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Aprendizaje basado en problemas se utiliza en muchas escuelas de medicina en el Reino Unido y en todo el mundo.

En este artculo se describe este mtodo de aprendizaje y la enseanza en pequeos grupos y explica por qu ha tenido un impacto importante en la educacin mdica Que es el aprendizaje basaso en problemas En el aprendizaje basado en problemas (ABP) los estudiantes utilizan "indicadores crticos" del caso de problema o situacin a definir sus propios objetivos de aprendizaje. Posteriormente lo hacen el estudio independiente, auto-dirigido, antes de regresar al grupo para discutir y perfeccionar los conocimientos adquiridos. De este modo, el ABP no se trata de resolver problemas por s mismo, sino que utiliza los problemas apropiados para incrementar el conocimiento y la comprensin. El proceso est claramente definido, y las diversas variaciones que existen en todo seguir una serie similar de pasos.

Las competencias genricas y las actitudes

Trabajo en equipo

Evaluacin crtica de la literatura

Presidencia de un grupo

Ser dirigido aprendizaje y el uso de los recursos Tcnicas de presentacin

Escucha Grabacin Cooperacin

Respeto de las opiniones de sus colegas

El aprendizaje en grupo facilita no slo la adquisicin de conocimientos, sino tambin varios otros atributos deseables, tales como habilidades de comunicacin, trabajo en equipo, resolucin de problemas, la responsabilidad independiente para el aprendizaje, el intercambio de informacin y el respeto por los dems. PBL por lo tanto, se puede considerar como un mtodo de enseanza en grupo pequeo que combina la adquisicin de

conocimientos con el desarrollo de las competencias genricas y las actitudes. Presentacin de material clnico como el estmulo para el aprendizaje permite a los estudiantes a comprender la importancia de la que subyace el conocimiento cientfico y los principios en la prctica clnica. Sin embargo, cuando el ABP se introduce en un plan de estudios, varios otros temas para el diseo e implementacin del currculo que deben abordarse. ABP se introduce generalmente en el contexto de un plan de estudios definido y la integracin de las ciencias bsicas y clnicas. Esto tiene consecuencias para los recursos de personal y el aprendizaje y exige un enfoque diferente con los horarios, la carga de trabajo, y la evaluacin. ABP se utiliza a menudo para entregar el material bsico de la no-clnicos partes del plan de estudios. Papel PBL escenarios basados en la base del plan de estudios y asegurarse de que todos los estudiantes estn expuestos a los mismos problemas. Recientemente, han modificado las tcnicas de ABP se han introducido en la educacin clnica, con pacientes "reales" se utilizan como estmulo para el aprendizaje. A pesar de la naturaleza esencial de aprendizaje ad hoc de la medicina clnica, una "clave de los casos" enfoque puede permitir a ABP para ser utilizados para entregar el plan de estudios clnicos ncleo.

Qu sucede en un tutorial de ABP?}


Tutoriales PBL se llevan a cabo de varias maneras. En este artculo, los ejemplos estn inspirados en el Tratado de Maastricht "salto de siete" proceso, pero su formato de siete pasos pueden acortarse. Un tutorial ABP tpico consiste en un grupo de estudiantes (por lo general de ocho a 10) y un tutor, que facilita la sesin. El perodo de tiempo (nmero de sesiones) que un grupo se mantiene unido entre s y con los tutores individuales vara entre las instituciones. Un grupo tiene que estar juntos el tiempo suficiente para permitir una buena dinmica de grupo para el desarrollo, pero puede ser necesario cambiar de vez en cuando, si los choques de personalidad o comportamiento disfuncional surge otra. Los estudiantes eligen una silla para cada escenario ABP y un "punzn" para grabar la conversacin. Los roles se rotan en cada escenario. Adecuados rotafolios o una pizarra se debe utilizar para el registro de las actuaciones. Al comienzo de la sesin, dependiendo del material de disparo, ya sea la silla estudiante lee el escenario o todos los estudiantes

estudian el material. Si el desencadenante es un paciente real en una sala, una clnica o la intervencin quirrgica, un estudiante puede ser invitado a una historia clnica o identificar un signo fsico anormal antes de que el grupo se mueve a una sala de tutora. Para cada mdulo, los alumnos pueden dar un manual que contiene los escenarios de problemas, y sugiri que los recursos de aprendizaje o el aprendizaje de los materiales pueden ser entregados en el momento oportuno como el progreso tutoriales.

Ejemplos de material de disparo para los escenarios de ABP


Papel clnicos basados en los escenarios Experimentales o de los datos clnicos de laboratorio Fotografas Los clips de vdeo Artculos de prensa Todo o parte de un artculo de una revista cientfica Un paciente real o simulada Un rbol genealgico que muestra un trastorno hereditario

Proceso tutorial ABP

Paso 1: Identificar y clarificar trminos desconocidos que se presentan en el escenario; escribano enumera aquellos que siguen sin explicacin despus de una discusin

Paso 2: Definir el problema o problemas a tratar, los estudiantes pueden tener diferentes puntos de vista sobre los temas, pero todos deben ser considerados, los registros de un escribano lista de problemas de acuerdo

Paso 3 - "Lluvia de ideas" perodo de sesiones para discutir el problema (s), lo que sugiere posibles explicaciones sobre la base del conocimiento previo, los estudiantes se basan en los conocimientos mutuos e identificar las reas de conocimiento incompleto; los registros de escribano todos los debates

Paso 4: Revisin de los pasos 2 y 3 y los arreglos explicaciones en soluciones provisionales, escriba las explicaciones que organiza y reestructura, si es necesario

Paso 5-Formular los objetivos de aprendizaje, el grupo llega a un consenso sobre los objetivos de aprendizaje; tutor garantiza los objetivos de aprendizaje se centran, completa alcanzable, y adecuada

Paso 6-privado de estudio (todos los estudiantes de recopilar informacin relacionada con cada objetivo de aprendizaje)

Paso 7-Grupo de los resultados de acciones de estudio privados (los estudiantes a identificar sus recursos de aprendizaje y compartir sus resultados); tutor comprueba el aprendizaje y puede evaluar el grupo

El papel del tutor es la de facilitar el proceso ayudando a la silla (para mantener la dinmica de grupo y mover el grupo a travs de la tarea) y para asegurarse de que el grupo logre los objetivos de aprendizaje adecuadas, en consonancia con los establecidos por el equipo de diseo curricular. El tutor puede tener que tomar un papel ms activo en el paso 7 del proceso para asegurar que todos los estudiantes han hecho el trabajo adecuado y para ayudar a la silla para sugerir un formato adecuado para los miembros del grupo a utilizar para presentar los resultados de su estudio privado . El tutor debe motivar a los estudiantes para comprobar su comprensin del material. l o ella puede hacer esto mediante el fomento de los estudiantes a hacer preguntas abiertas y preguntarse unos a otros para explicar temas en sus propias palabras o por el uso de dibujos y diagramas.
ABP puede ser utilizado como la base de un plan de estudios o para la realizacin de cursos individuales. En la prctica, el ABP es usualmente parte de un plan de estudios integrado que utiliza un enfoque basado en sistemas, con estudios no clnicos material entregado en el contexto de la prctica clnica. Un mdulo o curso corto puede ser diseado para incluir los mtodos mixtos de enseanza (incluida la PBL) para alcanzar los resultados de aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes. Un pequeo nmero de clases puede ser deseable introducir temas o proporcionar una visin general de material sujeto difcil en conjuncin con los escenarios ABP. Tiempo suficiente se debe permitir a la semana para los estudiantes para hacer el aprendizaje autodirigido se requiere para el ABP.

El ABP es exitosa slo si los escenarios son de alta calidad. En los planes de estudios de pregrado PBL ms la facultad identifica los objetivos de aprendizaje de antelacin. El escenario debe llevar a los estudiantes a un rea particular de estudio para alcanzar dichos objetivos de aprendizaje.

Presentacin de ABP en un curso hace que las nuevas demandas de los tutores, que les exige funcionar como facilitadores del aprendizaje en grupos pequeos en lugar de actuar como proveedores de informacin. El desarrollo del personal es esencial y debe centrarse en capacitar a los tutores de ABP para adquirir habilidades en la facilitacin y en el manejo de la dinmica de grupos (incluidos los grupos disfuncionales). Los tutores tambin deben recibir informacin acerca de la estrategia educativa de la institucin y el programa de estudios para que puedan ayudar a los estudiantes a entender los objetivos de aprendizaje de los mdulos individuales en el contexto del plan de estudios en su conjunto. Mtodos de valoracin y evaluacin deben ser descritos, y el tiempo debe estar disponible para hablar sobre la ansiedad.

Ventajas y desventajas del ABP

Ventajas del ABP

Las desventajas del ABP

Centrado en el estudiante PBL-Fomenta la

Los tutores que no pueden "ensear"Tutores disfrutar de la transmisin de su propio conocimiento y entendimiento para la facilitacin del ABP pueden encontrar difcil y frustrante Recursos humanos-ms personal

el aprendizaje activo, mejor comprensin y retencin y desarrollo de habilidades de aprendizaje permanente

Competencias genricas-ABP permite que los estudiantes desarrollen competencias genricas y actitudes deseables en su futura prctica Integracin-PBL facilita una

tienen que tomar parte en el proceso de tutora

Otros recursos-un gran nmero

currculo integrado

de los estudiantes necesitan tener acceso a la misma biblioteca y recursos informticos de forma simultnea Modelos de conducta de los estudiantes puede ser privados del acceso a un profesor particular que inspir, en un plan de estudios tradicional que dan conferencias a un grupo grande Sobrecarga de informacin los estudiantes

La motivacin-ABP es divertido para los estudiantes

y tutores, y el proceso requiere que todos los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje

"En el fondo de" aprendizaje-PBL fomenta la profunda

aprendizaje (los estudiantes interactan con los puede ser seguro de cunto estudio automateriales de aprendizaje, se relacionan los dirigido a hacer y qu informacin es conceptos a las actividades cotidianas y mejorar relevante y til su comprensin) -Los estudiantes enfoque constructivista activar el conocimiento previo y se basan en los marcos conceptuales del conocimiento
El personal puede sentirse seguro acerca de facilitar un tutorial de ABP para un tema en el que no se especializan. Especialistas en la materia puede, sin embargo, ser pobres facilitadores PBL ya que son ms propensos a interrumpir el proceso y volver a dar una conferencia. Sin experiencia, los estudiantes de menos valor, y los mejores profesores son especialistas en la materia que entienden el plan de estudios y tener excelentes habilidades de facilitacin. Sin embargo, entusiastas profesores no especialistas que estn capacitados en materia de facilitacin, conocer el plan de estudios, y tiene notas adecuadas tutor, son buenos tutores de ABP. El aprendizaje del estudiante se ve influenciada en gran medida por los mtodos de evaluacin utilizados. Si los mtodos de evaluacin se basan nicamente en el recuerdo de hechos a continuacin, el ABP es probable que tengan xito en el plan de estudios. Todos los programas de evaluacin debe seguir los principios bsicos de la prueba el estudiante en relacin con los resultados del plan de estudios y debe utilizar una variedad apropiada de mtodos de evaluacin.

Evaluacin de las actividades de los estudiantes en sus grupos de ABP es aconsejable. Los tutores deben dar informacin o utilizar los procedimientos de evaluacin formativa o sumativa segn lo dictado por el programa de evaluacin de la facultad. Tambin es til tener en cuenta la evaluacin del grupo como un todo. El grupo deben ser animados a reflexionar sobre su desempeo PBL incluyendo su adhesin al proceso, las habilidades de comunicacin, el respeto por los dems, y las contribuciones individuales. La presin de grupo en el grupo reduce la probabilidad de que los estudiantes que no estar al da con la carga de trabajo, y la adjudicacin de un grupo de recargo aadido a la evaluacin de cada individuo-programa anima a los estudiantes para alcanzar los objetivos genricos asociados con el PBL.
El ABP es una forma eficaz de proporcionar la educacin mdica en un programa coherente, integrada y ofrece varias ventajas sobre los mtodos de enseanza tradicionales. Se basa en los principios de la teora del aprendizaje de adultos, incluyendo la motivacin de los estudiantes, alentndolos a establecer sus propias metas de aprendizaje, y darles un papel en las decisiones que afectan a su propio aprendizaje.

Como era de esperar, sin embargo, el ABP no ofrece una panacea universal para la enseanza y el aprendizaje en la medicina, y tiene varias desventajas, as reconocidos. Las evaluaciones tradicionales basadas en el conocimiento de los resultados del plan de estudios han mostrado poca o ninguna diferencia en los estudiantes que egresan de planes de estudio de PBL o tradicional. Es importante destacar, sin embargo, los estudiantes de los planes de estudios PBL parecen tener una mejor retencin del conocimiento. ABP tambin genera un ambiente educativo ms estimulante y desafiante, y los efectos beneficiosos de los atributos genricos adquiridos a travs de ABP no debe ser subestimado.