Leonardo Velozza Peate Estructura de las oraciones. En el conjunto de la oracin se distinguen diversas partes, que se denominan trminos.

Primariamente, toda oracin se compone de dos trminos: El sujeto que es el agente que cumple o realiza la accin expresada en el verbo esencial de la oracin: El automvil estaba pintado de azul. Artigas y Lavalleja fueron dos grandes caudillos. Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn. El predicado que es todo el resto de la oracin, en el cual se predica lo que la oracin expresa respecto del sujeto: El automvil estaba pintado de azul. Artigas y Lavalleja fueron dos grandes caudillos. Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn. Sustantivos Los Sustantivos, tambin llamados Nombres, son las palabras que utilizamos para nombrar a los seres vivos (personas, animales o plantas), las cosas, las ideas, los sentimientos o las cualidades. Su forma es un lexema seguido de posibles morfemas de gnero (masculino, femenino o neutro) y de nmero (singular o plural). La mayora de los sustantivos no cambian de gnero, es decir, son masculinos o femeninos (casa, libro, pelota, cabeza, baln, reloj); a estos sustantivos se les llama Invariables. Otros si cambian de gnero y se les conoce como Variables; lo normal es aadir una "a" al masculino para formar el femenino (nio - nia, gato - gata). Y hay algunos que tienen unas particularidades especiales: Ambiguos: Cuando tienen el mismo significado en masculino que en femenino (azcar, mar). Epicenos: Cuando tienen un solo gnero gramatical (serpiente, guila) Heternimos: Cuando el femenino se forma con una palabra distinta del masculino (toro - vaca, hombre - mujer). Los sustantivos se clasifican dependiendo de las siguientes caractersticas: 1 Segn la amplitud de su significado pueden ser Comunes o Propios. Comunes: Las palabras que utilizamos para referirnos a las personas, animales o cosas de la misma clase o especie, de una forma general: nio, perro, ro. Propios: Las palabras que utilizamos para referirnos a una sola persona, animal o cosa, distinguiendo a cada uno de ellos de los dems de la misma especie: Luis, Espaa, Atlntico. Los nombres propios se escriben con mayscula. 2 Segn su semntica, lo que significan, pueden ser Concretos o Abstractos. Concretos: Las palabras que designan a objetos o seres materiales, es decir que podemos percibirlos por los sentidos: brazo, reloj, gato. Abstractos: Las palabras que designan ideas o realidades inmateriales slo perceptibles por la inteligencia: amistad, belleza, justicia. 3 Segn se puedan contar o no, se clasifican en Contables o Incontables. Contables: Las palabras que designan a objetos o seres que se pueden contar: coche, juguete, len. Incontables: Las palabras que designan ideas, cualidades inmateriales o sustancias no separables, que no se pueden contar: lectura, sinceridad. 4 Segn estn constituidos pueden ser Individuales o Colectivos. Individuales: Las palabras que, en singular, nombran a un solo ser u objeto contable: casa, libro, baln. Colectivos: Las palabras que, en singular, designan a un grupo indeterminado de seres o cosas de la misma especie: regimiento, bosque. Teniendo en cuenta que la clase de los sustantivos depende de varios criterios, un sustantivo puede pertenecer a los cuatro grupos que acabamos de describir. 1

Por ejemplo: "Libro" es un sustantivo comn, concreto, contable e individual. A continuacin se muestran, de forma resumida, las distintas clases de sustantivos. Clases de Sustantivos Clase Definicin - Comn o Propio Los Comunes se refieren a seres u objetos en general (nio, perro, ro). Los Propios designan a seres o lugares para distinguirlo de los dems de su especie (Pedro, Amrica, Mediterrneo) Concreto o Abstracto Los Concretos son los que se refieren a cosas que podemos percibir con los sentidos (lpiz, casa, meln). Los Abstractos designan realidades que solo podemos imaginar y no las percibimos con los sentidos (cario, amistad, prudencia). Contable o Incontable Los Contables se refieren a seres u objetos que se pueden contar (hombre, coche, libro). Los Incontables se refieren a sustancias o cualidades no separables, que no se pueden contar (agua, aire, amor). Individual o Colectivo Los Individuales son los que, en singular, se refieren a un solo objeto contable (nia, lobo, rbol). Los Colectivos son los que, en singular, designan a un conjunto de objetos contables (pandilla, manada, bosque). Determinantes Los Determinantes son palabras que acompaan al sustantivo para concretarlo, determinarlo y aportar informacin sobre el mismo, (gnero, nmero, situacin en el espacio o posesin), es decir, son actualizadores del sustantivo. Por ejemplo, cuando decimos "Ese baln es mo", las palabras ese y mo son determinantes que actualizan y concretan al sustantivo "baln", al especificar que no se trata de un baln cualquiera sino de "ese" en concreto y que adems me pertenece. En los determinantes se incluyen los Artculos y los que la gramtica tradicional llamaba Adjetivos Determinativos. Clases de Determinantes Clase Definicin Artculos Son palabras que acompaan a los sustantivos que son conocidos por el que habla y el que escucha. El, la, lo, los, las. Cuando al artculo el le preceden las preposiciones a o de, stas se unen con el artculo, dando lugar a los artculos contractos al (a el) y del(de el). Demostrativos Indican la proximidad o lejana del sustantivo. Cercana: este, esta, estos, estas. Distancia media: ese, esa, esos, esas. Lejana: aquel, aquella, aquellos, aquellas. Posesivos Indican a quien pertenece lo designado por el sustantivo. Se refieren a: Un poseedor: mi, mis, mo, ma, mos, mas; tu, tus, tuyo, tuya, tuyos, tuyas; su, sus, suyo, suya, suyos, suyas. Varios poseedores: nuestro, nuestra, nuestros, nuestras; vuestro, vuestra, vuestros, vuestras; su, sus, suyo, suya, suyos, suyas. Indefinidos Sealan una cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos: Un, uno, una, alguno, cualquiera, ninguno, pocos, muchos, escasos, demasiados, bastantes, otros, tantos, todos, varios... Numerales Sealan orden o una cantidad precisa. Pueden ser: Cardinales: uno, dos, tres, cuatro... Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto... Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto... Multiplicativos: doble, triple, cudruple... Interrogativos Acompaan a los sustantivos para hacer preguntas sobre cantidad o naturaleza. Ejemplos: Cuntos libros tienes?, Qu fruta prefieres? Exclamativos Acompaan a los sustantivos y expresan sorpresa o emocin. Ejemplos: Qu libros tan bonitos!, Cunta fruta comes! 2

Determinantes Interrogativos y Exclamativos: qu, cunto, cunta, cuntos, cuntas, cundo, cul, cules, dnde. Los Determinantes Demostrativos, Posesivos, Indefinidos, Numerales y los Exclamativos e Interrogativos pueden funcionar tambin como Pronombres, por lo que hay que tener mucho cuidado para NO CONFUNDIRSE. Cuando acompaan al nombre, son Determinantes. Cuando sustituyen al nombre, es decir, se ponen en su lugar son Pronombres. En este caso, las formas masculinas y femeninas, se escriben con acento si hay riesgo de confusin. Las formas tonas (sin acento) de los Posesivos mi, tu, su, siempre funcionan como determinantes. Pronombres Los Pronombres son palabras que sustituyen al nombre para evitar su repeticin. Es decir, sealan o representan a personas, cosas o hechos que son conocidos por el que habla y el que escucha. Ejemplos: "Pedro jug un partido el sbado. l marc dos goles". En la segunda oracin la palabra l es un pronombre porque sustituye a Pedro. "Tengo varios juguetes, ste te gustar". ste es un pronombre porque sustituye a juguete (Este juguete te gustar). Clases de Pronombres Clase Definicin Personales Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos. Yo, T, l, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos, Ellas. Demostrativos Se refieren a nombres indicando proximidad o lejana respecto a las personas que hablan y escuchan. Cercana: ste, sta, esto, stos, stas. Distancia media: se, sa, eso, sos, sas. Lejana: aqul, aqulla, aquello, aqullos, aqullas. Posesivos Se refieren a un nombre y adems indican si el objeto pertenece a una o varias personas. Un poseedor: mo, ma, mos, mas; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -as. Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo-a-os-as. Indefinidos Sealan una cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos: Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos, muchos, escasos, demasiados, bastantes, varios, otros, tantos, tales... Relativos Se refieren a un nombre ya citado en la oracin, sin necesidad de repetirlo. Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde. Numerales Informan con exactitud de cantidades y rdenes de colocacin referidos a nombres, pero sin mencionarlos. Pueden ser: Cardinales: uno, dos, tres, cuatro... Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto... Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto... Multiplicativos: doble, triple, cudruple... Interrogativos Expresan preguntas referidas a sustantivos. Ejemplos: Qu vas a comer?, Por qu me miras? Exclamativos Expresan sorpresa o emocin para resaltar a los sustantivos. Ejemplos: Qu de goles!, Cuntos aprobaron el examen! Ejemplos de pronombres Interrogativos y Exclamativos: qu, cunto, cunta, cundo, cul, cules, dnde, quin, quines... Los formas de los Pronombres Demostrativos, Posesivos, Indefinidos, Numerales y los Exclamativos e Interrogativos pueden funcionar tambin como Determinantes, por lo que hay que tener mucho cuidado para NO CONFUNDIRSE. Cuando acompaan al nombre, son Determinantes. Cuando sustituyen al nombre, es decir, se ponen en su lugar son Pronombres. En este caso, las formas masculinas y femeninas, se escriben con acento si hay riesgo de confusin. 3

Las formas neutras de los Demostrativos (esto, eso, aquello) siempre son pronombres, es decir, funcionan como un sustantivo. La forma quin-quines de los Interrogativos y Exclamativos siempre es pronombre, nunca determinante. Adjetivos Los Adjetivos son palabras variables que acompaan al sustantivo y expresan cualidades del mismo. Cuando decimos: dame el plato limpio, la palabra limpio es el adjetivo, pues nos indica que no hablamos de un plato cualquiera, sino que nos referimos, de entre todos los platos, al que est limpio. Los adjetivos tienen la misma forma que los sustantivos: un lexema seguido de posibles morfemas de gnero y nmero. El adjetivo concuerda con el sustantivo al que acompaa, es decir tiene siempre el mismo gnero y nmero que el sustantivo al que hace referencia. As, en el ejemplo anterior, como el sustantivo plato es masculino y singular, el adjetivo tiene que ser limpio en masculino y singular. Si el sustantivo fuera los platos (masculino, plural), tendramos que decir limpios (masculino, plural). Los Adjetivos pueden ser Calificativos o Determinativos. Los Adjetivos Calificativos sirven para calificar o dar una caracterstica del sustantivo, es decir, aaden cualidades al sustantivo. Segn la forma de expresar dicha cualidad, pueden ser Explicativos o Especificativos. Son Explicativos cuando expresan una cualidad que se deriva del propio sustantivo, resaltando dicha cualidad. Normalmente van delante del sustantivo, y son ms utilizados en el lenguaje literario. La blanca nieve El fiero len Son Especificativos cuando expresan una cualidad del sustantivo que lo diferencia de los dems de su especie. Son los ms empleados en la lengua hablada. Un coche negro La pelota pequea Los Adjetivos Determinativos preceden al sustantivo, lo concretan y lo presentan. La Gramtica moderna incluye a estos adjetivos, junto con los Artculos, dentro de la clase de palabras: Determinantes, y por tanto los veremos en la leccin de Determinantes. Los adjetivos pueden expresar las cualidades de los sustantivos con mayor o menor intensidad. A esta variacin de intensidad la llamamos grado del adjetivo. Grados del Adjetivo Grado Definicin Positivo El adjetivo aparece tal y como es en su forma normal (grande, bueno). Comparativo De Superioridad: Ms grande que. De Igualdad: Tan grande como, Igual de grande que. De Inferioridad: Menos grande que Superlativo Expresa una cualidad en su ms alto grado, y puede ser: Absoluto: El grado mximo, sin tener en cuenta otro objeto. Muy grande o grandsimo. Relativo: El grado mximo, teniendo en cuenta el resto del grupo al que pertenece. El ms grande de la ciudad.

Algunos adjetivos, en ciertas ocasiones, pueden formar los distintos grados con palabras especiales, como se muestra a continuacin: POSITIVO Alto Bajo Bueno Malo Grande Pequeo COMPARATIVO Superior Inferior Mejor Peor Mayor Menor SUPERLATIVO Supremo nfimo ptimo Psimo Mximo Mnimo

El sujeto. El sujeto elptico es el que no aparece en forma explcita en la oracin: (Nosotros) Fuimos a cenar. (El perro) Ladr toda la noche. Si bien el sujeto es un elemento esencial y siempre presente en el sentido de la oracin, esto ocurre, y es posible, debido a que en el idioma espaol el sujeto queda identificado por otros elementos emergentes de la forma asumida por el verbo; lo cual no sucede en otros idiomas, en los cuales expresar el sujeto es ineludible. Pero esa posibilidad de identificar el sujeto mediante la inflexin del verbo conjugado no ocurre siempre; por lo cual la omisin del sujeto, en tales casos, produce ambigedad en la oracin. El ncleo del sujeto lo constituye el sustantivo principal del mismo; ya que puede estar conformado adems por otras varias palabras, que lo califiquen. El sujeto puede estar conformado por ms de un ncleo o sustantivo, cuando todos ellos concurren a la ejecucin de la accin del verbo: Juan y Pedro fueron a la playa. El Uruguay y el Plata vivan su salvaje primavera. El complemento del sujeto est constituido precisamente por esas otras palabras que lo integran y lo califican en funcin de adjetivo: Una pequea rosa roja se destacaba en el ojal de su solapa. La adjetivacin del sujeto, puede efectuarse por medio de un adjetivo simple, constituido por una nica palabra; o tambin por un adjetivo estructurado como frase o como oracin: El adjetivo frase, del sujeto, se caracteriza porque carece de verbo y se inicia con la preposicin DE: Una rosa de marcados tonos rojos se destacaba en el ojal de su solapa. El adjetivo oracin, del sujeto, se caracteriza precisamente porque conforma una oracin al tener un verbo conjugado, pero que tiene un nivel secundario o subordinado dentro de la oracin principal, y cumple la funcin de adjetivar al sujeto al que califica, inicindose con el pronombre relativo QUE: Una rosa, que acababa de comprar, se destacaba en el ojal de su solapa. El predicado. El predicado se compone a su vez de varios trminos que se distinguen claramente: El ncleo del predicado lo constituye el verbo esencial de la oracin, el que es realizado por el sujeto. El complemento del predicado est formado por las dems palabras que se agregan al verbo, y que permiten completar la idea que emana de ese verbo conjugado. Hay varios tipos de complementos en el predicado: El complemento directo que es aquel elemento de la oracin sobre el cual la accin del verbo recae directamente: Pedro canta un tango. 5

El len se comi a la gacela. El reconocimiento de un complemento directo surge con facilidad, al analizar una oracin, de examinar cual es la respuesta a una pregunta formulada a partir de Qu ..., o de Qu cosa..., expresa el verbo que hace el sujeto: Qu canta Pedro? Tambin se reconoce el complemento directo cuando se refiere a sujetos personificados, porque se inicia con la preposicin A, y responde a la pregunta A quin...: A quin se comi el len? El complemento indirecto que es aquel elemento de la oracin sobre el cual la accin del verbo recae indirectamente, recibiendo sus efectos: Los alumnos juraron fidelidad a la bandera nacional. Juanito presta atencin a los profesores. El reconocimiento de un complemento indirecto surge de examinar cual es la respuesta a una pregunta formulada a partir de A quin ..., o de Para quin cosa..., el sujeto realiza la accin: A quines presta atencin Juanito? El complemento circunstancial que es aquel elemento de la oracin que determina las circunstancias en que el sujeto realiza la accin, en cuanto a tiempo, modo, lugar, cantidad, finalidad, origen, condicin, etc. Por lo tanto, en una misma oracin pueden acumularse varios complementos circunstanciales, cuando el sentido sea coherente: Los pasajeros del avin desembarcaron ayer (tiempo), bastante descompuestos (modo) por las turbulencias sufridas (causa), y pasaron por la Aduana (lugar). El reconocimiento de un complemento circunstancial surge de examinar cual es la respuesta a preguntas del tipo de cundo..., cmo..., dnde..., por qu..., etc. El complemento agente tiene lugar solamente en las oraciones en que el verbo est conjugado en voz pasiva, por lo cual, si bien gramaticalmente ocupa la funcin de complemento, se trata en sentido lgico del agente ejecutor de la accin principal que expresa la oracin, por lo comn iniciado con las preposiciones por o de: El jugador fue entrevistado por el periodista. Clases de oraciones. Las oraciones se clasifican primariamente en: Oraciones simples, cuando contiene un nico verbo, y por lo tanto expresa solamente una accin verbal. Oraciones compuestas, que contienen ms de un verbo, y por lo tanto expresan ms de una accin verbal. Clases de oraciones simples, por su sentido. Las oraciones simples comprenden a su vez las siguientes clases, segn su significacin o sentido: Clases de oraciones simples, por la naturaleza de su predicado. Dentro del mismo grupo de las oraciones simples, se clasifican las oraciones atendiendo a la naturaleza del predicado, en oraciones atributivas y oraciones predicativas: Las oraciones atributivas son las que expresan cualidades atribuidas al sujeto por medio de uno de los verbos atributivos, que son SER y ESTAR; o mediante otros verbos denominados cuasi-atributivos, como PARECER, RESULTAR, etc. El verbo SER atribuye al sujeto cualidades de carcter permanente, y que resultan inherentes al sujeto; en tanto que el verbo ESTAR atribuye cualidades actuales, que pueden o no permanecer, mejorar o empeorar, y que pueden considerarse adquiridas o transformadas. Los verbos cuasi-atributivos hacen referencia a cualidades que pueden ser aparentes, temporales, supuestas, o inciertas: 6

El perro anda triste. Mi colega se cree ms inteligente que yo. El maestro parece estar alegre hoy. Las oraciones predicativas son las que por medio del verbo empleado, expresan acciones realizadas por el sujeto o en las que participa: La princesa baila un vals. El escultor talla un bloque de mrmol. El joven anda en bicicleta. Las oraciones predicativas pueden ser: Oraciones predicativas activas en las que es efectivamente el sujeto el que realiza la accin o participa en ella; las que a su vez se clasifican en: Oraciones activas transitivas cuando tienen complemento directo, sobre el cual recae la accin. Oraciones activas intransitivas cuando la accin del verbo no admite un complemento indirecto. Oraciones activas reflexivas cuando la accin del verbo recae sobre el mismo sujeto que la realiza. Oraciones activas recprocas cuando la accin del verbo recae sobre el mismo sujeto que la realiza. Oraciones predicativas pasivas en las que no es el sujeto el que realiza la accin o participa en ella, sino el que la recibe o soporta sus consecuencias; las que a su vez se clasifican en: Oraciones pasivas propias o propiamente dichas, en las que el verbo principal est conjugado en voz pasiva, y por lo general tienen complemento agente. Oraciones pasivas impropias o reflejas, cuando, siendo pasivas, el verbo estn conjugado en voz activa: Se recibe tierra. Clases de oraciones compuestas. Las oraciones compuestas son las que estn integradas por dos o ms oraciones simples; pero que en su conjunto configuran una unidad de sentido como expresin. En consecuencia, la mayor parte de las oraciones que se emplean en una exposicin de cierta importancia comunicativa, son compuestas. Estas oraciones tienen en su conjunto de componentes un sentido lgico y expresivo coherente; y poseen adems una estructura de sintaxis correcta, que se manifiesta en la concordancia gramatical de todos los elementos componentes. En definitiva, de lo que se trata con toda oracin es no solamente de disponer los elementos o trminos en una forma gramaticalmente correcta, incluso desde el punto de vista de la concordancia; sino de que la expresin resultante tenga sentido como un contenido lgico sustancial. Una oracin como: Pedro (sujeto) coma (verbo) rboles (complemento directo) nadando en la montaa (complementos circunstanciales de modo y de lugar); es gramaticalmente perfecta, pero carece de sentido lgico. Las oraciones compuestas se clasifican en consideracin a la clase de funcin idiomtica que cumplen; y a las relaciones y concordancias que introducen en el conjunto de las expresiones que conforman. En base a ello, se distinguen: Oraciones compuestas coordinadas que si bien se integran conjuntamente en una oracin, tienen un significado por s solas; por lo que cabe considerarlas en un nivel de equivalencia; y de las que se distinguen: Oraciones copulativas que simplemente unen sus componentes en una oracin resultante, empleando generalmente las conjunciones Y o NI: 7

El perro del hortelano, no come ni deja comer al amo. Oraciones distributivas que establecen en sus varios componentes, opciones alternativas no excluyentes, como las de las conjunciones distributivas: Ora lea el libro, ora observaba el jardn. Oraciones disyuntivas que establecen opciones de carcter incompatible entre los elementos de la oracin resultante: Acta con responsabilidad, o tendrs que arrepentirte. Oraciones adversativas en las que existe una contraposicin significativa entre sus componentes; empleando para su unin las conjunciones adversativas: No le tengo ninguna simpata, sin embargo lo tolero. Oraciones compuestas subordinadas que cumplen una funcin que conforma una relacin dependiente respecto de otros componentes de la oracin principal, con carcter de complementos del sujeto, del verbo o del predicado; y de las que se distinguen: Oraciones temporales que expresan una circunstancia de ubicacin en el tiempo a otros elementos de la oracin principal; a la que se vinculan por conjunciones como cuando, despus, antes, mientras, siempre, nunca, apenas, en cuanto, etc.: Nos fuimos para casa, antes de que comenzara a llover. Oraciones locales que expresan una circunstancia de ubicacin de lugar a otros elementos de la oracin principal; a la que se vinculan por conjunciones como donde, hasta, etc.: Lo llevar hasta la prxima ciudad. Oraciones modales que expresan una circunstancia de modo en cuanto a otros elementos de la oracin principal; a la que se vinculan por conjunciones como de modo que, al igual que, tal cual, como si, etc.: Grit toda la noche, como si lo estuvieran matando. Oraciones comparativas que efectan entre la parte principal de la oracin y los elementos de la subordinada, comparaciones de igualdad, superioridad o inferioridad, vinculndose con igual que, mejor que, mayor que, peor que, tal como, ms de lo que etc. Oraciones consecutivas que expresan en la subordinada, una consecuencia de lo expresado en la oracin principal, mediante nexos como que, tal que, por tanto que, etc. Oraciones condicionales que determinan que el enunciado de la oracin principal aparezca dependiendo de un factor incierto o posible, enunciado por la subordinada; utilizando normalmente la conjuncin si: Maana ir a visitarte, si no llueve. Oraciones causales que expresan una relacin de causa a efecto entre los elementos de la oracin principal y la subordinada; empleando como nexos porque, por, por cuanto etc.: Dej de saludarlo, porque me ofendi. Oraciones finales que expresan una relacin de finalidad entre los elementos de la oracin principal y la subordinada; empleando como nexos para, para que, con el fin de que, etc: Le hice un regalo, para que se reconciliara conmigo. Oraciones concesivas que enuncian un factor de dificultad o de habilitacin para que pueda cumplirse lo que expresa la oracin principal; mediante nexos como aunque, no obstante, a pesar de, mal que, por ms que etc. Pude llegar a tiempo, a pesar de que perd el mnibus. No subo a un avin ni aunque me aten. Oraciones compuestas inordinadas que cumplen respecto de la oracin principal las funciones gramaticales propias de los sustantivos o los adjetivos: 8

Oraciones sustantivas cumplen la funcin de sustantivo y sujeto: Quien haya dicho eso, es un mentiroso. Oraciones adjetivas que son oraciones subordinadas dentro de una principal, que cumplen la funcin de adjetivar a un sustantivo: Perro que ladra, no muerde. Oraciones compuestas yuxtapuestas que constituyen oraciones absolutamente independientes, pero que adquieren un sentido completo o diverso, cuando se colocan a continuacin una de otra, en la misma oracin, sin que ninguna de ellas sea principal o subordinada: Anochece con cielo despejado; maana no llover. Oraciones aseverativas tambin denominadas enunciativas, son aquellas en que se contiene una aseveracin o se enuncia un contenido destinado a su comunicacin. Las oraciones aseverativas, a su vez, pueden ser: Afirmativas cuando la aseveracin es una afirmacin: Ese automvil est pintado de azul. Negativas cuando la aseveracin es una negacin: Ese automvil no est disponible. Oraciones interrogativas que son aquellas en que se formula una pregunta: Vendrs a cenar con nosotros esta noche? Oraciones imperativas que son aquellas en que se contiene una orden o mandato: Alcnzame la sal Oraciones desiderativas que son aquellas en que se expresa un deseo o aspiracin, por lo cual el verbo se conjuga en modo subjuntivo: Quisiera que vengas a cenar con nosotros esta noche Oraciones dubitativas que son aquellas en que se enuncia una posibilidad o un hecho de realizacin incierta: Quiz llegue a tiempo

Solucin Ejercicio de Adjetivos:

Tus amigos y los nuestros no se llevan bien, quiz hubo un malentendido que nos convendra solucionar de manera inmediata El ladrn fue detenido por el eficiente agente de la polica local Mi hermano mayor es estudiante Las teclas de mi ordenador ya estn gastadas de tantas horas que he pasado escribiendo cartas Me produjo una gran alegra verlo sano y salvo El pobre hombre no poda ni siquiera comer con esa msera pensin Hablaba muy alto y por eso pareca enfadado Muchos buenos alumnos suspenden los exmenes ms fciles por no saber estudiar correctamente Este circuito elctrico es muy complicado Los colores de esta tela no me convencen demasiado, los encuentro chillones y anticuados

Solucin Ejercicio Adverbios:

Bscalo encima de la mesa de la entrada (de lugar) Posiblemente deba operarme los meniscos (de duda) Quiero que lo hagas mejor (de modo) Ahora mismo, aqu llueve a cntaros (de lugar) He avanzado bastante mis tareas (de cantidad) Antes era distinto, ahora es ms complicado (de tiempo) Viene de all lejos (all, lejos = adverbios de lugar) 10

Quiero que saltes deprisa (de modo) La totalidad de la superficie ha sido absolutamente rastreada (de cantidad) Ahora repetiremos todo una vez ms (de tiempo) Anoche cenamos en un restaurante frente al ro (de tiempo) Probablemente viajemos a Colombia este verano (de duda) No pensaba que fueran tantos (de cantidad) Seguramente tu novio logre explicarte cmo sucedieron los hechos (de duda) La clase de matemticas me interesa mucho (de cantidad)

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Solucin Ejercicio:

Tus amigos y los nuestros no se llevan bien, quiz hubo un malentendido que nos convendra solucionar de manera inmediata El ladrn fue detenido por el eficiente agente de la polica local Mi hermano mayor es estudiante Las teclas de mi ordenador ya estn gastadas de tantas horas que he pasado escribiendo cartas Me produjo una gran alegra verlo sano y salvo El pobre hombre no poda ni siquiera comer con esa msera pensin 13

Hablaba muy alto y por eso pareca enfadado Muchos buenos alumnos suspenden los exmenes ms fciles por no saber estudiar correctamente Este circuito elctrico es muy complicado Los colores de esta tela no me convencen demasiado, los encuentro chillones y anticuados

Avanzado En el

tercer

piso

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el

despacho

del

director El

despacho

del

director

Este

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han

hecho

muchas

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A ese chico el agente retir la multa el agente

Medio La El Los luz hermano hijos del de relmpago mi de amigo mis primas ilumin tiene la muchos habitacin La libros El hijos los ganadores Los muy por bueno El la peluqueros caf de luz hermano pequeos del de de mi mis relmpago amigo primas

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Primaria Los a

Compramos Los El Ven peluqueros caf de con la

chucheras mi pueblo leche fueron estaba televisin los

nios Nosotros mi con pueblo leche noche Ellos

14

El Fui

perro

hambriento

del ayer

pastor

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las

ovejas Madrid Yo

Contis toda la verdad a vuestros amigos Vosotros

Qu significa "analizar"?

El pensador (Auguste Rodin, 1880-1904) En el colegio se nos pide desde nios que analicemos cosas: un prrafo, un poema, un ensayo, un cuento o una imagen. En el mundo del trabajo tambin se espera de nosotros que podamos analizar cosas tan diversas como procesos de produccin, balances financieros o, simplemente, problemas profesionales. Del mismo modo, la vida diaria pone constantemente a prueba nuestra capacidad de anlisis. De hecho, las personas que consideramos ms inteligentes son aquellas que saben analizar adecuadamente gran variedad de cosas y situaciones, lo que les permite resolver todo tipo de problemas. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a preguntarnos qu significa "analizar", qu tipos de anlisis existen o cules son los pasos que se deben seguir para hacer anlisis adecuados y pertinentes. Contrariamente a lo que piensan algunos, uno no nace con el chip del anlisis. Las habilidades para el anlisis se aprenden y se cultivan mediante la prctica. Este artculo te explicar claramente qu significa "analizar" y te dar estrategias concretas para que tus anlisis mejoren. Definicin de "anlisis" El "anlisis" es un proceso mediante el cual se descompone un todo en sus componentes ms simples con el fin de definir ese todo, clasificarlo y comprender cules son sus principios de funcionamiento. El todo que te piden analizar puede ser cualquier cosa, desde un prrafo hasta una novela o, incluso, un problema o situacin de la vida real: los embotellamientos en tu ciudad, la contaminacin, el machismo, etc. Cuando analizas un todo se espera de ti que seas capaz de descomponerlo, desmontarlo o desensamblarlo para identificar cules son las partes que lo componen. Pero eso no basta, tambin debes estar en capacidad de descubrir cmo se relacionan dichas partes entre s. En otras palabras, debes determinar cul es la estructura lgica de ese todo para entender cmo funciona. Tres tipos de anlisis Aunque la definicin ms comn de "anlisis" hace nfasis en la descomposicin o deconstruccin de un todo, esta no es la nica manera de llevar a cabo un anlisis. Como nos lo recuerda Michael Beaney, existen en la prctica tres tipos de anlisis: 1. Anlisis por descomposicin o deconstruccin:

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Corresponde al tipo de anlisis descrito ms arriba. Es un proceso mediante el cual se descompone un todo en sus componentes mnimos con el fin de definir ese todo, clasificarlo y comprender cules son sus principios de funcionamiento. Esta es la idea de "anlisis" ms difundida entre la gente. Tambin es el tipo de anlisis que ms se practica en colegios y universidades. 2. Anlisis por regresin: Es un proceso mediante el cual se vuelve hacia atrs en el tiempo para llegar a las causas primeras de una situacin o problema. Este tipo de anlisis era muy comn en la antigua Grecia. Aristteles crea que para conocer algo era necesario remontarse a sus causas primeras. Para l, " [...] es preciso adquirir la ciencia de las causas primeras, puesto que decimos que se sabe, cuando creemos que se conoce la causa primera". ( Metafsica, p.48 - 49). El anlisis por regresin es el que usan los investigadores policiales para resolver crmenes o los mdicos para explicar la aparicin de ciertos sntomas. Este tipo de anlisis puede resultar muy til para entender y clasificar hechos histricos como una revolucin o una guerra. 3. Anlisis por transformacin o interpretacin:

Antes de poder llevar a cabo el proceso de descomposicin o regresin que implica un anlisis, es necesario tener un vocabulario o unas categoras que permitan identificar claramente las partes que componen el todo que quieres analizar. Por eso, debes traducir ese todo a un lenguaje que te facilite el anlisis. Ese proceso recibe el nombre de anlisis por transformacin o interpretacin. Este tipo de anlisis no es tan complicado como suena. Por ejemplo, si quieres analizar un partido de ftbol, es necesario que conozcas de antemano cules son las reglas del juego, las posiciones en que juega cada uno de los miembros del equipo y las jugadas ms comunes que existen. A esa informacin, que marca los lmites de tu anlisis, le daremos el nombre de categoras de anlisis. Si no posees las categoras de anlisis adecuadas, tu anlisis ser incompleto y superficial. Por eso, en el ejemplo que nos ocupa, lo primero que debes hacer es traducir (transformar, interpretar) lo que ves en el partido especfico que ests analizando al vocabulario que utiliza la gente para hablar de ftbol. Lo mismo ocurre cuando analizas una novela. En ese caso, para poder descomponer el texto, debes estar familiarizado con unas categoras de anlisis que te permitan identificar elementos como el narrador, los personajes, los giros dramticos, etc.

Los tres tipos de anlisis son complementarios Estos tres tipos de anlisis no son mutuamente excluyentes. Al contrario, se trata de formas de analizar que son complementarias. Segn Michael Beaney, en todo anlisis utilizamos, en mayor o menor medida, estos tres modelos. De hecho, se puede pensar en ellos como en tres fases del anlisis: 1. Traduccin: Para poder analizar algo tienes que traducirlo primero a los trminos de lascategoras de anlisis que hayas escogido. Por lo general, en tus cursos te familiarizars con las categoras de anlisis que tus profesores quieren que utilices. 2. Descomposicin o deconstruccin:

Utilizando las categoras de anlisis escogidas, puedes proceder a desensamblar el todo para identificar sus partes y la manera como dichas partes se relacionan entre s. A este proceso se le conoce tambin comosegmentacin. Si analizas un texto, la segmentacin te permite determinar cul es su arquitectura textual. 3. Regresin:

Gracias a las categoras de anlisis y a la deconstruccin podrs identificar los principios lgicos que determinan el funcionamiento del texto que ests analizando. Muy a menudo, este proceso implica regresar imaginariamente en el tiempo hasta el momento en que se hizo el texto para preguntarse por qu se organiz de una manera en particular y no de otra.

Despus de la deconstruccin viene la reconstruccin

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Los tipos de anlisis descritos ms arriba corresponden a un primer momento del anlisis. Despus de descomponer el todo en sus elementos constitutivos y determinar cul es la estructura lgica que determina la organizacin de ese todo, es necesario que decidas ahora cul es el aspecto que t quieres estudiar. As, despus de la deconstruccin viene la reconstruccin, tambin conocida comosntesis, que corresponde al segundo momento del anlisis. Si en la fase dedeconstruccin prima la observacin y la descripcin, en la fase de reconstruccinprima la interpretacin. Nadie puede analizarlo todo. Por eso, durante la fase de reconstruccin o sntesis, debes escoger un enfoque especfico un tema, un aspecto que te intrigue, una contradiccin y desarrollarlo tan exhaustivamente como te sea posible. Para lograrlo, debes seleccionar, entre todos los elementos que aislaste durante la deconstruccin, aquellos que ms te interesen o que sean ms relevantes para el enfoque que has escogido. Preocpate por establecer nuevos lazos entre esos elementos de manera que puedas descubrir cosas nuevas sobre el todo que ests analizando. Por lo general, el anlisis no es un fin en s mismo. Cuando te piden que analices textos, te piden tambin que a partir de tu anlisis produzcas algo nuevo: un ensayo, una exposicin oral, un video, etc. Por ejemplo, si tienes que hacer un ensayo sobre una novela, durante la fase de reconstruccin o sntesis debers delimitar tu tema de estudio y llegar a una tesis. Recuerda que tu tesis debe servir de brjula para que tus lectores puedan explorar, guiados por ti, las funciones, los efectos y los significados del texto que t analizaste. No olvides entonces que la calidad de tus ensayos depender siempre de la seriedad, profundidad y exhaustividad de tus anlisis. Fuentes

Aristteles, Metafsica (Traduccin de Patricio de Azcrate), Madrid, Espasa, 2007. Beaney, Michael, "Analysis", The Stanford Encyclopedia of Philosophy(Summer 2011 Edition), Edward N. Zalta (ed.). Goliot- Lt, Anne et Francis Vanoye. Prcis danalyse filmique, Paris : Nathan, Cinma 128 , 2001 [1992]. Publicado por Jaime Correa en 4:32 p.m.

Cmo analizar un texto?

Todo texto se construye siempre sobre patrones de similitud y repeticin, y de diferencia y variacin. Como se explica en el artculo Qu significa "analizar"?, para poder llevar a cabo un anlisis, debes estar familiarizado con un vocabulario que te permita identificar claramente las partes que componen el todoque quieres analizar. As, la primera fase del anlisis de un texto consiste en "traducirlo" a un lenguaje que te facilite el trabajo analtico. A ese lenguaje o vocabulario lo hemos llamado categoras de anlisis. Existen muchos tipos decategoras de anlisis. La clase de texto que quieras estudiar y el aspecto que quieras examinar en un texto especfico determinarn qu categoras de anlisisson las ms pertinentes para ti. Por lo general, ciertas categoras de anlisis te sern ms tiles para estudiar textos narrativos (cuentos, novelas, pelculas, historietas, etc.); otras estarn mejor adaptadas para el examen de poemas y otras ms te facilitarn el anlisis de ensayos y artculos acadmicos. Sin embargo, existen ciertos principios formales que determinan la organizacin de la mayora de los textos y, por lo tanto, constituyen un conjunto de categoras de anlisis cuyo conocimiento te resultar muy valioso no solo para analizar gran cantidad de textos sino tambin para crearlos.

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Este artculo te familiarizar con algunos de esos principios bsicos de organizacin textual para que tus anlisis se vuelvan ms serios, profundos y pertinentes. Qu es un texto? Antes de continuar, conviene preguntarse qu es un texto. Dos posibles respuestas a esta pregunta determinan las categoras de anlisis que vamos a estudiar aqu: Un texto es un artefacto: Todo texto como un asiento, una mesa o una mquina es unartefacto. Es decir, se trata de algo creado por seres humanos para seres humanos y, por lo tanto, cumple funciones especficas dentro de la sociedad. Por consiguiente, cuando analizas un texto, debes tener siempre en cuenta que dicho texto proviene de una o varias "mentes organizadoras" que han decidido expresar ciertas ideas de cierta manera. Todos los textos lingsticos, visuales, audiovisuales, musicales, etc. son concebidos, financiados, realizados y distribuidos por personas que tienen intereses econmicos e ideolgicos. Por eso, no es exagerado afirmar que no existen textos "inocentes".

Un texto es un sistema: Si un texto es un artefacto, entonces, es tambin un sistema. Un sistema es un tipo particular de conjunto donde todos los elementos que lo componen trabajan solidariamente para cumplir un propsito. En el caso de los textos lingsticos, los componentes del sistema textualson las palabras. Gracias a ellas, a su sonido, forma, significado, ubicacin y relaciones recprocas, se construyen los significados que el texto busca transmitir. A diferencia de un conjunto cualquiera como por ejemplo un amontonamiento de libros sobre un escritorio un sistema tiene un propsito definido y por esa razn, las partes que lo componen tienen funciones especficas y ocupan posiciones bien definidas unas respecto a las otras. Desde esta perspectiva, un texto lingstico es una suerte de mquina que sirve para producir significados. As, tu trabajo cuando analizas un texto consiste en observarlo con cuidado como si fueras un relojero que examina minuciosamente el mecanismo de un reloj antes de arreglarlo. El anlisis te permite entender cules son los elementos constitutivos del texto, dnde estn ubicados y cules son sus funciones. Principios bsicos de organizacin textual Estudiar los textos como sistemas tiene consecuencias importantes. La que ms nos interesa aqu es la posibilidad de aislar 5 principios bsicos que determinan la organizacin de la mayora de los textos que existen. Por ser tan comunes, estos principios funcionan como categoras de anlisis que te resultarn muy tiles para estudiar una gran cantidad de textos. 1. Valor funcional Cualquier elemento presente en un texto tiene una o varias funciones especficas que aqu llamaremos valor funcional. Recuerda que los textos son artefactos y lo que aparece en ellos no est ah por casualidad. Por ejemplo, en una novela no llueve porque s sino porque el escritor decidi que, por alguna razn, era importante que lloviera. Por eso, despus de identificar los elementos que ms te llamen la atencin en un texto debes preguntarte cules son sus funciones dentro de la totalidad del sistema textual. Hay dos preguntas que son muy tiles para determinar los valores funcionales de los componentes de un texto:

Por qu aparece este elemento en el texto? Esta pregunta sirve para determinar qu justifica la presencia de cualquier elemento en el texto. Piensa que as como se escogi un elemento en particular una palabra, un personaje, un evento narrativo, una metfora, etc. podra haberse escogido cualquier otro. Pregntate entonces qu puede haber motivado la seleccin del elemento que te interesa examinar.

Para qu fue puesto ah? La segunda pregunta te permitir entender con qu propsito se escogi el elemento del texto que a ti te llama la atencin y por qu aparece donde aparece y no en otra parte. El elemento que te interesa anuncia otros que aparecen ms tarde en el texto? Sirve, junto con otros elementos, para desarrollar ideas concretas dentro del sistema textual? 2. Similitud y repeticin 18

En todo texto siempre hay elementos que se repiten de manera idntica o que se parecen mucho entre s. A estos elementos recurrentes se les conoce como motivos. Un buen analista de textos siempre est a la caza de motivos ya que estos son fundamentales para el buen funcionamiento de los textos. Motivos Piensa por ejemplo en las canciones populares. Por lo general, estas tienen la siguiente estructura: BCADEAFGA, donde Acorresponde al coro, que es un motivo. Del mismo modo, las novelas, cuentos, pelculas y poemas tienen motivos que sirven para desarrollar temas especficos dentro del sistema textual. Una vez hayas identificado uno o qu tema o temas remiten dichosmotivos.

dos motivos que

te

interesen,

tienes

que

preguntarte

Temas y motivos No olvides que los motivos suelen ser cosas tangibles que aparecen dentro del texto: un evento narrativo, una palabra, un personaje, una imagen, etc. Los temas, en cambio, son un poco ms abstractos y requieren que el lector haga inferencias. "El amor", "la muerte", "el odio" son ejemplos de temas que aparecen a menudo en los textos literarios. Los motivos son la materializacin de los temas en el sistema textual.

Paralelismos Un texto que tuviera nicamente un motivo (AAAAAAAA...) sera aburrido y predecible. Por eso, aunque en los textos siempre hay cosas que se repiten, pocas veces se repiten de manera idntica. Conviene entonces buscar tambin paralelismos entre los componentes del sistema textual que ests estudiando. Muy a menudo, los elementos presentes en un texto se hacen eco unos a otros para construir temas complejos en la mente del lector: este tipo de relaciones de similitud son las que reciben el nombre de paralelismos. 3. Diferencia y variacin En todo texto siempre hay elementos que se diferencian claramente o que se oponen unos a otros. Cuando analices un texto, adems de buscarmotivos, es importante que observes con cuidado qu tipo de relaciones de oposicin se crean entre varios motivos diferentes. Para el anlisis, identificar contrastes es tan importante como identificarparalelismos. En los textos abundan todo tipo de oposiciones y contrastes. Pueden ser radicales, como en el caso de las oposiciones antitticas: da/noche, bien/mal, masculino/femenino, luz/oscuridad, etc. Tambin se dan a menudo los contrastes leves que reciben el nombre de variaciones. En la prctica, el principio de diferencia y variacin funciona como la otra cara de la moneda del principio de similitud y repeticin. Se trata de las dos fuerzas fundamentales que generan la tensin necesaria para construir y permitir que se tengan en pie la mayora de los textos que existen. 4. Progresin y desarrollo Para abrirse paso desde el comienzo hasta el final todo texto necesita tener unas leyes de progresin y desarrollo. T tarea como analista consiste en descubrir cules son las leyes que determinan el funcionamiento del texto que has decidido estudiar. Por lo general, las leyes de progresin y desarrollo corresponden a la organizacin lgica de los elementos que componen el texto. Lo ms comn, sobre todo en los textos narrativos, es la ordenacin del material en cadenas lgicas de causa-efecto. A veces prima la organizacin cronolgicade los eventos narrativos. Sin embargo, los elementos de un texto pueden organizarse siguiendo otros principios: analogas, paralelismos, asociaciones libres de ideas, etc. Un truco infalible para determinar cules son los principios de progresin y desarrollo consiste en comparar explcitamente el comienzo y el final de un texto. Esta comparacin pone al descubierto los cambios que tienen lugar en el texto y facilitan la identificacin de las estructuras que permiten expresar dicho cambio dentro del sistema textual. 5. Unidad / falta de unidad Cuanta ms cohesin y coherencia interna tenga un texto, mayor ser su grado de unidad. Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE) la "unidad" es la "cualidad de la obra literaria o artstica en que solo hay un asunto o pensamiento principal, generador y lazo de unin de todo lo que en ella 19

ocurre, se dice o representa". As, cuando un texto tiene unidad todos los elementos que lo componen estn muy bien "amarrados" entre s para expresar una o unas pocas ideas centrales. Por eso, los textos con un alto grado de unidad no suelen tener "cabos sueltos". Sin embargo, no todos los textos se caracterizan por tener un alto grado de unidad. Tambin existen textos que buscan que la falta de unidad sea su principio de organizacin dominante. Las novelas o pelculas "experimentales" constituyen un ejemplo de este tipo de textos. Con todo, la mayora de los textos suele basarse en el principio de unidad ya que la falta de unidad supone grandes dificultades de comprensin para los lectores que no han tenido un entrenamiento especial para enfrentarse a este tipo de textos.

Ver tambin Gua para el anlisis de los principios bsicos de organizacin textual Fuentes David Bordwell and Kristin Thompson, Film Art: An Introduction (Eighth Edition) (New York : McGraw-Hill, 2008). Publicado por Jaime Correa en 1:42 p.m.

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