente el punto de inicio
del ciclo hasta el punto final del mismo. (Pgina anterior)
Grfco B Grfco C
En el grfico B acusa el ciclo menor frecuencia que la onda del grfico A, esto significa que
hay menor longitud de onda aunque no necesariamente mayor amplitud. En el grfico C
observamos mayor frecuencia lo que significa que la longitud de onda es mayor.
Identifque la amplitud, frecuencia y longitud de onda en los sinusoides representados
por los grfco B y C. Realice este ejercicio con los elementos de juicio acusados en su
texto bsico.
Para mejor orientacin revise el grfico 12-1 de la pgina 244 del texto bsico.
IMPORTANTE: El sistema auditivo transforma las ondas sonoras en patrones distintos
de actividad neural, ellos son integrados luego con la informacin procedente de otros
sistemas sensitivos para guiar el comportamiento
11
. Advierta como todos los sistemas
actan mancomunadamente para dar una respuesta (comportamiento o conducta). Creo
que ahora est ms convencido de la importancia del estudio de la neuropsicologa en
su formacin como Psiclogo. Lo (a) felicito por su deduccin.
A nuestro entender hay tres odos (externo, medio e interno), que a pesar de estar
formados por estructuras distintas, en su conjunto cumplen una MISIN, transformar
la informacin (percepcin sonora) por va nerviosa (nervio auditivo) a la corteza
auditiva, procesar informacin y emitir su respuesta (note, aqu hablamos por ensima
vez de circuitos)
Me gustara que revise los grficos 12-5 de la pgina 249 (observe el odo externo,
medio e interno y como se propaga la onda sonora a lo largo del odo interno en su
estructura denominada cclea), 12-10 de la pgina 256 (se acusan patrones de respuesta
11
Biblioteca UTPL Pgs 244, 245
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temporal de un axn en el nervio auditivo, observe las ondas representadas en ciclos
como lo ejemplifiqu anteriormente). Es importante el grfico 12-11 de la pgina 258
donde se analizan las vas auditivas principales (note usted como todos los sistemas
estudiados tienen vas principales centrales) Este grfico es muy representativo, de ser
posible memorcelo, le ayudar mucho, claro que usted ya debe haber almacenado en SU
CORTEZA CEREBRAL la anatoma externa e interna del encfalo para poder entender
el grfico.
Revise el grfico 12-13 de la pgina 260 y note como se manifiesta la excitacin e inhibicin
en este complejo pero fascinante sistema (recuerde sobre las funciones de las neuronas
aferentes, interneuronas y eferentes).
No olvide, TODO ES UN CICLO, CIRCUITO, SEGUIMIENTO, Estmulo-
rgano receptor (sensorio) Sistema nervioso Respuesta manifiesta.
En este captulo hay temas indispensables que no debe subestimarlos, por ejemplo clulas
de la cclea, nervio auditivo, corteza auditiva, tlamo auditivo (Qu se tratar de otro
tlamo, diferente al estudiado?, analice esta interrogante), transduccin mecnica elctrica
de las ondas sonoras, cmo se integra la informacin captada por los odos?, etc.
Le sugiero revise todo el documento plasmado entre las pginas 243 a la 285 y determine
la importancia de cada tem sealados en el mismo (anatoma, funcin, fisiologa,
seguimiento, etc).
Los grficos de las pginas 279, 280 y 284 son importantes para su estudio; creo que
reforzarn sus conocimientos de anatoma conjuntamente con los mecanismos funcionales
de este captulo.
Por ltimo permtame referirme a ciertos trastornos auditivos, que si bien es cierto pueden
tener origen orgnico (disfuncional) manejan radical importancia en la psicopatologa;
por ejemplo la hipoacusia. Claro, en el apartado respectivo lo analizamos desde la ptica
de conduccin y neurosensorial, pero es necesario que usted est claro en estos conceptos
para relacionarlos o descartarlos; alteraciones neuropsiquitricas como alucinaciones
auditivas, que seguro lo ayudarn a orientarse en un cuadro de su especialidad.
No olvide acudir al audiovisual para correlacionar lo que se manifiesta en el texto gua.
1. Realice un grfco explicativo de los odos (externo, medio e interno), identifique en
ellos las estructuras constitutivas y funciones de cada una de ellas. Recuerde que el
grfico pese a constar en su texto bsico, no debe ser una rplica, debe representar
lo que acusa la literatura del mismo, as podr apoderarse de os elementos de
juicio necesarios para un mejor aprendizaje.
2. Qu es la cclea? Identifquela anatmica y funcionalmente; no olvide su
descripcin debe enmarcarse microscpica y macroscpicamente.
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3. Realice un cuadro sinptico (bien detallado y organizado) sobre la transmisin de
la informacin auditiva (desde la percepcin por el sensorio correspondiente hasta
la corteza auditiva); no escatime tiempo, conocimientos, profundidad, extensin;
sea contundente, claro y preciso en sus advertencias.
4. Sobre el sistema vestibular, realice un grfco explicativo de los componentes de
esta estructura auditiva (utrculo, sculo, conductos semicirculares), ponga en
manifiesto sus conocimientos sobre las funciones de cada uno de ellos. Siga las
indicaciones del tem 1 de esta actividad.
5. Explique con profundidad y solvencia lo referente a las vas vestibulares centrales.
Elija la manera de realizar esta actividad (cuadro sinptico, mapa conceptual,
resumen, entre otras); el objetivo es determinar cuanto conocimiento maneja.
6. Elabore un glosario sobre los trminos que le presentaron inconvenientes o los
ms relevantes, importantes, necesarios incluso necesarios en su formacin
acadmica.
Srvase contestar las siguientes interrogantes. Deseamos que se prepare para la evaluacin
presencial, por ello le sugiero que analice cada tem a profundidad, determine el nivel de
importancia o complejidad de cada una de ellas, luego con firmeza responda. (Asegrese
de su respuesta antes de contestar).
Los conductos semicirculares responden a los movimientos de rotacin o giros de la
cabeza.
El ganglio del nervio vestibular inerva el utrculo, sculo y conductos semicirculares;
desde aqu se proyecta al cerebelo y a los ncleos vestibulares del tronco enceflico,
donde se integra la informacin desde los ncleos vestibulares del lado opuesto del
cerebelo y desde los sistemas visual y somtico para coordinar los movimientos de
la cabeza y ojos, de tal manera que se puede mantener la visin de ambos ojos en un
punto determinado mientras se mueve la cabeza.
La estriola est formada por mltiples otolitos. Es el rea que separa las clulas ciliadas
de polaridades opuestas que convergen en la mcula utricular y divergen en la estriola
de la mcula utricular.
La estriola cumple funcin importante en la respuesta apropiada a las fuerzas lineales
que actan sobre la cabeza, ya sea por gravedad o por aceleraciones lineales.
El utrculo tiene a su cargo los movimientos en el plano horizontal y el sculo los
movimientos verticales.
La informacin receptada por el sistema vestibular llega al tlamo (al complejo ventral
posterior) para desde aqu proyectarse a las reas sensitivas correspondientes de la
corteza cerebral.
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La hipoacusia neurosensorial es la disminucin de la capacidad auditiva ocasionada
por dao mecnico del odo medio, de los huesecillos.
La hipoacusia de conduccin es la disminucin de la audicin debida a dao del odo
interno o de la cclea.
Las ondas sonoras son transmitidas por los odos externo y medio hasta la cclea,
desde aqu por medio de vas paralelas el nervio auditivo llega al tronco enceflico,
lugar en el que se divide para inervar las tres ramas del ncleo coclear, a su vez aqu
se vuelve a dividir en dos ramas, una ascendente que va al ncleo nteroventral y una
descendente para el ncleo coclear pstero ventral y ncleo coclear dorsal; en este
trayecto a nivel de la oliva spero lateral y spero medial homolateral del mismo lado
es donde se localiza la fuente sonora, o sea la percepcin del sonido.
En el solucionario literal F, encontrar las claves de respuesta de este apartado, no se
trata de copiarlas, son refuerzo de sus conocimientos, luego de contestar individualmente,
comprelas con las suyas y determine en cuales fall. Le sugiero que en las erradas,
profundice, nuestro objetivo con esta actividad es reforzar sus conocimientos.
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7.1. El olfato y gusto y quimiorrecepcin trigeminal.
Estos temas resumidos en un solo captulo (pginas 287 a la 313) amerita de profundidad
en su estudio por los mltiples trastornos que pueden acusar pacientes (anosmia,
alucinaciones, gustativos y ms) mejor llamados asistidos.
En lineamientos generales, los estmulos son qumicos a travs de molculas odorferas
y gustativas que se transmiten por medio de nervios (olfativo, trigmino, glosofarngeo,
hipogloso Recuerda sobre los pares craneanos?) hacia cetros especializados de la corteza
cerebral.
El sistema olfativo se compone por neuronas receptoras olfativas (clulas bipolares
Recuerda qu son estas clulas?) que transmiten (por medio de su axn amielnico) la
informacin hasta el encfalo (la recepcin se da por la accin inicial de os cilios olfativos)
que tienen la espectacular capacidad de permitir el reconocimiento de olores (sustancias
odorferas).
Veamos algo de SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Qu conoce sobre el sentido del olfato?
Qu nervios son los responsables de la funcin olfativa?
Dnde estn los NCLEOS del olfato?
Qu clulas forman el complejo olfatorio?
Considero importante advertir que nuestro sistema olfatorio cumple muchos de
los principios que rigen otras modalidades sensitivas
12
. Este sistema se acusa por la
codificacin de informacin acerca de la identidad molecular y la concentracin de una
amplia gama de estmulos qumicos.
Posiblemente le resulte muy conocido lo siguiente volvemos a los circuitos, sin
embargo es imprescindible que no lo olvide, por ello permtame hacer un breve bosquejo
del seguimiento que se manifiesta desde la recepcin odorfera hasta la corteza cerebral
y de ello la activacin conductual del ser humano (antes determinados olores). Recuerde
esto no es un resumen, es una manera de ayudarlo a entender la temtica seleccionada,
espero la aproveche.
7.2. Neuroanatoma del olfato y gusto. El circuito olfatorio y gustativo.
Estmulo odorfero captado por neuronas del epitelio olfatorio (saba que estas neuronas
son bipolares y sus axones amielnicos) sus axones llegan al bulbo olfatorio las
LOS SENTIDOS QUMICOS
UNIDAD 7.
12
Biblioteca UTPL Pg. 287, 289.
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neuronas del bulbo se proyectan a blancos (puntos especficos) del procencfalo (recuerda
Qu es el procencfalo? Cul es su ubicacin y funciones en el comportamiento
humano? Si no lo recuerda revise el captulo 1 Sistema Nervioso Central), puntos que
tienen relacin con algunos aspectos emocionales (recuerda Qu estructuras anatmicas
acusan relacin directa con el rea emocional humana? Analice esta observacin, es muy
importante para un Psiclogo) finalmente respuestas motoras a estmulos qumicos.
(Importante, VERDAD!)
Identifique la diferencia entre bulbo olfato y bulbo raqudeo.
Revise el grfico de la pgina 288 para que determine anatmicamente lo mencionado.
Los cilios olfatorios contienen clulas y molculas para transmitir la seal olfatoria,
luego del proceso (normal) se manifiesta la transmisin o conduccin nerviosa a la que
se conoce como sealamiento elctrico o neural (no olvide siempre sern sobre la base
de los canales y bombas inicas; ahora advierte la importancia del estudio de estos tems
en el captulo 2, no existe transmisin si no se acusa la radicalidad del mecanismo inico,
todo paso de informacin es a travs de los canales inicos). Revise las figuras 14-5 A y B
de la pgina 291 y 14-6 A, B y C de la pgina 292, en ellos encontrar lo que brevemente
se ha manifestado en esta lneas.
En su formacin debe familiarizarce con patologas que ameritan interpretacin, incluso
tratamiento psicolgico (un campo de accin del Psiclogo es la Psicoterapia), casos
como las anosmias, que son la incapacidad para identificar olores comunes; la cacosmia
y otras patologas que pueden tener asiento orgnico, sin embargo pueden acusarse por
trastornos neuropsiquitricos y disfunciones psicolgicas.
Ahora abordemos algo sobre el gusto; para ello, al igual que en unidades anteriores
determinemos sus conocimientos previos respecto al tema.
Qu conoce sobre el sentido del gusto?
Qu nervios son los responsables de la funcin gustativa?
Dnde estn los NCLEOS del gusto? No confunda ncleos con las papilas
gustativas.
Qu clulas forman el complejo gustativo?
El gusto permite seleccionar los alimentos agradables de los que provocan desagrado, tal
caracterstica (similar a las de otros sensorios) se manifiesta por presencia de receptores
externos y vas centrales (no olvide cada sensorio maneja una va principal, recuerde
las vas centrales visuales, auditivas, recuerde las cortezas de cada una, solo se trata
de eso RECORDAR. Como se dar cuenta todo este documento est sistemticamente
organizado en funcin del seguimiento de su texto bsico).
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En la pgina 301 encontrar una ilustracin bien especfica de la organizacin del sistema
gustativo, identifquela y de ser posible memorcela. En ella se destacan pares craneanos
responsables del gusto, zonas de la corteza cerebral que se conecta con los receptores
orales (de la boca, lengua especficamente).
En los grficos de la pgina 303 advierta las diferentes papilas ubicadas en la regin
lingual, ellas son las responsables de las diferentes respuestas a sustancias gustativas
(salado, dulce, amargo, cidas) y su relacin intrnseca con los nervios respectivos
que inervan la lengua y epiglotis (Sabe que es la glotis y la epiglotis? Cules son sus
funciones?, revise en algn texto de anatoma o consulte a un estudioso de la medicina
o afines).
Revise los grficos de la pgina 307, en l se acusan los mecanismos de transduccin en
los corpsculos gustativos. (Haga relacin con el paso por canales inicos, creo que le
resultar fcil esta prctica).
PARA RECORDAR: En la corteza rbito-frontal existe una zona secundaria
conocida como centro del sabor, que responde a estmulos tanto visuales como
olfatorios y gustativos
La informacin es receptada por neuronas localizadas en corpsculos gustativos los
nervios responsables conducen la informacin de la lengua, paladar, epiglotis y esfago
al ncleo gustativo en el tracto solitario (centro nervioso especializado) de aqu
hacia el tlamo en su estructura especfica denominada complejo ventral posterior
(Qu significa anterior, ntero, pstero, ventral, dorsal? Investigue) y desde aqu al
lbulo insular (recuerda Dnde se ubica el lbulo de la nsula?) y a la corteza parietal.
(Recuerda dnde se ubica la corteza pariental?)
7.3. La quimiorrecepcin trigeminal
Para finalizar este captulo abordemos brevemente el sistema de quimiorrecepcin
trigeminal.
Reconozcmoslo como uno de los sistemas quimiosensitivos ms importantes, que
consiste en axones nociceptores (Qu es nocicepcin?) polimodales en el nervio trigmino
(recuerda A qu par craneal corresponde el trigmino? Cules son las ramas del nervio
trigmino?) aunque incluye axones nociceptivos desde los nervios glosofarngeo y vago.
(Recuerda a qu nmero de par craneano corresponde el slosofarnges y vago?)
Estos quimiorreceptores se ponen de manifiesto cuando se presentan estmulos irritantes
provenientes de sustancias como el amonaco, cido actico, capsaicina, mentol, dixido
de azufre, etc. Luego de se captado el estmulo (rostro, piel cabelluda, crnea, mucosa
nasal, bucal) sigue la siguiente ruta:
Estmulo captado se dirige al ncleo trigeminal espinal, al ncleo ventro pstero
medial del tlamoa la corteza cerebral somatosensitiva (reconoce el dolor e irritacin
del rostro).
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Luego se produce la respuesta (comportamiento) salivacin, vasodilatacin (dilatacin
de vasos sanguneos, profundice este cambio fisiolgico, le ser muy necesario cuando se
aproxime en sus estudios psicopatolgicos, de manera especial cuando revise los efectos
secundarios u orientadores ante ciertas patologas de orden psiquitrico y/o psicolgico),
lagrimeo, secrecin nasal, sudoracin, disminucin de la frecuencia cardiaca (revise este
tema, a menudo pacientes con depresiones, ansiedad u otros trastornos e ndole anmico
acusan taquicardia, bradicardia y otros).
Le sugiero revise el grfico 14-14 de la pgina 311, en l encontrar la ramificacin del
nervio trigmino y las estructuras quimiosensibles inervadas.
Este subcaptulo es relativamente corto en su texto bsico, por ello y por efectos de
profundizacin, le recomiendo buscar otras fuentes bibliogrficas para determinar con
lujo de detalles mayor conocimiento al respecto.
1. Elabore tres mapas conceptuales (bien detallados) sobre los sentidos del olfato,
gusto y quimiorrecepcin trigeminal. Sea amplio en su investigacin (profundidad
y extensin).
2. Grafique las vas del gusto y olfato. No se trata de copiar los grficos de su texto u
otra fuente bibliogrfica, esquematice lo que usted va estudiando (aprendiendo),
le aseguro es divertido y fcil, luego para su evaluacin presencial, posiblemente
solo tenga que LEER SU GRFICO (interesante verdad!).
3. Hable sobre las Feromonas. Sea amplio, as podr describir su talento investigador.
Creemos en su capacidad, Usted s cree en ella?
4. Investigue sobre la anosmia. Sea lo ms profundo posible en este tema, le servir
para su ciclo de psicopatologa
5. Explique la importancia del gusto y olfato. Hgalo desde la ptica tridimensional,
es decir BIOPSICOSOCIAL. Usted ya est capacitado para esta interpretacin
(recuerde el captulo 1).
6. Haga una prctica en usted mismo y describa los olores que reconoce con facilidad,
los de mediana intensidad y los complicados de diferenciar. Seale si nicamente
participa el olfato o hay otros que intervienen en tal diferenciacin. Explique por
qu.
7. Grafique las clulas que forman los sentidos del gusto y olfato. Describa su estructura
citolgica (cuerpo, axn, si tienen o no vaina de mielina, etc), la funcin de ellas,
Cmo se orientan?, Cul es el seguimiento de ellas? (de dnde a dnde van). Para
esta actividad debe recordar lo estudiado en el captulo 1 (organizacin del sistema
nervioso, de manera especial las neuronas de acuerdo a morfologa y funcin).
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8. Hable de la quimiorrecepcin. Sea profundo, no se limite a lo que se plasma en su
texto bsico, investigue en otras fuentes (fiables) bibliogrficas o busque apoyo de
un estudioso de la medicina, psicologa, neuropsicologa y afines.
9. Considerando que la capsaicina es aplicada para controlar el dolor. Puede ser
considerada como un opiode (pese a no ser)? Investigue, analice y de su conclusin.
Estoy seguro que sabr discernir con amplitud este ejercicio.
10. Elabore un glosario sobre los trminos importantes, complejos, necesarios, tiles
y que tengan relacin con otras asignaturas en su formacin. Profundice, es una
buena manera de adquirir conocimientos.
A continuacin encontrar varias interrogantes que deber solucionar. Tome esta prctica
como parte de su evaluacin presencial (le recuerdo esta es la metodologa posible
de evaluarlo), por eso srvase revisar con detenimiento cada tem antes de contestar,
determine la importancia y complejidad de cada una de ellas, luego asegrese de que su
contestacin es acertada y plsmela.
Los estmulos odorferos interactan con las neuronas receptoras del epitelio olfatorio.
El nervio trigmino tiene tres ramas que a decir son: oftlmica, maxilar y mandibular.
La capsaicina es una sustancia contenida en el aj, produce irritacin local y se la utiliza
para calmar el dolor por cuanto en la piel desensibiliza las fibras del dolor impidiendo
la salida de los neurotransmisores del dolor.
El sistema olfatorio percibe las molculas transmitidas por el aire, reconoce la
composicin y concentracin de estmulos qumicos llamados odorferos (estas son
sus caractersticas funcionales).
La anosmia es la incapacidad para reconocer olores ftidos, que estando presentes en
el ambiente, el sujeto preso de esta patologa no logra identificarlo.
Est comprobado que la adaptacin completa a los olores sucede en 1 minuto despus
de exponerse a una atmsfera fuerte.
La sensacin del olor es inmediata, las clulas olfatorias reaccionan en milsimas de
segundos.
El sentido del gusto incluye algunos receptores perifricos y vas centrales.
La corteza rbito-frontal responde a estmulos visuales, olfatorios y gustativos.
La maquinaria celular y molecular para la transduccin olfatoria se localiza en los cilios
olfatorios.
Las molculas odorferas presumiblemente generan la mayor parte de especificidad de
la transduccin de seales olfatorias.
UTPL
4
Se ha comprobado que las diferentes sustancias odorferas o concentraciones cambiantes
de la misma sustancia odorfera, modifican la latencia y duracin de respuesta y / o la
frecuencia de descarga de las neuronas individuales.
Las clulas gustativas se ubican en los corpsculos gustativos.
Las clulas gustativas hacen sinapsis con axones aferentes primarios de ramas de los
VII, IX y X pares craneanos.
Las claves de respuestas se plasman en el solucionario, revise el literal G. No las copie,
consideramos que servirn de refuerzo de los conocimientos adquiridos en este bimestre,
luego de haber contestado los tems planteados, remtase a stas para encontrar
similitud o diferencia con las suyas. Le sugiero que en las erradas profundice y ample
su tiempo de estudio.
A) 1 V, 2 F, 3 V, 4 F, 5V, 6 F, 7 F, 8 F, 9F, 10 V, 11 F, 12 V, 13 V, 14 F, 15 F, 16 F, 17 V,
18 F, 19 F
B) 1V, 2F, 3V, 4V, 5V, 6F.
C) 1 F, 2 V, 3 F, 4 F, 5 V, 6 F.7 V
D) 1 V, 2 V, 3 F, 4 V, 5 V, 6 V, 7 V.
E) 1 F, 2 V, 3 V, 4 V, 5 V.
F) 1 V, 2 V, 3 V, 4 V, 5V, 6V, 7F, 8F, 9V.
G) 1 V, 2V, 3V, 4V, 5F, 6V, 7V, 8V, 9V, 10V, 11V, 12V, 13V, 14V.
YS/mn-01/02/07-64
SOLUCIONARIO

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Gua Didctica: Neuropsicologa I

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