INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA ANTONIO JOS DE SUCRE AMPLIACIN CHARALLAVE

Diplomado de Componente Docente en Educacin Interactiva a Distancia. Mdulo 4 Evaluacin de los Aprendizajes

Participante: Ing. Verd Rosario C.I: 6.893.003 Charallave, Octubre de 2013

La educacin a distancia permite concluir los estudios, un mtodo que le ensea al alumno a aprender. El enfoque de e.Learning es las estrategias y modalidades educativas ofrece un amplio volumen de informacin; facilita la actualizacin de la informacin; flexibiliza la informacin, independientemente del espacio y el tiempo en los que nos encontremos, nos ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica; favorece una formacin multimedia; facilita una formacin grupal y colaborativa; favorece la interactividad en diferentes mbitos: con la informacin, con el profesor y entre los alumnos; facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos; permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes; y ahorra costos y desplazamiento. En el desarrollo del e.Learning podemos diferenciar cinco grandes etapas, la primera impulso y el esfuerzo se sita en la dotacin de las infraestructuras tecnolgica, la segunda todos los intereses en poner en funcionamiento el desarrollo de las plataformas de diferentes servicios empresariales e institucionales , tercera, que podramos denominar de los contenidos, para impulsar una actividad formativa de calidad, cuarta, preocupada por la bsqueda de estrategias de utilizacin y la evaluacin , la cinta es la combinacin de acciones formativas presenciales y virtuales, en lo que se est viendo a denominar como blended-learning Muchas de las esperanzas depositadas en el e.Learning no se han visto confirmadas en la prctica educativa. Las verdaderas variables crticas pedaggicas a contemplar para realizar acciones formativas de e.Learning de calidad. En este artculo se pasa revista a algunas de ellas: competencias tecnolgicas de profesores y alumnos, soporte institucional, contenidos, interactividad social, herramientas de comunicacin, metodologas, eactividades, evaluacin, y rol del profesor y el alumno. 1. Interactividad social: Presencia cognitiva se alcanza consiguiendo

cierto sentido de comunidad entre los participantes. Sentido de comunidad que favorecer el desarrollo de acciones colaborativas y grupales, independientemente del espacio y del tiempo en los cuales estn ubicados. La presencia cognitiva se alcanzar de forma ms eficaz mediante el dominio de los aspectos comunicativos y las herramientas de comunicacin

2. Contenidos: para impulsar una actividad formativa de calidad: La interaccin se efecta a travs de mquinas, pero ello no significa que se relacionan a personas con mquinas, sino por el contrario a personas a travs de mquinas. Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepcin y envo de informacin. Independientemente del tipo de comunidad, se caracterizan por el intercambio de informacin y conocimiento entre las personas que en ella participan. Sus participantes suelen compartir un lenguaje, unas creencias y unas visiones. Es una comunicacin multidireccionalidad, ya que facilita tanto la comunicacin uno a uno, como de uno a muchos, o de grupos reducidos. 3. diferentes Metodologa: La comunicacin se puede establecer movilizando herramientas de comunicacin: correo electrnico, chat,

videoconferencia, weblog, wiki, En este sentido, es importante tener en cuenta que, el concepto de comunidades virtuales supera al de las herramientas que se utilizan para la comunicacin, que pueden ser tanto sincrnicas, como asincrnicas 4. Herramientas de comunicacin:

Comunicacin sincrnica: es el intercambio de informacin por Internet en tiempo real. Comunicacin asincrnica: La comunicacin asincrnica seria aquella que permite la comunicacin por Internet entre personas de forma no simultnea. 5. Entorno tecnolgico: Es el conjunto de conocimientos tcnicos,

ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. 6. Modelo de evaluacin: Evaluacin formativa: obtener informacin

acerca del progreso de un estudiante en particular, para darle retroalimentacin a ese

estudiante y a sus profesores. Evaluacin sumativa: para poder dar una calificacin o grado que indica cmo se compara el desempeo de un estudiante particular con el de sus compaeros o con un conjunto de criterios. 7. Soporte institucional: Cuando se ha llevado a cabo cualquier

investigacin sobre la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs)por parte del profesorado 8. Competencias tecnolgicas: La habilidad o la destreza tecnolgicas

que deban tener tanto el profesor como el alumno, para poder interaccionar en estos entornos 9. Centrado en el estudiante: Las TICs nos permiten en la actualidad

con mnimos esfuerzos la configuracin de una enseanza verdaderamente adaptada a las caractersticas personales de los estudiantes, a sus necesidades de estilos de aprendizaje, y a sus preferencias respecto a los sistemas simblicos con los que desea interaccionar con la informacin. Desde esta perspectiva, ofrecen al estudiante la posibilidad de una eleccin real en cundo, cmo y dnde estudiar, ya que pueden introducir diferentes caminos y diferentes materiales, algunos de los cuales se encontraran fuera del espacio formal de formacin. 10. Eactividad: E-actividades; es decir las diferentes acciones que los

alumnos llevan a cabo en completa relacin con los contenidos e informaciones que le han sido ofrecidos. 11. Tutor : El rol del tutor como el apoyo temporal que brinda a los

alumnos para permitir, en un espacio real o virtual, que stos ejecuten su nivel justo de potencialidad para su aprendizaje, ms all de la competencia corriente de habilidades que posean y con las cuales ingresan a la situacin de enseanza 12. Papel del estudiante: El estudiante debe adquirir un compromiso de

dedicacin e investigacin para poder sacar adelante su carrera. Est debe saber distribuir su tiempo para que le pueda dedicar el espacio suficiente, a la carrera habrn ocasiones que tenga que sacrificar el tiempo, pero esta modalidad de estudio amerita ms responsabilidad que la presencial. En las dos ltimas variables crticas a contemplar para crear entornos de calidad en estos entornos, se refieren directamente al papel que jugaran tanto el profesor como el

estudiante. Que sin lugar a dudas sern diferentes, a los desempeados en entornos y a distancia que podramos considerar como tradicionales. En el caso del profesor sern: consultor de informacin/facilitador del aprendizaje; diseadores de situaciones mediadas de aprendizaje; moderadores y tutores virtuales; evaluadores continuos; orientadores; y evaluador y seleccionador de tecnologas. Teniendo que ser el alumno ms activo y constructor de significados. En la actualidad se cuenta con la suficientes experiencias como para saber que la creacin de entornos de calidad para la formacin virtual a distancia utilizando las posibilidades que nos ofrece la telemticas y los materiales multimedia, pasa por no centrarnos en las variables tecnolgicas e instrumentales, sino en las didcticas, organizativas y pedaggicas. La solucin a los problemas vendr por la Pedagoga y no por la aplicacin fra de la Tecnologa.